高中英语学科优势怎么写

① 如何写高中英语学科教学案例分析

以读促写的重要性高中英语课程标准(2003)明确提出,高中英语课程应强调培养学生基于语言技能和语言知识的综合语言运用能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。英语写作技能是英语听、说、读、写四项基本技能之一,不仅能直接反应学生使用英语组织思想的过程,而且能够检验学生的语言综合运用能力

② 浅谈如何培养高中生的英语学科核心素养

一、在教学过程中培养学生良好的品德英语教师要在英语课堂上，结合教学内容回，有效地渗透核答心素养，让学生在潜移默化的英语学习中形成良好的品德。例如，在教学《The plot of the mother’s day》时，可以先介绍 Sarah 的话语：“Hello,boys and girls.I am Sarah. I’m helpul .I can sweep the floor.I can cook the meals.Are you helpful?”然后，教师组织学生展开讨论，并让学生主动站起来表达自己的观点，如表达自己通过帮妈妈做家务而获得的体会，从而培养学生关爱家人、尊重长辈、热爱生活的优良品德。二、通过小组合作培养学生的合作精神在教学过程中，英语教师可以通过小组合作的方式，让学生在小组合作中发挥自己的特长，积极表达自己的观点，正确处理与小组成员的关系，培养学生的合作精神。例如，教师可利用四级制理念，也就是让学生在“老师（T）—助手（TA）—组长（GL）—组员（GM）”的小组模式下，进行小组式探究、合作、互助学习，让学生体会到小组合作的重要性，增强学生的团队协作意识。

③ 统考教师资格证、高中英语学科知识与能力简答题和教学情景分析题，如何复习

您好，教师资格证的考试重点梳理，您可以让名师带领你一起报考回。

④ 高中英语学科的教学现状是什么博客

21世纪作为一个知识经济时代，对人才的要求越来越高，人们对人才的要求已经转变为对人的知识、能力、素质全方位的定位。而高中作为个人接受教育最关键的时期，是学生学习英语的最佳时期，但目前高中英语教育还是以应试教育模式为主，学生只是被动地接受知识，这严重挫伤学生的学习积极性，也在一定程度上给学生带来较大的心理负担。为了更好地满足学生成长成才的实际需求，高中英语教师应充分引导学生培养良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，发挥自主学习的主观能动性，从而满足学生全面发展的实际需要。
一、高中英语教学现状
1.重理论轻能力
目前，高中英语教学还存在一个比较普遍的问题，那就是教师过于注重理论教学而忽视学生英语运用能力的培养。在平时的教学活动中，许多教师都将重点放在词汇和语法的教学上，而其他关于英语的运用能力的锻炼则几乎没有，包括口语表达能力、英语写作能力、英语交际能力等。同时学生对英语问题的思维能力也没有得到很好的锻炼，都是习惯于教师的灌输，但实际学习效果则显得尤为低下。
2.部分教师没有完全适应新版教材
随着教材版本的更新，教师的教学理念教学方式等都要进行相应的变动，但由于一些教师对新事物的接受能力低，思想比较顽固，因此对新教材还是不能完全适应，教学方式也没有进行相应的调整，在课堂上仍是按照原有的教学模式来授课。在进行英语理论知识的教学时，还是以自我为中心，忽视了与学生的英语交流，自己在讲台上大讲大谈。在英语运用能力方面，教师认为只要平时理论功底扎实，运用能力自然而然就会提升，因此干脆完全不顾运用能力的培养。
3.高考的原因导致的教学问题
我国近年来在高中英语教育方面一直推行课程改革，要求着重培养学生英语听、说、读、写的能力，但效果并不理想，主要是因为高考，许多学校仍在口头上大喊推行素质教育，但在实际教学活动中仍是以高考为中心地进行教学安排。同时教师对学生的考核机制也是完全以分数为核心，这不仅伤害了学生的自尊心，而且挫伤了学生学习英语的积极性。

⑤ 我是一个高中生，英语成绩很好，其他学科都不好，很差，走什么路好，能考上大学吗

首先呢，你要抄明白，朝着天分努力才是袭事半功倍的，朝着天分努力才是成长的最佳状态。所以呢，要对自己的优势有信心，只要你做到足够好足够精，在这个依然靠能力吃饭的世界，你有能力让自己过得很好。当然，也要考虑到高考制度的局限性，努力提高其他课，对了，有些省市有这样的政策，就是如果你单科能达到全省的前百分之几，就可以提前一个批次录取，我有一个同学数学很好，其他课不好，差一点就可以提前一个批次。你可以去关注一下你们省的政策。其实呢，除了英语专业还是有很多专业可供选择的，人生充满希望和转机，加油，孩子！

⑥ 什么是高中英语学科的核心素养的语言能力

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⑦ 高中英语学科核心素养的内涵及如何培养之我见

英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵，能理解并尊重文化差异。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。
（一）选题背景
1.政策需求
《小学英语新课程标准》就提出面向全体学生，注重素质教育、整体设计目标，体现灵活开放、突出学生主体，尊重个体差异、采用活动途径，倡导体验参与、注重过程评价，促进学生发展等基本理念，这些都与英语教学的核心素养相契合，结合小学生的实际差异，要将这些理念贯穿进现在的教学活动中，小学英语教师应该采用灵活多样的教学方式，结合每个课程的目标，对现有单一的教学模式进行教学变革。
2.现实意义
现阶段的教学方式更多注重的是应试能力，对于国外思维、国外文化的教学较少，对于语言的输出、学习方法的培养力度不够。培养出来的学生应试能力强，可是却忽略了语言最基本的功能——交流，以致最终学习的成果尴尬。学生不能学以致用，这样的教学与现实社会是脱节的，会影响学生英语学习观的形成，也失去了语言学习的初衷。因此教学方式的变革尤为重要。
（二） 研究意义
教学方式变革是现在教育大环境下的必然，现在教育呼吁改革，尤其是课堂改革，改变原有的应试教育模式，真正将教育的意义体现出来。我们每一个教师都有责任和义务参与进来，这将极大的提高教师自身的教学能力、提升教师的课堂效果，提高教师本身的核心竞争力
1.提高学生语言能力，语言最基本的功能就是交流，学生能够将学习的知识进行整合并且输出，能极好的锻炼学生的逻辑思维能力，同时锻炼学生的表达能力。
2.培养良好的思维品质,每个国家的历史、社会、秩序、人文关系都是不一样的，这样直接决定每个国家的思维方式不一样，学生多接触外国思维，更加有利于学生学习一门语言。
3.形成优秀的文化品格，各地文化差异不同，为人处事、接待事物的方式就会有所差异，所以在小学阶段，多介绍国外文化，扩宽学生的眼界，更加有利于学生对一门语言的理解。
4.培养提高学生学习能力，对于学生来说，学习方式的培养远远比死学知识来的重要，提高学习能力，学生可以利用空闲时间进行更进一步的学习，这些可能会比学校学习的知识更加实用。
优秀的学习成绩应该是良好的核心素养培养下的产品，而不是应试教育枷锁下痛苦的产物。
二、现阶段核心素养要求下小学英语的现状
（一）学生口语能力不够
在小学英语新课标中明确，强调对学生听、说、读、写四方面的培养。但是目前体制下的英语教学强调了听与写，而忽略了对口语的培养，学生对于口语交际的意识也很薄弱。殊不知在口语交际的过程中，学生对于所学的知识已经进行了一个梳理和整合，这是对于语言的学习是至关重要的。另外，目前英语的教学缺少口语训练的环境。语言的交际能力是在不断的运用过程中提高的，仅仅靠老师课堂上的互动是不够的，家庭、社会等环境也是很关键的。
（二）忽略文化在英语学习中的重要性
每一种语言的形成都跟这个国家的文化、经济发展水平、人文历史有关，语言与文化有着紧密的联系。语言是文化的载体，文化传播依靠语言。文化意识的培养是外语教学中不可缺少的环节。了解国外文化有利于提高学生学习英语的兴趣、学生理解知识点，以及提高学生的阅读与交际能力。小学生对国外文化的了解很大程度来源于老师的教学，而且这些知识在课本上呈现的较少，这就很容易造成忽略文化的现状。
（三）忽略英汉思维的差异性
汉语与英语在表达方式、思维方式上是有很大差异的。最直观的一个反映就是句子的基本构造不同，汉语一般从人的角度出发，而英语的出发角度一般比较客观。小学阶段学生的思维习惯还没有完全形成，学生会用定向思维去学习知识点，这都会影响学生的阅读能力、写作能力、交流能力。
（四）小学生自主学习能力弱
中国传统教育更多的偏向老师的“教”，学生的学习无形之中就处于被动地位了。很多学校会因为学生年龄小的缘故而不重视对学生自主学习能力的培养，这样的做法是有失妥当的。学习的主体、课堂的中心都应该是学生，忽视学生的自主学习能力的培养，学生是课堂主人的愿想就难以实现。
三、小学英语核心素养的培养方向及方法
（一）尊重语言的双向性，鼓励学生进行交流。
语言最基本的功能就是交流，因此老师特别要注意输出的过程。
1.老师实用恰当的课堂用语。教师用好课堂用语，无形之中就给学创设了一种语言学习的环境。让学生真实感受如何用语言进行交际、体会语言交际的趣味性和意义性，对语言的学习有着非常重要的影响。
2.多鼓励学生开口交流，消除他们学习英语口语学习的胆怯情绪，帮助形成敢说、爱说的英语学习局面。尤其是对那

⑧ 教师资格证的 英语学科知识与教学能力（高级中学）大概是什么难度

比专业课程简单，有考试大纲可以参考

⑨ 教师资格证高中英语学科知识与能力怎么备考

教师资格证考试可以自学教师资格证，有教材考试大纲，买点辅导书多做题就可以，经济条件好也可以上辅导班。