教师板书单词用英语怎么说

㈠ 板书用英语怎么说

板书用英语这样说：writing on the blackboard

㈡ 背的英文单词怎么写

问题一：背的英语怎么写？ recite或者violate，都是及物动词
如果是背台词的话，可以直接用speak

问题二：背东西的那个背英语单词怎么写? recite 英[r??sa?t] 美[r??sa?t]
vt.& vi. 背诵; 叙述; 列举;
vt. 吟诵; 详述，列举;
vi. 背诵; 叙述;

问题三："背单词"用英语怎么说 I memorize new words.
我背单词。
I have a hard time for memorizing words.
我背单词都背怕了。
My English lesson is boring, the teacher always asks us to recite words.
我的英语课很无聊，老师总叫我们背单词。
Professor Li: Actually I was already 42, that age is not the best for memory. The most difficult problem for me was to remember the English words.
黎：那时我已经42岁，已不是记忆的最佳年龄，我最大的困难首先就是背单词。
Learn these words off by heart.
把这些单词背熟。

问题四：背英语单词好方法是什么？ 你用背单词软件或者app来背单词吧，记得快多了，我现在用的叫做角斗士我爱背单词9（注意一定是角斗士系列的flyenglish），电脑版和手机版都有的，你可以制定计划每天背多少个单词，然后软件能够根据遗忘曲线自动提醒该复习的词汇，自动把你不会的单词挑出来让你反复记，所以就容易记牢，可以一边听一遍背，背几十个就可以测验一下，还是很有成就感的，，还可以把单词制作成mp3来随身听，词库很全，有各种教材和分类词库词库的，还能自建词库，发音清晰，可以依次朗读，还有游戏可以背，角斗士系列的，你去淘宝找一下就有的。

问题五：背英语单词是什么意思？是记忆单词的拼写还是记单词的中文意思？ 背单词的话单词的记忆方法，多种多样，最主要是适合你自己的记忆方式。我这里呢只能给你推荐一些方法，你可以按照你喜欢的方式来。
传统式的死记法，效果比较好，但是比较累，比较死板。（就是把要记得单词准备一个小本子，对单词以及其中文进行抄写，边抄边默读，数量自行定量）
联想记忆法，比如你要记baggage（行李）这个词，你可以先从认识的词开始，bag（包）包是用来装行李的，所以bag（包）+gage=baggage（行李）。
前后缀延伸法， happy（开心） 在它前面加上un（一个常用的英语否定前缀） = unhappy（不开心）， 类似的前缀很多，比如 en ，dis ... 后缀的话有像able这类常用的后缀（具体太多不一一罗列，建议可以网络扩充一下）
词性转换记忆法，important(重要的）这个形式是形容词，利用改变形式我们可以记住它的名词和副词形式，名词 importance(重要性） ，副词importantly (重要地）
其实单词记忆是件很灵活的事情，我暂时举了这些例子供你参考。记忆单词的话必须是单词和意思一起记忆的，脱离了其中一个都是没有意义的。
纯手打，比较辛苦，希望采纳。
我之前也没怎么记单词的，主要是自己通过一些社交软件交了一些外国朋友才开始认真学习英语的，如果你也有这方面的兴趣，可以去 Enter 里看看，现在这个手机软件还蛮火的。自己现在英语水平感觉高了很多。希望我的答案能帮到你。

问题六：背英语单词最快最简单的方法是什么！ 如何快速学好英语及方法1：
想学好英语，首先要培养对英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”,兴趣是学习英语的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。我们都有这样的经验：喜欢的事，就容易坚持下去；不喜欢的事，是很难坚持下去的。而兴趣不是与生俱来的，需要培养。有的同学说：“我一看到英语就头疼，怎么能培养对英语的兴趣呢？”还有的同学说：“英语单词我今天记了明天忘，我太笨了，唉，我算没治了。”这都是缺乏信心的表现。初学英语时，没有掌握正确的学习方法，没有树立必胜的信心，缺乏了克服困难的勇气，丧失了上进的动力，稍遇失败，就会向挫折缴枪，向困难低头。你就会感到英语是一门枯燥无味的学科，学了一段时间之后，学习积极性也逐渐降低，自然也就不会取得好成绩。但是，只要在老师的帮助下，认识到学英语的必要性，用正确的态度对待英语学习，用科学的方法指导学习。开始时多参加一些英语方面的活动，比如 ，唱英文歌、做英语游戏、读英语幽默短文、练习口头对话等。时间长了，懂得多了，就有了兴趣，当然，学习起来就有了动力和欲望。然后，就要像农民一样勤勤恳恳，不辞辛苦，付出辛勤的劳动和汗水，一定会取得成功，收获丰硕的成果。毕竟是No pains, no gains吗。
练好基本功是学好英语的必要条件，没有扎实的英语基础，就谈不上继续学习，更谈不上有所成就。要想基本功扎实，必须全神贯注地认真听讲,上好每一节课，提高课堂效率，脚踏实地、一步一个脚印地，做到以下“五到”：
一、“心到”。在课堂上应聚精会神，一刻也不能懈怠，大脑要始终处于积极状态，思维要活跃、思路要开阔，心随老师走，听懂每一句话，抓住每一个环节，理解每一个知识点，多联想、多思考，做到心领神会。
二、“手到”。学英语，一定要做课堂笔记。因为人的记忆力是有限的，人不可能都过目不忘，记忆本身就是不断与遗忘作斗争的过程。常言说，“好脑筋不如烂笔头”。老师讲的知识可能在课堂上记住了，可是过了一段时间，就会忘记，所以，做好笔记很有必要。英语知识也是一点点积累起来的，学到的每一个单词、词组以及句型结构，都记在笔记本上，甚至是书的空白处或字里行间，这对以后的复习巩固都是非常方便的。
三、“耳到”。在课堂上，认真听讲是十分必要的，不但要专心听老师对知识的讲解，而且要认真听老师说英语的语音、语调、重音、连读、失去爆破、断句等发音要领，以便培养自己纯正地道的英语口语。听见听懂老师传授的每一个知识点，在头脑里形成反馈以帮助记忆；理解领会老师提出的问题，以便迅速作答，对比同学对问题的回答，以加深对问题的理解而取别人之长补自己之短。
四、“眼到”。在认真听讲的同时，还要双眼紧随老师观察老师的动作、口形、表情、板书、绘图、教具展示等。大脑里形成的视觉信息和听觉信息相结合，印象就会更加深刻。
五、“口到”。学习语言，不张嘴不动口是学不好的，同学们最大的毛病是读书不出声，害羞不敢张嘴。尤其是早读课，同学们只是用眼看或默读，这样就只有视觉信息，而没有听觉信息在大脑里的反馈，当然记忆也不会太深刻，口部肌肉也得不到锻炼，也就很难练就一口纯正的英语。所以，要充分利用早晨头脑清醒的时间，大声朗读；课堂上要勇跃回答老师提问、积极参与同学间讨论和辩论，课下对不清楚的问题及时提出，要克服害羞心理，不耻下问。对学过的课文要多读、勤读、苦读，可以跟录音机读，竭力模仿其语音语调以纠正发音，要读得抑扬顿挫朗朗上口，一些精典文章最好能背得滚爪烂熟。利用一切可能的机会，练习英语口语，比如，与外教交流、参加“英语角”活动、与同学进行对话、讲英语故事、唱英文歌曲、演英语短剧、进行诗歌朗诵等。除......>>

㈢ 初中英语词汇如何教学

初中英语词汇如何教学

古典文学常见论文一词，谓交谈辞章或交流思想。当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。以下是我整理的初中英语词汇如何教学，希望能够帮助到大家！

【摘要】词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是初中英语教学的重要任务之一。再者，学生掌握英语词汇的多少，制约着其学习英语的质量。那么，教师在英语教学中，怎样才能让学生更快、更好、更有兴趣的学好并掌握英语词汇呢？本文就初中英语词汇教学的艺术谈谈具体教法。

【关键词】初中英语 词汇教学方法

众所周知，词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是初中学英语教学的重要任务之一。再者，学生掌握英语词汇的多少，制约着其学习英语的质量。那么，教师在英语教学中，怎样才能让学生更快、更好、更有兴趣的学好并掌握英语词汇呢？笔者认为应注重英语词汇的教学艺术，让学生在词汇学习中达到事半功倍的效果。下面，笔者就初中英语词汇教学的艺术谈谈具体教法。

一、利用具体情景掌握单词的读音和语义

具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。

二、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式

词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生既把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音和she，see，sea，piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。

三、教新词的方法

1．介绍新词汇（让学生先不看书，看教师示范表演。）

（1）直观法。

①利用实物介绍新词汇。如：Look，thisis a watch。 （用手指着手表）

②利用图片介绍词汇，如：面部（rose）

简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。

（2）用举例的方法介绍词汇。如：教lazy这个词时，就可以说：All of youstudy hard， but Xiao Ming does

ntstudy hardo He isvery lazyo He gets uplate and then does nothing all dayo Heis not a good student。这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。

（3）同时使用几种方法介绍词汇。如：Look，he is smiling。Now look atme。I am smiling，too。 （用面部表情）smileo We smile when we are happy（作手势让学生重复），学生：s mile。老师：Good，what does it mean？ （学生说出汉语意思“微笑”）。用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：Look—I am openingthe dooro

I am writing some words onthe paper。然后利用手势、动作指导学生模仿做。

总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。

（4）翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初中一、二年级学生。

（5）直接介绍法。直接介绍讲解词汇，让学生重复。如：介绍新单词wrist，老师：（Pointing to wrist）。 Look， thisis my wrist。Can you say it？学生重复说wrist两遍。

（6）使用斜线介绍新词。如：I gothere by bUSo She goes to scho—ol onfoot。在斜线旁给一个句子或一个词，目的是斜线上的词放在有意义的情景中，来区分词的意义上的细微差异。

She goes to school on foot。

（7）利用诱导的`方法介绍新词汇。如：老师指着眼睑问What aboutthis？ Look—I can open and close themo Theyare…eye…？学生答“眼睑”。老师接着板书出eyelids。这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中到这个新词上来，对了解这个词产生兴趣。

（8）利用下定义法。如：breakfast—the first meal of a dayo Anoun isthe name of a person， place or thing。

（9）利用各种关系解释词义。

①利用因果关系：

Xiao Li has not taken his lunch，so he is hungry。

I have drunk a lot of water， so Iam not thirsty now。

②利用事物的特征：

Ice is cold。 Water turns into icein winter。

coal is blacko Coal burns Whencoal burns， we get fire。

③利用先后关系或自然顺序：

Spring comes before summer。

Sunday comes before Monday。

We take our breakfast at seven inthe morning。

We take our lunch at twelve。

2．操练和使用新词汇

介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。

（1）操作的方法：

①教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学

们纠正。

②让学生互相说（一问一答），鼓励人人开口。

③做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学们先纠正。

（2）使用新词汇。如：学习market（市场）这个词，教师围绕这个词连续提问问题，让学生回答，重复使用这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。如：

Do you often go to the market？

Do you live near a market？

When does your mother go to themarket？ What does she buy there？

3．词汇的扩展

学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面，介绍几种词汇扩展的方法：

（1）关联词群或称联想词群。如：教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上表示关联词群： （附下图）

这样联想，就可以满足不同程度学生的求知欲望，使每位学生都学有所得。

（2）在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如：

①利用拼读规则：学生知道了ar读的规则后，可帮助记忆arm，art， part，party， dark，argue等词。

②利用词形变化规划。如：总结不规则动词的变化，可分为：A—A—A型：cut —cut—cut、put—put—put。

A—B—B型：build—built—built、dig — g — g。

1—a—u型：begin—began—begun、drink—drank—drunk。

③利用构词法知识。

a．利用同根词：如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful，useless，user的词义来。教师就可以说："useful" comes from "use"。 It means"of use"。 "Useful" comes from"use"， t000 It means "of no use" or"not useful"。

b．利用分析前缀的方法。如：教retell，rewrite，学生己掌握了tell，writ e，要向他们解释前缀re—的含义是“again”的意思。在此基础上，学生就能推测出retell，rewrite的意思来。教师就可以说“Retell”comes from “tell”。“Retell" means “to tell againo”

c．利用分析后缀的方法。如：在学生己学过China，Japan的基础上，指出后缀一ese的含义，学生就很容易推测出Chinese，Japanese的意思来。

d．利用分析合成词的方法。如：在学生学过wait与room的基础上，就很自然推测出waiting—room， reading —room的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。

④利用联想找规律。如：由tree联想到branck， leaf， green， yellow， colour，flower等。

⑤利用归纳、对比法。

a．利用同义词。同义词都是相对的，比如：nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快的），kind（亲切的），fine（好的）……。根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子中来看是不是同义词。如：Theweather is nice today。和Thew—eather isfine today。这两个句子中，nlce和fine就是同义词，可以相互代替。

b．利用反义词。在英词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如：学过big以后，当学到small时，可以指出Small meansnot big。这样，学生就很容易理解small的意思了。常见的意义相反的词很多。

c．同音异义异形词的对比。

通过比较，掌握词汇规律。在词汇教学中，把音、形、义相同、相近或相反的词汇放在一起，分析其特点，帮助学生把孤立的、零散的知识连接在起来，掌握知识间的内在规律，克服易混点、易错点，让学生从纷繁复杂的语言现象中轻松愉快地接受知识，掌握科学的学习方法，对所学词汇能举一反三，触类旁通，从而达到扩大词汇量的目的。1）音形义比较。根据读音和词形，把音、形、义等方面的相同或相似点进行分析比较，找出规律，提高记忆效果。同音异形异义词。如：piece／piss／可以以联想到peace，二者读音相同，但意思不同，前者表示“条”，后者表示“和平”。再如：by—buy—bye，to—too—two，读音相同，但意义完全不同。这样，学生通过比较分析，强化了记忆。同形同音异义词。如：date也有“早”的意思，fair表示“集市”，还可以做形容词表示“公平的”。同形异义异音词。如：lead／li： d/领导，/led/ ；live／liv／生活，／laiv／生动的。2）词义比较。即同义词的辨异。运用比较法找出异同点，帮助学生准确理解词义，正确使用词语。同义词反映一种语言的创造性和特征，使语言变得丰富多彩。但学生对同义词很难掌握。Gairns曾说过：“很少有两个同义词是在任何情况下都同义的，而我们所用的术语‘同义词’实际上指的是部分同义词。”如：fit和suit均表示“合适”之义，但它们却不能互换着使用。fit侧重大小合适，表示吻合、相称；suit侧重合乎条件、身份、口味、需要等。可进一步举两个例子来说明其不同。如：Every shoefits not every foto No dish suits alltastes。再如：damage，wound，hurt，injure都可译“伤害”。但是damage指损害某物；wound指在战斗、攻击中受伤，身体上出现明显的伤口；hurt injure指人在平时或事故中受伤；injure大多造成容颜、机能的损害，hurt则是强烈的痛感。3）易误用词、易混淆词的区别。易混、易误用词的辨异是学生词汇教学的难点之一，在词汇教学中应注意它们的区别辨异。如：economical和economlc都是由economy派生而来的，但意义不同。economlc表示经济（上）的，经济学的；econo

mi—cal表示节约的。举两个例子对其进行比较。如：an economic policy经济政策，be economical of time省时。通过上述的区别和举例，学生就会比较容易记住两个貌似相同实则相异的词，并正确运用它们。

⑥把单词放在句子里，放在各种搭配里记。如：pronunciation可放在Yourpronunciation is goodo My pronunciationis pooroI must improve it。

利用以上教词汇的方法，可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇，讲得过多，消化不良；接触少，重现率低，吸收少；主次不分，平均用力，负担过重；系统性不强，边学习边遗忘的缺陷。相反，能够贯彻质量并重，逐层加深，立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外，集中分散，交替互补的原则和方法。同时，还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生在学习英语词汇的读音和书写形式时不感到杂乱，而感到有条理、有规律，从而调动学生学习英语的积极性，达到事半功倍的教学效果。

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㈣ 求文档: pep小学英语六年级下册unit4partA教案

PEP小学英语教学设计，有求必应，别忘了赏分哦！

pep小学英语六年级下册 Unit 4 My Holiday Part A教案
第一课时
Teaching Aims:
1.能够听、说、读、写以下动词短语：learned Chinese, sang and danced, took pictures, climbed a mountain, ate good food.
2.能够询问别人在假期里所做的事情并做答。
Teaching Importance and Difficulties:
1.本课时的教学重点是掌握五个动词短语的过去式形式。
2.本课时的教学难点是以下六个单词的拼读和拼写：took, learned, sang, danced, ate, climbed。教师要多示范，通过有针对性的反复操练知道学生熟练掌握。
Teaching Medias:
Teacher：本课时的动词短语卡片；一架照相机、食物、一首歌曲，一张照片；本课时的单词卡片。
Teaching Proceres:
Ⅰ.Warm-up
1.教师放五年级下册的歌谣“Let’s go on a field trip…” 学生边唱歌边跟教师作相应的动作。
2.教师放Let’s chant的录音，学生跟着录音说。

Ⅱ.Preview
1.“猜一猜”游戏：教师呈现学生小时候的照片问：Who’s he/she? 引导学生回答。然后教师拿出自己小时候的照片让学生猜。学生猜出后，教师指着照片说：Yes, it’s me. I was … years old then. 教师依次拿出几张风景照，问：Guess. What place is it? 引导学生回答。
2.Let’s start
教师展示本部分的挂图问：Do you like holidays? What do you usually do on your holiday? Do you go on trip? What do you usually do ring your trips? 引导学生根据提示图回答。
Ⅲ.Presentation and Practise
Let’s learn
1.教师问一名学生：What’s your hobby? 引导学生回答。教师指着自己说：I like taking pictures. I have many beautiful pictures. 然后拿出一张风景照说：Look at this picture. I took the picture last week. 教师板书took pictures和take pictures，请学生认真观察并说出两个短语的不同之处，然后指导学生拼写。
2.教师拿出一张自己爬山的照片，说：I went to Xinjiang/…last year. Guess. What did I do there? 请学生猜。如果有学生猜到climb a mountain，教师就向学生展示照片：Yes, that’s right. I climbed a mountain. 教师板书climbed a mountain，带读，引导学生对东词原形和过去式形式进行比较。教师继续问：Have you ever been to any famous mountains? Where have you been? 引导学生说：I climbed Hua/Yandang/…Mountain.教师可继续提问：When did you climb Yandang Mountain? I climbed Yandang Mountain in spring/April 8th.
3.教师再次展示爬山的照片，说：I climbed Huang Mountain. Then I was hungry. I went to a restaurant. Guess. What did I do there? 如果学生猜到吃东西，教师就拿出一张美食的照片说：Yes, I ate. I ate good food. 板书ate good food和eat good food，带领学生比较不同之处。教师带读，注意强调ate的发音。
4.教师依次出示爬山和美食的照片说：I climbed a mountain. I ate good food, too. What else did I do there? Guess.
5.教师放课前准备的歌曲录音，放完一遍后，问学生：Do you like it? Would you like to sing along? 教师和学生一起跟着录音哼唱歌曲。教师问学生：What did we do just now? 引导学生回答：We sang a song. 教师板书sang和sing，带领学生进行比较。教师带读单词。教师边做动作边说：People in Xinjiang like singing. They like dancing, too. 教师板书sang and danced，带读。
6.教师出示本部分的教学挂图，介绍说：Mike and John went to Xinjiang together. Mike likes taking pictures. He took many pictures. What else did he do? 手指Mike学中文的图说：He learned Chinese. 板书 learned Chinese，带读。教师再问学生：What did John do? 引导学生回答：He climbed a mountain. He ate good food. He sang and danced.
7.教师放A Let’s learn部分的录音，学生跟读。
8.教师带领学生说唱下面歌谣：
What did you do on your holiday?
What did you do on your holiday?
I took, took pictures.
What did you do on your holiday?
I climbed, climbed a mountain.
What did you do on your holiday?
I learned, learned Chinese.
What did you do on your holiday?
I sang, sang and danced.
9.快速抢答：全班学生分成四大组。请一名学生上来抽取两张卡片并依次做相应的动作，四个组的学生根据表演者的动作猜：He ate good food/ … and climbed a mountain/… 哪个小组手先猜出正确答案就得一分，最后总分最高的小组获胜。
10.学生两人一组，轮流抽取学生卡片编对话。
Let’s play
学生两人一组，每人在长纸条上写过去式时的句子，然后把句子在单词间空隙处剪开。学生交换剪下来的单词，看谁能最先把同伴的两个句子排列好。
Good to know
1.教师介绍普通相机一些基本零部件的名称和简单的摄影常识。
2.教师一边介绍摄影的基本步骤一边用相机给学生照一张照片。

Ⅳ.Consolidation and Extension
1.Activity Book
2.学生课后进一步熟悉照相的基本步骤，教师鼓励有条件的学生拍下几张照片，下节课进行班级交流。

第二课时
Teaching Aims:
1. 能够听、说、读、写句型：Where did you go on your holiday? I went to Xinjiang.
2. 能够听懂Let’s try部分的录音并完成练习。
3. 能够理解、说唱歌谣“Where did you go on your holiday?”。
4. 会使用英汉字典查新词。

Teaching Importance and Difficulties:
1. 本课时的教学重点是句型：Where did you go on your holiday? I went to Xinjiang.
2. 本课时的教学难点是在实际情景中正确运用所学对话。

Teaching Medias:
Teacher：录音机及磁带；Let’s learn部分的单词卡片；调查表格；几张地名卡片；几张照片；英汉字典。

Teaching Proceres:
Ⅰ.Warm-up
1. 教师与学生的日常会话。
2. 复习上一课时新课呈现部分所学的歌谣。

Ⅱ.Preview
1. 教师放A Let’s learn 部分的录音，学生跟读并拼读动词短语。
2.“打擂台”游戏
请五名学生到教室前面，教师任意抽取一张短语卡片，让五名学生根据卡片上的内容造句，如：I learned Chinese at school. 不能正确造句的学生即被淘汰出局。然后教师出示另一张卡片，留在台上的学生继续比赛。能最后留在台上的学生成为擂主。

Ⅲ.Presentation and Practise
Let’s try
1. 学生听Let’s try部分的录音，完成练习。
2. 教师提问：What do people in Xinjiang like doing? 引导学生回答：They like singing and dancing..

Let’s talk
1. 教师出示一张新疆的风景照说：Look at this picture. This is a picture of Xinjiang. I went to Xinjiang two years ago. 教师再拿出一张公园的照片，说：This is a park. I went to the park last weekend. 教师板书：I went to…指导学生拼写单词went。
2. 教师出示一张中国地图说：This is a map of China. I went to a city last year. It’s in Guangdong province. It’s a new city. Guess. Where did I go? 引导学生用句型Did you go to ,,,? 猜一猜，然后教师说：Yes, I went to…
3. 教师邀请一名学生到讲台前面来描述自己曾经去过的一个地方，教师问：Where did you go on your holiday? 引导这名学生回答。再请几名学生轮流上台，台下的学生其问：Where did you go on your holiday? 教师指导讲台上的学生回答。
4. 教师在请一名学生上台，随意抽取一张地名卡片举起来，不要让台上的学生看到卡片的内容。台下的学生一起问：Where did you go on your holiday? 台上的学生用I went to… 回答。猜对地名后，这名学生指定另外一名学生上台继续游戏。教师再拿出上一课时的单词卡片，在学生猜出地点名称后，任意抽取一张动词短语过去式的卡片，带领台下学生问：What did you do there? 请台上的学生回答。教师注意强调there的发音。
5. 听录音，跟读Let’s talk部分的内容。
6. 学生操练对话，教师引导学生根据本部分插图的提示进行替换练习。
7. 教师出示能拼成重点句型的单词卡片，要求学生在最快的时间内组合成句。

Let’s chant
1. 教师问：Where did you go on your holiday? Did you have a good time? 引导学生回答：I went to … Yes, I had a lot of fun.
2. 教师放歌谣录音，全班跟唱。
3. 学生男女生各一组，一组唱问句，一组唱答句，看那组唱得好。

Pronunciation
1. 教师出示英汉字典，问：What’s this? It’s a dictionary. Yes. It’s an English dictionary. Words in a dictionary are in alphabetical order. 教师用中文介绍查英汉字典的方法。
2. 教师指导学生完成练习，然后让学生在词典理查一查练习中的单词，看谁查得最快。

Ⅳ.Consolidation and Extension
1. Activity Book
2. 学生课后询问同学或老师曾经去过的地方，完成调查表。

第三课时
Teaching Aims:
1. 能够听懂、会读Let’s read中信的内容并独立完成信后的书写练习。
2. 能够完成Let’s find out部分的练习。
3. 能够听懂、会唱歌曲“A trip to China”。

Teaching Importance and Difficulties:
1. 本课时的教学重点是能读懂Let’s read部分的一封信。
2. 本课时的教学难点是能正确认读下列句子：Every day I had fun with my cousins. On Monday we went to a restaurant. Tomorrow I’ll be back home.

Teaching Medias:
Teacher：录音机和录音带；A Let’s learn部分的动词短语卡片。

Teaching Proceres:
Ⅰ.Warm-up
教师放前一课时学过的歌谣，学生边作动作边说。

Ⅱ.Preview
1. 日常口语练习。
T：What day is it today?
S：It’s …
T：What are you going to do this weekend?
S：I am going to …
T：Have a good time!
S：Thank you.
T：I will … this weekend.
2. 教师让学生用句型I am going to … this weekend. 或者I will … this weekend.造句。

Ⅲ.Presentation and Practise
Let’s read
1. 教师问：What did you do last Saturday? 学生回答：I … 教师指导学生用单词last组词，如：last week, last month, last year等。
2. 教师请学生说说下列词组的反义词：next week---last week, last Monday---next Monday, last month---next month, next holiday---last holiday, next trip---last trip.
3. 教师描述自己一个星期内的活动：On Monday I played football. On Tuesday I played ping-pong. On Wednesday I … 然后教师问学生：What did I do on Monday/ Tuesday/… 让学生凭记忆回答。最后教师说：I did a lot of things last week. Everyday I had fun. 板书had 和have，指导学生拼写这两个词。
4. 教师放Let’s read部分的录音，学生跟读。
① John had fun with his parents.
② On Monday, he went to a cinema.
③ He went to a park on Tuesday.
④ He went swimming on Wednesday.
5. 教师指导学生完成短文后面的练习。

Let’s find out
1. 教师说：I went to … last month. I went there by… I climbed a mountain there. When was your last trip? 引导学生回答：My last trip was to … I went there by… I sang and danced there.
2. 学生两人一组调查对方最近一次旅行的相关情况并在课本的表格里做记录。教师鼓励学生尽可能多地获取信息。
3. 教师请几名学生做汇报：… went to .. in .. He.. 师生共同评选出最佳“小记者”奖。

Let’s sing
1. 教师放歌曲“A trip to China”的录音，第一遍学生先仔细听，教师简单讲解歌词，注意以下单词和短语得读音：came back, Urumqi, old jade ring, a green silk tile, a colourful cap.
2. 学生跟录音学唱歌曲。
3. 教师介绍我们部分省市的标志性商品。

Ⅳ.Consolidation and Extension
1. Activity Book
2. 学生听Let’s sing歌曲，唱给家长或同伴听。
3. 学生搜集我国不同地区的风景名胜等相关知识。

㈤ 鍏骞寸骇鑻辫鏁欐堟ā鏉

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1. PPT

2. Teaching cards锛宲laces pictures

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Greetings

Good morning , boys and girls.

Nice to meet you.

Who鈥檚 on ty today?

What鈥檚 the weather like today?(鎷夎繎涓庡︾敓鐨勮窛绂伙紝鍒涜捐嫳璇瀛︿範姘涘洿銆)

浜屻丩ead 鈥搃n

Role read.

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澶氬獟浣撳憟鐜扮栧浗澶у湴缇庝附鐨勭敾闈

鑰佸笀鎻忚堪锛欱eijing is very bueatiful and famous.Do you like it?

I want to go to Beijing. Do you want to go to Beijing?澶氶噸澶嶏紝璁╁︾敓璺熺潃璇达紝閫愭ユ帉鎻♀渨ant to鈥濓紝鍗＄墖鍛堢幇鈥渨ant to鈥濄

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涓嬮潰璁╂垜浠鍚褰曢煶锛屽惉鍚浠栦滑鏄鎬庢牱瀹夋帓鍋囨湡鐢熸椿鐨勩

涓夈丳resentation and practice

1.鎾鏀句竴閬嶅綍闊筹紝璁╁︾敓鍚堢潃璇炬湰鍚锛屽洖绛斾笅鍒楅棶棰

Where are they going ?

How mang people are there in the story ?

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Where does the boy want to go? Why?

Where does the girl want to go? Why?

Where does Dad want to go? Why?

Where does Mum want to go? Why?

3.鍦ㄥ氬獟浣撹句欢涓婂憟鐜版垜浠绁栧浗鍚勫湴鐨勭編涓芥櫙鑹诧紝寮曞煎︾敓鐢⊿a:鈥淚 want to go to 鈥︹

Sb:鈥淒o you want to go to鈥?鈥

Sa:鈥淵es,I want togo to鈥︹

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鍥涖丆onsolidation and Extension

1..浠ュ洓浜轰负涓涓灏忕粍锛岃皟鏌ュ皬缁勬垚鍛樼殑鏃呮父璁″垝銆傛妸浠栦滑鍋囨湡鏃呮父鎯冲幓鐨勫湴鏂瑰啓鍦ㄧ焊鏉′笂锛岀敤Do you want to 鈥︹? Yes, I do./No, I don鈥檛鍙ュ瀷鏉ユ彁闂鍥炵瓟銆傚苟閫夊仛寰楀ソ鐨勫皬缁勫湪鍏ㄧ彮鍚屽﹂潰鍓嶅睍绀恒

2.鎶婂︾敓鍒嗘垚涓や汉涓缁勶紝骞舵妸浜嬪厛澶嶅嵃濂芥斁澶х殑娓告垙鍗＄墖鍒嗗彂缁欏︾敓銆傚︾敓A浣跨敤鈥淒o you want to鈥?鈥濆彞鍨嬪悜瀛︾敓B鎻愰棶锛屽︾敓B瑕佹牴鎹鍗＄墖鏃佽竟鏍囨敞鐨勬槸瀵归挬杩樻槸鍙夊瓙鏉ュ喅瀹氬洖绛斺淵es, I do.鈥濇垨鏄鈥淣o, I don鈥檛.鈥

3.瀛︿範鏈璇剧殑闊靛緥璇椼

浜斻丼ummary

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鍏銆丠omework

鍐欎竴灏佺數瀛愰偖浠剁粰浣犵殑绗斿弸锛屽憡璇夊ス(浠)浣犵殑鏃呰岃″垝锛屽苟璇㈤棶濂(浠)鐨勬効鏈涖傛敞鎰忎娇鐢ㄦ湰鑺傛墍瀛︾殑鐭ヨ瘑鍟娿

璁捐℃剰鍥撅細閫氳繃杩欎簺鍥剧墖鏉ョ粌涔犫渨ant to go to鈥︹濓紝浜嗚В涓鍥界殑榄呭姏鍩庡競鍜屽浗澶栭庡厜銆備娇瀛︾敓鐑鐖辩敓娲荤儹鐖卞︿範銆

鍏骞寸骇鑻辫鏁欐堟ā鏉跨瘒2

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鏈鍗曞厓鏄鍦ㄥ︾敓宸茬粡瀛︿範浜嗗姩鐗╃殑涓鑸涔犳т箣鍚庯紝鎵璁剧疆鐨勪竴閮ㄥ垎宸╁浐鎿嶇粌鐨勫唴瀹广傝炬枃浠庡惉銆佽存柟闈㈣繘涓姝ュ姞娣卞︾敓瀵瑰墠涓鍗曞厓鐨勭悊瑙ｏ紝骞惰繘琛屽崌鍗庯紝浣垮︾敓鑳藉熺粨鍚堟湰妯″潡鐨勬牳蹇冨彞鍨嬨佺粨鍚堟儏鏅鍐呭规浛鎹㈠叾涓閮ㄥ垎淇℃伅銆

瀛︽儏鍒嗘瀽锛

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鏁欏︾洰鏍囷細

(涓)鐭ヨ瘑鐩鏍

1銆佽兘鍑嗙‘杩愮敤鈥渓ike鈥濅笌鈥渓ove鈥濄

2銆佹帉鎻″彞鍨嬶細They love ...銆乄hat are they/is it? Do...like...?

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1銆佸煿鍏诲︾敓鐨勫悎浣滆兘鍔涖

2銆佸煿鍏诲︾敓鐨勫惉杈ㄨ兘鍔涘強瀛︿細鍦ㄦ儏澧冧腑鐞嗚В璇嶈鐨勪笉鍚屾剰涔夌殑鑳藉姏銆

(涓)鎯呮劅鐩鏍

1銆佹縺鍙戝︾敓瀵瑰姩鐗╀笘鐣岀殑濂藉囧績鍙婃眰鐭ユ层

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鍩瑰吇瀛︾敓鐨勫惉杈ㄨ兘鍔涘強瀛︿細鍦ㄦ儏澧冧腑鐞嗚В璇嶈鐨勪笉鍚屾剰涔夌殑鑳藉姏銆

鏁欏﹁繃绋嬶細

涓銆乄arm-up

1 銆佹挱鏀炬瓕鏇层奜ld Macdonald has a zoo銆

2銆佹彁闂甒hat is your favourite animal?

3銆佸嚭绀哄姩鐗╁浘鐗囷紝鎻愰棶鍔ㄧ墿鍚嶇О銆

浜屻丳resentation

1銆佹暀甯堟壆浣滃姩鐗╁洯楗插吇鍛橈紝鍑虹ず瀹炵墿鍥剧墖鑻ュ共鈥滄按銆佺瑰瓙銆侀奔銆佸お闃炽侀槾闆ㄢ濈瓑锛岀粰鍔ㄧ墿鍒嗛熺墿

2銆佹壆婕旂唺鐚寮曞煎︾敓鍖哄垎鈥渓ike鈥濅笌鈥渓ove鈥濄

3銆佸嚭绀哄ぉ姘斿浘鐗囷紝閫氳繃瀵瑰ぉ姘旂殑鍠滅埍绋嬪害锛屽紩瀵煎︾敓杩愮敤鈥渓ike鈥濅笌鈥渓ove鈥濄

涓夈丳ractice

1銆佸惉娲诲姩涓褰曢煶瀹屾垚鍔ㄧ墿鐗瑰緛鍜屽枩濂借〃鏍笺

2銆佷緷鎹琛ㄦ牸杩涜岃皽璇鍒涗綔銆

鍥涖丆onsolidation

1銆佹挱鏀惧綍闊筹紝璁╁︾敓浣撲細璇璋冦

2銆佸紩瀵煎︾敓灏忕粍璁捐′竴缁勫氨鍔ㄧ墿涔犳ц繘琛岀殑璋堣瘽锛岀敤鍑嗙‘鐨勮璋冨睍绀恒

浜斻丼ummary

寮曞煎︾敓鏁寸悊鏈妯″潡鍐呭癸紝浠嬬粛鎵瀛﹀唴瀹广

鏉夸功璁捐★細

Mole7 Unit2 Pandas love bamboo銆

Snakes love the sun .

What are they? Elephants like the water.

They are... Pandas love bamboo.

Dogs play with children.

Cats like fish.

Bears sleep in the winter.

鍏骞寸骇鑻辫鏁欐堟ā鏉跨瘒3

涓銆 鐑韬/澶嶄範

1锛庣粍缁囧︾敓鍞辫嫳鏂囨瓕鏇睭appy Teacher鈥檚 Day鍜 闊垫枃Who鈥檚 he? Who鈥檚 she?

鏁欏﹀紑濮嬫椂锛屼负浜嗗府鍔╁︾敓寰堝揩鐨勮繘鍏ュ︿範鐘舵侊紝鍞遍栬嫳鏂囨瓕鏇诧紝璧峰埌娲昏穬璇惧爞姘旀皼浠ュ強澶嶄範鐭ヨ瘑鐨勪綔鐢ㄣ

2锛庡笀鐢熶箣闂淬佸︾敓涔嬮棿杩涜岄棶绛旂粌涔狅紙缁撳悎鏈鍗曞厓鎵瀛︾殑閲嶇偣鍙ュ瓙銆傦級

浜屻 浼氳瘽缁冧範涓庢暀瀛︽柟娉

1锛庡惉鏈璇剧殑浼氳瘽鏁翠綋褰曢煶涓閬(閰嶅楁暀鏉愬綍闊)

2锛庣劧鍚庤╁︾敓妯′豢褰曢煶杩涜岃窡璇

3锛庢渶鍚庤╁悓妗岀殑涓や釜瀛︾敓缁撳悎鎴愬皬缁勮繘琛岀粌涔

4锛庢暀甯堥拡瀵硅炬枃杩涜屾彁闂锛岃蜂釜鍒瀛︾敓鍥炵瓟銆備粠鍥炵瓟涓鏁欏笀鍙浠ヤ簡瑙ｅ埌瀛︾敓鏄鍚︾悊瑙ｄ簡璇炬枃鍐呭

How many people?

Who鈥檚 the boy over there?

Is he American?

Who鈥檚 the girl?

5锛庡︾敓涔嬮棿闂绛

鎵惧︾敓鍒版暀瀹ゅ墠闈㈠瑰叾浠栧︾敓鎻愰棶棰橈紝闂棰樿寖鍥达細Who鈥檚 he/she?

Who鈥檚 the boy/girl/woman/man?

Who鈥檚 that/this?

Is he/she at home?

瀛︾敓涔嬮棿杩涜岄棶绛旓紝鍙浠ユ彁闂鏈缁勬垚鍛橈紝涔熷彲浠ユ彁闂鑷宸辩殑濂芥湅鍙嬶紝鏇撮紦鍔卞︾敓鎸夊﹀彿鎵惧︾敓鍥炵瓟銆傦紙鎻愰棶鏃跺彲浠ョ敤鑷宸卞甫鏉ョ殑鐓х墖锛屼篃鍙浠ュ熺敤鍒浜虹殑鐓х墖锛

5锛庡硅瘽琛ㄦ紨

璇峰︾敓浠庡﹁繃鐨勪簲绡囧硅瘽涓鎵惧嚭鑷璁や负鎺屾彙鐨勬渶濂界殑涓绡囷紝鎵捐嚜宸卞骇浣嶅懆鍥寸殑鍚屽︾粨鍚堟垚灏忕粍锛屽噯澶囧硅瘽琛ㄦ紨銆

瀵硅瘽琛ㄦ紨 锛堜笁鑷冲洓缁勶級

涓夈 璇闊冲強鎷艰荤粌涔

1锛庢暀甯堟澘涔﹀瓧姣峅o锛屽苟鏍囦笂璇婚煶[EU]锛岀劧鍚庡瑰叏鐝璇达細Read it please.

渚濈収姝ゆ硶澶嶄範鍏朵粬闊虫爣

2锛庢父鎴忥細闊虫爣鍜屽崟璇嶉厤瀵

鍑嗗囷細鑷鍒36寮犳父鎴忕焊鐗岋紙涔熷彲鐢ㄦ棫绾哥墝杩涜屼慨鏀癸級锛屽叾涓鐨勪竴鍗婏紝姣忓紶鍐欎竴涓鑻辫鍗曡瘝锛涚焊鐗岀殑鍙︿竴鍗婏紝姣忓紶鍐欎竴涓涓庤繖浜涘崟璇嶇浉閫傚簲鐨勫浗闄呴煶鏍囥備緥濡傦細涓寮燽lue锛屼竴寮燵blu:]銆

鎿嶄綔锛氬紑濮嬫椂锛屾妸绾哥墝娲楀寑锛屽叏閮ㄨ儗鍚戜笂涓寮犱竴寮犳墸鍦ㄦ岄潰涓娿傛瘡浜鸿疆娴佺炕鐪嬩袱寮犵焊鐗岋紝鍑℃槸缈诲埌鍗曡瘝鍜屽浗闄呴煶鏍囬厤瀵圭殑锛屽氨鎶婁袱寮犲彇鍑猴紝鏀惧湪鑷宸辫韩杈癸紝骞朵笖杩樻湁缈荤湅绾哥墝鐨勬潈鍒┿傜洿鍒扮焊鐗屽叏閮ㄧ炕瀹岋紝閮借鍙栬蛋涓烘銆傝皝鍙栧埌鐨勫崱鐗囧氾紝璋佸氨鏄浼樿儨鑰呫

璇存槑锛氬傛灉鑳屽︾敓缈诲紑鐨勪袱寮犱笉閰嶅癸紝浠嶉』鍚堝湪鍘熷勩傛墍浠ワ紝鐜╄繖涓娓告垙蹇呴』闆嗕腑娉ㄦ剰鍔涳紝灏介噺璁颁綇宸茬粡缈昏繃鐨勭焊鐗屽唴瀹癸紝浠ヤ究杞鍒拌嚜宸卞啀缈绘椂鍙浠ュ強鏃舵壘瀵广

涓夊埌鍥涗汉涓灏忕粍锛屼汉鏁板お澶氬氨娌℃湁鎿嶄綔鐨勬剰涔変簡銆

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3锛庡惉褰曢煶涓ら亶锛堥厤濂楀綍闊筹級

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鏉夸功涓や釜鍘熷洜瀛楁瘝鍦ㄥ崟璇嶄腑鐨勫彂闊筹紝甯﹁讳袱閬

鍥涖佸叴瓒ｆ椿鍔

1锛庡仛鈥滅寽浜衡濇父鎴忥細鐩鐨勬槸涓轰簡澶嶄範Who鈥檚 this/that? That鈥檚/It鈥檚鈥

Who鈥檚 he/she? She鈥檚/He鈥檚鈥

2锛庡笀鐢熶箣闂达紝瀛︾敓涔嬮棿鎵撶數璇濓細鐩鐨勬槸涓轰簡澶嶄範Is he/she at home? No, he/she isn鈥檛 at home.

浜斻佺粌涓缁冿紙鍋氳惧爞缁冧範绗鍗佷簩璇惧唴瀹癸級

鏍规嵁褰曢煶鐨勯『搴忥紝鍦ㄦ瘡缁勫崟璇嶅悗闈㈢殑鎷鍙峰唴鏍囧嚭鐩稿簲鐨勫簭鍙

鏍规嵁褰曢煶鍐呭癸紝鍦ㄦ瘡涓鍙ュ瓙涓鐨勭┖鐧藉勫～涓婃墍缂虹殑鍗曡瘝

鍏銆佷綔涓氾細鏈楄诲苟鎶勫啓璇惧爞缁冧範涓褰掔撼鐨勬湰鍗曞厓鐨勫彞瀛.

鍏骞寸骇鑻辫鏁欐堟ā鏉跨瘒4

鏁欏︾洰鐨勶細

1銆佺煡璇嗕笌鎶鑳斤細鏈璇捐佹眰鍚屽﹁兘姝ｇ‘鍚銆佽淬佽汇佸啓鍗曡瘝:refrigerator,stove,sink,cook,make

2銆 鎯呮劅鎬佸害浠峰艰傦細閫氳繃娓告垙銆佹壆婕旂瓑澶氱嶆椿鍔锛屾縺鍙戝拰鍩瑰吇鍚屽﹀︿範鑻辫鐨勫叴瓒ｏ紝璋冨姩鍚屽︾殑绉鏋佹э紝澧炲己鑻辫瀛︿範鐨勪俊蹇冦

鏁欏﹂噸鐐广侀毦鐐癸細鏈璇鹃噸鐐瑰崟璇嶅彞瀛愶紝浼氭ｇ‘浣跨敤鍙ュ瓙銆

鏁欏叿鍑嗗囷細tapes锛宑ards

鏉夸功璁捐★細Lesson 3: Making Breakfast

refrigerator ,stove ,sink, cook ,make

鏁欏﹁繃绋嬶細

Step 1 Class opening and Review

1銆丳lay 鈥淲hat time is it ? 鈥 to review the way to say some times .

2銆乁se a drill to review 鈥 bathroom , kitchen , living room and bedroom .鈥

Step 2 Presentation

涓銆乀each the new words 鈥 refrigerator , stove and sink 鈥

1銆乁sing questions and answer to demonstrate these words :

T : What is cold ? (Hold up your vocabulary card for refrigerator .) Is a refrigerator cold ?

T : Is this cold ? (Hold up the card for stove )

T : Yes ! A stove is hot . say it , please .

T : What has water ? Does a stove have water ?

T : Does a sink have water ?

T : Very good . A sink has water .

2銆丳lay 鈥 Simon says 鈥 to practice the new words .

3銆丄sk the students to come to the front to read .

浜屻乀each make and cook

We learned the words of the kitchen . Now let鈥檚 make breakfast .

1銆丄sk the students to make sentences using 鈥 make 鈥

2銆丒xplain 鈥 cook 鈥

T : Now what do you want to cook ! Read a few times .

( Explain 鈥 cook 鈥 always implies heating food . When you use a stove , you always 鈥 cook 鈥 )

鏁欏︿晶璁

S1 : I want to cook .

S2 : I want to cook .

涓夈丼tudy the dialogue

1銆丏emonstrate the dialogue .

T : Good morning , .

T : What would you like for breakfast ?

T : Let鈥檚 cook eggs on the stove . Please put some dishes on the table .

T : Now breakfast is ready . This is yours . This is mine .

2銆丩isten to the tape and think over these questions .

鈶燱hat would Jenny and Li Ming like for breakfast ?

鈶What is Mr. Smith cooking ?

鈶Where is the juice ?

鈶Where do we wash dishes ?

鈶What鈥檚 meaning of 鈥 mine 鈥 and 鈥 yours 鈥

3銆丄sk the students to read the dialogue and discuss the questions

4銆丄sk them to answer the questions .

5銆丷ole-play the dialogue .

Step 3 Consolidation

1銆丮ake a dialogue .

Divide the class into small groups . Ask each group to make up a dialogue about a meal in a kitchen . Encourage the students to have fun and use as much vocabulary as possible from this unit .

2銆丄sk them to present .

Step 4 Summary

Today we learned a dialogue about making a meal in a kitchen . Please tell your parents the name of the kitchen鈥檚 objects .

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涓. 鐩鏍囦笌瑕佹眰

1.鎺屾彙璇炬枃鍑虹幇鐨勬柊璇瑷鐐癸細

have school, plan for the weekend, at the concert,

2.鎺屾彙骞朵細杩愮敤鍙ュ瀷锛

What are you going to do鈥? I鈥檓 going to 鈥

3.鑳界悊瑙ｅ苟鑳芥ｇ‘鐨勪娇鐢ㄧ數璇濈敤璇璉s that鈥?Yes, speaking銆

4.鑳芥ｇ‘鐞嗚В銆佹帉鎻″硅瘽鐨勫唴瀹癸紝鍒濇ユ帉鎻″埗瀹氳″垝鐨勬柟娉曪紝骞惰兘鏈夋劅

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5.鍩瑰吇鍚屽﹀规椂鎬佺殑鏁忔劅鎬э紝鑳借繘涓姝ヤ簡瑙ｅ苟鎰熺煡涓鑸灏嗘潵鏃躲

浜. 鏁欏﹂噸闅剧偣

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Unit 6 Planning for the weekend

Who A: What are you going to do 鈥?

What to do B: I am going to 鈥with 鈥 .

Make a plan With whom Would you like to join us?

Where A: Yes, I鈥檇 love to. /Yes, I鈥檇 like to.

When

have school plans for the weekend at the concert

浜斻 鏁欏﹁繃绋

Step1.Warm up

1. Exchange greetings.

2. Free talk

What is your favourite subject?

Do you have any hobbies? Etc.

Step2.Presentation(pre-reading)

1.璇句欢鍑虹ず鍥涙湀浠芥棩鍘

a. What day is it today? What鈥檚 the date today?

b. What did you do last weekend? Did you have a good time?(璇句欢鏄剧ず涓婂懆鏈鏃ユ湡)

c. Because at the weekend we don鈥檛 have school, we are free, we can do many things we want to do. But where are you these days?锛堣句欢鏄剧ず4鏈堜唤宸ヤ綔鏃ワ級These days we are busy, we have school.(鏁欏have school)

d. What are you going to do this weekend?锛堣句欢鍑虹ず鏈鍛ㄦ湯鏃ユ湡锛

e. 鏍规嵁鍚屽︾殑鍥炵瓟鎬荤粨锛氣︹ is your plan for the weekend.(鏁欏plans for the weekend)

f. Do want to know what I am going to do this weekend? You can ask me .

Ss: What are you going to do this weekend?

T: I am going to fly a kite with my friend in the park this Sunday.(璇句欢鍑虹ず)

So if we want to decide what to do this weekend, first we can make a plan. But how to make a plan?

鏍规嵁璇句欢涓奍 am going to fly a kite with my daughter in the park this Sunday.鍗忓姪鍚屽︽暣鐞;

Who

What to do

Make a plan With whom

Where

When

鏍规嵁鍒朵綔璁″垝鐨勫熀鏈姝ラわ紝鎶婁笂闈㈢殑鍙ュ瓙鍦ㄨ句欢涓婂嚭鐜板埌涓嬭〃涓