大学英语读写课怎么上
① 大学英语课程到底要“教什么”“怎么教”
近年来，对于大学英语改革的呼声越来越高。蔡基刚的调研显示，62%的学生认为他们的英语水平在大学没有任何提高，甚至有36.2%的学生认为其英语水平跟中学时候相比，没有提升，反而下降了。大学英语课程到底要“教什么”“怎么教”？
高等教育的发展和高校不同程度的扩招，使得高校生源更加广泛，也带来学生英语水平的多元化。有些学生在高中阶段就达到大学英语四级统考水平；有些学生，特别是扩招生、特长生以及来自边远地区的学生英语基础薄弱。而教师的课堂教学往往主要考虑中间水平的学生，两头的学生需求只是兼顾，导致“好学生”不能更拔尖、“差学生”不能有提高，影响了教学效果。“齐步走”“一刀切”的英语教学方式需要改变了。
中国地质大学(北京)外国语学院的学者刘伟，郭晓暹提出，大学英语教学须多样化和个性化。在汉斯出版社《创新教育研究》期刊上，学者们还详细阐述了多样化与个性化的大学英语课程该如何设置。
开展分级教学
根据《指南》对大学英语教学目标分成的基础、提高、发展三个等级，将大一新生在入学时进行分级考试，分三级开展大学英语教学。分别制订差异化的教学目标、教学内容、评估标准，规范分级的标准和依据、课堂管理，配备合理的师资等。由于目前 1 年制的大学英语教学模式已经被学生认可，2个学期的英语教学时间内不建议采取动态的管理机制，即不建议各级别学生在2个学期内有级别上的流动。从调查数据中看只有不到30%的同学愿意分级教学，10%多的同学认为教学内容或易或难，所以建议基础、提高、发展三个级别的比例为10%、70%、20%为宜。
训练自主学习
自主学习的能力是大学英语学习中不可或缺的能力。调查中发现87%的学生希望教师在课堂讲解字词、语法，75%的学生不能完成课后学习任务，72%的学生希望老师能监督其自主课堂的学习。这都充分说明，很多大学生缺乏主动学习的能力，缺乏合理安排时间的习惯。建议在大学英语课程中增加学习策略的培训，养成学生反思性学习的习惯，形成师生共同遵循周计划、月计划的教学模式。大学英语教学不同于中学英语的“题海战术”“保姆式服务”，它更多的要求学生能够在教师这个课程设计师的策划下，合作性、创造性地主动学习。
开设后续英语课
大学英语课程不止是一门课，而是一个课程体系。课题组的调查显示，高达89%的学生不认可大学英语教学质量，认为对自己的英语水平没有提升。可见，大学英语课堂需要后续课程来补充和完善。非英语专业大学生英语学习可分为三个阶段：通用英语阶段、桥梁课程阶段(ESP、学科英语或大学英语通识教育课程)和全英语/双语专业课程阶段。另外，还可以开设听说读写译技能类的后续英语课程。
丰富课后教学活动
课后教学活动在有些高校是以第二课堂的形式开展的，是英语课堂教学的有力补充。课后的教学活动能够调动学生在英语学习过程中的主动性和创新性，增加其语言实践的机会，充分利用个人学习、小组学习等形式，开展个性化的教与学。课后开展一些教学活动很有必要，并且要将课后教学活动规范化，形成规章制度，每项活动都有其明确的目标、内容、监督体系、奖励机制等。比如，定期组织“英语角”，邀请外教和英语教师参加，提前公布讨论的题目，并且评选“英语角之星”；成立英语剧团，开展表演英语课本剧或其他剧本，有老师负责专业指导，每学期进行英语戏剧大汇演；组建英语广播台，创办英语写作栏等。
大学英语教学处在一个充满现代科技和信息的时代，一个学生和教师都要求创新、发展和个性的时代，一个多元、开放、互赢的时代。制订合理、科学的大学英语课程设置任重而道远。
② 如何上好英语阅读课
课前做好充分的准备：老师要深入钻研授课内容，注重研究教材教法，注重把知识和能力既深入浅出又扎扎实实的传授给学生，注重研究教材教法。教学过程中教师要有激情，富有感染力，能很好地掌控课堂，面向全体，有层次，深入浅出地指导学生学习。
让学生成为课堂的主体：学生是学习的主人，是学习的主体。教学中只有充分调动学生认知的，心理的，生理的，情感的，行为的等方面的因素，让学生进入一种自主的学习境界，才能充分发挥学生的主观能动性，融自己的主见于主动发展中。
情景教学设计：为了能够让学生在课堂上能有所收获，在课堂设计上也尽量从学生的实际水平出发，设计一节学生能接受的而且最好是比较新颖的教学情境。
教学过程中注意发挥小组合作的效用：以一带一或一带二，让每一个同学在课堂上都能用英语对话，体验到说英语的乐趣，从而慢慢提高对英语学习的积极性。
(2)大学英语读写课怎么上扩展阅读
学习英语的方法：到英语国家要想练成一口“洋腔洋调”的英语口语，到英语国家去练习是最有效的办法，这样可以直接与英语本族人交流。但是这也是最昂贵的方式，只是少数人的选择。
到英语角：如果去英语角的目的是学习就不对了。其实应该把那里当作练习英语表达的地方，在那里充分展示自己，建立起说英语的信心，锻炼自己与不同的人说英语的胆量和能力。去那里要的是一种志同道合的氛围。如果没有时间去，你还可以自言自语，把自己想象成两个人在对话。
找外教一对一练习：在国内找外教一对一练习口语跟出国效果差不多，但费用会省很多。现在中国外国人很多，特别是一些大城市，如北京、上海等，外国人随处可见。可以主动上去跟他们用英语交流，或者花钱找一个外教一对一专门陪练口语。
多进行口语练习：目前大部分目前还无法出国或者找外教学习英语，而传统英语角在时间、地点、形式上的局限，限制了一部分人学习英语的热情。 为提高英语口语的练习，可以试试电话英语角、网络英语角等形式的练习平台。
英语口语好的人都有这样的同感：从练发音（对腔和调进行大量练习）开始效果甚佳。不要总想着这句话怎么写，怎么翻译。这些都会妨碍口语学习。最后，经验证明，选择好的导师、好的教材，加上科学、理性的学习方法，学说英语没有不成功的！
参考资料网络——如何学习英语
③ 如何在第一节英语课中，就精准把握学生的听说读写水平呢
很多的大学英语老师在第1堂课中，都会让学生进行英文的自我介绍，有的时候会规定时间不能少于三分钟。我觉得这一段时间的自我介绍，就能够让老师很好的知道这个学生的英语词汇量以及英语口语水平到底在哪种程度。而且也能让老师清楚的知道，这个学生的英语发音在一个什么样的水平。而且我觉得可以给学生放一段英文视频或者是英文电影片段，然后让学生写一下感受。这样的话，也就能很好的把握到学生写作水平在一个什么样的程度，也能让老师知道他听懂了多少。
就算是老师们发现自己班的学生英文水平一般，也不要气馁，可以在之后的教学中对学生们进行相应的指导。
④ 大学英语如何读写教程1
大学英语读写教程1可以手机在线读。《新视野·大学英语读写教程学习手册1》编写严谨，题材广泛，内容丰富，国内高校纷纷选用。由于该教材选材涉及文化习俗、伦理道德、信息技术、科学教育、社会焦点等各个方面，学习起来会有一定的难度。
《新视野·大学英语读写教程学习手册1》是教育部“面向21世纪振兴行动计划”的重点工程“新世纪网络课程建设工程”项目之一。
大学英语读写教程1介绍
各教程自成一体，又相互联系，在巩固和强化专项能力的同时提高学生的语言综合应用能力。丰富的主题内容教材内容以主题为线索，涉及文化交流、道德情感、信息技术、科学教育、社会焦点等各个方面。
选材注重信息性、趣味性、时代感和文化内涵，有助于开拓视野，培养人文素质和文化意识。
⑤ 大学英语听说课怎么上
大学英语听说课怎么上
一、听前导入（Lead-in）
导入的目的在于引发学生的兴趣，激活学生的背景知识和相关词汇。可以提出以下问题：Have you ever reserved rooms in hotels？If yes，what questions would you like to ask when you reserve the rooms？
⑥ 大学英语课如何教学
切实转变教师在大学英语课堂教学中的角色
要切实提高学生的素质,使学生具有较强的英语语言能力和实际应用水平,教师就要彻底放弃那种以我为主,一个人说了算的落后观念,从课程设置、教学方法、时间安排以及角色关系等方面进行彻底变革,将学生放在英语教学的中心位置,作为教学活动的主体。强调课堂教学以学生为中心,并不意味抹煞教师的作用,学生在课堂上想怎样学就怎样学,学生自己组织课堂活动,而是强调教师在更多地了解学生个体知识结构和需求后设计出最适合学生的课堂教学活动,通过课堂交流使更多的学生积极地参与其中。
Mehan认为,“教师应首先是很好的课堂教学组织者、监督者和评估者”。
[2]组织者而非单纯的讲授者,教师就应本着教授语言技能而非灌输语言知识的原则,最大限度地增加学生语言实践机会,参与课堂教学活动。教师的组织作用主要表现在教师课前收集课堂教学实践活动的资料,课中结合本班学生的语言水平和
需求安排合适的课堂教学活动。教师还是评估者,他们不仅仅能够指出学生的错误并帮助纠正错误,而且能够对学生的表现做出评价。
2.培养学生自主学习能力
“自主学习”(learner autonomy)是在对传统教学方法的反思与探索中发展而来的。自主学习在教学过程中突出学生的主体作用,使课程设置、教材编纂、课堂活动、教师决策等一系列因素朝着适应学生个体差异和个体需要的方向发展,自主学习能力的培养并非否定语言知识传授的重要性。但长期以来,教学普遍是“以教为中心”、“以课本为中心”,教师只是“授人以鱼”,而不“教人以渔”,结果扼杀了学生学习的积极性和创造性。要改变这种局面,教师在课堂教学设计和编排上应尽可能从智力上和情景上体现学生的水平,应为学生提供一个场所,创造一种氛围,提供一种方法,让学生充分发挥自己的想象力和创造力,自主地去学习。例如,在大学英语精读教学中应该尽可能加大学生自学的比例,让学生在自学过程中发现问题,教师采取解答问题的形式处理课文。这样既可以减少学生对教师的依赖性,又可以增强学生动脑分析和解决问题的能力。此外,教师还可根据需要,推荐和指导使用一些难度适中的课外自学材料。
1. 听力理解能力:能够基本听懂来自英语国家人士的谈话和讲座,能听懂题材熟悉、篇幅较长的国内英语广播或电视节目,语速为每分钟150词左右。能基本听懂外国专家用英语讲授的专业课程。能掌握其中心大意,抓住要点。
⑦ 大学的英语课怎么上
我是英语专业的，个人觉得大学最重要的是看自己的学习态度，因为大学才是你进入社会前真正学习本领的地方，不管你是不是英语专业的，这个学科都应该认真学，不用我多解释了吧。
⑧ 如何进行有效的大学英语阅读教学
提高阅读能力是我国 大学英语 教学的主要目的下面我跟大家介绍一下如何进行有效的 大学英语 阅读教学吧，有兴趣的朋友一起来看一下啊!
摘要: 提高阅读能力是我国大学英语教学的主要目的。学生只有具有较强的阅读能力,才能以英语为工具获得所需的专业信息。如何进行有效的阅读教学,使学生“具有较强的阅读能力”一直是广大师生普遍关注的问题。本文试图从任务教学法的理论着手,探讨如何搞好阅读前的准备阶段、阅读阶段和读后阶段这些教学环节。
关键词: 任务教学法; 大学英语; 阅读教学
一、传统的阅读教学模式及其不足
传统的阅读教学一般采用语法翻译教学法,而且往往遵循如下模式:1•要求学生通过查生词、听课文录音来预习新课。2•让学生阅读课文以检查语音语调,通过提问来检查学生对课文的理解。3•教师解释并举例详细讲解生词及规定的语法内容,在讲授语音、翻译、同义词辨异和语言现象时,还伴有操练和练习。4•做课后的练习,总结概括、复述课文内容等。
一般认为传统语法翻译教学法有着如下的不足,即:1•过于重视语言知识的传播,忽视语言技能的培养。2•夸大了语法和母语在外语学习中的作用;3•教学过程比较机械,脱离实际意义;4•只重视笔语,不重视口语。用这种方法进行阅读教学必然难以承担培养现代社会所要求的听说读写译全面发展的外语人才的重担。因此,研究人员提出了许多很有见地的教学方法,其中包括任务教学法。
二、任务教学法概要
(一)语言理论
任务教学法是在交际法的基础上发展起来的一套教学方法。它是根据苏联心理语言学家Vygostky的语言和学习理论而提出来的。Vygostky强调学习的社会性以及教师和学习者对促进个体学习的重要作用。他认为,文化知识的获得首先是人们相互作用的结果,然后转变为自己的知识。
(二)特点
任务教学法强调通过师生共同完成语言任务,使外语学习者自然地习得语言,促进外语学习的进步。它一方面注重教会学生如何在完成一系列任务中提高交际语言能力,指导学生达到交际目标。另一方面,它注重探索知识体系本身的功能,特别是探索学习及运用语言之道。
(三)任务的含义
关于任务的定义,各家的说法不一。Willis(1996)认为:任务就是活动。学习者以交际为目的,通过使用目标语来达到某个结果(Tasks are always activities where target language is used bythe learnerfor a communicative purpose in order to achieve an outcome.)[3],而Nunan(1989)更明确地指出:任务就是在课堂上使用目的语做的一件事。它涉及到对语言的理解、操作、运用和学生之间的互动。学生的注意力主要集中在意义的表达上,而不是在形式上(A task is a piece of classroom work which involves the learners in comprehending,manipulating,procing or interpreting in the target language while their attention is particularly focused on meaning rather than form)[4]。这些定义虽然表达各异,但都强调语言学习是在解决交际问题的过程中达到的,都强调交际的真实性和互动性,是真正的以学生为主的。任务完成的结果是评估任务是否成功的标志。
(四)Willis的任务实施模式
Willis将任务的实施分为三个阶段,即:准备阶段(Pre-task),任务实施阶段(Task Cycle)和语言焦点(Language focus)。不同阶段的侧重点均有所不同。准备阶段主要是起着热身的作用,包括任务的导入,真实的材料提供。在任务实施阶段,学生之间,教师与学生之间采取不同的交互方式,各自扮演不同的角色。任务实施阶段又由三个部分组成:任务(Task),设计(Planning)和汇报(Report)。语言焦点阶段包括语言分析和语言练习,活动的重点将从语言意义转向语言形式上。
三、任务教学法在大学 英语阅读 教学的运用
Sperter和Wilson认为,语言交际是一种有目的、有意图的活动,其目的在于传达交际者的意图。语言交际活动涉及信息意图和交际意图。信息意图指交际者向交际对象表达或进一步表达一组信息的意图,相当于话语的字面意义。交际意图指的是交际对象和交际者互明交际者有传递信息意图的意图。它指的是话语背后的意思。在语言交际过程中,交际对象首先由理解交际者的信息意图,再透过信息意图去捕捉交际者的交际意图。另外,接受美学认为,一部作品的完成,离不开读者对此作品的接受、理解、评价和补充。因此,我们认为,语篇的理解不仅仅涉及到读者与作者之间的交际,而且也应包括读者与读者之间的以语篇作为平台的交际活动。从这个意义上看,任务教学法在大学英语阅读教学的运用完全是可能的。
下面以《大学英语》第二册第四单元Lady Hermits Who Are Down But Not Qut(以下简称Lady)为例具体说明任务教学法在大学英语阅读教学的运用。
(一)阅读前阶段
在阅读前阶段,教师的作用主要在于布置任务,激发学生的阅读兴趣,明白阅读的要求和目的及要达到的结果。对于Lady一文,阅读的目的是了解“购物袋女士”的生活及心理状态,分析这一社会现象产生的原因,了解大都市人情的冷漠和社会工作者的职责。
1•激活图式,为阅读打好基础
图式理论认为,读者的背景知识直接影响对文章内容理解的程度。因此,在明确阅读任务之后,教师应有目的地组织读前的准备活动,帮助学生激活他们头脑中已有的与阅读任务有关的图式,包括语言图式、内容图式,结构图式等。如教师课前介绍或者组织学生讨论有关美国社会问题、美国梦及其价值观念等话题,为即将开始的阅读打好基础。
2•学生以小组为单位,围绕着题目对课文内容进行预测
此项活动的目的在于通过比较自己思维成果和作家的思维成果,找出差异,帮助学生如何具体运用英语,培养他们的分析和创造技能。鉴于中国学生的英语表达能力有限,教师应随时在语言方面提供帮助,他们也应学会从别的组员那里得到帮助。
(二)阅读阶段
阅读的目的在于获得信息,而获得信息的基础是对语篇的理解,即弄懂原文。
对于一个语篇的理解至少同时涉及四种不同意义的理解:概念意义(conceptual meaning),命题意义(propositional meaning),语境意义(contextual meaning),语用意义(pragmatic meaning)。在阅读阶段,我们所关心的是语篇的意义,而不是语篇的形式。
在阅读阶段,教师的作用在这个阶段扮演的角色是协调员、指导员和监督员。学生成为阅读活动的主体。他们是作者—读者和读者—读者交际活动中不可缺少的一方,既是被评论者,又是评论者,既是被反馈者,又是反馈者。
⑨ 大学英语怎么学
大学英语怎么学
大学英语怎么学，很多人以为到了大学就不用学英语了，其实不是的到了大学我们更要学英语，大学英语不在像高中英语那么简单，上课的时候老师也不会特地停下来看你学的怎么样，那大学英语怎么学，一起来看看吧。
大学英语怎么学1
中国人读书都会开一门外语课，而这门课就是英语，很多人英语学了七八年了还是没啥长进，最后进入大学，还在摸索着怎么样才能把英语提高，这里我就跟大家说一说大学英语该怎么学，如何学好。
在大学里有很多的空闲时间，你可以充分利用这些时间来学英语，首先要做的就是要勤奋，勤奋出天才。英语是要花很多时间去记的，那些陌生的单词都要好好记，而且还要结合课文来理解意思，所以平常没事要多记单词。
英语是要去听的，每天都要选一篇文章，先是不断地听，然后就是不断地跟着读，这样读久了自然就会把英语说得很流利了。那些不熟悉的单词，你可以去查一下，但是不用每个不认得的单词都查，那会很烦的。
大学最好的地方就是你有很多自己的时间去做自己的事，所以对于英语，我觉得除了以上方法外，还要多去浏览英语网站，像普特听力网，另外还有一些可以免费下载英语电子书的网站都可以去逛一下。平常多读一些英语新闻，小说等。当然对于英语四级，这个也需要找点试题来练习。
关于口语这方面，你可以每天坚持练习，找一段材料，先熟悉内容，然后不断地听，不断地跟读，这样就会让自己的口语进步了。另外无聊的时候你还可以看看英语电影电视剧，这样可以培养语感，还可以增加对美国英语历史文化习俗的了解。
大学的英语开始是四级的水平，首先就要把这个学好，因为在大学，你没有过四级，是不能毕业的，很多大学生都不知道怎么学好英语，然后不停地刷题，结果效果也不怎么好，而且很累。兴趣是最好的老师，既然学了，就要带着兴趣去学习，不然会很烦的。
曾经我的大学老师告诉我们，英语其实也可以很有趣，你可以在平常找朋友用英语编一段对话都是很好玩的，这样就会在娱乐的过程中提高你的英语水平。如果你没有自制力，可以找些辅导老师，在老师的指导下，也可以少走弯路。
作为一名合格的大学生，学好英语对你如虎添翼，在找工作的时候是很有竞争力的。所以在读大学的时候，不管你学什么专业，都不要放弃英语，有时间去学，就不要放弃，不然也有点辜负美好而宝贵的大学时光了。
大学英语怎么学2
大学英语分为四六级、或者专四、专八这些等级考试，而平时老师课堂上的英语课程，大家可以这样来学习：
1、加强基础。听说读写需要全面牢固，特别是注意通过听写来提高听力水平。
2、观看适量电影。英文电影也是提高听力的有效手段，注重其地道的表达方式、口语、情景交际等。
3、多参加英语类的各项比赛，如：演讲比赛、配音大赛、话剧表演、英文歌曲大赛等。
4、多与外教较流，提供口语交流能力。
5、阅读自己喜欢的英文小说，有助于增强语感，积累词汇。
6、多找素材进行翻译，提高笔译和口译能力。
大学关键是要积累词汇量了。你说你的英语差，这个还是从头开始比较好。可以报个英语学习班。在培训的同时，自身也要抓紧学习。
记单词：先学音标，学会以后就可以自己拼读单词了。要根据音标来背记单词，切不可死记硬背。
语法：初中高中的语法书拿来看看就可以了，大学基本不介绍语法的'，中学的语法完全够用的。
听力：尤其加强练习，可以经常听听课文录音磁带，尽量多背课文，学习磁带里的发音，不断纠正自己的发音，有必要时可以学习录音里的预调。
阅读：在词汇量慢慢增加的基础上，可以开始阅读文章了。阅读分两种，精读和快速阅读。都可以找练习来做，做完一定记得对答案哟。如果答案有解析的要特别认真留意，看看自己哪里做错了以及介绍的解题技巧。
写作：平时注意积累单词和词组以及句型。写作文的时候，能用词组的就不要用单词表达，一方面可增加字数，一方面也体现了作者的水平。还要善于运用连词，长短句结合，各类句式混合使用，不想得高分都难。
⑩ 大学英语是怎么样授课的
英语系的，当然课程是围绕着英语的点点滴滴，细致细节。语法啊，回语音啊，专业英答语。酒店啊，旅游啊，职场之类的
课程的安排自然和其他专业的学生差不多，按照国家要求师生比匹配是1:7进行授课（专职老师算1点，兼职老师0.5点），课长嘛，最常见的，是45（小节）+5（休息）+45（小节）一堂课，
你要注意的嘛，一开始就要有明确的学习目标，对自己有规划，不要盲目追风，了解自己，明白自己的需求与任务。能坚持下来4年，一定会有不错的成绩，切忌不要盲目随大流，每年大学输出的哑巴英语生可是数不胜数。
还有什么问题么，可追加回答