怎么引导初中生上课英语造句

① 怎么教好初中生英语

高中英语辅导哪家好,怎样选择英语辅导班?

家长想给孩子找一家好的高中英语辅导班.其实这也是一种学问.也不是说我们身边的辅导班少就是因为太多了,并且教学的质量也都不一样,造成家长不知道该怎么选择.高中英语辅导班哪家好?哪家的教学质量好,该怎么选择?

老师辅导孩子学习

在给孩子选择培训机构的时候,不要选择外交,因为外教和助教讲的课是不一样的,高中英语辅导哪家好?这个问题已经解决了,给孩子选择一家好的培训机构,让孩子的成绩有所提高,让他的前程好一点.

② 我暑假做初中英语老师，过几天要给学生上课了，该怎么上好第一节课第一句话说什么还有自我介绍，具体点

我不是什么老师...只是一名学生...我算不上好学生...不过我从小学到现在高中都是在重点班度过的...教过我的老师绝对是我们学校最优秀的老师...我个人认为如果你想成为一名出色的老师老师至少要做到以下几点

1 千万别紧张...你是老师...如果你都紧张...那这课堂效果还会好吗？？？上课前先走上讲台鞠躬以下...然后说...同学们好...我很荣幸能给大家上课...我的名字XXX...记住说完后..把名字写到黑板上...然后再夸夸你的学生...最后说..我希望我们共同度过的这几天...每个同学都能有所收获...

2 要学会与时俱进...当一个成功的老师最重要的一点就是一定把课堂气氛带活..你可以在讲单词造句子的时候...穿插一些生活中的句子..比如..世界杯..
或者哪个球星...这样的话...既能调动学生的活力..也能使他们记得印象深刻

3 课堂学会要穿插...不要一节课光干一个事....一节课最好分为2部分...2部分进行的内容不一样..提高效率..学会利用小时间...比如说外面有人找你...你可以这会功夫让他们自己在那背背书

4 我不知道你是帅哥？还是美女？如果你是男老师的话...就要学会多幽默一点..但是千万不要幽默过了头...可以调侃一下学生（比如：某个学生在那打瞌睡..你可以反语的说...这位同学学习太刻苦了...昨晚一定学的很晚吧..）你不用多说大家也知道你的话里话...如果你是女老师的话...切忌...别穿裙子..最好是穿一些正装..要不然..遇见那样调皮的学生就惨了..

5 学英语..不要光教他们知识...还要课上给他们时间让他们同学之间排演对话..这样很有利于口语（我初中英语老师是山东省特级教师我们市就2个.她就常用这种方法）...

6 多给他们总结学习经验...给他们讲讲由于误解英语..或者不懂英语闹出的小笑话...也可以讲讲你自己的学习经验..

7 每节课临下课前2分钟..都要问问：同学们还有什么问题吗？当然，这里面或许有人问的问题很简单..你不想回答..不想回答没关系...一定不要让孩子们看出来，你可以这么说：有谁愿意帮助这个同学回答一下问题,如果大家都不会...你确实应该好好讲讲这个了

8 多教育一下孩子们英语的重要性...不要说的太大...就说简单的和生活接轨的（例如：不会英语你连极品飞车都不会进入吧？不会英语你连X0都不认识吧？你们知道LV的英语全称吗？）

9 学英语方面我想你比我知道的多的多...在这里我不多说..我只补充2点...第一鼓励他们看好莱坞大片的时候...看那种说英语...但是下面有英语和汉语的双重字幕那种...玩极品飞车..侠盗飞车这种大型3D游戏的时候，多注意一下里面的单词...（这款游戏我玩过..里面的英语单词和现实的一样..玩这个游戏很有助于提升英语..）

我一时间先想到了这么多...等到想到了什么更好的方法再告诉你..你有什么不懂得可以问问我，我虽然是高中生，不过我还是一个比较注重细节而且很老成的人（朋友都这么说）...

③ 英语老师上课 让学生造句，用英文说的句子 英语考试，让用正确形式填空的句子

You'll never____wrong if you follow his advice.A.turn B.get C.grow D.go D.go
go wrong 犯错误

④ 如何培养初中学生英语遣词造句能力教学随笔

全日制义务教育《英语新课标》明确地把“写”的要求列入英语语言技能的目标中。在义务教育阶段九年级课程结束时对写的要求要达到“五”级，即可简单描述人物或事件，能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。而造句则是四级分级目标中的要求，即能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明。全国各地中考加大了书面表达的考查力度，主要考查学生运用所学词汇、句型、语法等内容进行遣词造句、组句成文的能力，且分值很大，造句就变成一个关键性问题。
句子是写好一篇文章的基本单位，句子好，文章才会充实有内容，而如何培养学生的造句能力成为英语教师一直在探讨与摸索的问题，我们看似简单的“遣词造句”要让学生做好却隐藏了许多“潜”在综合能力的要求。那么如何提高学生的这种综合能力呢？如何使学生了解这些“潜”在的知识要领，把造句变得“浅”而简呢？我结合自己的教学实践，总结了几点与大家共同商讨。
一、学生在造句中普遍存在的问题及问题产生的原因
（一）语音功底差，拼写错误。
学生在英语造句中，经常会出现许多单词拼写错误，如：
1.The hourse（house） is covered with snow.
2.My pan pal comes form （from） USA.
（二）语言功底差，语法错误。
学生在英语句子中出现最多的就是语法错误，如近义词混淆；词性用错；词组、句型使用不当；各种人称混用，男、女不分；语法不规范，时态、语态混用。所以，语法问题是学生英语造句中所面临的一个主要问题，下面是学生经常犯的错误。
1.词性不清，胡乱使用。
Swim （Swimming） is a good way to keep health （healthy）.
I was fall（fell） down because the floor was wet.
2.介词误用。
They are getting up＼in （on）the bus.
3.时态错误。
The boy fall（fell） down because of the wet floor.
I’m visiting（will visit） the zoo tomorrow.
4.主谓不一致。
The houses is（are） covered with snow.
5.主动、被动语态的误用。
The house covers（is covered） the snow.
二、需要明确的教学点及策略
（一）掌握英语基本句子结构及种类。
英语句子是由一组词按一定的语法规则组成并能够表达一个完整意思的语言单位，其含义有三：一组词；符合语法规则；表达完整意思。
而所谓的语法规则实际就是把合适的词放在句子中合适的位置。英语句子无论长短，其基本结构都不会变，一个完整的句子至少要由“主语+谓语”两部分组成，所以教师在教学过程中要明确句子的概念，让学生在学习的过程中知道如何写句成文。
1.六大基本句子结构。
基本结构1：主语+不及物动词。
e g： Money talks.
主语 及物动词
译文：有钱能使鬼推磨。
基本结构2：主语+及物动词+宾语。
e g： You can’t please everyone.
主语 及物动词 宾语
译文：你无法取悦每一个人。
e g： I can overcome my inner fear.
主语 及物动词 宾语
译文：我一定能战胜我内心的恐惧。
基本结构3：主语+及物动词+间接宾语+直接宾语。
e g： He gave me some valuable suggestions
主语 及物动词 间接宾语 直接宾语
译文：他给了我一些有价值的建议。
基本结构4：主语+及物动词+宾语+宾补。
e g： Trying times makes me get tougher.
主语 及物动词 宾语 宾补
译文：难熬的岁月让我变得更为强大。
基本结构5：主语+系动词+表语或主语补足语。
e g： Past is experience. Present is experiment.
主语 系动词 表语 主语 系动词 表语
Future is expectation.
主语 系动词 表语
译文：过去是经验，现在是试验，未来是期望。
基本结构6：There be句型，用于表示“某地有某物”。
e g： There are some apples in the basket.
译文：篮子里有一些苹果。
2.明确句子的种类。
（1）陈述句（肯定式和否定式）；
（2）疑问句（一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句）；
（3）祈使句；
（4）感叹句。
3.应用并列复合句和主从复合句（宾语从句、状语从句、定语从句）。 （二）解决英语重难点语法。
在造句中，学生的重难点语法在于无法把词放在合适位置上并以合适的形式呈现，所以词性的分析是至关重要的，必须让学生们明白什么词可以放在什么位置上，另外整个句子的灵魂，即谓语动词的呈现形式要根据情境而选择，如：
1.We must have big dreams and big confidence.
主语 及物动词 并列宾语
重要语法点：掌握一个经典句子结构，主语+及物动词+宾语的用法，经典句型：We must have+宾语，老师可以引导学生举一反三，灵活运用，久而久之就会熟能生巧。
译文：我们必须有远大的梦想和非凡的自信。
2.You must forget those （who hurt you）定语从句.
主语 及物动词 宾语 主语 及物动词 宾语
重要语法点：掌握基本结构，主语+及物动词+宾语的用法，经典句型：You must...
同时掌握了定语从句的用法，从句基本由两部分构成，即“主句+桥梁+子句”构成，桥梁就是引导词，起到媒介的作用，子句不能离开主句单独存在。
上文中You must forget those （who hurt you）
主句 子句
Who为引导词，也可称作为替代词，替代主句的those，在子句中作主语，成为子句不可分割的一部分。
译文：你必须原谅伤害你的人。
3. It is necessary to protect the environment.
假主语 系动词 表语 不定式作真正主语
重要语法点：句子结构，主语+系动词+表语，重要语法：“to+动词原形”不定式作主语的用法，由于不定式作主语放在主语位置显得主语过长，转移至句尾，在原来主语位置上用it替代，it称之为“假主语”，即形式主语。
重要句型：It is necessary to do sth.
译文：保护环境是有必要的。
4. I find it absolutely impossible to get over
主语 及物动词 假宾语 宾补 不定式作
my present difficulties.
真正宾语
重要语法点：句子结构，主语+及物动词+宾语+宾补，重要语法：“to+动词原形”不定式作宾语的用法，由于不定式作主语放在主语位置显得宾语过长，转移至句尾，在原来宾语位置上用it替代，it称之为“假宾语”，即形式宾语。
重要句型：I find it+adj+to do sth.
译文：我发现克服目前的困难完全不可能。
5.My main problem is that I’m in need of a great deal
主语 系动词 that引导的表语从句
of money.
重要语法点：句子结构，主语+系动词+表语从句，由that引导表语从句的用法，that的特点，没有意思，不充当成分，不可省，只是起到一个连接的作用。
译文：我的主要问题就是急需一大笔钱。
（三）解决英语朗读和背诵问题
培养语感的最佳方法就是：有效朗读。有效朗读就要首先解决学生发音的问题，学生发音解决不了，单词就无法读准，句子就无法读顺，文章就无法理解。
所以英语老师的第一大任务是：引导学生做到单词读准、音节读清、重音读对，培养英语综合实力的有效方法就是：有效背诵。
老师的第二大任务就是把每个句子结构都要分析清晰，按照句子结构进行背诵，记住：结构清、句意明、理解快、背诵易，英语老师一定要鼓励学生大量朗读和背诵，解决不了这两个问题，就很难学好英语。一定要让朗读和背诵变成很容易的事情，否则学生永远也开不了口，成为十足的聋子和哑巴。
四、学习句子的有效方法
（一）每一个句子的每个单词发音务必要标准，只有这样才能便于朗读和背诵；
（二）每一个句子都要分清楚句子结构，只有这样才能有效地背诵；
（三）每一个句子都要精确翻译，只有这样记忆更加深刻；
（四）每一个句子都要脱口而出，只有这样才能形成非凡的语感；
（五）每一个句子都要掌握其中的语法结构固定短语等，只有这样才能让学生产生学习成就感。
以上建议是建立在日常教学中的，对于听力与写作的提高和积累也会起到积极的作用。
但总而言之，除了精准有效的语法讲解以外，还要多背诵正确的句子，多背诵经典句子，多背诵长难句，多背诵经典小短文，只有这样才能从根本上解决造句难的问题。

⑤ 如何让学生有效参与英语课堂

琼中县第二小学 黎玉华《新标准英语》课程标准中强调：在教学过程中，教师要以学生为本，要充分发挥学生的主体性，使学生积极参与学习，体验学习的生成和收获。在英语课堂教学过程中，只有通过学生的积极参与和有效参与，才能达到教学目标的全面落实。怎样才能调动和促进学生有效地主动参与课堂教学呢？下面谈谈我自己的几点做法：一、利用灵活多样的教学方法，激发学生学习的兴趣。 爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。 许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。我在教学中尝试了以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。（1）演一演。 小学生思维活跃，爱表现，参与性强，在教学中要充分发挥体态语言的示范作用 ，调动学生的各个感官参与到教学中来 。如，在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。这说明参与学习的感官越多，学生学习效果越好，符合小学生的学习方式，让学生在体验中加深对所学语言的认识，增强语言的运用能力。（2）比一比 。在教学新单词后，我经常会运用竞赛的方式进行巩固，如：男女生之间的比赛，让学生按顺序拼读出新学单词的字母， 看男生错的多，还是女生错的多。哪组获胜就在黑板上画一张笑脸，反之画一张哭脸。也可以进行各小组间的比赛，如：在本课中用课件展示身体器官的时候，学生说出相应的词组，就是用比赛的形式进行的，小组间进行比赛。并把比赛一直贯穿整个课堂，看哪组是最后的胜利者。这样，同学们的积极性被调动了起来，同时也增强了他们的竞争意识，而且还对新知识进行了巩固与强化。（3）玩一玩 。玩是孩子的天性，在课堂教学中融入游戏，不仅能使学生在游戏活动中愉悦身心，还能使其掌握一定的语言运用能力。我根据具体的教学内容，有针对性地精心设计教学游戏，使教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，促进学生的吸收。如在教学时，我常进行Pass the card(传卡片)、Do the action(听音做动作)、Find your friend(找朋友)、Draw and Colour(画一画涂一涂)等游戏，使学生既体验到游戏的快乐，激发了学生的积极性与参与的热情，同时又在不断的语言实践中掌握了这语言的运用。二、创设教学情境，营造轻松的教学氛围。在英语教学中，创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，营造轻松的教学氛围，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。我在教学中尝试了下列一些教学情境： 1、用实物创设情境学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。创设符合教学内容的贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。本学期，我担任的是三年级的英语课，这个时期儿童的形象思维比较灵活，他们喜欢教师生动的讲解，关注于贴切生活的物品。在教学过程中如果能适当的出示生活中的实物或者实物模型，可切实节省讲解时间，提高操练效果。例如，在学习动物的词汇时，我使用了“cat, dog, elephant, monkey”等动物玩具或图片进行猜谜游戏，让学生猜猜老师带来的新朋友通过实物创设出一个情境，让学生的注意力更加集中，有效地活跃了课堂气氛。， 2、用动作创设情境在教学生表示动作的单词时就不能仅仅靠图片来让学生观察和读了，必须配以动作让学生练习、感知，才能更牢固地掌握所学单词。例如，在学习skipping,swimming, riding bikes,等单词时，通过动作演示，学生可以不通过翻译手段理解所学的内容，而且能够加深印象、强化记忆，使学生清晰地感知和理解语言的意义，有效地提高教学效率。3. 用课文创设表演情境利用课文上的内容，让学生进入角色，加强理解。如在教介绍和问候这样的句子时，大部分学生在读书时，甚至演示对话时都是面无表情的，语调中没有感情。于是就引导学生想象：当你和你的朋友或熟人见面时应该微笑着挥动右手、语调兴奋地和他们打招呼“Hello! .”“Good morning！. How are you?”让学生和同桌模仿教师打招呼，然后让学生离开座位去和各自的朋友打招呼。这样，开拓了学生的思维，避免了母语的干扰，有利于学生建立英语思维的良好习惯。 4、创设各种有趣的活动来激发情境。根据小学生的年龄特点，小学英语教学要创建以活动为主的教学模式。在课堂教学中，以活动为载体，激活课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，有利于课堂教学效率的提高。例如：在教学人体部位head/eyes/nose/mouth等词时，安排一个比赛，把全班分成几大组，每组选出一名代表到教室前面参加比赛，每组代表面向本组同学，教师、台下同学先后向每组代表发令，如：Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指对部位，全体学生为评判员，用Yes,you're right.或 No，you're wrong.随时作出判断，全部做对的代表为他们小组获得一个小红旗。这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了听说读的训练，又增强了学生的集体荣誉感。三、建立良好的师生关系，树立学生学习英语的信心，激发学生参与学习热情。教师要用自己的爱心给学生营造一个平等、尊重、信任、理解和宽松的教学氛围。（1） 对每一个学生一视同仁。学生之间存在着个别差异，所学知识的领悟也存有差别。教师要相信和鼓励每一位学生，保护他们的自尊心，让其知道老师是肯定并相信他们的，并经常使用鼓励性的语言评价学生，如 Good!/Very good! / Great! /Well done! /Wonderful! /Good job! /Clever boy/girl!等树立学生学习英语的信心。（2）课堂上创造不同程度的说和练的机会，让不同层次的学生体验成功的快乐。如在学习句型“I like…，I don’t like…”时，鼓励学生用这两句型造句，让基础差的学生任选一句型说一句或两句简单的句子，如“I like football, 或者“ I don’t like basketball…”让基础好的同学说得更多，力争使所有的学生有最大的发挥。这样全班不同层次的学生都有参与的机会，大家共同提高。总之，在英语课堂教学中，要利用灵活多样的教学方法，创设各种教学情境，建立良好的师生关系，激发不同层次的学生的学习热情，提高全体学生的参与积极性，才能达到最佳的课堂效果，在以后的英语教学中我将不断探索，努力使自己的英语教学水平不断提高！

⑥ 如何在初中英语课堂上实现师生互动

一、初中英语课堂的师生互动模式
初中作为义务教育中的重要的衔接阶段，是将小学所学的基础知识和中学要求更高的多元化的知识和能力相互结合起来的重要过渡阶段，新课标所提倡的素质教育对于初中生在这一阶段良好的学习习惯和学习能力的培养也有至关重要的作用。为了使课堂教学模式的转变能够为初中生更好地接受，并积极参与进去，常用的初中英语课堂的师生互动模式可分为以下几种：
1.话题讨论模式
由于初中生所处的语言环境问题，实用英语进行交流的机会比较少，教师可以设置一个与课堂教学内容相关的、能引起学生兴趣的话题，要求每个学生都表达出自己的观点，并在课后搜集相关的资料，在课堂上根据他们的观点进行分组，每一组都要将自己的主要观点和内容进行英文表述。这样的师生互动模式不仅可以是学生用英语进行材料阅读，还可以使他们对话题相关的课本内容有更加深入的了解[1]。
2.情景表演模式
将学习过程带入到趣味化的英文表演会话当中，充分发挥初中生的想象力，培养他们的学习兴趣，在情景表演的内容筛选中，教师应当根据表演小组的不同水平给予他们指导性的意见，掌控其表演的难易程度，修正台词错误，矫正表演学生的发音错误。这种模式可以发挥每个学生的想象力，教师可以将重要的句型、单词套用在台词中，使情景表演既能活跃课堂的气氛，又能使学生在表演中学习到必要的知识。
3.知识竞赛模式
在传统的初中英语课堂中，听写一直是教师提高学生对词汇和句型掌握程度的重要手段，但是对于大多数靠死记硬背来应付听写的同学来说，听写不但不能很好地帮助学生对单词、句型的熟练掌握，反而是学生养成了一种高耗能、低产能的学习方式，即使用这样的学习方式可以很好地应对考试，有些学生也不能标准地读出所有背过的东西，更不必说用英文进行流畅的交流。
因此，教师可以采用竞技性较高，更加富有乐趣的知识竞赛模式，通过听说读写四种方式的分类较量进行奖惩，鼓励学生在学习英语的同时进行思考，将英语的学习和学生的日常生活经验结合起来，使学生在实际生活中也可以常常回味课堂中所学到的知识[2]。同时，对知识竞赛的获胜者可以给予英文读物作为奖励，而惩罚则可以使用朗诵英文笑话等轻松的学习方式，这种寓教于乐的方式可以使初中生在头脑中逐渐形成良好的英语学习习惯，为日后的英语学习奠定基础。
二、促进初中英语课堂互动高效化的注意事项
由于课堂教学对象英语水平的良莠不齐，性格内外不一，接受过的小学教育方式不同，为了使初中英语课堂的互动能够适应大多数学生的学习习惯，提高他们的英语水平，教师应当重视一下几个事项：
1.英语课堂师生互动应遵循循序渐进的原则
如果在英语课堂一开始就加入大量的英语互动，那么对于那些英语基础较差、性格较为内向，从小学就一直接受传统英语教学的初中生来说，他们不但难以跟上课堂进度，达到教学最基本的读写目标，甚至可能产生对英语课堂的恐惧感和排斥心理。因此，教师应当遵循循序渐进的原则，对本班学生的英语学习能力做初步的调查统计，然后据此秉持层层递进的原则，制定教学方案，将内容和形式逐渐提高难度，当学生掌握了足够的知识后再进行大量的互动式教学，可以使学生的接受能力和学习能力更强，产生主动学习的意愿。
2.英语课堂师生互动应当遵循不怕犯错的原则
之所以新课标对于初中生的说英语的要求提高，是因为传统英语课堂的教学中一直以写为主，然而实际交流能力却不强，在课堂中很难有发声的机会，还有教师对英语发声训练的不重视[3]。在师生互动的课堂中，应当给予学生发声的机会，并鼓励他们进行朗诵，及时纠正错误，引导他们的英语学习习惯向更加全面的方向发展，使他们在英语学习中更有信心和兴趣，营造一个敢说敢想的、活跃的课堂氛围。
3.英语课堂师生互动应当遵循学生主体的原则
在传统的课堂教学环境中，教师作为课本知识的传授者和讲解者，大多数学生将他们视为不可置疑的权威，对于课堂知识一知半解的学生没有勇气提出问题，尤其对于英语基础较差的初中生来说，在英语教学要求大大提高的课堂学习中，听不懂，不会读，不会写，就很难加入到课堂的互动中去。因此教师应当遵循一些以学生为主的原则，因材施教，在日常授课中以引导英语学习意愿的方式来给学生传授知识，对于基础的句型，可以让基础较差的学生进行多次造句，并且鼓励基础较好的学生进行句式的变换，举一反三，活学活用。

⑦ 用英语造句上课

你是学生还是老师？你的问题目的不明

⑧ 怎么上初中英语写作公开课

一、上好英语作文课的前提——激情很多老师总会抱怨英语作文课难上,学生无话可写.为什么英语作文课枯燥?那是因为你没有激发学生想写的欲望,没有创设写作的情景,也就是没有给学生作情感铺垫.为了让学生有表达的欲望,今天我上课选取了写家乡美景为内容.一上课,就以一曲优美的《走马仙女山》配以家乡的自然风光,让学生陶醉在家乡自然的美丽中,欲表达的情就在倾刻之间.有情才能写,无情便无语.二、上好英语作文课的关键——放缓坡度如果你一上课就给出一个题目,提出一大堆的要求,让学生自己绞尽脑汁作文,恐怕难有几个学生能胜任,尤其是中差生,更是会一筹莫展,无法下笔.我们不妨给他们一个坡度,让学生跳一跳,能摘桃.在写作之前,先让学生想出一些与主题相关的词,再用这些词造句,然后将这些句子进行美化,修改后,再进行取舍组合成段,再将段组成篇,最后进行修改订正成文.这样一步步推进,学生就不会觉得很难了.我在这节课上使用了词－句－段－篇的推进模式,引导学生由易到难,由短到长,最后连平时最差的学生也能写出一些句子了.三、上好英语作文课的后劲——评改多样化对于学生而言,什么最给力?不是老师的评价,而是来自于学生的评价.一次作文课的成功不能说明什么,关键是如何将这种成功变成一种永远的成功,变成学生在英语作文方面的可持续性发展,那就得在评改的形式上下功夫.评改英语作文可以采取多种形式相结合,教师批改,优生批改,学生互相批改.这好比一大树,教师批改是树干,决定树木的直立成长,优生批改是树枝,可以帮助主干获得能量,学生互相批改是树叶,可以在最大范围内获得阳光.因此在学生完成作文后,我先让学生在小组内互相修改,互相学习,再去请一位比自己优秀的同学作自己个别指导,然后我随机抽取几位同学的作文打出投影让大家来评议,作出总结,归纳了1+2+1的模式,再让学生对比修改自己的作文.差生有了模式可循,自然就不会觉得无从入手了.

⑨ 如何有效指导初中生英语写作

一、词不离句日积月累
文章是由句子组成的，而句子是由词组成的，如果学生掌握了造句的技巧，把句子组成短文，写作的难度就会降低了。所以本着“词不离句”的原则，教师可在日常教学中不断对学生进行造句训练。比如每完成一新课的教学就让学生用新单词口头造句，熟悉新单词的词性及用法，如学习teach--IteachyouEnglish./Heteachesusmaths.课后再让学生把Usefulexpressions每个造两个句子写在作业本上，这样日积月累、熟能生巧，学生不仅巩固了所学词汇，掌握了它们的用法，也对英汉句子结构的差异有所感悟和了解，这就为写作打下了坚实的基础。
二、口头领先活跃思维
写作有持续性的特点，要多练才能生巧，可师生的时间都有限，怎么解决这一问题？群口作文无疑是不错的选择。教师可在授课过程中尽可能多地创造机会让学生口头练习表达一个话题，让学生做到“句不离文”。
口头作文训练形式有很多，如：课前值日报告、轮流讲故事、话题讨论、看图说话、英语角等等，教师可根据实际情况选择使用。
我是这样训练学生进行话题讨论的。如初一上学期学习对人物的介绍，我让一个学生站起来，让大家自由发问以了解她/他的基本情况，如“Howoldareyou?Howtallareyou?What’syourfavouritecolour?What’syourfavouritefood?Doyoulikesports?Whatdoyouoftendoafterclass??”我把这些基本信息板书在黑板左侧，再让大家以“MyBestFriend”为题对此学生进行描述，先让学生分四人小组讨论我们所学的哪些句子能用上，再找部分学生每人说一句，把大家所说组织成短文板书在黑板上，最后在用词、句式、语法等方面加以指导，周末让学生描写自己的好友时，他们就驾轻就熟了。再如初一下学期学习有关节日的话题时，我给出一个题目“MyFavouriteFestival”,围绕这个题目我给出四个节日，如：theSpringFestival,Christmas,theChildren’sDay,theMid-autumnDay，让四个大组每组讨论描述其中的一个节日，还是采用四人小组合作学习法，然后要求他们在课后写成短文，最后张贴在“WritingGuard”,让他们互相学习借鉴。
根据教学需要还可对学生适当进行扩展训练。如Lesson49ofBook1学习季节的描述时，我展示winter和spring的图片，从问天气入手，引导学生尝试描述这两幅图，描述的过程中教学生学习月份的单词，最后要求学生把刚才所说的串成短文。
eg.winterNowit'swinter.Therearethreemonthsinwinter.TheyareDecember,JanuaryandFebruary...TheSpringFestivalisinwinter.Wecanhavefun.
这样让一个、多个或全班学生参与口头表达一个内容，采用合作学习法，发动学生集思广义，激发学生的参与意识和创造意识，即训练了学生的听说能力，又活跃了学生的写作思维，增强了他们的写作兴趣，培养了他们的写作信心。
三、例文导析心领神会
请大家回忆一下，我们小时候初学写语文作文时，是不是一个模仿的过程？老师告知我们：多读多练，就可提高。英语和汉语都是语言，语言的学习是相通的，英语初学阶段作文练习也是一个模仿的过程，学生需要教师给他们展示一些范文，教给他们一些写作的基本方法，引导他们学会如何思考，如何表述，这样他们才知道如何入手，才对自己去写作有信心。鉴于此，在平时练习中，我们可把一些课文、练习题中的完形填空和阅读理解的部分有代表性的文章当作文范文让学生分析，分析文章的主题、描述的顺序、段落的划分、采用的时态、特殊句式的运用、过渡词的使用等，让他们观察总结别人是怎样描述组织的，跟教材内容相关的文章就让学生仿写。
若时间有限，可把一篇文章的顺序打乱，让学生加上适当的过渡词重新组织，以感受文章的连贯性。这样练下去学生就不再对写作有畏难情绪，写作对学生也不再是空中楼阁，而是有例可依，有文可仿，既提高了学生写作的积极性和准确性，也可让学生养成观察总结的良好习惯。
四、指导审题掌握技巧
除了让学生坚持写作练习，训练学生养成好的写作习惯也至关重要。首先要强调学生认真审题，初中英语作文的形式大致可分四类：看图作文、命题作文、材料作文、感想作文，读题后看这属于哪类作文，明确题目有那些要求，考虑如何开头、如何结尾、如何组织信息点、如何过渡，这是写好英语作文的关键。然后在平时口头练习的基础上，让学生掌握最基本的写作步骤和写作技巧。
1.写作步骤
第一步：认真审题，确定文体和时态，细读要点，清楚词数要求。
第二步：确定文章层次，要点描写全面，适当过渡，不要太过随意发挥。
第三步：先打草稿，通读修改后再抄写，字迹必须要工整。
2.写作技巧
学生认真审题后，常规情况要总体把握，要点描述要齐全，不能有遗漏；正确选择使用人称时态，逻辑要清楚；组词成句，语法要正确；组句成文，过渡要自然，要有条理有层次；遇到不会写或没学过的词，找学过的同义词代替，或者换个表达方式；训练学生适当使用从句。熟能生巧，只要我们坚持要求学生每次完成写作练习时都要按照这些写作技巧去做，学生的写作技巧就能提高。
初学一门外语，运用过程中错误是难免的，有些学生出的错是我们所料不及的，所以教师对学生的作文进行点评也很重要。学生交的作文我们要及时批阅并及时总结，表扬写得好的作文或句子，指出普遍存在的问题，并找出一些代表性的句子让学生改错，一减少类似错误的重复出现，随后展示好的作文和一些佳句，可装订成册也可在教室墙上开辟一个“优秀写作园地”，把写的好的作文张贴出来，让学生互相学习，不断改进。
总之，英语写作的训练是一个持久的循序渐进的过程，只有持之以恒才会成效显著。

⑩ 如何让初中生参与到英语教学过程之中

在教学过程中，教师要以学生为本，要充分发挥学生的主体性，使学生积极参与学习，体验学习的生成和收获。在英语课堂教学过程中，只有通过学生的积极参与和有效参与，才能达到教学目标的全面落实。怎样才能调动和促进学生有效地主动参与课堂教学呢？下面谈谈我自己的几点做法：一、利用灵活多样的教学方法，激发学生学习的兴趣。 爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。 许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。我在教学中尝试了以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。（1）演一演。 小学生思维活跃，爱表现，参与性强，在教学中要充分发挥体态语言的示范作用 ，调动学生的各个感官参与到教学中来 。如，在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。这说明参与学习的感官越多，学生学习效果越好，符合小学生的学习方式，让学生在体验中加深对所学语言的认识，增强语言的运用能力。（2）比一比 。在教学新单词后，我经常会运用竞赛的方式进行巩固，如：男女生之间的比赛，让学生按顺序拼读出新学单词的字母， 看男生错的多，还是女生错的多。哪组获胜就在黑板上画一张笑脸，反之画一张哭脸。也可以进行各小组间的比赛，如：在本课中用课件展示身体器官的时候，学生说出相应的词组，就是用比赛的形式进行的，小组间进行比赛。并把比赛一直贯穿整个课堂，看哪组是最后的胜利者。这样，同学们的积极性被调动了起来，同时也增强了他们的竞争意识，而且还对新知识进行了巩固与强化。（3）玩一玩 。玩是孩子的天性，在课堂教学中融入游戏，不仅能使学生在游戏活动中愉悦身心，还能使其掌握一定的语言运用能力。我根据具体的教学内容，有针对性地精心设计教学游戏，使教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，促进学生的吸收。如在教学时，我常进行Pass the card(传卡片)、Do the action(听音做动作)、Find your friend(找朋友)、Draw and Colour(画一画涂一涂)等游戏，使学生既体验到游戏的快乐，激发了学生的积极性与参与的热情，同时又在不断的语言实践中掌握了这语言的运用。二、创设教学情境，营造轻松的教学氛围。在英语教学中，创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，营造轻松的教学氛围，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。我在教学中尝试了下列一些教学情境： 1、用实物创设情境学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。创设符合教学内容的贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。本学期，我担任的是三年级的英语课，这个时期儿童的形象思维比较灵活，他们喜欢教师生动的讲解，关注于贴切生活的物品。在教学过程中如果能适当的出示生活中的实物或者实物模型，可切实节省讲解时间，提高操练效果。例如，在学习动物的词汇时，我使用了“cat, dog, elephant, monkey”等动物玩具或图片进行猜谜游戏，让学生猜猜老师带来的新朋友通过实物创设出一个情境，让学生的注意力更加集中，有效地活跃了课堂气氛。， 2、用动作创设情境在教学生表示动作的单词时就不能仅仅靠图片来让学生观察和读了，必须配以动作让学生练习、感知，才能更牢固地掌握所学单词。例如，在学习skipping,swimming, riding bikes,等单词时，通过动作演示，学生可以不通过翻译手段理解所学的内容，而且能够加深印象、强化记忆，使学生清晰地感知和理解语言的意义，有效地提高教学效率。3. 用课文创设表演情境利用课文上的内容，让学生进入角色，加强理解。如在教介绍和问候这样的句子时，大部分学生在读书时，甚至演示对话时都是面无表情的，语调中没有感情。于是就引导学生想象：当你和你的朋友或熟人见面时应该微笑着挥动右手、语调兴奋地和他们打招呼“Hello! .”“Good morning！. How are you?”让学生和同桌模仿教师打招呼，然后让学生离开座位去和各自的朋友打招呼。这样，开拓了学生的思维，避免了母语的干扰，有利于学生建立英语思维的良好习惯。 4、创设各种有趣的活动来激发情境。根据小学生的年龄特点，小学英语教学要创建以活动为主的教学模式。在课堂教学中，以活动为载体，激活课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，有利于课堂教学效率的提高。例如：在教学人体部位head/eyes/nose/mouth等词时，安排一个比赛，把全班分成几大组，每组选出一名代表到教室前面参加比赛，每组代表面向本组同学，教师、台下同学先后向每组代表发令，如：Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指对部位，全体学生为评判员，用Yes,you're right.或 No，you're wrong.随时作出判断，全部做对的代表为他们小组获得一个小红旗。这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了听说读的训练，又增强了学生的集体荣誉感。三、建立良好的师生关系，树立学生学习英语的信心，激发学生参与学习热情。教师要用自己的爱心给学生营造一个平等、尊重、信任、理解和宽松的教学氛围。（1） 对每一个学生一视同仁。学生之间存在着个别差异，所学知识的领悟也存有差别。教师要相信和鼓励每一位学生，保护他们的自尊心，让其知道老师是肯定并相信他们的，并经常使用鼓励性的语言评价学生，如 Good!/Very good! / Great! /Well done! /Wonderful! /Good job! /Clever boy/girl!等树立学生学习英语的信心。（2）课堂上创造不同程度的说和练的机会，让不同层次的学生体验成功的快乐。如在学习句型“I like…，I don’t like…”时，鼓励学生用这两句型造句，让基础差的学生任选一句型说一句或两句简单的句子，如“I like football, 或者“ I don’t like basketball…”让基础好的同学说得更多，力争使所有的学生有最大的发挥。这样全班不同层次的学生都有参与的机会，大家共同提高。总之，在英语课堂教学中，要利用灵活多样的教学方法，创设各种教学情境，建立良好的师生关系，激发不同层次的学生的学习热情，提高全体学生的参与积极性，才能达到最佳的课堂效果，在以后的英语教学中我将不断探索，努力使自己的英语教学水平不断提高！