初高中衔接英语怎么学

A. 怎样做好初高中英语教学的衔接

怎样做好初高中英语教学的衔接 高一英语是新阶段的起点，也是基础阶段的继续，如何处理好初、高中英语教学过程中的知识衔接问题，将会影响到学生整个高中阶段的英语学习。本文就初、高中英语衔接教学方面谈一点自己的看法。
学法上的指导
教育的成功在于教会学生学会学习。初中生学习英语的习惯大多数是被动式地跟着教师学，高一阶段，英语教师一定要注意培养学生独立学习的习惯。可以从以下几个方面做起：
1、制定计划。教师要指导学生制定每单元及每学期的学习计划，有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向。
2、课前自学。课前自学可以让学生发现疑难并引起思考，减少听课的盲目性，增强听课的效果。要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法，自己听录音磁带进行模仿，自己找句子进行诠解，自己找出课文中的难点。
3、专心听讲，勤记笔记。在课内有意识地识记该课的生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。笔记内容要注意重点、难点、疑点。
4、及时复习，练习巩固。复习要注意分散复习与集中复习相结合，采用归纳法、对比法、讨论法等。争取各种训练机会，并不仅仅局限于习题，听说读写齐头并进。
查漏补缺，拓展提高
帮助学生过好语音关、单词关、短语关，这是学好英语的基础。同时也进一步加强学生的语法基础的学习。经过一个暑假，高一的学生对于初中的基础知识很难再做到胸有成竹。鉴于高中英语时间紧、任务重的特点，教师应该把各部分知识分散到每个课时中去讲授，有联系有拓展，课后再对学生采取多种形式的考查。针对高中英语学科特点有别于初中，在进行单词讲解时，我采取多种方法对单词进行拓展，扩大学生的词汇量。例如：由单词positive想到反义词negative; optimistic想到反义词pessimistic; maximum 想到minimum。注意拼写差异的单词：如altitude 高度，海拔，区别于attitude态度；adapt适应，区别与adopt收养等等。在讲解重要词汇时，不局限单一用法，让学生举一反三。如：高一教材模块三Unit 9 Car Culture 中Reading部分，The Road to Destruction中原句：I’ve got to pick up my daughter from school at four o’clock. 中pick up sb意为“接某人”但pick up在下面例句中含义就不一样：1. She soon picked up French when she went to live in France. (学会) 2. He picked up a valuable first edition at auctions in country town. (买到) 3. She picked up an interesting piece of news. (打听) 在讲解重要知识点时，不局限单一表达，让学生灵活运用。 如take action to do (采取措施)还可以告诉学生近义表达，take measures to do/do things to do/do something to do对语法进行区别联系。例如：现在完成时与现在完成进行时，两种时态时间起点相同，但动作有别，前者完成，后者进行。Eg: He has read this novel. (读完小说) He has been reading this novel. (没读完小说)
三、注重能力的培养
教学大纲要求：高中英语教学，仍要坚持听、说、读、写各项活动，发展学生的综合语言技能，以提高他们用英语进行交际的能力。因此，高中英语是教学中的一门主要学科，如何注重学生能力的培养是教学中的关键。
首先要加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习的能力
新课程的重要指导思想是要让学生改进学习方式，形成自主学习和终身学习的能力。高中阶段的学生，其个性、性格、认知风格和学习应用英语的策略渐趋成熟，学习能力开始慢慢形成，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写和综合语言技能。要为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。
改革课堂教学，注意培养学生的思维能力
教师可以采取“问题”教学法。学生的求知欲望是从问题开始的，学习过程也可以说是一个不断发现、分析和解决问题的过程。“问题”教学法是通过建立问题“情境”从而提出问题，在教师的指导下让学生进行思考、探索以寻求解决问题的一种教学方法。如何正确地提出问题，这就要根据教学内容和学生的实际水平综合分析研究来决定。?
在讨论课中培养学生的综合能力
课堂讨论的学习方式是学与思、学与论的`结合，是消化理解所学知识的必要手段之一。讨论课不仅能巩固加深课堂讲授和学生自学获得的知识，还能培养学生的能力。首先，讨论课为学生进行独立思考、发挥创造才能提供了机会。教师根据课程内容及学生学习情况提出讨论题后，学生必须通过自学教材，阅读参考书，并借助一定的数据资料和实验，进行分析、综合、归纳、推理等思维活动，才能得到结论。这样既能激发学生的研究兴趣，又能培养学生认真思考的习惯。其次，在讨论中，学生要组织发言材料，把自己学习的心得，发现的问题，形成的观点以及如何说明论证的方法，在头脑中加以整理，表达出来，还要倾听他人的见解，迅速地做出判断，尤其在讨论中产生意见分歧时，既要论证自己的观点，又要反驳他人的论点，思维活动处于高度兴奋之中，不但强化了学习效果，而且也锻炼了学生的逻辑思维能力、组织能力、语言表达能力、分析问题和解决问题的能力，激发了求知的欲望和探索精神。学生普遍反映，讨论过的知识记得牢固，理解得透彻。?

B. 如何搞好初中到高中的英语教学衔接

首先要打消他们的思想顾虑,让其认识到高中英语和初中英语都是阶段性的,联系不是太大.其次要鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心.那么体现在具体教学上我认为主要有以下几点：
一、帮助学生记单词
高中单词量的骤增使得很多学生疲惫不堪,早读晚背却又收效甚微.所以,老师在课堂过程中就要注意多提提音标的用法,使学生会用音标记单词.只有会读,才能记住.还要注意重音和元音的用法和发音,这样说出来的英语才会纯正.
二、鼓励学生敢于用英语思考和回答问题
有的学生不敢说英语,生怕说错.所以,要经常鼓励他们用英语去表达自己的意思,并利用组内的讨论帮助他们克服自己的胆怯,敢于用英语思考、回答.课余时间,还可以组织学生编排一些情景对话或是小戏剧,这样在娱乐的同时就练习了英语口语.
三、锻炼学生的听力
刚刚上高一的学生听力方面比较薄弱,针对这种情况,我就让他们跟磁带读,放一些原版的英语录音带让他们模仿,并教会了他们常见的连读规则,并加强听力训练,采用精听和泛听两种方法,循序渐进,由简入难.
四、培养学生做阅读理解的心境
两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书.阅读理解,就需要这样的心境.一方面要精读,搞懂每篇课文的每个篇章、语段、每个句子甚至每个词汇；另一方面,更要泛读,既要选择不同的题材,又要选择不同的体裁,还要注意了解英美国家的风俗习惯和语言风格.只有阅读量上去了,阅读速度上去了,理解层次才能上去,才能做好完形填空和改错等.高考中阅读数量较多,所以培育一个良好的心境非常重要,不要碰到生词、长句和难句,心里就烦.也不要一碰到生词就查字典,这样做会影响速度和整体语篇的理解.要先看题目,然后有目的的寻找,确保客观题不要失分,既能在文中直接或间接的找到答案.
对于主观性题目,需要自己去总结、归纳,但所有的题目都会要求学生回答一些积极向上的内容,所以可利用这一点做出推断.
五、书面表达的练习可以从句子翻译着手
写书面表达首先要仔细审题,弄清写作格式,确定时态.如通知、便条常用将来时,日记则用过去时,介绍人物的,可用一般现在时,介绍地方的可以用一般现在时和过去时进行对比等.然后可列出提纲,写出句子.学生必须学会分析句子的主干,找准主语、动词、合适的时态,然后再翻译出主句,再把状语、定语等放在句末或句首等适当的位置.然后再把句子用适当的连词连接起来,最后再检查时态、单词拼写、词语的习惯搭配等.还要注意句型要灵活多样,简单句、复杂句、长句和短句要交替使用,才能得到高分.
另外,教师也要注意课堂艺术.
高一英语课的教学质量与效果不是在于给学生灌输了多少语言点,而是上课的艺术.高一英语难度比初中增大了许多,若还能使学生象初一时那样喜欢英语,那我们的教学效果一定会很好.高一学生不同于初中学生,他们更有自学能力,一旦入门,其效果会远远超出老师的作用.

C. 如何做好初高中英语衔接的教学探究

（一） 针对教师方面的措施探索 1.增强衔接意识，加强合作与交流
教师是课堂教学的组织者和主导者，英语教师的教学观念会对学生产生很大的影响，其衔接意识的强弱直接关系到高中英语教学效率是否能得到真正的提高。因此高中教师要深入地研究初中英语的教材和课标，了解初中学生的英语学习水平以及知识掌握的牢固情况，真正做到“备教材，备学生”。同时，还应该深入初中英语课堂，主动与初中教师进行交流、沟通与合作。从而找好初高中英语教学的衔接点。
2.更新教学观念，注重师生情感沟通
《英语课程标准》中关于英语课程的总体目标是“培养学生的综合语言能力，由语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化素养五个方面组成”。在新课改的背景下，教师应该及时更新自己的教学观念和学习观念。要学会学习，积极改进教学方法，注重因材施教，主动转变教师的角色观念，坚定为学而教的正确教学理念，让学生掌握科学的、全面的学习方法，学会自主学习。教师在教学过程中关心学生，爱护学生，自然也会得到学生的爱戴。这种新型平互爱的师生关系，不仅会使老师最大限度的发挥其教学的技能，同时由于感受到学生的爱，也能体会到教学的快乐。
3.适度淡化高考，转化评价方式
为了应对高考，许多老师在高一阶段就开始让学生接受难度较大的高考题的练习。当然作为高中英语教师，我们也不是完全否定这种做法，认为它完全没有科学性。只要我们采用正确的评价内容和评价方式，让其与教学内容真正接轨，也能有效地帮助学生平稳度过这一衔接困难期。 应注意给学生一定的缓冲时间或者过渡期，让学生能自主的慢慢进入角色，熟悉高中英语的教材和教师的教学方式。因此教师在实际教学过程当中，应结合学生的实际学习情况，对于那些要求学生做的练习习题，都应当循序渐进。
（二）针对学生方面的措施探索
1.端正学习态度，克服不良心理
在新型的平等互助师生关系下，学生应该树立起学习的主体观念，要明白自己才是学习的主体，学习的主人，端正自己的学习态度，掌握自主学习的正确方式和方法，在课堂上努力实现与教师的良性互动。很多学生无法在学习上取得应有的成就，大部分都是由于懒惰，畏难和抵触学习等负面的心理情绪。学生要努力克服这些不良情绪的影响，全身心的投入到学习当中，合理安排休息放松，发现学习独特的乐趣。
2.培养良好的学习习惯
我国著名的教育学家叶圣陶先生曾说过这样一句话：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”可见，良好的学习习惯对于学生的学习有多么重要的影响。
（1） 坚持课前预习，带着目的和问题学习
“学生在课前积极认真的预习，有利于提高课堂听课的效率，发现自己学习上的不足之处，明确学习中的重点难点，迅速掌握课堂知识点，增强对于知识点的记忆和运用。
（2） 积极参与课堂活动，善记笔记
学生应该积极参加课堂活动，抓住一切可能的机会锻炼自己的英语能力。同时，要正确掌握记笔记的方法，便于日后回忆与复习。
（3） 课后及时总结，有错及时修改
教师在课堂上教授的知识，学生在课下应该及时的复习总结，以免快速的遗忘。同时还应独立完成课后作业，发现出错的题目，应该及时的改正，避免下次再犯。
3.学会适时的心理调节，积极适应新环境
很多学生在刚进入到高一时，对于周围陌生的环境产生了很多不适应的现象。不适应新的教师，不习惯教师的教法，不适应身边的新同学，不适应住宿生活。在这个时候，只有及时的调节自己的心态，学会自我心理疏导，努力将自己融入到新环境中，与周边环境实现良性互动，才能将自己从这种孤单，沮丧的心境中解救出来。

D. 如何做好初高中英语衔接的教学探究

新课程的推行施行,门槛教员转变观念,转变角色和教学形式,尤其是对刚踏入高中校门的先生.由于初高中教学知识的变化,许多先生虽然很努力,但分数成绩却不像初中时立竿见影或行之有效,因此发生困惑.形成这一景象的缘由是多方面的,但次要本源在于初、高中英语的衔接成绩.以下就新课程的特点及本人的教学经历谈谈这方面的领会.
一、做好预备任务,为搞好衔接打好根底1）搞好退学教育.这是搞好衔接的根底任务也是首要任务.经过退学教育,进步先生目的认识,深化先生对初、高中英语衔接重要性的了解,消弭涣散心情,让他们初步理解高中英语学习内容及特点,为其他措施的落实奠定根底.次要做好以下四项任务：（1）指点先生树立正确的学习目的,端正学习态度,指引先生与父母、同窗、教师之间树立良好的人际关系.（2）向先生阐明初、高中英语学习内容及难度差异,讲清高一英语在高中英语学习中所占地位和作用.（3）结合实例阐明初、高中英语教学内容体系与课堂教学特点,向先生引见一些优秀学法,指出留意事项.（4）点明自学才能的重要性,引见自学办法,引导先生尽快顺应高中英语学习环境,少走弯路.
二、学习纲要,研究教学材料,实在抓好课堂教学
课堂是先生学习英语的次要途径.在课堂上先生不只要学习英语言语知识,还要训练听、说、读、写等技术,并在此根底上培育本人运用英语停止交际的才能.影响课堂教学的次要要素有教学材料、教员和先生.教员要素是影响课堂教学的最次要要素.教学材料的处置、教学办法的运用、先生学习积极性的调动等关键在于教员.教员首先要深化学习初、高中教学纲要和教学材料,依据初、高中教学的不同门槛,研讨初、高中教学材料衔接的成绩；其主要研讨先生的特点.高一先生正处在身心开展最迅速的时期,他们的自我认识不时加强,自学才能不时进步.因而,高中教员的教学办法如何顺应高中先生的身心开展变化将直接影响课堂教学效果.此外,高中教员还应深化理解先生,搜集教学反应信息,并尽能够在高一同始阶段深化初中听课,增强与初中教员的交流；在此根底上,结合高中的教学门槛,精心备课,保证课堂教学的质量.归结起来,高中英语课堂教学应留意以下几点：1、留意研讨教学材料,停止知识的衔接
新教学材料把直接引语和直接引语的互换移到高一学习,而初中英语第三册曾经引见了原高一教学材料才呈现的定语从句.因而,在新知识的教授上要找准切入口、衔接点.注重由已知引入未知,层层深化,这样既消弭了先生的生疏感、惧怕感,同时拓展了先生思想,构成零碎的知识链条,使先生的看法失掉深化.2、正确掌握教学终点和课堂容量
教学终点应是大局部先生可以到达的,不能自觉拔高.课堂容量也应过度,容量太大势必影响操练,太少则不能完成教学义务.不少先生反映高中英语课堂教学内容多,需求记少量的笔记；另有一些先生以为高中英语课的难度大,听课费劲.如高中英语词汇量分明增大,教员根本上用英语组织教学,不再是几个复杂的指令,先生稍不注意就跟不上教员的节拍,来不及消化吸收.教学终点的难渡过高和课堂容量过多也是形成先生不顺应的次要要素.3、优化课堂教学环节,使教与学相得益彰
立足于高中纲要和教学材料,尊重先生实践,分层次教学,采取“低终点、小梯度、多训练、分层次”的办法,将教学目的逐层落实.在知识导入上,应用多媒体抽象性、直观性优化设计话题,让先生积极参与到教学中来.在知识落实上,注重新旧知识的联络与区别,树立知识网络零碎,让先生经过同桌、分组讨论,体验交流与协作,做到活学活用；在难点解说上,遵照先生认知规律,对教学材料作必要的处置和知识铺垫,注重教学内容和办法的衔接.教学速度上,先慢后快,给先生一个顺应进程.教学检测上,适当降低难度,侧重根底知识的夯实,坚持先生学习决心和兴味.作业布置上难易结合,既要引发先生的求知欲,又要塑造先生的成就感,从而坚持其学习英语的积极性.
三、做好学法指点,开发非智力要素,研讨学习战略1、引导先生掌握正确的学习办法
学习办法包括预习、听课、完成作业、温习总结等.预习的内容更多,例如,运用拼读规则和音标学习生词；预习新课内容,理解粗心,答复有关成绩；找出难点并做上标志等.听课是学习进程最重要的环节,听课效率高的先生往往可以在课堂上掌握教员讲授的大局部内容.听课要做到紧跟各个教学环节,集中精神,听懂教员的解说,并做好笔记；积极参与课堂活动,如答复成绩、对话、角色扮演和复述等.对言语学习者来说,朗诵、记忆、背诵等课后作业非常重要.阅读是言语的源泉,为了使先生尽快从初中应试英语转到高中交际英语下去,我特别增强阅读训练的指点,并给先生列出一系列与他们程度较为顺应的英语书籍.2、指点先生取得迷信的学习战略
学习战略是学和为了无效地学习和运用外语而采取的各种学习行为.指点先生运用无效的学习战略不只能增加学习的自觉性,进步学习效率,还能进步学习的自主性,为先生的终身学习发明要求.外语学习战略包括情感、管理评价、认知和交际战略.教员要深化调查和理解先生运用学习战略的状况,并把对先生学习战略的指点贯串于平常的教学之中,才有使先生真正取得无效的学习战略.
四、走出高中教学误区1、过火夸张英语课程的难度
有些教员为了使先生对英语学习有足够的注重,在先生刚刚升入高中时就对学讲：“高中英语语法难,词汇多,阅读门槛高”.这有形中使先生对英语学习发生畏难心思,伤害他们的学习自决心,对先生的英语学习非常不利.有些教员以为应该让先生早点接触高中高考题才会惹起他们的注重.因而,在平常的教学中常常用高中高考题来做例子,随意加深教学难度.英语才能的培育是按部就班的进程,一步到位的思想和教学办法是不可取的.2、过火强调应试
初、高中英语教学的衔接,并不只是一种教学材料的转换与知识的增多.从基本上讲,该当是根底言语与使用言语的区别.首先应鼓舞先生走向社会、参与各品种型“英语角”活动.其次,要组织各品种型的活动,如人文天文知识与竞赛活动,应用课上、课下、班会等工夫,尽量扩展先生英语方面的知识,让他们添加对英语国度各方面的理解.这样先生既丰厚了知识,又锤炼了口语.教员经过实在抓好课堂教学,做好先生指点,开发先生非智力要素,便可较好地完成初、高中英语的颠簸过渡和衔接.

E. 如何做好初中英语和高中英语的衔接

对于刚从初中升入高中的学生，高中的一切都是新奇和神秘的。他们对高中充满了好奇的同时也带着一些恐慌,尤其是高中的英语学习。由于随着词汇的成倍增多，语法的复杂化，阅读篇目的增长等等。都无不给学生带来了心理上的压力，使他们无所适从，不知如何学好高中的英语。因此，对于如何做好学生初升高的英语衔接，消除学生的紧张心理，为学生能顺利进行今后的高中英语学习成了接手高一的英语教师当务之急的任务。那么该如何进行初升高的英语衔接工作呢?笔者根据自己在教学中的经验，归纳了以下几点：

一，首先对学生进行诊断性测试：高一学生入学时，由于他们来自不同的初中学校(尤其是分别来自课改区和非课改区的学生差距尤为明显)，其知识、技能等方面存在着很大的差异这就要我们教师在接手高一的学生时，要对他们进行诊断性测试，加上访谈的等形式了解学生的口语、听力、词汇、阅读、写作等方面的知识和技能储备，存在的困难以及情感、态度，这样才能进行针对性的教学。

二，帮助学生消除紧张心理,减少学生的焦虑感。人们之所以会对一种事物产生紧张或恐惧的不安心理，很大部分的原因是由于对事物的不熟悉造成的。由于刚进入高中的学生对高中英语的不熟悉，就造成了对英语学习的恐慌和焦虑。因此英语教师在第一节的课上，就得尽量降低学生的恐惧和焦虑心理，使学生对高中英语学习有个初步的了解。让学生明白高中的英语只是初中英语的延续，只要学生们肯努力，都会学好的。

三，向学生介绍学习初高中英语的区别。1，课本的安排不同。高中的课本不再如初中课本那样以课为单位，而是以板块为划分：一个单元一个主题(topic)，由Warming up，Reading(含pre-reading、 reading、 Comprehending)，Learning about Language(含Dicovering useful words and expressions和Discovering useful structures即grammar)，Using Language(Listening，talking and writing )组成。2，词汇上的区别。高中的词汇量明显比初中增大了：加入了很多常用的，新出现的流行词汇，但与初中是相衔接的。3，所学的语法上的区别。在初中阶段已学过基础的语法(如8种基本时态)，而在高中要学习更深更高层次的语法：定语从句，非谓语动词，名词性从句，倒装结构 虚拟语气等等。其中有些部分学生并不陌生，但初中所接触的还只是皮毛，高中阶段的学习会比以前的所学内容复杂得多。4，阅读上的区别。高中的阅读不再是简单的事实题(即：细节题，文章中就能找到的内容。)而是主观题，如给文章加标题、思考作者的观点(是同意还是赞成，是褒还是贬)等。这就要求去思考去总结。5，课堂上的要求。升入高中后，对于自律的要求明显。如果学生按照老师要求做的学生，那么在高中除了把基础要求做好之外，自己一定不可放松，即持之以恒。6，考试评估制度上的区别。高中的英语考试不再如初中，是不能靠背答案就可过关。高中考的是能力，考试没有范围。所以所学所考要与高考看齐。做好迎接考试失败的准备，不要因一两次的失败而气馁。

四，介绍高中英语学习方法。要让学生知道学习英语是没有捷径可走的。只有脚踏实地，勤奋学习才是最好的捷径。要鼓励学生做到

1， 做好课前预习和课后复习。许多学生没有课前预习，课后复习的习惯。教师应该告诉学生这样学习习惯的重要性。通过课前预习学生可以发现疑难问题以便可以在课堂上更加注意听讲，抓住重难点。在课后及时复习可以巩固和掌握所学知识，为知识运用奠定基础。

2， 多背单词(包括词组、固定搭配、阅读中碰到等)。每天选择固定的时间，养成背单词的习惯，这样背单词就会越来越快。多用正确的方法(如用构词法、联想法等)把单词放在句子和阅读文章中来记忆，这样才能记得更牢。培养在阅读中猜测词义的好习惯。

3， 多看，多读，多背，多听。必须进行大量的阅读，因为学好英语只靠课本是不够的，只有进行大量的阅读，才能开阔视野，扩展知识面，丰富词汇量。可读如适合中学生阅读的报子：《二十一世纪报》,《英语辅导报》等;多背一些精选的文章，片断，这样可培养语感，有利于写作;多听各种英语材料：课文的配套磁带，听力训练的磁带，英文歌曲和多收听适合中学生的英文节目，如：中央电视台10套的《希望英语杂志》节目。

4， 多运用英语(说和写)，这样可发现不足，巩固学过的知识。多和老师交流，外教交流。坚持每天写英语日记，形成写作习惯。

5， 增强文化意识。要知道语言和文化是密不可分的，学生不仅在学习语言，也在学习文化。只有真正学习了一种语言的文化，才能真正学到一门语言。

6， 多用工具书。首先每个学生手头都必须拥有一本适合高中生的英汉双解词典，如牛津英汉双解词典(中阶)。同时也可拥有一本电子词典，因为电子词典方便携带，随时可用，但不能依赖它。养成多查词典的习惯。因为词典里包含有词的重要用法，经典的例句，可帮助记忆单词。高中生拥有一本词典可以解决很多问题，为英语学习打开方便之门。其次，学生也应该拥有一本通俗易懂的实用语法书，语法在英语学习中起着重要的作用，它可帮助学习者正确分析句子、掌握复杂结构。最后，学生还要有一份适合自己学习的课外资料。

总之，要使高一新生学生尽快适应高中英语学习，关键是我们教师要帮助学生消除学习上的障碍，树立学习信心，并实时给予学习策略、学习方法的指导。从学生的实际出发，加强基础知识的训练，培养学习兴趣，相信有了良好的开端，学生学习起来就会轻松愉快，得心应手，保持兴趣，英语学习一定会提高的。

F. 如何搞好初高中英语知识的衔接

文 章来源 莲 5Y k J. c oM 几年来，我在教学中不断探索实践，逐步摸索出自己认为的几个行之有效的方法。 一、更新观念，转变思想 传统教学思想认为，外语是一门知识课，而不是工具课。教师上课往往只重视传授语言知识，讲解语法规则，忽视了语言实践。其实，英语课是一门实践性极强的技能课，它与学打篮球、游泳、滑冰等到活动一样，不仅要掌握理论知识，而且要进行大量的训练和实践才能达到熟能生巧的地步。正像大纲中强调的那样：“英语教学的任务是通过基本训练的途径培养学生运用英语的能力”。因此，要搞好初高中英语知识的衔接，提高教学质量，必须更新旧的观念，转变教学思想，即不能只把外语课看成单纯传授知识更新的课，应以语言的自如运用作为教学目标，在精讲基础知识的过程中着重培养学生运用语言进行交际的能力，从而达到四会的教学目的。 二、搞好教学方法的过渡，提高学生自学能力。 在初三阶段，为了应付中考教师搞题海战术，留大量作业，学生被牵着鼻子走，很少有自学的时间。久而久之，学生养成了教师喂多少就吃多少，消化不良。这就更难谈到自学能力的培养和提高了。 三、搞好语言知识的衔接。 高一要为高中阶段大量生词的学习，阅读能力的培养，以及用英语进行课堂教学准备必要的条件。加强语言训练，弥补缺漏的语言知识。创设语言环境，强化听说训练。高一阶段除正常的听力课外，我们还选用早读和课上听录音，模仿朗读。每天早晨的二十分钟晨读充分利用，让学生听，然后模仿录音读。这样既培养了读的能力又训练了听力，一箭双雕。 四、搞好语法和词语的衔接，提高阅读理解能力。 在落实课文中语言之时，主要应搞好语法和词汇的衔接，通过“ 联想”达到“以旧引新”的目的。 所以全面提高教学质量决不可忽视初高中英语知识的衔接。 文 章来源 莲

G. 初升高衔接：如何学好高中英语

英语的基础是单词，要多记多背，记忆单词的方法有很多种，可以在阅读中记忆单词，这样既不乏味也记得牢。像语法、翻译、答题技巧等主要就是通过课上习得的，所以一定要专心，课后要学会总结、归纳、理解记忆、做题实战运用。如果语法太差，可以买一本语法书攻克一下。

第二：提高英语阅读理解能力。英语阅读是比较重要的一个环节，英语阅读理解最好能做到每天至少练习一篇。英语阅读理解能力简单的说就是：通过快速的阅读文章、材料，快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做题效率。快速阅读是一种高效的阅读方法，其原理在于激活“眼、脑”的潜能，培养和提高阅读速度、整体感知、归纳理解、注意力集中等方面的能力，对应于阅读理解方面的帮助很大。快速阅读的练习可以参考《精英特全脑速读记忆训练》。掌握快速阅读后，可以快速的对文章的关键信息进行提取，提高做题效率和准确性，同时可节约大量的时间，做到游刃有余。

做英语阅读理解的时候要注意：阅读时不要逐字逐句的翻译，也不要一句话反复阅读，即阅读时碰到一时不理解的句子就一遍一遍地沉浸在阅读那个句子当中，反复琢磨。其实完全没有必要，因为要选对答案并不意味着对原文的每个句子都要读懂，抓住一些重点句子就够了，正确的做法是，以理解整个段落和整篇文章为主，在涵盖出题点的句子上用心捉摸。

第三：英语写作，写作是一个综合的东西，单词、语法、阅读都是基础，有了前面的积淀，平时再多加练习，写作就不是问题了。时间允许的话可以一天写一篇，最糟糕也要一周练习一篇。

第四：听力。要想练好听力，首先，要选择适当的语音材料：①所选语音材料必须地道、原汁原味；②所选语音材料应尽可能包罗万象，涵盖不同领域、不同话题，既要有正式用语，又要有日常会话；③材料应从简单的入手，逐渐增加难度。其次，听得方法：①利用零碎时间，这种听法要求你连贯地、不重复地听取大量语音材料，不需要听懂每一句话，只需听个大概就行。②抽出一段专门的时间，集中精力全神贯注地去听。这种听法不要求你听太多的内容，但务必要听懂每一句话，把握每一个细节。

H. 怎样做好从初中到高中的英语教学衔接

现如今,有很多的学生们都在考虑英语为什么学不好.一直在做题,但是却越做越乱搞不懂思维了.并且一直在背单词但是越背越混,感觉一个都记不住了,而且之前记得也都忘记了.并且学习的语法也是这样.而且在复习的时候也是复习一节忘一节,复习一节忘一节,这还不如不复习呢.这种情况的原因是什么呢?

初中英语常用作文模板

三、写作

写作文的时候呢,要讲究循序渐进,不能先从难的一些开始写.因为你根本就不会,所以先要从简单的开始练习,从基础抓起.或者是背英语范文,在写作当中是能够很好的帮助你的.

以上就是关于怎么学习初中英语的一些技巧.希望同学们呢都学会.而且同学们如果看了这些方式方法并且学会和运用的话,就应该能够达到学霸的级别了吧!