初中英语早读怎么样效果才好

A. 怎样学好英语

怎么样才能学好英语第一点：兴趣

兴趣可以说是非常重要的一点，兴趣是最好的老师这一道理大家应该都是明白的。其实孩子一开始对英语都是比较感兴趣的，只是时间久了他们的注意力就被其他的事物分散了。所以一定要想办法激发起孩子学习英语的积极性来，方法也是有很多的，小孩子都是喜欢玩耍、喜欢看电视的，那么可以利用这一点来做引导，比如孩子可以在游戏中轻松愉快地掌握英语，那么也可以在观看动画的过程中，学到不少有用的知识等等。

怎么样才能学好英语第二点：“听”和“说”

任何一门语言的学习其实都是从“听”开始的，就像是我们学习母语是一样的，每个孩子从咿呀咿呀学语到会说话，基本上都听了一两年的中文，他们的耳朵已经完全适应这门语言了，所以之后学说中文是很简单的。但是国内的孩子学习英语比较缺乏这样的环境，但是也应该从大量的“听”入手，可以多听一些英文歌或者是英文磁带。再就是“说”和“听”其实是分不开的，在听的时候可以跟着读练习发音，这样有助于真正掌握这门语言。

怎么样才能学好英语第三点：阅读

阅读不仅是一种习惯更是一种能力，坚持阅读可以帮助积累不少的词汇量，更是可以在英文故事书或者是英文名著中，领略到不一样的世界，更是可以学习到不少的英语知识，对于英语学习的帮助可以说是很大的。

B. 如何提高初中英语早读的实效

第一，明确早读目标。没有明确的早读任务，学生就没有压力，早读的效果就不会很好。这就要求教师提前为学生布置好任务，读什么，背什么，使学生做到有的放矢。当然建立的目标还应该具有可操作性，要切合班级和学生的实际，能够面向学生的全面发展，不能好高骛远。因此目标的建立应该是循序渐进的，最初的任务应使班级绝大部分学生能够完成，增强他们的自信心，使他们感受到早读的益处。但是也不能因为顾及全部而忽略了部分对自我要求较高的学生，所以教师在任务的布置上也应该体现出分层次教学。我所教的两个班级中就有部分学生不满足于课本，他们本身基础较好，随着学习的进一步加强，他们对能力的提升提出了更高的要求，所以课堂的扩展也非常重要。教师在早读的过程中要巡回指导，不妨可以把目标呈现在黑板上，让学生感到一种紧迫感，从而顺利高效地完成目标。例如，我通常在早读课上这样尝试去做。前10分钟让学生大声朗读课文并勾画出课文中所学重点单词，重点短语，培养学生自主学习的能力。中间的10分钟领读新单词，让学生掌握单词的读音，培养良好的英语语感。后15分钟以个人背单词，短语为主。像我所带的7班，学生基础参差不齐，记忆单词的能力较差，所以要求大部分学生背会10个单词15个短语，个别较好的学生还要考察扩展知识，最后5分钟小组长检查本组成员背诵情况，教师抽查。

第二，丰富早读内容。现阶段英语早读的内容当然主要还是以教材为中心。但是大部分学生却不知道读什么好，即搞不清要读的重点在哪儿。看到别人干什么，他也干什么，自己没有主张，乱读一通。还有人就是眉毛胡子一把抓，所有内容都读了，结果下课后脑子一片空白，问他记住什么了，弄懂了吗？结果却是一问三不知。更有甚者一节课下来书都没有动，眼睛始终盯着一行字读一个早读。所以教师的引导作用就显得尤其重要。其实早读课不仅可以背诵单词、课文、语法基础，而且还可以完成阅读训练。这样不仅可以达到复习巩固的目的，还能拓宽知识面，丰富阅读内容，激发早读的兴趣。比如我所带的7班，有七八个学生就背诵速度较快，我要求他们在背记完规定的内容外，做一篇阅读，并勾画出新单词，新短语，通过查字典或向老师请教理解并掌握。

第三，灵活早读形式。教师应该发挥自己潜移默化的作用。作为英语教师，自身也需要提高，所以在学生朗读时也可以适当朗读，带动班级的整体氛围。当然读的方法也是多样的。首先，可以利用领读的方法。由于学生的水平参差不齐，教师可以自己在早读课上领读或者也可以让朗读能力好的同学领读，还可以让朗读能力差的学生领读，边读边点拨，从而提高学生的自信心与阅读水平，只有读通了，读顺了，才能谈得上理解与记忆。比如我每让次领读和小组长考查都不是最好的学生，这样就增强了这些学生的自信心和主动性，他们每次在考查和领读前都会提前背会或预习，这样他们的成绩提高的更快，另一个周期之后用同样地方式，更多的学生就会每天都在进步。其次，可以在领读一至两周后进行小测试，先开展一个小组长或班委会单词或短语比赛，再进行组员之间的比赛，进行口头和物质奖励 。

C. 怎样才能学习好

怎样才能学习好？离不开各位勤奋的练习，而且一定要打好音标和词汇基础。

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D. 如何有效上好初中英语早读课

英语早读课是初中英语教学中的一项重要内容，早读效率的好坏对初中英语内教学质量起着重要作用。英语交容流应用能力的提高要求学生能够做到学得进去、讲得出来，很多教师在课堂上推行“学讲计划”，早读课是实施这一教学目标的重要方式。此外，早读课是一天的开始，学生的学习能力最强，此时是培养他们自主学习能力和表达能力的最佳时机，需要教师的正确引导。早读课有别于课堂教学，但对课堂英语教学与学习效率的提高有很大帮助。初中英语早读课效率不高主要有以下几点原因：第一，早读的形式过于单一，主要是自由朗读，学生对于早读的兴趣大大降低。第二，早读内容仅限于课本上的单词和课文，内容单调。第三，缺少相应的检查机制，早读效率低。

E. 初中英语早读课就25分钟，怎么让早读更

一、早读内容要任务化 早读内容不仅要由易到难，丰富多彩。而且，要明确任务，有的放矢。要给不同层次的学生设立不一样的目标，每个学生可以根据自己的实际情况自主选择与确定学习任务。 每天我布置不同任务，给后进生大量的时间，让他们背最基础的知识，然后分组听写，挨个检查，从简单到复杂，课下出一些简单的习题，然后进行训练，从而让他们体会到成功的喜悦。
二、 早读形式要多样化 兴趣是最好的老师，早读课要让学生始终处于一种积极的情绪状态下，要让学生敢读、想读。不同的朗读方式发挥着不同的教育功能：比如，“齐读”可以提高班级读书的整齐度；“领读”可以帮助英语困难生进行模仿朗读；“分组读”可以培养学生的合作意识；“分角色读”可以提高学生的朗读兴趣；“边表演边读”可以锻炼学生的模仿能力和创新意识；“比赛读”可以激发学生的竞争意识。 我所采用的多是学生齐读，读单词和课文，在齐读过程中纠正其发音，然后再领读其难读的单词和句子，让学生增强语感和语调，进而提高学生学习英语的兴趣。
三、早读之前，教师根据当前教学内容与不同层次学生的学习情况，做一些不同的任务安排和明确的朗读指导。那么早读之后呢？如果只让学生天天这样读，没有相应的检查，时间长了，学生自然会失去兴趣，而且个别自觉性不强的学生会产生偷懒的心理，在课堂上“滥竽充数”，对学习任务敷衍了事。我所采用的是听写方式，每天坚持听写，看看同学们的效果怎样？每天坚持听写成为一种制度，这样学生带着任务去读，效果肯定不一样了。
四、培养和发挥小干部(外语课代表）的积极作用。外语课代表一般是外语基础较好，发音较准确的学生。在某种情况下，他们可以在早读课上起主导作用。比如叫他们事先作好准备，在早读课上领读、领背。如有错误，教师及时纠正，既纠正了本人的错误，同时也提醒了全班同学。 当学生进行早读的时候，要求我们老师做到：教师要做好一个指导者和参与者的工作; 同时英语教师在辅导的时候要释疑解惑，并且要因材施教，侧重于学习方法的指导和学习习惯的培养；早读课上对学生要严格要求，精细管理，这就要求教师要做好一个协调者的工作。
总之，一堂高效的英语早读课能使不同层次的学生都各有所得，使教师及时掌握学生的学习情况。在英语学习的过程中，学生自身的主动作用是不可代替的。因此，科学合理地利用几十分钟的早读时间，不断引导学生养成积极投入早读的良好习惯，使其自觉培养学习英语的兴趣是非常重要的，让学生对早读的态度从被动转化为主动，才能提高早读课的学习效率。

F. 如何提高中学生英语早读效率的研究

提高早读效率的对策与方法
英语早读课的灵活性、多样性深深地影响着每一节英语课。它可以作为英语的第二课堂，发展和利用好这几十分钟早读课，是一件值得我们重视的事情。为了走出早读课的一些误区，希望早读课精彩高效起来，让学生在兴趣的海洋里快乐地掌握知识，培养能力。下面将针对提高早读效率试做初步探讨。
（一）明确早读的重要地位，营造良好的读书氛围。老师要要求学生大声读，以旺盛的热情对待早读，要去疯狂的读背记所要掌握的内容。因为只有这样才能充分兴奋人的大脑神经，记忆才会深刻，才能取得好的读书效果。同时，老师可以以身示范，提前到课室，自觉地参与学生的早读，用充满激情的声音去激发感染学生。此外，教师还应抓住时机表扬读书认真大声的同学，发挥榜样的作用，以提高学生读书的热情，培养学生读书的乐趣。
（二）把握学生的学习特点，合理的安排早读层次。从心理学和生理学的角度看，学生在一节课中，他们的注意力和情绪状态并非始终如一，注意力大致要经历的“分散——集中——疲劳（分散）”三个阶段，而且在不同阶段持续的时间和具体特点有着显著不同，具体表现为：分散期（3-5分钟）、集中期（20-25分钟）、疲劳期（10-15分钟）。根据学生学习的这一特色，我们完全可以把早读的前三到五分钟作为一种“热身早读”。 灵活多变的安排一些轻松简易的活动：比如一起学唱一首英文歌；或者一起猜字谜，读绕口令；或者让学生小组轮流做演讲、表演；或者让学生全班起立，声情并茂的读一篇美文等等。这些简单的早读热身活动虽然时间短暂，却可以有效的调动学生的参与性，顺利的将学生引领到英语学习的环境中，为下一阶段 “集中期”的活动做好了铺垫和准备。此外，这些小活动也是提高学生英语学习兴趣，锻炼学生学习胆量，训练学生的口语，加强合作性学习的良方妙招。
（三）明确早读任务。早读任务是学生开展早读活动的行动指南。没有早读任务，学生会迷失方向，势必会造成一盘散沙，事倍功半。早读任务要明确，也要合理。若早读任务不合实际的过难，会挫伤学生的学习积极性；而早读任务安排的过易也会对学生没有压力，早读的实际效用也不会很大。这就要求教师把早读的内容列入教学计划，联系教学进度，把每次早读的内容、方式、目标等列为备课内容的一部分。根据班级的实际情况，确立每节早读课的目标，既不能好高骛远，也不可固步自封。早读任务的难易标准，应该是先易后难，分配的任务能让绝大多数的学生完成。当然，随着锻炼的进一步加强，目标的确立应逐步上升，以此来满足学生进步的需求。
（四）丰富早读的内容和形式。早读，从内容和形式都应该丰富起来。譬如我们吃饭，既要注意食物营养的齐全，也要让食物美味可口起来，引起人的食欲。单一的机械古板的早读内容和形式就像乏味的食物一样，很容易让人产生疲劳感、枯燥感，排斥感，甚至是厌恶感。
1．早读的内容。早读的内容要和教学实际相结合，要突出重点也要兼顾其他；既要面向全体，也要兼顾少数有额外需求的学生。比如，我在上新人教版必修四的第四单元“Body Language”，第二课时（reading）时，在完成了“早读热身”后我给学生做了详细的内容安排，并对要完成的每一个内容所要掌握的程度和所用的时间做了要求，还为学习能力强的学生提供了额外的补充材料，这样安排可以让一节早读课的内容丰富起来。具体如下：
内容一：课文相关重点词汇和短语“represent、” “curious”、 “curiously”、“approach”、 “defend”、“misunderstand”、“misunderstanding”、“alt” 、“defend against”、“likely”、 “be likely to”、 “in general”

G. 如何提高初中英语早读课质量

“听、说、读、写”是英语学习的四大基本要素，这四个环节紧密联系，密不
可分。就“读”而言，重视加强这一环节的训练，能促进听、说、写的进一步提高。
英语早读是课堂知识的巩固和课外知识延伸的重要阵地，知识的容量和密度明显小
于课堂，形式又不像课堂教学那样规矩严格。但它能更好地体现学生的主体性，增
进学生之间、师生之间的合作与默契，激发学生学习英语的兴趣及主观能动性，同
时推动学生学习的动力。因而，提高英语的早读质量不容忽视。

“听、说、读、写”是英语学习的四大基本要素，这四个环节紧密联系，密不
可分。就“读”而言，重视加强这一环节的训练，能促进听、说、写的进一步提高。
然而目前仍有部分学生对学习英语不够重视，尤其不注重对英语口语的训练。大多
数学生只是课上随便跟着教师读几遍，课后根本不读或者读也是“蜻蜓点水”，敷
衍了事。有些学生虽然在家里读英语，但家长不懂，自己读错了，也没人纠正，从
而将错就错，形成习惯，严重地影响了自己的英语口语交际能力的发展。而英语早
读课恰恰为我们英语教学和学生口语能力的训练提供了一个很好的“读”的机会。
古人云：“书读百遍，其义自见。”、“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，读
的学习方法源远流长。朗读是对文字作品的再创造，是分析综合能力、理解感受能
力、审美鉴赏能力、语言驾驭能力的外在体现。“„„朗诵也是语言教育不可缺少
的有力手段。”可见“读”相当重要。英语早读，更是英语学科组织教学的重要环
节。那么，如何提高英语早读的质量呢？我对学生采取下列措施。

一、

要注意培养和发挥英语科代表的积极作用。

随着农村人口的增多，现在普遍的农村学校都是大班教学，而且很多的英语教
师都要兼顾两个班的教学，有些教师甚至兼顾的还要是不同楼层的两个班的教学。
如果短短的
30
分钟的早读，教师还要往返于两个不同楼层的班去亲自指导早读，那
么早读的质量将会难以保证，因此培养和发挥英语科代表的作用是非常有必要的。
我们英语教师可以选取英语基础较好，发音较准确、有胆量的学生当英语科代表。
在某种情况下，他们可以在早读课上起主导作用。比如叫他们事先做好准备，在早
读课上领读、领背，如有错误，教师及时纠正，既纠正了本人的错误，同时也提醒
了全班同学。另外，教师可以提前把第二天的早读任务告诉英语科代表，教他（她）

怎样去操作，然后教师往返两个班作监督、检查的作用，这样既保证了早读的时间，
又提高了早读的效果。

二、

早读任务要明确，内容要具体。

学习与识记的效果离不开任务。实验证明，在有意识记忆中，记忆任务越明确
越具体，效果越好。因此，作为引导者的教师，每节早读课前，应该为学生布置任
务，如：识记单词，朗读、背诵重要的句、段、篇，理解识记语法规则，预习新课
等，让学生有目的地去开展学习，使他们做到有的放矢，充分发挥其积极主动性，
提高其学习效率。此外，确立每节早读课的任务，一定要根据班级的实际情况。早
读初期，教师所分配的任务应做到全班大多数都能完成，目的在于在训练初期，使
学生很快得到早读的益处，增强他们的学习信心，以消除对早读的畏难情绪。随着
锻炼的进一步加强，任务的确立应逐步上升要求，以此来满足学生进步的需求。例
如我的学生开始学习宾语从句时，在时态的呼应和从句的语序方面，常常会出现错
误。因此我用一半的早读时间叫学生大声读例句，并背出例句，另一半时间给学生
分析在例句中出现的种种时态呼应的特点以及陈述句语序，使学生在机械记忆的基
础上加强了对语法的理解。

三、

要注意早读形式的多样化。

每天一味的读，会让学生口干舌燥，产生厌烦情绪，教师要想办法丰富早读形
式。变换早读的方式，能收到意想不到的成效。通常教师可以要求学生先大声齐读，
然后让学生自己以适当的音量有感情的朗读一篇或一段课文，
接着要求他们听录音，
或默记单词，或预习课文，让学生兴奋的大脑逐渐趋于平静，为下一节课调整好精
神状态。例如，如果遇到重要的段落或难读的句子，教师可以让学生跟着磁带录音
模仿朗读，并多次反复，直到熟练顺口为止。因为跟着磁带录音朗读或教师自己领
读，可以避免学生在语音语调方面出现错误的同时，又能训练他们语音语调的基本
功。有时遇到比较难读的句子或多数学生学习外语语音的薄弱环节，教师可以就此
重点指导、亲自领读，让学生反复模仿，直到人人过关为止。

四、要及时检查任务的完成。
心理实验研究证明：再认与回忆结合，可大大提高记忆效果与巩固知识。有实
效的早读一定要善始善终，即时检查，保质保量。早读时教师要巡回地检查并辅导
个别提问，鼓励学生人人读、大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。如果

光分配任务，不进行相应的检查，对学生起不到督导的作用。这就要求教师在分配
任务的前提下，应及时对学生早读的完成情况进行督导和检查，以此来督促学生以
更高的质量来完成早读任务，且从中真正地巩固了所学知识。检查方式可直接利用
课上对所读内容进行提问，或吩咐英语科代表对所记的单词进行听写或默写，及时
反馈早读成果。也可引入竞争机制，对高质量完成任务者进行物质奖励或口头的称
赞。通过适时的督导，加强学生对记忆和理解成果的检验，及时引导学生对自己的
工作方法和学习态度进行调整，以取得更好的早读效果。

总之，
英语
早读是一个不容忽视的教育环节，只要用心、用情，能从一开始就
做到有计划、有安排、有目的，并持之有恒，加以学生的有效配合，早读这块得天
独厚的英语园地一定会焕发无穷生机，为我们的英语教育增色添彩！

H. 我是初中的英语课代表，今天来晚了，没带早读，被老师骂了，不爽！老师还叫我别当了我该怎么办

什么原因来晚复了？可以向老制师检讨/澄清一下。作为一名班干首先就要起带头作用，因为老师对你的期望比别人都高，所以才会骂你。不用不爽了，对某个老师有成见直接会影响该科的学习，那样太不值得了，况且老师骂你才是疼你的表现，要不让你养成吊儿郎当的习惯岂不是害了你？放心，老师也只是气头上骂了你，你的课代表还是会稳稳当当的，加油~~！

I. 初中英语怎么才能学好

怎么学好初中英语?有哪些方法?

"怎么学好初中英语?",这个问题实在是难以回答,因为这个问题实在是太笼统了,你还不如问"自己并不是很想努力,怎么才能走捷径学号英语呢?"而有些人是真心的想要学习,所以就会先虚心的学习一段时间,实在不会不会的地方才会向学习比较优秀的人讨教问题的,而且这种虚心学习的人是会按照自己的真实状况来提出自己想要知道的问题.通常的情况下,假如是借鉴别人的成果,先要考虑的是你要借鉴的人是不是和你有一样的处境和背景,这样他才会理解你所处在的境况,才会借给你的.

初中英语语法

这个是需要勇气的,那就是大胆说出来,你想说的英文全部都大胆的往出说,这样才能很好的发现你的错误不足还有优秀的地方啊.

关于怎么学好初中英语的方法已经介绍完毕了,希望同学们可以认识并且掌握好这些学习英语的方法.