高中上英语应该怎么听课

『壹』 高中英语教师如何上好英语课

导语：在英语课堂教学过程中，如何改变教师的教学观念，如何进行教师角色的转变，如何运用合作式手段进行教学，如何鼓励学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的“仓库”变成知识的“加工场”等问题，如果能得以解决，我们就会实现有效教学，达到课堂教学它应有的目的。

高中英语教师如何上好英语课

一、认真备课，提高高效课堂的前提

备课是教学过程中必不可少的重要环节。教师应认真钻研教材内容。教师在备课时，要想真正发挥教材的作用，就必须对教材有透彻的理解，重点阅读当前学生所学教材、钻研教材，弄清本册教材的具体内容、教学要求和在整个高中英语教材中的地位和作用，最终明确教学目的与要求。

二、精心设计导入

“良好的开端是成功的一半。”一节课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用。虽然“课堂导入”在整堂课的教学中占的比重不大，持续的时间不长，但是它是整个英语课堂教学中一个非常重要的环节。

(一)所选导入材料要新奇

高中学生很容易注意新事物和新信息，他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。教师的导入材料要新奇，这有利于调动学生的积极性，同时也要点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课以及高效课堂的创建作好铺垫。

(二)基于问题的悬念式导入

提出问题是激发学生思维的有效方法，问题导入法的目的是充分调动学生的思维能力，例如在学习M4 Unit 1 Reading Advertisements中，可就广告的优点和缺点提出问题，进行讨论，这些都可以激发学生去想象、去思考，激发学生的求知心理，让他们在课堂的引入环节中发挥自己的作用。

三、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。如果注意培养学生的英语学习兴趣，使学习英语成为学生的一种心理需要，那么学生对于英语的学习也会变被动为主动，学起来也就觉得轻松，没有负担。这样可以使学生逐渐养成自觉、主动学习英语的习惯。

(一)讲出特色，激发学生学习兴趣

新理念下的教学改革中，课堂教学更要求教师精讲精练。例如在讲完成时“have/has gone与have/has been”的区别时，可以利用多媒体呈现几个不同的城市，让学生站在多媒体前，用“I have gone...”造句，这样学生的学习积极性都高涨起来，教学也收到了很好的实效，从而激发了学生学习英语的兴趣。

(二)让学生在成功的喜悦中产生兴趣

帮助学生在学习上取得成绩，获得成功，是培养兴趣的关键所在。例如，我们可以展开读书竞赛，学生的积极性和主动性就可以完全调动起来，这样不仅能提高学生的阅读能力，还能开阔他们的视野，使他们了解更多的课外知识。

四、情景教学

在实际教学中，教师要巧设直观性的教学情景，让学生感受到英语的广泛运用，提高对英语的全面认识程度，同时也要注重和学生的互动交流，使学生在轻松欢快的气氛中学习理解所学的英语知识，从而获得最佳的教学效果。

(一)通过播放英语歌曲来设置语言情境

在高中英语教学中，适当地创设音乐情景，借助英语歌曲来烘托渲染课文内容，表现音乐所描绘的情景表象，能在不知不觉中打动学生，激发学生丰富的感觉，让学生心旷神怡，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习情感，使学生在快乐的活动中主动构建知识，然后在教师的帮助下进行内化。

(二)注重多元语言表达，提高运用技能

学生的多元语言表达，能够充分激活他们的学习思维，产生学以致用的内化生成效果。例如注重运用口语交际、书面表达、情景模拟等方式进行教学，不断引导学生积极大胆主动地学习英语，从敢说和敢表达逐渐到会说以及善于表达，提高学生的综合语言运用能力。

五、课堂评体系的创建

英语课堂教学评价，直接作用于课堂教学活动的各个方面，无论是教学目的、任务，还是教学过程、环节和方法。评价的最终目的在于增强学生的自信心，提高学生的学习兴趣，促进非智力因素健康发展。

(一)评价主体多元化

教师要想对于学生的学习状况有个全面的了解，首先就必须设置全面的评价内容，比如在学习基本语言知识的时候，学生可以通过自我评价的方法检验自己的学习效果，使学生清楚地看到自己的不足，让学生在体验、感受和发展中了解自己所处的发展状态，从而产生进步的欲望和动力，进而努力提高。

(二)对学习方法、学习策略的研究与评价

在教学中，充分利用学生已有的知识经验，从学生生活实际出发，把评价和日常观察相结合，对学生进行客观评价。例如在课堂听讲、发言、作业、参与活动等方面观察了解学生的学习态度和合作学习情况。

(三)注重学习进步评价，突出激励性作用

在评价过程中，教师要客观真实地评价学生的综合学习情况，以宽容的心态对待学生的学习问题和错误，让学生能真切地感受到教师的关怀和帮助，激发学生学习英语的兴趣及热情，提高英语教学的效率，这样也有利于促进英语课程的不断发展与完善。

真正的课堂教学就是让学生在快乐中学习，在幸福中成长;在学习中感受着快乐，在成长中收获幸福。

高中英语教师如何上好英语课

一、 词汇教学

词汇是语言的建筑材料，词汇教学、词汇量的多少和学生记忆词汇能力的高低都直接关系到外语教学的成败。但是，英语学习中词汇的`多少并不能代表英语水平的高低，学生学习英语时只有将所学的词汇灵活地运用到生活中，才能把英语这一学科学好。

例如，新教材有几个模块，模块中每单元又有： “Welcome to the unit”、 “Reading”、 “Word power”等七个板块，教师在教学过程中可以采用活动教学法引导学生学习每个板块中的词汇。如Reading中的句子“My Chinese improved a lot as I used Chinese every day and spent an hour each day reading Chinese books in my classroom”， 及物动词spend在句中与doing something搭配。

学生在学习这个词汇时可以联想到同义词cost和pay， 教师让学生利用这几个词分别造句，教导学生根据语境灵活运用这三个词，并且鼓励学生课后将其运用到生活中去。这样有利于学生在掌握词汇的同时激发其强烈的阅读愿望，提高学生学习英语的能力。在进行词汇教学时教师可以帮助学生在大脑中构建一个词汇网络，使学生能够对所学到的单词通过相互联系进行比较性地学习，在提高教学效率的同时提高学生的英语成绩。

二、 引导性教学

1. 课前

教师给学生导入一定的背景知识，引导学生理解和感悟课文的内容，使学生能够明确自己的学习目标和方向。学生通过不断深入背景知识，可以加深对语言文本的了解，有效运用语言知识。这样，学生的知识视野得到开阔，语言文化知识得到丰富，从而增强他们的语言学习和运用的能力。

2. 课中

牛津版高中新教材的模块版式设计合理，图文并茂，课文中的插图一般能对课文内容提供直观的线索。学生可以在教师的指导下，利用标题和插图在阅读前对课文内容进行大胆的推测，从而培养学生的想象力。例如教师在课前可利用下面引导性的问题丰富学生的想象力并预测课文中可能会谈到的内容。 “What do you think this passage is mainly about according to the picture?” “What would you like to know about from this passage?”学生课前设想课文可能谈到的各种问题，积极主动提出并回答相关问题，逐步提高学生综合运用英语的能力。

3. 课后

学生通过阅读课文，熟悉了课文所讲述的故事、剧情或事情，教师可以引导学生续编故事或者结合自身生活实际展开讨论，培养学生的推理能力和想象力。例如学习高一课本中“The Necklace”时，学生可提出问题： What would she do when Mathilde heard the necklace was made of glass? What could you do if you were Jeanne? 教师可引导学生想象当时的情境并预想结局。最后让学生试着续写剧本的结局篇。

三、 课堂提问式教学

教师在指导学生阅读课文时，可以给学生提供一些开放性的问题，合理捕捉教学中的矛盾点，给学生一个运用所学知识大胆探索的机会，让学生融入到所学的情境当中，培养学生独立思维的品质，充分施展学生的语言学习才华。

比如学习高中课文有关计算机的那一课时，可提问What do you think will happen in our future life with the help of computers? 在学习“人口和污染”有关的课文时可提问What will happen if we do not pay more attention to the problems of population and pollution? 教材中有很多内容涉及到师生与教材对话，对话过程中师生可以快速浏览课文，然后教师提问或者是学生质疑。教师利用自己的教学经验，引导学生合理使用英语，从而培养学生听、读、说、写的综合技能。学生只有多用英语，敢于提问，不怕出错，才能在英语世界里活动自如。

四、 教学作业开放化

英语测试基本都是采用选择题的形式出题，答案单一，但是教师在平时布置作业时，可以尽可能多地帮学生设置一些开放型或半开放型的题目，如让学生完成句子： This morning I was about to go out when ... 等。

让学生自由想象，有多个答案不要紧，只要能得出合理的推测。课后教师可以经常布置一些看图性作文，有时间可以让学生用英语描述个人生活，例如给学生题目“Try to describe the place for us”， 学生就可以利用自己所学的英语知识，自由发挥想象力。作业中，教师还可以要求学生使用新的词汇和句型造句，有兴趣的同学还可以利用刚刚所学的词汇和句型编写对话或故事，这样，英语教学也不会单一，有助于学生学习能力的提高。

总之，牛津英语教学，作为一种新的教学理念，不仅要传授学生基础知识，更要培养学生自身学习英语的能力，引导学生利用课堂所学到的知识去丰富自己的业余生活。学生要勇于学习，乐于学习，知道学习过程除了是指简单的接受知识之外，还是一个发现、探究的过程。在英语教学过程中，教师要经常进行反思，不断更新教学方法，培养学生学习英语的兴趣，提高学生的英语水平。

『贰』 高中英语课怎么上

导语：随着素质教育原则的贯彻落实，新课改对高中英语教学理念、教学目标、教学方式等提出了新的要求。在这种情况下，高中英语教师都要充分结合高中学生的认知特点和学习发展需要，大胆创新探索，逐步培养学生综合运用英语的能力。

高中英语课怎么上

一、正确引导，培养兴趣，树立优秀的教师形象

英语教师在课堂上要树立良好的形象，应做到：

一是知识形象。一个好的英语老师应具备流利的口语，纯正的话音语调，纯熟的语法知识和丰富的语言背景知识。

二是授课艺术。教师要认真备好每一节课，授课要有热情，板书要工整有条理，要求学生背诵的课文，段落，自己首先要背熟。另外要做到课堂时间分配得当，上下课准时。

三是讲究方法。要想让学生保持长期对英语的兴趣，在课堂上应采用自己的丰富的面部表情、多变的语音语调和恰当的肢体语言感染和带动着学生，经常利用多媒体、动画、歌曲、顺口溜等方式辅助教学，让多种元素充实英语的课堂教学。

二、营造氛围，创设环境，让英语潜移默化延伸

教师授课一定要讲究趣味性，逐渐过渡到全英语授课，最大限度地再现所学的.知识，让学生在快乐的氛围中学习英语。英语教学要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语。而语言环境是学生接触语言、运用语言必不可少的重要条件之一。我们利用各种途径丰富学生校园英语生活，创设良好的英语学习氛围。

三、讲明教法，指导学法，培养良好的学习习惯

高中侧重培养学生的阅读能力，所以一般采用听说领先，读写为主的教学方法。这里讲的"听说领先"，自然是以听说开路，听老师讲，听录音，把听力提高;还要设计和创造各种情景让学生练习口语。但在听说领先的前提下应以读写为主。明确要求每篇课文必须熟读，背诵其中重点句型、段落，让学生养成读的习惯。读得多了，语感就形成了。有了语感，听说很自然地就逐渐跟上来了;有了语感，改错和写作的水平也不断提高。

同时，英语教师要指导学生养成以下习惯：(1)朗读。外语首先是语言，语言是要讲究读的。早读一定要要求学生开口读，养成朗读的习惯。

(2)预习。预习主要是记忆单词。浏览课文和了解要学的语法，同时把课本中不懂的单词、词组、句子划出来。从而在听讲时有所侧重。

(3)写日记。写日记贵在平时坚持，没有捷径可走。务必让学生养成动笔的习惯，有话则长，无话则短;有时间多写，无时间少写。

(4)整理错题的习惯。让学生准备一个错题本，对每次作业考试中出现的错误都要及时进行整理，弄清错的原因，以便对症下药。

四、贯彻交际，强化主体，调动开口参与积极性

1.建立"课前五分钟会话"，培养课堂交际氛围

如一进课堂我说："It's nice to see you again./It's fine today， isn't?/How are you today?"星期一上课问："Did you have a good time in the weekend?"学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。

2.尽量坚持让学生作ty report

实践证明ty report是锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。

3.适当让学生表演对话或课文内容

针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。 定期举办英语课外活动，丰富学生第二课堂，激发学生学习兴趣，充分调动学生开口参与交际的积极性。

五、小组讨论，精泛结合，提高英语阅读理解能力

高中英语每单元以阅读为重点，老师应利用阅读课加强精读的指导。精读课的目的是引导学生分析并研讨课文中的语言现象及其内容。要针对学生理解有困难的课文内容及语言现象进行分析、讲解。

在讲解中，要讲练结合，通过各种类型的练习，使学生掌握其用法，以提高运用语言能力。在每教一篇新课文时，要求学生在规定的时间内(5-10分钟)快速阅读，接着做课文理解题，以测验学生阅读理解情况，然后评议答案，这是泛读。在实际教学中做到泛读、精读的紧密结合。在英语阅读课，教师的职责不是提供字对字翻译的文字说明。应该在学生阅读成因这一问题上进行探索，挖掘和培养他们的阅读兴趣，激发他们对阅读材料主动理解的态度，以提高他们的阅读成就感。

六、循序渐进，积累素材，掌握应试作文技巧

首先，对于高中应试英语写作，关键是处理好"写什么"和"怎么写"两个问题。写什么，是英语写作的血肉，表意内容需要符合写作要求。怎么写，即学生的英语词汇、语法、结构是否符合英语规范要求，是英语综合技能的考察。讲评是学生写作中一个不可缺少的环节，帮助学生掌握写作要领，扫除写作中遇到的障碍并提高写作能力。

为了让学生逐步提高自己的写作能力，讲评中主要抓三个方面：一评、二选、三写。一评，指师生共同评析，或专题讨论，或典型解剖，让学生比较、对照、分析、研究，从中找出规律;二选，即挑选优秀范文，然后印发各组，让学生参照学习;三写，即让学生写作文后记或修改自己的作文。学生根据范文，对自己的作文进行修改，使其在今后的作文中能灵活运用优秀句子并吸取范文的长处，真正使范文起到了示范的作用。

其次，掌握应试作文技巧。一是仔细审题，把握体裁。看清格式和体裁要求，注意开头和结尾。叙事文一般包括时间、地点、人物、事件、原因、经过、结果。

应用文大都有固定格式和常用句式。写好文章的开头和结尾宜用自己熟悉的句式。

二是留心时态、语态人称。英语的时态、语态与汉语很不相同，是写作时出错率最高的部分。比如叙事文多用过去时态，说明文多用现在时态等。

三是提炼要点，套用英语句型。高考作文通常给定材料，并列出某几个要点。

四是注重使用恰当的连词和分段表述。提炼要点、组句成篇时，要对句子按照一定的逻辑顺序或时间、空间进行加工整理，使用一些过渡词、连词，使句与句在文法和意义上保持连贯。

五是查缺补漏，认真修改。写作完成后一定要认真修改，检查体裁格式是否正确，内容要点是否齐全，语言表达是否符合英语习惯，语法是否正确，句与句、句与段衔接是否自然，单词拼写、大小写、标点是否正确。

『叁』 高中上英语课听不懂老师讲的，怎么办

1、你要准备一个英语笔记本，把老师上课讲的东西都要记下来，即使有些没有记下来，就要借同学的来炒一下笔记。随时都要复习，最好睡觉之前都想一下老师今天讲了些什么，看看自己是否还能不能记住老师今天讲的。2、要与英语老师有个很好的沟通，这样老师对你才会有个好的印象，有些不懂的问题时你可以去问他。争取当个英语科代表吧，我想对你会有一点帮助。压力是难免滴。3、如果你的初中英语不好，我劝你在这个暑假多看一下初中的英语书上的单词和短语，这样对你也有帮助。4、兴趣与恒心、信心。相信这些你都做到了，英语成绩肯定会有很大提高的。

『肆』 高中生想要学好英语，在课堂上应该如何做

高中生想要学好英语，在课堂上应该如何做?

1．习惯教师的授课风格

要学好英语，每个学生得尽力习惯教师的授课风格，包含上课的模式、语言的节奏、语音语调、动作手势、提问及处理课上问题的方式等等。尽力调整自己，看怎样才能从讲堂上学到最大量的常识。因为教师的讲堂教学依照教学大纲，供给正规而又体系的语言训练及辅导，运用成套的教学方法，有步骤有体系地教授外语常识，帮助学生逐渐掌握外语，这是自然语言学习和自学所不能供给的。

『伍』 高中生正确听课的方法有哪些

听课，是高中生汲取知识，提高成绩的主要 方法 ，而听课也是学生主要的工作，正确的听课，才是完成学业的捷径。下面是我分享的高中生正确的听课方法，一起来看看吧。

高中生正确的听课方法
一、把握每个老师的讲课特点和各学科的特点

每位老师上课的特点是不一样的，有的老师在讲解重点的时候要反复强调，有的老师重在引导，强化练习。有的老师强调解题的方法等等。所以你在家听课时做到有的放矢，才能够准确把握每一节课的重点内容。

在掌握了每个老师上课特点的同时还要掌握每个学科的特点，比如，语文注重阅读和感受，注重欣赏;而数学却注重 逻辑思维 和推理，那么在学习的时候就要注重严谨性，在上课的时候要对老师讲解的例题、典型题目认真理解，要掌握方法技巧等。只有掌握了各学科的特点，这样上课的时候才能充分调动你的各种智能，也才能充分的发挥你的各种智能。

二、提前预习、复习，做好学习新知识的准备

提前一天做好听课准备。首先你最好在前一天晚上就养成提前、准备各类工具的好习惯。几分钟的提前准备，可以使你在第二天节约更多的时间，并使你心情舒畅。

其次就是提前一天预习和复习前一章节学习的知识。因为前后两节课的知识是相互衔接的，前一节课的知识是后面学习的基础，回顾上一节课的知识对听好下一节课，为快速帮助理解和掌握新知识是大有益处的;所预习的讲课老师不一样，这样学生可以在听课时作对比分析，增强积极主动的思考能力!

三、注意课间休息10分钟

一般讲每堂课的时间为45分钟，课间休息10—15分钟，课堂几十分钟高强度的脑力运动，会使得学生大脑供氧不足，使之产生疲劳，从而使得思考、理解和记忆的效率大打折扣。如果课间不休息，将影响学生的学习效果。有些学生在课后继续作作业，或者看书，将使心理更加疲惫，下节课就容易走神。另外有些人则喜欢在课间作一些剧烈的运动，例如游戏等，也是不可取的。课间剧烈的运动，会使得学生的脑子在上课时仍然处于活跃状态，也很容易走神。

课间10分钟，我们认为应该乘机放松一下心情，可以做如下一些活动：轻松散步，到户外做一些深呼吸，呼吸一下新鲜空气。再做一些前后屈体和转体等轻微运动;站在室外向远处树木或者建筑物眺望;利用眼 保健操 等放松眼部肌肉，或在室外闭目养神等。

预备铃一响，就应该很快进入积极的学习状态，回忆上节课老师讲的内容，或者回忆前一天预习时的思路和遇到的难点。当然，如果学生没有最后听好课，我们建议回家再用1个半小时，把全天听过的课，复习一遍，这样孩子所学的课的内容就了然于心。

四、主动听课，积极和老师互动

1、上课专心听讲。听新课时，一定要做到耳到、心到、口到、手到、眼到。争取做到边听讲、边理解、边分析、边笔记。同时积极配合老师的互动。这样，你就可以避免分心和走神，并能够顺着老师的意图进行思考和分析。

2、一定要先跟着老师的思路走。有些学生，看他们上课也是忙忙碌碌，一堂课下来却没真正学到什么东西。他们不是埋头自思，就是埋头记笔记，甚至有学生认为老师教的内容简单，没必要听老师讲课，事实上，这都是很不好的学习习惯。听课，一定要在思想上与老师的思路有所沟通。听老师用什么方法、什么技巧，怎样进行分析、推理。

3、不要钻“牛角尖”。老师在整节课上涉及的内容会很多，总是从一个问题讲到另外一个问题。如果你对某一个问题没有听懂，切记不要死钻“牛角尖”，要先把不懂的问题记下来，接着往下听讲。或许，你不懂的问题将会在老师接下来的讲解中得到解答。如果你钻“牛角尖”，不仅问题没弄明白，还会耽误后面的听课。

4、改变被动听课的状态，转变为主动听课。有些人认为，课堂就是老师讲，学生听。这种想法，是典型的被动听课的特征。要提高听课效率，学生必须对老师的讲解和提问进行积极思考和提问，发挥学习的主动性。对老师的提问，学生必须积极思考，主动发表自己的看法，认真参与讨论。

5、边听边记，做好笔记。有些学生的眼光尽管时刻盯着老师，但是脑子却想着其他问题。这种情况可以通过做好笔记来解决。通过记笔记，可以强制自己跟踪老师的思想，加强自己的自制能力，将注意力从别处集中到老师所讲的内容上来。

五、如何记好听课笔记

课堂笔记包括两类：一是阅读教材时所记的笔记;二是听老师讲课时所记的笔记。

听课笔记往往是一堂课的重点、难点和疑点。所以，老师的板书至关重要，它是对课本的提炼。记笔记有利于集中注意力，活跃思维，克服单靠头脑记忆的缺陷，同时培养学生自学和 总结 归纳能力。通过笔记，学生可以掌握老师的分析思路和知识的重、难点。同时，课堂笔记是学生的信息库和资料库，为学生复习考试提供了丰富的参考资料。另外，记笔记还可以帮助学生克服“走神”的毛病，集中注意力积极思考，深刻理解老师所讲的知识。

人们常常说：“边听边想边记”。这句话听起来非常容易，但是要在短短的几十分钟内将三者非常合理地协调起来却是非常难的。记笔记的前提是不能影响听老师的讲课，这要求学生在听课作笔记应该把握一定的时机。一般来讲，作笔记有三个时机：一是老师黑板上写字时，抓紧这一机会强记;二是老师在讲授重点内容时，要抓紧时间速记;三是下课后，对课堂上简记的笔记进行补记。

由于有些老师板书内容会比较多，或者老师讲课速度比较快，是不是要把老师所有的板书都抄下来呢?上课要记笔记时，只需要把握以下重点即可：

1、老师在分析问题的过程中在黑板上画的图形表格以及一些关键性文字;

2、老师在分析问题时的主要实例、例题以及反复提示的关键性问题;

3、自己在听课过程中的一些想法;

4、数理化课堂上，主要记老师的解题思路，补充的定义、定理、公式和例题;

5、历史、政治等课堂上，主要记下老师对某一问题的综合阐述就可以了;

6、英语、语文需要记一些新词和 短语 的用法，新的句型等。
高中生高效的学习习惯
①认真预习的习惯在预习时，要做到：了解教材的大概内容与前面已学的知识框架;找出本章或本课内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识，并补习此时的知识;找出本课的难点和重点(作为听课的重点);对重点问题和自己不理解的问题，用笔划或记入预习笔记。

②专心听课的习惯如果在每节课前，学生都能自觉要求自己“必须当堂掌握”，那么上课的效率一定会大大提高。实际上，有相当多的学生认为，上课听不懂没有关系，反正有书，课下可以看书。抱有这种想法的学生，听课时往往不求甚解，或者稍遇听课障碍，就不想听了，结果浪费了上课的宝贵时间，增加了课下的学习负担，这大概正是一部分学生学习负担的重要原因。

③及时复习的习惯及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。

④独立完成作业的习惯真正懂没懂，记住没记住，会不会应用，要在做作业时通过对知识的应用才能得到及时的检验。做作业可以加深对知识的理解和记忆;实际上，不少学生正是通过做作业，把容易混淆的概念区别开来，对事物之间的关系了解得更清楚，公式的变换更灵活。

⑤练后 反思 的习惯在读书和学习过程中，尤其是复习备考过程中，每个同学都进行过强度较大的练习，但做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。

一般说来，习题做完之后，要从五个层次反思：(1)怎样做出来的?(2)为什么这样做?(3)为什么想到这种方法?(4)有无 其它 方法?(5)能否变通一下而变成另一习题?

⑥积极应考的习惯从学生的角度讲，考试的结果直接关系到对自己的评价，也关系到自己的切身利益。

应该如何应考呢?首先，对参加考试要有一种积极的态度，不要给自己再施加压力。临考前，不要去想考试成败将会给自己带来什么后果，尤其不夸大考试成败的影响;其次，考试前要休息好;再次，在考试过程中，注意答卷顺序，按先易后难的答卷法，审题要认真，想不起来，先放一放，做好后要仔细检查，更正错误。

⑦自学的习惯自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。

⑧观察的习惯对客观事物的观察，是获取知识最基本的途径，也是认识客观事物的基本环节“观察”这两个字有两层意思，“观”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的观察，对认识客观事物毫无意义。

⑨切磋琢磨的习惯《学记》上讲“独学而无友，则孤陋而寡闻。”同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的，遇到问题要互帮互学，展开讨论。每一个人都必须努力吸取别人的优点，弥补自己的不足，像蜜蜂似的，不断吸取群芳精华，经过反复加工，酿造知识蜂蜜。

⑩总结归纳的习惯每章每节的知识是分散的、孤立的，要想形成知识体系，课后必须有小结。对所学知识进行概括，抓住应掌握的重点和关键。对比理解易混淆的概念。每学习一个专题，要把分散在各章中的知识点连成线、辅以面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。
高中生提高学习成绩方法
一：落实的关键是检测和重复。

落实就是硬道理。看自己补漏洞的效果如何最好的方式就是检测，多次检测没有问题了，那么这个漏洞就不上了。补漏洞也不是一次、两次就能解决，需要一定的重复。

二：找漏洞、补漏洞。

学生如何找自己学科上的漏洞呢?主要就是要在预习时找漏洞。上课学生的学习目标明确，注意力才会集中，听课效率才会高。除了预习，做题也是一种很好的找漏洞的方式。

三：百宝箱其实是一本备忘录，现在麻烦是为了将来不麻烦。

百宝箱是个新鲜玩意，其实就是一本备忘录。百宝箱的主要用途是记录问题，包括作业或试卷中不会做的题目、做错的题目，重要的 句子 、公式、定理等知识点。它还可以当做 笔记本 ，写个人的 心得体会 、人生感悟，记录一些灵感和想法。

四：多做题不等于提高分数，只有多补漏洞，才能提高分数。

题目千千万，我们是做不完的。做题的是为了掌握、巩固知识点，如果已经掌握了，就没有必要再做了。学生应该把时间放在补漏洞上，预习也要引起高度重视。

五：既要“亡羊补牢”，更要“未雨绸缪”。

考试后，教师逐题分析错题、失分原因——找漏洞;制定切实有效的改进 措施 ——想办法;有针对性地加强专项训练——补漏洞。有时“亡羊补牢”已经晚了，我们更应该“未雨绸缪”。每天把学习上的问题记录下来并解决落实好。考前的模拟测试，也是一个好办法。

六：不要轻易放过一道错题。

『陆』 高中英语教学技巧

导入如戏剧的“序幕”，在英语教学中起着举足轻重的作用。下面是我给大家整理的高中英语教学技巧，供大家参阅!

高中英语教学技巧：高中英语教学方法

一、复习导入法

论语里讲到温故而知新，这一方法亦适用于英语教学中。教师在备课时要努力挖掘新旧知识之间的联系，找准衔接点，通过有针对性的复习为学习新知识做好铺垫，从而找准导入点，让学生在复习旧知识的过程中自然过渡到新知识的学习，此时学生的思维处于比较活跃的状态，教师在引导复习时既检验了学生头脑中存储的知识，又锻炼了学生的思维能力。心理学研究表明：知觉有赖于已有的知识和经验。人们在感知事物时，与该事物有关的知识经验越丰富，感知就越迅速，越全面。

二、故事导入法

教师在备课过程中根据教学内容选用短小精悍、生动有趣、生词不多的故事，故事内容紧扣课堂主题。学生一旦被惟妙惟肖、声情并茂的精彩故事吸引，很快便能投入到学习中。

三、情境导入法

情境导入法是英语教学中较常用、较重要的导入方法，利用形象、直观的教学手段创造情境，把认知活动与生活情境结合起来。英语教材中的对话和课文大多出现在一定的情境中。教师在新课起始阶段，借助动作、手势和表情等体态语，运用直观教学，通过师生的一系列活动将教学内容的情境生动地再现出来，使学生在一定的语境中感知、理解新语言材料的意义、用法、功能及作用，理解具体情境中语言所传递的信息。著名教育家杜威说：“ 为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。”直观情境导入的主要教学目的就是引导学生直接“入境”，“入境”才能“生趣”，才能身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态——习得。

四、联想猜测导入法

课文的标题通常能体现文章的主旨，学生阅读课文前教师可以利用标题，鼓励学生结合已有知识和生活经验，发挥想象力，对将要阅读的课文进行大胆地推断或预测，从而引起阅读兴趣。 五、问题导入法

“学而不思则罔。”学生在听课中抓不住问题，思维是渺茫的。准确、巧妙的问题能迅速吸引学生的注意力，促进积极思考。教师在备课过程中把讲授的内容整合成一两个中心问题，以此为中心，联系与之相关的问题，按照一定线索，提出相关问题，给学生脑子里埋下问号，然后，或层层深入或迂回到问题的中心，一点即破，激发学生的求知欲望。问题导入法又称悬念导入法，随着学生习惯的养成，教师可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中，并有一种“欲知详情，请看课文”的心情。问题导入法是教师常用的导入方法，开门见山，节省导入时间。

六、情感导入法

用“情感”来组织教学，可以创造良好的课堂气氛。教师的情感变化会直接影响到学生。教师充满人情味的做法也会刺激学生的兴趣，调动学生的情趣，使学生精神饱满地上好这节课，教师渊博的知识加上富有人情味的讲授让学生感觉生活处处有学习，从而做到亲其师，信其道，进而乐其道。

七、歌曲导入法

利用多种感官，智能教学。呈现新课前组织学生演唱英语歌曲，引导学生进入愉快的心境。教育心理学表明：音乐教育与智育相辅相成。音乐以其优美的旋律、动听的曲调活跃听者的思维、丰富听者的想象力，让学生的思维活动在欢快的乐声中处于敏捷和活跃状态。唱歌能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，做到寓教于乐，让学习更为轻松。

八、多媒体导入法

多媒体信息量大、节奏快，活化教材内容，交互性强，能刺激多种感官，让教学活动从平面纸质教学走向全面立体多方面教学，拓宽学生视野，让学生与问题面对面立体接触，从而让更多学生参与到学习中来。

英语新课的导入要符合学生的心理特征，新奇、多变、多样、热烈。英语新课导入应按照：集中注意—引发兴趣—明确目的—进入学习的顺序推进。导语设计要有针对性，贴近教学内容，适合学生特点，从而吸引学生注意，诱导学生求知。一堂成功的英语课，应准确把握导入时间，过短或过长均不能体现导入的地位。良好的开头是成功的一半，导入便是开头，“头”的问题如何做好是需要教师认真钻研探讨的。

高中英语教学技巧：高 中英 语 教 学 方法 之 我 见

1. 提问， 激发学生思维

提问是英语阅读教学的重要手段， 是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题， 要遵循循序渐近的原则， 要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题， 可以启迪学生动脑， 激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。

2. 传法，让学生有主动权

要提高学生的素质， 就要培养学生的能力。因此英语阅读教学中要突出“学”字， 从让学生“学会”转到培养学生“会学”， 授之以法， 把学习的主动权交给学生。

2.1 指导学生认真预习。

高中阅读课文长， 难度大， 抽象概念内容多， 形象思维内容少，语法现象较复杂。因此， 对学生来说， 认真预习是及其重要的。如果学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的， 教师讲解什么， 学生就听什么; 教师演示什么，学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢? 预习看起来是学生的事情，但教师精心指导是十分关键的。教师要教给学生预习的方法， 指导学生认真预习，并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些准备，要求学生课前利用工具书预习生词。借2000年Sydney奥运会中国运动员取得的辉煌成绩(28枚金牌)，讨论申办2008奥运会成功的可能性。这样， 学生在预习的基础上进入课堂， 学习就能由被动变主动。

2.2 鼓励学生踊跃参与。

学生踊跃参与， 最关键的是教师要充分尊重学生的人格，充分发挥教学民主， 为此， 教师要妥善引导，要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。为此， 要做到： (1)要营造良好的参与环境， 宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。(2)要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”， 也不能“满堂问”， 学生能讲的， 要尽量让学生讲; 学生能动的， 要尽量让学生动。(3)要创造良好的参与条件， 提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。

2.3 培养学生归纳理解。

阅读的目的就是要获取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法，而是要快速完成树材料的阅读， 抓住大意， 再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容，快速、准确地猎取文章信息， 培养学生良好的阅读习惯。如SEFC 1B Unit 21 Karl Mark， 文章介绍了马克思学习外语的经历，时间线条较详细， 每个时间点的出现都反映了他一生中的某一事件， 可以根据时间线索进行归纳 Time What happened in 1818 was born in Germany as a young man was forced to leave his homeland for political reasons; went to Belgium， France in 1849 went to England; made London the base for his revolutionary work later started working hard to improve his English; made rapid progress in 1853 wrote articles in English; praised him; encouraged him; was not sure about two things later Kept on studying and using English in the 1870s began to learn Russian; read articles and reports in Russian at the end of six months。

由于阅读材料题材与体裁的不同， 因而在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容。

3. 多实践， 延伸英语阅读空间

阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里， 而是要面对更广阔的社会生活， 以拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚， 以提高学生的能力素质。做法之一：每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物， 打印出来发给学生课后阅读，并要求他们做相应的阅读理解题;做法之二： 在高中开设英语作品选修班。首先结合学生的兴趣特点、接受能力和表达能力、广泛开拓题材范围，从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料，也可采用一些有声读物和视听读物(VCD， MTV， Video tapes， etc)。这些材料的特点是题材多样，内容丰富， 且能把握时代特色， 能够引起学生的兴趣， 激发他们学习的主动性。

4. 多些人格教育

培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一。高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材，具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内容， 寓思想品德教育于英语阅读教学中，提高学生的政治思想素质。因此，教师要努力挖掘教材中的思想教育因素， 以知识为载体，适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。譬如SEFC 1B An interesting Life讲述了歌星Bob Geldof实施了一个为非洲贫困地区献爱心的计划， 教师可这样设计问题： What should we learn from Bob Geldof? 引导学生谈谈帮助身边贫困学生， 为希望工程献爱心、为灾区人民出力、为建设祖国努力学习的情况等。

『柒』 新课程理念下高中英语应该如何听评课

听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。新课程条件下的教学要求教师的听课不应只停留在一般听的层次上，还应学会分析所听的课并予以正确的评价，听课、评课对促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、教学水平的提高等方面的重要途径和主要手段。这也是每一位教师在互动中获取经验、自我锤炼、自我提高的过程。因此，听课、评课是英语教师研究课堂教学，提高业务能力有效途径，同时也是学校工作的一个重要环节。通过听课、评课，领导可以推广经验，发现不足，专家可以了解教学动态，发展教学理论。然而，目前的听课、评课活动却存在着诸多问题。 教师要想通过听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课前就要做点准备工作：事先问问授课教师的教学内容，把教材找来预习一下，看看本节课的重点、难点、疑点，并千方百计去了解、研读与教学内容相关的教学理念、教学理论；同时自己设想一下，假如自己上这一节课，会采用怎样的教学方法，以便听课时有个对比。如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵里懵懂地听，不熟悉教材，不理解开课教师的教学意图，就不会有较大的收获。 (2)听课中要认真观察和记录 教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听，还要看。一看教师的教，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法、 对教材的钻研、重点的处理、难点的突破、教法学法的设计、教学基本功的展示。二看学生的学，要看学生的课堂表现，看学生参与的情绪是否高涨、是否具有良好的学习的习惯、本节课是否具有良好的实际教学效果等等。 (3)听课后要思考和整理 听课是为了使自己吸取别人的长处与经验，使自己在教学上能有所提高，所以在听完课后不能一听了之，应进行反复的琢磨。在分析总结开课教师的课时要注意比较、研究，取长补短。因为每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，所以不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较、推敲、研究，准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实践与实际情况，吸收他人有益经验，改进自己的教学。（二）如何评课1）改变听评公开课中的形式化现象、虚假现象。 首先，开课教师以平常心坦诚地对待公开课一事，课前不需要刻意准备，其中包括不应过早通知学生，滥用媒体等等。其次，评课者切勿以一两个成功的特例、或者时下流行的教学模式为标准、去衡量他人公开课的成败。因为一节课的成败可以从各个角度去衡量，某一个方面的特色不足以作为一个特定的模式去推广，注重实际、注重实效就可以了。其实只有扎实、充实、丰实、平实、真实的一节课才是一堂好课。我想如果真能以此标准来开课、评课，虚假化、形式化问题应该能得到改变。2）建立公开课评价机制。 ①首先要看教学目标的落实。重点、难点的处理，知识和技能的巩固和强化。教师的教学思路是否根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的，是不是有一定的独创性，教学思路的层次，脉络是不是清晰。 ②要看课堂结构安排是否严谨、环环相扣，过渡是否自然，时间分配是否合理，密度是否适中，效率是否高效。 ③看教学方法是否适用于学生，是否有互动。是否多样化、艺术性，看教学方法的改革与创新。 ④教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评课还要看教师的教学基本功。1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证学生们对课程的理解，才能保证他们学到正确的知识，地道的语言；2、 看教师是否适时、适当、高效地使用了多媒体电脑等现代化教学手段；3、教态自然，表情丰富，在课堂上能轻松、活泼、潇洒地进行授课，富有艺术性；4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。 5、教师自身才艺能够为课堂锦上添花。比如将课文内容有目的性地编成小曲自弹自唱，或将一些枯燥的语法知识编成口诀便于学生掌握和利用，让课堂充满生命力和活力，令人印象深刻。 ⑤ 看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析主要包括以下几个方面。一是教学效率是否高，学生思维是否活跃，气氛是否热烈；二是学生受益面是否大，不同程度的学生在原有基础上是否都有进步。知识、能力、情感目标是否达成；三是时间利用率是否高效，学生学得是否轻松愉快，积极性是否高，当堂出现的问题是否当堂解决，学生的作业布置是否合理。 ⑥此外，笔者觉得也应该建立起一个相对广泛的评课队伍，这支队伍既要有勤于笔耕、勇于钻研教育教学规律的、具有一定教科研精神的教师，又要有学生代表参与，因为教师永远无法从学生的角度对课堂进行评价，这也是教师和学生沟通交流的渠道之一。3）强化教科研氛围，坦诚交流心得体会。 公开课前，应组织简短的课前介绍会，班主任有必要利用两分钟向听课教师介绍本班学生的特点与学习情况，授课教师简短地介绍自己的教学准备情况以及课堂会运用到的相关的教学理念。这样对于听课的教师而言，事先有个心理准备，也才能结合课堂实际有的放矢地进行评课。同时大家要统一认识，要认识到听课、评课的目的是对课堂本身进行分析评价，对事不对人。实事求是、畅所欲言、各抒己见、敞开心扉、从而互动起来，达到教学业务的共同提高。