波利亚过程英语怎么说及英文单词

1. 如何保证小组合作下的小学英语教学质量

一、实施小组合作学习的必要性
合作学习是源自20世纪70年代美国的一种教学理论与策略，它以集体授课为基础，以小组合作性活动为主体，以教学中人际合作与互动为基本特征，强调师生、生生及全体学生间的互动，系统利用教学动态因素之间的合作和互动来促进学习，并以小组集体成绩作为评价的依据。小组成员经过独立的学习，再分工合作，相互学习，相互帮助，共同提高。章兼中教授曾指出，课堂教学中师生交往的形式是多种多样的，但学生之间和小组之间的交往尤为重要，更主要的是学生之间的交往。这是因为，同一班级的学生具有共同的年龄特征、知识水平、学习经验和思想情感因素，易于相互传递和接受信息，易于激励学生的参与意识，从而促进学生掌握外语进行交往的进程。（《外语教育学》1993）可见，在英语教学中包括小学英语教学中开展小组合作学习是非常必要和有效的。
1、大班额教学的需要
由于现在小学班级规模大，人数过多，实行传统意义上的大班教学，学生靠机械记忆去背诵单词与对话，被动地接受知识，容易打击学生学习的积极性，限制了学生全面开展课堂互动性交际活动，进而影响学生提高语言运用的能力，也容易导致学生的两极分化。这是非常不利于学生的成长和发展的。而《新课程标准》指出，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，要倡导学生动手实践、感知与体验，自主探索和合作交流。波利亚也曾说过“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”在课堂中开展小组合作学习，是实现这个目标最合适的途径和方法之一。因为它能面向全体学生，实现生生间的实践、合作和帮助，共同体验成功，克服了两极分化，使人人都有收获，有力地提高了教学效果和教学质量。
2、培养合作能力的需要
新时代召唤有合作精神和合作能力的人才。合作是一种比知识更重要的能力，它已经成为新时代人最需要的一种素质。而进行小组合作学习，能使学生为了共同的学习目标，相互协调，相互配合、努力，从而培养了学生的合作意识和团队精神，培养了学生团结协作、合作共处的能力。这对于学生的终身发展来说都是非常重要和必要的。
二、开展小组合作的基本策略
1、 筹建合作小组
班级人数过多，这是非常不利于班级管理和个性化学习的。再加上班级都安排在固定的教室里，如果每天教师都要在上课前短短的几分钟内搬好课桌椅，显然是不现实的。为了克服以上困难，教师在课堂内调整学生座位，成立合作小组。为了便于操作，教师实行同组异质分组。先在全班范围内调动学生座位，按固定前后四人小组与邻组一桌形成六人小组的模式灵活组建学习小组，组员按学习能力、水平、个性与性别等差异混合搭配组成，总体上每组安排1个或2个优等生，2个或3个中等生和1个后进生。其中同桌按“优差”“优中”“中中”的程度就坐。开展小组活动时，两人小组按同桌进行，三人小组则按前后组三人，另一人与邻组一桌形成另三人小组。四人小组则按前后两桌，六人小组则前后两桌加邻组一桌进行。这样，学生就不用离开座位，只要转一下身子就可以方便地进行小组合作了。
2、培养小组长
学习小组成立后，其中智力好、英语基础好、发言积极、表现活泼的学生由学生推荐或教师指定为小组长，教师在平时教学中有意识地锻炼和培养小组长，让他们组织协调组内成员有序地进行合作交流，鼓励组员大胆发言；让他们指导和帮助后进生参与学习，鼓励他们的学习积极性，防止他们掉队；让他们带头遵守纪律、积极发言，起着良好的表率作用。经过一段时间的训练，他们能有效地监督和管理好自己小组的学习，已经成为教师得力的小助手。
3、发展合作技能
为了发动和促进小组成员都积极地投入到合作学习，提高小组合作的实效性，教师在教学中还要渗透合作技能技巧的训练。（1）小组活动基本技能的训练，如“表达感谢与应答感谢”、“认真听他人发言”、“鼓励他人参加及鼓励参与的应答”；（2）交流思想的技能训练，如“提建议及对建议的应答”“询问原因和提供原因”。（3）“有礼貌地表示不赞同及对不赞同的应答”。（4）“说服他人”等。逐步培养学生尊重他人意见、认真倾听、虚心听取不同意见并敢于发表不同见解及与同学友好合作相处的能力和习惯。
三、开展小组合作学习的具体操作
1、合作学习单词
PEP新教材在编排上，词汇量比较集中，于三年级零开端的小学生来说，在一节课内从初步接触到熟练掌握，是需要一个渐进的过程的。而通过4---6人的小组合作学习单词，相互学习，相互帮助，能达到加速共同巩固的效果。如Book 1 Unit 4 We love animals 中学习动物单词(pig , squirrel ,mouse , bear , bird , elephant)，课前让学生六人一组准备好这些动物头饰。在新授单词时，教师通过出示图片与词卡，让全体学生听清教师发音，然后教师领读，学生跟读，再检查个别学生，从优等生、中等生到逐步纠正和落实后进生的发音。在这个基础上，教师再头戴老鼠头饰，边说“Hunt like a mouse”边表演如老鼠般寻找食物的样子。再采取分层教学的原则，让优等生、中等生跟着教师边学会发令边做动作，而让后进生能听懂理解并跟着做就可以了。接着让优等生或中等生上台发令，其他学生做动作。再接着全班学生分成6人小组分别戴上其中的动物头饰，让优等生等会发令的学生轮流当小组长发令，其他成员做动物动作，如Climb like a bear ；Jump like a squirrel /….成员间相互帮助，指点和提醒那些记不住或说不好指令的学生，学习气氛和谐浓厚，让学生体验到共同学习的愉悦感。在以小组为单位的展示比赛中，以发令的语音语调准确、动作整齐的为优胜组，受到教师的表扬和鼓励，集体获得一朵大红花，组员各获得一分学分并记录在册，更使他们强烈地体验到小组合作学习的成功感。
2、合作学练对话
学习对话部分，教师视对话的长短和角色的需要而设置两人、三人或四人小组为学习单位。为更好地落实提高口头熟练率，在起始阶段教师通常让优等生与后进生或中等生搭配组成两人小组（pairwork），轮换角色着重操练对话中的重点和难点，等到比较上口后，再组成三人或四人小组（groupwork）串联前几组对话，综合表演新的对话群。例如在学习Book 1 Unit 5 B Let’s talk 1 ) A: Have some juice! B: No, thanks. I like Coke .2) A: Can I have some chicken ? C: Sure. Here you are. 3) A: Thank you. C: You’re welcome部分时，教师先复习Have some ... Thank you，再引出You’re welcome.让学生两人一组练熟后，再引出A:Have some juice! B: No, thanks. I like Coke/ …. 让学生上口后，再引出如何向别人要食物或饮料的对话，让学生套用其他食物或饮料操练A: Can I have some chicken /…? C: Sure. Here you are.最后再组织学生三人一组表演在室外野餐时相互交流食物或饮料的情景对话。让三人小组合作备好“食物或饮料”，相互轮流招待另外两位并向他们讨自己想要的食物或饮料并致谢。对话其间出现的小错误等问题时，小组成员都会热心地提醒帮助解决。不容置疑，在小组长的示范和带动下，通过组员的帮教和共同努力，进行角色综合表演是容易组织和进行的。而且后进生在同学的激励和帮助下，也能很好地参与和积极的学习。在民主平等合作的氛围下，更轻松地实现了自主学习的积极性，既增进了学生间情感的交流，又培养了学生虚心向同学学习的良好素质。最后在以语音语调及语言的流利程度为标准的评判中，评出的最优对话小组及对话中表现进步的学生，都受到教师的表扬。同时教师还鼓励他们下次能取得更大的进步。小组兼个人的激励性评价更促进了学生合作学习和编演英语对话的热情。
3、合作做游戏
英语学习中，游戏是最受学生欢迎的，而以小组为单位的比赛性游戏，能大大激发学生的求胜心理和集体荣誉感，能进一步激发学生参与的积极性。促进小组成员个个积极努力，争取达到优胜。例如学习Unit 2的身体部位后，开展以六人为单位进行全班画脸部器官和身体器官的比赛，全班10个小组中的小组成员轮流上黑板画，合作完成趣味性的“人物画”；又如在小组内轮流报数比赛（Unit 6 Let’s learn）等或小组成员离开位置一个接一个地到黑板前听指单词的游戏性比赛，等等，其实质都是“组内合作、组际竞争”的一种活动，它增强了组内合作的凝聚力，更促使小组成员通力合作，培养了团队的合作精神。
4、合作完成小制作
在课外，教师常布置学生包括兴趣小组成员去完成一些小制作，让他们合编一份手抄报或制作贺卡等。制作贺卡，一般是先让学生讨论贺卡的主题和款式，然后再分别收集资料各自设计，最后以小组为单位展示集体成果，优胜组集体受到表扬并人均获得一颗五角星；另外再评出最佳贺卡，其作者则获得两颗五角星，并收入年级档案袋内；而学生编报，则安排4至5个学生为一组。首先让小组成员集体讨论版名、版头、版块的布置及其主题和内容，然后再要求学生分头查找资料，既可从师生现有的《小学生英语周报》、《小学生英语天地》等处查找，也可从网上搜索下载得到资料，再通过小组讨论合理取舍已收集的资料，最后全体成员统一策划敲定版名、版面，合理排版；再根据个人的特长进行分工，让擅长排版者划分区块勾勒线条；让书法漂亮者负责抄写文本类资料；让擅长画画者负责绘画；让其余的成员做帮手完成涂色或给报上的生词查字典做注解等工作。大家各施其职，分工合作，完成了一份份精美的小报。通过成果展示评比，评出最佳英语报，如《英语ABC》、《英语天地》、《英语快报》等，同时又评出最佳绘画能手，最佳书法作品和最佳版面设计。这不仅让学生发挥了各自的优点，增强了自信心，又共享了集体的智慧，群策群力，产生了较大的合作效益。同时也让他们体验了集体的劳动成果，分享了学习的乐趣，学习热情变得空前高涨；另一方面也提高了学生的合作能力和协调能力。
5、合作进行口试
一般来说，教师都是组织三至四个人的小组合作形式来进行期末口语测试。建组的原则基本采取同质组合，让学生根据自己的意愿和兴趣爱好，自由组合考试小组。教师有时因考虑到学生嫌弃后进生而导致他们无法建组考试，会适当帮助后进生穿插到其他组中去，同时为鼓励其他学生尤其是基础较好的学生去辅导后进生，采用给辅导者加分的原则。考试的内容均以本学期学过的英语会话为基础，小组自行创设情景，分配角色，自由组编和表演可长可短的对话。小组长分配组员角色，落实具体角色所对应的对话，协调搭配各对话群中的上下句。优等生往往承担对话较难较长的角色，而让后进生表演较易较短的对话，如Unit1 Book 2 对话之一：A: Look! I have a new kite. B: Oh, it’s beautiful! A: Let’s fly it! B: Ok ! A: How many kites can you see? B: I can see 12. A: No, 11. The black one is a bird. B: Oh! 优等生主动承担角色A,而让后进生承担角色B，同组学生配合默契，不挑三拣四，相互尊重和宽容，齐心帮助和关爱后进生，并不厌其烦地教他们，对后进生起到明显的促进作用，使他们体验到集体的关怀，也帮他们克服了考试时的害怕心理，使他们乐于参加口试；这种以完成任务为目标的小组合作学习，创设了开放性的学习环境，满足学生的个性和能力的差异需要，符合因材施教的原则，因而深受学生喜欢。
四、小组合作学习中应处理好几个关系
1、处理好独立学习与合作学习的关系
独立学习是合作学习的基础，没有个体的独立学习是无法进行合作学习的，而合作学习是各个成员经过独立思考、学习、讨论交流后的结果，是独立学习的深化和综合。因此在开展小组英语对话前，每个学生都必须认真、独立地学习、思考和落实新的语言知识，在这个基础上再进行小组合作表演。这样，才能发挥各自独特的见解。否则小组合作学习将成为一种徒有虚名的形式。
2、处理好优等生与后进生的关系
小组合作学习最大的优点是面向全体，学生间互帮互助，共同进步。其中的优等生是合作学习的骨干和组织者，也是参与课堂教学的积极分子，是课堂的“亮点”，而后进生参与学习比较被动，是课堂的“陪衬”，是较少受关注的。所以教师的眼光应更多地放在后进生身上，多给他们一些鼓励；多给他们一些发言的机会，让他们表现自我，提高自信心；多让同学帮助他们克服学习上的困难，来体验集体的温暖和学习的成功感。同时适当创造机会，让中等生或后进生轮流当小组长，给他们一定的压力来激发和提高他们的学习能力，转化他们的学习弱势，同时锻炼和铸造他们独立的个性。
3、处理好个体评价与小组评价的关系
采用合适的评价机制，往往能推动和促进小组合作学习的成效。而在教学中，教师往往重视小组整体的评价，忽视小组成员的评价和奖励。其实，小组合作学习最终是为学生个体的全面发展而服务的。因此教师应该采用小组与个体相结合并以小组评价为主的评价方式进行评价，在小组集体评价的基础上，可将有进步的后进生、中等生或表现优秀的学生单独进行表扬和奖励，以激励人人在原有基础都有所进步，有所发展；也要多表扬那些乐于助人的热心肠的学生，以鼓励学生相互帮助的热情，促使学习小组朝“人人努力上进、人人互相帮助”的良好境界而发展。

2. 我的远程网络研修总结

这次的研修给我留下了深刻的影响。它像一架云梯，让我不断的向上攀登。以下是的我为您整理的几篇我的远程网络研修总结，希望对大家有所帮助。

我的远程网络研修总结(一)

这次的研修给我留下了深刻的影响。它像一架云梯，让我不断的向上攀登。本次培训使我深刻地认识到，信息技术的教学与传统信息技术教学最大的不同在于课堂中注重交流，注重互动，注重联系学生的生活实际，畅所欲言，营造一个轻松、活泼的课堂氛围。现我就对本次研修做一个总结。

一、本次研修使我更新了教学理念

教学理念直接影响教学行为，在以前的教学中，我的教育理念有的来自同事的言传身教，有的来自儿时教师的影响，有的来自自我的揣摩，有的来自十几年前的师范教育。通过此次培训我统一了思想，提高了认识。从课程改革的视角重新审视了自己的教学理念，使自己在教学中不再迷茫，明确了自己教学目标。

二、网络研修丰富了教学方法

教学方法是教师在课堂教学中所实施的教的方法和指导学生的方法。教学过程是学生的认知过程，只有学生积极参与教学活动才能收到良好的效果。在教学中要重视改进教学方法，坚持启发式，反对注入式。当代美国信息技术家.教育家波利亚说：“学习信息技术只有当看到信息技术的产生，按照信息技术发展的历史顺序或亲自从事信息技术发现时，才能最好地理解信息技术”，因些教学中不仅要教给学生信息技术知识，还要揭示获取知识的思维过程。通过本次培训，我掌握了很多的教学方法，正所谓“工欲善其事，必先利其器。”这些教学方法就是收割教学成果的“利器”。有了这些教学方法，使我的备课不再平铺直叙;有了这些教学方法，使我的课堂变得生龙活虎;有了这些教学方法，使我在进行教研中有了更多的内涵。

三、通过网络研修，提高自身素质

培训是短暂的，但收获是充实的。让我站在了一个崭新的平台上审视了我的教学，使我对今后的工作有了明确的方向。这一次培训活动后，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。

学习是无止境的,对于一个老师来讲,自己需要学习的东西会有很多,只有真正掌握了教学真谛的老师才是一个好老师。正如颜真卿的名言:“三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。”我们选择了教书育人这样一个职业，那么我们就该付出更多的努力，做一个真正的好老师!

我的远程网络研修总结(二)

经过这次近二月的远程研修学习， 我意识到了自己以前一些理论上的教学误区，明白了理论和实践相结合才 是我们教师的根本，在以后的教学工作中有了明确的思路 和遵循。 学习案例后的感想，校本研修体会，老师的职业倦怠 期，该怎么办 ，户外拓展运动对你孩子的学习是否有帮 助? 通过这些活动，使自己非常受益，从而在今后的教学 中取长补短，让业务水平更上一层楼。

通过培训使我感触最深的是课后反思，二次备 课。让我受益匪浅,感触很深。如果一个青年教师 仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思 考，那么即使是有多年的教学经验，也许只是多

行为的改变、学习习 年教学工作过程的重复，他永远只能停留在一个 惯的改变、信息技术 “经验型教师”的水准上，而无法成为对传统超越的 的提高、学习其他学 员提交的优秀作品 的体会等)

“反思型教师”。没有教学的反思也就不可能使当前 的新课改工作走出一片新天地。

目前教学中您最困 惑和最想解决的问 学习反思 题是什么?您最希 望今后的培训解决 哪方面的问题?

怎样让每一个孩子都爱学习，乐于学习，而且让他 们都学好每一门课程? 不能让学习还是大多数留于形式和任务。

我的远程网络研修总结(三)

3个月的甘肃省中小学骨干教师培训在紧张而又充实的学习生活中就要接近尾声了。每一次参加这样的培训，都会让我受益匪浅。作为一名农村小学英语教师，由于所处环境和自身素质的影响，在课堂教学中总是感觉力不从心。每堂课都满怀信心的希望能带给学生一堂高效的英语课，让全体学生都能有所收获，可每次都是有那么些遗憾。这次培训，让我重新认识了自身的不足，学到了许多行之有效的教学方法和技巧。在这里，我把自己的收获和感触与大家一起分享。

一、师德师风方面。

师德，即教师的职业道德;师风，即教师的行为作风。师德师风对一个教师特别的重要，因为，教师是学生行动的标杆。“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。

崇高的师爱是师德的关键，主要表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成绩区别对待，要做到“三心俱到”，即“爱心、耐心、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你，”切忌易怒易暴，言行过激，对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，

并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。

二、专业知识。

1.教师要做到因材施教，传统的教学方法不适合每一个孩子，教师在教学中不仅要备教材，还要备学生，根据学生的年龄特点，认知水平，生活环境等因素，设计出适合本班学生的教学方法，适当增减教学内容，不打无准备之仗，这样才能提高教学效果。

2.小学英语教师的发音一定要准确，因为小学英语教学面对的是小学生，他们的模仿性极强，如果教师的发音不标准，就会误导孩子们。所以，教师要注重对自身专业水平的不断提高。实在没有条件的，要借助教学工具，如录音等工具来进行教学。

3.教师的知识面要广泛，因为英语学科涉及方方面面的知识，所以，教师在平时要注重自身素质的提高，不断学习，涉猎各科知识，为课堂教学做好准备工作。

4.要充分发挥孩子们的主体作用，让英语课堂活起来。俗话说：“兴趣是最好的老师。”在课堂教学中，学生是学习的主体，教师要利用各种教学方法、教学用具等，激发学生的学习兴趣，让学生真正融入学习当中，这样才会学得轻松，学有所获。

5.要把英语知识和社会生活结合起来，孩子们更容易理解。我们学习知识的目的是为了在实际生活中运用知识。所以在教学中教师要加强学科知识和社会生活的联系，在知识教学中渗透能力的培养，让学生的学习不再是纸上谈兵。

6.培养学生良好的学习习惯。小学英语课堂学习的习惯培养很重要，教师在教学中要注意对学生以下学习习惯的培养。

①倾听的习惯。教师要教会学生听讲的习惯，让学生学会听讲。尤其在英语课堂教学中，良好的倾听习惯，有助于学生听力的提高。

②说话的习惯。英语作为一门语言，它更注重于运用。所以，教师在课堂教学中和平时的生活中要鼓励学生大胆开口说英语，用英语互相交流，这样有助于培养学生的语感和口头表达能力。

③朗读的习惯。每一个语言学习成功的人都会告诉我们一个秘诀：学好一门语言的秘诀就是大声朗读。所以，教师要在课堂中注重对学生朗读能力的培养。教会学生正确朗读，有感情的朗读。

④背诵的习惯。我国有这样一种说法：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见背诵的重要性。英语作为一门语言，重在积累，重在基础知识。所以，在英语教学中，教师也要注重对学生背诵习惯的培养。学过的单词、句子，教师应该要求学生及时背诵，积累的多了，学生运用起来才会得心应手。

⑤书写的习惯。学会语言一门语言，我们就要做到能正确听说读写这门语言。所以，书写的习惯也很重要。教师要从书写字母抓起，培养学生养成良好规范的书写习惯。

⑥作业的习惯。作业既是对所学知识的巩固过程，也是对所学知识的检查过程。教师通过检查和批改作业，可以及时了解学生对所学知识的掌握情况，发现问题，解决问题。

⑦预习和复习的习惯。预习作为教学的准备工作，它的作用举足

轻重。预习可以培养学生的自学能力，让学生对新知识有初步认识，发现自己可能存在的问题，从而在第二天的学习中目的性更明确。复习是对学习的巩固过程，通过复习，学生可以加深对所学知识的理解。

总之，经过这次培训，使我重新认识了教师这个职业，转变了教学观念。在今后的工作中我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，我会时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，具有较强的教育科研意识和能力，有目的地总结教育经验，反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务。

我的远程网络研修总结(四)

我对自己的教学有了更好的方法，相信能更好的设计自己的教学过程，能更好的运用一些好的微课方式对教学进行改善，让自己的课堂更有趣，让孩子对学习产生兴趣。

最困惑问题的解决情况

培训初期您提交的最困惑的问题是什么?现在您怎么看这个问题?

如何调动学生学习的兴趣，能主动的去学习语文，将中华汉语运用自如。

这个问题也不难，只要能把教材及学生的心理把握好是可以解决的。主要是要多运用学生喜欢的方法进行引导。

实践活动与学习反思

岗位校本实践活动

“五个一”：(1)备一节课体现学习内容;(2)上一节课检验学习成果;(3)组织一次集体听课活动，给自己提出意见和建议;(4)做一次课后反思，记录实践的过程和结果;(5)听一次课，用课堂观察量表去记录、分析。

请简要回顾并按右栏所列记录您的岗位校本实践过程。

(1)(请您写出您备的这节课的名称。)

《小小竹排画中游》

(2)(这节课您用到了研修中所学的哪一理论或方法?)

重视学情分析，确定设计要点。应把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，强调他们对知识进行处理和转换，使学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。

(3)(听课的老师提出了哪些意见或建议?)(列出两个即可)

教学中能很好根据学生的情况解决问题。教师很好的引导学生提出问题解决问题。

板书设计形象实用，很有概括性。能与实际相联系去体会文章里的内容。

(4)(这节课您觉得哪里可以再改进?)

对于学生的朗读花的时间不太够，最好老师可以和孩子们一起读，一起走进文本，这样更容易在情感上达到共鸣。

给孩子说的机会还不够放手，可以更多的让孩子们自己阐述。

(5)(写出您提交的“课堂观察记录与分析”的名称。)

《小小竹排画中游》课堂观察记录与分析

学习反思

通过上面的回顾和总结，您认为本次网络研修后，您还有哪些教育教学问题没有解决?请您详细列出来。您最希望今后的培训解决哪方面的问题?

通过这次研修后，我感觉我自己语文的素养还要多加强，尤其是承担的是高年级的教学工作，孩子一但对语文有了兴趣，想知道的东西会很多，老师就应该多了解多学习才能更好的做好他们的指引者。我希望还能多了解掌握一些调动学生学习兴趣的方法，指导学生更好自学的方法，将语文与实际运用更好连接的方法。

训后研修提醒：“培训有终点，学习无止境”，本期项目虽已接近尾声，但我们的服务还将延续。项目结束后我们会在平台中进行训后研修活动，课程可重复学习，论坛依旧开放，专家会继续在线解答您的问题，平台会长期为您开放。期待您继续热情参与!希望这里一直是您成长的网络社区!希望这个研修的家园给您带去更多的教学智慧和自我突破的勇气!

感谢有您：培训一路走来，感谢有您的积极参与、您的支持和理解。在此时我们更希望听到您的需求，您的意见和建议对我们非常重要，请您写下来告知我们： 学习中的内容还是要多考虑一下一线教师的情况，多做一些可实践可操作的内容，理论的可以少一些，课堂实录可多一些，面要广些，尤其要多针对一些农村教师可心操作的教学内容。