初中英语质量分析开头怎么写
初中七年级英语期末考试质量分析 篇1
一、试卷分析：
本次试卷的难易程度定位在面向大多数学生。该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查。
二、题型分析：
1、单项选择
单项选择题共15道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点。考查的方式突出了语境。
2、完形填空
文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求，重点突出了对单复数和语言点的考查。
3、阅读理解
本大题包括五篇文章，安排较合理，难度适中，既有日常生活的题材，又有表格图片解说，符合新课程的要求，体现新课程的理念。根据《新课程标准》五级有关读的目标描述，问题符合“能找出文章中的主题，理解故事的情节”等目标描述。阅读体现新课标所倡导的任务型教学的理念。通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。阅读的难度不很大，完成任务的环节也比较简洁。
4、书面表达
书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工，做到了学以致用。创新写作紧扣《课程标准》要求，结合《课程标准》有关写的目标描述，考查了学生综合应用语言的能力。
三、典型错误分析
第一大题单项填空中，错误率较高。主要问题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住，不能灵活应用。交际运用失分较多，主要是课文掌握不到位。 书面表达中考生的主要错误有：
1）在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意；
2）不会用英语思考，用英语表达的能力较差；
3）思路不清晰。
4）语言的基本功不扎实，病句较多；
5）书写习惯不好，卷面不整洁。 书面表达部分中常见错误形式：
1、时态错误。
a、时态混淆
b、时态前后不一致
c、主谓不一致
2、句子结构错误。
3、单词错误 如：make写成mate等。
四、问题及对策
（一）主要问题
1、学校两极分化明显。因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨。
2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，应引起老师的高度重视。
3、学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但是考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节。因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起老师的高度重视，而不是单纯地老师讲语法，学生背语法。
4、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是老师需要考虑的问题。
（二）对策及建议
英语老师要更好地把握《英语课程标准》对日常教学的指导。英语测试强化“突出语篇，强调应用，注重交际”这一原则，基础知识的考查从注重语言形式转变为注重语言意义，并要求在特定的语境中理解其特定的含义，在情景设计上更加灵活和实用。因此老师要提高教学质量，必须要在注重语法知识教学的同时，更应该注重增加综合性与语境化的因素。这就要求在平时的教学中，注重语言的应用价值。
1、抓好听力训练关。
注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯，把习惯变成能力。按《课程标准》所规定的有关五级听的要求，加大听力训练量。在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧， 还要扩大听力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。
2、要求老师在平时教学中积极创设情景，促进口语交流。学习语言的目的在于正确使用语言。因此，在教学中要结合学生的实际，编写有助于开展口语交流活动的材料，要设法创设交流活动情景，以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与语言实践活动，培养学生自主学习的能力。
3、强化阅读，正确引导，开阔视野。随着《课程标准》的实行，对学生在阅读方面的要求越来越高。而中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去五个W的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别要注重语篇和应用。为此，在初中阶段必须适应这一要求，加大阅读量，提高阅读速度，提高考生的阅读理解水平，而且要帮助考生掌握阅读技巧。
4、循序渐进，加强训练，提高写作技巧。在课堂教学中，老师按“句———段———篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧重。要学生学会谋篇布局的能力，找准切入点。要学会互评作文。同时老师应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，注意书写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写作能力。 考试已经过去了，但是它给我带来的思考却时刻伴随我，由于这学期在班级管理和教学上力不从心，出现了一些问题，教学效果很不理想，不能这样下去，我要克服困难，努力提高学生的能力。
初中七年级英语期末考试质量分析 篇2
一、试卷特点：
本次试卷的命题紧扣了教学大纲和教科书的书本知识，在考察学生英语基础知识的前提下，注重了对学生语言综合能力和知识迁移的考察，注重语言环境及文化背景的设置，减少了词汇、语法等单纯知识性的试题，增加了试题的灵活性、开放性、探究性及综合性。试题以听、读、写的形式，全面地检查了学生应掌握的英语基础知识和基本能力，考题不是很难。
二、总体成绩统计表：
略
三、学生对各题得分情况分析：
1、听力部分：此题考察学生是否能正确理解所听的内容，并具备用英语进行释义的能力，用英语回答问题的能力，在特定的语境中进行交际的能力。听力部分共A、B、C、D小节，设计由浅入深，由易到难，循序渐进，从知识到能力，具有一定的梯度。A部分为理解，1—5小题看图听句子，十分简单，学生只要听懂个别单词就能回答出来；B部分为反应：6—10小题根据所听到的句子，从A，B，C三个选项中选出最佳答案。这部分与前部分相对难一点，即要求学生听懂句子的内容又要求选出答案。C部分为对话理解，听对话根据问题选出答案，这部分简单。D部分为笔录要点：根据你所听到的的内容，填写下面的表格。这部分为整个听力的难点。即要听懂句子又要能写单词。总之就整个听力部分而言，略显简单，对于基础较好的学生来说，此套听力题略显简单，小部分都是满分大部分都在18分以上，他们对听力题中侧重的词组及一些英语成语已做到熟练掌握的程度，完全达到了英语教学中对听力的要求。对有一定英语基础，但是掌握不扎实的学生来说，听力还存在薄弱的环节，尤其在B部分，C部分和D部 分，句子的理解和写单词对这类学生来说，仍然是个难点，缺乏对整个话题、文章的理解，单词记得不牢，语音、语调、连读、弱读方面还缺乏一定的'训练。另外学 生除了对听力的训练不够，答题的方法和技巧也掌握的不是很好。对于英语学习吃力的学生来说，听力是相当难的，成绩也很不理想。
2、笔试部分的单选题，基础知识题占三分之二，能力题占三分之一左右。此题注重考察词的辨析、语法以及习语等语言知识，在特定的语境中运用语言知识进行交际能力。此题知识覆盖面较广，重点，难点比较突出、注重了语言能力考察，以考察动词为主，兼顾其它词类，并考察句法，考察方式突出了语境、学生在27，31，34小题失分较多，对于人称代词主格和宾格的用法；like后接动词的ing形式的用法；以及Let’s的用法都掌握不够。
3、笔试中的完形填空题分A和B两部分：B部分紧扣课本中的课文，基本上只要读懂课文就能选出正确的答案。相比之下A部分稍微难点、里面包含了介词at和of，以及人称代词的用法，这都是本学期的重点和难点、学生的失分较多、而且向来完形填空就是试卷中的一个较难点．所以学生大都在10－ 13分之间．
4、笔试中的阅读理解，此题考察学生是否具备根据上下文猜测词意进行推理等思维活动，识别选择归纳所提供的信息，探索语篇中的表层含义和深层含义的阅读能力，从而达到获得正确的语言信息的目的。本大题包括A，B两部分，安排的比较合理，由易及难．A部分为三段段文，情节清晰，学生得分较高、B部分为摘录要点和回答问题．摘录要点很简单从文中找出相对的答案，而回答问题就难了既要看懂课文还要有扎实的英语基础回答写出正确的答案、此部分也是一个拉分的部分．整个阅读理解难度不大40%的学生满分，50%的学生20分以上，10%的学生10分以下。
5、翻译句子 此题得满分的同学不多，此题考了学生对基本句型、语法、词组掌握．也是优等生与中等生，差生的分水岭．他们对有些短语和动词的用法理解的不够好，说明他们还是不会对语言进行组合，在以后的教学中要加强对这种题型的训练，让学生多背句子、多背课文，形成一定的语感。
6、笔试中的书面表达 涉及内容和学生的日常生活有着极大的关系，学生写时不觉的费力、 但是个别同学在语言的灵活应用上欠功夫，不能够把书上的语言恰当的运用到自己的作文中去，且中式英语较重， 语言表达不地道，语法错误较多。这说明学生在日常写作教学中我们还存在着问题，没能在很好的驾御教材的同时注重学生能力的培养。
四、学情分析
总 的来说，这次考试成绩不是很理想，优秀率偏低，尖子生还没有发挥水平；低分较多，两极分化的距离还没有缩少。通过整体的分析，反映了学生在复习中，基本上 能领会课堂的要点要求，一些知识点在堂上反复出现的，掌握得较牢固，但运用这些知识去解决实际问题的能力较差，这与课后的练习有关，说明了部分学生对课 后的练习作业不够重视、缺乏主动性，而且，解题的依赖性强，缺乏独立的思考能力，另外，对于一些相关的。语法知识和句子的构成，学生的遗忘率也很高。还有一 个也是最关键的一点就是普遍的学生学习习惯不好，及少的同学能聚精会神的听课，认真完成作业的．
五、今后的教学中应改进的措施。
通过期末这套试卷的分析，教师在以后的教学中，应该在以下几外方面进行改进。
1、加强词汇教学，尤其是书中的黑体字部分，一定要学生保证过关。
2、充分利用课本中的听力部分，加强学生的听力技巧训练，善于捕捉听力中的信息，培养学生猜测的能力。
3、尽多的背诵课文，加强语感，有助于学生听力和写作的提高。
4、加强阅读训练，督促学生每天阅读二至三个语段，提高学生的阅读能力。
5、授课的时候，教师要适当渗透语法教学，让学生能够用英语中的语法修改自己做题中的失误，进行知识的迁移和创新能力的培养。
6、班级学生两极分化明显，各班的低下率都在上升，所以教师在教学中要有效地抑制两极分化，对学习有困难的学生进行转化提高。
7、一定要把“抓好学生的学习习惯”放在一切工作的首位，只要习惯好，成绩就自然而燃提高了．
B. 2017年秋期中考全县初中英语质量分析
每次考试通过质量分析，如实的反映考试质量的好坏，以便总结经验发现问题，为改进教学工作提供依据，并同时通过发现考试中的问题，积累成功经验，为提高今后考试工作的质量奠定基础。本次中考难易适中，题型 题量 参照中招考试标准。
九年级英语考试成绩分析。
第一名 ：永兴学校 161.49
第二名 ：县二初中 131.62
第三名 ： 赵河中学 127.83
第四名 ： 县一初中 112.07
第五名 ： 下洼一中 108.89
第六名 ：饶良中学 100.96
第七名 ： 苗店中学 89.66
第八名 ： 唐庄中学 82.09
第九名 ：青台中学 77.98
第十名： 下洼二中 74.41
第十一名： 大冯营初中 73.73
第十二名： 陌陂中学 69.87
第十三名 ：朱集初中 69.86
第十四名： 桥头一中 67.41
第十五名 ：晋庄中学 47.57
第十六名： 兴隆中学 46.78
第十七名 ： 太和初中 45.34
第十八名 ：兴隆兴宇 44.8
第十九名 ： 田庄中学 41.16
第二十名 ：潘河中学 39.76
第二十一名： 子男学校 38.52
第二十二名 ：赫寨中学 37.45
第二十三名： 实验学校 23.61
第二十四名 ：李店中学 13.95
第二十五名 ： 蔚 港中学 1.15
第二十六名 ：丁庄初中 -8.06
第二十七名： 桥头三中 -10.81
优秀学校明星教师及其做法推荐：
第一：县二初中
侯隽 张继岭 徐安 郭伟伟 宋长欢老师 特别敬业， 学校每周进行周考，她们并根据成绩做培优补差，并做好日清，坚持使用小组并推进小组建设，让每节课都最大限度的发挥作用，坚持学生的单词课文过关。
第二：赵河中学：充分发挥拼命三郎精神
李红超 夏松莲 张伟三位教师把教学当做自己第一要事，她们常常开展校际合作，集体备课开展的如火如荼，评课时多年的老传统只说缺点和改进建议。三位老师每天到校最早，回家最晚。兢兢业业，以校为家。对学生进行分层教学，分层改题，争分夺秒，教师内，走廊里，操场里只要有一分钟的时间，都被用来改卷或者辅导学生上。赵河初中收的大部分是郊区学生，但是为什么能培养出这么优秀的学生，与老师的真抓实干是分不开的。
第三：县一初中
李平 薛雅丽 贾静 李舸 王真
坚持周考和抽考相结合，及时发现不足进行跟踪。统一周考时间，及时进行考后帮扶。每周四定位周考进行日，并对学生当天所学的单词课文进行检测过关。
第四：下洼一中
郭闯源 范明玉
郭闯源老师和范明玉老师同样是用拼搏获得荣誉。坚持单词课文过关测试，只要有时间就把学生拉到操场进行默写，坚持使用小组，每周定期周考并与日清结合，范明玉老师另外有专一的开放课堂，几个班的学生可以随时去听公开课。范明玉老师还有一个厉害的法宝，就是抓“临界生”，什么是临界生呢？就是将近优秀，将近及格的学生和过差生，这个法宝真的是百发百中。
第五：饶良中学
武荣，刘相敏 张哲
她们平时主要抓好落实，加强小组管理，小组内采取帮扶结对子活动！每个早自习，抓好单词和重点课文及句子的背诵，每节课课前都会进行默写活动，每个话题一定会进行测试，并做好优生培养，鼓励孩子们多读，多记，多写！各级段在学校笃志文化展台上，展示优秀英语书写！
每学期还会进行英语单词竞赛，上中下学生同时考试，各层次进行评比。
第六：苗店中学 优秀教师：吴锋 刘娟
这两位老师同样是学校的领头羊，工作积极认真，严格落实周考，每次考后进行成绩排队公示，开展小组挑战比赛充分调动学生的积极性。
进步之星：
1·大冯营中学 进步13个名次
2·陌陂中学 进步八个名次
3·朱集初中 进步六个名次
4·田庄中学 下洼二中 桥头一中 进步四个名次
优秀教研组长：
青台中学李煦
饶良中学王学江
赵河中学张伟
下洼一中范明玉
田庄中学：李雪丽
优点：认真负责 每周总是按时准时发周考成绩和试卷到县教研群，做好模范引导作用，督促本校教研组做好教学课改工作，对本校英语成绩的推进起着举足轻重的作用。
课改精英：
县一初中 ：黄杰 朱琳 张运霞
县二初中 ：王英玺
实验学校：刘哲 刘扬
唐庄中学：王幸
饶良中学：张哲 王雪迪
潘河中学：夏松莲
需要整改提高学校
1：桥头三中 平均分39.19
2：丁庄初中 平均分39.85
3：蔚港学校 平均分41.15
4：李店中学 平均分 45.6
5：实验学校 平均分 47.35
6：郝寨中学 平均分49.74
7：子男学校 平均分49.23
8：潘河中学 平均分50.81
请各学校对照成绩查找差距不足，因为英语成绩差决定我县总成绩，牵一发而动全身，请各学校以振兴社旗教育为大目标和方向，全力推进周考 ，日清。真正在平时把英语成绩抓牢。
凡是成绩落后的学校有一个共同点就是没有对学生分小组进行精细化管理，没有认真落实周考和日清。请在下步工作中认真落实，中考后对于不认真组织周考和日清的学校要通报批评。
今后努力的方向：
第一：学校做好必要的配合和引领，选好优秀具有模范带头作用的教研组长，切切实实的抓好英语教学，提倡“让学”课堂原则，真正的把课堂让位给学生，让学生积极主动做课堂的参与者，课堂以学生实践为主，让学生听说读写以练来提升学生的能力。
第二：教研组长组织好集体备课，当天所学单词课文做到天天清，固定学校统一周考时间便于评卷，及时对于错题进行纠错，对于错的多的试卷二次考试，对于难点考点让学生积累在纠错本上并可根据学情况让学生自己设计考试题来提升能力。
第三：作文教学要融入平时练习，听力和阅读理解，作文每周最低练习一次，周考的作文老师一定要认真改正通过作文发现不足。
剩余半年的时间让我们全力扬长避短，不用扬鞭自奋蹄，高效率快节奏地做好中招备考。让我们拧成一股绳，力争在2017中招考试中打个不辱使命的胜仗！
C. 初三英语期末试卷质量分析
初三英语期末试卷质量分析1
（一）试题分析（满分120分）：
1.注重双基考查，知识覆盖面广，难易度适中。单项选择、完形填空部分知识点考查全面，分别涉及了各类词法知识、固定短语、情态动词以及重点句法知识，如：人称代词、不可数名词、形容词、介词短语、动词短语、疑问副词、情态动词及过去时等。
2.试题比较灵活、具有一定开放性。
1）阅读理解：本次短文都贴近生活，学生们都比较感兴趣。阅读能力一直是我们学生中存在的较大问题，总的来说好一点的学生答的还可以，得分率也比较高。中下等学生丢分较严重，以后的教学中要多注意培养学生的阅读能力。
2）书面表达：命题贴近学生生活，体现人文关怀；设计的问题情境真实自然，符合学生的年龄特点和生活实际；列出提纲，学生可以根据所给的提示及写作要求，运用已学的语言知识进行认真思考，精心作答，适当发挥。
（二）试卷分析
一、单项选择
该题主要考查学生语言运用能力，丢分最多的试题是3、8、7、11、12、13、15、20题，经分析认为这些题是因为学生对一些固定搭配及比较级、最高级掌握不扎实，对基础知识的理解片面，不能理解题意和备选答案的意思而造成的。
二、完形填空
这部分学生丢分最多的是22、27、29、30题。反映出一些学生对语法知识掌握不牢固而且理解能力较差。
三、阅读理解
失分较多的是38、39、41、43题，反映出部分学生平时练习的不够多，阅读技巧差，做题不够细心，词汇量小，不能理解题意。
四、任务型阅读
大部分学生都能找到答案，但部分学生由于基础知识较差，读不懂题，从而在文中找不到答案，48题翻译句子，由于对语言环境以及背景了解的不透彻，部分学生翻译的不是特别通顺。
五、六题词汇部分
该题主要考查对单词、课文中句子的掌握，大部分同学基本能填出来，小部分同学出现单词混淆或由于马虎出现拼写错误。
七、连词成句
大部分学生对课本知识掌握的很好，基本上都能组成正确的句子，但部分学生对课本掌握的不太好和马虎等原因，出现漏词或者首字母不大写的情况。
八、写作
学生的整体写作水平不高，虽然平时也背了不少课文句子，但是不太会用，语言组织能力差。部分同学对一般现在时掌握的不太好，主语为第三人称，不知道把谓语动词变三单形式，还有些同学对固定句型掌握的不牢，写出的句子都是中国式英语。
（三）本班学生的考试状况及存在的问题
本次考试我班参考60人，平均分是53.57，其中及格12人，及格率21．67％，优生5人，优秀率8.3％；最高分：
存在的问题：
第一：两极分化严重，说明学生的基础知识和基本技能存在严重的问题，如不解决这一问题，势必影响整体教学质量。
第二：缺乏能力训练。
第三：基本功差多数学生书写不规范，部分学生不会用正确地道的语言进行交际和表达，汉语式英语表达严重。
（四）今后的教学措施。
通过以上对试题试卷的分析显示，我班英语教学状况不容乐观，有许多问题需要静下心来思考，梳理和反思。为了改进教法，整体提高学生的英语水平，在今后教学中争取做好以下工作：
1、扎实抓好基本功训练（听说读写）
首先，要让学生养成良好的学习习惯，如书写要规范、整洁；坚持听说训练；鼓励学生善模仿多朗读，多积累，勤于思考，多应用。其次，采用灵活、有效的教法和学法，开展形式多样的课内外活动，以培养学生的学习兴趣。提高学生的学习积极性。
2、培养学生的交际语言的应用能力。
今后，我们将尽可能为学生的英语语言学习创设良好的条件，话题选择应考虑学生的生活实际和认知水平，实施情景教学，让学生在真实、有趣的情景中进行交
流，在交流中感知体验英语语言应用的准确含义，在交流中，享受交流信息表达个人观点和想法的快乐，在交流中，不断提高学生的交际能力和综合语言运用能力。
3、抓好词汇教学。词汇是听力理解，语言交流，阅读理解，写作表达的基石，因此，在词汇教学中，我将采用灵活多样的方法，如分类记忆法，构词记忆法，谐音记忆法等，避免死记硬背。我也会设计不同的语境应用音单词，如设计各种天气，学习有关天气方面的单词和句型，设计购物场景，
学习有关商品的价格，水果的种类，衣服的尺寸，学习用品等，设计人物场景，学习描述人物性格，习惯，爱好等词语，并让学生在使用单词词组句型的过程中，观察分辨总结词语的使用规律，以掌握单词的词法结构，正确使用词语。
4、强化阅读训练。
阅读主要考查学生对书面语言的理解能力，特别是信息获取的能力（包含图文转换、等信息的处理能力），在今后教学中，我将强化学生的阅读训练，通过阅读，使学生不仅可以学到英语词汇和语言知识，增强语感，提高语言阅读理解水平，更可以获取信息和新知，提高分析和解决问题的能力。
5、提高学生的书面表达能力
书面表达是通过书面文字传递信息的一种交际活动，书面表达能力是综合语言运用能力的重要组成部分。为了提高学生的书面表达能力，我将重视引导和鼓励学生积累优美词汇及词句固定短语和简单句型并经常练习和应用。
通过此次期末考试，我对八年英语的理解和领悟会更深一些，更能认识到自己的不足。作为教师，我深感责任重大，但我会一如既往，深化教学改革，在提高课堂效率上下功夫，为开创英语教学的新局面而努力。
初三英语期末试卷质量分析2
一、试题的整体情况
（一）体现出的命题思路
1、全面、准确地考查初中生在英语学习方面达到《全日制义务教育英语课程标准》（简称《课程标准》）所规定的英语毕业水平的程度。试题做到了考查内容基于教材，但不受教材内容的制约，从而鼓励教师“用教材去教，而不是教教材”的教学指导思想。
2、全面贯彻落实了《课程标准》所确立的课程评价理念，试题加强了对三维教育目标的考查，即在侧重考核学生的英语基础知识、基本技能、语用能力的同时，对情感态度、思维创新能力和跨文化交际意识的评价也进行有益的探索。目的在于加强学生对自己在英语学习经历中所获得的对英语的认识的评价，有利于促进他们形成综合语言运用能力、形成良好的交际策略和健全的人格。
3、试题内容无论自编还是改编,选材充分考虑到英语语言使用的实际情况以及学生的实际生活经验和社会发展状况，尽可能提供了语意相对完整的语境，选用真实、地道、典型的当代英语素材。
4、试题的设计力求做到了科学、合理，使英语水平发展程度不同的学生英语学业成绩都能得到全面、公正、客观、准确的评价，充分发挥本考试的`鉴定功能、激励功能、选拔功能和导引教学的功能。
（二）试卷结构
1、试卷图文并茂、版块分明，按内容共分四部分，每一部分试题的排列顺序由易到难。第一部分听力理解20分，占总分16.7%，第二部分语言知识运用45分，占37.5%，第三部分阅读理解40分，占33.3%，第四部分书面表达15分，占12.5%。其中主、客观题比例适当，分别占总分42%和58%。
2、试题内容几乎涵盖了《课程标准》的所有话题和功能意念项目，信息量大,但难度低于往年。较往年降低的适当难度在阅读语篇上，语言基础知识的考查难度不低于以往。另外，本试题在各种题型中选择题的编排上，答案比历年的该类题少一个干扰项，即三选一，这无疑又相应降低了试题的难度。因为是课改年级首次统考，命题者力求使学生在答题时轻松顺畅,便于激发他们的答题兴趣。
（三）试题的特点
1、体现课改，依标靠本，立足基础，突出主干为前提，同时选材贴近生活。
⑴试题中听力第一部分的设计充分考虑到学生的生活和认知水平，从形式上图文并茂，从内容上展现了现代中学生丰富多彩的课余生活。如第一小题“约会和游泳”、第二小题“野餐”和“为校艺术节练习弹钢琴”。
⑵听力第二、三部分包含的信息真实、贴近生活，内容是现实生活中的话题，有健康与饮食、兴趣与爱好、应答、意愿、天气、问路与寻求帮助、传递信息等交际功能，体现了以学生生活实际为出发点及“在做中学”的课改理念。
⑶试题第二部分语言知识运用、第四部分书面表达等无不是着重考查学生的词汇、语法、功能、话题等方面主干知识综合运用的情况。
2、注重人文，倾注关怀，彰显文化的同时，渗透学习策略培养。
⑴试题中听力第四部分具有强烈的时代感和人文关怀，注重学生跨文化交际意识的培养，听力内容为家长给孩子过生日，一方面体现中西方文化的不同，另一方面把《课程标准》中多个功能意念项目交融在一起，如邀请、应答、问路和提供帮助、约定时间和地点、意愿和打算、告别等，这样能更好地考查学生的语言综合运用能力。此外，听力位于卷首，学生往往会比较紧张，命题者在题的前面加了一段提示语，以减轻学生的压力，体现了人文关怀，同时渗透学习策略培养。如“亲爱的同学们：你们好！……。请不要着急。在听的过程中注意对所听内容的整体把握，对所听的信息可以做简要的记录。如果你没有把握，千万不要在该处犹豫，要马上做后面的试题。……准备好了吗？祝你们成功！让我们现在开始吧。”
⑵试题第二部分语言知识运用中情景反映，侧重交际功能的运用和考查时，突出地域文化特色—林区室外不准吸烟。如：
⑴——Robert，could you please put out your cigarette here？
——OK.No problem.
⑶第三部分阅读理解（C）是关于美国假日文化的短文。通过文中介绍美国人短期假日旅行的交通方式、目的地、居住场所、活动内容，来渗透短期假日是人们在工作、学习之余舒缓压力、放松心情、与家人和朋友沟通的好方式，同时让学生更多地了解英语国家的文化。
3、渗透开放，重视创新的前提下，正视差异，力求公正。
⑴试题中第二部分语言知识运用中IV（B）补全对话为半开放性试题，主要考查学生日常交际用语使用的准确性和得体性。在内容的编制上将几个话题巧妙地融合在一起，是学生有亲临其境的感觉,从而顺畅地完成对话。此题答案不唯一，体现了《课程标准》的要求，为学生语言的活用、思维的发散提供了较大的`空间。
⑵第四部分书面表达(A)(B)为开放性试题，试题设计联系学生的实际生活，难度不大。能够使不同层面的学生都能得到正常发挥。特别是（B）题，要求学生写一篇有关“我最喜爱的人”的短文，命题者考虑到了城乡的差异和学生们曾有过的不同经历，以及不同区域的学生都有话可写，让学生在即将结束初中学习的时候，回忆一下几年来和同学、老师或与家人在一起的生活片段。通过一件小事，说明人与人之间的关怀和帮助。这样可以使学生联系自己的实际生活，突出个性化特点，同时也给能力强的学生提供了拓展的空间。
二、学生答题情况
2006年全区四个课改实验区共有1300多名毕业生参加全省课改实验区统一升学考试。这批学生是我区初中英语课改的首届毕业生。
1、三率三分。随机抽样300份试卷，其中优秀率为52.38%，及格率为77.08%，学困率为22.92%，最高分119分，最低分19分，平均分为92.93。
2、答题情况。整体看学生的答题情况，不难看出初中实施的英语新课程带来的可喜变化和取得的好成绩。这种变化表现在：
⑴在真实的情境中，学生们联系生活实际和所掌握的英语语言知识，将体验和感悟能真实地反映出来。如在作文“我最喜爱的人”的表述中，体现出学生们已初步形成了积极向上的情感态度、人生观和价值观。
⑵学生们答题有非常广阔的思维空间，而且学生们的探究、实践和创新能力得到了增强。如在补全对话中，尽管是半开放试题，命题者已尽可能挖掘出多个答案，但学生们仍有很多答案超出命题者的设计。这是实施课改后转变了教学方式和学习方式带来可贺的成果。
3、学生答卷主要问题。
⑴学优生和学困生均有一部分学生没有养成良好的书写习惯。卷面字迹相当潦草、凌乱，仔细阅读时，其中一部分学生答案全对，作文语言丰富，流畅，试卷分值百分以上；另一部分则是胡乱填写答案和书写，如书面表达题。
⑵一部分学生审题不认真、不慎密，匆忙做答，失分相对较多。如阅读理解（E），是实用文体，有海报、广告等5个短笺，内容涉及绘画比赛、招聘、旅游、招领启事、租赁等，这就要求学生仔细阅读细节，来进行分析、推理、计算后作答，该题错误较多。书面表达（A）题，要求学生给妈妈写便条，称呼已给出，但有相当一部分学生还写称呼。
⑶一部分学生基础知识丢分的主要类型是:单词、习惯用语、固定搭配的识记错误，大小写错误等;语法错误类型也很多,有词型转换、时态结构、句型等的综合运用。如听力的第四部分书写题，听懂了内容，但书写时很多学生把Saturday写成Saterday，game写成games；单项选择题的3、6、7、10、12小题丢分相对其它较多；补全对话中第一个空中的Father’s Day,竟然有很多百分以上的学生写成Fathers’ Day;完型填空、阅读理解（D）（E）书面表达等均有类似错误出现。
⑷还有一部分学生逻辑思维不严密，语言表述能力差，语言综合运用能力差，如书面表达题中在这些方面有扣分现象。
三、从卷面反映出的教与学的问题
1、部分教师教学中不注重学生良好的英语学习习惯的培养。英语学习中没有良好的阅读习惯，学生用英语分析、解决问题的能力得不到培养和加强。没有良好的朗读习惯，学生就不能形成初步良好的语感。没有良好的书写习惯，那么学生卷面字迹潦草、凌乱，他也习以为常。
2、部分教师教学中只注重词汇、语法知识的讲解，不注重引导学生关注社会、联系生活实际。如涉及文化单元的教学，知识拓展不够，不能够为学生学习提供广阔空间。只是就教材讲教材。试卷中有相当一部分学优生将Father’s Day 写成 Fathers’Day，原因就是学生根据自己的经验从Children’s Day，Women’s Day 迁移过来的。如果教师在教学中渗透过或强调过，至少学优生不会如此之多写错该词。讲到圣诞节或中秋节单元，教师应该把所有国内外人们常过的节日如儿童节、妇女节、教师节、父亲节、母亲节、春节、国庆节都渗透给学生。或引导学生课余时间搜集相关资料等。
3、部分教师日常教学中不注重对学生英语学习策略的指导和培养。常规教学只是要求或强调学生背单词、短语、句型、语法等，但是脱离语境的背诵不利于学生形成综合语言运用能力。近几年的中考试题已不再设计脱离语境考查识记的内容，这种导向教师早就应该意识到了。
四、对今后教学的建议
1、教师在教学过程中要继续注重双基教学，但要进一步探究更加有效的教学方式与方法，精简教学步骤，体现“学习中心”，给学生足够的时间和空间，让学生参与知识建构的全过程，让学生学习英语的过程成为实践、体验、交流与合作并形成健康人格的过程。
2、加强校本教研意识,树立教学实际问题研究观念,随时开展年级组、教研组以及校与校之间的研讨活动，以便及时解决教学中存在的问题。
3、教师要因地制宜，继续开发英语新的课程资源，创造性地使用教材，整和教材，尽量多给学生布置用英语做事情的任务，并通过让学生到图书馆、阅览室、网络查找资料等方式，使学生也参与到课程资源开发的活动中。
4、新课程实施过程中，教师应进一步加强自己的师德修养，以良好的心态、积极向上的人生观、世界观来影响学生，要善待每一位学生,理解每一位学生的苦与乐,同时注意联系学生的实际,培养学生良好的英语学习习惯、学习策略、情感态度和价值观，教与学相长，师生共同提高人文素养。
D. 七年级英语的卷面分析怎么写
七年级英语的卷面分析：1、对英语试卷试题的整体分析也就是分析各大题的得分情况。2、写一下试卷反映出的主要问题：得分较好的方面和得分较低方面的原因。
E. 初中英语试卷分析范文
在给自己的学生考试之后，我么作为一名初中英语老师，要怎么对试卷和学生们出现的问题进行分析。下面是我给大家整理的初中英语试卷分析范文，供大家参阅!
初中英语试卷分析范文1
一 试卷基本情况：
这套试卷是一套综合型试卷，考核了学生考前所应达到的英语运用综合能力，考核的听力难度系数比较大，词汇方面考核了学生生容易掌握的词汇。总的来说，试卷涉及的知识面广，挖掘的考点比较深。卷面结构为：听力30分，阅读理解40分，书面表达15分，完型15分，词汇和句子20分。
二、试卷分析
1、从听力来看，若想把听力成为学生的“优势”得分题型，还需加强教与学。学生“短暂记忆”能力还不过硬，所以在听力最后语篇理解和理解填空失分较为严重。在平时的教学中多引导学生掌握听力过程中的关键词，培养短暂储存记忆能力，多听多练。
2、从阅读理解来看，基础好的同学做得还可以，证实了学生每天坚持做阅读是必不可少的。但中等生和后进生还有一段距离，平时还需在阅读方面加强训练。
3、从书面表达和口头表达看，难度比较大，学生得分率不到30%，这说明学生的基础知识不知道灵活运用，学得还不够扎实。词汇还比较缺乏。在平日教学中，让学生强化适当的综合练习后，及时体悟，死学活用。每天累计记忆知识点和单词要有日计划，并按照计划进行下去。
4、从翻译和作文来看，学生对短语、词汇、句式的掌握还未到综合能力。在平日教学中指导学生掌握翻译“三不曲”方法，是比死记硬背强得多，翻译和作文不是机械背出来的，而是靠理解和运用的，所以平日要加强训练。
三、 具体改进措施：
(1)听力教学应注重学生事实信息方面的听力训练，采用“精读、泛读”策略，培养学生的语篇意识，要求学生复述听到的内容或陈述所听到内容的中心思想，针对不同层次的学生应配有不同的听力教材。并要求学生落实好每单元的听力训练，鼓励他们平日里要反复听。
(2)词汇是最基础的教学环节。在情境中学习单词、利用联想来记忆同类单词，通过阅读等多形式的练习巩固单词，除统编和牛津教材以及新世纪，甚至四、六级部分词汇上的词汇外，还应积累更多的词汇。平均每天30—35个词汇的积累。
(3).阅读理解训练中应培养学生的语篇意识、训练学生的阅读理解思维。要求学生坚持每天进行限时限量的阅读训练，最好坚持每天3—4篇阅读，结合兴趣充分利用英语读物。另外学生坚持每天反复朗读课文、补充泛文等英语文章一篇，坚持培养语篇意识。
(4).作文教学中可首先从“模仿”开始教学，向学生给出好的范文让学生学会模仿，或者是给出好的短语、句子;让作文写得好的学生在班上念出自己的作文，让其他的学生学习模仿。还可以让学生自己、相互改写自己写的作文。这些都是能很好提高学生英语写作水平的教
学方法。同时，还要求学生读大量文章，培养语感。同时给出相应的内容让学生“有话可说，有内容可写”。
(5)翻译题型的训练要求每天5道题的训练培养学生的句子分析思维，积累必要的表达，指导学生不要机械记忆翻译题。
初中英语试卷分析范文2
1. 试题概况
初中学生学业考试与高中招生考试英语试题分第I卷和第II卷两部分。第I卷为选择题(共55分)，包括：听力测试 (20分)、单项填空(15分)、完形填空(10分)和阅读理解(10分);第II卷为非选择题(共65分)，包括：听写、补全对话与阅读表达(20分)、词形转换(5分)、完成句子 (10分)、短文填空 (15分)和书面表达(15分)。全卷共96小题，满分120分，考试时间120分钟。试卷结构简约，组卷方式清晰。
2. 试题简析
试题依据教育部颁布的《英语课程标准(实验稿)》进行命制，注重语言基础，强调语言运用，充分体现了“既重视对基础知识与基本能力的考查，又重视考查学生综合运用语言的能力”的指导思想。试题的命制体现了以学生为本的新课程的评价理念，试题覆盖面较广，题型多样，突出语篇，强调应用。题目的设计注意将考点置于一定的语境中进行综合考查，注重英语学习的工具性和交际性。
听力测试：共25小题，计25分。试题以句子为最小理解单位，考查学生通过听的方式获取信息和处理信息的能力。听力部分的四个题型，具有较强的情景性、交际性和实用性，语言材料贴近学生，贴近生活，是学生所熟悉的、能够理解的，语境相对真实，考点分布合理，题目涵盖面广。① 听句子选图片，旨在考查考生的听辨能力。以与听力材料相关的图片作为选项，减轻了考生在听录音时阅读文字的负担，也使卷面生动、活泼。② 听对话选择最佳答案:考察学生快速捕捉关键信息的能力。③ 听短文，判断正误：不仅考察学生快速的听辨能力，同时考察学生对整个短文的理解与把握。④ 听对话，完成表格：重在考察学生的听写能力，听细节，抓关键。听写的都是基础的、要求学生掌握的四会单词。总体来说，听力部分题型设计由浅入深，由易到难，层次分明，布局合理，情景丰富真实，考查点覆盖面广,技能考查全面，难度适宜。
单项填空：共15小题，计15分。坚持“突出语境，强化语意，注重运用”， 始终体现在语境中考查英语知识的综合运用。 大部分试题的选材都是简短的句子或对话，具有口语性和交际性。试题提供的语境充分，并且能结合当前的热点话题人物等，考点设置合理、试题的题干简洁明了，突出考点。正确选项和干扰选项设立科学、有效。没有偏题、难题和怪题。试题考查内容广，涉及词法、句法、情景会话等，考点覆盖初中各项语法知识，如冠词、代词、介词、副词、形容词、动词(情态动词、动词不定式、动词词语辨析、动词短语)、现在完成时、被动语态、宾语从句、反意疑问句等。在有限的题量中注意了试题情景化和生活化设计，具有时代性，综合考查学生在一定的语境中运用语言基础知识的能力，避免了单纯考查语言知识的现象。
完形填空：共10小题，计10分。所选语言材料符合完形填空所需的语言材料特点，情景真实，内容完整，长短合适。语篇讲述了学生在校被同学欺负的感受及如何应对，情节内容贴近学生的生活实际，容易引起学生的共鸣，其处理方
式又给学生很好的示范和启示，具有很好的教育意义。文章主旨明确、脉络清晰、语境充分，有充分的信息供学生推测答案。文章中考点涉及面广，考查的内容丰富全面，设空均匀，短文首尾句均未设空，降低了学生理解语篇及做题的难度，体现了试题的科学性，较好的考查了考生篇章结构的分析能力、文章主题的理解能力、逻辑推理能力和运用适当的词语重建文意的能力。
阅读理解：共20小题，计25分，本大题设计了ABCD四个语篇。
A篇是阅读判断正误，共5小题，计5分。是一篇有关地震的科普文，在汶川大地震过去一周年之际，普及防震知识依然是当今的一大热点话题。文章介绍了地震发生该如何做，教给学生地震知识及应对措施。本篇设置的五个判断题目属较容易题和中等难度题，学生通过阅读都可以在文章中找到有关这几个问题的相关信息。
B是阅读短文，根据短文内容选择最佳答案。共5小题，计5分。本篇内容是一个关于学生使用QQ的采访报告，这一话题学生非常感兴趣，而采访报告的内容对学生也有很好的导向功能和借鉴意义，即如何文明上网、绿色上网。设置的五个问题对学生的综合分析判断能力的要求比较高。比起A篇难度稍大一点。
C篇是补全对话。试题内容是围绕着长大后想做什么而展开的。考察了学生的逻辑推理能力。题目设置了五个空，给出七个备选答案，诱答性强，利于考查学生在具体情景中的英语综合运用能力，同时在一定程度上弥补了没有口语测试的缺陷。
D篇是阅读表达。共5小题，计10分。采用先阅读短文，后完成文后小题的考查形式。所设计的五个问题从易到难，既有优等生发挥的空间，也有学困生可以回答的题目。此题不仅考查学生的阅读理解能力，同时检测了学生分析归纳总结问题的能力和根据所获取的信息组织语言进行表达的能力。
此次阅读理解安排的题材丰富，体裁多样，具有教育性、真实性、生活化的特点。语篇难度适宜，没有出现很曲折深奥的句子。命题主要涉及主旨、细节、词义、篇章结构、观点和态度等，考查了学生根据不同的阅读目的运用适当的阅读策略获取信息的能力。
词形转换：本题共5个小题，计5分。主要考察了词形变化，分别涉及到了名词复数、序数词、构词、副词、形容词，涉及的单词在各册分布均匀。本题把对词形转换的考查置于句子中进行，考查学生对句子的理解及所给词汇的灵活运用，避免了学生对词汇知识的死记硬背。另外题干在不影响学生对其理解的前提下做到了语言生活化，简洁化，但又科学严谨。
完成句子：本大题共5个小题，计5分。分别为肯定句变否定句、划线提问、主动语态变被动语态，同义句转换、汉译英五种形式。本题考查了学生对所学语言知识的灵活运用能力和综合分析能力，考查内容都是典型基本句式，同时也是教学的重点，最能够反映出学生对英语语言最基本的学习情况。
短文填空：本大题分A、B 两部分。A篇是用括号内所给动词的适当形式填空。文章内容是关于社会行为和公德问题，具有很好的教育意义。语篇考查了学生对文章的整体理解及对动词各种形式的运用。考查内容能够包含动词不定式、过去式、被动语态、一般将来时、时间状语从句、固定用法、现在完成时等，难度设计合理。B篇要求在短文空格内填入适当的词，首字母已给出。本题重点考查学生对短文的理解以及对词汇的掌握情况。考查的都是较为常见的基础词汇，并出现了一些固定搭配，另外文章为记叙文体，情节脉络较为清楚，易于推测和预设，所以整体来讲难度适中。文章中关于对话部分的设置在一定程度上会
提高做题的难度，这使题目更有梯度。以上两种词汇掌握运用的考查方式，做到把词汇拼写和动词运用置于语篇中进行，考查学生在一定的语境中理解运用词汇的能力，形式灵活，具有较强的交际性和实践性。
书面表达：计15分。要求学生根据生活方式自我评价表及问题提示，结合自己的实际情况，以“My lifestyle”为题写一篇不少于80个词的英语短文。题目贴近学生生活实际，与教材内容紧密联系又不拘泥于教材，让学生感到有话可说，有内容可写。表格和英语提示既为学生的写作提供了思考的方向，同时又给学生留下了创造和想象的空间，有利于学生实际水平的发挥，较好地考查了学生综合语言运用能力。难度设计也充分考虑了大多数初中学生的英语水平。
初中英语试卷分析范文3
一、试卷题型情况
1、注重对基础知识、基本技能的考察，题型新颖、覆盖面大，涉及到了所学的全部内容，促进学生有效学习。
2、注重从实际中选取素材，考察了学生的分析和处理问题能力。
3、试卷对学生探究能力是一个重点考察，增强了学生的探究分析能力。
二、试卷结构分析
本套试卷充分体现了新课标课改精神，注重了对学生基础知识和综合能力的考察，因此对学生的细心程度要求很高。
1、听力部分：试题难度不大，因此学生在该部分的得分率较高，但是学生的两极分化严重，高分很高，甚至满分，而低分则太低。其中听力第9，10 小题错误率较高，学生对于数字单词的敏感性较低。
2、单项选择：难度适中且知识覆盖面大，出错较多的有21,22，25小题。其中21小题反而是好学生错。差生一般现在时还是没有真正掌握好。对于25小题猜想有可能是near不太熟悉。
3、阅读理解：难度适中，但是得分率一般，主要原因是学生理解文章不透彻，对于文章细节把握不好，阅读能力差造成的。
4、单词拼写与应用：该部分考察的单词都是平时反复强调的基础单词，但是部分学困生对这些单词掌握的情况较差，今后还需要加强对基础知识的教学。
5.阅读表达：第3小题错误率高。个别同学还不知道1，4小题该使用什么样的词来回答。这是老师对学生指导不到位。
6、书面表达：尽管综合项强但学生非常熟悉这类话题，且提示词很多。因此没有什么难度。但仍存在一些问题。例如审题不清照搬老师所给范文;出现语
法错误和拼写错误。本着从严判卷和为今后利于学生改正的意图作文给的分偏低。
三、教师分析：
1.对学生了解不是很全面。对防止两极分化措施不得力。
2.练习充分但灵活不够。
3.平时教学方法单一， 难于充分调动学生的积极性和课堂的;有效参与。
四、具体改进措施
1、钻研新教材，夯实英语基础。练习中很多学生“一看就会，一做就错”，这种现象比较普遍，失误原因是对于常见用语掌握的熟练程度还不够。其根本原因就在于基础不牢，只有扎扎实实从基础做起，才能最终达到“一看就会，一做就对”。
2、加强英语课外阅读。英语知识的获得与能力的提高是在不断的听、说、读、写的训练过程中逐步形成的，而教材和课堂所能提供的训练还是比较有限的，因此，要加强理解语篇的能力训练，增强英语语感。
3、加强听力教学。
听力教学可采取各种各样形式，如：听英语歌，看英文电影片段等，并及时给学生渗透听力技巧。听力教学应贯穿于平时的英语教学中，如平时教学的听音会意环节一定要规范进行。不可考前搞突击，考前只进行应试训练。
4、坚持单元写作训练，提高写作能力。
书面表达要坚持按每单元写作题目上好写作课，强化学生对本单元话题句子、词汇的运用训练。在此基础训练学生的写作技巧：培养学生认真审题——明确题目要求及内容要求的习惯;让学生熟悉常用文体结构、段落层次的写作方法，学会使用衔接词等。
总体来看，六年级英语试题难度适中，外语的功能性、交际性体现得淋漓尽致。所以，在今后的教学中应注意开阔学生视野，多渠道、大容量地给学生提供具有时代感的英语信息，加强语言运用能力的培养，少讲解，多给学生实际运用语言的机会，在用中学英语，在学中用英语。
F. 初中英语试卷分析范文
一 试卷基本情况：
这套试卷是一套综合型试卷，考核了学生考前所应达到的英语运用综合能力，考核的听力难度系数比较大，词汇方面考核了学生生容易掌握的词汇。总的来说，试卷涉及的知识面广，挖掘的考点比较深。卷面结构为：听力20分，阅读理解20分，口头表达15分，书面表达25分，词汇和句子20分。
二 学生考试情况分析：
班级 人数 总分 平均分 及格率
( )年级（）班 人 分
( )年级（）班 人 分
三、试卷分析
1、从听力来看，若想把听力成为学生的“优势”得分题型，还需加强教与学。学生“短暂记忆”能力还不过硬，所以在听力最后语篇理解和理解填空失分较为严重。在平时的教学中多引导学生掌握听力过程中的关键词，培养短暂储存记忆能力，多听多练。
2、从阅读理解来看，基础好的同学做得还可以，证实了学生每天坚持做阅读是必不可少的。但中等生和后进生还有一段距离，平时还需在阅读方面加强训练。
3、从书面表达和口头表达看，难度比较大，学生得分率不到30%，这说明学生的基础知识不知道灵活运用，学得还不够扎实。词汇还比较缺乏。在平日教学中，让学生强化适当的综合练习后，及时体悟，死学活用。每天累计记忆知识点和单词要有日计划，并按照计划进行下去。
4、从翻译和作文来看，学生对短语、词汇、句式的掌握还未到综合能力。在平日教学中指导学生掌握翻译“三不曲”方法，是比死记硬背强得多，翻译和作文不是机械背出来的，而是靠理解和运用的，所以平日要加强训练。
四、 具体改进措施：
（1）听力教学应注重学生事实信息方面的听力训练，采用“精读、泛读”策略，培养学生的语篇意识，要求学生复述听到的内容或陈述所听到内容的中心思想，针对不同层次的学生应配有不同的听力教材。并要求学生落实好每单元的听力训练，鼓励他们平日里要反复听。
（2）词汇是最基础的教学环节。在情境中学习单词、利用联想来记忆同类单词，通过阅读等多形式的练习巩固单词，除统编和牛津教材以及新世纪，甚至四、六级部分词汇上的词汇外，还应积累更多的词汇。平均每天30—35个词汇的积累。
（3）．阅读理解训练中应培养学生的语篇意识、训练学生的阅读理解思维。要求学生坚持每天进行限时限量的阅读训练，最好坚持每天3—4篇阅读，结合兴趣充分利用英语读物。另外学生坚持每天反复朗读课文、补充泛文等英语文章一篇，坚持培养语篇意识。
（4）．作文教学中可首先从“模仿”开始教学，向学生给出好的范文让学生学会模仿，或者是给出好的短语、句子；让作文写得好的学生在班上念出自己的作文，让其他的学生学习模仿。还可以让学生自己、相互改写自己写的作文。这些都是能很好提高学生英语写作水平的教学方法。同时，还要求学生读大量文章，培养语感。同时给出相应的内容让学生“有话可说，有内容可写”。
（5）翻译题型的训练要求每天5道题的训练培养学生的句子分析思维，积累必要的表达，指导学生不要机械记忆翻译题。
G. 初中英语质量分析该如何写
自己重新验算
H. 七年级英语试卷分析怎么写
七年级英语试卷分析的写法如下：
一、 试卷分析
本次试卷分语言的综合运用，单词，口语，句型的综合考查，试卷难易得当，题量适中，符合一年级新生对英语初步接触的考查要求，卷面形式与素质教育测试的要求基本吻合，走出了学生学习的水平与学习情况。
1、注重口语的实际运用与积累。
2、适量扩展一些新的语言知识，以适应庞大词汇量的课本。
3、注重对学生知识点记忆的考查，促使学生自觉、主动的学习。
I. 七年级英语试卷分析怎么写 急！~
七年级英语自主检测试卷分析 一、试卷特点：1.试卷注重基础，体现灵活运用，难度和区分度恰当无偏题、怪题出现。试题注重考查学生在一定语境下对语言基础知识的掌握情况和综合运用英语的能力。语言基础知识的考查重点突出、覆盖面广；情景设置合理，避免了纯知识性的死记硬背题；词汇和语法的测试充分注意了语言的真实性、趣味性和实践性；注重语感，灵活性强，突出语言形式向语言意义的转化。2．试题从知识立意逐渐向能力立意转变。加大了能力考查的比重。试题突出了语言的交际性，强调在特定的语境中英语知识的灵活运用。适当增加了测试词汇量，加强能力检测。如阅读理解考查的内容注重了对学生在语境中运用语言能力的考查。加大了对语言的熟练程度和深层次能力考查的力度。如“阅读理解”部分注重了对归纳，推断和猜测整个句子等深层次能力的考查。阅读材料贴近生活，同时题材广泛，体裁多样、生动有趣，并富有思想性。淡化语法，强调能力。语法知识的测试充分注意了语言的真实性和实践性。纯知识性的试题的比例减少到最低限度，命题者通过设置不同的语境，把对语言知识的考查中心放到了根据上下文中和一定的语境中，让语法测试试题具有更积极和更现实的意义，能更多地体现语言的交际功能。3．书面表达难度控制合理。书面表达给学生留有充分发挥能力的空间，加大了考查学生综合运用语言能力的力度，使试卷更具现实性。书面表达题对初中英语教学有着良好的导向作用，要求学生要充分运用所学语言记录自己的真实情感，进一步体现了英语学科的交际性和工具性。二、七年级英语试卷分析及教学建议本次考试，七年级英语试卷题量适度、难易适宜，试题大部分都是基础题。从总体上说，试题出题范围很合适，适合七年级学情。对学生来说，只要细心，就会得高分。单项选择本题共15分，得分率为86%。本题为基本题型，学生失分较少，不过，学生因语法知识欠缺，导致的问题还是显而易见的。如3. I am from Canada. ____ from the U.S.A. 学生知道应该填 I am not,但试卷没有该选项，而是巧妙地提供了I’m not这个选项，学生不知道am和not没有缩写形式，大多选了B这个错误选项。5题中different后应跟名词复数这一点大部分学生也不知道。类似的语法点教师以后应该强调到。句型转换本题共5分，学生平均只得了3分。问题多出在助动词do和does没有掌握好。补全对话本题共10分，得分率在95%左右。这道题老师指导的不错，学生答的也不错。完型填空本题共10分，得分率在80%以上，错误多出在第1题，I am an ____ girl. 学生在选England还是选English上拿不定主意，其实问题还是出在语法知识欠缺上，如果学生知道名词前应该用形容词，就会毫不犹豫的选English。阅读理解本题共30分，得分率为87%，学生失误不多。失误学生大多为粗心所致。写作本题10分，得分率为70%。学生失误的原因主要是没有用提示中所给的单词，不注意大小写，句型掌握不牢固，教师有必要在审题、书写、句型等方面给学生一些指导。今后英语教学建议 １、英语教学应该立足于基本知识和基本技能，平时应注意学生基本知识的灵活应用能力的培养。 ２、加强阅读训练、努力培养学生的语感。七年级后半期的学生已经具备一定的词汇量，教师要有意识地选用一些难易适中的文章，通过阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力。 ３、面向全体学生，做好防差补差的工作。教师在教学过程中要始终重视抓两头、促中间，努力提高优秀率和及格率
J. 七年级学生英语试卷分析怎么写
这是我的质量分析 ,每次只需一改动就可以.
七年级英语期中考试质量分析
一、试卷分析：
本次试卷的难易程度定位在面向大多数学生.该份试卷紧扣教材,突出重点,注重对基础知识和基本技能的考查.
二、考情分析：
学生人数：101人； 参试人数：100人； 平均分：70.17分；
及格人数：50人； 及格率：50%； 最高分：113分；
优秀人数：18人； 优秀率：18%； 最低分：20分.
各班详情如下表：
班 级\x09七（1）班\x09七（2）班\x09七（3）班
学生人数\x0937人\x0932人\x0932人
参试人数\x0937人\x0932人\x0932人
总 分\x093230分\x091990分\x091797分
平 均 分\x0987.30分\x0962.19分\x0957.97分
及格人数\x0931人\x0910人\x099人
及 格 率\x0978.38%\x099.4%\x099.7%
优秀人数\x0915人\x091人\x092人
优 秀 率\x0940.54%\x093.13%\x096.45%
临优人数\x0916人\x099人\x097人
最 高 分\x09113分\x0999分\x09100分
最 低 分\x0933分\x0933分\x0920分
三、题型分析：
1．单项选择
单项选择题共10道小题,知识覆盖面较广,重点、难点和疑点比较突出,注重能力考查.考查以动词为主,兼顾其它词类,并考查句法和语言点.考查的方式突出了语境.
2．完形填空
文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求,重点突出了对单复数和语言点的考查.
3．阅读理解
本大题包括三篇文章,安排较合理,难度适中,既有日常生活的题材,又有表格图片解说,符合新课程的要求,体现新课程的理念.根据《新课程标准》五级有关读的目标描述,问题符合“能找出文章中的主题,理解故事的情节…”等目标描述.阅读体现新课标所倡导的任务型教学的理念.通过阅读短文,主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力.阅读的难度不很大,完成任务的环节也比较简洁.
4．书面表达
书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处,是对教材的深加工,做到了学以致用.创新写作紧扣《课程标准》要求,结合《课程标准》有关写的目标描述,考查了学生综合应用语言的能力.
书面表达中考生的主要错误有：
1）不会用英语思考,用英语表达的能力较差；
2）思路不清晰.
3）语言的基本功不扎实,病句较多；
4）书写习惯不好,卷面不整洁.
四、问题及对策
（一）主要问题
1、学校两极分化明显.因此如何有效地抑制两极分化,对学有困难的学生的转化提高,大面积提高英语教学质量,对大多数学校来说,任务依然艰巨.
2、基础知识和基本技能不扎实,学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练,也就谈不上运用了.因此,课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练,应引起高度重视.
3、学生综合运用语言的能力不强,试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决.但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节.因此,在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视,而不是单纯地教师讲语法,学生背语法.
4、学生的书面表达中中国式的英语较多,拼写错误也较多,在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题.