微课与英语阅读理解教学
① 浅谈微课在小学英语教学中的有效运用
1.微课的设计应该内容与形式兼顾
优秀的微课应该是形式与内容的完美结合，既好看又实用。而小学生的特点决定了教师必须采用生动有趣的微课视频形式，这样才能吸引他们的眼球和注意力，满足他们的心理愉悦和视觉的快感，否则教师精心设计的教学过程就有可能被浪费，因为小学生不能理解老师的用心良苦。故教师在制作微课时必须考虑到我们服务对象的特殊性。另外，教师在精心设计教学过程时，要从学生的知识储备和已有的经验出发，引导学生积极地思考，激发学生探索新知的欲望，积极主动地构建新知。
2.微课的预习应该与课堂学习紧密结合
教师必须精心设计学生自主学习的任务单，让学生在明确任务的驱动下以及教师的指导下，课前通过微课进行自主学习，才能真正达到预期的学习效果。另外，教师为了检测他们的预习情况，第二天的课堂学习应该就预习的内容进行反馈、交流，解决一些自主学习中遇到的疑难问题，并及时评价学生的自学情况，这样才能促进学生认真地通过微课去进行自学，提高学习的实效性。
3.微课的应用应该有计划性和突出实用性
在小学，英语微课是教学的一种辅助资源，为了发挥它的功能，必须有计划、按步骤、合理地开发与应用。在学校条件允许的情况下，教师根据自身的条件以及学生学习的支撑条件，并联系教学实际，科学地开发与应用微课，一定要突出它的实用性，所以选题非常关键。教师要以培养小学生的英语探究能力与自主学习能力为核心目标，精心设计此教学过程，并聚焦他们不容易掌握的重点与难点问题。
② 怎样利用微课提高高中英语教学质量
一．做到“场上无学生，心中有学生”。
微课是模拟一对一的教学情景，就一个小的知识点，进行针对性讲解，讲解具有“启惑”作用，既注 重教师的教，更注重学习者学习，区别于一对多课堂教学。在 微型课的做课现场，没有学生。但执教者心中不能没有学生。微型课的具体教学过程和常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。只有心中有生才能上好微课，从而达到提高自身教学技能的提高。教师该提问提问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。这些“过场”都要一一呈现。只是学生没有实际作，执教者只是假定学生 已经完成、估计学生完成的程度和结果。所以，要做到估计“恰当”、点拨 评价“到位”，执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。
二．微课在课堂教学的实效
高中英语学习枯燥，学生学习兴趣不高，是造成课堂教学效率不高的主要原因。课堂教学中，根据教学内容的不同，每堂课有自己的教学重点和难点，需要教师花费大量时间去讲解，但是课堂时间是有限的，学生可能不能很好的掌握知识中的重点和难点，教师可以将教学重点录制视频，做成微课，教师把微课上传到网上，有利于学生随时点播、随时观看，培养学生的自主学习能力。自主学习中，学生可以根据自己的学习水平和学习能力，自由选择所学习的内容，而且，微课可以反复播放，很好的帮助学生掌握新知识。例如，被动语态(passive voice)的教学包括定义、构成方式、各种时态下的被动形式，利用微课针对性强、简单易懂的特点，我们将知识化整为零，采用片段式教学，减少学生学习的认知负荷，增进学习信心，夯实学生的学习基础，提升学生对知识的应用能力。“微课”的规模小、时间短、参与性强。微课在教学中的兴起，正是迎合了新课改的需求。
尽管，微课有着很多传统课堂教学所无法比拟的优势，但是微课并不能完全取代传统课堂，微课只是传统课堂的补充，在实际的教学过程中，教师要将二者紧密的结合，充分发挥微课的作用，促进教学效率，提高教学成绩。
③ 优秀初中英语微课教案
微课，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。下面为大家分享了初中英语微课的教案，一起来看看吧！
一．教材分析
教学内容
本单元的中心话题是“克隆”，克隆这个词学生还是很感兴趣的，所以课前老师可以叫他们通过讨论和阅读有关克隆的内容，了解克隆的含义、克隆的技术发展、克隆对人类带来的好处以及人类对克隆这一问题的争议。阅读部分介绍了植物与动物克隆的区别、多莉羊的诞生与死亡以及由此引发的争论。帮助学生进一步认识克隆的意义在于解决医学上的难题，为人类服务。
教材处理
本科结合教材的实际对教材内容、编排顺序等进行了调整、删除和补充，把阅读前、阅读中和阅读后三部分有机整和起来。
(1) 导入新颖，激发兴趣。“读前阶段”通过图片导入的形式，激活学生大脑中的图式。同时，结合标题预测，使学生对即将阅读的内容有一定的预测，激发阅读兴趣。
(2) 循序渐进、创意安排。“读中阶段”引导学生进行语篇的整体感知，了解课文的概况；培养学生同义转换及归纳概括的能力。
(3) 适度拓展、开发思维。“读后阶段”拓展学生的发散性思维，在训练学生阅读技能的基础上了解克隆这门生物技术以及有关的争议。
二．teaching goals（教学目标）
target language（目标语言）
a．important words and expressions
clone, commercial, procer, undertake, arbitrary, object, forbid, accumulate, cast down, object to, the media, in favour of
b．important sentences
1) but at last the determination and patience of the scientists paid off in1996 with a breakthrough---the cloning of dolly the sheep.
2) altogether dolly lived six and a half years, half the length of the life of the original sheep.
3) the fact that she seemed to develop normally was very encouraging.
4) then came the disturbing news that dolly had become seriously ill.
ability goals （能力目标）
enable the students to describe cloning: what is the advantages of cloning? what is the problems or dangers of cloning? what is your opinion of cloning?
learning ability goals（学能目标）
help the students learn how to describe cloning.
三．teaching important points （教学重点）
how to describe cloning.
四．teaching difficult （教学难点）
help the students analyze the writing techniques of the article.
五．teaching methods（教学方法）
skimming, task-based method and debate method.
六．teaching aids（教具准备）
a recorder, a projector and some slides.
teaching proceres & ways
stepⅰ lead-in
[设计意图]
导入部分由两个步骤组成：
首先让学生观看有关克隆动物和植物的图片。通过图片，学生们立刻领悟了本课的主题，并带着兴趣开始观看。
学生在体验中产生探究的兴趣后，为了启发学生思考，设计了四个问题，以激发学生的思维。
teacher: in pairs, look at these pictures and discuss which ones are natural clones and which ones are man-made. think about how they differ.
student: i think the twins and a strawberry plant are natural clones; the dolly sheep and growing new plants are man-made.
after several minutes, teacher ask some questions and let students answer these questions.
teacher: 1. dolly the sheep. it’s the most famous sheep in the world. do you know how dolly is different from other sheep?
student: she was cloned while the others were born naturally. it is the of another sheep.
teacher: 2. what can you see in the picture?
student: i can see a strawberry plant procing runners in a natural form of cloning.
teacher: 3.who cut the stem off the plant?
student: a gardener. and the gardener is going to put it into a pot to proce another plant. he is actually making a of the plant.
teacher: 4.what do you know about twins?
student: there are twins of the same sex and those of different sexes. the twins here are identical in sex and appearance and are good examples of natural clones. they carry the same genetic information. the fertilized egg has split into two while inside the mother, and so proced two identical human babies.
step ⅱ pre-reading
[设计意图]
通过阅读文章标题，引导学生对课文内容进行预测，调动学生已有的背景知识，使其产生阅读的兴趣，快速进入阅读状态。然后让学生通过快速阅读来验证自己的预测，使自身处于一种主动认知的状态。
before class, ask the students to search for some information about this topic. now show my questions on the screen, and then let them discuss with each other.
questions about cloning:
1.what is a clone?
2. how is a clone proced?
3. what benefits can humans gain from cloning?
4. what problems may arise when humans are cloned?
suggest answers:
1. a clone is an animal or plant proced naturally or artificially from the cells of another animal or plant and is exactly the same as it.
2. the cloning of plants is simple and relativity easy. it can be done by taking cuttings (man-made cloning) or letting the plant proce its own runners (natural cloning). the cloning of animals is more complicated. it was not achieved until 1996 and is fully explained in the first reading.
3. 1) medical cloning can help cure serious illnesses that ruin one’s quality of life (such as parkinson’s disease帕金森症 or alzheimer’s disease老年痴呆症).
2) it can help infertile people have babies.
4. 1) people may want to clone themselves so they can live forever.
2) people may want to clone dead children.
3) people may want to clone their favorite pets.
step ⅲ while-reading
teacher: now let’s listen to the tape. then i will give you 20 minutes to read this passage again. while reading , you should finish the following three tasks.
task 1 summarize the main idea of each paragraph.
[设计意图]
学生通过略读本文，快速找出每段的主题句，从整体上把握文章内容，不但了解此类型文章的篇章结构，学习此类型文章的写作，而且便于下一步查读。
para 1. cloning is a way of making an exact of another animal and plant.
para 2. cloning has two major uses.
para 3. the birth and death of dolly.
para 4. the effect of dolly.
para 5. it is forbidden to clone human beings.
task 2 read the text carefully and fill in the blanks.
[设计意图]
学生个人先通过查读，快速找到特定信息，然后小组组员之间交流各自的答案，有疑义的地方，经过讨论，最终确定答案。这不仅让学生了解文章的具体内容，而且培养学生阅读的能力和互帮互助的团队合作精神。
task 3 choose the best answer.
[设计意图]
在阅读的'过程中，让学生结合文章对这些问题进行思考。一方面，可以培养学生的综合阅读能力，另一方面，加强学生对文章的进一步理解。
1). the main idea of the text is____
a. animal cloning is very valuable and can benefit the world.
b. animal cloning could be misused by bad people so it must be forbidden
c. animal cloning is well developed because dolly the sheep was born.
d. animal cloning raised arguments and scientists are not sure about its future.
2). ________ is used in the procere for cloning dolly the sheep.
a. the nucleus of sheep a
b. the somatic cell of sheep a
c. the nucleus of sheep b
d. the embryo of sheep c
3). the cloning of dolly the sheep succeeded because____. a. its easier to clone a sheep than other animals b. the scientists were determined and worked hard with patience
c. the scientists were rewarded and got lots of money
d. many other attempts to clone mammals failed
4). the lamb is the clone of the cell from sheep because_____. a. it provides the egg cell b. it gives birth to the lamb c. it provides the nucleus d. it is a female sheep
5). dolly the sheep-----------.
a. looked exactly like the sheep that provides the egg
b. was the exact of the sheep that provides the nucleus
c. looked like the sheep that gave birth to it
d. had the characteristics of all three sheep
6). it can be inferred from the passage that a cloned animal ----------.
a. usually lives as long as the original one
b. usually lives longer than the original one
c. usually dies earlier than the original one
d. is usually as healthy as the original one
7). which of the following is wrong?
a. cloned people would live forever.
b. cloned people may be killed at will for medical aid.
c. a woman would have difficulty recognizing her real husband.
d. men will die out because a woman can give birth to a baby without a husband
8). the sheep that donated the somatic cell most probably lived ____ years. a. 3 b. 6 c. 12 d. 13
9). which of the following is not an advantage of cloning?
a. cloning can be used for medical purposes.
b. large quantities of food can be proced by cloning.
c. famous persons who have passed away can be cloned.
d. cloning can help keep animals from becoming extinct.
10). in the second paragraph, the word “straightforward” means ____.
a. uncomplicated b. honest c. frank d. difficult
step ⅳ post-reading
[设计意图]
学生已经通过略读、查读和细读，抓住了文章脉络，理解了文章内容。在此基础上，要求 更深一步理解文章，因此设计了几道习题，进一步培养和考察学生的阅读理解能力。
exercise 1 the following statements are about cloning. read them and decide if they are true or false. write the letter “t” if the statement is true. write “f” if it is false.
1). cloning means making a of an animal or a plant. (f)
2). gardeners can make a lot of money by cloning plants. (t)
3). cloning animals is as complicated as cloning plants. (f)
4). dolly the sheep was the first successful clone of a mammal. (t)
5). natural clones happen in animals as well as in plants. (t)
exercise 2 read the passage again and answer these questions.
1). what are the two major uses of cloning?
2). why is it easier to make commercial plant clones than animal clones?
3). what was the first clone from an alt animal? at what age did this clone die?
4). why is cloning controversial in some countries?
step ⅴ language points
[设计意图]
使学生理解和掌握一些重点词汇的用法，进一步培养使用英语语言的能力，并加深对文章的理解。
1. identical adj.
① (常与with连用) 完全相同的
eg. these two designs are almost identical.
my opinion is identical with his.
②还有“同一的，同样的”的意思
eg. we are identical in our views of what should be done.
2. cast down :feeling unhappy and depressed (多用于被动结构或做表语) 沮丧；低沉。
eg. he was much cast down by the failure of the experiment.
anyone would be cast down by news such as that.
3. forbid vt.
[词义] vt. (to command someone not to do something) 禁止,不准
[常用搭配] forbid sth/doing sth 禁止(做)某事 forbid sb to do sth 禁止某人做某事 forbid that … 禁止……
[反义词] allow 允许,准许
allow sth/doing sth 允许(做)某事
allow sb to do sth 允许某人做某事
eg. the law forbids the sale of cigarettes to people under the age of 16.
the law forbids building on this land.
4. accumulate
vt. 收集，堆集
eg. he accumulated fortune by hard work.
the purpose of ecation is not just accumulating information.
vi.
eg. st accumulated ring my absence.
归纳拓展：
accumulate可作及物动词和不及物动词，表示: 收集, 聚集, 堆积。
另外 accumulation n. 积聚
如: the accumulation of knowledge 知识的积聚
step ⅵ homework
[设计意图]
受课堂时间的限制，学生对课文的理解有限，因此布置学生课后再阅读课文，并且让学生对克隆这一现象进行评价，归纳出克隆的好处以及克隆存在的问题
what are the advantages and disadvantages of cloning?
complete the exercises on page 13
④ 英语阅读课教学方法
英语阅读课教学方法
如何把握阅读教学的方法不仅对于学生的能力培养很重要,成功的阅读教学是中学英语教学的重要组成部分。下面是我给大家提供的英语阅读课的教学方法，大家一起来看看吧!
【英语阅读课教学方法】
一、阶段整体目标:
小学英语阅读教学可以分为三个大的阶段，入门阶段、发展阶段和提高阶段。入门阶段――1-4年级;发展阶段――5年级;提高阶段――6年级。
(一)发展阶段(5年级)：在这个年段的教材中主要通过Let’s talk进行基本句型的教学，通常在这个阶段我们要求学生听懂、朗读并进行交际性表演，而学生就是从这个阶段开始出现两极分化的，原因是受各种因素的影响，课堂教学无法照顾到全面，因此有些学生产生问题后无法得到及时解决，久而久之造成学习障碍。要从根本上解决这个问题我们要抓住小学英语教学的三个要点：兴趣、情景、活动，借助图片、录像或假设的情景，让学生感知课文内容，使他们产生阅读的欲望并将目标中心继续放在强化学生的朗读能力上，重点培养学生的精读和熟读能力，固定小组合作学习方式，并要求学生背诵对话内容，这样做可以大大提高学生的朗读和理解能力，使学生有了英语阅读的'兴趣，推动其自觉地养成英语阅读的习惯。在五年级的教材中出现了read & write这个版块,内容有对话或短篇的语言材料,而且在每篇后都有简单的练习题,这就是编者正式提供给我们进行阅读教学的语言材料,在这一部分我们的目标为:通过上下文，猜测单词在句中的含义,对非重要的单词跳过,让学生明白在阅读中遇到生词很自然，做到不惧怕，敢读下去。
(二)提高阶段(6年级)：通过两年的训练, 这个阶段的学生已初步掌握了一些阅读的方法，形成了良好的语音、语调基础，因此这时我们重点培养学生结合上下文，理解句子，养成用英语阅读的习惯，提高学生的分析能力和综合运用语言的能力。这个阶段教师有必要多给予学生一定阅读方法上的指导，指导他们对材料多层次多角度的阅读，培养他们简单的略读(skimming)、精读(Intensive Reading)、查读(scan),熟读(Proficient reading)的能力。
二.具体操作方法：
众所周知，对于一篇英语阅读材料的课堂教学常常被人们分成三个阶段，读前(pre-reading)、读中(while-reading)、读后(post-reading)。
在读前(pre-reading)阶段，对学生的要求是只了解文章文章大意，并能回答出若干简单wh-questions(who,what,when,where);
在读中(while-reading)阶段，则要求学生进行细微观察，掌握文章中心，并从阅读中学习到新的词汇和语言表达法;
在读后(post-reading)阶段的做法通常是，根据前两个阶段所获得的语言材料开展语言判断、口头表达、写作等后继性活动。
因此在每个年段进行阅读教学时都要大体上遵循这三个阶段的基本设计,再根据所教内容和学生的实际进行有效的融会贯通.
本学期我们进行的是下册书的教学,因此就以下册教材内容为例向大家做以介绍:
五年级:从这个年段开始教材中就为我们提供了专门的阅读版块,因此我们要从这时开始进行系统的阅读教学.三、四年级实际上我们都是将阅读教学融于对话教学中，但五年级起我们要将阅读教学与对话教学区分开来，阅读教学不同于对话教学，对话教学的特点是少，慢，精，需要字斟句酌，属于精读。而阅读教学是以多，快，广为教学特点，属于泛读。我想有很多老师抱怨阅读教学时间不够就是没能很好地掌握两者的区别。具体方法为：
(一) 从学生的生活实际入手，引入话题。(主要以问答式、介绍、对话等形式引入)
(二) 分步进行语言项目训练。
1、 借助图片、实物、教具等进行语言点的输入，帮助学生解决阅读难点并掌握重要词汇。
2、 将新的语言功能句呈现给学生，分层设计小的任务予以训练。
(三) 视听入手，整体感知语言材料。
1、 借助主题图画或多媒体课件呈现对话内容。
2、 带着任务听录音，大体理解文章人物、事件和内容，发展听力水平。
3、 以排序、判断、选择、连线等方式帮助学生理清文章脉络。
(四) 具体了解语篇内容，加强过程指导。
1、在教师的指导下听音跟读，加强语音语调培养，分组或分角色诵读文章，深入理解语篇内容。
2、 关注阅读习惯和方法等动态式学情。
(五) 以语篇为单位综合训练，强化综合语言能力。
1、 用不同的方式复述课文，包括填空复述，看图复述，根据段落大意复述等;
2、 学生根据各自掌握的情况和同伴合作，把它表演出来;
3、 完成教材中的相关练习，口头汇报。
(六)布置作业：
强调：1、将四会句型作为重点。
2、布置预习作业。
六年级：我们重点要做的是教会学生方法和能力，其次是获得信息，而且是让学生用自己的能力获得信息。基本做法为：
(一)导入——感知教材
这时我们一方面要对学生即将阅读的语言结构要预热，唤回他们对某一语言点相对生疏的语感，同时又要对学生即将阅读的材料的主题内容进行预热，这样的预设就能使学生铺垫出一层浅淡的印象，降低了阅读的认知梯度，学生有了一定感性基础，理解书本就比较容易。可以讨论有关的话题，或出示有关的实物等。通过这些活动唤回学生的阅读兴趣，加深对阅读对象背景的了解，同时也可放松阅读前的紧张心理。也可以设置情境，提出问题，使学生产生读的需要，带着目的去读。
(二)读——理解教材
第一步：略读(Skimming)：学生通读全文，了解大意。文中的生词能猜的鼓励学生去猜，也可鼓励学生在预习时查词表或词典解决，少数重点词、词组和句子由教师写在黑板上，加英语注解或图解。
第二步：精读(Intensive Reading)：学生边读边找出关键词、句，进而掌握语篇的中心、情节，并进一步练习单元重点词句。教师的引导手段有提出问题、阅读理解题(判断题、选择题、填空等)。
第三步：熟读(Proficient Reading)：带领或指导学生反复朗读，朗读过程中还要进行个别检查，纠音、正调。
(三)练----语言输出
阅读完后，设置一些检查的题目，例如考察信息与理解的选择、判断正误等题型;根据关键词复述、背诵或表演阅读内容;仿写等。
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⑤ 英语教学如何做好微课教学
微课应用于教学中的思考
大家知道在传统授课时一节课的精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开，精彩的、高潮的环节都是短暂的，瞬间的。学生视觉驻留时间普遍只有5-8分钟，若时间太长，注意力得不到缓解，很难达到较理想的教学效果。如果换一种思维方式，只将教学重点、难点、考点、疑点等精彩片段录制下来提供给学生，而且5-8分钟，50M左右大小的简短视频，也方便学生随时随地通过网络下载或点播。能重复使用，利用率高，较好的满足师生的个性化教学和个性化学习需求。
那么究竟如何让微课在教学中发挥更好的作用呢？
一、在制作微课时应注意的事项
首先教师在所选题材上下大功夫，要根据学生的学习程度和容易出现的问题入手，通过典型例题和深入浅出的讲解使学生迅速掌握本知识点。
其次在制作视频时要注意动静结合，图文并茂，字体搭配，字号搭配，颜色搭配，错落有致，使用的文字尽量少等，要使整个视频简洁清新流畅。
再次讲解时候心中要有学生，语言要用普通话，尽可能少地使用古板、枯燥的书面语，使讲解通俗易懂，声音响亮，节奏感强。
最后就是对时间的把握，引入和结题要简洁明了。整个视频要控制在5-10分钟以内。
二、微课在教与学中的使用及意义
1、在新授课上微课的作用
1）课前复习根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课下先看此微课，为新课做好准备。
2）新课导入
教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作此微课。在开始上课后先让学生看此视频。
3）知识理解
教师对本节重难点做点拨，典型例题引导学生探究规律。在学生自主探究或合作探究后一起看此视频。
4)练习巩固
教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识。
5）小结拓展
引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。此视频用于结束本课前放。
说明：以上环节可单独或联合使用微课。
2、微课在学生自主学习中的应用
现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点播学习，其优点有一下几点：
1）微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。
2）时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。
3）适应不同的学生，视频播放快慢课一调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。
4）由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。
3、微课在促进教师业务成长和教学研究中的作用
1）制作微课就是微研究的过程，一线教师在实际教学中把发现问题，分析问题，解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。
2）微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流，
3）微课便于教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展，很好提高教学效果。
4）微课制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。
以上是自己在使用微课辅助教学过程中的一些思考，不足之处敬请各位同仁不吝赐教。
⑥ 中学英语阅读教学步骤
一、阅读情境的创设
1.营造平等和谐的教学氛围
现代心理学研究表明，学习者在学习中保持愉快和不紧张的情绪，有利于发挥学生的主动性和创造性，英语阅读教育过程如果能够在民主、平等、和谐的学习氛围中进行，会促使学生在愉快的情绪支配下进行自主学习和创造性学习。例如，每节课利用课前五分钟进行英语演讲活动，由学生主持演讲，并进行恰当地总结和评价，一方面营造了和谐的阅读教学氛围，另一方面又激发了学生进行创造性思维的灵感，学生真正感受到了英语阅读带给自己的无限乐趣。
2.阅读方式的多元化
一个人大脑接受刺激的方式不同，大脑反映出来的能动作用也就不同，所以教师在进行教学情境的创设时，可以利用多媒体等现代化的教学手段，来刺激学生的大脑做出快速反应。例如，在学习What is the weather like？这一单元的内容时，教师可以利用多媒体课件来展现不同天气的图片，制作同一时间内我国的主要城市天气的分布图表，在这样的教学情境中，学生的.思维与视觉相伴，实现了抽象问题的形象化。
3.阅读思维的激发
初中生已经具备将具体形象演绎归纳为抽象思维的能力，所以教师在英语教学中应努力创设能够激发学生主动探索、发现、总结和归纳的情境。例如，在学习国家语言、名称时，就引导学生联想该国家的名人名字、首都名称等，丰富和开阔学生的视野，也扩展了学生的思路。
二、阅读策略的有效实施
1.阅读导语的启发性
专家提示导语的设计与创设要有新颖性、简洁性、趣味性、针对性、启发性。如，笔者在上My hero——Dr Norman Bethune时，通过对前面相关内容的复习导入，Sally gave her chance to her best friend. Do you think she is a hero？ Why？然后再问Who do you think she is a hero？ Why？学生各抒己见，笔者顺着学生的思维因势利导，继续引导学生深入讨论。问Do you think Dr Norman Bethune is a hero？ Why？ Do you want to know more about him？ Let’s learn: My hero——Dr Norman Bethune. 这么一导，自然进入新课。
2.因材施教，提高阅读策略训练的有效性
这里的“材”是指教学材料，不同的材料应结合不同的阅读策略进行培养。比如，一篇人物传记的文章必然会有许多表示年份的信息，教师可以引导学生运用scan（寻读）这一策略快速地获得相关的信息。再通过“事件图表”的策略帮助学生形成一个清晰的概念图，提高阅读理解的效果。
3.阅读媒介的趣味性
提高教学质量首先要从激发学生的学习兴趣入手。多媒体辅助教学具有很强的直观性和趣味性，它能够提供真实的教学情境，激发学生的求知欲，唤起学习兴趣，使一些抽象的、难懂的内容变得具体、直观，从而使学生主动参与学习活动。
4.多种阅读策略的训练主次得当
人们在阅读的过程中使用的策略不可能只限于一种，比如，在阅读一篇文章的时候，我们可能会先浏览题目和图片，猜测可能会看到的文章内容。然后会浏览小标题，了解文章的大致内容，在确认自己感兴趣的情况下，才会进行详细的阅读。同样，在阅读教学过程中可能会出现多种策略的情况，这就需要老师处理好不同策略的教学。例如，Go for it九年级Unit 2 Reading：He used to cause a lot of trouble.笔者对主要策略———寻读的教学可以说贯穿整节课的主要环节。从一开始要求学生快速阅读寻找关键词，到第二次阅读要求学生寻找主要信息，再到读后环节要求学生结合所学策略进行拓展阅读以运用和巩固所学策略，使课堂教学紧紧地围绕着主要阅读策略训练而展开。与此同时，我还通过“润物细无声”的方法对两个次要策略进行了渗透。一个是猜词策略，主要是引导学生结合语境或上下文来学习词汇；另一个是预测策略，在本课例中进行了两次渗透。一次是在导入阶段要求学生通过图片来预测图片中的人物在哪儿？在干什么？第二次是在读前阶段要求学生对另外三幅图片进行预测，然后收集关键词，为学生进行寻读活动做好准备。
三、英语阅读的巩固
1.重、难点知识的巩固
为了更好地理解和巩固文章中的语法，教师要把阅读文章中的重、难点句子编成完形填空的形式，来引起学生对阅读知识的关注，这种方法有利于突破课文的重点和难点；还可以围绕教材内容开展一些语言交际活动，例如，对阅读内容进行缩写、改写、续写等，或者根据课文内容开展采访活动，根据课文内容改编情景剧或者举行辩论赛等等，用这些多种多样的课后巩固形式来加强学生对阅读内容的理解和深化，同时也能锻炼学生的口语交际能力。
2.听、说、读、写能力的整合
学生的阅读能力不可能是孤立进行的，它要伴随着听、说、写能力的训练，因此在完成阅读训练之后，还可以带领学生朗读：放录音、学生跟读、学生跟录音朗读；说：把学生分成2~3人一组，就阅读内容做口头问答，或者教师给学生提供部分词语，由学生口头连词成文；或者将阅读内容改编成对话，锻炼学生的口语交际能力；写：教师将课文中的所有动词去掉，让学生完成完形填空，或者让学生缩写课文，培养学生的写作能力。
英语阅读教学是一个非常复杂的过程，需要教师进行循序渐进的引导。阅读理解能力的提高不仅可以促进学生口语交际能力的提高，还可以促进学生听、说、写的能力的提高，有利于学生对语言的把握，为学生未来的发展打下坚实的基础。
⑦ 小学生英语阅读课程如何教学
阅读课教学过程分为三个不同阶段：
一、阅读前（Pre-reading）
在这段时间，教师应该根据不同的材料做好导读工作（Preparations for reading）。
三、阅读后（Post-reading）
1、精读
本层次是学习型阅读阶段，任务是立足于全篇对课文的一些重点词汇、短语、句型和语法进行集中学习，并作适当的扩展、归纳。同时利用教具、简笔画、实际场景、生活实际创设新的微型语境，运用词汇、短语乃至句型，并适时的融入语言知识、跨文化知识。
2、强化和巩固
学生对篇章结构、内容及融入的知识点有了较好的掌握后，要围绕所读内容和遇见的新词汇和语法现象进行练习。教师要为他们创造机会，让其学以致用。
3、课后阅读
课后阅读主要是指泛读，是课堂教师的延伸。教师应选择与课文和作者有关的材料或其它融知识性、趣味性、思想性于一体的读物供学生阅读，增强其信息量，扩大其知识面。通过大量的阅读激发学生的阅读兴趣，培养其独立阅读的哪友能力。
⑧ 小学英语微课设计教案
小学英语微课设计教案5篇
英语教学中在理解、掌握的基础上达到熟练是课文教学的基本要求。你在英语教学之前有准备一篇英语教案？它能帮助你顺利开展教学活动。你是否在找正准备撰写“小学英语微课设计教案”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！
小学英语微课设计教案篇1
一、教学目标
知识目标：
1. 学会使用句型“What did you do at the weekend?”和“Where did you go?”并懂得使用相应的过去式进行对话。
2. 能有感情地朗读课文，并进行角色扮演。
3. 能用动词过去式询问上周末的活动情况。
能力目标：
1.会用“What did you do at the weekend?”和 “Where did you go?”询问过去发生的事情。
2.通过活动体验，在交流中学会谈论上周末从事的活罩顷动，谈论不久前发生的事情，发展综合语言运用能力。提高学生跨文化交际意识。
情感目标：
培养学生学习兴趣，鼓励学生积极合作，引导学生了解西方文化古迹，树立旅游意识。
二、教学重点与难点
教学重点：
1. 能听懂、会说并能熟练使用单词weekend, place, trip, along, river, twenty, minute, hour, best以及词组the British Museum, bus ride.
2. 能听懂、会说并能熟练使用句子What did you do at the weekend? 和Where did you go?
教学难点：
能够在真实情境中对单词、词汇及句型进行综合的运用。
三、教学方法
1. 通过教师引导示范，学生自主识记，小组合作，朗读合作等多种形式，使学生读懂文章并掌握重难句的实际运用。
2. 通过两两对话提高学生学习英语策略及口语交际能力。
3. 通过“争当小记者”活动激发并保持学生学习英语兴趣。
四、教学准备
课件，Flash视频，词卡，Daming和Amy头像，记者证
五、教学过程
Step1: Warming-up
1) Greet to the students.
2) Listen a song“Where did you go?”唱关于旅游的歌曲，为新课做铺垫。
Step2: Lead-in
1)教师出示自己的旅游照。T: Class, I went to Jinan this weekend. I took lots of photos and ate delicious food. So I had a happy weekend. Do you know weekend?新授weekend,讲解其含义。
2)T:I had a happy weekend. Our friends Amy, Lingling and Sam had a happy weekend too. What did Amy, Lingling and Sam do at the weekend?导入课文教学。
Step 3: Presention.
1) 学生观看整课的Flash 视频，整体感知文本。找出 What did Amy, Lingling and Sam do at the weekend?
2) 根据文本的具体情况，分段听文本。采用任务型教学法，每一个段落设置相应问题，让学生带着问题找答案。
对于文本第二段，教师设置的问题：Where did Amy, Lingling and Sam go? Ss: They went to the British Museum. They visited Big Ben and the London Eye.教师讲授the British Museum.
对于文本第三段，让学生跟读Flash并且找出What did Lingling like best? Ss: She liked the bus ride best. 教师讲解本段中出现培轿的新词汇。
3)学生整体跟读一遍文本，注意模仿语音语调。
4)学生自读，遇到不会的单词及不懂的句子可以寻求老师的帮助。
5)学生齐读课文物中陆。
Step 4: Practice.
1) 教师借用Amy 和Daming头像，和学生一起提炼文本重点句，形成一组新的对话，并板书。
Daming: What did you do at the weekend?
Amy: We visited lots of places.
Daming: Where did you go?
Amy: We went to the British Museum, Big Ben and the London Eye.
同桌两人对话，男女生读操练对话。
2) 你问我答：Travel around Dezhou.
教师准备一张图片，上面选取德州的几个景点，如：长河公园，新湖风景区，减河湿地等，每个景点下面对应相应的活动，如：did taijiquan, took photos, played chess，etc. 教师示范后，同桌两人一组，自主练习。
Step5: Extension.( Talk about our travel.)
T: We all had a happy weekend. We went to lots of places and did many things. But I think in our holiday, we were happy too. Now look at this photo. This is me. Who can ask me some questions?
S1: Where did you go?
T: I went to Tianjin. Other questions?
S2: What did you do?
T: I visited my friend. You must have happy holiday too. Now 4 Ss a group. Ask and answer.
学生小组讨论。
选取小记者，随机提问班里的同学。
最后教师总结：You went to lots of places. Now let’s enjoy our class’s travel(教师课前收集学生旅游照，自制学生旅游视频)。 The world is a wonderful book and those who do not travel can see only a page of it.
Step6: Homework.
Describe your travel to your friends.
板书设计：
Unit1 Where did you go?
Daming: What did you do at the weekend?
Amy: We visited lots of places.
Daming: Where did you go?
Amy: We went to the British Museum, Big Ben and the London Eye.
小学英语微课设计教案篇2
单元教学目标：
1、 能力目标：
(1) 能够简单描述自己教师的体貌特征及性格特点，如：We have a new English teacher. He’s tall and strong. He’s very funny.
(2) 能够询问并介绍学校里教师的情况，如：Who’s your English teacher? Mr Carter .He’s from Canada. What’s he like? He’s tall and strong.
(3) 能够听懂一些描述人物特征的简单对话，完成学生用书中的Let’s try 部分。
(4) 能够听懂、会唱歌曲“My New Teachers”.能够灵活替换歌词中的
科目及表示人物特征的形容词。
2、知识目标
(5)理解A、B部分Read and write 中的会话，并根据提示填充句子或 回答问题。
(6) 听、说、读、写A、B部分Let’s learn 和Read and write 中的四 会单词和句子。
a) 理解Let’s start、Let’s find out、Let’s sing、Let’s chant 和Pair work 等部分的内容。
b) 了解Pronunciation部分的字母组合在单词中的发音，并能熟练读 出例词。
c) 了解Task time 、Story time、Good to know等部分的内容。
(7)情感、策略、文化等有关目标：
a) 情感态度：根据小学高年级阶段学生的特点，引导他们在英语学习 过程中更大限度发挥自主学习能力，积极主动地进行英语学习，更好地激发他们英语学习的兴趣。
b) 学习策略：学习过程中注意培养学生合作学习的态度和方法，有效 利用学生用书中设计的Pair work 、Group work、Talk and draw 以及Task time部分，培养学生合作学习的意识。
c) 文化目标：了解中西方国家在称呼人名上的不同习惯。
单元教学课时安排
第一课时A Let’s start Let’s learn Let’s chant Let’s find out
第二课时A let’s try Let’s talk Let’s chant C Good to know
第三课时A Read and write Pair work C Story time
第四课时B Let’s learn Let’s chant Let’s sing
第五课时B let’s try Let’s talk Group work C Task time
第六课时B Read and write Talk and draw Pronunciation Let’s check
小学英语微课设计教案篇3
教学目标
1. 语言知识目标：
1) 能掌握以下单词：rules, arrive, late, hall, dinning hall, listen, listen to, fight, sorry
2) 能掌握以下句型：
① Don't eat in class.
② You must be on time.
③ Eat in the dining hall.
2. 学会用英语表达一些标志的含义。
3. 熟练使用目标语言谈论对某些规章制度(校规、家规等)的看法
3. 情感态度价值观目标：
能用英语表达和制定一些简单的规则，理解没有规矩不成方圆;无论是在学校时还是在家庭中以及以后走上社会都应当遵守规则，按规则办事。
教学重难点
1. 教学重点：
1) 肯定祈使句是省略掉主语的原形动词开头;
2) 否定祈使句则是在肯定祈使句前加上“don’t”。
3) 情态动词must及have to在用法上的区别。
2. 教学难点：
掌握祈使句的用法，并能听懂、会说一些简单的祈使句。
教学工具
多媒体
教学过程
Ⅰ. Warming-up and revision
教师进教室后，使用祈使句请学生们完成一系列动作：
Please stand up/ sit down. Close the door, please. Look at me and listen to me.
Don’t open your books. Don’t talk. Let’s begin our class.
学生听教师的指令完成各种动作，教师也可将指令写到黑板上，让学生从视觉上考察祈使句的特点。
Ⅱ. Presentation
教师出示书上1a 的图片，向学生提问。
指着图上奔跑的男孩提问
T：What’s the boy doing? S: He’s running.
T: Where is he running? S: He’s running in the hallways.(板书，教读)
T：Can you run in the hallways? S: No, I can’t.
T: So please don’t run in the hallways.(板书，教读)
(= You can’t run in the hallways.)
学生跟读数遍，明白祈使句和“can”的表达含意。
T：Why is he running in the hallways? S: He’s late.
T: Oh, he’s late for class.(板书，教读)
You can’t arrive late for class.(板书，教书) = Don’t arrive late for class.
…
Ⅲ. 1a
T: Now, Look at the picture on your textbook. Each of the students is breaking one of these rules.
Please finish 1a.
学生看图，完成1a的内容，检查答案并大声朗读校规。
Ⅳ. Listening
1. T: Now let’s listen! What rules are these students breaking? Write the numbers after names?
2. 学生们听录音，完成1b，选出四位学生都违反了哪条校规;听之前，学生要读会英文名。
3. Check the answers:
Ⅴ. Pair work
请两位学生朗读1c部分的句型;要求学生两人一组对话表演，SA扮演外校转来新生，SB告知本校校规。(学生可经过讨论，多说出他们想到的校规，不必只限于书上;教师应给予帮助)
Ⅵ. Listening
1. Work on 2a:
First, let's read the sentences in 2a together.
T: Now, let's listen to the recording. Check the activities Alan and Cindy talk about.
Ss listen to the recording and check the activities they hear.
Play the recording again for the Ss to check the answers.
2. Work on 2b:
Make Sure Ss know what they should do.
Listen to the recording again. Can Alan and Cindy do these activities? Circle can or can't above.
3. Check the answers:
Ⅶ. Pair work
1. Suppose you are Alan and your partner is Cindy. Talk about the rules in 2a.
2. Let some students come to the front and act out the conversations.
Ⅷ. Role-play
1. Read the conversation and find some rules in this school?
2. Ss read the conversations and find the answers to this question.
3. Check the answers:
( Don't be late for school. Don't bring music players to school. You always have to wear the school uniform. You have to be quiet in the library. )
Homework:
1. Remember the new words and expressions.
2. 完成下列句型转换试题
1)I can play computer games on weekends.(一般疑问句)
_________________________________? Yes, ____________.
2) He has to wear uniform.(变否定句)
He _____ _____ _____ wear uniform.
3) I have to wear sneakers for gym class.(一般疑问句)
_____ you ____ ____ wear sneakers for gym class? Yes, I ____.
4) They have to wash clothes.(提问) ____ do they have ____ ____?
5) You can’t go out on school nights.(换一种表达) _______ go out on school nights.
6) Don’t talk in class.(同上) No _________.
课后习题
1)I can play computer games on weekends.(一般疑问句)
_________________________________? Yes, ____________.
2) He has to wear uniform.(变否定句)
He _____ _____ _____ wear uniform.
3) I have to wear sneakers for gym class.(一般疑问句)
_____ you ____ ____ wear sneakers for gym class? Yes, I ____.
4) They have to wash clothes.(提问) ____ do they have ____ ____?
5) You can’t go out on school nights.(换一种表达) _______ go out on school nights.
6) Don’t talk in class.(同上) No _________.
板书
Section A (1a-2d)
Main sentences:
1. Don't arrive late for school. You must be on time.
2. —What are the rules?
—Well, we can't arrive late for class. We must be on time.
3. Listen to music in the music room.
4. We always have to wear the school rules.
5. We have to be quiet in the library.
小学英语微课设计教案篇4
教学目标：
1.知识与能力技能目标
(1)掌握生词： lay , caterpillar , become .
(2)读懂语篇，学习蝴蝶的有关知识。
2. 过程与方法目标
在自主与合作交流的学习过程中，感受蝴蝶蜕变的美，学习有关蝴蝶的知识。
3.情感态度价值观目标
培养学生热爱自然的美好情感;激发学生的探知热情，让学生体验合作的愉快，培养学生的创造力与想象力以及跨学科学习的能力。
教学重点：
帮助学生读懂语篇。
教学难点：
使学生能用英语讲述蝴蝶的生长过程以及介绍蝴蝶的有关知识。
教具准备：
课件、录音带、蝴蝶蜕变过程视频
教学过程：
一、 自主式导读
Warming up:
T: Nice to meet you ! Do you like insects ? Which
insect do you know?
Ss: ants, ladybirds, flies, butterflies…
T: Among all the insects, which one is the most beautiful?
S1: Butterflies.
T: Yes , butterflies are one of the most beautiful insect in the world. I have some pictures about butterflies . Do you want to have a look ?
In this lesson we are going to talk about butterflies.
板书课题Mole4Unit2 Butterflies(学生齐读课题)
出示学习目标：(齐读学习目标，明确本节课的学习目的)
1、我能听所读写单词： lay , caterpillar ,become .
2、我能读懂语篇，学习蝴蝶的有关知识。
T: Do you known how about a butterfly grows ?Let’s watch a video together !
Ss: Ok !
T: It’s so magical !Do you want to talk about it by yourself ?
Ss: Yes .
T: You shoud rely the teaching outline to learn the text .
导学提纲
Where does a butterfly lay eggs?
How are the eggs?
What do the eggs become?
What do they eat?
What does this big and fat caterpillar make?
What colour is it?
It opens, what comes out? How about it ?
What makes it dry?
学生自学
通过导学提纲的引领认真阅读文本内容，将导学提纲中出现的问题及生词勾画出来。
二、互助式解疑
以小组形式，组员分别提出自己的困惑，小组讨论解决。
Ss:小组活动解决生词、及导学提纲里提出的问题。由小组长负责带领组员进行学习(小组长要给于组员一定的任务，做到人人有事做、人人有问答)
T: 在学生合作学习的同时及时给于一定的帮助，引导让学生思维都动起来。
三、探究式点拨
师生讨论
1、Play the tape and tell the students to listen to the tape carefully .
2、Please answer the questions .
3、Read the sentences to introce the growth of a butterfly..让学生读句子，介绍蝴蝶的生长过程。
四、强化式拓展
1.根据板书重新回顾本课的重点内容：A butterflies lays eggs .The eggs become small caterpillars.
The caterpillar makes a house .It is a cocoon .The cocoon opens . A butterfly comes out.
2.Please study hard you can be a beautiful butterfly one day.
Assignment:
制作有关昆虫的资料册、手抄报
小学英语微课设计教案篇5
教学目标：
1.知识目标
words :when back those ice cream with finish hurry wp wait drop
(2个词组2个过去式 came dropped)
sentences: When did you come back
We came back last Sunday.
I dropped my ice cream.
2.能力目标
(1)学生能认读并拼写本课单词
(2)掌握动词的过去式形式
3.情感目标 运用过去式描述过去发生的事情
教学重点：
动词过去式的形式及相关句型
教学难点：
1.一般现在时 一般过去时 一般将来时的区别
2.含有动词过去式的特殊疑问句的构成
教学过程：
一、Warm-up
T: Hello,boys and girls. How are you
S: I'm fine thank you.
T: Today Let's talk something about summer holiday, OK
I have three questions.
Number1
Where did you go
S: I went to...
T: Olny yourself And your mother and farther. Yes! So you can say. I went to...with...
(设计目的：复习go的过去式went.同时引出with这个单词!
What did you buy
I bought…。
(设计目的：复习buy的过去式bought.)
When did you come back
1.用come here学come back帮助学生理解
2.I went to Henan in Summer holiday.
Now it's September.I came back last month.(利用日历学习)
用last month帮助理解when,进一步学习
3 对比学习come---came
ask and answer in pairs(设计目的：不仅学会回答，也掌握问句)
summary: 总结过去时
go--went do—did
come--came buy—bought
二、以ice cream 引出所学内容，
(1) T: Boys and girls are very clever,so today I bring some presents. Oh,look ,it's an...
(板书ice cream并教授，教师拿着卡片问Do you like these ice creams S: Yes.
T:look at those ice creams. They're nice.(板书those.并对比学习these-those
(2)出现bus的图片，边做动作边讲hurry up,通过挥手讲wait for us
finish吃完(找几个学生，发给他们几块小东西，很快能够完成的)
1 教师先模仿，吃完手中的东西说：I finished my ..
2 对一个学生说Please finish your..这个学生再对下一个学生重复同样的句子
3 全班同学一起说"Please finish your.."
drop-dropped 通过动作。
I dropped my pen/book....
三、review the words
1. Look at the blackboard and read together
2. Look at the word cards and read.
3. Play a game: I say a word to a student quietly, let otherstudents guess.(设计目的：练习单词的发音)
4.Play a game:用单词卡只露第一个字母。让学生猜单词(设计目的：练习单词的认识及拼写能力。eg:w:with,wait, when在这里可以通过比赛贴ice cream然后掉了一个。再练习dropped.
四、Listen and point.
1.Listen and point.
2.Listen and repeat.
Step V do the exercises.
read and Choose T or F.
1.Lingling is in London with Sam and Amy.
2.They are back yesterday.
3.They came back yesterday.
4.john lives near Amy and Sam.
5.John dropped his ice cream.
Activity:
Name:_________
Where did you go
I went to _________
When did you come back
I came back__________
五、Homework
描述自己的假期旅行。包括(when where who what how)。
⑨ 微课英语和英语一样吗
微课英语和英语不一样
1 微课，即微型学习课程。它是根据教学需要和学生学习需求确定独立的教学目标，采用多样性的教学活动，指导学生课外学习的视频教学方式，教学呈现形式短小而完整。 高中英语教学中的“微课”主要特点是时间短，信息容量丰富。高中英语教学中的微课堂教学时间一般为5~10分钟。教师按照自己设计的逻辑进程选用最适合自己的教法，有针对性、大容量、高效地组织教学，相对于常规教学来说内容更加精简、主题突出，更适合学生学习的实际需要。通常一个“微课”就是一个主题，或者说一个“微课”就是一个信息点，它所研究的问题来源于高中英语教育教学中的口语、听力、英语阅读、语法重难点、学习策略、学习方法、教育观点等有待于解决的具体的、真实的问题。 “微课”能有效激发学生对高中英语学习的积极性和自主性。目前高中英语微课堂教学通过整合各种信息资源，集动画和声音于一体，把教学内容通过视频的形式展示给学生，突出重点、细化难点，凸显知识学习的针对性。高中英语“微课”在形式上“微”，但内容上“精”，整体效果追求“妙”，突出重点、难点、疑点，以最短的时间用最有效的方式讲明关键问题，凸显知识学习的针对性。 作为一种新兴教学设计模式和学习方式，“微课”预见性地整合和利用了各种优质的高中英语素材、现代化设备以及优秀的教师团队力量。但其也有局限性。比如在“微课”的制作方面。由于“微”“精”的特点，使其从制作、录制到实施运用的过程比较复杂、漫长费时。在师生互动方面。尽管高中英语“微课”在未来可能是一种先进的现代化教学模式之一，但现阶段它不可能替代教师在课堂上的教学活动。因此，在高中英语教学中，我们要学会运用微课教学辅助传统课堂教学模式，取长补短，发挥最大的教学效益。