英语阅读中如何渗透德育教育

⑴ 如何在英语教学中渗透思想道德教育

如何在英语教学中渗透思想道德教育
根据《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程的教学要求，和牛津教材的编写特点，以及当今儿童学习外语的心理特点，教师在英语教学的同时要关注孩子情感的成长，在教学中应渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。为充分挖掘和利用小学英语教材中的德育因素，我主要从以下几个方面进行着手：讲文明，讲礼貌；尊敬师长，关爱他人；遵守规章制度，讲公共道德； 热爱劳动，自己的事情自己做；爱护动物，保护环境。 关键词 ：挖掘 利用 德育素材 《英语课程标准》明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学中,教师不仅仅是传授知识,而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识,利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育,形成美好的心灵品格. 新编牛津小学英语教科书是一套内容丰富,色彩鲜艳,设计精美的系列教材，以话题为纲,注重能力培养，课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。具有时代感，思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。如：学校、家庭、动物、购物、时间、文具和饮食等。这些教学内容都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德；使他们明确学习外语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。如何在小学英语教学过程中渗透德育呢？ 一、尊敬师长，关爱他人——Love makes the world go round. 的确，只有“爱使世界运转”。现在的孩子大多是独生子女，集万千宠爱于一身，自我意识较强，他们往往不懂得关心别人、爱护别人。教师在日常教学活动中，可以利用丰富多彩的课外活动有目的、有计划的加以引导，不但可以激发学生对英语的兴趣，同时更让学生得到良好道德情感的熏陶。如在教师节，引导学生动手制作贺卡，并写上祝福语：“Happy Teacher’s Day !”（教师节愉快！）；在母亲节、父亲节更可写上：“I love you, mom./ You are the best father in the world!”（我爱你，妈妈/你是世界上最好的爸爸）……。还可以根据学生实际，进行情境表演，排演儿童剧目等。 在Book4A “Unint1 May I have…” 中，我们学了各种学习用品的名称，因为有一部分单词在三年级时已出现过，所以在单词教学中我设计了这样有一个情境对话For Hope School,学完后学生们意犹未尽，并向我询问第二天是否可以真的为贫困地区捐款捐物。考虑到孩子们还是一个消费者，不宜捐款或刻意买东西来捐，面对孩子的美好的愿望，这不正是一次情感体验的良好时机吗？不正是我们想要的吗？于是我决定利用学校举行的一次英语跳蚤市场活动，让孩子们捐出自己部分心爱的书籍、玩具或者文具用品，然后贴上价格标签，写上一句祝福语，放上学校的货架进行出售。并由热心捐物的同学担任销售员，销售过程中他们必须和“顾客”用英语进行交流，最后将销售所得的钱款以学校的名义捐给希望工程。 如此种种，不但培养了学生的动手能力、交际能力和想象力，而且还促进他们形成尊敬师长，关爱他人的情感品质及对美好事物的认知情感。使他们真正懂得因为有爱，世界才会运转。 二、讲文明、讲礼貌 ──“Sorry”,“ Thank you” 不离口 在任何一门学科中都多多少少的渗透着德育因素，英语教学也不例外。形式多样的教学方法会使学生更好的汲取情感素养的精华，促进学生情感品质的形成。如教学“I’m sorry”这一礼貌常用语时，由于这个短语在我们生活中的出现率较高，所以对于它的读音、意思教师都不需要太多的解释，而如何正确的使用，什么时候使用成了教师教学的目的。我创设了以下几个不同的情境进行了表演。情境一：下课的时候，Mike不小心碰到了正在写作业的Nancy，他们该怎么做，怎么说呢？情境二：David和LiuTao约好8：00 去动物园，可是:LiuTao等到8：30了David才来，David该说什么呢？学生们在可爱的头饰面前，争相扮演角色，并进行极为生动的表演。---I’m sorry. ---That’s all right.（——对不起。——没关系。）…. 通过表演学生们可以知道应用的场合极多，并大多是用来表达自己做错事时的抱歉心理。由此学生们在情境表演中养成讲礼貌的习惯，并知道做错了事应该诚恳的道歉，从而逐步养成理解、关怀的情感品质。 同样对于“Thank you”（谢谢你） 这一更为常用的礼貌用语，在教学上，教师也应侧重于学生这一良好习惯的养成，并时刻加以提醒：如接受别人的帮助时，要说“Thank you”；接受别人的赞美时，要说“Thank you”；接受别人的礼物时，也要说“Thank you”。即使是自己的父母，也别忘了说“Thank you”。因为只有对生活时刻怀有感恩之心，才能真正体验心灵上的满足与快乐。 三、爱护动物，保护环境——I love animals. 在学习Book4A“Unit 2In a toy shop” 时，文中展现了许多可爱的小动物，同样借助CAI,让学生看了一些自由自在的快乐的小动物，学生们的兴趣相当浓厚，为了挖掘教材中渗透着的德育因素，我又制作了一个动画——地球在哭泣。一转眼刚刚还是茂密的森林变成了荒山，清澈的小溪流淌的是黑色的浓液，鸟儿的歌声不再有，鱼儿也不见了踪影，还有一幅幅濒临绝种的珍稀动物的图片，激起了学生们爱护动物，保护环境的强烈愿望。我请同学用英语简单的说一说两幅图片之间的不同， 这样既创设了情境，激起了学生的参与欲，活跃了课堂气氛，又达到了寓德育于英语教学的目的。让学生知道保护环境的重要性，了解人类与自然相互作用，相互影响的关系。做到从小事做起，从现在做起，从自己做起，最后用本单元的一首英文歌 “We are happy bees”,欢快的节奏唱出了同学们爱护动物的心愿。这样学生既受到了思想教育，又受到了美的陶冶。 四、遵守规章制度，讲公共道德——Be quiet in the library. 苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。因此，教师要善于唤起和诱发学生对道德现象的情感体验。我们要逐步培养学生善良的心灵，让学生真正地感动，以自觉的行动克服不良的行为。 如学完Book6 Unit1 “Public signs”，借助CIA,我请学生们看了这样几个片段，请他们判断正误： (1) Be quiet in the library.（图书馆里要保持安静） (2) Drink and eat in the computer room.（在电脑室里吃东西） (3) Walk on the grass in the garden.（在花园的草坪上走路） (4)Smoke in the school.（在学校里抽烟） (5) Swim in the river. （在河里游泳） 答案是很明显的：（1）是良好的习惯，而（2）、（3）、（4）、（5）是不良习惯。孩子们用他们那稚嫩、响亮而又坚决的声音向我递交了一份完美的公德答卷。虽然这并不能保证今后在面对这样的人生考题时，他们仍能做出如此一致的回答，但至少在他们幼小而又洁白如雪的心灵上印着最初的，美好的人性品质。这也是为人师者所应给予的。 五、热爱劳动，自己的事情自己做——I can wash the clothes. “What can you do? Do you help your parents do housework?” （你会干什么？你会帮爸爸、妈妈干家务吗？） “Sure. I can cook; I can sweep the floor; I can clean the bedroom; I can water the flowers ”（当然，我会做饭；我会拖地；我会整理卧室；我会浇花。）……4人小组正在热烈的进行着讨论，大家都惟恐落后了似的完成我发给他们的一张能力调查表。随着孩子年龄的增大，其实他们内心也渴望做一些力所能及的事，渴望着成功。用小组合作的方式不仅可以培养他们的合作精神，实际运用语言的能力，同时也增强了他们热爱劳动的观念，可谓一举三得。所以让我们将语言植入生活，将情感植入语言学习的最深层次吧，一切都会变得那么的自然，那么的热切。 苏霍姆林斯基说过“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”让我们为孩子们创设一个真、善、美的情感空间， 使他们在语言学习的同时把握情感品质的内化力量，让他们在语言的天空中感受纯我本色。 以上仅仅是我个人所想所做的，在我们的教材中，生活中还有许多生动鲜活、值得我们去挖掘的德育素材。我们教师应善于发掘、注意创新采用形式多样的教学手段，组织丰富多彩的课外活动进行教学，从而融情感品质于英语语言的学习过程。

⑵ 如何在英语教学中渗透德育教育

英语教学中渗透德育，有效提高学生的学习兴趣，形成健康的人生观

两只耳朵
05月22日
德育是指对受教育者有目的地施以道德影响的活动，内容包括提高道德觉悟和认识，陶冶道德情操，锻炼道德意志，树立道德信念，培养道德品质，养成道德习惯。初中阶段的孩子处于品德发展的组合期和重组期，也正是行为习惯养成的关键时期。苏霍姆林斯基说过，每一门学科的老师，都应毫无例外地找出本门学科中包含的对学生进行德育和世界观教育的可能性，并充分发挥它们的教育作用。

一、英语教学中德育的重要性

英语教师在教书育人上应该更能发挥其独特的作用，因为英语教师对西方国家的政治、文化、历史、经济等国情都比较了解，可以结合我国实际，针对班级学生的思想问题，在英语教学中进行中西方文化的对比性思想教育，并通过各种活动帮助学生联系已有的生活经验，唤醒学生类似的生活经历，让学生通过比较和体验，学会用一种多层次、多角度的眼光来看待问题和分析问题，有效地提高学生理解、认同、确信正确价值的能力，从而完成《英语课程标准》中“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习的发展打下良好的基础”的任务。

二、如何在英语教学中渗透德育

1.在英语学习的目的上渗透德育

虽然从小学就开始学习英语，但事实上学生对学习英语的目的却是很茫然：多数学生从未考虑过这个问题，只是学校课程安排的而不得不学；有的是为了提高自身的修养；有的是喜欢听英语歌曲，看美剧，从而尊崇英美文化：有的是为了今后出国留学；有的是为了今后与外国人做生意时交流的方便等。

这时作为英语教师，就非常有必要在教学中结合所学内容渗透德育，帮助学生树立正确的思想观念。例如，通过学习，学生知道了English is one of the world's most widely used languages，但同时又学到了Chinese has the largest number of speakers。

此时我就向学生布置了这样一个作业，“既然世界上使用人数最多的是汉语，但汉语为什么没像英语那样具有如此大的国际影响呢？”学生课后查询了资料后发现：早期英国殖民者对亚、非、拉广大地区进行军事、政治、经济的侵略进而渗透到生活的各个领域，从而导致英语是当今世界最强势的语言，全球有75个国家将英语定为官方语言。此时教师在课堂上便可以激发学生的爱国热情，引导学生思考学习英语的目的应该是为了更好地向发达国家学习，在瞬息万变的信息时代争取主动，把我国建设成繁荣昌盛的现代化强国。只有这样才能提高我们祖国在世界上的地位，最终使我们的母语也能在全世界范围内有更大的普及。

2.在教材中挖掘德育的元素

德育渗透是一个循序渐进的过程，要使德育渗透得以成功地进行，教师一定要抓住契机，激发学生的道德思维。教材中的许多鲜活的人与事能够引起学生思想情感的共鸣，这些素材就蕴含着很多德育的素材，如课文中有Bill Gates和Helen Keller的奋斗经历，有美国总统乔治？

华盛顿少年时的故事，女护士南丁格尔的优秀事迹。这些课文都渗透着思想品德的因素，关注学生的情感，寓思想教育于语言教学之中，对学生的身心发展、良好道德品质的形成都有较强的感染作用。

教材的另一鲜明特点是文化教学，由课堂、家庭逐渐向社会各方面展开，逐步介绍中西方社会文化背景知识，有意识地让学生了解英语文化和汉语文化的差异，增强学生的跨文化交际意识，提高学生对户外文化异同的敏感性和鉴别能力。

如教材中介绍了—些中西方传统节日，这时我们教师不应只是照本宣科，而应该帮助学生追寻这些节日的不同的起源，不同的文化底蕴，如圣诞节是为了纪念耶稣基督的诞生，而中国的中秋节起源于嫦娥奔月的传说。

3.以生活为基础，将德育寓于社会生活的主题中

新教材中的多数内容都来自生活，比如我们非常熟悉的环保问题、安全教育问题、慈善事业问题、志愿服务等，无一不与我们的生活息息相关。例如在课本中介绍了中西方的饮食文化和习惯，通过学习使学生认识到饮食习俗其实是一种文化。

饮食不仅仅是吃饱喝足的问题，它还富含着不同文化背景下的重要礼仪。中国人热情好客，经常请亲朋好友吃饭以增进关系的亲密。西方人即使—起吃饭，也是各付各的账。通过这几个单元的学习，学生既了解了中、西餐的礼仪文化，更有助于提高学生的综合人文素养。

又如，学生在学习有关英语习语和谚语时，教师在指导学习这些谚语的同时，还可适时布置收集英语习语、谚语的拓展作业。英语习语、谚语是西方各民族在长期生活和社会实践中各种经验、体会的总结，是劳动人民智慧的结晶。通过积累英语习语、谚语，学生对西方国家的历史文化、宗教信仰和文化作品有了更深的理解和兴趣。

学生们在学习的过程中发现大多数谚语的背后都包含着有趣的历史典故或传说故事，有的习语来自《圣经》或莎士比亚的经典著作等；人们在得到经验教诲的同时，又得到了—次美好的艺术享受。教师在指导学生学习的同时，更要引导学生发现和欣赏作品中的内涵美和作者要表达的思想感情，以其深刻的思想内容和优美的艺术境界，给学生以深刻的启迪。

授人以渔可解—生之需，英语教师在教学中更要关注学生的生活需要和发展需求，课内、课外的活动应以学生为中心，以学生的终身发展为目的；以培养学生的学习策略，教给学生学习能力为主要目标。

例如，本人在带领学生做“英语因生活而更精彩”的探究性活动中，要求每个学生搜集生活中的10条英浯广告语、商店名称、双关语、菜单上的英文、进口家用电器说明书上的文字、原版电影上的语句等，再分小组分工合作加以整理演示，使同学们的英语学习不再局限于课本，培养学生在生活中多观察、体验，自主学习的习惯。学生在这类活动中表现积极热情，既积累了许多英语词汇，又明白了“生活即教育”，生活就是我们的活教材。

总之，英语教师如能在教学的过程中把德育作为学科教育的目标之一，有计划、有目的地在语言学习的过程中渗透德育，将为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。同时教师更要注重培养学生“学会学习”，通过各种活动的设计激发他们的潜能，锻炼他们的思维能力，从而实现学生个性的全面发展，真正做到教学与德育的统一。

⑶ 如何将德育融入初中英语教学

一、善于挖掘教材中的德育素材
教材内容本身就具有德育性，教师应该充分挖掘这一点。注重学生高尚道德情操的培养，形成积极的态度和正确的价值观。在初中英语教材中会有很多的阅读文章、日常用语和对话，这些都是很好的进行德育教育的素材。英语学习对于初中生来说有一定的难度，如果教师不能帮助到他们，他们是很难理解透教材内容的。教师应该对教材内容有一个透彻的理解，深入挖掘文章中所包含的德育因素，帮助学生分清是非善恶，从而树立正确的世界观和人生观。
（一）良好行为习惯的挖掘
在初中英语的教学中，还应该善于挖掘教材中培养良好行为习惯方面的德育因素。良好的行为习惯是学生学习过程中应该具备的。因此，教师在初中英语的教学中应该找到这一点，并应用在课堂教学之中。教师应该教育学生改掉身上不文明的习惯，做一个有修养的中学生。这也能够为学生将来进入社会做好铺垫，打好基础。
（二）礼仪的挖掘
众所周知，中国是一个礼仪之邦，讲文明、懂礼貌一直都是社会提倡的传统美德。在中西方文化对比方面，英语相对要占优势。英语教材中会有很多文章都涉及到西方国家的文化。学生们会对这种类型的文章感到新奇。教师应该充分利用这一点，在教导学生学习外国礼仪的同时间接性的让学生也注意自己的文明礼仪。教师如果能够将德育渗透到学生所学的内容之中，是能够对学生的发展起到积极作用的。
（三）爱国主义教育思想的挖掘
英语教材中或多或少会包含一些中西方文化差异的文章，教师们在进行课堂教学时应该善于激发学生们的爱国热情，将中西方文化进行对比，让学生了解中国不比外国差，从而产生一种民族自豪感和自尊心。
二、拓展英语课外活动
培养学生的德育思想不能仅仅只停留在课堂上，还应该与课外活动结合起来。开展英语课外活动，不但能够帮助学生培养高尚的情操，还能激发学生对英语的热情与兴趣。实现德育与教学的双丰收。
教师可以组织学生进行英语演讲比赛、课本剧和单词接力赛等活动。通过这些活动不仅能培养学生团结协作的能力，还能加强英语的实践能力。例如，举办一次英语角，以环保为主题，要求学生探讨怎样才能将校园变得更美丽、更干净，改变环境污染的问题应该采取哪些措施。通过这些问题的讨论和调查活动，让学生在英语学习的过程中增强环保意识。课外活动中蕴含着很多的德育因素，只要教师能够发现，能够积极地组织学生参与到其中，就能够将德育思想无形地加载到学生们的身上，让学生在轻松学习的同时，能够让自己的人格得以健全，素质得以提高。
三、将实际行动与品德教育相结合
初中生的可塑性很强，模仿能力也极强。某种程度上而言，教师应该以师德示范，进行德育教育，这对学生来说是最有影响力同时也是最有效的一种方式。教师是课堂的主导者，同时也应该作为学生的引导者。一言一行，一举一动都会对学生的品德产生影响。教师只有保证自身的品德修养才能用高尚的情操去感染学生。很多学生爱学英语，都是源于对英语教师的喜爱，源于对高尚师德的崇拜。教师在教学过程中既要能够保证自身的教学水平，严格要求学生，又应该关心学生，热爱学生，争做学生们的益友。教师必须热爱自己所在的行业，不断提升自己各方面的素质和修养，用自身的人格魅力来让学生受到道德思想的熏陶。
德育工作应该贯穿学生成长学习过程的始终，在初中英语教学中，教师应该极力挖掘教材中的德育因素，创新性地设计课堂任务，让学生在学习知识的同时也能够锻炼自身的德育素养，懂得自我约束、自我教育。学会做人，学会合作，从自身的角度去关注社会，关心身边的事。如果学生们能够在接受德育教育后做到这些，就标志着教师的教学收到了实质性的效果。
总而言之，教师应该让学生在接受教育的过程中体验到丰富多彩的人生和高尚的道德生活，在知识增长的同时，思想道德素养也能够随之得到发展。思想道德素养的形成关系到学生未来的成长和发展，教师应该给予高度的重视，将德育教育无形地穿插于自己的教学内容之中，只有这样才能让学生真正得到全方位的发展。

⑷ 如何在英语课堂上渗透德育教育

提起学校的德育教育，很多人认为这是辅导员的事情，似乎与其他任课老师关系不大。实际上做好学生的德育教育应该是每一位教师的责任，关键看是否能抓住有利的时机，是否能引起学生的共鸣。而如何在英语课堂中渗透德育教育，以培养学生创新精神和实践能力为重点目标，全面推进素质教育，这就给教师们提出了更深和更难的目标。
一、发掘教材中的德育因素，找到思想教育和知识能力培养的结合点
教育学家赫尔巴特认为：“教学最高最后的目的包含在这一概念之中----德行”。这句话道出了一切教学的真谛。传统的英语教育割裂了英语教育与德育教育的联系，忽视了思想道德素质的提高，无法实现培养德才兼备的未来人才的目标。作为青年教师，我们在把握教材内容的同时也应该思考应该如何利用教材内容，不失时机的对学生进行德育教育渗透。在我八年的教学过程中我总结了如下几点与大家一起分享。
1、结合最常用的英语礼貌用语，对学生进行礼貌教育
从最简单、最常用的口语入手。我校中级工的英语基础普遍较差，结合他们的实际情况，通常在课堂上会讲到一些最简单的英语口语。如讲到“Thank
you！”这一最常见的礼貌用语时，教师可侧重于学生这一良好习惯的养成，并时刻加以提醒：如接受别人帮助时要说“Thank
you！”；接受别人的赞美时要说“Thank you！”；接受别人的礼物时也要说“Thank you！”即使是自己的父母也别忘了说“Thank
you！”。因为只有时刻对生活怀有感恩之心，才能真正体验心灵上的满足与快乐。
2、利用传统节日，组织活动，始终将德育教育贯穿其中
在教学过程中，教师可组织一些有意义的教学活动。充分利用各种新颖的教学方法、有计划的加以引导，可以激发学生的学习兴趣。
在今年的母亲节，我们打破了传统的教学方式，组织了一次名为“妈妈！我想对你说”的活动课，并请家长来参加。本次活动课的目的是在练习英语口语的基础上让学生敢于大声对父母说出自己的心里话。众所周知，中国人在表达感情的时候非常含蓄甚至是羞于表达，就算是母子之间也很难说出“我爱你！”这类字眼，借这次活动引导学生用英语简单的表达他平时想说却不敢或不好意思对自己妈妈说的话。通过这次活动我发现，这些处于青春期的孩子更多的想得到父母的关爱和理解，希望自己的看法能得到成年人的认同。不少学生家长在参加这次活动之后也意识到作为父母有些时候也应该扮演孩子的朋友这个角色的重要性。而作为老师，这个时候我就会不失时机的告诉学生及家长，在生活中应该善于用正确的方式和态度去和对方沟通。
3、巧用课文经典语句，帮助学生树立正确的人生价值观
印象比较深的是在高级工使用的实用英语第一册的一篇课文中介绍到，在美国有一位老妇人（ROSE），年轻时一直梦想着要接受并完成大学教育，由于种种原因梦想一直未能实现。在他87岁高龄的时候终于有机会进入大学。老妇人像其他的年轻学生一样每天努力地学习，因为年事已高她甚至要花费比正常学生更多的时间和精力的学习。通过几年的努力她终于通过各项考试顺利毕业，但是在他毕业后一个星期她却在睡梦中安详地死去。有将近2000名大学生参加了她的葬礼，在他的葬礼上很多人都回想起ROSE在一次聚会上的演讲。
“We do not stop playing because we are old； we grow old because
we stop playing. There are four secrets to staying young， being happy
and achieving success.”
“You have to laugh and find humor each and every day.”
“You’ve got to have a dream. When you lose your dreams， you die.
“There is a big difference between growing older and growing up.”
“Have no regrets. We elderly people usually don’t
have regrets for what we did， but rather for things we
didn’t do. The only people who are afraid of death are those
with regrets.”
结束了这一课的学习之后，学生在课堂上畅所欲言，展开了一场热烈了谈论。有的学生为自己的碌碌无为而后悔，有的学生为自己一直都有梦想而感到骄傲，也有部分学生觉得找到了努力的方向。这样的学习可以使学生根据自己的价值标准选择人生目的，在实践中努力地实现自己的人生价值。
二、寓德于教的过程中要注意几个原则
在教学过程中进行德育教育，要坚持几条原则：（1）理论和实践相结合的原则。在进行德育教育时，教师要把思想政治观念和道德规范的教育与参加社会生活的实践结合起来。特别是针对一些有下厂实习经验的技校学生来说，这种德育教育更有说服力，更能使学生产生共鸣，教育效果才能收到成效。（2）疏导原则。进行德育教育要循循善诱，从提高学生的知识入手，充分调动学生学习的主动性和积极性，使他们勤奋刻苦、积极向上、自觉学习。这就要求教师要有较高的理论修养和学识水平。（3）严格要求和尊重学生相结合的原则。进行德育教育，要求教师要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，用希望和激励等科学的教育方法，促进青少年学生身心健康的发展。
总之，在英语教学中，教师不仅仅要教学生们英语语言运用技能，也应注重对他们思想品德的教育。针对不同的授课内容，针对不同阶段的学生采取不同的德育教育方式，不仅教书更要育人。只有学习英语与提高思想素质有机的结合，学生们才能树立并发展正确的世界观和人生观。

⑸ 如何在中学中学英语课堂中渗透德育教育

一．英语教学中渗透德育教育非常重要
现在是素质教育时代,它通常以发展学生的各方面素质为核心,德育是素质教育中非常重要的组成部分,并且渗透到学生全面发展的各个方面。在实现教学目标的各科教学中,英语教学中对学生进行德育渗透具有很特别的作用,因为英语它不仅是一门学科,更是一门语言,是信息的载体。在初中英语教学工作中,英语教师的工作一方面表现在对学生传授英语知识,重视学生听说读写各项技能的训练,同时培养学生综合语言运用能力，提高学生学习英语的能力;另一方面,在对学生传授知识、培养能力的过程中,还应该加强对学生的思想品德教育,，重视对学生品格的培养，力求帮助学生形成正确的人生观和价值观。
教师在注意并利用社会、家庭、学校对学生的正面影响的同时,必须在教学中渗透品德教育,让学生自觉地克服环境因素对英语学习造成的影响,努力学习好英语。教挖掘和利用教材中的德育因素，使学生具有爱国主义、集体主义精神。热爱社会主义国家，弘扬优秀文化传统，逐步形成正确的人生观、世界观、价值观，具有高度责任感。英语作为基础学科更加要重视德育教育，要在英语课堂教学中进行德育教育渗透。那么如何在英语教学中渗透德育教育,达到提高教学成我在初中英语教学中，往往从培养学生的行为规范着手，注重加强学生人文素养，并能把增强学生的爱国意识与社会责任感等德育教育内容自然渗透在教学中，
另外初中生可塑性、模仿性很强，教师除了要有较高的知识水平，较强的教育教学能力外，还要具备较强的道德品质。在教师为学生树立的所有道德榜样中，教师自身的行为示范对学生最具感染力。所以在日常生活中，我们每一位教师要不断的加强道德修养意识，提高道德水平。教师要注重言传身教，以身作则，为人师表。教师优美的语言、得体的行动、高尚的情操能引导学生的审美观；通过自身字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富创造性、灵活性的教法感知学生，使其形成良好的行为与学习习惯，以营造严谨的学习氛围与团结友爱的班风班貌。
二、结合初中教材的特点，挖掘德育素材，寓德于教
英语教材是德育的载体，其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识，教师用这样的教材实施教学，在传授英语知识、培养英语运用能力的同时，自然也就渗透了人文性、思想性的教育。因此，教师在组织学生听、说、读、写的过程中，要善于发现教材内容的德育价值，完成对学生思想品德教育的重大任务。另外，教师必须根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容和思想教育内容的结合点，以防止德育空泛化。如，新目标英语七年级 unit 3 this is my sister。本单元围绕 “家庭成员”这一主题展开听、说、读、写等多种教学活动。教学核心是用英语介绍家人和朋友，在教学过程中，教师可引导学生用英语介绍家人及朋友，通过对人物个性化的描述，介绍家人和了解朋友的家人，增进彼此的了解，建立友谊，从而更好地尊重对方，理解家人。再如，新目标英语七年级 unit 4 where’s my schoolbag ?本单元主要学习如何谈论房间里物品的位置，学习材料涉及到物品摆放不整齐、平常丢三落四的不良习惯。教师在教学中要适时地教育孩子不能每件事都要父母帮着做，自己应该培养良好的生活习惯。
初初中生在自主认识过程中，民主意识参与意识、独立意识逐渐增强的情况下，一些以学生为主体的课外活动也是必要的，这样才能让学生主体本质得以淋漓尽致地发挥，也增强了学生对德育的亲身体验，使其留下深刻的记忆。所以应充分挖掘课外时间，开展第二课堂，以增加学生知识面，多方面、多层次渗透德育，如英语兴趣小组、英语角、英语广播、观看一些适用性英语录像等等，让学生在各种气氛和多种情景下接受教育。
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在英语教学中，如果光靠老师口头传授是起不到作用的，应该引导学生进行讨论，共同思考，进行总结和自我评价。这样不仅可以培养学生的综合学习的能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。例如,可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。
三、引导学生发现和欣赏作品的人物美
美的典型具有榜样的力量和诱导的力量。艺术是以情感人、以情动人的。因此我在英语教学中努力创造感染的氛围去陶冶学生,让作品所展示的鲜明、真实、感人的形象,打开他们心灵的大门,达到思想性和艺术性的高度统一。如:“teachers′day的教学,通过结合“women′s day、mothers′day等节日系列活动,要求学生用英语向父母及祖父母(外祖父母)献上祝福,并用文字记录下来,这样不仅培养了学生的学习英语的兴趣,达到学以致用,又学会关心身边的人。新目标英语七年级 unit 2 is this your pencil?其教学内容是“寻找物主”。在教学过程中，我组织学生以小组活动方式寻找物品主人和失物招领等活动，引导学生积极与他人合作，团结互助，共同完成学习任务。这样，学生在活动中既学到了英语知识，又领会了与他人合作的带来的乐趣。
“the accident”一文叙述了学生在放学途中目睹车祸后送伤员就医、找老师和警察求救、堵车保护现场的事例,引导学生比较现实生活中有人对他人的意外事故漠不关心的现象,开展“如果我在现场我会怎么做?我该怎么做?”,并召开主题班会“心中有他人”,理论联系实际,让学生自然地认识到什么才是真正的情操美。
四、课堂生活气氛的道德感染力
教师在课堂生活中，如果采取民主的方式领导学生集体，对待学生，学生将向着情绪稳定、态度友好、具有领导能力等方向发展；如果采取专制的方式领导学生集体，对待学生，容易导致学生情绪紧张、态度冷漠、攻击性强、自治能力差；如果采取放任方式领导学生集体，对待学生，将易于使学生向无组织无纪律方向发展。可见，民主教育的最佳方式，是教师以民主作风对待学生。同样的道理，教育学生平等待人的最好方式是教师平等地对待学生，教育学生关心他人的最有效方式是教师关心学生。教师在课堂生活中对待学生的态度和作风，对学生品德形成和发展的影响，远胜于他们口头上的道德教导的影响。
道德是富有感染力的。学生长期生活在团结友爱的课堂中，耳濡目染，将团结他人、谅解他人、乐意合作、乐意分享等作为自己道德行为准则。相反，学生长期生活在人际关系不和谐、相互抵触、充满敌意和排他性竞争的课堂气氛中，久而久之，形成的将是自私、狭隘、互不信任、互不合作、相互攻击等破坏性品质。
我们应当遵循英语学科的教育规律，擅于捕捉英语教学中的德育因素，在英语教学中更好地贯彻思想品德教育。总之,初中英语教师,应自觉掌握和提高德育知识,把德育渗透贯穿到英语教学始终,因为初中英语教学的德育渗透是“冰冻三尺非一日之寒”,不可能一蹴而就,要持之以恒,常抓不懈,才会有满意的效果。在英语教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，是可以达到德育、智育的双重教育目的的。