英语国学培训

A. 想让孩子学国学经典，最好同时有英语和其他兴趣课程，有推荐的吗坐标闵行中宜路附近。

我住七宝，我之前个孩子找国学馆的时候也跑了很多地方，但是都离家太远了，路上接送时间长。后来朋友推荐了九亭的仁仁国学，开车15分钟。路程近，抱着试试看的态度让孩子去学习。学了一年左右，孩子整个状态都和之前不一样了。刚去的时候胆小不敢说话，不和别的小朋友玩耍。现在性格慢慢变开朗了，在老师们的鼓励下读书也越来越起劲儿，感觉进步很大。他们家不仅有国学，还有英语，各种国学兴趣课。解决了孩子英语学习问题。也不用再去外面找兴趣班了。推荐你去看看。

B. 求全国排名前十的国学教育培训机构~

国学教育中北京大学最好

C. 宝宝学英语，如何平衡英语和国学

网上英语学习培训这几年早已很广泛应用了，如今这个东西的快速发展己经非常成熟了。假如十年前我连每日从在线学英语都没去想，那么我无需去辅导班也可以轻轻松松的学习到专业知识。尤其是中小学的互联网英语教育培训，也是变成了许多父母的优选。因此今日让大家来了解一下中小学互联网英语教育培训的优点。为何挑选参与网络远程教育？学习培训更便捷，不会受到时间位置限定。

在45分钟的教学上，不但教师教授专业知识，学员在分组讨论，手机游戏，手机游戏等运动中一年都是有检测和意见反馈。传统式教学课堂相对性系统软件。我们可以把网络远程教育和教学文化教育融合起来，把网络远程教育和网络远程教育融合起来，填补不够。仅有看完这一章，孩子的英语水准能够获得提升。许多书小学生英语网络远程教育能够 当做宝宝的填补，让小孩在课堂上没有把握的专业知识获得填补。根据阅读文章此章，你了解小学生英语网络远程教育的优点吗？

D. 怎样给孩子科学的英语启蒙与国学启蒙

孩子太小，看书不成啊，家长讲解一是没时间，二是孩子会觉得枯燥，现在鲨鱼公园在线教育可以提供绘声绘色的讲解啊。

E. 如何把国学融入英语的教学

一、国学文化对大学英语教学的促进作用
作为文化的重要载体，语言与文化存在着密不可分、水乳交融的关系①。众所周知，学习一门外语不可能脱离目的语所赖以生存的文化和社会土壤。但源语文化，也就是中国传统国学文化对外语教学的重要作用却一直未引起教学双方的足够重视。中国传统文化在外语教学过程中处于“失语”的弱势地位。这一现象背离了外语语言教学的最终目的。在中国融入世界和提升中国“软实力”的大背景下，外语教学不仅要让学习者掌握一门了解外部世界的工具，而且还负有向世界传播中国文化的重要使命。在外语教学过程中，提升教学双方的国学文化修养，不仅是跨文化交际的需要，而且是向世界传播和发扬中华传统优秀文化的需要②。同时，这种辩证的语言文化学习意识，使学生在了解和学习西方语言和文化的同时，能够更加深刻地领略到中华传统文化的博大精深和瑰丽多姿。
而当前大学英语教学的一个重要现实是，目的语文化在教学过程中处于绝对的强势地位，外语教学在很大程度上成了单一的西方文化的输入。在跨文化交际中，学生用英语表达或阐释中国文化所特有的事物、现象或观念的能力极其欠缺，从而直接导致跨文化交际障碍。因此，笔者认为，中国的大学外语教学不应当仅仅止步于对西方语言文化的单向输入，而是应当将其植根于中国传统文化的环境和土壤，在承担起学习和引进西方优秀文化的同时，担负起向世界传播和输出中华传统优秀文化的重要使命，这样不仅能够提升学习者的跨文化交际能力，而且能够保持中国传统文化的独立性，抵御西方文化的冲击。
二、国学文化的教学现状
高校英语教学大纲明确提出要引导学生熟悉中国传统文化，注重培养大学生使用外语弘扬中国传统优秀文化的能力。越来越多的外语教师也充分意识到了文化教学对语言教学的促进作用。然而目前的现实是，母语文化即中国传统国学文化在外语教学中处于绝对的弱势地位，存在“中国文化失语症”的严重问题。教学过程中片面单纯地以西方文化的单向输入为主。高校外语教材中涉及中国传统文化的内容微乎其微，不仅学生使用外语表达中国文化所特有的事物、现象或观念的能力极其欠缺，就连很多教师对中国文化在外语教学中的重要性也未给予充分重视。很多专业没有开设与中国文化相关的课程，甚至在很多高校连最基本的大学语文课程也给取消了。中国文化处于“失声”的弱势地位③。
而中国学生学习外语的重要现实是，学习者是植根于中国文化的土壤和氛围中，必须首先要熟悉和认同中国的传统文化，并努力培养用外语表达自己母语文化的跨文化交际能力，只有这样才能更加深刻地理解目的语文化，强化自己的跨文化学习意识，提升跨文化交际能力。刘润清曾经说过：“学习外语时，完全脱离母语是不可能的。语言之间有些普遍现象，不参考母语，不与母语对比，会造成莫大损失。④”
三、国学文化融入大学英语教学的途径和方法
大学英语教学的施教者和组织者应当清醒地认识到，高校外语教学承担着向世界弘扬中国传统文化的重任。中国国际政治经济地位的提高和国际影响力的日益扩大，应当伴随着中国文化软实力的提高和中国文化的对外输出。在跨文化交流中，中国人所使用的英语应当体现中国的文化，而不是英美国家的文化。大学外语教学绝不能成为只偏重目的语语言和文化的教学，而应当成为中国传统文化对外输出的一个重要平台。王宗炎曾经指出：“跨文化交际是双方的交流，而不是单方面向一方面学习。⑤”而将中国传统文化元素融入到外语教学中，可以使学生通过对两种文化的比较，更深刻地理解中西方文化的差异，增强学生的跨文化交际意识。笔者认为，将国学文化融入大学外语教学，可以通过以下几种渠道：
1）拓展和丰富教学内容，将文化对比和文化多样性体现在外语教学中。
大学外语教学应当改变目的语文化单项输入的现状，在教学内容中融入和丰富中国传统文化元素。在听、说、读、写、译等语言学习具体层面融入中国文化元素，增强学生用外语表达中国文化的能力。
2）在教材设计中体现对外文化交流的主题，积极主动地向世界介绍中国传统优秀文化。
大学外语教材应当适当强化中国文化元素，改变目的语文化一家独大的强势地位。例如，可以在介绍西方文化的同时，将其与中国文化作一对比，或者将经典的英译中国文化篇章编入教材，或者在课后作业中布置有关英译中国文化的作业，推荐学生阅读经典的英译中国文化读本，以强化中国文化的对外输出和交流。
3）在大学课程设置中增加中国传统文化元素，强化学生的民族传统文化意识。
可以通过开设中国传统文化、中国传统经典导读、中西方文化对比等课程，增强学生的民族文化意识，提升他们的民族自尊心和自豪感。
4）加强高校外语教师的中国国学文化素养。
高校外语教师不仅是外语教学的组织者和实施者，而且是提升学生国学文化素养的重要引导者。因此，提升教师本身的国学文化素养就显得尤为迫切和重要。可以通过组织教师观摩和交流等方式，多渠道拓宽高校外语教师的国学文化学习途径。
5）将中国传统文化元素的外语表达能力纳入测试环节。
在测试环节强化对中国文化元素的考核，是督促学生主动学习国学文化的重要途径。可以通过阅读、翻译、写作等形式，将对中国文化元素外语表达和认知能力的考查融入其中。
6）通过第二课堂和选修课等方式，为学生拓宽学习中国传统文化的渠道。
外语教师可以和汉语言文化等专业的教师开展多渠道合作，引导学生阅读中国文化的英译读本，或推荐相关题材的电影等方式，多渠道拓宽学生跨文化学习途径。
总之，大学外语教学应当找准自己的定位，在教学中强化中国传统文化元素的融入，增强学生植根于中国文化土壤中的跨文化交际能力。以教师为引导，以学生为主体，在教材编写、课程设置、学业考核等多方面强化中国的优秀传统文化元素，以提高学生的跨文化交际能力，提升中国文化的国际影响力。

F. 国学培训属于学科类培训吗

国学培训不属于学科类培训。

在开展校外培训时，道德与法治、语文、历史、地理、数学、外语（英语、日语、俄语）、物理、化学、生物按照学科类进行管理。

对涉及以上学科国家课程标准规定的学习内容进行的校外培训，均列入学科类进行管理。体育（或体育与健康）、艺术（或音乐、美术）学科，以及综合实践活动（含信息技术教育、劳动与技术教育）等按照非学科类进行管理。

因此，国学培训不属于学科类培训。

课后培训的作用：

从学生及其家长方面看，大致分三类情况：

一是学生学习能力强，课堂学习有余力，此类家长们当然不愿让孩子课余时间花在游戏和休息上，给孩子加压也是顺利成章的事。

二是学生学习能力较弱，学校教的东西“消化、吸收不了”，家长们便急着到处找老师、家教、培训班给孩子补课，不惜一切代价为达到自己对孩子的过高期望而努力。

三是学生处于中等水平，并没有补课的必要，也无余力学习新知识，但是看到其他同学纷纷参加，往往有攀比心理。而一些本不打算给孩子额外负担的家长们为了不影响孩子前途，迫于无奈随大流，宁愿自己节衣缩食也要让孩子参加课外辅导。

G. 想给还子报个培训班，是报英语还是现在比较兴起的国学教育呢！云南哪家的机构好呢

看你孩子了，国学是让孩子整体的一个素质得到提高，比如说思想道德品质，记忆力和智力，他是一个综合的，而英语知识一个科目。
建议学习国学比较的实在！
英语的培训机构很多了，国学的话有家“汇贤雅国学”比较的好！

H. 国学算学科类培训吗

属于。

从各地经验和公布的案例来看，目前基本明确作文、阅读、国学、新概念、英语舞台剧、英语绘本等属于学科类；戏剧表演、演讲口才、编程、电脑软件等属于非学科类。

在开展校外培训时，道德与法治、语文、历史、地理、数学、外语（英语、日语、俄语）、物理、化学、生物按照学科类进行管理。对涉及以上学科国家课程标准规定的学习内容进行的校外培训，均列入学科类进行管理。

双减政策出现背景

作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。做作业，是个学生就跑不了。但问题是一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。

长期以来，义务教育学校特别是小学存在“三点半”放学现象，这一政策的初衷是为学生减负，但没想到，校内减负校外增负，而且校外增加的负担处于失控、失管的状态。

I. 3-6岁宝宝学英语和国学，怎么平衡英语和国学

国学教育和英语教育都属于语言教育，语言教育的关键在于环境。孩子在中国。那么英语教育就会比较难，当然你要拿英语来弥补不足。反之亦然，达拉斯到礼堂文科的内容很多。其实需要一定的人生阅历，就像现在读一篇文章一样。理解的深度肯定会超过孩子。这就是经验带来的差异。所以不要推。只要你会说，会听，会写。

自学效率会大大提高，对于学生来说。用网络课堂取代传统课堂是不可能的。在45分钟的课堂上，不仅老师传授知识，学生在小组讨论、游戏、游戏等活动中每年都有测试和反馈。传统课堂教学相对系统。我们可以把在线教育和课堂教育结合起来，把在线教育和在线教育结合起来，弥补不足。只有读了这一章，孩子的英语水平才能提高。小学英语在线教育可以作为孩子的补充，让孩子课堂上没有掌握的知识得到补充。通过阅读本章，你知道小学英语在线教育的优势吗。

J. 国学是学科类培训吗

国学是学科类培训。

国学属于语文类，是学科类培训。在开展校外培训时，道德与法治、语文、历史、地理、数学、外语（英语、日语、俄语）、物理、化学、生物按照学科类进行管理。对涉及以上学科国家课程标准规定的学习内容进行的校外培训，均列入学科类进行管理。

培训课程中，与学科类存在交叉和延伸：

1、语文类：国学、书法、听力训练、作文、演讲训练（讲课文讲阅读）、文学艺术、写作基础、阅读班、故事班、比较学习等。

2、英语类：英语舞台剧、英语表演、英语作文写作、文学创作训练、英语演讲口才、英语阅读、英语科普等。

3、数学类：逻辑训练班、能力提升班、思维导读与思维训练课、实践课程等。

4、物理类：小小发明家（先学物理再揉实践内容）、创新班、科技天才班、实践能力提升班等。