初中英语怎么做导入
① 初中英语课堂导入方法有哪些
导语：A good beginning is half done，良好的开端是成功的一半。可见，一个好的教学导入可以给学生提供一个真实的、浓烈的语言环境，从而迅速进入到英语学习的最佳状态，激发学生的学习兴趣，调动他们参与课堂学习的积极性与主动性，启发学生对于知识的求知欲望，让学生更爱学习英语。
初中英语课堂导入方法有哪些
一、主体性导入
学生是学习的主体。在课堂教学中,要采取具体的导入方法,发挥学生的主体作用,培养他们的语言表达能力。如可以让学生做值日汇报、英文演讲等,让学生汇报日期、天气、出勤情况,谈一谈日常习惯,问路、指路的用语,描述同学的相貌、性格以及喜爱的电影、音乐,唱一唱《Hello!》,猜一猜Who am I?做个字母体操、来个热身游戏、讲个happy的故事,等等,根据不同的阶段让学生选择汇报的话题,让学生逐步养成开口的习惯。随着时间的推移,汇报的内容也会逐渐增多,学习英语就会变成一件快乐的事情!学生只有在使用英语的过程中,才能真正地学会英语,用好英语。
二、视听式导入
在初中英语课堂中,这是最常用最有效的导入方法之一。教师要结合学生的实际,选择不同风格的视听材料进行导入。如在教学初一上册Mole 5 Unit1“Have We Got Any Oranges”时,可以选择一首适宜的英文歌曲Flash作为导入,配合着悦耳动听、节奏明快的音乐,一群群水果在相互追逐,这样丰富有趣的场面一下子就会把学生的注意力吸引到课堂上来。在观看完Flash之后,让学生回答问题:Have we got any…这样就把本课的核心句型给引出来了。
三、生活式导入
英语教学要贴近生活,从学生关注的话题和生活经验方面来导入,既激发学生的学习兴趣,又提高能力。一是联系实际生活导入。可以采取故事导入法,如在教学初二上册Mole4 Unit2 Project Hope has built many schools时,向学生讲述一个汶川地震之后的失学儿童的故事,失学儿童的无助和他们心酸的生活,使学生的情感一下子得到共鸣。当故事结束时,设计这样一个问题:What should we do for him ?学生想要帮助这位同龄人的热情一下子就高涨起来,整堂课,学生都会处于积极主动提建议想办法的状态中,在解决课文重点的同时,也促成了课堂对学生的情感教育。教师在设计生活式导入时,要注意抓住学生熟悉的、感兴趣的、贴近学生生活的话题,切忌所设计的故事和背景不切实际。
四、互动式导入
在教授新课之前,师生之间进行一些互动交流,即Freetalk,使学生对老师产生亲近感,课堂气氛就能很快融洽起来。在大多数英语课堂教学中,教师都会采用这种方法。如教师与学生互动交流后,用一个问题“Why am I in green today?”导入课堂内容。“绿色”代表着环保,而课文正是与环境息息相关的话题:Animals in danger.这样的导入既新颖独特,又简洁自然,切合主题,充分唤起了学生的好奇心与求知欲。
五、任务式导入
英语教师在教学过程中起着主导作用,除了设计插图,利用各种媒体外,更多的需要教师创造性地设计教学任务,吸引和组织学生积极参与。任务导入就是以学生为主体,以具体的学习任务为动机,设计教学模式导入课堂内容。这样的导入让学生一开始就明确目标与任务,从而做到有的放矢,少走弯路。使学生通过思考、交流和合作等方式,学习和使用英语,从而完成教学任务。教师在设计任务时,要以一定数量的任务链作为推动,引导学生按照教师事先规划好的`目标逐步推进,真正发挥学生在英语课堂中的主体作用。同时,要注意控制好导入时间,务求整堂课时间分布合理。
六、实物式导入
即利用图片或其他实物导入,开门见山地引出教学主题。如在教学初三上册Mole 6 Unit1“It is Wasteful to Throw Away Paper and Metal”时,可以设计一个“Think a minute!”的环节,拿出一个空的饮料瓶,让学生思考:What can you do with the bottle?让学生们围绕这个话题展开思考,想出多种空饮料瓶的用处,如use it to keep water;make a vase with it;use it to water flowers等,从而引出环保话题和关键词。这个环节既能激发学生的想象力与学习兴趣,又能点出本课主题。
七、游戏式导入
在英语课堂教学中适当地加入游戏,可以快速地调动起学生的积极性,使学生能以轻松愉快的心情进入学习状态,达到寓教于乐的效果。如在教学人教版Book 5中的“Standing Room 0nly”时,可以设计一个课前游戏――抢凳子,人越来越多,而凳子却是有限的几张,挤在凳子周围站着的同学也越来越多,学生们在做游戏的过程中情绪高涨起来。教师在此时适时地揭示这个游戏所隐喻的现象,即人口不断地增长,地球上终有一天将只有立足之地。这样的游戏设计,能够引发学生的思考,使学生既“乐学”又“善学”。
英语课堂教学的导入,是师生间情感共鸣的第一个音符,是教师营造学习氛围,激发学生求知欲望,将其成功带进教学内容的重要途径。英语课堂教学的导入方法多种多样,没有固定的模式。在平时的教学实践中,教师要根据教材内容、教学目的和学生特点,选择恰如其分的导入方法,精心设计导入环节,努力为学生创造引人入胜的情境,以取得最佳教学效果。
初中英语课堂导入方法有哪些
一、以教师的引导为方向，通过师生间的配合导入到新的教学目标。
教师在教学过程中起着 “导演”的作用，学生通过教师的指令进行活动，从而自然地进入到新的知识点的学习过程当中。那么教师如何当好这个“导演”，可以有以下几种方法：
1.复习导入法。
复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好的引入新授课题。这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。
2.预习导入法。
教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，是学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。我在讲仁爱版七年级下册Unit 8 Topic 3 Christmas Day这一课中，针对学生的实际情况，我设置了What's the most important festival in China? What do you often do ring the Spring Festival? What's the most important festival in western countries?在学生回答的基础上，结合新课程理念更加深入的探讨。运用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一定要具体，不可过多、过难。二是提问要紧扣课前所布置的内容。
3.谈话导入法。
这种方法主要通过教师设置谈话主题，通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。比如在初二讲动物园这课，设置了 What's your favorite animal? Why do you like?通过一系列学生的积极回答，我有设置了Do you know where we can see these animals?学生都回答in the zoo，所以我又问，Do you want to go to the zoo?当然学生说：“Yes.”，我说：“OK，now let's go.”就这样在师生间的一问一答中引出了新的内容。
4.悬念导入法。
“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。如七年级上册Unit 3 Topic 2中都在谈论双胞胎的相同点：They look the same. They are in the same class.在引出听力之前，设置几个双胞胎不同的悬念问题：Are they in the same row? Are they in the same team?引起学生的兴趣，集中注意地听。所以悬念导入法的关键在于问题的设置上。
二、以学生为中心，用他们的言谈、表演等作为导入手段。
学生的天性就是活泼可爱，更重要的是他们好动，而且新课程理念的要求充分发挥学生的主观能动性，所以我们可以把学生的自由式的谈话、演讲、表演等行为作为课堂教学的导入，尽可能满足学生的表演欲和成就感。
1.自由式谈话导入法。
教师可让学生进行学生间对话或由值日班长提出话题，各自发表看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题，如奥运会、世界杯等。教师可利用学生所讲的内容，适时地引入主题。
2.演讲式导入法。
教师让一位学生演讲一两分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。通过学生的演讲话题直接设问，当然话题要围绕本课的知识点来展开，这样很自然导入到本文的知识点。
三、充分利用各种教学媒体和图片进行导入。
随着科学的进步，各种教学设施如电脑、投影仪、 VCD、录音机相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。同时大量的图片也在英语课堂上被广泛的运用。通过各种教学媒体和图片进行课堂教学，能够更直观地导入到新的知识点。
1.直观导入法。
直观导入法是通过具体的实物、图片、照片、幻灯片、录音、录像、 VCD等手段，导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，如在上初三恐龙这一课，教师可以在课前放一段《侏罗纪公园》的VCD，让学生感受一下恐龙庞大和威猛，激起学生的好奇心。
2.背景知识导入法。
在对于学习一些人物传记的时候，我们可以安排一些有关图片，或者播放一些有关的录像。比如在学习比尔盖茨这一课，我们可以通过幻灯片展示一些有关比尔盖茨成功的资料图片，激起学生学习他的兴趣。
英语课堂教学的导入方法多种多样，教师可根据不同类型、不同内容、不同形式的课选择使用不同的导入方法，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，使学生更有活力、更有自信、更有朝气。
因此，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么，怎么学，为什么要学;它要具有较好的相关性，紧密联系的特点，它更要有趣味性和启发性，能引人入胜，使学生喜欢学习英语。
② 初中英语教师课堂导入的方式
导语：课堂导入，是课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。
初中英语教师课堂导入的方式
一、利用背景知识，通过daily report和问答形式导入
在牛津初中英语教材中，每一个单元都有相关的背景知识和材料的课文。如八年级上册Unit 3 A day out(Reading)这一课的导入，可利用课文中的背景知识和材料，对学生深层次地理解课文、文中人物有很好的铺垫作用。
二、利用文中插图，通过问答、讨论的方式导入
新编初中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文都配有与该内容相匹配插图，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的主题，让学生适度了解话题的内容，激发学生的学习动力，使课堂气氛活跃。利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为本节课教学铺平道路。
三、利用媒体特点，通过声音、动画场景方式导入
1.直观场景导入
如教学七年级下册Unit 5 Amazing things(Welcome to the unit)时，教者可先从网上找一些有关神奇事件的信息，制作成课件，使枯燥的文字变成学生感兴趣的画面，从而使学生更好更快地理解课文内容。这样利用直观的手段，能调动学生的学习积极性，集中学生的注意力，比言语描述更清晰明了，更易激起学生的好奇心。
2.音乐赏析导入
教师根据课文内容，利用多媒体播放音乐、歌曲，让学生欣赏分析，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。如教学九年级上册Unit 5 Art world(Reading：Tan Dun’s music)时，教者可先播放其最著名的、课文里提及的音乐Crouching Tiger，Hidden Dragon，让学生通过音乐走进人物，并通过对画面和歌词的讨论，引出主题，进一步说明无边界音乐的内容，并了解学习国内著名音乐人的成功之路的事迹，使学生兴趣盎然。
3.背景知识导入
对于历史题材课文，如教学九年级上册Unit 7 Films(Reading：Hollywood’s all-time best――Audrey Hepburn)时，让学生事先通过网络等途径找到Audrey Hepburn的资料和年代背景知识，以课文的时间为序制作成多媒体，以介绍主人公、讨论课文背景为切入口，把学生引入真实的语境中，既完成教学任务又扩大学生的`知识面，遵循语言的输入大于输出的原则。
四、利用学生主体，通过谈话、表演等方式导入
1.自由谈话式
教师可让学生进行a pair of students对话或由值日班长提出与本课内容相关的话题后，让学生各自发表看法，也可分组汇报，或以竞赛的方式进行，内容不限，或是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、社会热点，或是学生感兴趣的话题，如奥运会、足球赛等，即教师要充分利用学生所讲内容，并适时地引入主题。
2.即兴演讲式
教师安排学生上台每生两分钟演讲，内容根据演讲者各自的差异进行安排。如学困生可进行课文复述，中等生可进行与将要学的主题或与课文相关的内容作演讲，优秀生可以进行即兴演讲。教师一定要做好充分的安排，确定有关人员及演讲的主题，把锻炼学生的演讲、口语能力作为一节课的导入方式。
3.剧本表演式
如教学九年级上册Unit 8 Detective stories.(Task：A detective story)时，教师可事先与学习成绩好的学生将课文内容改编成简单易懂的课本剧，再进行简单的排练，在上课时通过表演导入。这样导课，既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使其他学生不知不觉地陶醉于英语学习。
英语课的导入方法多种多样，教师可根据不同类型、不同内容的课，选用适合自身教学特点的方法导入，目的是要激发学生的学习兴趣，开发他们的心智，调动他们的学习积极性，让他们树立信心，认为英语易学，减少焦虑，提高英语学习效率。
初中英语教师课堂导入的方式
一、 初中英语教学课堂导入的重要性及要求
(一) 英语课堂导入的重要性
在英语课堂教学中，导入是影响整个教学效果的重要环节。良好的导入能够为一堂课的教学营造良好的气氛，促进学生自主地加入到课程的学习中。英语教学的课前导入不仅可以促进学生积极地学习，发散学生的思维，调动学生的主观能动性，还能够让学生集中注意力，将精力放到课程中，从而有效地提高学生的学习效率。因此，英语课堂导入不仅能够激发学生对知识的渴望，引起学生学习的兴趣，还能在学生和教师之间建立起沟通的桥梁，使师生之间能够更好地互动，从而活跃整个课堂气氛，让学生在轻松自然的环境下学习英语知识。
(二)英语课堂导入的要求
1.满足课程内容要求的科学性
英语教学需要通过教学内容来体现教学目的。因此教学内容的科学性和教师对其表述的正确性等都会影响最终的教学效果。为了正确地表现英语教学的内容，教师应该在教学的过程中引用事实，准备丰富的材料来体现英语教学的内容。而课程导入可以使教师在引用材料和进行课程内容讲解之间巧妙衔接，使得课程教学的内容突出，观点鲜明，从而有效地帮助学生掌握该课内容的重点。
2.课程导入要符合学生的实际情况
根据英语教学的发展规律，教学需要满足学生身心发展的客观要求和实际情况。因此，教师在进行课程导入的时候，要充分考虑到学生的各种实际情况，如年龄特征，知识水平等，选择学生能够接受的生活实际来进行教学，导出新课程的内容，从而带动学生开展自主学习，激发学生的积极性和求知欲，让学生能够在对导入知识迅速消化吸收的情况下学习新的课本知识。
3.有针对性和趣味性地进行课程导入
要达到良好的教学效果，教师首先需要激发学生对课程学习的欲望和兴趣，英语课程的教学更是如此。由于背诵单词、记忆语法等内容具有较强的理论性和枯燥性，因此教师需要有针对性的、趣味性的课程导入来调节整个课堂的气氛，激发学生对英语学习的兴趣，从而使学生在学习知识的同时，得到一种精神上的放松和享受。在进行课程导入前，英语教师需要并根据不同的教学对象和课程内容选择不同的导入方式，根据学生的知识水平和该阶段的性格特点等，选择能够最大限度地调动学生积极性的导入方式，引起学生对知识的注意，从而达到英语教学的目的。
二、英语课堂导入的方法
英语教学要根据学生的特点、教材的内容等各方面来选择合适的导入模式。教师需要根据实际情况来灵活掌握课程教学导入的方法。
(一)兴趣式导入
教育学家赫尔巴特认为，成功的教学应该是将兴趣融入到学生整个课程学习的过程中，为每一个学生的学习奠定良好的起点，激发学生的主观能动性，让学生积极地探求知识的无穷魅力。因此兴趣式导入是一种能够有效地带动学生的学习状态、活跃课堂气氛的方法，它主要包括音乐导入和实物导入两种。
1.实物导入法，就是用实物来进行教学，然后联系课程内容进行知识讲解。比如，如果某英语课需要学习介绍人体各个器官的单词和知识点，教师可以利用塑料娃娃或人体模型等实物进行各器官单词的介绍，如this is the head， nose， eye， ear等，这样可以更生动地让学生记住这些单词，并且进行扩展。
2.音乐导入法。音乐导入的方式在活跃课堂气氛的同时，还能调动学生的想象力，发散学生的思维。在教学中适当运用歌曲，能使学生减少对语言的陌生感。如，教师用一首含有语法例句的歌曲，唤起学生的共鸣和好奇心，在讲解该歌曲的歌词意思时，顺带将该语法引入，给学生留下深刻的印象。
(二)主体性导入
主体性导入的方式主要由课本剧表演和课前演讲构成。
新编初中英语教材中许多内容都可以编成课本剧。教师可事先让成绩好的学生将课文改写成简单易懂的剧本，再由学生进行排练。如：九年级英语某一课中有一篇关于圣诞活动的介绍，教师在上课前可以让四位学生编写短剧介绍过圣诞节的各项活动。该剧可分为三幕：Act I Christmas preparation/ Act II Christmas Eve/ Act III Christmas Day。然后教师再从学生的表演中逐渐导入新课。这种导入方式一般适用于故事性很强的课文。
而对于课前演讲，教师可以让一位学生上台演讲几分钟，演讲的内容可以是话题报告，也可以是看图说话。如在教九年级英语Unit8 I’ll help clean up the city park之前，教师可以设计一个话题报告，如：How to make our city more beautiful? 要求学生在课前进行准备。由于此话题有一定的难度，因此教师可以先安排成绩较好的学生准备约一分钟的演讲稿;对于程度中等的学生，可以安排一个80字左右的看图说话(同一主题);对于成绩滞后的学生，则可以降低难度，要求他们根据前一课的内容Unit7 Where would you like to visit?简短地说一两句话。然后，教师再从学生的演讲中适时地导入新课。
英语课程导入艺术的修炼需要一个长期的过程，这不仅需要教师坚持不懈地努力，同时也需要教师的发散思维，创造出更多更好的导入方式，以达到教学的目的。
③ 初中英语课堂导入的方法
导语：导入是一节课的序曲，也是教师进行教学活动的开始。教师通过导入在教学中把学生引入兴趣的大门，是学生产生学习欲望和有效教学的重要一步。导入的成功与否直接影响到学生的学习情绪和整堂a课的教学质量，也是走向成功教学的重要一步。
初中英语课堂导入的方法
一、提问导入法
心理学认为，思维总是从问题开始的。提问导入法是指教师通过有针对性地提出问题，促进学生思考，师生通过问答自然而然地引出新课的导入方式，能把学生迅速从无意注意引向有意注意，是课堂教学中最简便、最常用的一种导入方式。如七上Unit 5 Do you like bananas? 的第一课时，笔者用以下的问题导入新课：
Do you have a QQ number?
Do you have a QQ farm?
What do you grow on your QQ farm?
QQ和QQ农场一下子激发了学生的兴趣。他们踊跃发言，兴致勃勃地开始了banana, broccoli等有关水果和蔬菜的新课学习。
二、歌曲导入法
教育心理学表明：音乐教育与智育相辅相成。利用歌曲导入能渲染课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，九年级Unit 13 Rainy days make me sad的第一课时，笔者先让学生跟着视频唱英语歌曲Rain, rain go away：
Rain, rain go away
Come back again another day.
Little baby wants to play.
Rain, rain go away
Come back again another day.
优美轻松的歌曲立即集中了学生的注意力。在学生怀着快乐的心情唱完歌曲以后，笔者问学生：
Do you like rainy days? Why?
主题Rainy days make me sad的导入水到渠成。
三、游戏导入法
初中生还具有爱玩游戏的天分。游戏导入能使学生在轻松活泼的活动中发现问题、分析问题和解决问题，有助于调动学生的学习热情，使学生在玩中学，在学中玩，不知不觉地融入新课学习，达到寓教于乐的目的。
如，七下Unit5 I’m watching TV的第一课时学了现在进行时。开始第二课时的时候，笔者设计了一个“张冠李戴”游戏：把写有不同人物、动词(be doing)、地点的纸条分别放入三个盒子里，每次让三个学生从指定的盒子里抽一张纸条，教师把三张纸条的内容组织成句子抄到黑板上。由于不同的学生会抽到不同的纸条，于是就可能诞生以下让人哭笑不得的句子：
I is dancing on the wall.
Kim are swimming in the tree.
The boys are playing soccer under the chair.
主语和动词、动词和地点的“张冠李戴”，让学生忍俊不禁，课堂欢腾了!在轻松活泼的氛围中，笔者让学生订正句子里的语法错误,使得句子里的be动词和前面的主语保持一致，然后让学生朗读这些修改后仍然有趣的句子。这个游戏使学生怀着愉悦的心情复习了原本枯燥乏味的语法知识，趣味盎然地进入了新课学习，极大地激发了学生的学习兴趣。
四、表演导入法
在教学过程中，教师要充分发挥学生的主动性和积极性，让学生成为学习的主人。表演导入法符合初中生表现欲强的年龄特征，符合教学中学生的主体性原则，有利于激发学生的学习动机。
七下Unit2 Where’s the post office?的第一课时学习了单词left、right、up、down和straight,第二课时开始的时候，笔者让几个学生站到讲台上，叉着腰，听教师的指令表演动作：
Look up!
Look down!
Turn left!
Turn right!
Go straight!
台上学生像模特表演：一会儿抬头，一会儿低头;时而左转，时而右扭，时而前行。有的学生反应不过来做错了动作，惹得全班同学哈哈大笑，活跃了课堂气氛，极大地激发了学生的学习兴趣，新课的学习在轻松活泼的课堂氛围中拉开了序幕。
五、生活化导入
用生活中学生感兴趣的话题导入新课，富有生活气息，能激发学生的学习兴趣。如七下Unit 12 Don’t eat in class!导入的时候，笔者给学生播放自己录制的两只公鸡打架的录像，视频里激烈的打斗场面惹得学生开心不已，极大地激发了学生的兴趣，使学生趣味盎然地开始了新课的学习。
导入是课堂教学的起始环节。巧妙地导入对课堂教学起着凝聚、激趣、铺垫的作用。导入的方式多种多样而又异曲同工。叶圣陶先生说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”我们要根据导入的特点、课的类型和学生的实际情况，不断摸索、灵活设计科学的导入方法，让精巧的导入成为课堂教学精彩的盖头，为成功开展课堂教学奠定良好的基础。
初中英语课堂导入的方法
一、课堂导入的现状——传统的师问生答
1.导入单一化
课堂提问导入往往采用教师一问和学生一答的模式，缺少了师生互动以及生生互动交流。看起来有问有答，实际上形式过于单一呆板，语言的交际能力无法体现。
2.导入公式化
在很多的英语课堂中，诸如此类的导入屡见不鲜：“Who’s on ty today?”“What do you like best?”经常使用这种问答很容易让学生产生倦怠的情绪，从而抑制学生的积极思维能力。
二、导入的适用原则
导入环节只是课前的热身活动，是本堂课前期准备。教师要努力寻找学生未知且急于想知的细节作为切入点，来吸引学生的注意力和兴趣。时间不宜过长，否则会使学生难以把握教学重点，降低课堂效率。
1.针对性和简洁性
导入要以启发和引导为教学目的，激发学生的学习动机，使其产生强烈的求知欲望，进入到良好的心理和知识准备状态。导入必须与本课的主题密切相关。针对教学内容、课型以及教学对象的不同，教师可采用不同的导入内容、方式和方法。一节课的时间十分有限，导入时间不宜过长。
2.启发性和趣味性
改变过去以教师为中心的教学模式，不断尝试和适应以学生为主体的新型课堂教学模式。启发学生，激励学生，努力给学生创造自身去发现问题、解决问题、体验成功的环境，提升其内在学习的动力和兴趣，使他们进入良好的学习状态。
3.科学性和可操作性
教学内容要具有科学性，引用的材料事实要精准，表述要正确得当，过渡自然合理，前后连贯，效果良好。导入要考虑与课堂教学内容保持一致;要考虑其他教学步骤如何有效开展实施;要符合学生的年龄特征，适应学生身心发展的客观规律，选取学生较为熟知的生活实际来自然过渡，导出新课。让学生在不知不觉中了解、接受、掌握新知识，以达到预期的教学目的。
三、课堂导入的几个有效方法
成功的课堂教学总离不开巧妙的新课导入，它可以捕捉学生的好奇心理，降低学生的理解难度，把学生不知不觉地引入到新的教学内容中去，达到事半功倍的效果。下面简介一下本人在平时的教学中常用的几种课堂导入方法:
1.直观导入法
直观导入法是指通过具体的实物(图片、照片、幻灯片、音像、VCD)等看听手段导入教学，为学生创设贴近教材内容、实际生活的情景，使学生身临其境。直观的手段要比语言描述更加生动、清晰、直接、明了，更容易激起学生的好奇心、兴趣和求知欲，将学生的注意力迅速地集中起来，使他们更快地进入角色，师生们以最佳的状态投入到教和学的过程中来。
例如：牛津译林版初中英语8B Unit 2 中Reading部分， Welcome to Hong Kong的第一课时。首先，我在课件中展示国内外著名的旅游名胜地——国内的the Great Wall, the Summer Palace, Mount Huang等;国外的the Statue of Liberty,the Eiffel Tower, the Pyramids, the Big Ben等。问同学们：Do you like travelling? Have you ever been to these places?当一提及旅游时，孩子们显得格外兴奋，都争先恐后的回答。有说没去过的，有说去过某某地的。接着我展示迪士尼人物的图片——Disney Characters(Sleeping Beauty, Snow White……)问他们除了在动画片中看到外，我们还可以在哪里看到这些喜爱的迪士尼人物?有学生会说去迪斯尼乐园。不错，今天我们就随着课本去畅游迪士尼主题公园。继续发问：Do you know how many Disneylands there are in the world? Where are they?And of all which is the biggest one?Is there a Disneyland in China?这时引导学生逐一寻找答案，不知晓的提供背景知识，接着导出谈论的话题——香港迪斯尼乐园(中国目前唯一的迪士尼主题公园)。
2.歌曲导入法
歌曲是一种音乐表现形式，也是一种重要的教育方式。将歌曲融入到英语教学中，不仅可以激发兴趣，能为学生创设出和谐宽松的`课堂气氛，陶冶情操，还可以全面提高学生素养。
例如：牛津译林版初中英语8A Unit 5 Birdwatchers中Integrated Skills部分。开场，欣赏一首歌(一个真实的故事)，向学生发问：Have you ever heard of the song?What’s the song about?What happened to the young girl?引导学生在歌曲中寻找答案：丹顶鹤，一位年轻的女孩为救一只受伤的丹顶鹤献出了宝贵生命的故事。告知学生这是一个真实的故事，发生在江苏盐城射阳。学生感觉故事中的主人公离我们不远，一下子打开了话匣。由丹顶鹤进而导入观鸟，再到本课话题——保护野生动物，学生易于接受，在不知不觉中进入新课的学习状态。
3.热点时事导入法
利用最近发生的国内外大事或社会上某些热点问题来导入新课，极容易吸引学生的注意力，使学生在课堂上有话可说，课堂积极性高;同时也为学生的英语学习提供了真实的语境，形象、具体、真实，易于理解、运用，效果尤为显著;开拓了学生的思维，对学生的德育及人生观教育起着积极作用。
例如：牛津译林版初中英语8B Unit4 A charity show中Reading部分，本课讲述Rickey想要为希望工程筹款而在帮助筹划一台慈善义演。我从2010年4月14日发生在青海玉树的地震谈起。当灾难来临时，全国人民毫不畏惧，众志成城，纷纷捐款捐物，此时打出图片——中央电视台承办的公益慈善义演情系灾区。在谈论的过程中顺便复习一下与地震有关的词汇，然后就自然而然地导入Reading部分所讲的一台慈善义演。这样做学生能更好的理解课文。
4.背景知识导入法
读懂文章不仅仅在于文字表面，背景知识多少也会对文章的理解产生一定的影响。学生往往对外国文化有着特殊的兴趣，从背景知识导入，不但能引发学生的学习兴趣，引导学生正确理解、深刻领悟新材料，还能提高学生的文化素养和内涵。
例如：牛津译林版初中英语8B Unit 5International Charities中Welcome to the unit部分，通过上个单元的学习学生已了解了国内的一些主要的慈善组织，但对于本课国际慈善组织知道的甚少或全然不知，我把相关材料制成多媒体课件,以图片配内容的形式展示，分别介绍了ORBIS，OXFAM，UNICEF等的背景知识，既开阔了学生的眼界，又为本单元的后续学习打好了基础。
总之，课堂导入的方法多种多样，无定法。导入在英语课堂教学中占有重要地位，导入恰当与否，直接影响到教学效果的好坏。教师对课堂教学导入的设计，要充分利用学生的年龄特点和好奇心理，对于教学内容不同、课型不同、教学对象不同，灵活设计导入活动，实现各种导入方法的优化组合，以求得最佳教学效果。
④ 初中英语课堂的导入技巧和方式
导语：导入是课堂教学第一个环节， 旨在引趣、生疑、导题、引发求知欲。课堂导入得好、引得巧，就能激起学生的学习热情和兴趣， 引发强烈的求知欲，使学生轻松愉快地进入情境，掌握新知识，形成新技能，并能长期记忆，学以致用，提高课堂教学效益。这也要求教师的教学方法常教常新，异彩纷呈，长久地吸引学生的注意力，让学生学得饶有趣味，兴致盎然。
初中英语课堂的导入技巧和方式
一、导入的技巧
1.要设置悬念
悬念的设置可以从以下两个方面考虑：首先，要有信息差。学生往往对答案能信手拈来的问题兴趣不大，尤其是对高年级的学生而言，他们会不自觉地认为过于简单的问题是对他们智商的否定，男生更是如此，因此导入时教师要设计信息差(informationgap)，要有一定的难度。其次，要有吸引力。导入的内容尽量设计成学生感兴趣的，乐意了解的，愿意探讨的。例如，学习宾语从句，幻灯片上，一群学生在打篮球，但黑色遮住了部分图片，让学生猜Whataretheydoing?引导学生用Ithinktheyare...来回答，从而轻易带出宾语从句的基本格式Ithinkthat...。
2.要有梯度性
导入是为新课作铺垫，是为了降低新课的难度，所以导入要以旧带新，内容不宜突兀或急转直下，让学生感觉摸不着头脑。从易处入手，向高处渐进，从而使旧知与新课无缝对接，水到渠成。例如：学习一般过去时，我们不妨从Whatdoyouusuallydoonweekends?交流开始，渐入到Whatdidyoudolastweekend?这样，导入就成功地成为了新课的垫脚石。
3.要有互动性
教材要用活，课堂更要活，要动起来，因此，导入要有互动，师生互动，生生互动，不能是教师滔滔不绝，学生默默无语;英语的课堂不仅是语言的课堂，更是言语的课堂;教师要提供言语交流的平台，让学生有发挥的空间，既要激情，又要诱趣，这样的导入才算成功的导入。
二、导入的方式
一、利用视听媒体导入
播放电影片断、电视节目、动画片及教师自己制作Flash动画或英文原版歌曲是学生最感兴趣，也最能吸引学生注意力的手段，故而视听导入法是调动学生学习积极性的有效方法。如“What’S the weather like”一课，笔者就是利用CCTV的天气预报节目来引入的，通过与学生之间互动引入本课的话题。这样，让学生觉得自己不是在学习，而是在验证、评论、判断、推测， 学习效果自然好。英文歌曲节奏感强，旋律优美，有些歌符合中学生的特点和口味，如后街男孩、小甜甜布兰妮等演唱的歌曲。很多教师都喜欢用它们导入新课，能收到事半功绩的效果。
二、利用学生熟悉的名人导入
现在的中学生活泼开朗、集体荣誉感强，更追求时尚，崇拜偶像。名人容易吸引学生的注意力，他们对许多名人的新闻轶事都可娓娓道来，如数家珍。利用学生熟悉的名人引入新知识点，学生倍感亲切自然，印象深刻，从而更好地掌握新知识点。如：
T： I have two photos here. Do you know them?
Ss： Yao Ming and Zhang Bai.
T： Right. They are two super S tars in China.
Do you know more about them?
就这样在真实的语境下引出有关描述人物的词汇和句型，学生争相发言，气氛十分热烈。教学效果极佳。
三、利用环境、生活导入
世界大环境，学校周边小环境，时时刻刻都在影响着学生的学习和生活，也影响着学生的.身心健康，很多事情和素材都可用来引入课堂，创设情境。在教学“Pollution”一课时，笔者就实际的噪声污染和环境污染去引入，这样的引入关乎学生的切身利益，他们积极思考，主动发言，获得很好的效果。
四、利用游戏、竞赛导入
青少年学生活泼好动，有极强的表现欲和创造力。竞赛和游戏既可活跃课堂气氛，也可培养学生参与意识、竞争意识、合作意识。自由、轻松的气氛能消除学生的紧张感，让学生玩乐中学到知识，由被动接受转化为探索知识。
五、温故猜新导入
温故而知新。通过对知识回顾来导入瓶课，操作简洁自然。冀教版教材是依照中加友好少年的系列活动来编写的，故事有很强的连续性，利用书中图片，采取温故猜新的方法引入，可取得开门见山之功效。如：
T： From 1as t lesson we knew Jenny， Danny andLi Ming. They went to Bei Jing for trave1. Wheredid they go?
Ss： They went to Tiananmen Square.
T：Did they enjoy themselves?
Ss： Yes， I think SO.
T： How many P1aces of interest do you know inBei j ing?Can you guesS where they wi 1 1 go today?
Ss： I guesS…T： Maybe. now let’ S 1 i Sten tO the tape andfind the right answer.
这样既复习了旧知识，也注意知识的连续性、渐进性。为更加准确地掌握新知识做较好的铺设。
六、利用实景、实物、简笔画导入
实物、实景、简笔画能帮助学生把英语词汇、句型与所表示的事物、情景联系起来，有助于培养学生直接用英语思维的习惯。把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣，而且方便、简洁、语境真实。如果不能带实物，就采用简笔画的形式。有时在图片或其他资料帮助下， 并充分利用师生肢体语言，有时即使在相反的环境条件下导入新课，也能取得极佳的效果。
总之，设计课堂导入， 贵在灵活自如，不拘一格，需要教师深挖教材，观察生活，大胆尝试， 旨在创设与课文相关的问题情境， 引趣、生疑、导题、激发求知欲，让学生在轻松愉快的氛围中学习好英语。或者，这种看似课外的功夫，恰恰也是新课改的内涵，充满灵动的课题，总是能够激发学生创新能力。
⑤ 初中英语课堂的导入方式
导语：“Well begun is half done.”课堂导入是关系到一节课的教学是否成功的关键,前五分钟的课堂导入是一节课的首要环节,也是最重要的环节。课堂导入如果得当,能引起学生的学习兴趣,为良好的课堂教学效果作下铺垫。课堂导入形式多样,不拘于一格,可以充分发挥学生的主观能动性。
初中英语课堂的导入方式
一、“导入”应遵循的基本要求
1.符合教学目的的要求
教学目的是课堂教学的指导思想，它是上课的出发点和所要达到的归宿。是否实现教学目的，是衡量一堂课成败的首要标准，教师应该对学生传授哪些新知识、要达到什么要求、培养学生哪些能力、达到什么水平、对学生进行怎样的思想道德教育、如何发展学生的各项能力等都要做到心中有数。所以，教师在进行“导入”时就要启发和引导学生去明确教学目的，激发学习动机，产生强烈的求知欲望，进入到良好的心理准备状态。
2.符合教学内容的科学性
教学目的要通过教学内容予以体现，教学内容的科学性体现在教师对概念、定义的表述，所作的论证，引用的事实、材料和语言表达等都要正确无误，具有高度的科学性。这就要求教师在“导入”时要精心设计、内容正确、方法得当、前后连贯、自然过渡、干净利落、效果显著。
3.符合学生的实际情况
教育发展的基本规律指出，教育必须适应学生身心发展的客观规律。所以教师的“导入”一定要符合学生的年龄特征，选用学生最熟悉的生活实际来自然过渡，引出新课，引发学生的学习动机，诱发学生的积极性，激发学生的求知欲，启发学生的思维，让学生在不知不觉中接受新知识，实现教学目标。
二、“导入”的方式
英语的“导入”方式有很多，需要教师根据不同的教学内容、学生的实际情况，采取不同的导入方式，但是有几个基本原则一定要遵守：一要有趣，二要切题，三要简洁，四要拓思;即导入的内容和方式要贴近学生的生活，要注意做到自然贴切、新颖别致、紧扣生活。具体到初中英语教材来说，可以采用以下几种方式的“导入”。
1.直观导入法
直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录象、等手段导入教学。随着经济的发展和科学的进步，各种教学设施日趋完善，电脑、电视机、投影仪、录象机、录音机等相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。如在上初中英语八年级下册第七单元时，我事先在网上找一些有关地理之最的信息，选出中国万里长城、埃及金字塔、珠穆朗玛峰、撒哈拉沙漠等图片或图像，从视觉上吸引学生的注意，使他们自然地进入到学习情境当中去，并且扩大了学生的视野，增强了他们对大自然的热爱。
2.背景知识导入法
对于一些历史题材的课文，让学生事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识，增加学生对课文的兴趣。采用以介绍作者、课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务，又开拓了学生的知识面。每一个单元都能找到相关的背景知识和材料，这些背景知识和材料，可以帮助学生深层次理解课文和文中人物，能起到很好的铺垫作用。
3.问题导入法
(1)直接提出问题导入
随着学生学习习惯的养成，教师可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中。
(2)以旧带新进行导入
教师要有意识地选择一些与新知识有内在的联系的已学过的知识，在温故而知新的原则上，教师或进行对比，或进行“连珠炮似的提问”、“突如其来的提问”，来唤起学生对已学知识的回忆，达到温故而知新的目的。
(3)利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入
初中英语教材图文并茂，几乎每一篇课文都配有与该材料密切联系的插图，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。通过对插图的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃;利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文来了解信息的愿望，为接下来的教学铺平了道路。
(4)预习提问导入法
教师在课前布置预习内容，特别是让学生明确几个关键点，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不自觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。
4.游戏导入
学生最喜欢做游戏，游戏不仅能活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，而且能促进学生大脑思维，让学生在玩中学到知识。学生们的情绪高昂，主动参与到活动中来，会使课堂教学收到良好的效果。
5.音乐欣赏导入法
马克思说：“音乐是人类的第二语言。”而歌曲是一种运用语言来表达思想感情的特殊艺术手段，教师可根据课文的需要，直接让学生欣赏有关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题以及带给人的情绪体验等。用歌曲导入新课，能够激发学生的学习兴趣，激活课堂，拓展学生学习英语的能力。在教授九年级unit13Rainydaysmakemesad.这一课的时候，我就是采用两首不同风格的音乐进行导入的，询问学生两首歌分别带给他们什么感受。
6.谈话、演讲、表演式导入
让学生成为学习的主体，把他们言谈、表演作为导入，充分把握学生的好表演、想成功、易满足等特点，把学生的自由式谈话、演讲和表演作为课堂教学的导入，满足学生的表演欲和成就感。
(1)谈话导入法。
种方法是通过教师和学生间的问与答来实现的，其特点是直接、明确，通过师生间的互动来活跃课堂的`气氛。
(2)课前演讲
教师让一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容根据演讲者各自的差异进行安排。如成绩滞后的学生可进行课文复述，程度中等的可进行与将要学的主题或与课文相关的内容作演讲，而成绩优秀的学生则可以作即兴演讲，把锻炼学生的演讲能力作为一节课的导入。
(3)课本剧表演
初中英语教材中许多内容都可以编成课本剧。教师事先通过成绩好的学生进行改写成简单易懂的剧本，再由学生进行简单的排练，在上课时进行表演导入，既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使班上的学生在不知不觉中陶醉于英语学习中。比如，在讲授八年级下册unit7What’sthehighestmountainintheworld?时，还可以让学生先表演unit6愚公移山的故事，对比太行山和王屋山，询问学生他们是不是世界上最高的山脉，这样，既复习了旧知，又顺利导入了新课。
7.实际生活导入法
学生对自己身边的人、事、物总有一种亲切感，因而他们愿谈、乐谈，有话可说，能够激活学生的学习兴趣。教师选择学生熟悉的、感兴趣的生活实际导入新课，一定会收到意想不到的效果。比如，九年级的unit7谈论的就是学生日常最喜欢的旅游，每次假期旅游时，出发之前我们要有计划，要考虑哪些方面。
三、反思和展望
在课堂教学中，“导入”的确是一门深奥的艺术，它的灵活运用一定要与教育学、心理学等学科密切相关，我们英语教师应不断更新教学理念，逐渐形成以人为本、以学生为中心、以方法为主导、以交际使用语言为目的的新教学理念，如果做到了因地、因人制宜，做到了以人为本、以生为本，就能顺利地调控整个教学过程、确保教学效果、提高教学的质量，让我们的英语课堂焕发出勃勃的生机。
⑥ 初中英语课堂有效导入的方法
导语：课堂教学是一门艺术，导入是其中的一个重要环节。良好的开端是成功的一半，只有在一开始抓住学生的心，教学效果才会比较理想。良好的导入可以在教师和学生之间产生良好的感情，从而为整节课的讲解打下良好的基础，“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，使教学整体过程显得比较和谐、比较自然，犹如“春色初展，鲜花含露”，叫人喜欢。
初中英语课堂有效导入的方法
一、复习上节内容，导入新知识，温故知新
新旧知识紧密衔接，通过对上节内容的复习巩固，有利于对新知识的理解掌握。即所谓的“温故而知新”。这是英语课堂教学中最常用的一种行之有效的导入法。例如，我们在学习课文Hobbies的时候，老师可以先介绍自己的爱好，然后让学生谈论各自的爱好，同时又复习了表达爱好的句型，词汇等。
Teacher： I like reading books， especially English novels. What do you like best?Singing， dancing， drawing.
Student：I like listening to pop music， making friends， and so on.
Teacher：Very good. But do you know what the Smith’s hobbies is?They have taken up gardening as a hobby. 这样，我们就将话题引入了课文Hobbies中。
二、利用图片图像，创设语境，让学生展开想象
现行英语教材图文并茂，许多课文都配有密切相关的插图，有的为了提示教材难点，有的为教材重点服务。教师也可在课前收集有关课文的图片，通过对插图的描述和讨论，逐步引入新课的话题，让学生适度了解话题的内容，为后面的课堂教学铺平道路。例如，在学习课文 Unit2 Festivals (实用英语 第2册 河南省中等职业技术教育规划教材)的时候，可以先让学生看Listening and speaking A 的四幅图片，然后围绕图片展开讨论。
Teacher：Boys and girls， can you tell me what are about the four pictures?
Student：I think the first is Halloween， (万圣节) the second is Spring Festivals or the Chinese New Year’s Day(春节)， the third is Easter(复活节)，the last one is Thanksgiving Day(感恩节).
Teacher： Yes ，you are right. Spring Festival is our Chinese traditional festival， the others are western festivals. What do you know about the Spring Festival? How do you usually spend it? Read the passage――The Spring Festival.
从以上的师生对话中，我们利用图片既调动了学生学习英语的积极性，有很自然的过渡到The Spring Festival 这一话题，收到水到渠成的.效果。
三、结合学生熟知的事物，引入新问题，激发学生求知欲望
根据学生的年龄性格特征，英语课堂的导入也可以利用学生熟知的事物来导入新知识，从而激发学生的求知欲望。例如在学习课文Animals时，教师一上课就可以这样同学生交流：
Teacher： Do you like animals?
Student： Yes. I like dog best. I have a little lovely dog.
Teacher：We like animals very much. They are our human’s good friends. Such as cat， dogs， panda .But have you ever seen a kangaroo?Where did you see it?
Student： I saw it on TV.
Teacher： What does it look like? What is special about it? Why is it so called? Now read the passage about it and you will know more about it.
这样从学生的兴趣熟知的事物入手，找到学生的兴奋点，引入新课Animals， 启发学生进一步了解kangaroo的更多知识，顺利完成新课文的教学任务。
四、利用音乐营造氛围，扮演角色做游戏来导入新课
音乐能够使人身心愉悦，轻松自如，而游戏是一种富有创造性的活动，有利于激发学生的兴趣，让人有亲临其境的感觉。它可以把枯燥的语言现象转变为学生易于接受掌握的亲身体验，使学生在愉快的氛围中“玩中学，学中玩”，达到寓教于乐的目的，这样既能活跃课堂气氛使学生情绪高涨，又能引导学生快速进入新课，化难为易。例如我们学习Shopping时，教师可以结合课文知识准备一些不同颜色、款式、尺寸的衬衣，让三位学生上台扮演不同的角色，形象逼真。
Salesgirl： Can I help you? Young men：we want a shirt.
Salesgirl： What color do you like ?
Young men： brown.
Salesgirl：what size?
整个课堂气氛活跃，大家纷纷要求上台表演，每个学生都处于亢奋状态，这样既锻炼了学生口语有导入了新课，起到了良好的效果。
五、日常值日提问，使学生学以致用
每日的值日提问，学生都很熟悉，浅显易懂，形式灵活，内容丰富，可以询问天气，班级状况，学生身体，考勤，日期等。因此通过值日提问导入新课这种方法常被教师采用。例如我们学习See a doctor 时，可以这样导入：
Teacher： Who’s on ty?
Student： I am.
Teacher： Is everyone here today?
Student： Xiaoming isn’t here.
Teacher： What’s wrong with him?
Student： He got a headache.
Teacher： Oh， he should see a doctor.
通过询问学生出勤情况，引出See a doctor 的话题，借此机会还可以归纳复习有关生病的词汇以及如何看医生的表达句型，更深入的学习新课。
六、引用典故小故事，有事半功倍的效果
典故是语言中的凝固形式，是广大劳动人民的智慧结晶，典故使用得当，可以在很大程度上为篇章语言润色。有些英语课文含有典故，教师可用典故的形式导入，可起到事半功倍的效果。例如学习Eating out―who pays?时，教师可用典故Go Dutch(各自付账)来导入新课，一来可以通过此典故，引入新课的关于西方国家的就餐礼仪，还可以通过课文了解中西方文化的差异，激发学生学习课文的兴趣，很自然的导入新课Eating out―Who pays? 还学会了词汇Dutch bargain(荷兰人的交易，喻指唯利是图，不择手段的买卖)，Dutch treat(荷兰人的请客，指各人自己付钱的聚餐或娱乐)，Dutch feast(荷兰人的宴会，喻指主人先醉的宴会)，起到一举两得的作用。
总之，在英语课堂教学中，课堂导入至关重要，其方法灵活多样，教师可以根据学生的实际情况，结合课文内容，选择适当的导入技巧，必要时可几种方法融会贯通在一起，自然过渡到新课中，找到学生的兴奋点，充分调动学生的兴趣，这是上好一堂英语课的首要环节。一堂英语课有了精彩的导入，还要有丰富的内容，轻松地课堂氛围，和谐的师生关系，再加上创新的课堂教学方法，这样才能让学生充分发挥他们学习的主动性和创造性，发展他们的语言潜能和运用语言的能力，这才是我们的最终目的。
⑦ 初中英语教师课堂导入的方法
导语：“Well begun is half done.”课堂导入是关系到一节课的教学是否成功的关键,前五分钟的课堂导入是一节课的首要环节,也是最重要的环节。课堂导入如果得当,能引起学生的学习兴趣,为良好的课堂教学效果作下铺垫。课堂导入形式多样,不拘于一格,可以充分发挥学生的主观能动性。
初中英语教师课堂导入的方法
一、 链接生活，发掘课程资源
教材中有许多贴合学生实际生活的现实元素，教师不应当漠视教材编写者精心择选、编撰的重要资源，而应当在此基础上继续深入一步进行发掘，结合学生已有的生活实践以及周边实际，进行再加工。
如在教学《Abilities》一课的导入阶段，教师以“Different people are good at different things. ”为题，给大家介绍了班级一位运动健将和一位歌唱高手，教师适时板书“ability”，领读并进行解释。这样的导入因“链接”到学生身边的两位同伴变得鲜活、丰满起来，让学生印象深刻。
二、 再现生活，丰富教学内容
将现实生活的场景再现在英语课堂教学之中，是帮助学生做好感性认知与理性认知之间衔接的关键环节，因此在导入阶段教师可以充分借助多媒体教学手段，将图、文、音、像等融为一体，生动地、立体地呈现在学生面前，丰富信息输送的渠道，帮助学生加深对于内容、对话语境的理解。让原本平面的、抽象的文字内容变得鲜活起来，把不同场景、不同环境下的生活信息整合在一起，丰富课堂教学内容，不但可以充分激活学生的形象思维能力，也能够唤醒他们的生活经验积累，促进他们对于抽象知识内容的感悟。
如在教学《Amazing things》时，导入阶段以“Show a period of video”的形式展开新课，为学生播放了视频剪辑“长江七号”，还展示了从网络上收集的一些神奇世界的逸闻趣事，给学生自由提问的空间。这些鲜活的画面题材丰富了教学内容，让学生主动开始了语言运用的尝试。
三、模拟生活，创设真实语境
英语新课程的教学理念主张体验式学习，即将教材中的课文内容转化为生活场景，在场景中引导学生进行角色化的体验。通过模拟生活导入新课，帮助学生在一个尽量贴近现实的真实语境中进行尝试和实践，能够有效促进学生语言能力的'发展，实现英语课堂教学内容情境化、学习体验化。教师可以根据教学内容特点和学生心理倾向，设计一些具有模仿、表演性质的活动，指导学生扮演语境中的不同角色，将他人的处境转变为自身的经历，在角色的驱动下展开对话互动，达到对教学内容中人物、事件的情感认同，从而大大提高学生的参与热情。
如在教学《Integrated skills》时，教师模拟了一个根据一组图片为他人指路的生活场景，用浅显的词汇和简单的情节，让学生初步体验运用所学知识所带来的快乐。
四、融入生活，盘活课堂氛围
美国教育家毕特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”对话是实现英语学习融入生活的极佳方式，在充满生活气息的对话中促进学生体会英语学习的实用价值和美妙感受。教学是一个动态发展的过程，教师要充分运用导入阶段既得的成果，进一步活跃英语课堂教学。师生之间可以通过自然交谈和对话，讨论一些现实生活中的热点话题或者生活琐事，让学生在和谐的、平等的氛围中主动展开交流，提高学生对于语言的运用能力，在学以致用中牵动学生的语言思维。教师还可以运用英语辩论赛、英文才艺展示等形式，渲染出浓郁的英语学习氛围，让生活真正融入到课堂的每一个角落中去。
如在教学《Dream homes》时，以“I want to live in a grand palace”为题，组织学生进行梦想之家的想象力演讲，围绕着我的梦想之家是在靠海的海滩上、安静的街道以及木质的单人床等，使得课堂在学生的想象中与他们的生活融为一体。
“教材只是一个例子，我们应当把它与生活的实践联系起来。”(叶圣陶语)基于生活的英语课堂导入方式，给初中英语教学的整体面貌带来了巨大的改变。从课堂的起始阶段就准确把握住生活内容与课本内容的契合点，引导学生置身于现实生活中，在现实的光芒中体验、感悟和践行，学生的英语能力必然得到切实的发展与提升!
初中英语教师课堂导入的方法
一、教学文化导入的两个方面
1.课堂知识的引入
所谓在初中英语教学课堂中知识的引入，一般来说就是教师在课堂讲解过程中，有意地将语言的相关文化背景进行介绍，或者是通过让学生阅读等一系列手段使学生能够融入整体的氛围当中。在英语语言的教学中，首先应该让学生明确文化的民族特性，英语往往和以前的宗教、政治、文化等挂钩，在了解过文化之后，就会在学生的脑海中有一个先入为主的印象，这样一来授课会变得简单许多。在了解过文化之后，会对学生的眼界以及西方文化的研究有拓展作用。除此之外，文化上的差异性也会让学生在和人的交流过程当中设身处地考虑他人的需求，避免一些可能会发生的错误，让自己的行为更加大方自然。
2.课堂上的文化理解
所谓文化理解，就是让学生和讲母语或其他语言的人相互交流沟通没有障碍。这需要教师除了进行必要的语言技法教育之外，还将英语和母语文化作为中心内容，为学生带去最前沿的咨讯，例如大众媒体的报道、英国人的生活方式等等。除此之外，文化交流的方式也是多种多样的，在现代的社会当中，学生要想进一步了解英国文化，除了学习课本上的知识，看报或上互联网等都可以接触到。最近随着新媒体大量涌入课堂，互联网教学也是加强学生理解的一个全新手段。教师为了让学生无障碍地进行交流，可以通过美剧等总结出英语日常用语来向学生揭示一些文化的内涵，让学生积累更加丰富的文化知识，在与外国人交流时更具有自信。
二、教学的实践方式
1.利用课文之前的背景知识
在新教改之后，初中英语教材的每个单元都可以轻松地找到背景知识和一些课文的简介，对这些内容教师应该给予高度的重视，最好是通过问答的方式帮助学生先理解这些问题的含义，这有利于学生接下来的学习。这样一来，可以使学生对课文内容有一个大概的理解。
2.配合插图，结合问答
现在的新编英语教材当中，教育部门为了更加形象生动地展示教材所传递的信息，也为了能够更好地让学生融入课堂的氛围当中，加入了大量丰富而有趣的插图。有些是为了解释课文当中的内容，有些则是为了引入某些课堂话题。教师可以结合这些插图和问题，通过一系列问答的方式来使学生对话题内容和课文的理解能够进一步地加深，也为整节课的教学营造一个轻松的氛围。
3.利用教学媒体进行导入
进入二十一世纪以来，教学媒体的广泛运用已成为不可避免的趋势。而在英语的教学过程当中，教师也应该及时更新知识，利用媒体手段来进行教学任务的布置。现在很多美剧的英文对话都非常地道自然，教师可以适当地采用一些作为教学素材，提升学生的口语水平。利用这些较为直观的照片、幻灯片等方式也可以勾起学生的学习兴趣。除此之外，音乐也可以帮助学生更好地理解和喜欢上英语。教师可以先进行英语歌曲的播放，随后再说出这些音乐的内容，这对于学生来说是一个很好的理解过程。最后，教师还可以找来一些英语国家的历史背景来帮助学生更好地理解语言文化，增强学生对课文的阅读兴趣。或者可以与课文的关键词相互结合，按照课文的时间顺序和图片顺序，介绍作者和探讨相关的课文背景，从课文的背景中寻找切入点，进行语言运用和知识面的紧密结合。
综上所述，在新课改之后，教育体制当中越来越多创新的教学方法被引入。这对于初中英语教学来说，既是机遇又是挑战。教师应该吸取国外的先进教学理念，积极主动地学习英语多媒体教学手段，在保证课堂质量的同时，给学生带去更多的背景知识和相关文化理念。使学生在学习过程当中不仅掌握知识，而且认清以后的发展道路。
⑧ 初中英语课堂该如何导入
导语：课堂导入环节在英语教学活动中至关重要,它是整个课堂教学活动的热身环节。正确有效的导入能营造和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，从而让学生在尽可能短的时间内进入课堂学习的最佳状态，把学生的注意力自然过渡到新内容的教学当中来。
初中英语课堂该如何导入
一、初中英语课堂导入的要求
1.激发学生的兴趣
要课堂导入发挥其作用，就需要课堂导入能够激发学生的兴趣。从心理学分析，兴趣的产生能够为认知、学习的过程提供良好的精神状态。学生只有产生了学习的兴趣才能够将心思放在学习上，积极主动地去探讨思考。因此，在课堂导入时，教师应当运用多样化的导入方式来充分激发学生的学习兴趣，让学生体会到学习的乐趣，进而产生学习的欲望。
2.满足学生的学习需求
课堂导入的设计不仅要符合教学内容，还要充分结合实际，满足学生的学习需求。教师应当在了解学生学习情况的基础上，从教学内容入手进行课堂导入设计，从而真正有效地体现出课堂导入的作用，提高学生的学习能力，为正式进入教学环节打下基础。
3.拓展学生的思维
学习不仅仅是增长学生见识的过程，同时也是拓展学生思维能力的一个重要过程，学生只有具备了思维能力才能更好地分析问题、解决问题，从而将理论运用到实际中。因此，课堂导入的设计不仅要提高学生的学习水平，还要拓展学生的思维。所以，在课堂导入中应当注重问题的设置，引导学生积极思考，从而拓展其思维能力的发展。
二、初中英语课堂导入策略
1.多媒体导入策略
“互联网+”时代下，信息资源非常丰富，多种多样。这些素材对课堂导入非常有帮助，用多媒体代替教师进行课堂导入，能够让学生的注意力完全集中在视频和音频或者影像资料上，这样可以为后续的教学活动的实施奠定良好的基础。
由于小学阶段各个学校的英语教学水平参差不齐，所以在初中阶段，部分英语底子薄的学生在学习时会产生畏难情绪。运用多媒体资源进行导学，可以通过他人的学习经历来鼓励学生相信自己。杨澜访谈录中，对美籍华人黄西做了专访。他将近三十岁出国，英语的听说能力都比较弱，常常闹出笑话。但是在其坚持不懈的努力下，竟然获得了化学博士学位，同时成为美国脱口秀界的著名艺人。从发展心理学分析，人的机械记忆能力的黄金时期是十几岁，也就是初中阶段，所以初中生学好英语是完全有这个潜力的。用别人成功学习英语的案例来激励学生，远比理论教育有说服力，这就是多媒体课堂导入的力量。
2.英美文化常识导入策略
初中阶段的学生好奇心非常强，教师将英美文化常识融入课堂导入中，可以丰富学生的知识，从而引发学生继续学习的心理。与此同时，学生也会为教师的博学多识所折服，在崇拜教师的.心理作用下而好好学习。英语阅读理解成绩和听力能力以及写作能力是初中教学的主要部分，学生在这些方面出现短板，很大程度是因为中英文化差异和语言表达习惯差异造成的。
在进入正课之前为学生讲一些英美文化常识，有利于学生对课文内容的理解。当学生掌握了英语表达习惯和文化背景时，课文的背诵和记忆就有了逻辑性，对学生的学习大有裨益。在英美文化常识的普及中，还可以与中国文化进行对比，从而让学生更加深入地理解和识记。例如，在英美文化中，甲赞美乙的衣服非常漂亮，乙会很自然地回答“谢谢夸奖”。按照中国的表达习惯会说“哪里哪里”，这就与中国文化中的自谦大不相同。当学生了解这种文化差以后，就很容易对课文中的情景交际进行记忆。
3.问题引发导入策略
巧妙设计问题，引入课堂的主要教学内容，这样可以让学生带着问题听课，在听课的过程中不断思考，从而提高学生的学习效率。问题引发导入策略，可以分为三个层次。
第一层次，引发学生注意的问题，即设计的问题，在教学内容正式开始之后，学生就能够找到答案，从而获得一种学习成功的成就感。
第二层次，需要学生经过自己的思考和总结才能找到问题的答案，这类问题主要是培养学生的分析和总结能力，有利于学生自学能力的提升。
第三层次，是教学内容的纵向延伸或者横向拓展。学生可以带着这个问题进行更深入的学习，这类问题主要是为学习能力强，并且学习自主性也强的学生设置的。
综上所述，好的开始是成功的一半，初中英语课堂导入对于引发学生学习兴趣和满足学生学习需要以及拓展学生思维等多个方面都有重要作用。教师在执教的过程中要充分利用多媒体声情并茂的特点来引发学生的学习兴趣，充分利用英美文化常识来丰富学生的英语学习底蕴，巧妙设计问题来引发学生思考，以便于拓展学生的思维。
全面深化改革背景下，英语的课堂导入也要进行改革以提高教学效率，初中生的思维习惯没有完全形成，教师要通过提出问题来发散学生的思维，通过丰富学生英美文化常识来为学生补给养料，最终有利于创新型人才培养。
初中英语课堂该如何导入
一、利用学生分角色表演导入新课
抓住学生的舞台表现欲，利用学生表演。它和游戏是孪生兄弟，是一种富有创造性的活动，既激发学生的兴趣，让人有身临其境的感觉，又能把枯燥的语言现象转化为生动形象的即兴表演。易如：在教学新目标英语七年级(下)Unit7《 What does he look like?》时，可以让学生扮演有不同外貌特征的人物上台表演，这样一来，既能活跃课堂的气氛，使学生情绪高涨，又能引导学生快速进入新课的学习，化难为易。
二、利用多媒体导入新课
多媒体具有大容量、多信息、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的特殊功能，很受教师欢迎。实验心理学家赤瑞特拉的心理实验结果证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，两者加起来有94%。
三、利用谜语导入新课
人们总是对自己不知道的事物感兴趣，尤其是十三四岁的孩子，教师要充分激发他们的好奇心来调动他们的积极性。在学习新课时，有的教师总是用先检测学生背单词情况的方法来导入新课，这样往往很枯燥、乏味，导致学生提不起兴趣;而让学生上台用谜语式的提问来进行小组比赛从而导入新课就显得活泼、生动多了。
四、利用图片和图像导入新课
现行英语教材图文并茂，许多课文都配有密切相关的插图，大多是为教材的重点、难点服务的。教师可在课前收集有关的图片，通过对插图的描述和讨论，逐步引入新课的话题，让学生适度了解本课的话题内容，为后面的课堂教学做好准备。
五、教师式导入
1、提问式导入
教师应有意识地选择与新知识有内在联系的已学过的知识，以“连珠炮式的提问”、“突如其来的提问”等形式，使学生回忆学过的知识，达到温故而知新的目的。
2、介绍背景知识导入
有些课文内容与英美国家的生活、风土人情、待人接物的习惯有关，教师可在课前加以介绍。例如，在讲《Thanks giving Day》时，介绍感恩节的来历;在讲商业巨子比尔?盖茨时，给学生讲一些他鲜为人知的趣闻轶事，以引起学生的兴趣，激发他们的求知欲望。
3、悬念导入
例如，在讲时间时，我在黑板上画了一个圆，问学生：What’s this?学生可能回答：It’s a circle. It’s a plate. It’s a playground.接着我又在圆内画了一个小圆点，再问学生，此时他们会回答：It’s a face. It’s a cake.最后，我在圆内画上长、短针或是标上数字，这时学生便马上领悟到It’s a clock，从而就可以引出新的句型：What time is it?另外，利用值日生提问导入新课，询问天气、日期、学生的身体状况、考勤、班级情况等，也是不错的导入策略。
⑨ 初中英语教师课堂导入方法
导语：一位教育学家说：导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。英语课堂教学的第一步是把学生引入到特定的英语语言环境之中。在英语教学法中，呈现的作用是提供充分的新的英语感性材料，让学生完成良好的感知任务。
初中英语教师课堂导入方法
一、背景知识导入法
在学习一些人物传记时，我们可以介绍该人物的成功之路或生平;在学习西方节日时，可以对比中西方的习俗以及介绍节日的由来;可以通过教唱英文歌曲、播放相关影片片段等方式来达到目的……这种方法，可以让学生进一步理解英语文化的内涵。比如在圣诞节前夕，我要求学生在网络上查找相关资料制作一张圣诞贺卡。上课时，同学们争先恐后地把自己亲手制作的圣诞卡贴在黑板上，教室里立刻有了节日气氛。然后，我教唱了一首圣诞歌《white Christmas》。接着，由同学们自己介绍他们所了解到的Christmas(用英文)。最后，我引出spring festival，提出问题：what do people buy for Christmas/ Spring Festival?这个问题，学生的答案五花八门，课堂气氛既紧张又活跃，学生们了解到了一些西方文化背景知识。
二、英文谚语俗语导入法
学习英语如果仅仅停留在语言上，往往只会“得其皮毛，失其精髓”，英语作为一门学科，只有融入相关的语言背景和文化传统，才会学得生动、学得鲜活。教师在课前五分钟适当地引入与学习主题相关的谚语俗语，就可以使书本上枯燥的知识点和语言点得以形象化，在一定程度上补充学生的相关文化背景知识。
这些谚语俗语可以是励志的、生活的、哲理的。在对学生进行“颜色”的教学时，教师可以利用课前五分钟适当地增加一些表示颜色的词在英语俗语中的特殊用法。例如，教师先给学生一句话：Mary looks blue today.再给出它的同义句：Mary is sad today.这时学生会恍然大悟，原来blue还有sad的意思。又如，在课前五分钟谈论“friendship”时，教师可给出一句谚语：A friend in need is a friend indeed.(患难朋友才是真正的朋友。)在巩固学生所学知识的同时，也让在青春成长期的学生对友谊有更深刻的认识。笔者在教学中还发现，许多学生在课外还主动搜寻励志的英语谚语作为他们的座右铭，学习兴致高昂。
不过，由于初中阶段学生的理解力与词汇量有限，语法知识相对较少，教师应结合课文对所用谚语俗语做好筛选，以通俗易懂为首选。
三、小品导入法
英语小品的创作及表演是指教师组织学生学以致用地开展交流表演活动，以提高学生英语语言运用能力。当学生看到课本中的文字在课堂上被同学表演出来时，学习兴趣会得到极大的激发。
中学生都有较强的表演欲，教师可以根据其自身学习能力安排表演活动。预备班的学生好奇心强但词汇量较少，教师可安排他们表演小品的第一阶段。教师在课前五分钟让其表演原课文中的对话，要求学生尽量模仿录音中的语音语调。对于基础较好的学生，教师可鼓励其进入表演小品第二阶段，即在原文的基础上改编对话并表演，如更换人名、地名、时间等细节或结合学习生活中的实践来改编对话。
到了高年级，学生已能熟练地改编对话，教师可进一步提高要求，给学生提供主题，让学生自己编排情节、设计场景、组织语言、构思细节，在课前五分钟表演作品。通常，表演与生活息息相关的一些主题往往会收到比较好的教学效果。无论是表演的学生还是观看的学生都可以在这五分钟内迅速进入到英语学习状态。
课前五分钟的英语小品表演是学生对听说读写能力进行综合运用的一种方式，是教师培养学生提高英语交际能力、增强学生学习英语兴趣、活跃课堂气氛的最佳方法。
四、游戏、猜谜或说唱导入法
教师可利用学生喜爱游戏娱乐的特点，有目的地选择一些文娱作品与教材内容有机配合，学生就会不知不觉地进入到教师为他们设计的情境中，学习课文也就不再感到困难、棘手，同样会起到事半功倍的作用。此外，还可采用谜语竞猜导入或问题抢答导入等方法为学生创设情境、语境，让学生学得轻松愉快。
比如在教Mole9“Animals in danger”时我利用猜谜导入：It has a round face，It has a round ears，It has a round eyes，It has a round legs…并且边写边画，立刻引起了学生的兴趣，并且立刻猜出了熊猫。或者利用英语做为说唱乐来导入，学生感到既有趣，又增加了参与性。如：这是电视program (节目)，老板拿出diagram (图表)，黄金百元买一gram (克)，想买快发telegram (电报)，走进了大厅的entrance (入
口)，离主席台有段distance (距离)，台上有人在举instance (例子)，讲的是如何表演performance。
英语课堂教学的导入方法多种多样，教师可根据不同类型、不同�热荨⒉煌�形式的课选择使用不同的导入方法。无论设计何种类型的导入，都要有较强的目的性，较好的相关性，较强的趣味性和启发性。能引人入胜，使学生喜欢学习英语。作为英语教师，必须重视导入的设计，这是提高课堂效率的需要，也是衡量教师水平的标尺。
初中英语教师课堂导入方法
一、英语课堂做到寓教于乐，开展英语知识游戏教学
对于初中英语的导入教学来说，方法多种多样，其中游戏教学导入方法是一种较为有效的，也能吸引学生注意力的方法。英语课堂的导入方式如果能轻松融洽的展示教学内容，通过游戏这种学生喜闻乐见的方式展示给学生的话，教学效果肯定要好得多。游戏导入法能让学生参与其中，并且拉近师生之间的距离，活跃课堂氛围。
初中生天生爱玩，贪耍，如果能用游戏导入的方法开展英语课堂教学的话，学生一定会参与其中，拥有浓厚的兴趣。在开展英语课堂导入的时候，游戏导入法不能为了游戏而游戏，一定要结合教学内容，通过游戏的方式来开展学习。比如在开展游戏导入的时候，教师可以利用上堂课学习的相关内容，采取单词接龙，背诵接龙，翻译接龙等形式，这样不但可以调动学生学习的积极性，还能让学生参与其中，这些基础性的知识又能得到及时的.回顾。
二、从学情出发，采用情境导入的方式
在初中英语的课堂教学中，创设一定的教学情境，可以有效的优化教学过程，提升教学质量。情境教学就是依据教学内容，通过整合教学内容，在教学的过程中构建既定的教学情境，让学生在体验式的情况下习得知识，掌握必须的教学知识点。在课堂导入的过程中，也可以采取情境导入的方法，这样让学生身临其境，能通过生活化的、情景式的方式呈现教学内容，使得知识实现了一定的转化，由抽象变得具体，由繁琐变得简易，由陌生变得熟悉。教学实践证明，有效的情境导入教学方法可以给学生一定的亲近感，活跃课堂氛围，营造轻松和谐的学习氛围，这样的情况下肯定会大大的提升学生的学习积极性和学习效果。
在初中英语课堂开展情境导入教学法，从设计的环节不同又有不同的分类，比如以问题为主线的情境导入，通过环环相扣的问题，并且通过问题的设计承载出所学的知识点，这种就是问题情境导入法;
如果在课堂导入的时候，从学情出发，巧妙的运用学生的日常生活知识，实现巧妙的知识嫁接，让学生通过知识迁移的能力来习得知识，这种方法就是生活情境体验导入方法;此外还有体验式的学习情境导入法等。无论采取何种情境导入方法，作为一线的初中英语教师必须紧扣教材，整合教学内容，有效的尊重学情，精心的勾勒导入的教学情境，只有这样才能创造出有效的英语课堂，才能在一开始的时候就仅仅的吸引到学生的注意力，激发学生的学习欲望，进而促进教学质量和学习效果的额提升。
三、紧跟时代步伐，采用电子白板导入
当下的初中英语教学已经不是仅仅依靠一支粉笔和一块黑板的年代了，当下随着科学技术的发展和社会经济的发展，一些现代化的教育手段不断涌现出来，其中电子白板最为抢眼。电子白板的使用极大了改善了目前的初中英语教学，无论是教学过程还是教学设计，都与以往发生了翻天覆地的变化。新技术的使用创新了课堂的教学过程，也使得教学内容的呈现方式出现了多样化。
初中生的注意力集中的时间是有限的，在学习的过程中如何课堂枯燥乏味的话，也会降低他们的学习积极性和学习欲望。
电子白板的使用，丰富了知识呈现的方式，由原来的教师单一的灌输和讲授变成了视频、语音、文字、图片等方式，使得知识拥有了生命，把死的知识变得更加的灵活，对学生形成了眼睛、耳朵、手脑等全方位的调动，一定程度上促进了教学质量的提升。比如在讲到If you go to the party， you’ll have a great time时，在授课的时候，英语教师可以首先给学生播放一段人们聚会的视频，让学生观看聚会的热闹场景，缓和课堂氛围，营造宽容的教学氛围，让学生轻轻松松的参与课堂教学。
四、激发学生的思考与探究意识，开展问题导入
对于初中英语的学习来说，讲授的知识点不是特别多，更多的需要学生的练习，激发学生的学习积极性和学习欲望，很多的课堂时间必须以学生为主体，让学生参与其中。那么在英语课堂导入的时候就可以巧妙的设计问题，开展问题导入法，这样不但可以激发学生的思考和探究意识，还能促进学生知识的习得，让学生学会主动学习。
因为是课堂导入，所以在问题设计的时候一定要讲究一定的方法和技巧，在问题设计的密度上要讲究适中，不宜过多;在问题的难度上也不要太大，太难的话学生会出现恐慌，回答不出来会使得他们的自信心受挫，这样就不利于后面的课堂教学了。
为此教师在设计英语问题的时候，一定要充分的考虑到学生的实际情况，在英语导入问题的设计上，从设计内容、问题密度、问题的难度系数等方面做到设计，做到适中即可。在设计英语课导入问题的时候，还要结合教学内容，紧扣教材和学习内容，切勿偏离主题。
⑩ 初中英语课堂怎样导入
导语：一堂课如何引入，因教师及其教学风格、教育对象、教学内容甚至时间、地点不同而不同，不存在“放之四海而皆准”的固定不变的模式。应该说，有丰富教学实践经验的教师，都把导入语的引入作为课堂教学的一个重要环节来抓，因而肯定会拿出必要的时间和精力来设计导入，力求导入的趣味性、实用性和艺术性。
初中英语课堂怎样导入
一、讲故事集中学生的注意力
导入讲究趣味性，在日常教学英语教师要不断积累一些英语小故事。例如，在讲授第五册unit5时，笔者是这样导入的：“Let me tell you a story about my friend Mr Zhang. Listen to me carefully， and guess what it might be.”然后开始讲：“One mid-night， Mr Zhang heard some strange noises outside his window. At first， he thought it could be a cat， but when he listened to it carefully. It was someone crying. He thought it might be the kid of neighbor. But later on he thought it must be the wind. “What do you think it might be?” 这个故事一下调动起了学生的好奇心和注意力，他们纷纷开始猜测，而笔者则乘机引入了本节课的重点情态动词，结果整节课学生都很投入，内容也掌握得特别好。
二、设置问题增强学生的主动性
这种方法多用于较长的对话或叙述性较强的文章中。教师可先让学生合上书，然后运用肢体语言先简单介绍一下教学内容，然后根据讲授的内容，提出相关的问题，以引起学生的好奇心和求知欲，并让学生带着问题收看录像或听课文录音。这无疑会引起学生的浓厚兴趣，从而调动各种感官共同参与教学活动。设计教案时，教师必须周密考虑讨论什么，其议题须与即将学习的课文所涉及的内容紧密联系。由于有效的问题能快速抓住学生的注意力，使学生迅速投入到有关内容的学习中，从而提高课堂效率，它也成为教师常用的导入方法。在课堂上教师设计问题创设情境来激发学生的兴趣，增强学习的主动性和积极性。比如在讲授第五册unit1时，笔者让学生带着问题：“Does he study by making vocabulary cards?”学生在听的过程中唯恐丢掉信息，都很认真。由于问题难度较小，学生都能回答。在完成初级目标后，笔者又问：“How do you learn Chinese? How do you study for a test?”以此引导学生进一步练习并拓展思维，这样不仅导入了本节课的重点内容，而且激发了学生的兴趣，使学生感受到了学习的乐趣。
三、用简笔画激发学生的兴趣
简笔画因为简洁、夸张，更容易调动起学生的兴趣，例如，在学习七年级上unit6时，笔者用简笔画了bananas， apples， strawberries， pears， tomatoes， oranges， ice-cream， milk and bread. 然后说：“I like apples. ”简笔画的直观性立刻引起了学生的兴趣，学生纷纷说：“I like ……”然后笔者又画了两个小人的`简笔画，并说：“She likes bananas， but he likes milk.”然后问：“Does she/he like……?”小人的样子让学生忍俊不禁，在轻松愉快的气氛中就导入了新课。
四、用歌曲调动学生学习的积极性
教育心理学研究表明，学生在放松的状态下，才能学得又快又好，而歌曲能创设轻松愉悦的学习氛围，即带给学生快乐，也带给他们知识。在学习“when is your birthday”时，笔者告诉学生：“Today is Tingtao’s birthday， Let’s sing song. Happy birthday to you!”于是欢快的歌声立刻在教室里响起。学生唱了几遍之后，笔者又问：“when is your birthday?”由此引入了新课，引导学生展开对话。同学们兴趣高涨，积极上台表演，对年月日的表达也很好地掌握了。
五、开展游戏消除学生的紧张心理
德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏使儿童的内心活动变为独立自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在和外在的平衡。”游戏具有直观性、趣味性和竞争性等特点，它能活跃课堂气氛，使学生在轻松和幽默的氛围中获得新知识。例如，在学习身体部位时，笔者说汉语，让学生一边说出英语一边指出身体部位，对速度快而且准确的同学进行奖励。在游戏过程中，既训练了学生的反应速度又考查了学生对单词的熟练程度，同时还提高了课堂效率。
六、通过复习引发学生的求知欲
复习导入新课，可以达到“温故知新”的教学效果。在复习阶段，教师一方面要通过有针对性的复习，为学习新知识作好铺垫;另一方面在复习过程中要通过各种巧妙的方式设置疑点，引发学生的求知欲，创设传授新知识的契机。例如，笔者在讲授一般过去式时，先复习了一般现在时，然后再转化为过去式，让学生找出其中的联系，他们的求知欲望一下被激发了出来，他们争先恐后地发言，课堂气氛顿时活跃起来，对过去时掌握得也非常好。
总之，导入要讲究恰当的形式和自然的呈现方式，好的导入能为课堂增辉添彩。教师在教学过程中只有因地制宜，找出适合自己特点的导入方法，才能达到预期效果。
初中英语课堂怎样导入
一、插图导入法
新编英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃;利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。例如：
T： How many people can you see in the pictures? ( S： Seven people 。)
T： Who are they? ( S： A...， three … ， two ... and a … … )
T： What is the... doing? Why are the two ... kneeing on the ground? What is the man saying to the ...? Can you give me a story?
二、视听导入法
教师可充分利用收音机和录音机以及网络资源，选择性地播放地道的英语广播和电视节目，让学生听和看音频或视频资料。在 Advertising 主题时，可直接截取电视上的一些著名品牌产品的英文广告语，尽管有部分生词，学生们一看到这些耳熟能详的广告词，如诺基亚手机的“以人为本”( Connecting people )，飘柔洗发水的“从头开始”( Start ahead )等，都有一种亲切感，毫不费力地翻译出来。当然在展示这些广告的同时，教师要适当地结合课文加以提问，为课文的展开做好铺垫。
三、音乐、歌曲导入法
根据课文的需要，可直接让学生欣赏有关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。例如：Classical and popular music 主题时，先放一首当时在排行榜上大热的流行歌曲，学生的情绪一下子高涨起来，接着让学生欣赏其他类型的一些音乐的片段，学生讨论歌曲是属于哪种类型的音乐，特点，盛行于哪个年代等等。 Hip-hop，Jazz，symphony，classical music 等等生词一一出现，既使学生感性地认识本课的话题，又有了更大的欲望去了解更多以及用英语如何表达。
四、背景知识导入法
对于一些历史题材的课文，可事先通过各种途径(如上英特网 the Internet 等)找到相关的材料或背景知识，制成幻灯片：或以关键词出现、或以时间为序、或以图片形式展示。教师采用介绍、讨论等形式，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务，又开拓了学生的知识面。
五、学生表演导入法
充分掌握学生的好表演、欲成功、易满足等特点，把学生的自由式谈话( Free-talk )、演讲( Speech )、和表演( Act )作为课堂教学的导入，这种形式的导入更能激发学生的参与性和表现欲。它不仅可以培养学生收集和处理信息的能力，还能帮助学生学会分析和解决问题，同学相互之间合作交流的能力也会得到提高。所以教师有意识地通过生活实例、活动游戏进行新课导入，使学生在老师启发诱导下进行自主的认识和实践活动并始终处于系统的主体地位，这也是《英语课程标准》提出“发展自主学习能力”的充分体现。
六、游戏导入法
这种方法充分利用儿童和青少年好胜、荣誉感强的特点，上课开始时，先以小组为单位组织学生做游戏，再导入对新知识的学习。如，复习与运动相关的动词，让学生抽签，根据纸条上的指示表演，其他同学猜测纸条上的内容。还有经典的 Hangman 猜词、猜谜、传话、接龙等等都可以灵活使用。事实上，这也是最考验任课教师的灵活性和基本功的方式。老师既要结合教学目标，将需要学生准备或练习或复习的内容巧妙地与游戏结合起来，又必须具有组织游戏顺利进行并时时掌控游戏活动进程的能力。做游戏在课堂中的使用最受学生的欢迎，能迅速调动学生情绪，营造良好的氛围，使学生在做游戏的同时不知不觉学到并巩固知识。在快乐中学习可以大大提高学习效率，这是每个老师都可以充分使用的“法宝”。
综上所述，在初中英语课堂中，根据不同年龄的学生，不同的教学理念来选择不同的导入形式，相信定能激发学生的学习热情，调动他们的学习积极性，也能进一步提高课堂效率。