高中英语必修三怎么教

『壹』 高一英语必修三内容要点知识点

Unit1 1. mean 的用法
以下是 为大家整理的关于《高一英语必修三内容要点知识点》的文章，供大家学习参考！

1). mean doing sth. mean doing sth. 的意思是“意味着（必须要做某事或导致种结果）”, 其主语通常是指事物的词。

2). mean to do sth. mean to do sth. 的意思是“打算或企图做某事”，其主语通常是表示人的名词或代词渗轮，其过去完成式表示“本来打算做某事”。

3). mean sb. to do sth. mean sb. to do sth. 的意思是“打算让某人做某事”，也可以用于被动结构。

4). mean 后接名词、副词或从句 mean 后接名词或副词，意为“表示；打算；存心”等意思；后接that 从句，意为“表示……”。

5). be meant for 该短语的意思是“打算给予旅裤；打算作……用”。 In some parts of London, missing a bus means _____ for another hour. A. waiting B. to wait C. wait D. to be waiting

2. take place 发生；举行

① The performance didn’t take place after all. 演出终于没有进行。

② Was there anybody passing by when the accident took place? 事故发生时，有人路过那里吗？与place相关短语： in the first place （用于列举理由）首先丛镇信，第一点 in the last place 最后 in one’s place 处于某人的位置，为某人设身处地想一想 in place 放在原来的位置，就位 in place of 代替，用……而不用…… take one’s place 找替某人接替某人的位置 take place 不能用于被动语态中 3. of all kinds 各种各样的

【归纳】 all kinds of 各种各样的 the same kind of 相同种类的 different kinds of 不同种类的 this/that kind of 这（那）种 a kind of 某种 That kind of question is very difficult to answer.= Questions of that kind are difficult to answer. We sell all kinds of shoes.= We sell shoes of all kinds.

③ You can see different kinds of animals in the zoo. = You can see animals of different kinds in the zoo. 你在动物园可以看见不同种类的动物。（用动词的适当形式填空）

① Books of this kind ____ (sell) well in the bookstore.

② This kind of books ____ (sell) well in the bookstore.

①句中谓语动词的单复数由“books”确定。

②句中的谓语动词由“kind”确定。

4. starve v. 挨饿; 饿死 He said he would starve rather than beg for food. 他说他宁愿挨饿也不要饭吃。 starve to death 饿死

5. plenty n. 富裕 days/years/...of plenty 富裕的日子/年月 You have a life of plenty, what would you be worried about? plenty pron. 大量; 充足 plenty of可修饰可数名词和不可数名词, 用于陈述句, 在疑问句中一般用enough, 在否定句中用many或者much。小心在plenty of前面没有冠词, 不可误记成a plenty of。如: You needn’t hurry. There is plenty of time left. 你不必慌忙, 剩下的时间很充足。？？？ Taking plenty of exercise every day keeps you healthy. 每天多运动会使你身体健康。

6. 1) satisfy vt. 满足,使…满意; satisfy sb. satisfied a. 感到满意的; be satisfied with satisfying a. 令人愉快的 satisfaction n. 满意; to one’s satisfaction satisfactorily ad. 满意地 satisfactory a. 令人满意的 She bought a satisfactory computer—it’s cheap and of high quality. 辨析 satisfactory, satisfied, satisfying satisfactory, 指客观的事物或主观的表现达到要求而令人满意, 主语一般用客体。 satisfied指主体对事物或表现感到满意, 主语是主体(人) 如:She is satisfied with the service. 她对该项服务感到满意。 satisfying: giving pleasure令人愉快, 主语是不定式, 常用于句型: It’s satisfying to do sth. 做…...使人满意如:It’s satisfying to learn the success of his son in job-hunting.得知儿子找到工作,令他非常高兴。 hurt, injure, harm, damage, wound的区别与用法 hurt 普通用语，既可指肉体上的伤害,也可精神上, 感情上的伤害。如:The girl hurt herself badly in the accident.那位女孩在那次事故中伤得很重。 injure比hurt正式, hurt多指伤痛, 而injure则指损害健康, 成就, 容貌等,强调功能的损失。如:He injured his hand while playing basketball.他在打篮球时手受了伤。 damage主要指对于物的损害,强调对于价值、用途、外观等所造成的损失, 这种损失或因自然灾害所致, 或因人为造成。如： Several cars were damaged in the accident.好几辆汽车在事故中损坏了。 wound 指枪伤, 刀伤, 刺伤等皮肉之伤, 是出血的, 严重的伤, 特指战场上受伤, 它可以指肉体上的伤害, 也可指人们精神上的创伤。如: ？The bullet wounded his left leg. 子弹打伤了他的左腿。

7.origin n. 起源；源头 the origins of the life on earth 地球上生命的起源。 in memory of/ to the memory of sb. 纪念某人 The statue was built in memory of the famous scientist.

8. dress作及物动词时, 不接clothes之类的表示衣服的名词, 而是接表示人的句词或代词, 意思是“给…穿衣服”。当表示自己穿衣服时, 则用反身代词, 如： Wake up children and dress them. 唤醒孩子,给他们穿上衣服。dress的过去分词常用来构成get dressed与be dressed短语, 前者表示动态, 后者表示静态, 穿何种衣服, 则用介词in. 如： Harry up and get dressed. 快点穿上衣服。 The girl was dressed in red. 这个女孩穿着一身红衣服。

dress up是“穿上的衣服”, 常指“打扮,化装”，如: You should dress up when you take part in the party. She is ___ in red today and looks very beautiful. A. wearing B. having on C. dressing D. dressed

9. award. n. 奖, 奖品 v. 判给, 授予 award sb. sth. 奖赏某人某物辨析: award 和reward： award后接双宾语 award sb. a metal 授予某人奖章 reward 奖赏, 给…报酬, 不能接双宾语; reward sb. for sth. 因 …奖赏某人； reward sb. with sth. 用某物酬劳某人 She rewarded herself with a cup of coffee after a whole morning’s hard work.

10. admire v. 意为“赞赏;钦佩;羡慕;赞美;夸奖” 注意: 表示“在某方面钦佩某人”用“admire sb. for sth.” We all admire him for his courage and bravery. 我们都钦佩他的勇气和胆识。

11. look forward to (doing) sth. 意为期待着(做)某事, 其中的to是介词, 而不是动词不定式符号。 12. as though和as if没有什么区别。as if用得普遍些, 却可引导方式状语从句和表语从句, 其从句谓语常用虚拟语气。

(1) 引导方式状语从句 She acted as though nothing had happened． 她装得好像什么事也没发生过似的。当从句主语和主句主语一致,从句谓语中又含有动词to be时, 可以把主语和to be一起省去。 He looked about as though (he was) in search of something． 他四处张望, 好像寻找什么。

(2) 引导表语从句 It looks as if it’s going to rain看样子天要下雨 as though和as if从句用虚拟语气,还是用陈述语气。完全根据具体情况而定。如果从句表示的意思与事实完全相反,或者纯粹是一种假设, 通常用虚拟语气。 The child talks as if she were an alt. 那孩子说话的样子好像她是个大人。

13. have fun意为“过得快乐”同义词组为have a good time, enjoy oneself. 短语有have fun ( in ) doing sth. 14. But she didn’t turn up.

1) 来, 出席(某活动) I’m very happy you turned up so early.

2) 把(收音机等)音量开大一些, 其反义短语是turn down. Turn up the radio a little, I can scarcely hear the program. 相关短语: turn down 拒绝 turn off 关掉 turn on 打开 turn out 结果是..... .turn to sb. for help 向某人求助

15. keep one’s word 意为“守信用”,其反义词是break one’s word, 即“失信”。 注意：keep one’s word和break one’s word中的名词word不能用复数形式。相关短语： in a word/in short/to be short 简言之；总之 have a word with sb. 与某人谈话 have words with sb. 与某人发生口角 in other words 换句话说 16. obvious adj.

1) obvious+ to + 表示人的名词或代词 Her disappointment was obvious to her friend.

2) It + be + obvious +that-clause It was obvious that she was in danger. 辨析：obvious/apparent/clear

1) obvious 是三者中程度的，含有“一目了然” 之意。 It is obvious that you are wrong.

2) apparent 指具有某些明显的迹象的，侧重与经历推理才能看出结果。 It was apparent from his face that he was lying.

3) clear 作“明白的，清楚的”讲。指不模糊含混，易于观察，了解和识别。 He seems clear about his plans. 17. marry 的用法：

1) 她嫁给了一个律师。 She married a doctor. 表示“和......结婚”，“嫁......”，“娶......”时，marry为及物动词，要用marry sb.，而不用marry with sb.

2) 她和一位律师结婚了。 She was married to a lawyer. 表示婚姻状态, 后接宾语时要用介词to， 而不用with.

3) 他们结婚三年了。 They have been married for three years. 注意：marry和get married 都表示短暂行为，不能和表示一段时间的短语连用，而have been married则表示婚姻状态，可以与表示婚姻状态持续多久的时间状语连用。

18. set off: 动身, 出发; 使（地雷、炸弹）爆炸; 使某物更有吸引力相关短语： set about doing sth. 着手（做某事） set in 开始 set up 建立，创立 set down 写下，记下 set somebody to do something. 使某人开始工作 set somebody doing something 使某人处于某种动的状态

19. remind vi. remind sb. of sth. remind sb. to do sth. remind sb. that unit2 diet和food的区别 2. balanced diet You ought to have a balanced state of mind. 你应该保持心态平衡。 Try to balance your diet by eating more fruit. 多吃一些水果, 使饮食均衡。 Please gain a better balance between work and play. 请争取把工作和娱乐更好地结合起来。 always, usually, often, sometimes, hardly和never是英语中最常见的频度副词,它们在句中的位置大致相同：通常放在行为动词之前,系动词be、助动词和情态动词之后。但它们所表示的含义及频度是各不相同的。

(1) always的频度为100%,表示动作重复、状态继续，中间没有间断, 意思是“总是”、“永远地”。

(2) usually的频度为70%左右，意为“通常”、“平常”, 即很少有例外。

(3) often的频度为50%左右,意为“常常”,但不如usually那么频繁, 表示动作重复, 中间有间断。

(4) sometimes的频度为20%左右,意为“有时”,表示动作偶尔发生。可以位于句首,以示强调。

(5) hardly的频度为5%左右,意为“几乎不”、“简直不”,常和ever连用表示强调。

(6) never的频度为0,意为“从来不”、“永不”。

4. 用比较级形式表示级的意义Nothing could have been better

5 .be tired of + n. 厌倦…

6. curiosity n. 好奇心 curious adj. 好奇的，稀奇的 curiously adv. Curiosity leads him to the ancient castle.

7. whether and if 的区别：

1) 用于动词之后, 引导宾语从句时可以互换。

2) if 不可以和 or not 直接连用而 whether可以。

3) whether to do I don't know whether to answer it.

4) whether 可引导同位语、表语从句。

5) whether 可以放在句首引导主语从句而if 不可以。

8. have sb. doing 表示允许或容忍(某事物)发生此处的have 用在否定句中, 特别是用在will not, can not 等之后。

9. get away with doing sth. 不因某事受惩罚 get away with sth. 偷携某物潜逃。

10. earn one’ living by...=live by...=make a living by... 谋生/挣钱维持生活

11.be in debt欠债 be out of debt还清债务be in sb’s debt欠某人之情 12.no longer=not ...any longer 不再

1) no more/no longer no more表示数量上或程度上“不再” no longer 表示时间上“不再”延续 He is no more a student. He is no longer young.

2) no more...than/not more...than no more...than ......和......一样不（两者都否定） not more...than 不如...(前者不如后者) Xiao Li is no more diligent than John.小李不勤奋，约翰也不勤奋。 Xiao Li is not more diligent than John.小李不如约翰勤奋。

13.glare at sb. 怒目注视某人 stare at／into 盯着

14.only to do sth. 表示一个与主语愿望相反的或出乎主语预料的结果.或用来暗示最初的未能实现的动作。 Only doing sth. 表示谓语动词本身的动作造成的结果。 For nearly three hours we waited for the decision, only to be told to come again the next day. He died, only leaving nothing but debts.

15.1) agree with sb./with one’s words表示同意某人、同意某人的话或观点, 含有赞赏地、肯定地对待某事之意。

2) be agreed（on /about sth.） 意为 “达成协议；意见一致”。 Agree to sth. 表示“同意某事或某项建议”，后面只能接表示“提议，计划，方案”的名词。

3) agree to do sth. 表示“同意做某事”，

4) agree 后面接从句

Unit3 1.A large quantity of money= a large sum of money 常用于修饰不可数名词。 a large amount of money

1) 只用于修饰可数名词的有: dozens of scores of a great many a big (large/great) number of big (large/great) numbers of

2) 只用于修饰不可数名词的有: much a great (good) deal of a great (good) amount of

3) 既可修饰可数名词, 也可修饰不可数名词的有: a lot of lots of plenty of a large quantity of 2. do with/deal with两个都有 “处理,对付”之意 do with中的do是及物动词; 而deal with中的deal是不及物动词,所以do with用what提问, deal with用how提问。

3. make a bet on sth. with sb.= bet on sth. with sb. I bet …= I’m certain… 我肯定…

4. be about to do 正要（即将）做某事辨析：be about to/ be to/ be going to 1)be about to do sth. 表示 “马上就要”，一般不和时间状语连用。

2)be to表示按计划或职责、义务要求必须做的事或即将发生的动作。

3)be going to打算将要做某事，也可表示很可能发生的事或自然现象。

5. be lost 迷路；倾心于某事

6. permit someone to do 准许……做某事 permit doing 准许做某事 permit 表示“允许，许可”时语气较强，有赋予权利之意，常用于法律、规章、制度等方面。allow是常用语， 一般指听任或默认某人去做某事，仅仅表示不想妨碍之意

7. by accident= by chance

8. find oneself +介词短语/分词 (发现某人自己不知不觉…)

9. earn one’s passage 挣取旅费

10. account for 对……做出解释；说明原因

11.to be honest (with sb.)= to tell you the truth = honestly speaking

12.1) tiny: very small 极小的，微小的 a tiny baby, a tiny schoo

l 2) not a little 许多，很 not a bit 一点也不

13.take a/ the/ chance/ chances 碰运气；冒风险

14.manner 表“方式，方法”，常用单数； 表“举止，态度”，也用单数； 表“礼貌，礼仪”，常用复数。

15.in rags 衣衫褴褛

16.even if even though 即使

17.mind (sb/sb’s) doing something表示“介意或反对某人做某事” Do you mind if+从句（谓语动词常用一般现在时）? 表示“你介意（某人做某事）吗？ would mind if+从句（谓语动词常用过去式），表示“如果……的话, 某人会介意的

18.“It is +形容词+of / for someone to do…”句型中

Unit4

1. think of sb./sth. as... think sb. to be... think well /highly / much of think ill / little / poorly of... be well thought of…

2. in time in time (for sth. /to do sth.): 与time相关的短语: in no time 立刻,马上 at times 有时 at a time 每次;依次 once upon a time 从前 on time 按时;准时 at one time 从前 for the time being 暂时 from time to time 不时地

3. cool down 变凉, 冷却

4. appear 是指根据事物的外表表象做出判断的, 但实质上并不一定如此; seem是表示说话人主观上的判断, 暗含有一定的根据, 往往接近事实的判断; look是根据视觉印象而得出的判断, 实质上也可能如此。 appear, look, seem 后均可带名词、形容语、to be 结构。 look 可用于进行时,而 seem, appear 一般不能。 appear 和 seem 之后可接动词不定式的一般式、完成式以及其他形式,而 look 之后除了能接to be 结构外,不接其它动词不定式形式。 look, seem 能与介词 like 构成习语，意思是“看上去象”, 而 appear 却不能 seem, look 后均可接 as if , as though 引导的表语从句,从句中既可用陈述语气也可用虚拟语气,而 appear 则不能。 appear 和seem 均可接 that 引导的从句,而 look 不能。 appear 和 seem 可用于there be 结构中,而 look 不能

5. be different from

6. lay (laid; laid; laying) 放置;产卵 lie (lay; lain; lying) 躺;位于 lie (lied; lied; lying) 说谎

7. go by 表示 “时间的过去”, 相当于pass,经过,过去 pass by “从旁边经过;不理睬”

8. prevent sth. / sb. (from) doing sth. 制止(防止)某人(某物)做某事注意:与prevent sb. from doing sth.类似结构的有keep/stop sb. from doing sth.,但keep sb. from doing sth.中from不可省略prevent / stop sb. from doing sth.中的from可省,但如在被动语态中,他们中的from都不可省。

9. believe sb. 相信某人（所说的话） believe in sb. 信任/信赖某人 trust (in) sb. 相信/信任/信赖某人 depend on 信任/相信/依赖/依靠某人 count on sb. 信任/相信/依赖/依靠某人 rely on 信任/相信/依赖/依靠某人

10. be off = set off 出发；动身与off相关的短语: set...off 送行 kick off 踢球 jump off 跳下 give off 散发 show off 炫耀 shut off 关闭 get off 下车 take off 脱下 turn off 关闭 pay off 付清；还清

11. get close to 靠近，接近，指动态变化 be close to 距......近，指状态与get相关的短语: get along 相处融洽，进展等 get down to开始认真对待，开始认真考虑 get on 上车 get through到达；通过；办完，花光(钱、时间等)。 get to 到达

12. 1). “A + be + 倍数 + as +形容词原级 + as + B”. 2). “A + be + 倍数 +形容词比较级 + than + B ” 3). “A + be + 倍数 + the +名词 (size, length, amount) + of + B”

13. now that同since相似，语气较弱，强调人们已知的事实。

14. break out 它与happen, take place, come out等词的用法一样，是不及物动词，不能带宾语，不能用于被动语态。 break down 打破; 毁掉; 破除; 坍塌; 坏掉 break in 破门而入; 打断 break away from 脱离政党; 打破陈规 break through 突围; 突破; 冲垮; 克服 break up 打碎; 拆散; 分裂; 分解 break one's word/promise食言; 说话不算数

15.. cheer up; cheer sb. up 感到高兴振奋

16.. masses of 许多，大量

17.. get the hang of 熟悉,掌握,理解

18.. exhausting (sth); exhausted (sb)

Unit5

1. rather than 表示客观事实，意为“是……而不是……；与其……不如……”。它连接的并列成分可以是名词、代词、形容词、介词(短语)、动名词、分句、不定式、动词等。 注意：rather than 后接不定式时，不定式可以带to，也可以不带to, 。但rather than位于句首时，则只能接不带to 的不定式。

2. be surrounded by

3. remain用作不及物动词, 意为“剩下、留下、呆在”, 相当于stay ？“呆在那里”可以说 remain /stay there,？但“呆在家里”只能说stay？(at)？home？remain remain？作名词时,表示 “剩余物”, 一般用其复数形式

4. settle down 1) 坐下，躺下 2) 过安定的生活

3) 安下心来，专心致志于 settle down to… “使某人安下心来做……”，在此短语中，to 是介词。与settle相关的短语: settle an old score 清算旧帐 settle for sth. 勉强接受 settle in/into sth. 适应 settle on sth. 选定，决定

5. have a gift for.. 在......方面有天分/天赋 gift 特指与生俱来的天份或才能，如绘画、音乐等。

6. thousands of 成千上万的 类似的用法还有？： hundreds of 数以百计的 scores of 许多 millions of 上百万的 dozens of 许多，大量 tens of thousands of 数以万计的

7. within与in表达时间的区别: within指在时间范围之内，不超过；而in 是经过若干时间，指期限之外。 I’ll be there within an hour. （一小时之内） I’ll be there in an hour.（一小时之后）

8. 复合形容词

1). N-Ned baby-faced (娃娃脸的) horse-faced (马脸的)

2). adj-Ned good-mannered (有礼貌的) narrow-minded (心胸狭窄的) absent-minded (心不在焉的) old-fashioned (过时的) short-sighted (近视的)

3). 数字-Ned one-legged (独脚的) three-headed (三个头的) five-sided (五个边的) two-storied (两层楼的) 例外︰数字-计量单位(-adj)，注意复数时，单位名词仍不加s。 three-year-old (三岁大的) two-week (两个礼拜的) one-way (单行的)

4). N-Ving body-building (强身的) peace-loving (爱好和平的) heart-warming (感人的) law-abiding (守法的)

5). adj-Ving easy-going (悠哉的) good-looking (美貌的) high-sounding (夸张的)

6). adv-Ving hard-working (工作努力的) fast-moving (移动快速的) far-reaching (影响深远的)

7). N-pp(过去分词) heart-broken (伤心的) hand-made (手工的) man-caused (人为的)

8). adj-pp plain-spoken (坦白说话的) ready-made (现成的) clean-cut (清秀的)

9). adv-pp out-spoken (直言的) well-known (的) well-behaved (守规矩的)

9. not until …在句首, 主句用倒装。 Not until the early years of the 19th century did man know what heat is. 直到19 世纪初, 人类才知道热能是什么。用于强调句It is not until… that… It was not until I told him that he knew about it. 直至我告诉他，他才知道这件事。

10. especially表示“尤其, 格外,特别”,意思相当于“in particular ”或“particularly”。多用在介词短语或连词前面。 specially表示“为了一个特别的目的,专门地, 特别地”, 意思相当于“for a special reason or purpose”。

11. as far as (程度副词) “远达，远至” He walked as far as the railway station yesterday evening. 昨天傍晚, 他一直散步到火车站。 一些带有as...as 结构的常见短语： as busy as a bee 像蜜蜂一样忙碌 as easy as ABC 像ABC一样容易 as deep as a well 像井一样深 as light as a feather 像羽毛一样轻 as soft as butter 像黄油一样软 as rich as a Jew 像*人一样富裕

12. wide 和 broad 都是“广阔”的意思,常可换用,但说 wide 时,着重于一边到另一边的距离,而说 broad 时着重于幅面的宽广,可修饰背、肩、胸,心胸等的宽阔,还有“开朗”之意。

『贰』 高一英语必修三知识点总结

学习是一个坚持的过程，它就如一个秤，公平而又庄重，你只有努力，让自己变得优秀，才能站在舞台上闪闪发光。你，将使所有人崇拜的，所立的榜样。让我们好好学习吧!下面是我给大家带来的 高一英语 必修三知识点 总结 ，希望大家能够喜欢!

高一英语必修三知识点总结1

1) It was the first time in a year and a half that I had seen the night face to face. (从句时态用完成时) 这是我一年半以来第一次目睹夜晚。

2) I wonder if it’s because I haven’t been able to be outdoors for so long that I’ve grown so crazy about everything to do with nature.(强调句) 我不知道这是不是因为我长久无法出门的缘故，我变得对一切与大自然有关的事物都无比狂热。

3) I stayed awake on purpose until half past eleven one evening in order to have a good look at the moon for once by myself. 有一天晚上，我熬到11点半故意不睡觉，为的是独自好好看看月亮一次。

4) Your friend， who doesn’t work hard， asks you to help him cheat in the end-of-term exam.(非限制性定语从句) 你的一个朋友叫你在期末考试中帮他作弊，这个朋友平常不认真学习。

5) If you have some trouble (in) getting along with your friends， you can write to the editor and ask for advice. 如果你在和朋友的相处上有问题，你可以写信给编辑向他征求建议。

6) Add up your score and see how many points you can get. 把你的得分加起来，看看得了多少。

7) What he did has added to our difficulties. 他的所作所为增加了我们的困难。

8) His income adds up to $1000 a month. 他每月的收入共计1000美元。

9) It‘s no pleasure looking through these any longer because nature is one thing that really must be experienced. 观看这些已不再是乐趣，因为大自然是你必须体验的。

10) Why is she so concerned about his attitude to her work? 她为什么那么关注他对她的工作的看法?

11) The police asked him to set down what he had seen in a report. 警察让他在 报告 中写下他所看见的事情。

12) As I was about to go out and search for him， he happened to come in. 正当我打算出去找他时，他恰巧进来。

13) Mr. Jones lives alone and often feels lonely. 琼斯先生单独一人生活，常常感到孤独。

14) We tried to calm him down， but he kept crying. 我们试图让他平静下来，但他仍不停地哭着。

15) Does he dare (to) go out at night in such stormy weather? 他敢在这样一个暴风雨夜外出吗?

16) He would go through fire and water for his country. 他愿为国家赴汤蹈火。

17) That country suffered a heavy loss in the flood. 那个国家在水灾中遭受严重的损失。

18) World Englishes come from those countries where English plays an important role as a first or second language， either because of foreign rule or because of its special role as an international language.(定语从句) 世界英语来自那些以英语为第一或第二语言的国家，英语在这些国家起重要作用，或是因为外国的统治，或是因为其作为国际语言的特殊地位。

19) All languages change when cultures communicate with one another. 当不同的语言互相沟通时，所有的语言都会发生变化。

20) Actually， the English spoken between about AD 450 and 1150 was based more on German than present day English.实际上，从公元450年到1150年，人们所说的英语更多的是以德语为基础的，而现代英语不是。

21) Would you please come up to my flat for a visit? 请到我的公寓里来坐坐，好吗?

22) Believe it or not， he cheated in the exams. 信不信由你，他在考试中作弊。

23) Native English speakers can understand each other even if they don’t speak the same kind of English.

以英语作为母语的人，即使他们所讲的语言不尽相同，也可以互相交流。

24) Today the number of people learning English in China is larger than even before. 目前在中国 学习英语 的人数比以往任何时候都多。

25) It is the ty of a government to provide ecation for the children of its country. (it作形式主语)政府的责任是为其国家的小孩提供 教育 。

26) Reading is one of the best ways of improving your vocabulary and usage. 阅读是帮助你改善词汇及其用法的 方法 之一。

27) Giving commands is less polite than making a request. 发号命令比发出请求粗鲁。

28) We asked her for directions and she told us to go round the corner on the left and keep going straight for two blocks. 我们向她问路，她告诉我们往左边拐弯后直走两个街区。

29) He knows several languages， such as English， French and German. 他懂几种语言，例如英语、法语和德语。

30) My sister and I have dreamed about cycling along the Mekong River from where it begins to where it ends. 我姐姐和我一直梦想要沿湄公河从源头到终点骑车旅行。

高一英语必修三知识点总结2

1. on the scene 在现场

Soon after the accident, the police came on the scene. 事发后不久警察就到达了现场。

sth. 准许，允许

doing sth. 允许做某事

sb. to do sth. 允许某人做某事

2. permit

The teacher doesn’t permit sleeping in class. 老师不允许上课睡觉。

Please permit me to offer you some advice. 请允许我向你提些建议。

3. stare at 盯着看

She stared at me with surprise. 她惊讶地瞪大眼睛看着我。

4. find fault with sb./ sth. 找茬，挑剔

She’s always finding fault (with me). 她总是找(我的)茬。

5. It’s one’s fault that…

“……是某人的责任/过错”It’s your fault we are late. 我们晚了是你的过错。

spot

sb./ sth.

sb. doing…

6.

I finally spotted my friend in the crowd. 我终于在人群中看见了我的朋友。

He spotted someone coming out of the building. 他看到有人正走出大楼。

7. account for…

1)说明(原因)

2)(数量上)占

He could not account for his absence from school. 他无法说明他旷课的原因。

Afro-Americans account for 12% of the US population. 美国黑人约占美国总人口的12%。

8. on account of… 因为;由于

We delayed our departure on account of the bad weather. 由于天气不好，我们将启程的时间推迟了。

9. take sth. into account 考虑到;顾及

= take account of sth.

seek +

(after/ for) sth.寻找某物

to do sth. 试图/设法做某事

sth. (from sb.)(向某人)请求

When judging his performance, don’t take his age into account. 评定他的表现时，不必考虑他的年龄。

10.

They want to seek for/ after happiness together. 他们想一起追求幸福。

They are seeking to bring the conflict to an end. 他们试图结束冲突。

You must seek permission from the manager. 你需请求经理批准。

11. be out of patience with… 对……忍不住了

I will be out of patience with you. 我对你要失去耐心了。

12. with patience 耐心地

He is doing his business with patience. 他耐心地做着自己的事。

13. be patient with sb. 对某人有耐心，容忍某人You must be patient with my mother — she is going rather deaf. 你对我母亲得有耐心——她耳朵越来越背了。

14. be at fault 有错的;有责任My memory was at fault. 我记错了。

15. bring up

1)培养/养育某人

2)把吃的东西吐出来 = throw up

3)提出某事

He was brought up by his uncle. 他是由叔叔养大的。

He ate too much and brought up all the food on the way. 他吃得太多，在路上全吐出来了。

These are the matters that you can bring up at the meeting. 这些事你可以在会议上提出来。

16. bring about 引起，导致

The earthquake brought about great damage to the building. 地震导致了这栋建筑物的极大破坏。

17. make/ have a bet (on sth.) (with sb.)

(与某人)(就某事)打赌They are making / having a bet on FIFA World player. 他们正在赌谁会当选世界 足球 先生。

18. I bet 我敢说，我确信

= I’m sureI bet he won’t come. 我敢说他不会来。

19. by accident 偶然地，意外地

= by chanceI found it by accident. 我很意外地发现了它。

20. on the contrary 与此相反，正相反

It doesn’t seem ugly to me; on the contrary, I think it’s rather beautiful. 我觉得它并不丑，恰恰相反，我觉得它挺美的。

21. I wonder if you… “不知你是否……”

(表示委婉的请求，用于较正式的场合)

I wonder if you would like to come to my birthday party. 不知你是否愿意来参加我的生日聚会。

22. mind doing sth. 介意做某事

I don’t mind sharing a room with him. 我不介意与他合住一个房间。

mind

one

one’s

doing sth.

23.

“介意某人做某事”

I don’t mind him (或his) coming. 我不反对他来。

24. be doing… when…

“正在做……这时……”

be about to do… when…

“正要做……这时……”

We were having a meeting when someone broke in. 我们在开会的时候，有人突然闯入。

We were about to set off on our way when it suddenly began to rain. 我们快动身离开的时候，天突然下起雨来。

25. a good/ large amount of + 不可数n.

(作主语时，谓语动词用单数)

good/ large amounts of + 不可数n.

(作主语时，谓语动词用复数)A good amount of damage was done in a very short time. 短时间内就造成了严重损害。

Large amounts of money were spent on the bridge. 那座桥耗资巨大。

26. in rags 穿得很破烂

The detective dressed himself in rags.那个侦探把自己打扮得衣衫褴褛。

27. take a chance 冒险，碰运气

28. as for 至于，关于，就……而言

= as to He is taking a chance by driving his car so fast. 他冒险把车开得这么快。

As for Tom, he did quite well. 至于汤姆，他做得不错。

高一英语必修三知识点总结3

主动形式表被动意义。

①当feel、look、smell、taste、sound等后面接形容词时;当cut、read、sell、wear、write等词带状语修饰语时;当动词表示“开始、结束、关、停、转、启动”等意义时。

This kind of cloth washes easily.这种布易洗。

These novels won’t sell well.这些小说不畅销。

My pen writes smoothly.我的钢笔写起来很流畅。

The door won’t lock.门锁不上。

The fish smells good.鱼闻起来香。

②当break out、take place、shut off、turn off、work out等动词表示“发生、关闭、制定”等意思时。

The plan worked out successfully.

The lamps on the wall turn off.

③want, require, need后面的动名词用主动表示被动含义。

④be worth doing用主动形式表示被动含义。

⑤在“be + 形容词 + to do”中，不定式的逻辑宾语是 句子 的主语，用主动代被动。

This kind of water isn’t fit to drink.

The girl isn’t easy to get along with.

另外：be to blame(受谴责)，be to rent(出租)也用主动形式表被动。

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『叁』 基于大观念的高中英语单元整体教学设计

一、引言

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《新课标》）的颁布与实施，标志着我国基础教育课程改革迈入了一个新阶段。《新课标》首次使用了“大概念”一词（本文采用“大观念”），强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化”（教育部，2018）。《新课标》虽然未对学科大观念进行具体说明，但在学科本质、课程内容和课程实施等维度蕴含了重要的大观念，对确定课程目标、组织教学内容、设计教学活动和开展课堂评价具有核心的指导作用（王蔷等，2020）。

大观念的提出为解决教学设计缺乏纲领性统领、内容碎片化、过程表面化和评价形式化等问题提供了重要思路和方案，为课程改革迈入新阶段注入了活力。深化课程改革一定要以提高教师的专业素养为抓手，推动教学设计以大观念为统领，促进英语课程由聚焦语言知识点转向关注语言所承载的文化内容，由碎片化学习转向整合关联的结构化学习，确保英语学科核心素养目标落地课堂。本文将从大观念的视角，结合具体案例探讨如何开展单元整体教学设计，培养学生的英语学科核心素养。

二、大观念的内涵

从学科本质看，大观念是反映学科本质的核心知识、思想和价值。 Whiteley（2012）认为，大观念（big ideas）是理解的基础，是联结碎片化知识点的有意义的模式。大观念可以理解为从零散概念中统整或提炼出来的上位观念，将有限的、深层次的重要观念进行有意义的联结，共同构成学科的连贯整体。大观念集中体现学科本质性的思维方式和关键观点，是“学生深入挖掘学科内核的概念锚点”（王蔷等，2020）。

从课程内容看，大观念是联结教学内容的核心概念架构。 Bloom等（1981）认为，教育工作中至关重要的一环就是学者和教师要提炼学科领域的抽象大观念，帮助学生将其运用到各种情境中去解决问题。大观念是学科结构的骨架和主干部分（顿继安、何彩霞，2019），为课程内容的组织提供了有序框架，帮助学生在不同知识点间建立合理对接，形成持久留存的、体系化的核心观念，为迁移应用奠定基础。

从过程与方法看，大观念是“统摄教与学过程的原则和方法”（王蔷等，2020）。 李刚、吕立杰（2018）指出，大观念是教学设计的核心与基础，它指导教师从更上位的视角出发，整合教学内容，规划教学和评价活动。对学生而言，大观念可以帮助他们在零散的知识之间建立关联、形成结构，为推动整合性的学习创造可能，指向深度学习。

综上所述，大观念是一个相对的概念，可以针对不同学科、不同学科知识或不同人群对象，同时还有不同的层次。就英语课程而言，既有宏观层面关于英语课程本质和内涵的大观念，也有相对微观层面关于语言知识的内涵和教学的大观念。对教师而言，它是统领教学设计的核心理念；对学生而言，它是通过课程内容学习所达成的育人目标。具体来说，它是学生完成学习后生成的新的认知结构、解决问题的思想和方法以及价值观念，是学生可以迁移到新的情境中用于解决问题的素养，是能够对学生一生产生深远影响的观念，并会持续影响其品格、品性和行为表现。显然， 有关特定主题的大观念通过单一语篇的学习是难以实现的。学生只有从多角度建构相关主题的知识，挖掘单元内不同语篇背后的深层意义，才能形成相对完整的对该主题的认知、价值判断和行为取向。

三、基于大观念的单元整体教学设计的内涵与意义

基于大观念的单元整体教学设计是指教师基于课程标准，围绕特定主题，深入解读、分析、整合和重组教材等教学资源后，结合学习主体的需求，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇子主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的单元主题设定目标，引导学生通过对不同单一语篇小观念的学习和提炼并建立关联，生成基于该单元主题的大观念。基于大观念开展单元整体教学设计具有重要意义。

第一，大观念有利于帮助教师在教学中把握立德树人的本质，聚焦主题意义的建构，剖析单元内各子主题间的关联及其对学生建构该主题下大观念的价值，为学生探索学科关键知识、转化能力、形成素养奠定基础，服务立德树人的根本任务。

第二，大观念有利于指导教师整合课程内容、整体规划教学与评价活动。 它使教师超越对零散知识的关注，重视以完整的主题意义为指引，以学生的持久理解为目标进行单元内容的组织和活动的设计（Hume & Berry，2011）。也就是说，教师能从更上位的角度，将凌乱的知识点串成线、连成片、织成网，纳入知识结构，从而形成一个系统、完整的单元知识体系（崔允漷，2019），并在教学中融入持续的评价，确保目标落实。

第三，大观念有利于教师帮助学生形成单元大观念，促进学生学科核心素养的融合发展。 通过单元整体教学，教师能够有效依托多种类型语篇，从不同的角度或深度围绕同一主题引导学生进行多元化解析（王磊、黄燕宁，2009），并通过开展多样化的教学活动，使学生在意义探究和问题解决的过程中，建构起连贯的、整合性的知识结构（Wiggins & McTighe，2005），逐步形成单元大观念，促进语言能力、人文素养、思维品质等多方面的融合发展。

四、基于大观念开展英语单元整体教学设计的途径

开展单元整体教学设计，教师 首先 要从课程大观念出发，明确单元设计的指导思想，阐述单元教学的核心理念； 第二 ，从课程内容视角，研读单元全部内容，提炼单元大、小观念，搭建单元整体框架图，确定单元教学目标； 第三 ，围绕具体语篇，梳理结构化知识和语言重点，确定课时教学目标； 第四 ，基于大观念对单元内课时目标进行整体规划，并基于规划设计各语篇的教学活动，引导学生从不同侧面探究主题意义，建构小观念并逐步形成单元大观念。在活动设计中，教师应同步拟定课堂评价的方式和具体的评价要点，推进教、学、评一体化。

下面以北师大版高中英语新教材必修三Unit 8 Green Living单元为例，从学科本质、课程内容、课程实施三个视角阐释如何以大观念为统领进行单元整体教学设计。

1. 阐明单元教学的指导思想和设计理念

基于核心素养的单元整体教学首先要基于大观念，从学科本质视角阐明单元教学的指导思想和设计理念。教师应用完整的陈述句概括自己对学科本质和学科内容的认识，提炼教学设计的核心理念。例如，我们为Green Living这一单元的教学设计确立了如下指导思想：

单元教学设计围绕Green Living这一主题展开，关注单元内各文本之间的联系，在主题引领下设计层层递进的学习活动，使学生在知识的建构中形成对Green Living的深层认知、态度和行为取向，推动核心素养落地课堂。

以上指导思想是教师基于对《新课标》的深入理解和内化提炼出来的大观念。教师以这一大观念作为统领，把握教学主线，选取教学内容和组织教学活动，并在整个教学实施的过程中不断监测自己的教学流程是否围绕主题意义探究展开，活动设计是否偏离逻辑，以及学生是否能创造性地表达个人观点等，从而适时地进行调整。

2.搭建单元内容框架并确定单元教学目标

教师应从课程内容视角，研读单元全部内容，提炼单元大、小观念并建立关联，搭建单元内容总体框架图，确定单元教学目标。

围绕单元主题意义梳理单元内各语篇的核心育人价值，建立单元内各语篇内容间的有机关联是设计和组织单元内容的重要环节。教师要基于大观念，在看似各自独立的语篇内容之间建立联系，梳理单元内各语篇的子主题，提炼小观念，并在小观念之间建立显性关联，共同指向单元大观念的建构，形成以大观念为统领的单元框架图，为促进学生多方面融合发展绘制蓝图。

Green Living这一单元属于人与自然主题语境中的环境保护。基于单元主题，教师首先对各语篇子主题进行提取与分析，生成小观念。例如，Lesson 1 Roots and Shoots一课阐释了just-me-ism这一错误观念对环境的危害，介绍了环保组织Roots & Shoots的理念，并号召每个人行动起来保护环境。在此基础上，教师建立Lesson 1与Topic Talk主题之间的联系，并将其提炼为“绿色生活中对个人作用的认识”。接着，教师继续挖掘各语篇小观念之间、语篇小观念与单元大观念之间的联系，将语篇进行整合、重组。在本单元中，教师通过分析各小观念所体现的绿色生活的不同侧面，建构起绿色生活中“对个人作用的认识——众人的努力——对现状的关注”的显性关联，形成单元主题内容关联图（见图1）。

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图1 Green Living单元主题内容关联图

进一步挖掘语篇之间的共性联系可以发现，单元内各语篇分别从微观层面的个人、社区，到宏观层面的国家、人类，构建出了人类命运共同体的单元核心价值，而“全球携手，人人参与，共同治理”的理念则融合在每个语篇之中。本单元的Project中关于绿色生活的倡议涵盖了绿色生活是什么、为什么、怎么做三个方面内容，有效地整合了各语篇的主题内容，从而能够促使学生获得对绿色生活的全面和深刻的理解。统观整个单元，教师围绕Green Living这一主题形成了多角度的小观念建构，进而引导学生自然生成该单元主题下的大观念，即绿色生活是每个人的选择结果：树立环保观念，加入环保行动，关注环保现状。

基于以上对单元内容的梳理和整合，单元内容不再呈现为散片状，而是构成了层次分明、关联紧密的单元框架图。教师基于对整个单元内容的清晰和全面的把握，可以在分课时教学中，定位所授课语篇在单元中的位置以及对形成单元大观念的作用，帮助学生逐步构建大观念，形成对单元主题的深层认知。

完成单元大、小观念的提炼后，教师下一步就要思考如何设计单元整体教学目标和整体规划单元教学活动，以确保在各个语篇的教学中落实大观念。

单元整体教学目标的制定需围绕大观念和小观念的建构展开，遵循可操作性、可检测性的原则，反映学生完成某一课时学习后所形成的素养。单元目标应兼顾语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的融合发展，体现学生学习后形成的新的认知、态度、价值判断和行为选择，即能够伴随学生未来成长的大观念。

以Green Living单元的教学为例，教师基于单元大、小观念，制定了如下单元目标和课时安排（见下表）。单元目标体现了从单元主题中提炼的对个人作用的认识、众人的努力等角度，具有关联性和建构性特征。

Green Living单元目标与课时安排

单元教学目标

语篇及课时

对个人作用的认识

描述环境问题及解决措施，谈论自己能为绿色生活做出的努力；

Topic Talk

（1课时）

梳理并描述Roots & Shoots机构的信息，阐释个人在环境保护中发挥作用的必要性，说服他人加入环保行动。

Roots and Shoots（阅读；2课时）

众人的

努力

介绍易解放及她创立的公益组织，评价易解放的行为；

Greening the Desert（听说；2课时）

谈论共享单车的发展历程与现状，提出促进共享单车良性发展的措施；

“White Bikes” on the Road（阅读；2课时）

拓展阅读Reading Club 1: Recycling

介绍太阳能并阐释人类利用其进行生活生产的方式，论述该清洁能源的环保价值。

Solar Energy（看；1课时）

对现状的关注

完成关于共享单车使用情况的调查报告。

A Survey Report（写作；2课时）

拓展阅读Reading Club 2: The Environment: A Local and Global Issue

开启绿色生活

合作完成倡导绿色生活的广告，以人类命运共同体理念践行环保举措。

单元Project（1课时）

3.确定课时目标，设计教、学、评一体化活动

教师应从课程实施视角，围绕具体语篇，梳理结构化知识和语言学习的重点，确定课时教学目标，设计教学与评价一体化的活动。

教师应深入研读每一个语篇，提炼小观念，建构基于该语篇的结构化知识和语言学习的重点，如语篇结构、修辞手法、语言特点等。这既是帮助学生实现知识向能力、能力向素养转化的重要前提，也是确定课时教学目标的重要前提。在Green Living这一单元中，我们以阅读语篇Roots and Shoots为例，说明如何提炼小观念和梳理语言重点及结构化知识，使学生在围绕小观念探究意义的过程中实现对语言的整合性学习，并能在语言输出环节，有意识地根据交际目的和所学的修辞手法与特定表达，组织逻辑连贯的话语表达观点、态度和价值取向。

Roots and Shoots这一语篇的小观念，即育人价值，是呼吁人们摒弃just-me-ism，重视发挥个体力量参与环境保护。教师需要从这一小观念出发，提炼有关这一小观念的结构化知识；同时还需要对语篇的篇章结构、修辞手段、语言知识等进行梳理和分析，为教学活动的设计和评价要点的拟定奠定基础。

Roots and Shoots一文属于介绍与议论结合类的文体，结构上采用递进的方式：第一部分（第1段）说明just-me-ism的表现及其危害；第二部分（第2~3段）介绍Roots & Shoots组织（成立时间、创始人、目的、名称意义等）；第三部分（第4段）讲述该组织的环保理念，呼吁个体加入环保行动。

文章作者采用了提出问题、分析问题和解决问题的信息组织结构，并多处使用排比句或结构相近的短语增加语势，加强说服力。例如，介绍just-me-ism时，作者使用了leave a tap running、leave a light on、drop a piece of litter等，举例说明生活中常见的浪费资源和破坏环境的行为；通过millions of gallons of water would be wasted、 millions of lights would be left on、millions of pieces of litter would be dropped构成排比，与前文形成鲜明对比，突出个人行为汇聚带来的巨大影响。再如，“Every indivial matters; Every indivial has a role to play; Every indivial makes a difference.”这些表达富有节奏感，且说服力强。

通过研读语篇的主要内容、文体结构和语言特点等，教师围绕小观念梳理、整合出如图2所示的知识结构图，实现对语篇小观念的把握。在此基础上，教师可以设计层层递进的学习活动，引导学生在零散信息和新旧知识间建立关联，形成基于主题的新知识结构；在问题解决中形成对个体在环境保护中有重要作用这一小观念的深层认知。

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图2 阅读语篇Roots and Shoots知识结构图

基于小观念梳理结构化知识后，教师要将对语篇的研读转化为学生主动探究意义的学习活动，引导学生逐步形成基于单元主题的大观念。结合英语学习活动观的三个层次，教师确定的阅读语篇Roots and Shoots课时教学目标如下：

学完本课后，学生能够：

① 通过阅读获取与梳理有关just-me-ism的细节信息，如行为表现、危害等，体会排比句的功能与作用。

② 提取与概括Roots & Shoots的基本信息（成立的背景、时间、创始人、名称的内涵、宗旨及其主张等），梳理结构化知识，体会排比句的力量。

③ 提炼语篇的信息组织结构，按照提出问题、分析问题和解决问题的思路，尝试向他人介绍该组织。

④ 讨论roots和shoots的象征意义以及Jane Goodall的话语，探讨该机构成立的意义及其核心倡议，联系自我，思考个人应以怎样的行动参与环保。

⑤ 评价Roots & Shoots这一组织对社会做出的贡献，并运用所学的排比句式等语言修辞手段，号召他人加入环保行动。

目标的设置遵循了英语学习活动观中的学习理解、应用实践、迁移创新三个层次，反映出学生基于语篇主题进行意义探究的全过程，体现语言、文化、思维的融合发展，具有可操作性和可检测性的特点，有利于教师在教学活动中实施与评价。

内容和目标确定之后，教学活动和评价活动的设计就是关键。《新课标》指出，英语学习活动观是落实英语学科核心素养的主要途径（教育部，2018）。基于具体语言的教学，教师要以帮助学生建构语篇小观念以服务于单元大观念的建构为目标，从学生已有的主题知识和经验出发，设计从学习理解到应用实践，再到迁移创新的主题意义探究活动，引导学生梳理结构化知识，把握语言重点，将逐步生成的语篇小观念整合到单元大观念的体系中，使师生从广度到深度上探究单元大观念成为可能；之后基于活动观展现教学活动设计，力求体现有层次、有逻辑和有内在关联的学习活动和评价活动。

在学习理解类活动中， 教师首先进入感知注意环节，让学生观看教材上的三幅图片并描述图中的行为（leave the tap running while brushing one's teeth; leave a light on when leaving the room; drop a piece of litter without bothering to pick it up），同时思考并回答问题：Do you agree that such behavior is common among us? What do you think of such behavior? 教师通过日常生活中影响环境的小事激活学生的已有知识，铺垫相关语言，进而启发学生思考：Why do people do this? 从而引出本课的关键词汇just-me-ism。教师与学生一起分析该词的构词法，帮助学生理解其内涵。在此基础上，学生围绕这一问题，进入获取梳理和概括整合的环节。学生阅读第一段，首先回答“What is just-me-ism?”这一问题；然后根据所读信息，继续思考并阐释just-me-ism的含义及其所带来的严重后果；同时，教师引导学生关注段落中的排比句，体会作者的意图和语言的力量。教师此时启发学生思考如何解决这一问题，进一步激活学生的经验。在此基础上，学生阅读后续段落，分步获取并梳理Roots & Shoots这一组织的基本信息（如成立的背景、原因、时间、创始人、命名的内涵、目的和倡议等），并尝试使用可视化图形概括、整合结构化知识。在这一过程中，教师观察学生的学习行为和表现，根据需要提供必要的个体和全体的指导和反馈，鼓励学生交流并完善所建构的结构化知识，实现教、学、评一体化。同时，教师还会适时通过提问，引导学生逐步开展对语篇背后意义的分析与判断，指导并评价学生的思维表现。例如，教师可以提问：How do you understand the underlying meaning of its name? What are roots? What are shoots? 引导学生理解、分析并阐释其象征意义。

接着进入应用实践类活动。 教师引导学生梳理整个语篇的信息组织方式，即“提出问题—分析问题—解决问题”。学生基于这一信息组织方式和所提炼的结构化知识，展开描述与阐释、内化与运用的活动。具体而言，学生先进行个人内化，再向同伴介绍Roots & Shoots组织，之后在班内分享，充分内化基于学习和理解所获得的语言和文化知识。至此，完成本课教学目标①、② 和③。

在迁移创新类活动中， 教师结合文中Jane Goodall的话，与学生探讨个体对环境保护的重要推动作用，引导学生再次关注和体验排比句的功能，同时启发学生联系个人的行为，思考个人的行动，开展批判与评价和推理与论证的活动。教师首先提出两个问题：What contributions does Roots & Shoots make to society? In your opinion, what role can an indivial play in environmental protection? 此时学生需要整合所学内容，评价Roots & Shoots这个组织对社会所做出的贡献。在评价时学生需要基于语篇内容，合理论证个人参与环境保护的必要性，发展批判性思维，完成本课教学目标④。接着，教师创设情境，结合课程导入部分三个不利于环境保护的场景，鼓励学生基于本课所学内容劝说他人加入环保行动，开展想象与创造的活动。教师在本环节带领学生回归语篇，朗读、鉴赏文中的排比句式，体会其增强说服力的效果，并尝试运用该句式在具体情境中说服他人。在课后作业中，学生以Roots & Shoots组织的志愿者身份，完成一篇说服他人加入环保行动的短文，在新的情境中运用语言解决问题，巩固所学知识，实现知识的迁移创新，完成教学目标⑤。

评价是英语教学的必要组成部分。教师要在教学和评价活动中，分层、分段评价学生在新知识建构、语言运用、思维发展、观念形成过程中的外显行为（王蔷、李亮，2019）。下面列举几条有代表性的评价要点：

① 学生能举例描述文中提出的具体环保问题。

② 学生能利用思维导图呈现该组织的基本信息，多数学生能根据思维导图阐释其命名的内涵，部分学生能评价其对环境保护的作用。

③ 学生能够结合生活实际，举例说明自己可以为环保做的大事和小事。

④ 学生能在合作中有效组织逻辑连贯的话语阐述身边的环保问题，运用排比句式倡议他人以实际行动保护环境。

从以上具体语篇的教学设计中我们可以看出，学生在主动参与问题解决的过程中，深入探究just-me-ism的危害及Roots & Shoots的理念内涵，逐步形成该语篇子主题下的一个小观念，即摒弃just-me-ism，重视发挥个体力量，从而树立起绿色生活从我做起的环保观念。完成该语篇学习后，本单元第二个教学目标“梳理并描述Roots & Shoots机构的信息，阐释个人在环境保护中发挥作用的必要性，说服他人加入环保行动”得以达成。

以大观念为统领的单元整体教学指向学生的素养发展，相应地在教学评价中，教师关注的是学生是否形成了有关Roots & Shoots的结构化知识，并整合性地运用新的知识结构，逻辑连贯地表达对个体环保的新认知，评价该组织的环保理念，创造性地号召他人加入环保行动。教师通过思维导图、问题回答、小组展示等评价工具，关注学生行为表现，评价学生学习状况，从多维度开展综合性评价，监测学生生成基于主题的单元大观念的过程，及时指导和反馈，确保核心素养目标落地课堂。

五、结语

基于大观念的英语单元整体教学设计打破了传统的以知识为中心的碎片化教学模式，转而开展纲领性统领的结构化、整合化的课程教学。从学科大观念的视角出发，教师要把培养学生的学科核心素养这一长远的育人目标转化为基于大观念的单元和课时教学目标，充分挖掘单元的育人价值，并将育人目标融于主题意义探究和语言实践活动中，构成结构清晰、情境丰富的单元育人蓝图，推动单元主题大观念背景下学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展，促进英语学科育人价值落地课堂。当前新课程改革背景下，如何基于大观念落实英语学科核心素养还有待更多的理论研究和实践探索。

『肆』 高一英语必修三《Unit 4 Earthquakes》教案

【 #高一# 导语】青春是一场远行，回不去了。青春是一场相逢，忘不掉了。但青春却留给我们最宝橘顷贵的友情。友情其实很简单，只要伍仔那么一声简短的问候、一句轻轻的谅解、一份淡淡的惦记，就足矣。当我们在毕业季痛哭流涕地说出再见之后，请不要让再见成了再也不见。这篇《高一英语必修三《Unit 4 Earthquakes》教案》是 高一频道为你整理的，希望你喜欢！

教案【一】腔伍汪
教学准备

教学目标

1. Ss will be able to master the following useful new words and expressions.

well,smelly,pond,burst,canal,steam,dirt,injure,brick,dam,useless,steel,shock,rescue,quake,electricity,army,shelter,

fresh, organize, bury, at an end, dig out, coal mine, in ruins

2. Ss will be able to know the basic knowledge about Earthquake

教学重难点

1. The usages of some words and expressions.

2. How to train the students’ reading ability in learning the text.

教学工具

课件

教学过程

Step I lead-in

Let students see a short video and answer the questions

1.What happened in the video? Earthquakes

2.How do you feel seeing the plots(情节)? Students’ discussion.

Step II Fast reading

1. What is the passage mainly about? In Tangshan ,earthquakes happened on July 28th 1976

2. Skim the text and answer the questions

The type of writing (写作体裁)

Narrative writing

Topic sentence of Paragraph 1

Sentence 1

Topic sentence of Paragraph 2

Sentence 2

Topic sentence of Paragraph 3

Sentence 1

Topic sentence of Paragraph 4

Sentence 1

Step III Detailed reading

Ask students to read the text carefully and answer the questions

Task1: What were the nature signs of the coming earthquake?(选择)Para 1

1.Water in well( G ) 2. Well walls(D ) 3.Chickens &pigs(F ) 4 .Mice (A) 5.Fish(E ) 6. Bright lights( B) 7. Water pipes(C )

A. Ran out of fields B. in the sky C. Cracked and burst D. Deep cracks E. Jumped out of ponds

F. Too nervous to eat G. Rose and fell, fell and rose

Task 2 Fill in the blanks

Main Idea

Details

Damage caused by

earthquake

Para 2-3

At _____ am, the __________ earthquake of the 20th century began .

_______ burst from holes in the ground.

Hard hills of the rock became rivers of ____.

________ covered the ground like red autumn leaves.

Two _______ and most of the bridges fell.

The railway tracks were now _________pieces of _______.

______ now filled the wells instead of water.

Water,food,and ______________ were hard to get.

The reconstruction(重建) after the earthquake

Para 4

1. The army _____________

2. Workers ____________for survivors.

3._____________was taken to the city.

Details:

1. At 3:42 am, the greatest earthquake of the 20th century began.

2. Steam burst from holes in the ground.

3. Hard hills of the rock became rivers of dirt.

4. Bricks covered the ground like red autumn leaves.

5. Two dams and most of the bridges fell.

6. The railway tracks were now useless pieces of steel.

7. Sand now filled the wells instead of water.

8. Water, food, and electricity were hard to get.

Step IV consolidation (当堂巩固)

Let students fill the blanks according to the passage

Strange things were happening in the countryside of northeast Hebei. For three days the water in the village wells kept rising and 1_________(fall). Farmers noticed that the well walls had deep cracks 2___________ them. A smelly gas came out of the cracks. In 3_________farmyards, the chickens and even the pigs were too nervous 4__________(eat). 5_________(mouse) ran out of the fields looking for places 6________(hide). Fish jumped out

Of their bowls and ponds. At about 3 am on July 28,1976, some people saw bright lights 7_________ the sky. The sound of planes could 8________(hear) outside the city of Tangshan even 9_________ no planes were in the sky.

In the city, the water pipes in some buildings cracked and burst. But the one million people of the city, ________thought little of these events, were asleep as usual that night.

1 falling 2 in 3 the 4 to eat 5 mice 6 to hide 7in 8 be heard 9when 10 who

这部分目的是让学生进一步巩固课文的内容。

Step V Post-reading-Activity: news report Group work(小组活动):

假设我们时光倒流到1976年这场灾难的现场。

小组讨论出一篇关于唐山大地震的五句话新闻报道。

选出一名组员做新闻报道员。

向全班做一个新闻报道。

新闻报道要包括以下内容:

写作提纲 outline

新闻的标题 headline 简洁明了,吸引人

结束语 conclusion 对全文概括总结

唐山地震发生的时间,地点

地震发生前的一些预兆

地震带来的破坏和损失

地震后的救援工作

这部分主要是培养学生的小组合作能力和语言表达能力,进一步巩固课堂所学的内容。

Step VI Homework: write a news report about Yushu earthquake.

教案【二】
教学准备

教学目标

掌握住列举的重点单词和句子

教学重难点

掌握住列举的重点单词和句子并能灵活运用

教学过程

Ⅰ.重点单词

1.________ vi. 爆裂;爆发

n. 突然破裂;爆发

2.________ n. 事件;大事

3.________ n. 废墟;毁灭

vt. 毁灭;使破产

4.________ adj. 极度的

5.________ vt. 破坏;毁坏;消灭

6.________ vt. & vi. (使)震惊;震动

n. 休克;打击;震惊

7.________ n. & vt. 援救;营救

8.________ vt. 使陷入困境

n. 陷阱;困境

9.________ n. 灾难;灾祸

10.________ vt. 埋葬;掩埋;隐藏

11.________ n. & vt. 损失;损害

12.________ n. 裁判员;法官

vt. 断定;判断;判决

13.________ vt. 损害;伤害→________ n. 伤害;损害→________ adj. 受伤的

14.________ n. 电;电流;电学→________ adj. 用电的;带电的→________ adj. 与电有关的;电学的

15.________ vt. 使惊吓;吓唬

→ ________ adj. 受惊的;受恐吓的

→ ________ adj. 令人恐惧的

16.____________ n. 祝贺;(复数)贺词

→ _____________ vt. 祝贺

Ⅱ.重点短语

1.a (great) number ________ 许多;大量的

2.dig ________ 掘出;发现

3.________ an end 结束;终结

4.right ________ 立刻;马上

5.as ________ 仿佛;好像

6.________ ruins 严重受损;破败不堪

7.think little ________ 轻视，满不在乎

8.tens ________ thousands of 数以万计

9.be proud ________ 以……自豪

10.judge ________ 从……判断

11.be trapped ________ 陷入

12.be buried ________ 埋头于

13.put ________ shelters 搭建避难所

14.get away ________ 离开

15.pay attention ________ 注意

Ⅲ知识点教案

EX.2 On seeing Jay Chow appear on the stage, the audience burst out _________ (cheer).

burst with anger/ joy

勃然大怒

burst n.

突然破裂;爆发

a burst of laughter

一阵笑声

2.

n. 废墟，遗迹(常用复数形式);毁灭

be/lie in ruins

成为废墟;严重受损;破败不堪

EX.1 All the towns were/lay in _____ (ruin) after the earthquake.

vt.毁灭;使破产

ruin oneself

ruin one’s health/fame/future

EX.2 过量吸烟损害健康，因此你应该戒烟。

Heavy smoking ruins your health, so you should give up smoking.

EX.3 用 ruin, destroy, damage填空：

① Her heart was slightly _______ as a result of her long illness.

② His life was ________ by drink.

③ The earthquake almost _______ all the bridges in this area.

3. injure vt.损害;伤害

______ n. 伤害

______ adj. 受伤的

________ 伤员

Exs.

①The soldier was ______ in the arm in the war.

②She was ______ slightly in an accident ring the work.

③This bright light will do great ______ to your eyes.

④I was very much ______ at his words.

看例句再归纳：

1. I was shocked to hear that 17 people died in the explosion at a restaurant in Anhui.

2. I was shocked at the news that 17 people died in the explosion at a restaurant in Anhui.

3. I was shocked that 17 people died

in the explosion at a restaurant in Anhui.

excite, discourage, disappoint, encourage, inspire, interest, move, please, puzzle, surprise, worry…

6. trap

vt. 使陷入困境

trap sb. into (doing) sth.

be trapped in

困在 ……中;陷在……中

EX.1 警察设圈套使他讲出实情。

The police trapped him into

telling the truth.

EX.2 对比练习

他陷入交通堵塞中，感到很无助。

1) He ___________ (trap) in the traffic jam and felt helpless.

2) When he __________ (trap) in the traffic jam, he felt helpless.

3) When __________ (trap) in the traffic jam, he felt helpless.

n. 陷阱;困境

set a trap to do sth./for…

诱使某人做某事

fall into a trap

落入圈套

7. bury vt.

找出含bury 的短语并翻译

① The army organized teams to dig out those who were trapped and to bury

the dead.

掩埋

② He has learnt to bury his feelings.

掩藏、隐藏

③ You’ll never solve your problems if you just bury your head in the sand----you have to face them.

bury…in…

把……埋到……里;使……沉浸于……

④ She buried her face in her hands and wept.

bury one’s face in hands

双手掩面

be buried in/bury oneself in

专心于;埋头于;沉浸于

EX.1 对比练习：

他埋头学习，不知道他的同学们早已经离开了。

1. As he ____________ (bury) in his study, he didn’t know that his classmates had left.

2. As he __________ (bury) himself in his study, he didn’t know that his classmates had left.

3. _____ (bury) in his study, he didn’t know that his classmates had left.

4. ________(bury) himself in his study, he didn’t know that his classmates had left.

5. 8. right away

6. 立刻、马上

7. =right now/ at once/in no time

8. by the end of 到时候为止(常与_________连用)

9. EX.2 By the end of last month, he _________(learn) 3,000 English

10. words or so.

11. EX.3 我会用爱迪生的一句名言来结束。

12. I’ll end up with a famous saying from Edison.

13. 10. Review

14. a (great/large) number of +(pl.) n.

15. the number of+(pl.)n.

16. EX.1 The number of foreign students attending Chinese universities_________ (be) rising steadily since 1990.

17. EX.2 ----The number of students are in

18. the dining hall now.(改错)

19. ----Yes. The number of students

20. _____ (be) about 400.(填空)

21. 11. Thousands of families were killed and many children were left without parents.

22. leave 做使役动词，意为 ___________________

23. leave+宾语+宾补 {doing sth.

24. {done

25. {to do sth.

26. {adj. / adv. /介词短语

27. EX.1 You shouldn’t have left water ___________(run).

28. EX.2 She ran away _____________________

29. _______________. (她跑开了，留下她的男友

30. 一个人在雨中)

31. 12. It seemed as if the world was at an end!

32. → as if用于陈述语气中：

33. It looks as if it’s going to rain.

34. She closed her eyes as if she was tired.

35. → as if 用于虚拟语气中：

36. 1). She behaved as if nothing ______________(happen).

37. →as if___________ “似乎要做某事”

38. 2). He opened his mouth as if _________ something. (say)

39. 12. It seemed as if the world was at an end!

40. → as if用于陈述语气中：

41. It looks as if it’s going to rain.

42. She closed her eyes as if she was tired.

43. → as if 用于虚拟语气中：

44. 1). She behaved as if nothing ______________(happen).

45. →as if___________ “似乎要做某事”

46. 2). He opened his mouth as if _________ something. (say)

47. 13.Translate the following sentences:

48. 1). All hope was not lost.

49.

50. 2). Not everyone has passed the exam.

51. 3). I don’t want both the ties.

52. 部分否定/半否定:

53. all/both/every... not...(not all/both/every…)

54. 意为：______________________

55. EX.1 ________ people can understand you.

56. = _____ people can _____understand you.

57. 并不是所有的人都能理解你。

全部否定：

no, never, none, neither, nobody,

nothing, no one, nowhere…

EX.2 这两个男孩对我们都不粗鲁。

Neither of the boys is rude to us.

Ⅳ. 巩固 考点作文串记

One night, everything began ___________ (shake), with the pipes _________ (burst) and the electricity cut off. It seemed that the world was ______ an end. Some people were ______ (injure), some buried in the _______ (ruin) and some missing. Judging from the situation, there were ______ number of ______ (trap) people waiting for the rescue. But all hope was not lost, ________ soldiers were soon sent to help ______. With the help of the soldiers, everything returned to _______ (peaceful).

『伍』 高中必修三英语第三单元知识点

高尚的生活是受爱激励并由知识导引的生活……没有知识的爱与没有爱的知识，都不可能产生高尚的生活。下面我给大家分享一些高中必修三英语第三单元知识点，希望能够帮助大家，欢迎阅读!

高中必修三英语第三单元知识1

【重点词汇、 短语 】

1. take place 发生

2. religious 宗教的

3. in memory of 纪念

4. belief 信任，信心，信仰

5. dress up 盛装，打扮

6. trick 诡计，窍门

7. play a trick on 搞恶作剧，诈骗

8. gain 获得

9. gather 搜集，集合

10. award 奖品，授予

11. admire 赞美，钦佩

12. look forward to 期望，盼望

13. day and night 日夜

14. as though 好像

15. have fun with 玩的开心

16. permission 许可，允许

17. turn up 出现，到场

18. keep one’s word 守信用

19. hold one’s breath 屏息

20. apologize 道歉

21. obvious 显然的

22. set off 出发，动身，使爆炸

高中必修三英语第三单元知识2

【重点句型】

1. Please make sure when and where the accidenttook place.

请查清楚事故是何时何地发生的。

2. Some festival are held to honour the dead,or satisfy and please the ancestors, who could return either to help or to doharm.

还有一些节日，是为了纪念死者、满足或取悦祖先，因为(祖先们)有可能回到世上帮助他们，也有可能带来危害。

3. In Japan the festival is called Obon，when people should goto clean the graves and light incense in memory of their ancestors.(非限制性定语从句)

在日本，这个节叫孟兰盆节，在这个节日里，人们要上坟、扫墓、烧香，以缅怀祖先。

4. They dress up and try to frighten people.

他们乔装打扮去吓唬别人。

5. If they are not given anything, the childrenmight play a trick.

如果你什么也不打发给孩子，他们可能会捉弄别人。

6. In India there is a national festival onOctober 2 to honour Mahatma Gandhi, the leader

whohelped gain India's independence from Britain.

在印度，10 月 2 日是纪念马哈特马.甘地的全国性节日，他是帮助印度脱离英国而独立的领袖。

7. The most energetic and important festivalsare the ones that look forward to the end of winter and to the coming ofspring.

最富生气而又最重要的节日，就是告别冬天、迎来春天的日子。

8. The country is covered with cherry treeflowers so that it looks as though it might be covered with pink snow.

整个国度处处都是樱花盛开，看上去就像罩上了一层粉红色的雪。

高中必修三英语第三单元知识3

【语法 总结 】

情态动词

定义：情态动词是一种本身有一定的词义、但要与动词原形及其被动语态一起使用，给谓语动词增添情态色彩，表示说话人对有关行为或事物的态度和看法，认为其可能、应该或必要等。

情态动词数量不多，主要有下列：

can(could), may (might), must, need, ought to, dare (dared), shall (should), will(would),have (to) ,had better.

一. can 和 could 的用法

1. 表示能力或客观可能性，还可以表示请求和允许。

注意：①could 也可表示请求，语气委婉，主要用于疑问句，不可用于肯定句，答语应用 can。

②can 表示能力时，还可用 be able to 代替。

2. 表示惊异、怀疑、不相信的态度。(主要用在否定句、疑问句或惊叹句中)

3. “can(could) + have + 过去分词”的疑问或否定形式表示对过去发生的行为怀疑或不肯定。

4. 用在疑问句及否定句中，表示惊讶，不相信等。

5. cannot…too...表示“无论怎样……也不过分”

二. may 和 might 的用法

1. 表示许可。

表示请求、允许时，might 比 may 的语气更委婉一些，否定回答时(口语中常用) no , you can’t . or , yes, please 用 mustn’t 表示“不可以”、“禁止”、“阻止”之意(具有强烈禁止的意思)。

用 May I…征询对方许可在文体上比较正式，在口气上比较客气。在日常口语中，用 CanI ... 征询对方意见在现代口语中更为常见。

2. 用于祈使句中表示祝愿。

3. 表示推测、可能(疑问句不能用于此意)。

4. “may(might) + have + 过去分词”表示对过去发生的行为的推测。

三. must 和 have to 的用法

1. 表示必须、必要。(must 表示主观多一些而 have to 则表示客观多一些)

回答 must 引出的问句时，如果是否定的回答，不能用 mustn’t，而要用 needn’t 或 don’t have to。

2.“must be + 表语”的结构表示推测，它的否定或疑问式用 can 代替 must。

3. “must + have + 过去分词”的结构常用在肯定句中，表示对过去发生的行为的推测。它的否定或疑问式用 can 代替 must。

4. have to 的含义与 must 相似，两者往往可以互换使用，但 have to 有各种形式，随 have 的变化而定。

注意：have to 也可拼做 have got to。

四. dare 和 need 的用法

1. need 表示“需要”，作情态动词时，仅用于否定句或疑问句中，在肯定句中一般用 must, have to, ought to,或 should 代替。

注意：needn't + 不定式的完成式“表示本来不必做某事而实际上做了某事”

2. dare 作情态动词时，主要用于疑问句、否定句和条件状语从句中，一般不用在肯定句中。

3. dare 和 need 常用作实义动词，有时态、人称和数的变化，所不同的是，作实义动词时，在肯定句中，dare 后面通常接带 to 的不定式，在否定和疑问句中，dare 后面可接带 to 或不带 to的不定式。

五. shall 和 should 的用法

1.shall 的用法：

①shall 用于第一人称，表示征求对方的意愿。

②shall 用于第一、第三人称疑问句中，表示说话人征求对方的意见或向对方请示。

③shall 用于第二、第三人称，表示说话人给对方命令、警告、允诺或威胁。

2.should 的用法：

①should 表示劝告、建议、命令，其 同义词 是 ought to;在疑问句中，通常用 should 代替 ought to。

②Why(or How) + should 结构表示说话人对某事不能理解，感到意外、惊异等意思。意为“竟会”。

③“should + have + 过去分词”结构一般表示义务，表示应该做到而实际上没有做到，并包含一种埋怨、责备的口气。

六. will 和 would 的用法

1. 表示请求、建议等，would 比 will 委婉客气。

2. 表示意志、愿望和决心。

3. 用“will be”和“will(would) + have + 过去分词”的结构表示推测，主要用于第二、三人称。前者表示对目前情况的推测，后者表示对已经完成的动作或事态的推测。

4. would 可表示过去反复发生的动作或某种倾向。

5. 表料想或猜想。

七. ought to 的用法

1. ought to 表示应该。

2. 表示推测。注意与 must 表示推测时的区别：

Hemust be at home by now. (断定他已到家)

He ought to be home by now. (不十分肯定)

This iswhere the oil must be. (比较直率)

This is where the oilought to be. (比较含蓄)

3. “ought to + have + 过去分词”表示过去应做某事而实际未做。ought 和 should 的区别：

1.ought语气略强。

2.should较常用。

3.ought在美国英语中用的很少，而 should 却相当常用。

4.ought属正式用语。

八. used to，had better，would rather 的用法

1. used to 表示过去的习惯动作或状态，现在已不存在，在间接引语中，其形式可不变。如：

Hetold us he used to play football when he was young.

2. had better 意为“最好”，后接不带 to 不定式。

3. would rather 意为“宁愿”，表选择，后接不带 to 的不定式。

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