高中英语语音课怎么上

『壹』 怎样上好英语听力课

一、走出误区 听、说、读、写是学习任何语言的四项基本技能，听说不分家。传统听力课都是以训练听的能力为主。教师放录音，学生写答案，最后订正。这种千篇一律的授课方式很难调动学生的积极性，课堂气氛呆板，学习效果不佳。而听与说相结合的课堂，会使学生不仅要听，还要在听懂的基础上，加入说的部分。说的内容要与所听到的内容紧密相关。在“listening tasks"部分中培养学生整体理解篇章和理解特定信息的能力，让学生正确领会课文的主题思想。随后还设有“speaking tasks”部分，重点培养学生连贯表达能力，教师可要求学生就听到的课文内容发表感想。学生还可以参考书中配有的正、反两方观点的样板短文及“language focus"中的例句进行交谈，从而使学生围绕一个话题，在听懂的前提下，发表自己的观点。这样长期坚持实际应用语言能力、日积月累的培养和训练，学生的听说能力可得到真正的提高。 二、综合训练 言语听辨是一个复杂的生理和心理过程，听力理解能力受听力材料特征，说话者特征、学习者特征和过程特征等众多因素影响（束定芳等，1996）。在学习过程中，学生语言基础知识、文化背景知识以及听力技能的掌握程度对其听解效果尤为关键，在教学实践中，教师要善于引导学生利用“语言知识”和“非语言手段”进行思维和推测，理解说者话语意义的意义，从而获取信息（garman,1990）。教师要有计划、有目的地培养学生各项听说技能。 1. 听力课，是关键 上好听力课是提高学生听力能力的最重要一环。在听力教学中一定要坚持精听与泛听相结合的原则。要以课堂上精听为主，不盲目追求进度。教师可以帮助学生掌握基本的语音知识、识别英语语音中的连读、重读、弱读、吞音、同化、失去爆破、语音语调及英、美语音的差异。语流中这些变化常常是干扰学生听力理解的一大障碍。有的学生常常不能平滑而无间断地读下一整句，他们是逐个单词重读的组合，不成语调、语流。因此对于连读就更陌生，即使是最简单的连读也听不出来。例如，大学英语听力教材第三册第三课中有一个听写句子：i can assure you that he did say it,其中can assure 连读为［kn`］几乎所有的学生都不知［kn］是什么，有的写成can't sure, 有的写成can't show等等。 2. 抓大意，记要点 要求学生能把听到的声音迅速与字母对应起来，教他们掌握读音规则。有的学生听音时，只能模仿出所听到的声音，却不知道是哪个单词，通过掌握读音规则，可把此“词”推测出来，加快反应速度。教师要教给学生听出句子的关键成分，即位于句子前部的通常是句子的主语和谓语。当学生集中精力听句子的主语和谓语时，其它部分即使听不懂，也能比较容易地推测出其意思。 3. 精泛听，相结合 在经过一段听力训练后，要求学生将精听与泛听结合起来。对于精听的内容要反复听，力求听懂每一个单词、短语和句子，听不懂的地方决不能放过去。当学生完全听懂之后会有一种成功后的愉悦感，会增强学生提高听力能力的信心。精听训练要求教师教学节奏要放慢，保证其效率。泛听是通过大量的听力实践，巩固学生在精听训练中所掌握的听力技能，让学生体会一个完整的语言交际过程。课上时间不够，可要求学生课下多听，学生可使用与教材配套的听力教材，例如《全新版大学英语听力教程》中的a、d部分《新编大学英语》的《自主听力》等。这些泛听材料可加强学生的听觉记忆，培养学生用英语直接理解、接受信息的习惯。随着学生听力的提高，教师还可以要求学生复述所听过的材料，复述的内容可以是一个单词、一个词组、一个句子或是一段情节。复述训练可以使学生始终处于一种“待命”状态，学生处于紧张兴奋状态、精力高度集中，反应敏捷，记忆效率高。通过复述，学生会主动积极地思考，创造性地理解和接受信息，学有所获，从而产生成功感和自信心。 4. 精读课，听与说 精读教学是融听、说、读、写、译于一体的阅读教学，即要理解文字的表层意义，又要挖掘文章的隐含意义和深层意义，即要培养学生的书面表达能力，又要培养他们的语言交际能力。因此，教师不应只注重课文的分析、讲解，还应采用灵活多样的教学方法。精读课上应提倡提问与讨论，而提问与讨论是师生之间、学生之间不断进行话语轮换的过程，可消除课堂上注入式教学气氛沉闷现象，能发挥学生的主观能动性，给学生提供很好的听说实践机会。美国心理学家curran提倡集体学习。他认为集体学习能为学习者提供轻松愉快的学习气氛，增强学习兴趣与动机，提高学生的参与程度。通过提问与讨论可使教师了解学生预习、复习和掌握的情况，也可使学生了解到自己的薄弱环节，从而明确学习方向、有的放矢。在精读课中，穿插听写练习是提高听力的好方法。听写材料可先易后难，先从单词、句子以及对话开始，逐渐过渡到听写短文。学生在听写过程中是处于积极主动的状态中，听力的效率很高，这样可训练学生耳灵手快的能力及写作能力。教师还应加强学生对课文的朗读训练，如“领读、仿读、跟读”等方式。这样学生可通顺地朗读课文，语音、语调及意群均能准确地把握，也可学到地道的英语发音，并不断纠正自己的某些不正确的发音。

『贰』 怎样上好高中英语课

导语：在课程改革的新形式下，最大限度地提高课堂效益，努力实现轻负担高质量教育已成为广大学生的要求和教师们的共识。要让高中英语课堂教学做到最优化，应掌握较好的教学方法技巧，提高课堂教学效率，这是每位英语教师必须认真研究的课题。

怎样上好高中英语课

一、教师在课堂上应使用灵活多变的教学方法

课堂上根据学生的现状采用灵活多变的教学方法是提高学生学习兴趣的重要手段。例如，有一天，教师在英语课堂安排的内容是语法讲解，而学生刚上完体育课，个个都显出疲劳的样子，如果，这时教师还选择讲解语法，那么，效果肯定不好。

假如，教师在这时选择一个较为轻松的小游戏就更合适一些。英语词语接龙就不错。学生可以按座位顺序依次说出一个单词，这个单词的开头字母必须是上一个学生所说单词的末尾字母。就像这样：bag-get-table-easy-yellow-wind-desk-kitchen-night-tomorrow——.游戏做完后，学生们精神状态又恢复了正常，接下来讲解语法就有不同的效果。

还有一次，笔者去听一节英语写作课后很受启发。这节课的目的是让学生最后写一篇英语作文——My First Day in My New School.授课教师没有采用常规的上写作课的套路，而是同样使用了游戏的方法。

游戏规则是第一位学生说出一个英语短语或一句话，第二个学生重复前面学生的短语或句子，然后再补充一句与之相关的句子。依次类推。例如;一位学生说:One day,第二学生就说：One day ,I met an old friend of mine.第三个学生说;One day, I met an old friend of mine. He told me that he had been in love with a beautiful girl for two years. 六、七个学生参与游戏后就形成一段passage.真想不到用这种方法学生很轻松地编完了一个完整的英语小故事。练习完这个游戏后，老师用同样的方法让同学们围绕题目——My first day in my new school 说一段英语，学生竟然顺利地完成了任务。可见，灵活的、恰当的教学方法至关重要。它可以把复杂问题简单化，降低授课内容的难度系数，课堂收效良好。

二、教师应具备富有情感的言行

教师的教态要自然、适度、得体，表情应让学生感到既真挚、谦虚又严肃、亲切。教师亲切的面容、期待的目光、含蓄的微笑都富有很强的亲和力。而这种亲和力更易化为学生的情感体验，与老师产生相应的情感共鸣。在这中心情愉悦的情况下，学生更易对老师所讲的知识感兴趣，那么教学效果肯定不错。

教师也应以热爱本职工作、热爱学生、尊重学生人格赢得学生的尊敬和爱戴，以自己高尚的情操和渊博的知识征服学生，这样课堂就会进入情感交融的世界。教师有了真情，课堂就会变得生动、活泼，学生生命的火花就会被点燃，教师与学生的创造力就会得到增强。师生间的情感交融，生动活泼的课堂气氛，有助于启迪学生智慧和开发学生潜能。

教师的教学语言应严谨、简洁、逻辑性强、坚定自信、快慢得当，铿锵有力或深沉浑厚，通过声情并茂的语言表现教材的喜怒哀乐，引导学生去体验情景，感知形象，让学生的思维随着教师的讲课思路愉快的跌宕起伏，从而促进学生对教师所教内容的吸收和掌握。

三、教师应具有较高的教师知识素养

教师的知识素养包括专业知识素养、文化知识素养和教育知识素养三个部分。拥有精深的专业知识，是教师胜任教学工作的前提和基础。苏联教育家加里宁说过："教师首先应该精通他所教的学科;不懂这一门学科，或者对这一门学科知道得不很好，那么他在教学上就不会有成绩"。

教师专业知识丰富，对课程资源及教材的理解就能深入，才能从中提取精华传给学生，使他们理解该学科知识的基本结构，掌握学习的方法与规律，开发他们的智能。当今各学科之间的互相交叉、渗透，呈现出高度综合发展的趋势，出现了许多边缘学科，横向学科和综合学科。这就要求教师既是某门学科的专才，又是各科旁通的全才;要求教师能够横跨文理各科，寓精深于博大之中;要求教师掌握广博的文化基础知识，并以多才多艺取胜。教育科学知识也是教师专业化最为重要的东西。实践证明:如果一个教师不懂得教育学、心理学、教学法，而且在自己的教育工作过程中也不去丰富教育理论方面的知识，那么，是肯定不能胜任自己工作的。

四、教师应具有豁达宽容的心态

我们的学生是一群心理还未成熟的孩子，加之他们生活在倍受长辈宠爱的环境中，因此，在他们身上难免会出现这样或那样的错误，这时就需要教师具有豁达宽容的心态。宽容在某种意义上来说，它是一种正向的激励。教师应对学生的一些错误表现出足够的宽容，这种宽容不仅可以帮助他们改正缺点，而且还可以影响他们的一生。

宽容是教师的一种重要的心理品质，做不到这一点，其他素质再好，也难达到应有的教学目的。例如，一位学生在英语课堂上看小说，老师走过去微笑着说：How many characters are there in your novel?这位学生开始一惊，然后说到：I''m sorry. I won''t read novels in my English class.

老师采用这种方法既展示自身良好的素质，又保护了学生的自尊。后来，这位学生的英语成绩有了很大的提高。宽容，就需要教师能够兼容学生们的不同性格与爱好，容许学生犯错误，能够接纳与自己不同的意见。只有具备良好的师生关系，才能顺利达到教学目的。

当然，提高英语教学质量的方法措施很多，不同的教师会有不同的教学风格和方法。提高英语教学质量将是一个永久的话题，因此，对于其方法措施的探索也是永无止境的'。愿有更多的好方法得到交流借鉴。

五、加强对学生学习策略的指导，培养他们自主学习的能力

高中学生应形成自己的学习特点和掌握学习策略，并能根据自己的学习需要不断调整学习策略。教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以自我发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。教师要为学生独立学习留出空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题、解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。

在教学中，教师还要引导和鼓励学生积极利用其他学习资源完成学习任务，解决学习中的困难;要通过设计丰富多样的课内活动，使学生在参与交际活动的过程中形成交际策略。教师要经常与学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

六、开发课外资源，将英语教学延伸到第二课堂

新课标指出，“英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其它所有学习材料和辅助设施。”英语教师要参与课程设制，积极开发和合理利用课内和课外资源。对于高中学生来说，英语既是一门语言，也是一种现代化的交流工具，要想学会它并利用它为自己服务，就要注重培养英语语感。

可以说，培养学生英语语感是课堂教学的一项重要任务，反过来，好的语感又能促进课堂教学效益的提高。但是，课堂教学时间毕竟有限，仅靠每周几课时的课堂是远远不够的。那么，如何将英语教学延伸到课堂之外，也就是第二课堂呢?这就要求英语教师应具备开发课外资源的能力，这些课外资源主要包括：

1.利用报刊、杂志、广播电视等开发课外资源

这些媒体上有丰富的资源，可以拓宽学生的视野，启发思维，让他们感受真实、地道、优美的英语，了解现实生活和社会发展的方方面面，从而拓宽学生学习和运用英语的渠道。

2.利用网络开发课外资源

一方面，教师可上网获取所用的资源，即网络资源;另一方面，也要积极鼓励和发动学生上网学习。

3.扩展视野，把社会作为课外英语资源获取阵地

英语教学应与社会生活相结合，其形式可以多样化，如用英语进行简单的社会实践调查或采访活动、写简单的英语调查报告等。

『叁』 英语语音教学策略

说起英语学习，广大英语学习者最头疼的莫过于口语了，有的人英语笔试可以，但口语却总是很差。对于英语来说，语音、词汇、语法这三要素中最基本的便是语音，我们必须先在语音上打好基础。下面我和大家来总结一下语音教学的学和教。

英语语音教学之学生如何学

语音、词汇、语法是语言的三要素。语音是三者中最基本的要素，语音不准，会对英语学习造成极大的影响。讲一口标准的英语，就像写一手漂亮的字，人人向往。那么在练习语音的过程中需要注意些什么呢?

首先，要了解我们讲英语时的发音错误根源在哪里。英国伦敦大学的语音学家J. D. O'Conner在所著的Better English Pronunciation一书中给出了答案：母语在干扰我们学习外语语音。在讲外语时，我们会把自己母语中相似的音带入进去，如果母语中没有这个音，则会用最相像的音来替代，这样往往会引起误解。比如/i/这个音汉语中没有，很多同学就会用类似汉语中的“衣”来替代，把He slips on the stairs.(他上下楼总是摔跤)说成He sleeps on the stairs.(他睡在楼梯上)，这会引起误解。再例如汉语中没有出现在元音后面的模糊/l/音，因此绝大多数同学在发cold这个词时会用类似code的音来替代。类似的发音错误还有很多，如果你读不清以下几组词的区别，那就说明要练起来了：door-doll，sort-salt，king-kin，people-peep hole。

接下来，让我们来讨论具体的语音练习方法。在课堂上学习音素时，首先要仔细听、认真看、用心记老师发音时的唇形、齿位、舌位和声音，接着模仿所看到的口型及听到的发音，然后跟读单词、短语和句子，最后自己反复朗读所学过的内容。根据我多年的教学经验，绝大多数同学都能够在老师的带领下发出正确的音，即使这些单词以前从来没准确读过，比如包含鼻爆破音的单词didn't和Britain或包含舌侧爆破音的单词little和middle。那为什么这些新的发音方式在课堂上学得会，但无法在课后说英语时保持下去呢?这就要来到我们讨论的下一个问题了。

总有同学问，练习语音有没有捷径，答案是：没有。学会发一个音不难，但要真正掌握(acquire)，则需要反复的练习。练习语音的过程其实是重新训练我们的发音器官用新的方式进行运动的过程，需要反复操练，直至最后形成肌肉记忆，这样在讲英语时才能脱口而出正确的发音。这与我们生活中学会的许多技能，比如弹钢琴、骑自行车、游泳等等是一样的。以弹钢琴为例：刚拿到一个新的谱子进行弹奏时，需要先用眼睛看谱，然后从大脑发指令给手指找到对应的琴键，这个过程需要不断用脑。但强化练习了一段时间后，只要手指往琴键上一摆，就能似乎“自动”弹奏这个乐曲，不需要大脑的指挥了。这就是肌肉记忆的魔力，而掌握这种魔力的唯一途径就是不断地、用相同的方式刺激相关肌肉，这样就能在不需要思考的情况下，完全依靠下意识就可以重复这个动作了。所以切记，知道一个单词的正确发音方式不难，难的是通过强化练习真正把这个音刻在发音器官的肌肉里。在此，我引用亚里士多德的一段话与大家共勉：“Excellence is an art won by training and habituation. We do not act rightly because we have virtue or excellence, but we rather have those because we have acted rightly. We are what we repeatedly do. Excellence, then, is not an act but a habit.”

这里仅重点谈了练习音素和单词发音的方法，掌握正确的语调和语流的方法略有不同，但万变不离其宗：在正确的指导下反复听，勤练习，多模仿。

英语语音教学之老师如何教

有过语音教学经验的老师都会发出类似的感叹：语音课好难上!不是说课堂教学有多难，而是学生上过这门课的收效往往不太令人满意，英语专业的学生如此，非专业的学生就更不尽如人意了。老师该如何应对呢?

首先，我们应该了解，与语言学习的其他侧面(语法、词汇、写作等)相比，语音更多地依靠学生的先天能力(aptitude)，而学生语言的模仿能力是千差万别的。面对一个新的音，有学生一教就会，也有学生无论怎么努力都不得要领。如果是这种情况，老师不必太有挫败感。面对学生模仿能力实在太弱这种情况，老师能做的就是降低些许标准，同时鼓励学生不断琢磨，也许在练习的过程中学生就突然开窍了。

接下来，排除掉极个别情况，那面对大多数模仿能力相似的学生该如何进行教学呢?

一. 听音领头。在开口练习之前，首先应该让学生多听音，多辨音。为学生提供语音纯正的音视频材料，并提醒他们注意其中的某些词的发音及个别句子的语调。

二. 比较求真。课堂教学中，让学生了解发音器官的构成，以及不同的口型和舌位对发音造成的影响，通过对汉语语音与英语语音进行的对比，让学生真切感受到英汉两种语音的区别，从而能正确地发出所教的音素及单词。

三. 注意差异。来自全国不同方言区的学生，难免会在讲英语时受到方言的影响。例如，许多来自湖南、湖北、江苏和四川等地区的同学往往在区分/l/与/n/时有困难，常会把like发成nike;而来自北方尤其是东北的同学，往往在/v/和/w/音上栽跟头，常会把very well说成very vell或者wery well。老师在课堂上最好针对来自不同方言区的学生进行指点，让学生对自己的发音错误形成自知。

四. 反复提醒。学生进入大学时，某些错误的发音习惯已经养成至少十年，通过几节语音课就彻底改变绝对是天方夜谭。因此，要让学生明白改善语音不是一蹴而就的，形成肌肉记忆需要反复练习这个道理。同时，反复提醒学生自己的问题，鼓励学生把发音上有相似问题的词汇分门别类进行整理，并有针对性的强化练习。我曾经的一位学生来自四川，/l/和/n/音分辨不清，英汉皆如此。在学习过程中，她不但把英语中含有这两个音的单词尽可能多地总结出来，还把《新华字典》里常用的带有这两个音的汉字逐一罗列并反复练习。最终，英语和普通话中的这两个音对她都不再是问题了。

五. 多加鼓励。对于不同的学生要有不同的要求，不要强求一律，否则容易把学习困难较多的学生推得更远，以至于失去信心。对学生取得的哪怕一点点进步都要给予表扬，并且鼓励学生学以致用，把自己练习的语音应用在平时的朗读、背诵和对话中。另外，要帮助学生摆正心态，不少学生希望自己能练出英国人或美国人一样的母语语音，在练习过程中会有很强烈的挫败感，最终发现达不到，就彻底放弃了。语音当然越标准越好，但我认为能够自然交流，同时会用不同的语调表达不同的含义就可以了，不必苛求语音多么漂亮。

总之，作为教师，要不断提醒学生，学好英语语音、语调对听、说、读、写、译能力的提高都有至关重要的作用;并且在教学过程中不断摸索出更新、更有效、更适合不同学生的方法，帮助他们在语音学习方面快速进步。

『肆』 如何上好一节高中英语优质课

(1)做课堂学习的主人
做课堂学习的主人，就是要主动、积极地参与课堂内的全部学习活动，不当旁观者。如果一堂课是一场戏，那么课堂内的每一个同学都应该是这场戏的一 个角色，并且人人都应争唱主角。这里所说的参与，主要是指参与课堂的各种思维活动;这里所说的争唱主角，主要是指大胆发言和参加课堂讨论。
不少同学可能都有这样的体会：某一个问题曾在课堂被老师提问过，即使当时答错，但往往在很长时间内对这一问题的解答仍有清晰的印象。这是因为参 与讨论时的思维活动比平常状态下要活跃的多，它调动的人体感知事物的多种分析器及其效应器的协调工作，在头脑中形成的强烈的刺激。因此，我们要学会做课堂 学习的主人。
(2)带着问题听课
带着问题听课这种方法适用于新授课、综合课。上课前要认真预习、阅读教材，把不懂的问题记下来。这样，上课时老师讲些什么，哪些自己已知道，哪 些需要弄个明白，就能做到心中有数。上课时听讲就有了针对性。到自己不明白的问题，就听得格外仔细、认真。如果老师对这处难点讲得不细、不透彻，还可以在 课堂上及时提问。自己不会的东西，也常常是大多数同学不会的东西，即代表的同学们的心声，又帮助老师了解了学生情况，抓住了教学中的重点难点。如果所提的 问题不具有普遍性，老师征求别的同学的意见，大家认为没必要在课堂上再讲一遍了，那也不要紧，还可以在课后再个别老师请教。
(3)要听懂重要细节
俗话说：“会听听道道，不会听听热闹。”课堂上听讲也是这样一个道理，会听讲的学生能听出问题的来龙去脉，不会听讲的学生只是听听热闹。听讲时 一定要听懂老师所讲的每一个重要细节，在这个细节上看老师是怎样思考、分析、判断和处理的。越是细小的重要细节，就越能学习到更多知识。
(4)要以理解为主
听讲的目的，就是要听懂老师讲解的内容。有些学生听讲时分不清主次，结果抓住了芝麻，丢掉了西瓜。“听讲，听讲”，主要就是先“听”，“听”是主体，“想”与“记”是次体。对老师讲课的内容要听清楚，听准确，听出重点，听出意图，听出弦外之音。原则是先听清楚再思考，思考动了在做笔记，不要只顾思考和做笔记而忘记了听讲或顾不上听讲。
(5)要有比较地听讲
听讲中，要把自己在预习自学中的理解和老师讲解的相比较，看自己和老师有哪些相同点和区别点。通过这种比较，一是能加深对课文的理解，二是能加强自己的思考，认识与提高，三是能发现自己在预习自学中所出现错误的原因。
(6)注意课堂小结
课堂小结一般从以下几个方面去进行：
第一，回顾一课堂从头至尾的过程。这节课主要内容是什么，老师开头是怎样引入的，中间是怎样引导分析的，最后是如何总结归纳的，都应弄清来龙去脉。
第二，合理评价老师的思路。在理清老师思路的基础上，思索老师用了哪些思维方式，思维过程怎样。
第三，留心结束语。结束语是老师对一节课所教内容的概括总结，留心它，有助于把握这堂课的整体，做到胸有全课。
第四，概括出本节课所学知识要点。同时要将它纳入自己的头脑里已有的知识结构，以使自己的知识结构融会贯通。

『伍』 新高一的第一节英语课该怎么上

1、形象最先开口

事实上，师生初次见面和相亲有很多相似之处。如果人们还没开口，我们会先根据对方的外表和口味做出初步判断。这种印象的重要性不言而喻。

第一次师生见面也是如此。学生在心中给老师的印象分数大概会占到总分的30％。

上第一堂课前，老师最好把自己装饰一下，一是要显得干净整洁，二是要尊重学生。如果有一张明星脸叫可爱追迷恋，自然是好的，但如果脸没有那么有特色，至少在好好休息的前提下做精神焕发。

这里强调的形象是干净整洁、大方得体，而不是夸张、华丽、抢眼的形象。教师给学生留下“宏大”的形象，不是一件好事。

2、展示：自我介绍

第一堂课要自我介绍，让自己的外表漂亮。

在开场白中，你应该介绍你的名字和经历，这对学生最有吸引力。它有助于学生了解教师的过去，促进师生友谊的建立。

语言可以是风趣幽默的，也可以选择更适合自己风格的方式。重要的是要有亲和力，让学生感到友好。

此外，自我介绍也是学生了解自己性格特点的一种方式，可以展现自己博学的一面，有利于树立威信，赢得良好印象。

3、老师在自我介绍之后不能急于开门见山。

为了能进一步了解学生，与学生更亲近，我们可以做一些简单的游戏，让每个学生都能参与其中。

4、第一堂课的任务之一是培养学生学习本课程的兴趣。

因此，在做了一些简单的游戏之后，你可以谈谈关于这个主题的知识。最好结合实际案例，引导学生理解学科，激发学习兴趣。

此外，我们还可以介绍本课题的学习方法，并介绍自己的经验。把自己的小贴士传给学生，让学生知道下一步该怎么学，怎么跟老师合作学习。

可以介绍本学期的学习内容、学习目标、自己的教学计划、授课习惯等，让学生更好地接受和适应老师。

在这一部分中，我们可以根据学生的成绩和理解能力来把握讲座的深度。

5、根据个人风格：设定规则

无规则，无正方形。因此，有必要制定一些规则来约束学生，明确纪律。

当第一堂课前做了大量的准备，激发了学生的情绪，趁热打铁，制定三条规则让学生表现出他们的态度、学生会更深刻地记忆，更容易接受。

教师可以根据自己的情况制定规则。

但请记住：不要制定太多的规则，只制定一些规则。说话的时候，不要讲太多，喋喋不休。你应该采用学生最容易接受的方式。

『陆』 英语语音教学方法介绍

语音教学是语言教学的重要内容之一。学好语音是学好任何一种语言的首要任务和必经之路。而目前小学阶段的语音教学不被重视， 教学 方法 和内容上存在一些不足。本文针对小学英语教学中的具体问题，提出了合理渗透音标教学，科学运用汉语拼音，变化多种教学方式，丰富课堂评价语等方法来增加语音教学的有效性，希望对语音教学有所帮助。

一、引言

语音教学是语言教学的重要内容之一。学好语音是学好任何一种语言的首要任务和必经之路。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。小学阶段的学生初识英语，应在语音上下大工夫。一般观点认为，小学英语教学的主要目的是培养兴趣，使学生对英语产生初步的感性认识。因而，语音教学不应该成为教学重点。然而从语言学习的角度上来看，语音教学是语言教学的基础。扎实语音教学将有利于学生排除心理障碍，建立学习信心，培养学习兴趣，快速记忆单词。

二、小学英语语音教学目的与要求

新课程标准对语音教学做了规范。在小学英语教学中，语音教学的基本要求是能认识音标和边度音标，掌握一些基本的发音与拼写的对应关系，能在老师的带领帮助下学会重读音节的读法，最终能在银边的帮助下正确地拼读比较简单的生词。

以人教版PEP小学英语三年级起点教材做整体分析。三年级上册，学习26个字母发音及其在单词中的发音。三年级下册，学习元音字母a, e, i, o, u, 在闭音节中的发音。四年级上册，学习原因字母a, e, i, o, u, 在开音节中的读音，并对比练习其在开音节与闭音中的发音。四年级下册，学习字母组合er, ir, ur, ar, or, le, 在单词中的发音。五年级上册，字母y结尾的单词，字母组合ee，ea，ow ，oo，ay，ou在单词中的发音。五年级下册，字母组合cl, pl, br, gr, ch, sh, th, ng, nk, wh在单词中的发音。六年级上册， 句子 的升降调，句子的连读，单词的重读，句子的重读，句子的停顿，失去爆破等知识点。人教版的编排有规律，有调理，由易到难，层层递进，学习全面具体。有利于学生的学习接受。

三、现存的问题

教材编排合理有序，教师在语音教学上下了很大功夫，但实际的语音教学仍然收获甚微。究其成因我们存在以下问题：

(一)、用汉字或拼音标注读音

三年级的学生会把me, too. 标注为米兔。四年级的学生会将strong标注为死状。这些简单的标注在一定层度上简化了学生的背诵压力，比死记硬背要强很多。但也反映出了学生对音标学习的迫切性。新课程改革，删去了48音标的学习，转而学习字母，字母组合及句子的读法。在一定层度上更加贴近实际，更有利于学生发现学习的乐趣。但也有弊端，学生没有学过音标就无法自己拼读单词。

(二)、学生不敢读，不好意思说

语言学习离不开读和说。但我们的学生，正处于中小学阶段，一个非常愿意表现自己的年级却羞于说英语，怯于当众读英语。究其根本原因在于不自信。他们不知道自己念的对不对，怕念出来大人们会笑话他，同学会笑话他，老师会批评他。

(三)、单词背诵难

直到我接触到一线的小学英语教学，我才直到小学生的单词是怎样背出来的。以ruler为例。Ruler， ruler，尺子， ruler，r-u-l-e-r，ruler。学生每节课一上课就是这么读，这么背，慢慢的嘴练得熟了，尺子的拼法也就出来了。这种机械的记忆在一定层度上会加重学生的负担。到中学甚至大学，单词渐渐的多了，也长了。这个记忆量是不可估量的。

四、方法探讨

如何有效的抑制上述问题，这是我们每个中小学老师应该思考的问题。针对上述问题，本文提出以下建议：

首先，教师可以有计划，有选择的加入音标学习。既然学生有意用汉语拼音或汉字的方法来标注单词的读音，我们可否摒弃成见，从实际出发，从学生的角度出发，顺应学生学习的方式，适度适量的讲一些音标的知识，教会他们怎么样用正确的音标标注单词。正所谓：授人以鱼不如授人以渔。如果教师在课堂上，在 学习英语 的start unit 中可以加入音标的学习;在学习单词的过程中，可以不断的渗透音标的拼读;在课后练习中，可以加入音标拼读的任务，这将是大有裨益的。音标的学习，过程是艰难的，也不会有立竿见影的成效，但对于学生的发展来说是非常有益的。

其次，科学利用汉语拼音的正迁移。作为新事物的英语学科，在刚接触的初期，学生学习起来是需要一根拐杖来帮助他们的，此时，汉语拼音就给与他们很大的帮助。英语21个辅音字母中18个字母存在英语与汉语拼音中相似的现象，如Bb, Pp等。这说明我们可以教给学生，当你不会拼这个单词的时候，试着用汉语拼音的读法去试读这个单词。读完之后，再给与一定的矫正，慢慢地学生就会读这些单词了。著名心理学家， 教育 学家桑代克曾经论证过：学习就是一个循序渐进的，尝试错误的过程。不尝试，就不知道自己哪里会有问题，就不能进步。要鼓励学生用自己学过的汉语拼音去拼读单词。拼错了也不要紧，因为学习就是一个尝试错误的过程。

再次，教师可以变换教学方法来提高语音学习的效率。在四年级上册第二单元，元音字母i的学习中，我采用了儿歌学习法。第二单元中元音字母i的学习涉及到了在两种单词中的发音，开音节和闭音节。课本中将开音节 总结 为i-e结构。那么我结合课本的i-e讲解，将i的发音总结为：i-e, i-e, ai, ai, ai; i 在中间i, i, i 这样一个儿歌。每次在看到有关i的语音题时，我会有意的让学生先念儿歌，再做题。

另外，根据小学生爱表演，爱模仿，爱热闹的特点。我在课堂中加入了多种动作。如在表达[ai]这个读音的时候，我会指着自己告诉他们i-e, I，即i-e 发音与I相似。然后双手合成爱心状，i-e 爱。然后搓动食指和大拇指，i-e 爱。然后双手伸过头顶，表演爱的意思i-e 爱。学生非常乐意跟我一起做动作。这些动作非常简单，大家都会。在做动作的同时，i-e爱，也就学会了。

最后，建议所有的教师可以多元评价自己的学生。学生不会才会跟老师学，才会成为学生。因此学生自带属性是：不会。在教学过程中，我们要再多一点信心，再多一点耐心，给予学生更多的肯定。在听语文老师讲课的时候，我常常会听到：“嗯，这个想法好!”，“嗯，老师也喜欢这样的孩子”，“这样的回答，我喜欢!”“你真是个又爱心的孩子!”，“你真懂事，我喜欢!”这样的评价语。而现有的英语评价语除了good，great，wonderful，amazing，excellent，我们在课堂中还用到了哪些呢?几乎是没有的。学生读的好，不知道哪里好;学生说的好，不知道哪里好。学生有一点错误，立刻就会被我们发现。这就是英语教学课堂评价的特点。因此我建议经常去听不同学科教师的课堂，取其精华，去其糟粕。不断的丰富自己的课堂，才能让自己的课堂活起来。

五、结语

语音教学是一个任重而道远的工作。小学阶段学生刚接触到英语，一定要让学生感受到学习英语的乐趣，会说，愿意说，才能达到我们的学习目标。上述建议有许多的不足之处，欢迎各位老师批评指正。

『柒』 高中英语教师怎样上好英语课

导语：每一位高中英语教师都应该在实际的教学中紧跟现代教学的步骤，积极的将多种有助于提升课堂教学有效性的方法运用于课堂教学。在实际的教学中发现一些教学方法对提升英语课堂教学的有效性有很大帮助。

高中英语教师怎样上好英语课

一、有效的学情分析

教师的教学对象是学生，只有学生能够有效接受知识，才算达到了教学的目的，因此，教师在教学的过程中为了更好的提升课堂教学的有效性，教师在教学的过程中要能够有效的进行学情分析，所谓的学情分析，就是要求教师对学生的学习情况有正确的把握。

作为一名高中英语教师，为了更好的开展课堂教学活动，也应该对班级学生的英语学习情况有清楚的把握。进入高中阶段，虽然学生已经有了一定的英语学科学习经验，但是学生之间的英语学科水平也出现了参差不齐的情况，教师只有把握好学情才能结合学生的实际学习情况，制定有效的教学方法与策略，进而更好的帮助学生进行英语学科学习。在新时期的高中英语课堂教学中，教师认真分析学生的学情，并结合学生的学情展开教学活动，是有效开展课堂教学的一个重要法宝。

二、良好教学环境的营造

教师的教学与学生的学习都是在一定的环境中进行的，因此，教学环境如何直接影响到课堂教学效果。在新时期的教学中，教师一定要对教学环境引起重视，在实际的教学中注重良好教学环境的营造。英语作为一门语言，教师在教学的过程中更要注重良好教学环境的营造，在实际的教学中，教师营造良好的英语课堂学习环境，本人认为应该从两个方面着手：

(一)良好的物理环境

课堂教学的物理环境直接作用于学生的学习，因此，教师在对学生进行知识点讲解的过程中，应该帮助学生营造良好的物理环境。例如：教师结合英语学科学习的特点，合理的对学生的作为进行安排，就是为学生的英语学习营造良好的物理环境的体现，干净的教室卫生等也是营造良好的课堂教学物理环境过程中所不可缺少的。

(二)良好的心理环境

学生接受知识的过程是进行脑力劳动的过程，因此，教师在营造练好的课堂教学环境的过程中，一定不能忽视学生良好学习心理环境的营造。英语作为一门语言，教师在营造学生良好的心理环境的过程中，要善于激发学生的学习兴趣与学习激情，例如：教师可以通过培养学生在学习中的竞争意识，达到激发学生的学习激情的目的。教师在帮助高中学生在英语学习的过程中，营造良好的心理环境的过程中，需要注意的问题有很多种，只有对学生进行有效引导，才能更好地帮助学生进行英语学科学习。

三、制定有效的教学目标

每一节英语课，教师都需要完成一定的教学目标，这样整个课堂教学活动才能开展，学生也才能进一步完善英语知识。然而，不管是在现代教学中还是在传统教学中，教学目标都为教师所认真同时也受到了一定的重视，但是，却并没有通过有效教学目标的制定，切实达到提升课堂教学有效性的目的。英语作为一门语言，学生英语水平的提升，是一个循序渐进的过程，只有做好每一节英语课教学目标的制定，学生的英语成绩才能得到真正的提升。本人紧跟现代英语教学的.步伐，通过多种途径企图提升英语课堂教学的有效性，在实际的教学中发现，教师想要通过有效目标的制定，达到更加有效的帮助学生进行英语学科学习的目的，应该注意以下两方面的问题：

(一)科学制定知识目标

为了通过教学目标的制定，一方面更好的帮助学生更好的进行理论知识的学习，另一方面更好的帮助教师展开教学活动，教师在教学的过程中，应该制定有效的知识目标。学生一节课的知识接受量，教师要做到心中有数，不可过多的对学生进行知识点的讲解，也不可讲解的知识点过少，影响教学进度，结合学生的实际情况科学制定知识目标，是提高学生英语知识水平的保障，同时也是提升英语课堂教学有效性的重要保障。

(二)科学制定能力目标

除了科学制定知识目标之外，教师在教学的过程中还要能够有效的制定能力目标。英语作为一门语言，随着现代社会的发展，对学生英语实际应用能力提出了较高的要求，教师只有在教学的过程中注重对学生的能力进行培养，才能真正使学生成长为社会需要的人才，也才能使学生的英语水平得到全面提升。为了有效提升学生的英语能力水平，教师在教学的过程中要对课堂教学时间进行科学安排，一部分时间用于对学生进行理论知识的讲解，一部分时间用于培养学生的实际应用能力。

四、借助于多媒体

随着科技的发展，信息技术已经渗透到人们生活的各个领域，将多媒体运用于高中英语课堂教学，无疑对提高课堂教学的有效性带来了福音。

(一)有助于提高课堂教学的趣味性

将多媒体与高中英语课堂教学结合起来，对提高课堂教学的趣味性有很大帮助。高中阶段学生的学习压力较大，在英语学习的过程中如果能够给学生带来较大的快乐，自然能够有效提升学生的英语学科学习兴趣，激发学生的学习激情。

(二)强化学生的记忆

英语知识点较为零碎，例如学生在学习英语单词的过程中，由于单词量大，学生在记忆的过程中会出现很多困难，教师在教学的过程中通过多媒体的应用强化学生记忆，能够有效帮助学生进行知识点的学习，提升了学生的学习效率。

(三)提升学生的英语实际应用能力

英语作为一门语言，教师在教学的过程中要注重提升学生的实际应用能力，对提升学生的英语综合素质有很大帮助。多媒体能够声情并茂的将知识点呈现给学生，不仅使学生掌握了理论知识，而且对提升学生的英�Z实际应用能力也有很大帮助，有效提升了学生的英语水平。

本文就有助于提升英语课堂教学有效性的方法进行探析，提出了几种提高高中英语课堂教学有效性的方法。教师在实际的教学中将不同的教学方法运用于课堂教学，应该具有较强的灵活性，这样才能收到更好的教学效果，不同的教学方法也才能达到预期的教学目的。

『捌』 如何上好高中英语课

每一位高中英语教师都应该在实际的教学中紧跟现代教学的步骤，积极的将多种有助于提升课堂教学有效性的方法运用于课堂教学。在实际的教学中发现一些教学方法对提升英语课堂教学的有效性有很大帮助。以下是我帮大家整理的如何上好高中英语课，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

如何上好高中英语课1

一、深入了解教材、探究教学方法

新课程改革正在热烈地进行着，作文英语教师要采取相应措施以适应新课标的要求。如何在新课改背景下推行有效的英语课堂教学，是一个值得英语教师思考的问题。课堂的45分钟是学生获取知识的主要阵地，是教师传授知识的主要场所。教学亦同于其他艺术，内容都是十分丰富的，且都富含精华。教师需要做的就是将教材作为精华，精心研究教材并作出相应的教学计划。

1.课前要用心备课，做好课堂设计。

做好充足的课前准备才能使整堂课有序进行，良好的课堂设计是高效课堂的前提。所以，教师要在上课之前对一堂课进行一系列完备的整体布局，其中包括主要内容和时间分配，并且要充分掌握提问设计和联系设计。

一堂课能否做到有效率地完成，关键因素之一是将时间合理分配。如一堂英语课上，首先安排5分钟的时间对上一堂课所学知识进行回顾，并为此堂课做铺垫。然后顺势引入新知识，新知识的讲述是一堂课的主要内容，教师大概需安排25分钟左右的时间来进行讲授。

最后用15分钟的时间来对所讲知识进行巩固。剩下的10分钟左右时间则交给学生自由发挥，课间可用于大声朗读教材以熟悉课文并增加语感，知识点讲述过后则交给学生自己复习。充分合理地安排好每一堂课，才能最终保证英语课堂效率的提高。

2.充分了解学生，认清学生之间的差异。

要想做一名优秀的教师，首先要对学生有充分的了解。此种了解不仅仅是了解学生的学习，还要了解学生的心理。教师要关心体恤学生以解决其情绪上的各种问题，对于学习上有困难的学生要注意给予学习的信心，在学生学习有进步的时候要及时给予鼓励。教师的肯定与鼓舞是学生学习上莫大的动力，进而将对学习的各种消极情绪转变为积极情绪。

在学习方面，教师要充分了解学生的学习基础，从而有针对性和预见性地进行教学。对于学习基础较差的学生首先要求其掌握基本词汇与语法，更重要的是要帮助其树立学习英语的信心和兴趣。对于基础较好的学生可以要求其适当扩充词汇量和阅读量，除了学好教材内容外，还要加强课外阅读与积累。可以鼓励学生参与英语等级考试以激发其上进心，进而使学生愿意花精力来学好英语。

3.明确教学目标，实施阶段性教学。

英语教师在已充分熟悉教材的前提下，即已明确了每一个阶段的教学目的。因此，教师在明确教学目标之后就可以结合所学知识的要求、重点、难点来进行教学设计，从而选择出最为合适的教学模式。这样一来教师便可以在课堂教学中轻松掌握每一道教学步骤，并做好各个知识点的衔接，为此英语教师在课堂中还需适当运用旧知识来穿针引线，从而使新的知识点便于学生接受。

综上所述，要想搞好课堂教学，教师要做好充分的准备。不仅要了解教材，还要了解学生，从而做到因材施教。

二、熟悉学生的学习状态，引起学生求知欲

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只要激发学生的学习兴趣，学生的学习动力和潜力就如滔滔江水，汹涌澎湃且绵延不绝。可见对学生学习兴趣的激发是相当重要的，兴趣促使学生持续保持学习热情而不会冷却，帮助教师提高课堂教学效率而防止无用功。因此，提高学生的学习兴趣亦是教师的主要工作之一。英语教师在了解学生学习状态的前提下，要把握每一次机会对学生进行鼓励与肯定，使学生原本对英语波澜不惊的心境变得激昂澎湃起来，点燃学生的学习热情。

前苏联哲学家罗森塔尔曾提出皮格马利翁效应，我们可以得知：“一个人对另一个人的智慧成就的语言，会影响甚至决定另一个人的智慧成就。”我们先将“一个人”具体指为教师，“另一个人”则是指学生。

因此，教师要赏识自己的学生，做学生的伯乐。充分相信学生，继而使学生感受到这种信任以激发学生对自己的信任。这样一来便有利于学生能力和潜能得以激发，并且持续保持对英语学习的热情和乐观的态度。于是英语教师，在课堂上要适当给予学生表现的机会，特别是英语学习，没有表现的勇气是没有办法真正开口说英语的，这样不利于学生口语的练习。

在课堂上要设计让学生有表现机会的情境，如将学生分成小组，让学生自行编写英文短对话并上台表演。在表演的推动下，学生为了将自己好的一面展现与人前自然会用心编写对话和朗读背诵对话，这样既加强了学生英语的口语能力和编写能力，还在一定程度上锻炼了学生的胆量。这样的教学情境促使学生融入到课堂中来，从而营造良好的学习氛围。一堂舒心愉快的英语课，相信必能激发学生对英语的兴趣。

三、帮助学生建立更为有效的学习方式

所谓的学习方式是指：“学生完成学习任务过程时基本的行为和认识取向。”在新课程改革的推动下，不仅仅是教师在教学方法上要进行改革，还要学生转变以往的学习方法，采用适应当前教学的学习方法。学生学习方式的转变是英语课程改革成果的具体表现。

教师的教学方式对学生的学习方式有着最终的影响，所以教师教学方式的转变是学生学习方式转变的前提条件。为了帮助学生获取有效的学习方式，英语教师要做到：第一，通过疑问的设置来启发学生的智力，为学生营造一个良好的学习氛围;第二，为学生提供各种独立思考和自行探索的机会;第三，引导学生进行课外阅读，做好词汇积累和语法掌握。

高中生最终面临的是高考，而英语作为基础课程自然是相当重要的，并且英语在当下也是需要掌握的一门技能，无论是哪类行业，英语优势都是助自己进入该行业的优势。因此，高中英语教师，对学生的英语学习的影响极其深远。

四、授课者的感情投入点燃学生的学习激情

情感是人们对客观现实的一种特殊反应形式，是人们对客观事物是否符合需要而产生的态度体验，表现在喜、怒、哀、乐诸方面.对于教学而言，情感因素不仅对学生学习过程起着发动、维护和调节作用，促进知识的掌握和智能的发挥，而且还对学生形成以学为乐的良好态度起着巨大的推动作用.

促进学生认知的发展情感对人的认识和活动具有动力作用，积极的情感是人们认识和活动的内驱力，而消极的情感却是阻力。只有对学生赋予极大的热情，才能鼓舞学生发奋攻读。列宁指出:“缺乏情感的认识便失去了认识的深入。人的思想只有被深厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。”苏霍姆林斯基对此说得更具体形象:“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这土壤上，种子会萌发出幼芽来:儿童边认识边干得越多，对劳动快乐的激动情感体验得越深，他就知道得更多，他的求知渴望、钻研精神、学习劲头也就越强烈。”可见，积极的情感，对学生的认知有促进作用。

五、灵活机动的处理偶发事件，顺水推舟

在课堂教学过程中，会出现很多偶发事件，这些事件是老师在备课时所不曾想到的。有的是发生在教师身上的，大多是来自学生的。这就要求老师在应对这些事件时不慌张、以教学为中心、围绕教学转。在本次的教学中，我问道：What is Henry wearing in the street of London?

周云却回答Henry 在海湾遭遇的经历，让我措手不及，听课的老师们也很吃惊。我很耐心地听完她的回答，赞美她的答案，并再一次慢速的重复我的问题。她听懂后很爽快的回答：In rags.

一次公开课，让我受益匪浅。写在纸上的理论是一回事，而实际的上课又是另一回事。公开课锻炼和考验一位老师的口语，组织驾驭教学的能力，心理素质等诸多方面。在今后的英语教学中多学习理论教学知识，在实际的教学中去打磨理论知识。善于采取各种有效措施激发学生的学习兴趣，因材施教，不拘方法，不断探索和研究新的教学方法，与时俱进。克服过去那种沉闷僵化的教学模式，注重创造情景气氛，培养学生的参与意识，用幽默生动的语言创造活跃的课堂气氛，使学生忘了自我的存在，置身于英语学习的环境中。以学生为主体，老师为指导的英语教学理念，提高英语课堂的教学效率，取得更好的效果。

拓展阅读：如何上好英语复习课

一、单元整合复习

教师应结合所复习单元的相关知识和技能目标，像平时学习新的语言材料一样，借助实物、图片、挂图帮助学生加深印象，设计要贴近学生的实际交际活动，使学生在所创设的情境中动起来，保持参与课堂活动的热情。

例如在帮助学生复习三年级上册英语时,我让学生同时复习Unit 1和Unit 3,这两单元尽管内容不一样，但相通的是,这两单元都是说物体，可以在第一单元复习文具的同时复习颜色。于是，我设计了让学生根据自己有的文具以小组为单位，编出一个生活小片段，用上这两单元学习的单词及句子，然后上台表演。学生的兴致一下子提了上来，个个忙着出主意，构思情景。由于是两个单元的内容，他们还考虑到要将知识融合在一起，使人听起来不那么呆板生硬。同学们编呀、说呀、演呀、练呀，忙得不亦乐乎，就连平时最怕英语的宋小冬也被同学们的积极劲感染了，忙着向组长讨教自己该说哪句话，该怎么说。整堂课学生全部参与到复习过程中来，真正将要我学变成了我要学，复习收到了良好的效果。

二、竞赛方式复习

中年级学生年龄不大，好胜心却很强。为了能够让同学们牢固地掌握到所学的知识，并能在生活中运用，我常常将个人、行、排、小组、本班之间的竞赛活动穿插在复习课中，帮助学生强化记忆，促进对英语知识的应用。竞赛内容涉及对话、习惯用语和句型的复习。竞赛方式也是多种多样，如个人抢答、单词接龙、写单词（按类别、词类，按首字母、图片、实物）、我问你答等。组织课堂竞赛要“精、短、快、广、活”。

现在的小学生都是在家长的夸赞声中长大的，都不想自己比别人差，因此不仅在竞赛的准备阶段显得积极，还常常在课余复习单词和常用的句子，在竞赛过程中，他们总会百般挑剔对手的不足之处，这在客观上可以促使他们强化记忆，提高判断能力。我也不吝啬表扬鼓励的话“Good”“Very good”“Great”“You are very clever”“Try again”应常挂嘴边，还可适当给予物质上的奖励，这样学生的兴趣会更高。

三、激励学生复习

满足学生的一个小小的愿望也是激励学生学习的一个行之有效的方法。每个学生心中都有一个或者许多心愿，仅仅希望自己学习成绩好的学生是没有的，在紧张的学习压力之下，他们有着想玩的愿望，有着想看课外书的愿望，有的`想和老师说说心理话，有的……那愿望在心底埋藏已久，如果有谁能圆他们这么一个心愿，而且只要自己稍加努力就能实现，他们一定会为之欣喜万分。

怎样满足学生的愿望呢？首先，老师要了解每一个学生的愿望，做好记录；其次，挑出学生合理的、易实现的愿望（如向老师索要学期末的一句评语，奖励几张自己喜爱的卡片，比其他同学多休息几分钟）。再就是，根据不同学生的.能力，提出不同的要求，同时向他们作出承诺，只要要求达到，一定能兑现。如能将学生想要的物品、话语都放到学生面前，让学生相信只要付出就有回报,效果更佳。

为能让这种方法更加行之有效，对于未能按规定目标完成任务的学生，可以允许她在接下来的一周内通过自己优秀的表现获取自己想要的。还有，将学唱英语歌、猜谜语等活动不失时机的安排在复习课中，有助于激发学生的学习兴趣。例如复习句型“what do you like? who is wearing blue today?”时，我结合前面的歌曲“ who is wearing blue today?”编成歌曲，同位同学互相对唱，一人问，一人答，学生很感兴趣，很快就记住了，还经常在课间传唱呢。看到学生们一张张轻松的笑脸，我也舒了一口气。

总之，教师只有心中有学生，注意激发学生的积极性，学生才会复习热情高，主动性强，才会乐于动脑，动口，动手，全身心参与到复习活动中来。

上好小学英语复习课的方法

一、把握复习课的核心，认真备好每一节

教师和学生在期末复习阶段有大量的时间来复习。复习课的目的是教师和学生一起复习巩固所学过的知识，提高运用知识、解决问题的能力，重在提高语言综合实践能力。

教师在复习阶段应该制定好复习方案，按照循序渐进的原则，结合学生的实际情况，科学安排时间，合理设计内容，认真备好每一节课。复习课不能在题海中度过，也不能在讲授中流过。复习课除把听、说、读、写训练贯穿于整个复习过程之中外，还应把所学知识进行疏理、总结、归类、巩固实践，以防遗忘。学生已掌握了一定的英语知识，包括语音、词汇、句型、日常用语、对话等，但这些知识较为分散，缺乏系统性和条理性，学生不易记忆和运用。为了帮助学生形成一个清晰的知识网络，复习工作就显得十分重要了。如三年级课文的单元重现法有很大的作用，看读，听想，听写，练做多种方法结合，复习了学生遗忘的知识，同时更好的巩固扎实要掌握的语言点。如在六年级复习的时候教师就可以和学生一起把48个音标归纳整理，重点学习对有困难的，平时不常见的音标，各个击破。

由于复习课针对性强，做到突出重点，解决难点，设计的练习有代表性和典型性。课堂上，教师不必作全面的总结，而是鼓励学生大胆动手、动脑、动口，让他们在语言实践中自己发现问题，自行查漏补缺，及时整理总结。同时，还要引导学生明确知识间的内在联系，了解该节课的复习内容与其在整个知识体系中的位置，从而把握打开知识的钥匙，达到举一反三的目的。

二、创设情境，激活课堂，保持学习兴趣

1.重视课前三分钟，唤起学生的注意力。

由于复习课的内容是学生所熟悉的，没有了新授课时的新鲜感，但只要教师掌握导入的技巧，学生的注意力同样会很快地转移到课堂学习中。为了使学生全身心地投入学习，教师可以根据小学生爱说、爱唱、爱演、爱玩的特点，根据年级学生的特点在课前三分钟开展每课一歌，说说演演，绕口令等活动，开发其非智力因素，激发学习的愿望。进入复习阶段，天气也变得炎热起来，学生很容易就会觉得疲劳、烦躁，从而影响学习的质量。为消除这种不良现象，我坚持在六年级课前安排阅报时间，师生一起了解世界各国的首都，了解各国的名胜，风俗，看些英语“小幽默”。学生们在哈哈大笑中放松身心的同时也学到了不少课外知识。有时学生跟着美妙悦耳的音乐边唱边做，真正做到“全身动”。这样，既有效地减少疲劳感，又能在轻松的气氛中投入新的教学活动中，收到一举两得的效果。

2.利用游戏和比赛，调动学生的学习积极性。

复习课的目标是引导学生对所学知识进行补缺补漏，疏理归类，便于学生记忆和融会贯通，提高掌握和综合运用知识的能力。针对小学生具有强烈的竞争和进取意识的年龄特点，在英语课堂上教师要适当地有意识地增添一些趣味性和竞争性的游戏。游戏能使孩子们主动参与，延长注意的保持时间，学习热情高涨。例如在复习“Shopping”这一任务时，我以游戏的形式进行，全班分成五小组，每小组分别代表“水果店”、“文具店”、“服装店”、“玩具店”和“食品店”。我首先讲清游戏的规则和方法，每组学生根据自己的“店铺”需要，说出各自的“产品”名称，再根据其中的“产品”自编购物对话。在游戏学习中，每个学生都积极参与，纷纷发言，大胆创新，编出一个个与众不同的精彩对话，各组组员都争先恐后出来表演。表演结束后，根据“小演员”们的语音、语调、动作、表情等，评出最佳组别和演员。并发一点小礼物以资鼓励。最后，各组长分别汇报他们归纳的词汇和用过的购物用语，以达到共同掌握的目的。由此可见，利用游戏和比赛，不仅可以激活课堂气氛，保持学生的学习兴趣，而且能够发展交际能力，提高综合运用语言的能力。

三、重视小组学习，发挥学生间的互助作用，培养合作精神

针对大班教学的实际，重视学生间的相互协作的小组活动，开展“合作学习”。几个年龄相仿的学生小组围坐，感觉平等、亲切，心理上更为宽松、自由，便于学生之间信息、情感交流，增强学生间的相互激励感，对减轻中下生的心理负担尤其重要。转入复习阶段，由于涉及的知识点较多，学生的学习情况又不尽相同，教师有时难以控制复习进度，小组学习乃是解决这一难题的好方法。它能够打破传统教学所受的时间、内容、场所等的限制，创造机会让每一个学生都动口、动手、动脑，充分提供广阔的交往空间。由于每位学生都属于一个特定的学习小组，学生之间互相帮助，共同完成学习任务；课下互相督促和检查，复习和巩固所学知识及技能。在小组学习中，教师应该提出一定的要求，使各组朝着奋斗目标努力，并且要及时检查、指导和表扬，使学生体会成功带来的喜悦之乐。通过小组之间的合作学习，努力让每一个学生在积极的学习中得到全面、和谐、健康的发展。例如：小组开展每天默写单词，每天课文对话、每周自学课外谚语一句等活动，具体内容由组长安排或由组员共同商量。正因为每组学生都确立了明确的学习目标，他们不知不觉把个人间的竞争变成小组间的竞争，形成组内合作、组间竞争的局面，增强了集体荣誉感，激发了学生参与学习、乐于学习的动机。通过小组学习，学生互相启发和交流，发挥群体协作的精神，教学收到事半功倍的效果。

四、注意调节学生的学习心态，增强学习的信心

每个人都渴望成功，即使是一个小小的成功，也会增强人的自信心和热情，激励人们去追求更高的目标。同样，学生对学习也是抱有一定的成功期望。但由于以往的考试存在着一定的弊端，大多数学生被迫背着“沉重包袱”，带着应试的心态参加复习，也有一部分学生认为自己复习不复习都是一样，反正都是学不会，考试永远是不合格的，成功似乎离他们很遥远。因此，教师要注意帮助学生端正复习态度，启发和鼓励学生树立自信心，排除不良思想和自卑感，并努力为他们创设一个拥有最佳心理状态的环境，学生心情愉快，愿意上英语课，就容易记住所学知识，相反，如果一上英语课就觉得枯燥无味，或对学习英语产生畏难情绪，就不容易记住所学的东西。根据这一原理，教师应该为学生营造一个轻松愉悦的氛围，态度和蔼可亲，与学生融洽相处，鼓励其学习的愿望，多表扬，少批评，让学生的神经处于活跃状态，积极主动学习，增强学习的自信心。另一方面，教师还要注意复习的方法和形式，要与新授课一样，设计的手段要符合学习的规律，要有趣味性、科学性、新颖性和吸引力。对不同类型的学生，提出不同的学习要求，因材施教，因人而异。如在提问、练习和作业，可根据学生的能力差异分层设计，使学生按照自己的实际去选做一些针对性强的练习和学生自己认为较为薄弱的练习，对那些机械性的、重复性的练习少做甚至不做。这样，学生各有所得，真正达到复习的目的，最终提高复习的效果。

总之，实施素质教育的主渠道是课堂教学，课上学生能否乐学、善学是关键。因此，教师要运用科学的教学方法，讲究教学艺术，更新教学观念，培养学生良好的心理素质，保持他们强烈的学习兴趣，切实做好复习工作，从而提高教学质量。

『玖』 高中英语课怎么上

导语：随着素质教育原则的贯彻落实，新课改对高中英语教学理念、教学目标、教学方式等提出了新的要求。在这种情况下，高中英语教师都要充分结合高中学生的认知特点和学习发展需要，大胆创新探索，逐步培养学生综合运用英语的能力。

高中英语课怎么上

一、正确引导，培养兴趣，树立优秀的教师形象

英语教师在课堂上要树立良好的形象，应做到：

一是知识形象。一个好的英语老师应具备流利的口语，纯正的话音语调，纯熟的语法知识和丰富的语言背景知识。

二是授课艺术。教师要认真备好每一节课，授课要有热情，板书要工整有条理，要求学生背诵的课文，段落，自己首先要背熟。另外要做到课堂时间分配得当，上下课准时。

三是讲究方法。要想让学生保持长期对英语的兴趣，在课堂上应采用自己的丰富的面部表情、多变的语音语调和恰当的肢体语言感染和带动着学生，经常利用多媒体、动画、歌曲、顺口溜等方式辅助教学，让多种元素充实英语的课堂教学。

二、营造氛围，创设环境，让英语潜移默化延伸

教师授课一定要讲究趣味性，逐渐过渡到全英语授课，最大限度地再现所学的.知识，让学生在快乐的氛围中学习英语。英语教学要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语。而语言环境是学生接触语言、运用语言必不可少的重要条件之一。我们利用各种途径丰富学生校园英语生活，创设良好的英语学习氛围。

三、讲明教法，指导学法，培养良好的学习习惯

高中侧重培养学生的阅读能力，所以一般采用听说领先，读写为主的教学方法。这里讲的"听说领先"，自然是以听说开路，听老师讲，听录音，把听力提高;还要设计和创造各种情景让学生练习口语。但在听说领先的前提下应以读写为主。明确要求每篇课文必须熟读，背诵其中重点句型、段落，让学生养成读的习惯。读得多了，语感就形成了。有了语感，听说很自然地就逐渐跟上来了;有了语感，改错和写作的水平也不断提高。

同时，英语教师要指导学生养成以下习惯：(1)朗读。外语首先是语言，语言是要讲究读的。早读一定要要求学生开口读，养成朗读的习惯。

(2)预习。预习主要是记忆单词。浏览课文和了解要学的语法，同时把课本中不懂的单词、词组、句子划出来。从而在听讲时有所侧重。

(3)写日记。写日记贵在平时坚持，没有捷径可走。务必让学生养成动笔的习惯，有话则长，无话则短;有时间多写，无时间少写。

(4)整理错题的习惯。让学生准备一个错题本，对每次作业考试中出现的错误都要及时进行整理，弄清错的原因，以便对症下药。

四、贯彻交际，强化主体，调动开口参与积极性

1.建立"课前五分钟会话"，培养课堂交际氛围

如一进课堂我说："It's nice to see you again./It's fine today， isn't?/How are you today?"星期一上课问："Did you have a good time in the weekend?"学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。

2.尽量坚持让学生作ty report

实践证明ty report是锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。

3.适当让学生表演对话或课文内容

针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。 定期举办英语课外活动，丰富学生第二课堂，激发学生学习兴趣，充分调动学生开口参与交际的积极性。

五、小组讨论，精泛结合，提高英语阅读理解能力

高中英语每单元以阅读为重点，老师应利用阅读课加强精读的指导。精读课的目的是引导学生分析并研讨课文中的语言现象及其内容。要针对学生理解有困难的课文内容及语言现象进行分析、讲解。

在讲解中，要讲练结合，通过各种类型的练习，使学生掌握其用法，以提高运用语言能力。在每教一篇新课文时，要求学生在规定的时间内(5-10分钟)快速阅读，接着做课文理解题，以测验学生阅读理解情况，然后评议答案，这是泛读。在实际教学中做到泛读、精读的紧密结合。在英语阅读课，教师的职责不是提供字对字翻译的文字说明。应该在学生阅读成因这一问题上进行探索，挖掘和培养他们的阅读兴趣，激发他们对阅读材料主动理解的态度，以提高他们的阅读成就感。

六、循序渐进，积累素材，掌握应试作文技巧

首先，对于高中应试英语写作，关键是处理好"写什么"和"怎么写"两个问题。写什么，是英语写作的血肉，表意内容需要符合写作要求。怎么写，即学生的英语词汇、语法、结构是否符合英语规范要求，是英语综合技能的考察。讲评是学生写作中一个不可缺少的环节，帮助学生掌握写作要领，扫除写作中遇到的障碍并提高写作能力。

为了让学生逐步提高自己的写作能力，讲评中主要抓三个方面：一评、二选、三写。一评，指师生共同评析，或专题讨论，或典型解剖，让学生比较、对照、分析、研究，从中找出规律;二选，即挑选优秀范文，然后印发各组，让学生参照学习;三写，即让学生写作文后记或修改自己的作文。学生根据范文，对自己的作文进行修改，使其在今后的作文中能灵活运用优秀句子并吸取范文的长处，真正使范文起到了示范的作用。

其次，掌握应试作文技巧。一是仔细审题，把握体裁。看清格式和体裁要求，注意开头和结尾。叙事文一般包括时间、地点、人物、事件、原因、经过、结果。

应用文大都有固定格式和常用句式。写好文章的开头和结尾宜用自己熟悉的句式。

二是留心时态、语态人称。英语的时态、语态与汉语很不相同，是写作时出错率最高的部分。比如叙事文多用过去时态，说明文多用现在时态等。

三是提炼要点，套用英语句型。高考作文通常给定材料，并列出某几个要点。

四是注重使用恰当的连词和分段表述。提炼要点、组句成篇时，要对句子按照一定的逻辑顺序或时间、空间进行加工整理，使用一些过渡词、连词，使句与句在文法和意义上保持连贯。

五是查缺补漏，认真修改。写作完成后一定要认真修改，检查体裁格式是否正确，内容要点是否齐全，语言表达是否符合英语习惯，语法是否正确，句与句、句与段衔接是否自然，单词拼写、大小写、标点是否正确。

『拾』 英语语音课是学什么的

英语语音课是英语专业的专业基础必修课程。

第一学期学生在修读前应能熟练地应用音标拼读生词，并已掌握基本读音规则，能流利地朗读难度相当高三英语课文的材料，语音、语调基本正确。

要求学生以练习为主，从听辨语音语调能力的培养入手，将听力，发音与口头表达三方面的训练紧密结合起来，既强调基本功的训练，又注意活用练习。