初中英语晨读该怎么安排
A. 如何设计初中英语早读流程
《新课程标准》明确地指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在初中英语学习中，“听、说、读、写”四大环节缺一不可，利用好英语早读对于学生学习好英语具有重要的意义。那么作为一名初中英语教师，我们该如何设计早读流程才能让学生通过早读课提高英语水平呢？现将我关于早读流程的初步设计与完善总结归纳如下：
一、明确英语早读的任务和内容
每节的早读任务应该在早读的前一天就布置好，然后告知课代表，让课代表早读前写在白板上，这样学生在课代表的管理下可以先进入状态，早到的学生也不至于浪费时间。早读的内容从教材来看，主要分为单词、对话（交际用语）、语法句子、2b阅读文章和3a书面表达以及听力材料；从课外补充来看，主要分为课堂笔记、课外延伸词汇、好词好句表达以及优秀范文摘抄。每次的早读任务应该确立一项核心的内容，让学生在早读课上真正地通过读达到背诵的目的。同时早读任务要避免“一刀切”，各分数段的学生可以根据学情具体设置不等量的早读内容。
二、提供多样化的形式开启早读
1. 领读：可以分为课代表领读或优秀学生代表领读以及教师领读。领读的学生必须提前做好准备，这样才能给大家做示范，让其他同学看得见、信得过、赶得上。
2. 齐读：避免早读瞌睡，又能点燃学生兴奋劲头，可以加入一些拍手或拍桌子的动作，让早读更有节奏感。
3. 自由读：时间限定在10分钟，学生可以自读，也可以小组领读，互相监督。
4. 朗读比赛：在个人与个人、小组与小组之间展开多种形式的朗读比赛。如：短文朗诵、分角色朗读对话，看谁读得流畅、读得有感染力。
5. 背诵比赛：以小组为单位，给每组的组员编号，按号码比赛，提高学生的积极性和参与度，早读结束时及时评比，予以奖励。
三、及时检查早读的效果
如果只安排早读任务而不检查效果，一些自觉性不够的学生就会产生偷懒心理，做与早读无关的事或者睡觉。因此我们教师要做好对早读效果的检查和抽查。时间可选在早读中间或最后，并根据学生学习层次注意优差兼顾，难易适中。没有完成早读任务的，要责其限期达标，利用课后再检查，绝不姑息迁就，只说不兑现。
早读是英语学习的重要阵地。每天有规律地早读，可以巩固脑子里印象深刻的单词、短语、句型等。早晨是人的记忆高峰期，是黄金时段。我们要努力将学生的黄金时间激活起来，让早读精彩起来。
B. 如何早读最有效
1、早读一定要指导有法。
要对早读进行设计和指导。早读的目标是什么，师生们都要心里有数，要明确。不能为了读书而读书。早读采用什么形式，要不要教师范读，是激情诵读还是默读略读，教师都要进行设计和指导。
2、早读的形式一定要灵活。
经典的文章诗歌，需要激情诵读，需要背诵。教师一定要范读好，在此基础上引导学生读准字音，把握语气、节奏，感知内容，体会感情，可以组织学生齐读、领读、自由读。形式一多，方法一活，学生就有兴趣，有热情，不容易犯困，不容易麻木。
早读课注意事项
一般的文章，完全没有必要放声去读。像小学的一些较长的课文《牛和鹅》《陀螺》《小英雄雨来》等等，初中的《邓稼先》《回忆鲁迅先生》等等，如果仍然让学生出声朗读，太费神，太费力，容易疲乏，也没有多少效果。
这样的早读课，就要按照学习目标指导学生默读略读，重点在于读中去感知，去思考，去概括，去品味，去理解，去批注。
总而言之，早读课该出声诵读则出声诵读，该默读则默读，该背诵则背诵，该思考则思考。目标要明确，指导要到位，形式要灵活，这样的早读课，才有趣味，才有实效。
C. 初中生早读如何安排
早读是记诵的黄金时抄间，袭一般30-50分钟不等。如果只读记一科，大脑往往容易疲劳，效果不好。建议安排二至三项诵记内容，并对时间进行大致分割。
比如如果今天读语文，遵循“语言学科天天见”的原则，则可以在早自习时间中安排10～15分钟读读外语，反之亦然。单科时间如果较长，还可以再作安排。
如读30分钟外语，则可以安排读记单词10分钟，读记课文10分钟，读记笔记10分钟。这样在早读时，每一个时段均有明确的记诵任务，而每一个需记诵的任务都有相对固定的时间去落实兑现，早读时就人“紧”起来了，有条不紊，避免了早读的盲目性、随意性、散漫性，效果自然就好了。
早自习的最后，还可以安排3～5分钟，对整个早读诵记内容对行尝试性复习回忆，对所诵记的内容进行进一步归纳、整理和巩固。
抓住空闲时间里的每“1分钟”
“时间就是分数”的说法在初中学习中体现的淋漓尽致，1分钟记住一句诗，没准中考就考了，再来一分钟记住一个单词，中考就多得了1分，再给你一分钟看一眼标准答案，中考就更规范了。
往往那些成功的学霸，或者是逆袭的学渣都是抓住了那“1分钟”。
D. 晨读英语计划方案
1、晨读已背诵为目的，不应该碰上陌生单词和句子。所以准备晨读的材料必须头一天先精读。
2、既然晨读以背诵为目的，当然先背熟一篇再背另一篇。
3、晨读还不够，应想方设法通过听说读写综合运用来提高，达到熟能生巧。
4、遇到陌生单词和句子读不懂，直接跳过去，或根据上下文分析，那是泛读，精读的补充。这也是必不可少的一项训练，对培养语感很有效。
5、听和说也是培养语感的很有效途径。听课文磁带要每字每句都听懂，除此之外保证每天30分钟以上的泛听时间，英语广播电视节目，只要是英语发音就行，不管能不能听懂。说英语最能锻炼人的语感，晨读记忆下的句子课文要用，可以找人秀英语，实在找不着就自言自语口头作文。
E. 如何有效率地晨读英语
目标要明确，每节早读课都要给出学生任务，可以在前一天布置给课代表，第2天找毒圈课代表内将任务写在黑板上，明容确的任务给学生指引了方向，程度变得有目的性，异性在晨读课结束前10分钟安排小组长组内检查，教师可以抽查或全班整体查，已了解学生的任务完成情况。
F. 怎样英语晨读效果最好~
1.记忆重点单词,词语,句型和优美语段.2.朗读理解典型题目中的句子(包含语法知识,特色句型或常考词语的,以及你经常搞不懂的)(句子可以是单选题中的,也可以是阅读材料中的)3.背作文范文,体会格式,套路.4听且跟读标准语音,如听力材料.5.读写想练结合,避免形式单一.
G. 如何 提高初中英语早读时间有效性
“英语教学要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”下面我将结合自己的教学实践，谈谈怎样合理有效的利用早读课。
一．早读存在的问题
在日常教学和观察中发现，部分学生在英语早读时会存在以下问题：
1.每次自由早读时总是从书本的第一页第一课或第一个单词开始，拿着书本“装模作样”给老师看，还有部分学生是漫无目的的东读一下，西看一下，根本不知道自己要读什么。
2．在早读课的集体朗读时节奏过慢，拖音明显，平而无味，有时还读不整齐；齐读时有的学生漫不经心，不是看着一句句地读，而是滑句，一股脑儿读完；有的学生对自己的朗读很不自信，所以在齐读时经常性的只是做做样子，动动嘴唇，其实根本没有发出声音，存在假读等现象。
因此，从英语学科的教学规律及有效教学的要求出发，合理利用早读对提高整个初中英语教学质量有着重要的意义。
二．提高早读效率的策略与实践
早读课是学习英语的一个重要阵地，是课堂必不可少的延续和补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间，对于自控能力差，自主学习能力不强的初中生，如何高效利用这段时间呢？
1.明确早读任务，加强学法指导。教师要让学生明确早读的内容，以便读时“有的放矢”，所以我们学校的做法是提前一天告诉学生早读课的目标（早读内容），这是提高实效的前提。对于初中生而言，早读内容主要源于教材。我们可以让学生朗读书本上重要的单词，短语，课文和语法例句等，以此培养学生的英语语感；同时每单元的专题作文是必背的，或者是背诵一些学生的优秀作文，这样有利于提高学生的写作水平，也可以提高部分学优生的学习成就感。另外，在我们今年订的《听读空间》读本上有一些名言警句，可以让学生进行积累背诵，尤其是对于学优生而言，这对提高他们的语言表达能力有很大的帮助。任何一门语言的习得与运用，首先必须有大量的输入，而背诵就是一个输入的过程。实践证明，英语背诵量多的同学，英语成绩肯定比较那些不肯背诵的人要好的多，而且口头表达能力、书面表达能力等各方面都要更强一点，所以教师应抓住早读课这一重要环节，科学的引导学生多读成诵，多积累语言，努力培养语感，为以后的英语学习打下坚实的基础。
授人以鱼，不如授人以渔。而对于初一新生，在开学3周内要整体认知48个音素。每天教授3-4个，要求会读会写。从学生接触新单词开始，就应该掌握准确的发音，强化语音基础知识的学习。对于语音知识的学习和消化，需要一个很长过程。教师在日常教学中反复讲解、强调，引导学生进行探究式学习。如：多数学生在记忆单词时，采用的是逐个记忆单个字母的方法，记忆速度慢，准确率很低。在日常教学中，我们指导学生去探究一些符合拼读规则的单词，使其获得自主发音和拼读的初步技能，然后让学生在大量的词汇学习中去反复体验，在单词达到一定量的积累后，学生就容易发现读音和拼写之间的规律，逐步领悟语音规律。如我们让学生慢慢了解音标的发音，再与拼音的发音练习起来，hard中
ar发︱a:︱，学生就会发出单词的音。同时将一些有相同发音的单词，如教学hard时引读start,这样学生容易记住，而且不易遗忘。
2.丰富早读形式，培养朗读习惯。读的方式多种多样，我们老师要让学生做到大声朗读，读出信心，读出乐趣，读出速度，读出气势，这就要交给他们朗读的方法。如：⑴齐读，齐读可以调节“读”的气氛，是学生独立进行朗读的自我实践，有利于集中全班学生的注意力，增加学生朗读的机会，并鼓励胆小怕羞的学生朗读。发现问题，教师可以讲解并领读。对于那些“滥竽充数”的“南郭先生”，我们老师就要做好帮扶者的身份，多关注这部分学困生，帮助、指导他们读背，对他们多加鼓励，否则他们可能因跟不上同学节奏而对自己失去学习的信心。⑵范读，因为我们语言能力的发展是从模仿开始的，所以每次早读课，我都会亲自带读重点词汇，短语或句型，让学生去反复模仿，有时也让学生跟着磁带模仿，这样既可以避免学生在语音语调方面的错误、训练语音语调的基本功，也可以兼顾到英语基础差的学生。⑶
自由读，让学生在有任务的前提下自由读，同学之间成立学习小组，可以互读互背，形成一种“你帮我，我帮你”，相互监督的良好氛围。⑷用开火车朗读等形式，及时反馈学生的朗读质量。
3.加强早读效果反馈，做好应对策略。我们学校要求每天早读一开始就进行早检测，我都是及时到教室进行检测，这通常花5分钟左右。而对于诵读内容，我们也要及时做好反馈，以保早读质量。很多学生只知道读，却不知道自己读的效果怎么样，那么我们就要对他们进行抽查。我的做法是通常在早读的最后5分钟进行抽背。对于不认真早读的学生采取相应的措施，责令其“限期”达标，并及时检查。
“拳不离手，曲不离口”，英语早读课是英语教学的第二课堂，是上好英语课的重要保障。早读课对学生的英语学习非常重要，只要能被我们老师充分利用起来，不但能对日常的英语教学起到补充作用，也能提高学生对英语学习的兴趣。在我个人的教学工作中，我一直坚持重视对英语早读的辅导，也起到了一定的效果。我想只要持之以恒的做下去，学生学习英语的综合素质肯定会得到提高。
H. 如何加强中小学英语晨读的有效性
随着社会和国民经济的飞速发展，国际地位的不断提高，我国与各国之间的交往日趋频繁，语言的交际功能和它的社会性也随之而迅速提高，因此，作为国际交往的必要工具英语起到了非常重要的作用。这对我们基础教育工作者提出了一个极大的挑战，尤其强调漂亮流利的英语口语的重要性。
晨读是提高英语口语和组织英语教学的重要环节，是英语课堂必不可少的延续与补充，也是培养学生良好读书习惯的绝佳时间。俗语道：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”对于学生来说，清晨是一天中精力最旺盛、记忆力最好的时候，在这个时候读英语、记单词、背诵课文、练习语言语调等，能在短时间内取得事半功倍的效果。作为一名英语教师，我认为应该将其视为教学中的重要环节。在这几年的英语教学实践中我发现晨读并没有想象中的理想，在英语晨读中还存在很多问题。有的学生在朗读时，很卖力气，声音洪亮，甚至一个早读下来声音都能喊哑了，但是背诵效果却不佳，问题在于学生在朗读时没能集中注意力，只是为了朗读而朗读。还有的学生晨读刚开始的时候可以认真地读，但剩下的大部分时间就虚度了，如此不但浪费了很多的时间，而且收获很少，并没有收到应有的成效。
怎样提高英语晨读的有效性呢？我认为教师在晨读中不仅在扮演监督的角色，更重要的应该及时发现学生晨读中的种种问
题，并及时做总结，再利用时间集中讲解给学生。让其改进自己的晨读，提高效率。下面就我自己如何抓英语晨读谈一些具体做法。
一、明确任务，提高效率
我们学校安排每周二节英语晨读课，每节只有短短的三十分钟，并且我面对的是农村中学生，英语基础参差不齐，他们也没有足够的自控能力和自学能力，如何做才能保证在短时间内收到事半功倍的效果呢？我觉得首先要“备”足晨读课，把晨读课当成是一堂常规课来“备”，备出内容、目标和教学过程。教师应该根据学生的实际情况，科学性地布置背诵任务。对于背诵能力比较弱的学生来说，教师应该在背诵时，将背诵内容化为一个个小目标来让学生背诵。最后在攻克完每个小任务后再将所有的小任务连起来背诵一遍。对于自控能力比较弱的学生来说，教师在一开始就应该让学生知道自己的背诵任务，明确读什么、背什么，完成多少任务，如何完成任务，让学生做到心中有底，有目的地去展开，充分发挥主动性，才会更加充满信心，使他们提高其学习效率。
二、方式合理，保证质量
晨读对于大多数学生来说是枯燥的。由于年龄的特点决定了学生在晨读时很多会缺乏耐心，往往一开始读得兴高采烈，声音也洪亮，越到后来，越不能集中注意力，声音越小。所以教师要选择多样的方式来有效地引导学生进行晨读，激发他们晨读的兴趣和主动性。从学习语言的规律看，一个人语言能力的发展都是从模仿开始的。
1.规范语音，磁带跟读
读磁带可以避免学生在语言语调方面出现错误，训练他们语音语调的基本功。因为录音磁带所提供的语音是标准地道的英语，是学生学习的样本，搞好这一环节的教学，对于培养学生正确的语音、语调和语感，培养学生正确的模仿能力和表达能力，都起到了非常重要的作用。晨读课的内容是挑选重要的课文或难读的句子，让学生跟着磁带录音模仿朗读，并多次反复，直到熟练为止。如果遇到比较难读的句子或多数学生学习英语语言的薄弱环节，教师就要亲自指导。
2.发挥带头作用，优生领读
学生的朗读水平参差不齐，可以让英语优生领读，英语优生一般英语基础较好，发音较准确。因此，教师可以定期选择领读“小老师”在晨读时间带领全班学生进行朗读。一来可以促进学生比学赶帮超的劲头，二来也可以让大家在朗读的同时纠正领读人的发音，共同监督，共同进步。
3.齐读
因为学情不同，如果自由读的话，很多学生往往是无法顺利地读通课文而失去信心，导致对学习的厌恶。齐读是帮助他们树立信心，让他们能顺利地完成对课文的朗读。
三、检查监督，有效巩固
光有任务，没有检查，那么晨读就不用谈什么效果了，有实效的晨读一定要即时检查，善始善终，保质保量。检查的方式是多样的，可在课堂上进行，也可在课后进行。晨读的最后五分钟是最佳抽查时间，抽查的内容教师根据学生学习层次注意优差兼顾，难易适中。没有完成所要求的晨读任务责其限期“达标”，下次晨读再检查，绝不姑息迁就，否则，检查只会流于形式，使学生产生得过且过的心理，这就前功尽弃了。也可以在课后举行朗读比赛、背诵比赛等，将竞争机制引入晨读课上，大大提高学生的积极性。
总之，学生的主体性、教师的主导性在教学中无处不在，而且又辩证地统一，教师在晨读课中的主导性加强了，学生的主体性也就相应的得到进一步体现。学习英语本是一乐事，我们要努力走出晨读课的一些误区，让晨读课精彩起来，让学生在兴趣的海洋里快乐地掌握知识，培养其能力。