准备活动英语怎么说及英文单词

『壹』 故事教学法 如何给小学生讲英语故事

（一） Warm up （准备活动）

老师可以通过简单的歌曲或游戏复习之前所学习的单词或句子，活跃课堂气氛；或者问几个与故事内容相关的简单问题，让学生结合实际思考讨论，以导入故事情节。

（二）Presentation （呈现过程）

1、介绍故事名称。让学生说说与该话题相关的内容，预估他们对话题的了解程度。孩子们可以用英语也可用母语回答，重点是要打开思维。还可以借助图片、手偶等教具的帮助，让学生猜猜故事中会发生什么。这样既可激起学生的好奇心，又可让他们发挥想象力，更早地进入故事情境中。

2、讲故事。在讲故事的过程中，切记照着书本朗读，要尽可能地丰富该过程，必要时可以加入词汇语法教学。比如，在情节跌宕起伏时，肢体语言、声音和面部表情等也要相应配合；在出现重点词汇和句子时，可作适当的解释；在讲故事的过程中，还可以安排学生即兴表演小片段，增强其课堂参与感。

（三）Practice （操练）

学生可以在老师帮助下，通过图片、电脑课件等指示性的教具复述故事；还可以将学生分成若干小组，根据故事内容分配角色，进行角色扮演。

（四）Follow-up （拓展活动）

可以让学生朗读他们最喜欢的故事情节；和学生一起讨论关于这个故事的一些感想；或者让学生们开动脑筋，改写故事内容；有条件的话还可以制作故事书，开展舞台剧比赛等。

参考以上步骤，老师可根据实际情况，在英语课堂中适当引进故事教学法，并在讲故事的过程中创造性地设计适合学生的各种活动。

『贰』 八年级上册英语M1所有单词用法

外研版八年级上册英语单词表（2013年第一次印刷）

Mole 1
pair n. (相关的）两个人，一对
correct v. 改正；纠正 adj. 正确的；对的
spelling n. 拼写
word n.词；单词；字 practise v. 练习
match v.找到与......相配之物，使相配；使成对
meaning n. 意义；意思
complete v. 把......填完整；使完全 sentence n. 句子
dictionary n.词典；字典 grammar n.语法 letter n.字母
look up 查；查找 mistake n.错误；过错 make a mistake 犯错误
understand v.(understood) 理解；明白 advice n. 意见；建议 should v. aux. 应该 possible adj. 可能的 write down 写下；记下 notebook n.笔记本 forget v.(forgot) 忘；忘记 pronounce v.发......的音 aloud adv. 大声地；出声地 radio n. 电台；广播 pronunciation n.发音
key adj. 关键性的；非常重要的 main adj. 主要的；最大的 excellent adj. 极好的；优秀的 agree v.赞同
agree with sb. 同意某人 vocabulary n. 词汇；词汇量 ask for 请求（给予） improve v. 改进；改善 basic adj.主要的；基础的 time n.次；回 ；时间
advise v. 向......提出意见；忠告；建议
shy adj.羞怯的；腼腆的 conversation n. 谈话；交谈 quickly adv.快地；迅速地
natural adj.合理的；合乎常情的 suggest v.建议；提议 place v.放置 n.地方
Mole 2
hill n,小山；山丘
population n.(某一地区的）人口，全体居民
wide adj.宽的；宽阔的 million num.百万
pretty adv.[主口]相当地；非常；很 pretty good 相当好； 很好 than prep.比 get v.变成；成为
north n.北；北方 adj.在北方的；朝北的 south n.南；南方 adj.在南方的；朝南的 west n.西；西方 adj.在西方的；朝西的 home town 故乡；家乡 especially adv.尤其
be famous for 因.......而闻名 university n. 大学 island n.岛；岛屿 area n.地区；区域 low adj.矮的；低的 mountain n. 山；山岳
countryside n.农村地区；乡下 umbrella n.雨伞
Mole 3
baseball n.棒球 volleyball n.排球
boring adj. 烦人的；无聊的
exciting adj.令人激动的；使人兴奋的 relaxing adj.令人愉快的；使人放松的 score v.(体育比赛中）得（分） already adv. 已经；早已

初二全科目课件教案习题汇总 语文 数学 英语 物理 历史

2
matter n.问题；麻烦
What’s the matter ? 怎么了？ hurt v.(使）疼痛；（使）受伤
enjoyable adj.令人愉快的；有趣的 Olympics n.奥林匹克运动会 stadium n.体育场 miss v.未击中；未达到 v.错过 n.小姐 mind v.介意；讨厌；反对 plenty pron.大量；众多 plenty of 大量；众多 beat v.(beat) 打败；战胜
careless adj.粗心的；疏忽的
cheer ... on 用欢呼声激励；为......加油 coach n.教练
fan club 球迷（或影迷、歌迷）俱乐部 against prep.(在比赛或战斗中）对（某人或某事物）
train v.(体育）训练，操练 n. 火车 practice n.练习
warm v.使暖和；使温暖
warm up 热身； 做准备活动 usual adj.通常的；平常的
better adv.更好地 adj.更好的
after-school adj.下午放学后的；课外的 pleased adj.开学的；满足的 pass v.传递；传送 pity n. 可惜；遗憾 chance n.可能性；机会
loudly adv. 响亮地；大声地 confident adj. 自信的
Mole 4
road n.路；（尤指）公路
accident n.交通事故； 意外事件 except prep. 除......之外 choice n.选择
classmate n.同班同学
far adv. 远；遥远 adj.远的；遥远的 far from 远离
close adj.(距离上）近的，接近的 adj.（距离上）接近地
crowded adj. 拥挤的；人数过多的 all the time 一直；不断地
journey n.旅行；旅程 book v.预定 n.书 park v.停放(车）；泊(车） n.公园
outside prep. 在......之外 adv.在外面；朝外的
n.外面；外部 adj.外部的；外表的
however adv.然而；但是 cost v.(cost) 价钱为；花费 n.价钱；成本；代价
Mole 5
actress n.女演员
teahouse n.（尤指亚洲的）茶馆 offer v.提议；提出
end n.（时间的）最后一段，末尾 v.结束
in the end 最后；终于 no idea 不知道
act n.（戏剧、歌剧或芭蕾舞的）一幕 show v.展示；显示 n.演出；表演 common adj.普通的；一般的 twentieth num.第二十 describe v.描写；描述 society n.社会 head teacher 校长
college n.大学；学院 novel n.（长篇）小说
name v.给......取名；给......命名 n.名字 if conj.如果；若
magic adj.魔术的；戏法的

Mole 6
snake n.蛇
neck n.颈，脖子
*thin adj.薄的；细长的 danger n.危险；危害 in danger 处于危险中 at last 终于
interested adj. 关心的；感兴趣的 allow v. 允许；准许 think of 想到；想出

3
protect v.保护；保卫 wild adj.野生的 n.野生环境
grow v.（grew) (逐渐）变得；生长 take away 夺去；拿走
enough adj.足够的；充分的 peace n.和平；太平
in peace 和平地；平静地 notice n.布告；告示 look after 照顾；照管 raise v. 筹集（钱款）；抚养；养育 research n.研究；探讨 *baby n.婴儿；婴孩 situation n.形势；情况 scientist n.科学家 proce v.生育；繁殖 southwest n.西南 adj.西南的； 朝西南的 in order to 为了 government n.政府 set v.设置；设定
set up 开办；设立；创办；建立 nature n.大自然；自然界 nature park 自然公园 develop v.研制；制定
feed v.(fed/fed) 喂养；饲养 symbol n.象征；标志
Mole 7

fall v.(felt/felt) 下落；跌落 follow v.跟随；紧跟 hole n.洞；孔；穴 rabbit n.兔；家兔
ssh int. 嘘（示意某人不要说话） ground n.地面 tea party 茶会
twice adv. 两次；两倍
once or twice 偶尔；一两次 suddenly adv.突然地；出乎意料地 pink adj.粉红色的 n.粉红色
pocket n.衣袋；口袋 field n.牧场；田地 think about 考虑
deep adj. (从顶部向下）深的 while conj.当......的时候
land v.降落（或跳落、跌落）到地面（或水面上）
dry adj.干的；干燥的
Mole 8
pale adj. （肤色）苍白的 appear v.出现；显露
round prep.转到（某物的）另一边 corner n.拐角；街角 hit v.(hit\hit)（使）碰撞 glad adj.高兴的；欢喜的 in time 及时
fall off ... 从......跌落 risk n.危险；风险 attention n.注意力
pay attention 注意；留心 side n.（物体或形状的）侧面 side by side 并排地；肩并肩地 bite v.(bit/bit) 咬；叮 climb v.爬；攀爬
hide v.（hit/hit)躲；躲藏 throw v.(threw)扔；掷 fridge n.冰箱 pain n.痛；疼痛
worse adj.更糟的；变坏的 adv.更糟；更严重 medicine n.药；药物
Mole 9

noise n.噪声；杂音 prepare v.准备；预备 notes n.(pl.) 笔记；随笔 report n. 报告；汇报 grow v.(grew)增长；增大 huge adj.巨大的；庞大的 cause v.造成；引起

4
problem n.麻烦；问题 increase n.增大；增长 v.增大；增长 birth n.出生
billion num. 十亿
fifth num. 第五；五分之一 hang on [口]稍等 flat n.套房；公寓
rubbish n.垃圾；废弃物 quiet adj.寂静的；安静的 local adj.当地的；本地的
close down （永久）关闭，关停 *pupil n.学生；(尤指）小学生 pollution n.污染
public adj.公共的；公众 service n.公共服务；服务 sovle v. 解决问题

Mole 10

cloud n.云；云雾 shower n.阵雨 *snow n.雪； v.下雪 storm n.暴风雨 *cloudy adj.多云的
rainy adj.多雨的；下雨的 snowy adj.多雪的；下雪的 *sunny adj.晴朗的
*windy adj.多风的；刮大风的 skate v.滑冰 thick adj.厚的 ice n.冰
joke v.说笑话；开玩笑 n.笑话；玩笑 might v.aux.可能；也许 temperature n.温度
minus adj. 负的 ；零下的 degree n.度；度数
although conj. 然而；尽管 wet adj.下雨的；湿的
neither adv.（某人或某事物）也不
terrible adj.使人烦恼的；可怕的 wish v.但愿；希望
problem adv.也许；可能 come on 快点 mile n.英里
round adv.围绕地 northwest n.西北
adj.西北的；朝西北的 southeast n.东南
adj.东南的；朝东南的 from time to time 有时；间或
Mole 11
*cap n.（有檐的）帽子 chess n.国际象棋 set n.(同类事物的）（一）套，（一）副，（一）组
a chess set 一副国际象棋 chopstick n.筷子 *toy n.玩具
video adj.(电子）视频的 video game 电子游戏 gift n.礼物
surprise n.惊奇；意外之事 v.使（某人）吃惊 immediately adv.立刻；当即 difference n.差别；差异 accept v.收受；接受 tradition n.传统习俗 example n.例子；实例 for example 例如 must v.aux.必须；应该 *month n.月；月份
serious adj.认真严肃的；不开玩笑的 taste v.有......的味道 n.味道；滋味
experience n.经历；经验 stay n.逗留；停留
someone pron.某人；有人 for the first time 首次；初次
sandwich n.三明治；夹心面包片 chip n.炸土豆条；炸薯条 fish and chips 炸鱼加炸薯条

5
onto prep.到......之上；向......之上 gentleman n.先生；男士 shoulder n.肩；肩膀
Mole 12
broken adj. 破碎的 glass n.玻璃 stairs n.(pl.)楼梯 aid n.救助；帮助 fist aid 急救
medical adj.医学的；医疗的 imagine v.想象；设想 bottom n.底部；下端
at the bottom of ... 在......的底部 *wrong adj.有毛病的；错误的 adv.不正确地；错误地 What’s wrong with...? ......怎么了？ trouble n.问题；烦恼；困难 lift v.举起；抬起；提起 n.电梯
lift up 抬起；提起
harmful adj.有害的 drop v.使落下；投下 training n.训练；培训 make sure 确保；确认 cover v.盖；盖上 earthquake n.地震 warn v.警告；告诫 inside n.内部；里面
adv.在里面；向室内 prep.在......里面 adj.里面的，内部的
*under prep.在......正下方；在......下面 *window n.窗；窗户
keep v.(kept/kept)保持；留在
clear adj.不和......接触的；不挨......太近的 v.清除；清理；移走 keep clear of ...不和......接触 calm adj.镇静的；沉着的 brave adj.勇敢的；无畏的
helpful adj.有用的；提供帮助的 power n.电；电力

『叁』 学习英语的十个方法 用英语回答

英语学习的方法有很多：每天积累单词、跟读广播、背牛津大辞典、题海战术……乃内至最容近备受人推崇的看美剧学英语，但是重要的不是方法，而是选定方法后从一而终的态度。也因此选择报班学习的人不在少数，因为这样效率更高，并且能够少走弯路！

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『肆』 故事教学法的英语课程

我觉得故事教学法在小学阶段是可以实施的，而且效果会比较好。很多时候，老师们会特别关注学生本节课的掌握情况，是否读会了某个重点单词，是否读准了某句话，是否理解了其中文意思，其实这一切初衷都是好的，可是长期下去，学生就会把英语这门语言只当成一项作业去完成，而没有运用的欲望或表达英语的欲望不是很强烈。既然是一门语言，就应该在情景中去领略、去感触、去揣摩、去运用，让学生通过整体感知理解后再处理其中不明白的地方，等解决了不明白的知识点后，学生的语言现象还是整体呈现在大脑的，这时他们更能充分地理解整体。故事教学法符合小学生的心理要求，能激发学生学习的热情，能逐步达到和老师及同学自然交流的目的。英语作为一门语言是用来交流的，只有我们在教学方法上进行科学的尝试，才能实现英语真正的价值！
英语课堂故事教学法
在新时期的英语教学对英语教师的教学技能和技巧提出了更高的要求。特别是在“生本教育”的提出和《英语课程标准》的实施以来，教师在授课过程中再也不是课堂上的上帝，而是学生学习的参与者、引导者和合作者。课堂气氛再也不是老师在讲台上唾沫横飞、叱咤风云，而学生则是洗耳恭听，鸦雀无声，跟着老师转。而今的课堂早已是师生互动，心灵对话的舞台，平等民主，安全愉悦已成为当今课堂的标志。因此，必须采用多种多样的教学方法，使自己的课堂教学显得生动有趣、灵活机动，充分调动学生的主体潜能，让课堂真正活起来。
2003年，我有幸参加了广东省教育厅与英国驻广州总领事馆的“赴英培训”合作项目的培训。在英国利兹大学三个月的学习中，我们学习了许多关于“Teaching English For Young Learner Classroom”的教学方法和技能。2004年，我再次参加了赴英语培训，在Norwich Institute of Language Ecation学习英语语言教学技能。在许许多多的教学方法中，我认为“故事教学法”，对于小学生学习英语是一种非常有用的教学技巧。在英国，“故事教学法”是一种常用的教学方法。英国教育家Andrew Wright (1995:1)指出：“stories are particularly important in the lives of our children; stories help children to understand their world and to share it with others.”
那么，为什么“故事教学法”适合小学英语教学呢？“故事教学法”的教学步骤是怎样的？讲故事时应注意哪些问题？在“故事教学”中应如何调控学生，达到最佳的教学效果？如何选择合适的故事进行“故事教学”呢？在这里，我将结合自己在英国利兹大学学习的心得和自己的教学实践，谈谈个人的一些体会和认识。
一、“故事教学法”适合小学英语教学
（一）、“故事教学法”完全符合《英语课程标准》提出的要求。
《英语课程标准》提出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。”小学六年级结束是应达到二级要求：“能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。”“故事教学法”正是通过听故事、讲故事、演故事等形式来进行思想教育，养成良好的学习习惯，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，从而达到二级目标。
（二）、“故事教学法”完全符合儿童的心理特性和学习语言的特点。
儿童在学习语言的过程中，一般表现为：
l Learn by doing （边做边学）
l Go for meaning （意思先行）
l Pick up chunks/formulaic language. （摭拾习得）
l Creative use of language.（能创造性地使用语言）
l Sense of imagination. （有丰富的想象力）
l Sense of fun and playfulness.（好玩好动的天性。）
l Capacity to imitate.（有很强的模仿能力）
l Short attention span. （注意力短暂）
l Strong sense of curiosity. （有好奇心的天性）
l Strong desire to communicate.（强烈的交际欲望）
l Capacity to learn incidentally. （偶学偶得的能力）
正是因为儿童有以上的心理特点和学习特性，因此，“故事教学”更能使儿童学得快，掌握得牢。因为：
1、故事教学可以使儿童在“做”中学。
儿童学习的一大特性是：Learning by doing.而“故事教学”可以提供许多“做”中“学”的机会，让孩子们在愉快的“做”中，不知不觉地学会了新知识。就拿故事“Mei Lin and her new pet”来说吧，在讲到：“Oh. It’s a snake. How long it is!”时，可让孩子们伸长手臂做“long”，在“做”中学会了“long”这个新词。
2、故事可以帮助孩子们在情境中理解新单词的意思
因为故事中有角色，有情节，能告诉孩子们故事中发生了什么事，孩子们能根据故事情节去理解故事中出现的新单词，新句子。例如PEP Book Two Unit Three中，有一个大家都很熟悉的故事：“The Big Turnip”. 当孩子们听到“pull”这个新词时，也许不理解。但通过后面的句子：“Come on, my friends. Please help me.”“One, two, three, pull.”再加上教学图片、老师的表情和动作，孩子们会很快明白“pull”是“拉”的意思。
3、故事可以使孩子们对感兴趣的、简单的短语和句子记得牢固
许多故事中还会出现许多重复的句子，孩子们在听故事或复述故事的过程中，能轻易地记住一些简短的句子。故事中如果反复出现了简单、有趣、易学的句子，孩子们会在听故事或讲故事的过程中有意或无意识地复述，并能轻而易举地记下来，甚至在某些场合中不经意地运用得恰到好处。如“Meilin and her new pet.”中反复出现了“What’s in it?”和“How long it is!”当我给孩子们讲完这一个故事后，孩子们对这几句话的印象特别深，课后便常挂在嘴边。有一次，我提着一个装有水果教具的袋子走进课室时，一位平时不太爱说话的女同学走过来，脱口而说：“Hello, Kelly. What’s in it?” 我拿出了一个仿真苹果说：“Look, it’s an apple.”，她又是一句：“Wow! How big it is!”
4、听故事不仅可以提高儿童的听、说能力，还可以发展儿童的想象力和创新精神
孩子们的想象力是非常丰富的。“故事教学法”是培养孩子们想象力和创新精神的有效方法。就拿故事“Mei Lin and her new pet”来说吧，当我们讲到“The zoo sends a big box. What is in it?”我们可以让孩子们猜猜盒子里到底是什么？孩子们争先恐后地说：“Is it a fox?”“It’s a superman.”这样不仅使孩子在听故事和回答问题中提高了他们的听说能力，还培养了孩子们的想象力和创新精神。
5、故事教学可以激发儿童学习英语的兴趣
通过讲故事能激发孩子们对英语的学习兴趣，而兴趣是最好的老师。孩子们天生就拥有好玩、好奇的心理特点。讲故事可以满足孩子们的好奇心理，保持孩子们学习英语的兴趣。英国的Gail Ellis and Jean Brewster (1991:1)说过：“Stories are motivating and fun and can help develop positive attitudes towards the foreign language and language learning. They can create a desire to continue learning.”
由此可见，运用故事进行教学，是非常适合帮助孩子们学习英语的一种教学手段。那么，运用讲故事进行教学时，我们该如何进行呢？
二、“故事教学”的步骤：
（一） Warm up （准备活动）
我们可以先唱一首歌曲，或用游戏复习单词或句子，或是问一些与故事内容相关的简单问题，以导入故事情节。例如：当我讲Let’s Learn English Book 3 Unit Two 的 Fun reading：“The Big Bad Tiger”时，我采用了讲故事的方法完成了这部分的教学。 讲“The Big Bad Tiger”之前，我把“Ten Little Indians”的歌词改成了“Ten Little Fat Pigs”，先唱了一首关于小猪的歌曲。然后集中孩子们的注意力，如我们可以说“A B C. Sit up straight.”或“A B C. Look at me.”让孩子们完全安静后，才开始讲故事。
（二）Presentation （呈现过程）
1、介绍故事名称，让学生说说有关的话题的事情，能说多少是多少 例如：当我讲“The Big Bad Tiger”时，唱完了一首关于小猪的歌曲后，我问孩子们：“Do you like pigs?”，“What do you know about pigs?”，“What about tigers?”孩子们可以用英语也可用母语回答。为了激起孩子们听故事的兴趣，我还借助一些图画和手偶教具的帮助。这样既可激起孩子的好奇心，又可让孩子们发挥他们的想象力，使他们更早进入故事情境中。
2、讲故事 可以运用肢体语言、动作、不同的声音和面部表情进行讲故事，当然我们还可以用故事书等。Andrew Wright (1995:39) 提过：“ It is easier for the children if you tell the story rather than read it. The following techniques aid understanding:（讲故事会比读故事更容易让儿童明白故事内容。以下是一些讲故事时的可以用到辅助方法）
---- use pictures, objects, masks and puppets （利用图片、实物、面具、手偶等讲故事）
---- use mime yourself or direct the children（自己边讲边演或边讲边指导学生表演）
---- use sound effects （利用声音效果）
---- mix mother tongue and English （必要时，母语和英语相结合）
---- translate key words as you tell the story （遇到重点词可作适当的解释）
---- accept that some of the items of grammar can be learnt as vocabulary”（一些语法可当作词汇教学）
（三）Practice （操练）
1、让孩子们在老师的帮助下进行复述故事 例如：老师可以用图片、故事书、电脑课件、实物等帮助孩子们进行复述；或出示主要的词句，让孩子们利用词句把故事情节串起来。
2、小组练习 把全班分成若干个小组，每个小组给予一个角色，小组一起进行角色扮演，这样孩子们（特别是害羞的孩子）演起来，会感到更自然和安全，也为下一步个人表演打下基础。
3、表演故事 让孩子们表演故事情节，孩子们就会拥有运用新语言的机会，可以训练他们流利的表达能力。余素珍老师在《小学英语的故事教学》中也提到过：“一方面，表演故事是输出语言，用所学的语言进行交流，达到培养学生英语综合运用能力的目的；另一方面，教师可以检查学生对知识的掌握情况，对于重点、难点，教师可作进一步强调，让学生加深理解和记忆。”让学生表演故事，也是任务型的教学模式。既让学生把学到的知识去完成表演的任务，而在完成任务的过程中又培养了学生的合作精神。
（四）、Follow-up (拓展活动)
拓展活动是多种多样的。可让孩子们朗读他们最喜欢的句子，或选择最重要的词句与伙伴一起朗读，或让孩子们回家讲故事，有可能的话还可以让孩子们自己编故事，做故事书等等。
三、讲故事的技巧
故事内容是吸引孩子们兴趣的重要因素，而讲故事的技巧是影响故事内容、教学效果和孩子们听故事兴趣的一大因素。正如Mary Slattery & Jane Willis(2001:97) 所说：When you tell a story you （当你讲故事时，你应该：）
——speak spontaneously（说话自然）
——use natural intonation to help make the story seem real（利用自然的语调使故事更真实）
——are looking at the children and you can see if they understand （注意观察孩子是否明白）
——can use your face and body to make gestures （利用神态和肢体语言作提示）
——practice first and have some support, e.g. notes on cards （事先操练并作充分的准备。如：可以在小纸上作好笔记）
——don’t need to worry if you make mistakes(children are unlikely to notice).（当你出错时不必担心。孩子们未必注意得到。）
因此，讲故事时，我们可以注意以下几点：
1、讲故事时，重点词句可以稍作停顿，给孩子们理解的时间 如讲“The Big Turnip” 时，讲到“I can’t pull it up.”可以稍作停顿，并做一个拔的动作。让孩子们理解了“I can’t pull it up.”后再往下讲。
2、讲故事时，可以让孩子们参与 例如：讲“The Big Bad Tiger”时，当讲到有人敲门时，我停下来问孩子们：“Guess, who is knocking at the door?”“What will happen?” 这样就留有了一定的空间让孩子们想象，培养了孩子们的想象力。
3、讲故事时，与孩子们要有眼神的交流孩子们的注意力是短暂的，除了故事情节可以吸引孩子们的注意力之外，还要注意运用眼神吸引孩子们的注意力。例如讲“The Big Bad Tiger”时，当讲到有人敲门时，故意把声音放沉、语速放慢、争着大大的眼睛，用疑惑的眼神看着孩子们，轻声地问：“Guess, who is knocking at the door?” “What will happen?” 这样制造了一种既紧张又神秘的气氛，使孩子们更能融入故事的情节中，注意力更加集中。
4、讲故事时，注意角色的转变、方位的变化 我们可以利用声音、图片让孩子们注意不同角色的话语。例如用粗犷的声音扮演大老虎，用自然的声音扮演猪妈妈，用尖细的声音扮演小猪。我们还可以用方位的变化来使孩子们分清不同的角色。例如讲“The fox and the bird.”，我们把故事中——fox 和bird的图片贴在黑板上，当fox说话时，我们可以站在fox的图片这边；当bird说话时，我们可以站在bird的图片那边。这样，可以帮助孩子理解故事的内容。
四、合理安排，调控学生，提高教学效果
1、要孩子们坐得舒服 “ If at all possible change the seating before the story is told.” (Andrew Wright 1995:16)。我们可以让孩子们小组围坐，也可以让孩子们围个大圈坐下，如果条件允许，我们还可以让孩子们围着老师坐在地板上。
2、创设一种轻松的教学气氛 Gail Ellis and Jean Brewster ( 1991:69 ) 说：“ When telling a story for the first time try to create a relaxed informal atmosphere which mirrors storytelling in children’s homes.” 例如讲“Mei Lin and her new pet”时，老师可以把自己的宠物介绍给孩子们听听，也可以让孩子们说说自己家的宠物，以建立一种轻松、友好的学习气氛。
3、讲故事前，要把孩子们的注意力集中起来，这样，故事教学的效果会更佳 例如“Now, children. Sit up straight, please. I’m going to tell you the story .”
4、对待学生要公平 当老师请各小组上台表演故事情节时，要让孩子们感到机会是平等的，竞争是公平的。如果条件许可，尽可能让每个孩子都有表演的机会。
5、组织好两人对话或小组表演的工作 先要给孩子们定下规则。Gail Ellis and Jean Brewster (1991:72) 说：“ You may also need to spend some time talking to the children about how to work in groups if they are not used to doing so. It will probably be important to spell out certain ground rules.”给小组活动定下规则会使课堂组织得更有序，令孩子们的表演更出色，教学效果更明显。
五、选择适合学生的故事进行“故事教学”
1、选择故事时，要考虑孩子们的年龄、学英语时间的长短，单词量的多少，还要考虑故事的情境是否适合孩子们学习新的词句。
2、选择一些孩子们在母语中已经熟悉的故事，例如《小蝌蚪找妈妈》、《狐狸和乌鸦》等，这些故事孩子们很熟悉，用英语讲给他们听，他们会更容易明白故事大意和新词句的意思。
3、选择故事时，要注意故事是否包括有趣的角色。例如小动物，大野兽等等都是孩子们喜欢的角色，听这些故事孩子们会特别精神，特别起劲。
4、故事中最好有多次重复的句子，“Make the most of and repetition in the story, and stop the story every so often to repeat the idea in another way” (Andrew Wright 1993)”这样可帮助孩子们在听故事或讲故事的过程中掌握简短的句子。
5、要考虑故事内容的长短。视学生的英语程度选择故事的长短。
6、故事内容的水平适中。故事中的词句要适合孩子们的水平，不要太难，以使孩子们有成功感。
总之，“故事教学法”是孩子们非常喜欢的一种教学方法，它不仅可以调动孩子们的学习兴趣，培养想象力，而且可以提高教育、教学效果。