小班英语绘本阅读教案

A. 幼儿园小班绘本教案

作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案要怎么写呢？以下是我帮大家整理的幼儿园小班绘本教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

幼儿园小班绘本教案1

活动目标：

1．能根据动物显着的外形特点找到相应的动物。

2．愿意大胆、清楚地讲述动物躲藏的位置。

3．体验捉迷藏游戏的快乐。

活动准备：

1．场景布置：石头、树、草、花；

2．毛绒玩具：小兔子、小松鼠、小鸭子、小象、梅花鹿；

3．表演道具：兔子的长耳朵、小鸭了黄脚丫、松鼠的大尾巴、小象的长鼻子、梅花鹿的角；

4．PPT课件

活动过程：

1．引起兴趣，关注故事的名字

（1）教师介绍故事的名字：今天老师带来了一个故事，名字叫《藏在哪里了》，名字叫什么？

（2）猜猜故事里的小动物们在玩什么游戏呢？

（3）你玩过捉迷藏的游戏吗？怎么玩的？

（4）教师小结：在森林里，动物朋友们在玩捉迷藏，真有趣。我们跟他们一起玩吧！

2．出示PPT课件，观察画面，讲述故事开始部分

（1）有哪些动物朋友在捉迷藏？（追问幼儿：哪个是小兔？小象长得什么样？……引导幼儿讲述动物的外形）（2）教师讲述：谁来躲，谁来找呢？小动物们想了一个好办法――剪刀、石头、布。最后，小狐狸输了，它对朋友说：“你们都躲起来吧，好好地躲起来，我来找，一定能找到。”

3．进入场景，参与寻找，讲述故事内容

（1）引导幼儿在场景中寻找。教师以小狐狸的口吻说：“咦，都躲到哪里去了呢？请宝宝们帮我一起来找吧！”“石头后面有谁呢？你怎么知道是小兔子呀？小兔躲在哪里了？

（2）还有小动物藏在哪里了？你找到了谁？在哪里找到的？（引导幼儿完整讲述：小松鼠躲在大树后面，小鸭躲在花丛里，小象躲在草丛里）你是怎么会发现它的？

（3）小鹿躲在哪里了呢？小狐狸找了好久都没找到，你发现了吗？为什么小狐狸找不到小鹿呢？（小结：小鹿真聪明，躲在树林里，大家把它的角当成树枝，所以找不到它。）

4．完整欣赏故事

（1）教师：小动物们捉迷藏的游戏好玩吗？我们把这件好玩的事讲出来吧！

（2）操作PPT，讲述故事。

（3）提问：有哪些动物朋友来玩捉迷藏的游戏？

你记得它们躲在哪里了？

5．出示表演道具，分配角色进行表演故事

（1）教师：我们也来玩捉迷藏的游戏吧！

（2）分配角色，其余幼儿做小狐狸，边找边讲述：你们都躲起来吧，好好地躲起来，我来找，一定能找到。都躲到哪里去了呢？石头后面有对长长的耳朵，找到了，小兔躲在石头后面。都躲到哪里去了呢？大树后面有条花花的尾巴，找到了，松鼠躲在大树后面。都躲到哪里去了呢？花丛中有两只黄色的小脚丫，找到了，小鸭子躲在花丛中。都躲到哪里去了呢？小草后面有个长长的鼻子，找到了，小象躲在小草后面。长着美丽的角的小鹿躲到哪里去了呢？没找到。

6．出示绘本，引发幼儿阅读的欲望

教师：《藏在哪里了》这个有趣的故事就在这本书宝宝里面，我们一起回教室和同伴们分享吧！

幼儿园小班绘本教案2

活动准备

打针情景。

绘本《我好害怕》。

事先让幼儿和家长讨论并记录自己最害怕的事或物。

活动目标

能够想办法消除害怕的心理，尝试战胜害怕。

知道害怕的感觉人人都会有，愿意大胆说出自己内心的恐惧。

活动过程

一、绘本植入，引出害怕心理。

你们看，谁来了？（小熊）

小熊今天怎么了？小小的圆眼睛瞪得大大的，毛都立了起来，双手握得紧紧的。到底怎么了？（不高兴、生气、害怕）

发生什么事情了呢，我们一起来看看。

原来是遇见了一只凶恶的大狼狗，还在汪汪汪地叫呢！小熊真害怕！

二、经验迁移，说出自己的害怕。

1、根据记录图，讨论自己的害怕。

那你有害怕的时候吗？（有）

昨天宝宝们和爸爸妈妈一起，已经把自己害怕的事情画了下来，我们一起来看看。请你轻轻地从小椅子下面取出图片，和身边的朋友说一说。（老师巡回倾听）

2、个别幼儿说出自己的害怕心理。

你害怕的是什么？（大灰狼）

为什么会害怕？（因为大灰狼会咬我们）

害怕的时候你心里是什么感觉？（不舒服）

我们来做做害怕时的样子。

原来害怕时我们会全身发抖、缩成一团；还会闭上眼睛、捂住耳朵等，真不不舒服。

3、经验归类梳理。

还有谁也害怕这种厉害的动物？（我怕老虎、我怕的是蛇）

总：原来你们都害怕蛇、老虎、大灰狼这些厉害的动物。（教师边说边出示展板）你害怕的是什么？（刀）

为什么？（因为它会把人割伤的）

总：原来还有一些小朋友害怕刀、刺、电等这类东西。（老师边说边揭示第二部分展板）――你们为什么害怕这些东西？

（因为插头有电要电死人的；剪刀碰到别人也会受伤的）

你害怕的是什么？（打雷）

为什么？（很响，很吓人）

还有谁也害怕这种很响的声音？（我怕气球爆炸、风声）

总：原来那些很响、很恐怖的声音也会让我们感到害怕。（出示展板第三部分）我们来看看他害怕什么？（打针）

为什么？（打针很疼）

哦，有很多小朋友因为怕疼，害怕打针。（揭示展板第四部分。）第一幼儿教育儿童网

小结：原来每个人都会害怕，害怕是种冷冷的、紧紧的、不舒服的感觉。害怕的时候我们会哭、会躲起来。你喜欢这种感觉吗？（不喜欢）

三、讨论交流，克服害怕心理。

1、结合展板，讨论解决的办法。

怎么样才能让我们不害怕呢？

遇到这些凶猛的`动物时，我们可以怎么做？（逃跑、躲起来、找妈妈……）

总：有了这些好办法，我们就不怕这些凶猛的动物了。（将害怕表情翻面成笑脸）

电、刀这些东西，我们在生活中都会用到，但是一不小心就会受伤，那该怎么做？（小心使用、不玩电和火、请爸爸妈妈帮忙）

总：你们真会动脑筋，这样这些东西我们也不怕了。（翻转笑脸）

听到可怕的声音怎么办？（捂耳朵、放音乐、让妈妈抱）

总：原来我们也可以想办法分散注意，战胜这些可怕的声音。（翻转笑脸）

2、情景表演，积极面对害怕。

打针你们怕吗？

打针可以治疗疾病；打预防针可以让我们身体变得棒棒的，能不能因为害怕就不打针呢？怎么做才能让自己不害怕？（有的不怕，真勇敢；怕，打针的时候不看，躲在妈妈怀里……）（找一个勇敢的孩子来说一说：你为什么不害怕，是怎么做的？）

我们一起来学学打预防针的样子：袖子卷一卷、手臂弯一弯、脑袋歪一歪，告诉自己我不怕！我不怕！我不怕！（你们真勇敢！翻转表情）让幼儿大声地说出来：打针我不怕！

小结：原来有些害怕的事情，我们可以躲起来，说出来告诉别人，或者做一些让自己舒服的事情，这样害怕就会变少。但有的害怕，只要我们勇敢面对，也就不怕了，就像打针一样。

2、生活应用，克服害怕

今天来了这么多不认识的客人老师，刚才进来的时候，很多孩子都不敢大声跟客人老师打招呼呢，有点害怕吧？那现在，你还害怕吗？那让我们大声地去跟客人老师打打招呼，去抱抱她们，好吗？

能与同伴及教师讨论分享自己的害怕体验，知道“害怕是每一个人都有的情绪”。

2．乐于积极寻找调控自己害怕情绪的多种方法。知道每个人都会有害怕的时候以及害怕时应该怎么做。

2．知道害怕有时也会保护自己，了解缓解害怕情绪的方法。

3．初步积累情绪表达与调控的经验。

幼儿园小班绘本教案3

活动目标：

1、愿意用语言大胆地表达自己所看见的东西，并进行大胆地猜测，体验故事中从危险到脱险的情节。

2、感受绘本中袋鼠的大口袋的神奇之处。

活动准备：

《大口袋》绘本、幻灯片、音乐磁带、手偶小白兔。

活动过程：

一、引出主题。

（教师手插口袋来到幼儿面前）小朋友们好，你们有没有发现老师的手不见了？到哪里去了啊？（请幼儿说）哇，老师的口袋本领可真大啊？能把老师的手变得不见了，但是今天老师请来的客人啊，它胸前的大口袋本领还要大，你们猜猜他是谁？（袋鼠）今天老师就把袋鼠给请来了。

出示多媒体一：袋鼠妈妈有一只大口袋，大口袋里住着谁啊？（小袋鼠）教师小结：袋鼠妈妈有个大口袋，里面住着小袋鼠，袋鼠妈妈和小袋鼠在草地上快乐地游玩。

（放出风的声音）听，什么声音？这声音可怕吗？为什么会有这个可怕的声音？到底发生了什么事情？我们来看看？（出示多媒体二）发生了什么事啊？（请幼儿说说）教师小结：大灰狼要抓小白兔，小白兔吓得拼命跑。

大灰狼追啊追，追啊追，碰到了谁啊？（出示多媒体三）大灰狼会对袋鼠妈妈说什么？袋鼠妈妈又会对大灰狼说什么呢？（请幼儿说说）教师小结：大灰狼遇到袋鼠妈妈，可袋鼠妈妈的口袋里只有小袋鼠。

（出示多媒体四）大灰狼有没有找到小白兔啊？他在想：咦，小白兔躲到哪里去了呢？你们知道吗？（袋鼠妈妈的口袋里）哇，袋鼠妈妈的口袋好神奇哦，还能帮小兔子脱险呢。

（出示多媒体五）大灰狼走了，小白兔和小袋鼠在草地上干什么呀？（在开心地唱啊跳啊）教师小结：大灰狼走了，小白兔和小袋鼠一起开心地玩起来。

你们想知道这本好看的书叫什么名字吗？他叫《大口袋》现在我们一起再来看一遍这本好看的书。（教师完整讲述故事一遍）。

让我们也像小白兔和小袋鼠一样开心的跳舞吧。

B. 幼儿英语绘本教学步骤

1.呈现

a.将绘本投放于阅读区，并告诉幼儿。幼儿可自主阅读。

b. 组织集体教学活动，逐页看绘本，问幼儿对这一页的理解：有什么？××在做什么？接下来会怎么样？给幼儿鼓励与欣赏。

2.讲述

a.慢速读绘本，每次读一句，配合动作、表情、道具。

b.可请幼儿也尝试做动作。中间可根据内容提问题，促进思考与理解。

c.教师讲述绘本故事，给每个幼儿发一张绘本图片或单词卡，当听到相应内容时站起来，再坐下。

d.提问跟内容相关的简单问题，如：What•••？How many•••?

e.教重点新词：直观法、游戏法、逐个检查发音。

3.练习

a.教师讲述内容，幼儿从打乱绘本图片中选出相对应的那张。

b.将绘本图片按顺序铺在地上（确保不会滑动），请幼儿在上面“跳房子”，当脚落在哪张图片就讲该图片的内容。

c.教师有节奏地朗读，先整篇读一遍。

d.接着分解教学，每次一句或者半句，请幼儿尝试跟着读，如读不出来可更细致地辅助，如夸张嘴型超慢速一次读一个词，再连起来，这一步可以请若干幼儿来跟读，让幼儿可以听到多次重复。

e.最后，把整篇或者整段连起来，有节奏地跟读。

f.选出一张绘本图片（或让幼儿自选），请幼儿讲讲故事情节。

g.教师模仿其中某些句子的节奏和语调，看幼儿能否记起这些句子。

h.展示全本绘本图片，请幼儿看图片复述故事；然后取走一张，让幼儿复述；又取走一张，再尝试复述•••最后没有图片也能复述。

i.教师讲绘本故事（不用展示绘本），故意在某些地方讲错，请幼儿指出来。

j.教师讲故事，请幼儿进行表演。

k.抛纸球，让幼儿接力复述。

l.请幼儿分场景、分角色表演故事。

m.请一名幼儿用动作表演故事中某个句子，其他幼儿猜。

n.幼儿复述故事，边讲边表演。

o.教师唱绘本，第一遍幼儿只听。

p.第二遍幼儿可跟着拍打节奏。

q.第三遍幼儿可跟唱副歌（若有的话）或者把其中容易读的或者重复出现的词变成停顿，让幼儿唱出sing the missing words，即“填空”。所选的词在之前教师示范时可以跟动作联系，等要让幼儿唱出时，以动作提醒幼儿。

r.下一步是教师带着幼儿一起唱绘本，速度要慢，配合动作。

s.到最后能跟着伴奏唱。

t.分角色唱、对唱、接唱、部分轮唱、齐唱等。

4.应用与改编

a.请幼儿用简单词语描述故事中人物的特点。

b.问幼儿：What do you like in this book? 引导幼儿回答：I like•••

c.请幼儿将某些词换掉，可以变成类似的、相反的或者无关的。

d.为故事添加细节

e.改编故事结尾。

f.续编。

g.联系幼儿的经历。

h.改编为戏剧，在表演节目时用。

5.复习

a.绘本继续放在阅读区。

b.在生活活动、转换环节时播放绘本的有声书。

C. 英语绘本教学设计

因为负责了英语兴趣小组，所以我就想着正儿八经的给他们上一上绘本，让他们知道绘本是什么。

<Tiger is coming>教学设计

一、文本解读与学情分析

    1. 文本解读

Tiger is Coming选自《丽声北极星分级绘本第一级上》中的一个故事类读物，讲述了小动物们在老虎来袭时，如何智慧地躲藏和应对的故事。

（1）[What] 主题意义和主要内容

绘本主要讲述了小动物们在老虎来袭时，如何智慧地躲藏和应对危险的故事。故事中，小动物在窗前看到老虎来了，纷纷根据自己的特点躲藏在房间的不同地方。老虎进入房间后，大吼一声。这时，小动物们拿着蛋糕，跳了出来并对老虎说：“生日快乐！”从而化险为夷。

（2）[Why] 写作意图

作者通过描述小动物们在老虎来袭时，如何智慧地躲藏和应对的故事，让小读者们学会如何在危险来临的时候，智慧应对。

（3）[How] 文体结构和语言修辞

本文使用一般现在时展开故事的叙述，可以分为Start，Problem，Solution三个部分。开始部分写到小动物在窗前向外观看，发现老虎来了，纷纷躲藏起来；中间部分写到小动物根据自己的特点躲藏在房间的不同地方，特别是斑马，躲藏在和自己条纹一样的窗帘旁，体现出小动物的智慧；故事结尾，老虎闯进了房子，小动物们拿着蛋糕，跳了出来并对老虎说：“生日快乐！”从而化险为夷。故事以___ and ____ hide beside/ behind/by/... 结构呈现，在教学中可以用Who can you see? 和Where do they hide? 引导学生理解故事内容。本文出现的动物类单词有：Cat and Bird，Fox and Panda，Dog and Monkey，Giraffe and Rat，Zebra。本文通过小动物躲藏的地方，引出方位词：behind，under，by，beside，in，和房间物品的词汇：chairs，bed，table，door，curtains。

    2. 学情分析

本节课的授课对象是三年级的学生，已学习了动物词汇如：cat, dog, monkey, bird，学生思维活跃，善于思考，对英文阅读有一定的兴趣。但三年级学生的词汇量比较少，对绘本中的方位介词和家具单词的理解于他们而言，有一定的难度。大部分学生虽然乐于思考，但受到语言的限制，不能准确的表达个人的观点。如何让学生享受绘本阅读的过程，并理解故事情节以及故事背后寓意是本节课的教学重难点。

二、教学目标

1. 能通过绘本图片认识动物新词“giraffe, rat, fox, zebra”和家具名词“bed, table, curtain, door, chair”；能够在教师的帮助下理解方位介词“beside, behind, by, under”的意思。

2. 能够理解绘本故事的大意，感受绘本传达的感情；能够在教师的引导下，用核心句形“... and .. hide ...”来表演绘本故事。

3. 基于已有的生活经验，预测故事情节，在教师的引导下能展开联想和讨论，发展阅读技能；运用读图预测、小组讨论等策略，引导学生理解绘本内容，发展逻辑思维能力。

4. 通过绘本阅读，让学生学会如何在危险来临的时候，智慧应对。

三、教学重难点

1.教学重点：能在图片的帮助下，提取图片主要信息，理解故事大意；能够联系生活，当危险来临的时候，能够随机应变、智慧应对。

2.教学难点：理解四个方位介词的含义；使用核心句型“... and .. hide ...”来复述绘本故事。

四、教学准备

  故事书、多媒体课件、贴图、故事角色头饰等。

五、教学过程：

Step 1 Pre-reading

1. Sing a song

(1) 教师与学生齐唱歌曲：On, in, by, under。

(2) 并提问：What’s the song about?

【设计意图：通过一首朗朗上口的歌曲让学生初步感知方位介词。】

2. View the cover: 教师引导学生观察封面，学生回答教师提出的问题

(1) What can you see on the cover?

(2) Where are they?

(3) What is the title?

(4) How do the animals feel?

(5) Guess: What will they do?

Step 2 While-reading

1. 师生共读P2：

(1) 展示P2图，读图提取信息：Who else do you see in the picture?

(2) 验证猜测：What do the animals do?

(3) 预测：Where may they hide? (小组活动)

【设计意图：呈现绘本第二页，让学生认识故事的其它角色，并在验证之前的读图猜测，并展开联想：如果老虎来了，动物们会躲在什么地方？激发学生的阅读兴趣，同时发展学生发散性思维能力。】

2. 学生自读P2-8：

学生带着问题“Where do the animals hide?”自行阅读绘本P2-8。

【设计意图：给予学生自主阅读绘本的时间，获取绘本中的细节信息。】

3. 师生共读P3-6：

(1) 教师带着学生逐页地细读绘本P3-6，并通过提问引导学生关注重要的信息：

Who are they?

How do you know that?/Why?

Where do they hide?

根据学生的回答，教师移动板书，并通过板书及学生的体验使其掌握4个介词短语。

(2) 教师带着学生读P7-8，并提问：

There is no time for Zebra to hide. What can he do?

Why can he hide there?

4. 阅读P9-11：

(1) 教师带领学生读P9并引导学生预测：

  Tiger comes in. What will happen?

(2) 学生自行阅读P9-11，并回答问题：

  What do the animals do?

设计意图：教师引导学生预测故事结局，发展学生想象能力。】

5. Think and share

小组讨论：What do you think of Tiger?

What do you think of the animals?

What did you learn from the story?

【设计意图：通过提问，引导学生联系生活，如何在危险来临的时候，智慧应对。】

6. Listen and repeat

Step 3 Post-reading

1. Reader theater: 教师采取“读者剧场”的形式，邀请学生扮演故事中的角色。（小组活动）

【设计意图：回顾故事的整体结构，强化学生对文本的认知，同时从核心语言结构上进行运用，内化语言知识。】

2. Homework：

(1) Finish the reading log.

(2) Share what you learned from the story with your classmates.