教师怎么要求初中生学英语

A. 中学英语教师怎样激励学生爱英语

如何激发初中学生学习英语的兴趣呢？
一、上好初中英语第一节课
学生由于刚刚跨入中学大门，对周围的一切充满了好奇心。这第一节英语课，是至关重要的。A good beginning is half done。如果在初中第一堂英语课，就让学生兴趣索然，则不利于以后的教学工作开展。我在上第一堂英语课时，先和学生讨论一下我们生活中碰到的英语名称。虽然相当一部分人并未正式接触过英语，但大多数都能说出CCTV、DVD、KFC等词。讨论之后，我又启发学生，当今时代是一个开放的世界，英语的重要性日渐突出。它已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。我们生活中随处可见英语，把英语学好，我们又多了一个了解世界的工具。学生就从思想上认识到，学习英语是时代发展的需要，是关系到自己前途和利益的事。接下来，我又和学生们了解了英语课的大体内容和教学目的、要求，并将一些悬念（用英语如何称呼、问候，邀请、购物、旅游），留在学生的心坎上，使学生产生强烈学好英语的心理，对英语课发生兴趣。
二、坚持每天一次Free Talk
上课的前几分钟，可由教师准备一段话（要和学生的学习和生活密切相关），
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然后就此提几个问题。渐渐地，此项活动就由学生自己来组织，他们课前都能积极地准备材料（内容一般与所上进度有关）。注意：Free Talk 要有分寸，语言材料要难易适中。还有，材料内容最好既能联系旧知识，又与即将学的新内容相关。比如在教授7A Unit 5 第二课时 Reading时,学生所准备的材料中，既可以包含他在第一课时所学的礼物名称（如hair clip, football sticker, card ,comic book），又有他去购物的描述，而如何去用英语选购礼物，则是本节所要学习的内容。
三、善于启发诱导 发挥学生的主体作用
英语的学习是一个长期的循序渐进的过程，也是一个非常枯燥的过程。教师在教学过程中，要循循善诱，。许多英语教师上课时，根本不顾及学生是学习的主体，硬性地一言堂，满堂灌，这些都只会加剧学生对英语学习的厌倦。其实，学生学英语不仅仅是限于学知识本身，更要掌握学习方法，积极主动去学。在教授一些课堂用语时，我通常采用“Teacher-in-role”这一方式。比如我可以让几名学生到讲台上后，我坐下，同时觜里说Sit down ,please。接着，我站起，又说Stand up。学生一句英语也没说,只是跟着一起做动作，这样做了很多遍。然后，我发出新的指令，我向右转，说Turn right.我向左转，说 Turn left 我一边不断重复，一边和学生一起做动作。我将这四个指令又说了一遍，并改了顺序。我又发了一次指令，但这次由那几个学生自己做，他们反应非常正确。我又请他们中的一位同学单独做了一遍。这时，我才对全体学生发指令。尽管刚才他们只是听， 但他们已能按 指令做动作。 最后，我又把这几个句子写在黑板上，每写一个句子，就请一个学生做动作。这样，没几天，学生自己已能主动用英语发出指令并做动作了。学生主动愉快地探求知识，学习效率当然就高。他们通过自身参与构建知识获得成果，显得格外珍贵。
四、创设语言情景
我们的英语教材是根据学生的心理特点、兴趣、爱好和社会的要求所编。教师应该创设一个语言环境，让学生有学习英语的欲望。以牛津英语教材七A Unit 1 Welcome to the unit为例，本课时共两页，70页为两条狗Hobo和Eddie的对话，很简短，71页为一些礼物的名称 ，这课时内容并不多，也比较简单，
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但若只是在黑板写下要记忆的生词、词组、句型，然后让学生背，根本达不到好的教学效果。笔者在上此课时，是这么处理的。上课铃响，学生起立，互相问好，教师面带微笑，问: “How are you today?” 学生立刻声音响亮的齐答： “Fine, and you？”教师 ：“I’m fine too. And I’m very happy”. 马上有的学生问Why?教师随即解释: “Because today is my daughter’s birthday”。教师出示自带的照片，接着说: “This is my daughter, I love her very much, but I don’t know what presents she likes. Can you help me? ” 这时，学生的积极性被调动起来了，他们兴趣很高，学习活动就容易开展了。
五、巧用顺口溜
在英语教学中，适当使用一些顺口溜，既能活跃课堂气氛激

B. 初中英语教师 在开学时向学生要求些什么

不要第一天就提要求，可以给孩子们讲讲学习计划和学习英语的重要性。

权利义务

教师享有下列权利：

（一） 进行教育教学活动；

（二） 从事学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；

（三） 指导学生的学习和发展，评定学生的学业成绩；

（四） 按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；

（五） 参加进修或者其他方式的培训。

教师应当履行下列义务：

（一） 遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。

（二） 贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。

（三） 对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学教育，组织、带领学生开展有益的社会活动。

（四） 关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。

以上内容参考：网络-老师

C. 英语教师怎样引导学生学会学习

一、激发学生学习英语的兴趣，让学生树立起我要学的信念。
在英语学习动机中，最现实、最活跃的因素是兴趣。兴趣是最好的
老师。因此，要想让学生主动学习，就要善于启发他们的兴趣，点燃他们求知的烈火。
首先，应从学习英语的重要性来激发。英语是当今世界主要的国际通用语言之一，除了美国和英国外，还有42个国家以英语为本族语。英语被称为科学与学术界的世界语，掌握了英语就等于掌握了打开世界科学技术与文化艺术的金钥匙。我国已加入WTO，与国际间的经济技术合作日益密切。我们不但需要引进外国的先进技术和产品,而且也需要把我国的先进科学技术和产品打入国际市场,让世人青睐。2008年北京奥运会的顺利举行。 这一切都需要一个传递媒介英语。如果我们让学生明确了英语的重要性,学生的学习积极性就会自然而然地提高。
其次，从英语入门激发。让学生英语入门必须因材施教。平时要细心观察、全面了解,分析学生不去主动学习的原因,做到有的放矢。有的学生不去主动学习是由于平时只顾贪玩造的。对于这部分学生既要从严管理,又要保护其好奇心并结合教材进行思想教育。如以爱迪生小时候贪玩,但他勤学好问,主动学习,后来成为伟大的科学家为例，鼓励他们扬长避短,像爱迪生那样主动学习,将来一定能成为出色的人才；有的学生不去主动学习是受性格的影响，如胆怯、自卑、不善于表达。对于这类学生，教师要保护他们的自尊心，不失时机的进行诱导，帮助他们克服自卑心理，鼓励他们大胆尝试。当他们会说一个单词、一句话时，要进行恰当的表扬。对于那一小部分智力差的学生，教师除了在学习方法上给予指导外，更要有耐心和热情，让他们体验
到教师对他们的关心和爱护，树立起他们学习英语的信念。针对以上学生的情况和青少年的认知规律，我运用了以情引人、以物引人、以画引人、以音引人的教学法，唤醒学生的潜在意识。这样一来，既能让他们主动参与学习，又开拓了他们的视野，学生学习英语的兴趣就逐渐建立起来了。
二、多渠道进行情感交流，唤起学生主动学习的热情
情感作为非认知因素，制约着认知学习。它以兴趣、愿望、热情等形式构成学习动机，在学习过程中起着诱导、驱使、调节的作用。既可以激发起主观的热情、好奇心，推动人趋向学习目标。因此，在大力推进素质教育的今天，师生之间情感交融，无疑会激发学生主动学习的热情。教师要热爱每一个学生，一视同仁。教师不仅是学生的向导，更应是学生的益友，教师要多和他们进行感情沟通。如有的学生生病了，我自己掏钱为他买药，有的学生得了急病，我亲自把他送往医院。每年的春天我都领学生去春游，去感受春天、感受生活，让学生认识大自然的各种景物，知道学生用英语说出它们的名称。活动其间多用英语进行交流，内容尽量做到丰富多彩。活动可以是唱英语歌、绕口令、讲故事、单词沙龙等等。归来时带回自己亲手挖的野菜，煮上一大锅汤，先一起唱首英语歌，再去品尝野菜汤的美味。总之，当学生被教师的情感所感染，他们就会自觉地接受教师的教育，主动地去学习。
三、明确指导学生预习，让学生养成主动学习的良好习惯
按照英语教学大纲的要求，没一篇新授课文的任务要在一节课内完成，而过去一篇课文需要几个课时才能完成，这就相当于用同样的时间去完成过去几倍的教学任务。面对这种情况，教师只是一味的讲解是不行的。那样学生只能被动的接受而不能充分的参与到其中，学生主动学习的积极性就会烟消云散，教学效果就不能保证。如何才能使学生主动学习呢？指导学生课前预习是其中一个非常好的方法。
学生通过课前预习可以熟悉学习内容，听课时可以把握重点，有的放矢，提高效率。学生的预习是一个以自学为主的学习过程，在这个过程中，学生应该发挥自己的主观能动性。如果这时教师给学生明确而具体的指导，布置适当的预习作业，就能使学生少做无用功，提高学习效率。当学生唱到甜头后，主动学习的积极性就更高了。因为我们教育的对象是未成年的学生，年龄小、自制力差。泛泛的要求、笼统地指导，会使学生无所适从，抓不住学习的重点，影响预习的效果，进而影响课堂教学，是预习达不到预期的效果。布置预习作业也正体现出教师在教学中的主导作用。教师在布置预习作业时，要充分考虑作业的类型。以课文教学为例，应不知一些能指导学生深入理解的问题，如单选题、多选题、问答题等，使学生在预习过程中能进行充分、深入地思考。此外，作业难度要始终，应控制在大部分学生通过深入思考可以解决问题的水平上，过难过易都会影响预习的效果。需要说明的事，给学生布置课前的预习作业，并不会加重学生的课业负担。衡量一种教学方法的好坏，应从它所起到的整体效果判断。预习是学生养成主动学习的良好习惯，这必然能大大提高学生的学习效率，从而节省了学习时间，也就减轻了学生的课外负担。

D. 英语课对学生的要求

学生通过新项目呈现阶段的学习，已基本知道本堂课主要学习的内容。在此基础上，更重要的是需要大量的语言操练，以真正达到语言的输入，并且为语言的输出奠定坚实的基础。高效的语言操练首先应做到要确定这一堂课重点操练什么语言，是哪些词汇、句型、交际功能和结构语法项目等知识。

其次，操练方法要多样有效。操练方法的选择会直接影响到操练效果，教师要根据不同学段的学生，根据实际的教学内容来选择最适合自己教学实际的语言操练方法。操练的方法包括：替换练习、问答交流、游戏、歌谣、歌曲、表演、对话角色扮演、故事表演、短剧表演、绘画与交流、制作与交流等等。再有，操练的形式要多元有效。包括：教师与学生、学生与学生（个人、两人、小组等）教师在活动形式的选择上一定要注意丰富多样，同时要注意有实效。
基本有以下要求
1，学生能在课前拿出书本，铅笔，做好课前准备。

2，培养学生听课堂指令的要求，如open your book, listen and point, stand up,take out your pencil等,并能迅速作出反应。

3，培养学生良好的倾听习惯。

4，培养学生指读的习惯。

5，培养学生提问，回答问题先举手的习惯。
6.让学生养成安静做练习的习惯。

7.教室核对答案，要用深颜色（红色）笔在投影仪前展示， 不适用铅笔。

8.当使用投影仪时，窗帘要拉下。
小学阶段低年级主要以听做、说唱、玩演，以及用所学语言与他人简单交流的作业，中高年级可在低年级的基础上，增加写的作业。
希望能帮到你

E. 怎么教一个初一学生学英语

把他让给我吧。呵呵。
先从单词来，每天都要背，同时基本句型，语法。掌握基本句型以版后，做点阅读。其权实很多课本都是这样的啊。
其实就是单词——句子（语法）——阅读（应用）。
从潜入深，慢慢增加难度。
虽然我没有当过家教，但是我自己是这么自学的，好像就是这样一个反复的过程。希望能帮助你

F. 如何指导学生有效学习英语

指导学生有效学习英语的技巧：
一、以兴趣为先导，培养学生良好的学习习惯，有效提高学习效率
常言道，兴趣是最好的老师。在学习的过程中，学生是认知的主体，所以教师在平时应激发学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯， 让他们积极主动参与学习 ，从而激起学生学习英语的内在动力。而好习惯的养成主要靠学生自身的毅力，但是教师也应起示范的作用。同时教师应为学生提供有效的学习方法，对学生进行严格的训练，并定期进行相应的学习情况检查。在教学过程中，应让学生根据自己的实际情况制定学习英语的计划，认真探索适合自己的学习方法，增强学生主动学习英语的意识。例如，①指导学生课前预习，如遇到生词可以根据上下文猜测大意，的确有不懂的生词可查找词典，找出单词的读音和用法，并把此单词带到句子和课文中进行融会贯通，同时也可以利用单词造简单的句子。②上课专心听讲，积极主动地参与教师的教学活动，认真做好笔记，课后及时复习。③坚持每天做阅读是切实提高英语阅读能力的前提。④坚持每天早晚学习英语半个小时，学会大声朗读，并且听一些英语新闻、歌曲等。因为任何科学的英语学习方法，都必须让学生在听、说、读、写的活动中去实践、去体验，才能将教师所教授的经验和方法“内化”为自己的方法，从而找出适合自己情况的学习方法。
二、在实际的教学中引导学生遵循学习规律，进行有效积累
教师要引导学生了解英语学习的一般性规律，语言能力的形成是长期积累、实践和运用的过程，没有什么捷径可找。语音、词汇、语法知识的积累和实践是学好英语的必要前提，应让学生意识到基础知识的重要性。另外，课外大量阅读是提高英语水平的主要途径，只有经过大量的语言接触、分析、理解判断的过程，学生才有丰富的阅读体验，才能掌握阅读方法。而单纯靠词汇和句法结构知识很难理解文章的语境，很难在写作中表达自己的见解。在课堂教学中应引导学生做好笔记，通过学习笔记进行有效的积累。就目前教学现状而言，很多学生不会记录学习重点，有的学生记在书上，有的学生记在练习册上，甚至有的学生不知道在笔记本上该记什么。临近考试时学生会觉得英语学习内容多而杂乱，不知从何处开始复习。因此，英语教师要指导学生成为主动的学习者，使其知道为什么记、如何记、如何利用笔记，这样才能使学生进行有效的积累。除了课堂上的学习积累，教师还要引导学生注意课外学习中的积累。
三、引导学生合理利用时间，提升学习效率
因为语言的学习不是一蹴而就的，就目前我带的班级而言，大多数学生缺乏对英语学习的主动性，没有课后复习的习惯。很多高中学生没有掌握英语学习的规律，缺乏有效的时间安排，缺少课外学习积累，学习效率低下。以我所带班级为例，很多理科学生错误地认为课余时间先做数理化，累了时才读英语，这样有助于科学地用脑，但其实经常在读英语时就睡着了。文科学生说他们整天用尽所有的时间去记单词，但是收效甚微。所以英语教师需要对学生课后学习的方法进行引导：其一要引导学生充分合理地利用有限的时间。很多学生认为，理科学习需要整块的时间来练习，更有实效，这种重理科、轻英语的观念要靠英语学习实效的提升来改变。英语教师要引导学生科学地安排时间，比如可以交替利用时间，科学地用脑，在不同学科作业交替之间的10至15分钟进行词汇复习与记忆或语篇阅读，这样，每天至少有半小时去学习英语。其二要引导学生合理分配时间。对于英语成绩不理想的学生，教师要引导他们每天花一小时左右复习课文、阅读课外小文章，最好能够有10分钟的朗读时间，以便增强语感，而不是单纯复习、记忆单词。这样能帮助学生避免产生付出的时间与实际成效不成比例的困惑。
总的来说，教学的根本是让学生学会有效学习的能力，在教学中教师应重视学法指导，这是“教会学生学习”的重要组成部分，是英语教学改革的必然要求。通过教师

G. 初中英语教学应达到怎样的目标与要求

1、合理制定学科教学计划。学科教学计划的制定要基于对《课程标准》的学习、《教材》的理解和学生的具体学情的分析，科学制定合理、有效、弹性的教学计划。

2、掌握《课程标准》的核心理念与基本理念。明确《课程标准》关于初中阶段3—5级有关语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的分级标准。

3、认真理解依据《课程标准》理念所编写的教材的特点、整体体例。熟练掌握教材的全部内容，明确各个环节的设计意图。对教材中出现的“四会”词汇、常用短语、重点句型、基础语法等要了如指掌。

4、科学地分析和把握教材，更好地把握 “用教材教”的理念。准确把握教材重点与难点，并能够尝试开发和使用一切可以利用的优秀教学资源。

5、熟练掌握与教科书相配套的各种资料,如《教师用书》、《评价手册》、光盘、磁带等教辅材料。

6、坚持教研组集体备课。建立学校教研组和备课组集体备课制度，发挥校本教研的实践引领作用。

7、精心规划教学设计方案。能够依据学科《教学设计评价标准》设计教学方案，科学、合理地设置课堂教学目标，教学目标的设置要坚持以学生为中心、符合教学规律、符合课程标准、具有全面型、阶段性、可选择性和可调整性。教学设计要有一周的提前量。