初中英语补充对话怎么学好
⑴ 七年级英语补全对话不会应该从哪学起
可以从单词进行学习，因为在七年级里面英语补全对话，如果是不熟的话，可以从最基本的单词进行背诵，也就是说，如果是实在看不懂对话里面的单词的话，就需要进行这样子去进行学习。
然后。如果是单词已经是完全认识，还没有办法去认识这个对话的话，就需要经常的去阅读文章里面的句子，也就是说看到一个英语句子就试着把它翻译出来，然后这样子可以加强自己对英语句子的一个熟悉以及对英语语法的一个熟悉。
所以说七年级英语补全对话相对还是比较简单的，就是一些基础的句子，然后如果自己是想学好的话，就可以从单词以及语法，还有就是整体的句子去进行学习。
⑵ 如何提高初中生英语补全对话的能力
补全对话在英语中是相对简单的题型，只要能读懂句子的意思，填句子时看看上下文的问题或回答，根据问题和回答来选就不会错了，补全对话就是聊天。
⑶ 请问在初中阶段如何学好英语口语
练习英语口语也需要用多种办法：如大声朗读英语对话和文章，朗读各种句型的例句和口语中最常用的句子，背诵文章及演讲，与会英语的人练口语，当然，最好与以英语为母语的人练口语。事实上，自言自语亦是练习口语的有效的方法之一。如果你把自己说的英语给录制下来，听听自己的录音，若有问题，再加以改正，效果就会更好。
http://www.douban.com/note/87399197/
⑷ 读初中时的英语补全对话很难 谁能给我一些方法啊
首先记住一些基础词汇是必须的
然后要注意语境的培养.所谓情景对话,就是有一定的情景的.平时学习要注意外语国家的语言习惯,把握好语境.对话都是口语化比较强的,习惯用语的掌握也是必要的!
一、深度沟通 做到关系融洽
众所周知，当前英语课堂口语训练中，不少学生担心出错，怕挨教师的批评，二怕受同学的讥讽、嘲笑，总在担惊受怕中度过，恐惧心理伴随学生左右。因此，学生用英语表达时神经高度紧张、焦虑，情绪悲观、欠自信，总是面红耳赤，他们往往思维“短路”，要么难以启齿，要么难以“我口说我心”。
亲其师，信其道。在践行教育新理念的今天，悟透并营建新型师生关系，乃时代所需。英语教师一定要建立民主、平等、互助、尊重的新型课堂，注重师生沟通，铲除因“师道尊严”而维系上千年的鸿沟，让学生‘信其道”。课堂中，教师一种期待的眼神，一副和蔼面容，一句鼓励的话，一分由衷的赞许，一个诙谐的动作，都会刨设一种积极亢奋的学习氛围，激发学生愉悦情感，达到有专家提出的英语教学理想课堂的轻轻松松、随随便便、简简单单和实实在在的境地。在自然无雕饰的流程中，学生克服了恐惧心理而敢于开口，乐于开口。
英语教师尤其是要善待学生的错误，要“容忍学生犯错误”，教学中应做到多表扬、少批评，鼓励学生多开口表达。作为工具的语言，只要解决了表达的问题，就达到了交际的目的。语言的错误可通过学生自身在掌握了语言表达之后，自己来纠正错误，从而把学生从以往的怕犯错误的心理困惑中解脱出来，减轻学生学习语言的负担，做到轻装上阵，从而增强其运用英语的积极性和主动性。因而教师不要刻意去纠正错误，纠错时，尤其是要讲求纠错的策略和艺术，否则会因小失大。
二、强化模仿 做到洋腔洋调
心理学家认为，“学习语言的主要手段是模仿，这种模仿是从听觉定向活动开始的。”我们的哇哇学语，美读、声情并茂的朗诵等等，最初准能离得开模仿?在教学中，教师应加强模仿的引导，调动学生模仿正版英语录音磁带、光碟的录音，并充分利用复读机、电子词典等的跟读、对比读等功能，提高模仿的效果，力求“地道纯正”，越‘洋腔洋调’越好。
三、高声朗读 做到音准情茂
古人日：“读书百遍，其义自见。”学生不可一日不朗读英语要提高学生英语口语能力，朗读是必不可少的环节，高声朗读，既有助于学生积累语言素材，同时有利于培语感”，形成‘语流”。另一方面，也可培养学生说英语的自信心。
我们知道，演唱中文歌曲、朗诵诗词歌赋，有一基本要求是吐字清楚，做到字正腔圆。在指导学生朗读英语时，不妨“中”为“西，J用，这样有利于引导学生达到语音规范、声情并茂的境地，从而提高口语能力。
四、角色表演 做到惟妙惟肖
英语新课标倡导，教师应该避免单纯化传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”教学途径。各种版本的英语新课程教材内容均与生活零距离链接，贴近生活，旨在让学生能学以致用，举一反三，提高学习的效能。取材于生活场景片断而精心设计的情景对话是每课或每单元的重要内容，教师让学生进行角色表演，进入文本，如临其境，学生在愉悦、轻松、活泼的过程中完成英语学习的任务。在掌握对话内容后，教师刨设相似的情境，下达新的任务，驱动学生去巩固提高。当然在表演中力求惟妙惟肖，长此以往，学生的胆子大了，劲头足了，兴趣浓了，勇于开口了，一向基础特差的学生也能脱13说出一些简单的日常会话，尽管他们还不能完全正确地写出。
好表演是学生的天性。利用学生表演欲望强的心理，广泛开展角色表演活动能有效提高学生的口语能力。
五、创设语境 做到持之以恒
苏霍姆林斯基曾说：“有意义的情境创设是学生始终以积极态度参与的无形动力。”英语教学因受着语言环境的制约，往往事倍功半。英语教师只有利用有限的英语课堂教学时问，营造出逼真的英语语言环境，让学生彻底融入，方能取得事半功倍之效。英语教师必须根据学生年龄及学识水平大部分或全部运用英语授课，力求少说或不说母语。学生不懂时，我们可用简单词语加以解释，或者用动作．既明，甚至可用书写(宁可动手写母语，也不说出)的方法，减少母语的干扰。教师在课堂上用英语表达思想，用英语传达信息，向学生提供英语表达的示范，提供英语模仿的蓝本，培养学生的英语思维能力，耳濡目染，潜移默化，学生的听力提高自然是水到渠成之事。
在实际教学中，教师除了运用“一张嘴、～支粉笔U设英语情景之外，应大量运用现代化教学手段，诸如多媒体，它集声音、影像、图形、文字于一体，图文并茂，学生创造大容量的赏心悦目的英语交际情景和氛围。另外，也可利用各种道具开展英语游戏活动。创设英语情景，使教学过程交际化，学生英语口语能力在情理之中。
6
六、注重积累 做到日积月累
《槽广》云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”英语1：3语能力离不开英语知识的积累，否则乃无源之水，无本之木。识记单词、背诵短文复述课文、写作等一系列训练，旨在丰富语言知识的积淀。届时，你才有可能脱口而出，出口成章。
⑹ 初中英语补全对话解题技巧
(1)通览全文、领会大意、揣摩话题。解题时应先跳过空格通览全文，了解对话大意，根据对大意的把握，判定语境，揣摩话题。
(2) 根据语境、细读选项、选择答案。在把握话题和语境的基础上，针对对话的每一空白处，细读所提供的选项，认真分析它们之间的异同，依据对话有关情景内容，选择正确的答案。
(3)通盘考虑、前后联想、先易后难。要从对话整体理解出发，依照上、下问答的逻辑顺序来考虑所选择的答案，不可不顾前后顺序，孤立地就上句就补下句，这样可能出现所补句子符合上文而不符合下文的情况。要先解决有把握的、容易的，再回头补选较难的。
(4)通读对话、义形结合、验证答案。将对话补全之后，再将整段对话通读一遍，逐一验证答案。所选的答案不仅语义上要符合语境，而且要保证语言正确，做到说话得体。
注意事项：
(1)所补全的对话内容必须能使上、下文连贯一致，因而必须瞻前顾后、全盘考虑，不能仅看上一个问句就选择答句，或仅根据下文中的答句就补全它的问句，否则容易造成逻辑错误。
(2)做题前应注意试题前面有否中文或英语的背景提示。这些背景提示是确是话题内容的重要依据，不可疏忽带过。
(3)在选择过程中考生应注意把已选出的选项划去，避免重复选择的错误。
(4)做题时要先易后难，一时难以确定不要勉强先做，否则易造成连锁错误
拓展：为了更好地做好补全对话，一定要了解英语国家的语言习惯和作者的行文方式，这样可以极大地提升做题的正确率。
⑺ 初中怎样指导学生做补全对话英语
1. 如果您是老师, 尽可能收集到足够多的补全对话的题目.
2. 把这些题目的答案, 自己手打出来, 给它们编上编号. A / b / C / D / E.......
3. 出一张题纸, 全是补全对话的选择题目.
4. 辅导学生做.
5. 对于学生来说, 输入量够了, 对于类似题目, 已经非常熟悉, 没有心理压力, 那么效果就出来了.
结论: 不太胜任, 觉得困难, 多数情况, 这样的畏惧, 是不熟悉, 学生熟悉了, 就会了.
⑻ 如何进行初中英语对话教学
一步：让每个人都敢于开口
美国语言学家说过：
“
世界上没有人一生出来就会说话，只有在后天练习说
话多了，才会有口语交际的能力。
”
因此，第一阶段就是要让每个学生在口语课
上都开口，
让学生们都愿意说，
都想说。
How is your day
？
It
’
s OK. I like Monday
because I have
…
They are my favorite subject
。
Who
’
s your
…
teacher
？但这个
阶段要特别注意引导的方法，
倘若教师引导不当，
可能会挫伤学生的积极性，
给
以后的教学增添困难。
在这一阶段，
不必过分强调语言的正确性和语音语调的标
准，教师应着力培养学生对口头表达的兴趣，让他们在课堂上形成想说、敢说、
有东西说的习惯，这才是最重要的。
第二步：有针对性训练
“
学习英语，
需要开口、
会念、
会说。
Who
’
s your
…
teacher
？…。
He/She
always
…有针对性训练就是在消除学生学习的紧张感、恐惧感之后，必须对学
生进行针对性口语语料输入训练。在开始阶段，教师可以将对话用朗读、背诵、
上句接下旬的方式进行处理。
这些教学方式相对枯燥，
但对于掌握基本的交流
技能却效果良好。
第三步：趣味语境教学
孔子日：
“
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”
只有激发学生对语言表
达的浓厚兴趣，
才能使教师的教学与训练有所起色。
在学生的语言基础得到一定
提高之后，
应进一步强调语境教学，
让学牛学会如何运用。
教学中可采取创设情
境、
小组对话、
讲故事等多样化的课堂教学方法与丰富多彩的课外活动，
培养他
们对口语表达的浓厚兴趣。
针对以上三步，
简单介绍一下在英语对话教学中
具体的对策：
1
、坚持用英语教英语
用英语组织课堂教学，
用英语教英语有着十分重要的意义，
可以说是英语教
学成败的关键。
用英语教英语有利于提高学生的听力水平，
有利于向学生提供大
量说英语的示范，
便于学生口头模仿，
激发学生说英语的欲望，
并提高学生学习
英语的兴趣。
对话中生词较多，
其中星期名称又是理解全文的关键信息。
教师可
提前教授生词
Monday, Friday, Saturday
等，并要求学生掌握发音和含义。教师
提出问题
,
教师从一开始就要多说英语，
用英语组织教学，
只要教师坚持说英语，
学生听的能力才会逐渐提高，听力提高了，学生开口说才有了依据和保证。
2
、注意改错的艺术
学生初学说英语，
出错是难免的，
因此教师应注意改错的艺术性。
有的教师
一发现错误就立即打断学生，
进行直接纠正。
这种改错方法往往给学生造成思想
压力，
不利于调动学生参与口语实践的积极性。
教师的改错要有所选择，
对一些
小错，
尤其是学生不熟练而造成的口误就不宜有错必纠。
即使需要纠错，
也最好
由学生自己纠正。当学生说英语出现严重错误时，则必须纠正。
3
、给学生提供提问的机会
课堂上传统的
“
教师问、
学生答
”
的提问方式比较单一，
学生不能主动地提问
和表达思想、积极参与。
Why
？
Because the next day i
s
…
That
’
s for sure. I
like
…，
too
。英语教师应该为学生创造更多用英语进行交际的机会，以此来培
养学生的交际能力，
而不是代替他们进行交际。
要给学生提供机会，
让学生自己
提问，由其他同学来回答，以便学生之间有机会互动。
⑼ 读初中时的英语补全对话很难 谁能给我一些方法啊
首先记住一些基础词汇是必须的
然后要注意语境的培养。所谓情景对话，就是有一定的情景的。平时学习要注意外语国家的语言习惯，把握好语境。对话都是口语化比较强的，习惯用语的掌握也是必要的！
⑽ 初中基础的英语要怎样能最快的练好口语
可以先把音标学好来。多听，多模仿，自加强英语语言基本功的训练。学好音标，注意非音段层面的发音技巧的练习。模仿标准的语音语调，注意连读、弱读、失去爆破、音的同化等语言现象，解决普遍的发音问题，克服错误的发音习惯。
2、多背诵，多复述。国外一些心理语言学家研究并证明了重复讲述对流利性的影响。经过练习，犹豫现象会减少，语速会增加。
3、有意识的克服翻译习惯，培养英语思维。从背单词开始就要有意识培养自己用英语思维的习惯。
4、多看书、读报，与人交流辩论，以增长知识，培养思辩能力。同时，还需要创造英语环境来练习英语对话