怎样提高中学英语阅读
想提高高中英语阅读水平，具体该怎么做呢？
3.词汇储备是英语阅读的关键。词是句子和文章的基本元素。无论是简单朴素的文章，还是专业复杂的论文，都是由文字构成的。如果词汇量不够，就很难理解文章。所以一定要积累足够的词汇量。词汇积累的时候，除了发音正确，常用词也要拼写好。在阅读的过程中，我们会遇到很多生词，有些生词很重要，可能会影响我们对文章的整体理解。在阅读中，我们只能凭感觉去猜测。但是读完之后，学生必须查阅字典，找出这些单词的意思并记录下来。
B. 中学生应该如何提高英语阅读能力
中学生应该如何提高英语阅读能力
如何尽快提高阅读理解能力的确不容易，中学生需要负出艰辛的劳动，掌握一些技能技巧，才能如愿以偿地短期内提高阅读理解能力。接下来我整理了中学生提高英语阅读能力的相关内容，文章希望大家喜欢！
学会猜词
不要一遇到生词就查词典，要学会猜词。如果一遇到生词就查词典，这样会影响阅读速度。另一方面，一个单词往往会有许多意思，有时不联系文章特定的情景，很难确定生词的确切含义。学生们可以根据上下文和构词法等规则去大胆地猜这个生词在文中可能是什么意思。如能猜中词意，那么学生会对阅读英文文章兴趣倍增，会有成就感，这样对提高英语水平非常有益。
找出主题句
为了更好地理解文章需要找出主题句。主题句一般位于句首，有时会出现在句中或句末。把握好主题句能更好地理解全文。主题句是每段的关键内容，如能正确把握，对中学生提高英语阅读理解能力有着举足起轻重的作用。
快速阅读掌握大意。
不管平时阅读还是考试做阅读题，学生们应带着问题快速浏览从中寻找答案。把握关键词是必要的。通过关键词来推理文章的.思路和作者的态度。如果阅读文章时，阅读速度太慢，就会出现看了下句忘了上句，对文章没有整体把握，结果只见树木不见森林。另外，阅读时，特别是第一次阅读可以跳读。千万不要一字一句地读。阅读时，可以以词组或短语为单位。当然，仅读一遍难以全部领会文章的意思。必要时，可以多读几遍。第一次，要快读；第二次以后，可以仔细地读。
多读一些浅显易懂的英文文章，多多益善。
可以尝试着读一些英文小故事。随着时间的推移，逐渐进入状态有了感觉。这时可以读一些有生词但可以通过上下文能推理出词意的原著简写本。这样通过扩大阅读量，学生们可以尽快地提高阅读理解能力，同时还可以扩大词汇量，一举两得。
建议学生们背课文精彩段落。
学生们上早自习时可以自己选择感兴趣的几段反复朗读直至可以复述或背下来。如能长期坚持，必定会有大的收获。经常背课文可以增强英文语感。有了强烈的语感，阅读理解能力会不知不觉地慢慢提高。
C. 中学生怎样快速提高英语阅读能力
中学生怎样快速提高英语阅读能力
很多学生都觉得英语的阅读理解十分难，那么中学生怎样快速提高英语阅读能力呢，下面我们一起来看看吧。
1.语言因素方面
我们在阅读过程中，会给学生及时地渗透历年考试阅读中经常出现的重难点词汇、句型和语法知识，同时还会适当讲解一些语言运用的技巧和方法，如单词速记法、构词法、词的固定搭配及习语表达等。
2.非语言因素方面
我们则分别从这以下几个角度帮助学生提高阅读能力：
首先是阅读兴趣的激发。我们会适当选取英文读物或是考试真题，由浅入深、由易到难，真正地让学生认识到阅读并非空洞乏味的'活动。同时创设问题情境，激起学生的好奇心和求知欲，启发他们理解上下文。
其次是文化背景知识的补充。因为在英文文章中，经常会渗透一定的英美历史、文学知识、英语国家的风土人情和宗教信仰等。因此我们的老师们会在课堂上给学生补充相应的背景知识，使学生不仅知其然，同时知其所以然，这就体现出优能中学课堂的与众不同之处。
然后是良好阅读习惯的养成。在阅读过程中，学生会表现出不好的阅读习惯。因此我们在课堂训练中，会纠正错误习惯，培养学生良好的阅读习惯，比如默读，要通过眼睛感知文字符号，直接获得信息，避免唇读和声读;按意群阅读，阅读时将文章分成较大意义的意群，这样就能扩大视幅，缩短视时，有效阅读。学会预测文章内容，查读特定信息，略读全文以了解大意，细读全文或部分内容进行判断和推理，得出合乎逻辑的结论等。
最后,英语阅读能力的形成是一个渐进的复杂过程，除了课堂上老师独特方法的讲解，还要靠学生长期的训练和培养。
;D. 怎样提高初中英语的阅读理解能力
一、学会猜测生词，进行计时阅读，在阅读过程中常常会碰到一些生词。在一般情况下，不必见到生词就查词典，可以根据上下文和语境来推测词义，这样可以保持阅读的连贯性，不至于影响阅读的速度和对文章的整体理解。另外这也是考察的一方面，几乎每年中招考试中都会有推测词义的题目，所以平时要有意识的训练这一能力。
二、任务型阅读，这类题目要求越来越高，难度越来越大。一方面文章要整体理解，另一方面问题和答句中已给的词语要领会。问题一般不会过于机械简单，答题的已给词语也一般不会和短文相关词语相同，这是为了考查学生对词语、句子的组织、文章的理解及多种表达形式的掌握程度。
三、文章题目的选择，近几年的中考英语阅读理解题中出现了一种关于选择文章题目或概括主要内容的题目。这类试题的干扰项具有以下特点：或是文章中直接用于表达细节的信息，或是文章中无关紧要或片面推出的结论，或是与文章内容完全相反的结论，或是不合常理或不合逻辑的结论等。
E. 如何有效提高初中英语阅读的有效措施
有效提高初中英语阅读能力的方法
提高初中学生的英语阅读能力的方法有许多，也因各人不同的基础而异，但无捷径可走。一般来说，比较有效的阅读途径有如下几种方法。
一、博览群书，保证一定的数量
俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，学习英语也是如此。英语文章读得多了，就能够把自己的语感培养起来，同时在阅读过程中巩固已学过的词汇和语法知识。通过对不同题材的广泛阅读，还能够接受更多的信息，了解不同国家和地区的风土人情及历史地理、知名人物等多方面的知识，这对于扩展视野，促进其它学科的学习都是很有益处的。因此，必须把阅读当成英语学习的一个重要步骤，不求每次阅读时间和文章篇幅的长短，但一定要持之以恒地读下去，这样才能收到良好的效果。
二、养成好的阅读习惯，采用较之灵活的阅读方法
在阅读过程中，要有良好的习惯。阅读时一定要专心致志、聚精会神，不能边聊天边阅读，也不能边阅读边干别的事。对于不同内容的阅读材料，可以采用不同的阅读方法。如对于重点的文章、精彩的段落、典型句式要精读，即逐字逐句地熟读深思，达到出口成诵的目的，对于一般的文章只需泛读，即大致了解文章的内容或故事的情节概况，以求达到一定的阅读量；对于那些与自己实际英语水平相差甚远、过难或过易的文章以及没有什么意义，不能从中获取知识的文章可以略读，跳读，甚至干脆不读。这样，阅读才能做到有的放矢，在一定的时间内收到最大的功效。
三、学会猜测生词，进行记时阅读
在阅读过程中常常会碰到一些生词。在一般情况下，不必见到生词就查词典，这样可以保持阅读的连贯性，不致于影响阅读的速度和对文章的整体理解。那么，碰到生词该怎么办呢？可以采用下列三种办法来处理：①如果是专有名词，一般可以根据上下文来判断它是人名还是地名，或是其它组织的名称。对于这些词不认识关系不大，只要知道它代表什么就行了。②通过构词法来分析判断。如有些词的词干是学过并且掌握了的，只不过是加了前缀或后缀转换了一下词性或词义而已；又如有的是两个单词合在一起的合成词，等等。对于这些词只要有些构词法的知识就能够猜测判断出它们的词性或词义了。③另有一些单词可以根据上下文的内容、语气来判断它们的含义。如果遇到个别难以猜测其义而又会影响到对文章理解的单词，就应该查阅一下词典。阅读能力的高低有两个标志，即阅读的精确性和速度，三年制和四年制阅读速度分别为每分钟40和50个词，理解正确率达到70％。因此，初中学生可以经常做记时阅读训练，以求通过不断的训练来提高自己的阅读速度和理解能力。总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，初中学生只要坚持不解地练习，不断总结经验，就一定能提高英语的阅读能力，进而达到事半功倍的效果。
F. 提高初中英语阅读能力的六种方法
提高初中英语阅读能力的六种方法
初中英语教学的任务之一是培养学生的阅读能力，但实际上阅读教学的效果并不理想。下面是必须为大家搜集整理出来的有关于提高初中英语阅读能力的六种方法，希望可以帮助到大家！
1、讲究阅读方法
(1)依据主题句定短文的中心：任意一篇文章通常是围绕一个中心展开并且由段落组成的；段落之间有着内在的紧密联系，而表达段落主题的句子叫主题句，通常置于段落的开头，有时在段落末尾和中间；其它的句子是用来说明和阐述主题句的；若把一个个主题句加以整理，你能悟出其中心思想，同时还可以回避、排除个别生词、难句（等困难信号）所带来的干扰，但也有一些文章的中心思想常贯穿在全文中，因而要综观全文，对全文有一个透彻的理解才行。
如：My friend Matt and I arrived at the Activity Centre on Friday evening、The accommodation wasn’t wonderful, but we had everything we needed (beds, blankets, food ), and we were pleased to be out of the city and in the fresh air.
On Saturday morning we met the other ten members of our group、Cameron had come along with two friends, Kevin and Simon, while sisters Carole and Lynn had come with Amanda、There were some other members I didn’t know、We had come from different places and none of us knew the area.
We knew we were going to spend the weekend outdoors, but none of us was sure exactly how、Half of us spent the morning caving while the others went rock-climbing and then we changed at lunchtime、Matt and I went to the caves (岩洞) first、Climbing out was harder than going in, but after a good deal of pushing, we were out at last、Though we were covered with mud, we were pleased and excited by what we’d done.
This passage mainly talks about ______________.
A、the writer’s friends at the Activity Center
B、the writer’s experience at the Activity Center
C、outdoor sports at the Activity Center
D、how to go rock-climbing and caving
[参考答案B] 上述这段短文的中心是说明“the writer’s experience at the Activity Center.”。作者以及作者的朋友，还有组上的其他一些成员一起在活动中心度周末的一些活动以及感受。
(2) 掌握具体事实和重要细节：阅读文章时，要求学生养成辨认和记忆具体事实、重要细节的习惯。因为具体事实、重要细节是主题句的扩展、补充、说明或例证，是用来支持和说明中心思想的，而且是阅读理解测试的重要组成部分。
如：If someone asks me: “Do you like music?” I’m sure I will answer him or her: “Of course, I do.” because I think music is an important part of our lives.
Different people have different ideas about music、For me, I like rock music because it’s so exciting、And my favorite rock band, the “Foxy Ladies” (酷妹) is one of the most famous rock bands in the world、I also like pop music、My classmate LiLan loves dance music, because she enjoys dancing、My best friend, Jane, likes jazz music (爵士乐)、She thinks jazz is really cool.
“I like dance music and rock very much.” says my brother, “because they are amazing.”
But my mother thinks rock is boring、“I like some relaxing (轻松的) music,” she says、That’s why she likes country music, I think.
①The writer likes music because he thinks ____________.
A、it’s an exciting part of our lives?
B、it’s an amazing part of our lives
C、it’s an important part of our lives
②What kind of music does the writer like??
A、Rock and pop music、B、Rock and dance music.?C、Jazz and country music.
③Who likes dancing??
A、The writer.?B、Li Lan.?C、Jane.
④The writer’s mother thinks that country music is __________.
A、amazing?B、boring?C、relaxing
⑤ How many people’s ideas about music are talked about in this passage (短文)?
A、4、B、5、C、6.
这是几道重要事实和细节的辨认题，全是围绕短文的主题句“Different people have different ideas about music”来展开说明的，起补充举例作用。答案分别为 ① C ② A ③ B ④ C ⑤ B。
(3) 运用构词法、语境线索等帮助来推测关键词义：在阅读文章的过程中，常常会遇到一些生词，如果不懂得这些词义就会妨碍理解，但大部分生词的词义是可以根据上下文，结合构词法、借助文章中的语境线索帮助在理解基础上猜测其词义，这有助于加快阅读速度，提高阅读理解能力。如：
Water is all around us、Water is in the ocean、Water is in the lakes and rivers、Water is in the air、There is more water than land on the earth、All living things must have it、We must have it, too、We cannot live without drinking water、Sometimes, we do not have all the water that we need、The land will dry up without water、Sometimes, there can be too much water in the land、If it rains very, very hard, the rain water will run down the hill、It takes some of the land with it when it runs down the hills、It is called erosion when the water takes the land away.
“Erosion” in the passage means ____________.
A、地震 B、雪崩 C、侵蚀 D、霜冻
根据前面的语句If it rains very, very hard, the rain water will run down the hills、It takes some of the land with it when it runs down the hills.解释可以推知erosion是一种自然地理现象，即“侵蚀”，答案为C。
2、训练阅读速度
在阅读中，我们或多或少会碰到一些生词和不熟悉的短语，这些生词和短语会妨碍我们对文章中心的理解，但我们总是查阅词典也会影响阅读的速度。为了不查词典又能破解生词词义，并理解好文章的中心，要求考生根据构词法判断词义。如：This material is unreadable.中 unreadable是生词。学生可以根据词根 read ，知道 un和 able分别为前缀和后缀，那么 unreadable的意义就不难猜测了；还可以培养学生根据生词与上下文的关系来猜测其意义。生词所在的句子、段落会提供很多的暗示和线索，依据这些暗示和线索就可以理解生词的词义了。如：同义词反义词线索；解释性线索；例证性线索；标点符号线索等。如：
A、The herdsman, who looks after sheep, earns about 650 yuan a year.
定语从句中的 looks after sheep 就解释了 herdsman的词义为“牧人”。
B、Like her younger sister who is gregarious, Alice also likes to make friends.句首的 like（像）这个语境线索说明：句中的gregarious与 likes to make friends意义相近。
通过这些方式可以帮助学生加快阅读速度，进一步提高阅读正确率。
3、改进阅读方式
（1）预测：培养学生依据文章标题（副标题）、插图以及相关的背景知识和社会生活经验，对文章的大致内容预测以及可能涉及到的词汇，然后阅读文章的第一段，并对自己的预测进行验证、纠正，同时抓住主题句、关键词，从而更好地从整体上去理解和把握文章的中心。
（2）略读：指导学生快速浏览全文，领会文章大意，辨析文体，掌握篇章结构，进而抓住文章的中心。
（3）查读：指导学生在浏览全文的基础上进行查读，以回答个别事实细节性的问题。有些细节性的`问题不能直接在短文中找到答案，必须进行必要的综合、归纳、转换才能获得，也就是要在直接可获得的事实和细节的基础上经过综合、归纳、转换间接地获得所需要的事实和细节。它通常涉及数据、时间、人称、代词的指代、动作的行为的关联、动作行为者与承受者、地点和空间、表态方式、因果、条件、内涵与外延等。如：
One day Mrs Wison went shopping with Tracy and Ben、They went to the supermarket in the new shopping center.
“Why do you buy things here?” Tracy wanted to know、“Because they are cheaper here than at the corner store near our home,” Mrs、Wilson said、“Help me check the prices, please.”
The Wilsons were not rich and Mrs、Wilson was always careful with her money、She looked carefully at the prices of things、She bought lots of things in the supermarket、When they got home, the children said, “We don’t think you saved money by going to the supermarket.” “Of course I did,” Mrs、Wilson said “Everything was cheaper there.”
“We know,” the children said, “but we came home by taxi because we had too much to carry、The taxi fare was more than the money that you saved !”
Mrs Wilson added everything up、Her children were right.
“Well done,” she said、“Next time we’ll do the shopping nearby.”
①The things at the corner store were ____ than those in the supermarket.
A、cheaper?B、nicer?C、more expensive?D、Better?
② Mrs、Wilson _________ in the end.
A、spent more money?B、paid less money?
C、lost some money D、saved a little money
这两个问题都是细节性问题，但又不能直接从文章中得出答案，要经过分析和计算间接地获得事实细节。①选C。由 Mrs、Wilson 的话“Because they are cheaper here than at the corner store near our home、”分析可知the things at the corner store were more expensive.②选A。 Mrs、Wilson 在超级市场买的东西是便宜的，但返回时由于东西多结果打的士回家将打的士的费用摊进去就高于节省的费用了，因此可以知道：Mrs、Wilson spent more money in the end.
4、扩大英语阅读量
目前初中英语教科书所提供的阅读量较以前有较大幅度的增加，在题材、体裁的选取，功能与话题的设计方面均注意到多样化和广泛性；内容贴近学生实际，教师可以立足教材阅读材料指导和训练学生阅读方法与技巧，教学语言知识和指导学生掌握句法、语法，扩大词汇量，培养阅读兴趣，帮助学生奠定一定的英语阅读能力。但教材中的阅读量离大纲和课标要求的阅读量远远不够。课标五级阅读要求规定：除教材外，课外阅读量应 达到15万字以上。因此教师要督促学生精读泛读结合，通过广泛的阅读不仅有利于学生扩大词汇量，丰富语言知识、开阔视野，开拓思路，还有利于了解英美等国的文化背景、生活风俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力。
泛读时，要求学生对阅读材料中的各种语言现象不作全面精细认真的分析，而是根据已掌握的语言知识尽快地获取所需要的信息。
5、强化阅读训练
(1) 指定阅读范围：教师按学生的英语水平将其分成不同的组别，选择与之相适应的英语读物（配有一定量的问题），分别规定阅读的范围，要求他们课外自行安排时间，带着问题快速阅读，并规定一个较宽松的期限进行检查。
(2) 进行阅读指导：对学生阅读过程中遇到的疑难，教师要及时答疑辅导，以帮助学生顺利阅读。但要注意从学法上多加以指导，帮助和引导他们自行分析和解决问题。
(3) 检查阅读效果：到了规定的阅读期限教师可以通过口头练习和笔试结合的方式分组检查学生阅读任务完成的情况。口头练习以学生回答有关问题、讲述阅读文章的心得为主；笔试检查要求学生完成正误判断题，选择题，填空题等。
(4) 展示阅读效果：利用英语课外活动，通过开展书评、辩论会、演讲会等活动来展示不同组学生课外泛读的成果。分A、B组评论读物；讨论读物的人物特征、主要情节等，让学生在宽松的氛围中各抒己见，互相交流，从而促进学生阅读时积极思考，认真阅读，同时加深对读物的理解，培养表达能力。
6、加强评估指导
通过评估测试可以检测学生阅读理解实际能力与水平，可以摸清学生的强项与不足，从而为进一步培养学生阅读能力提供依据。教师要充分发挥阅读测试的指挥棒作用。阅读测试文章选材要广泛多样，篇幅要恰当，难易要适中，从而确保阅读测试的信度和效度；在题型设计上做到主观性题型和客观性题型兼顾，并针对学生平时阅读中反映出来的重点、难点与疑点，避免题型过于单一以及偏题、怪题现象，更不能片面追求试题难度。客观性测试题要能通过阅读文章直接找到答案；主观性测试题要能在阅读短文后通过上下文，运用联想、比较、归纳、分析判断文章的隐含意义。测试后要认真进行分析和总结，做到发现问题及时解决，以便进一步提高。
;G. 如何提高中学生的英语阅读理解能力
如何提高中学生的英语阅读理解能力
阅读是运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维，并获得审美体验与知识的活动。下面和我一起来看如何提高中学生的英语阅读理解能力，希望有所帮助！
一、激励学生自主探究阅读，提高中学生的英语阅读能力
中学生英语阅读能力是目前高中英语学习者的一个重要的能力，一般的阅读分数都很高，如果高中生在阅读能力上能够有所提升，那么阅读成绩就会有很大的进步和发展。与此同时，在语言的听、说、读、写四部分中，阅读就是很重要的部分，必须牢牢掌握，才能促进英语学习的全面发展和进步。所以，在本文笔者主要根据自己的实践经验和调查分析做出一些研究，希望能够对提高中学生英语阅读能力做出一些贡献。
在中学生学习英语的过程中，我们不难发现，他们在传统教育的影响下，不愿意自主学习和掌握知识。阅读其实是一个自主学习的东西，但是学生却太过依赖教师的教育。一般在传统教育中，学生在学习阅读的时候都是一遇到困难就不愿意思考，想着反正老师会讲的，遇到不会的单词也不愿意主动去查找，想着反正新词老师是要讲的，这样的学习方法是很不好的。我们应该不断转变目前的学习和教学模式，走出传统教学，中学生英语阅读能力是靠自主学习来逐步提高的，我们应该明确这一点。
针对中学生英语阅读能力，我们要做的就是激励学生自主学习。要想做到这一点，我们就要先激起学生的学习兴趣，只要有了兴趣，才能更好地主动去探索知识、学习知识、思考知识。其次就是要多告诉学生阅读的重要性，我们要学会做阅读，学会阅读一般性的文章，这对未来学生的发展是很重要的。
二、在阅读教学中确立学生的主体地位，提高中学生英语阅读能力
想要在实际的教学中提高中学生的英语阅读能力，需要做的事情就是不断地确立学生在英语学习中的主体地位，只有这样，我们才能真正地帮助学生更好地提高中学生的英语阅读能力，笔者根据这一点，认为主要可以做好以下几点：
1.教师更新观念
目前大部分的英语教师都是有经验的教师，很多都是经历过教育改革的教师，我国多年实行的应试教育对于他们的教学，可以说是产生了极大的影响，是很难改变的。但是，为了提高中学生英语阅读能力，我们有必要要求教师逐渐转变自己陈旧的观点，逐渐将“教”转变为低一级的位置，而让“学”成为教学关系中的主导因素。这样，学生作为学习生活的`主人公，对于学习会产生更多的责任感和兴趣，对于他们提高中学生英语阅读能力是很有帮助的。
2.充分发挥学生的主体地位
在学习的时候，我们应该明确一点，作为教师，我们并不是学习的创造者，这个创造者应该是学生本身，他们才是应该将学习作为主要目的的人群。我们应该更多的尊重这一点，与此同时，我们应该明白，在英语阅读教育中，我们要发挥学生在其中的绝对领导地位，帮助他们明白学习英语阅读的目的，按照他们自身的需求和能力，帮助他们制订学习计划和目标。在整个英语阅读学习的过程中，作为教师的我们只是起到了辅助性质的作用，在提高中学生英语阅读能力的这条道路上，主角是那些学习中的学生。我们要大力鼓励学生针对阅读进行提问，在错误认识上，我们也不能肆意地批评他们，而是要细心的引导，这样不但可以帮助他们增加自己的学习信心，同时也有利于他们未来的英语学习，对于他们提高中学生英语阅读能力是百利而无一害的。
3.帮助学生学习提高中学生英语阅读能力的方法
教师在进行英语教学的时候，不应该总是因为题目而讲题目，而是要将题目作为一个出发点，归类一类型的题目，系统的讲授，告诉他们的也不只是一道题目的解题方法，而是要告诉他们怎么去解决一类题目。古时候人们就常说：“授之以鱼，不如授之以渔。”这句话是很有道理的，我们在教授学生的过程中，应该教他们的是方法，而不是针对一道题目就讲一道题目，这样是很不好的教学方法。
在这种教导方式下，其实我们还可以为了提高中学生英语阅读能力采取一些有趣的方式进行教学。例如，将竞赛学习纳入到其中。班上的学生可以有机地分为几个小组，他们在学习的时候就可以互相帮助和团队合作。教师制订一个竞赛的规章，大家相互竞争的学习，这样对于学习的积极性来说是很有帮助的。
他们在未来的学习中不但学会了相互之间的帮助，也能够更好地找到学习英语的乐趣和成就感。
;H. 中学生怎样提高英语阅读能力
中学生怎样提高英语阅读能力
导语：学生英语阅读理解能力的提高是一个艰辛漫长的过程，只有在经过老师有计划地、科学地训练培养才能提高。那么如何才能做到科学、高效呢?下面和我一起来看看吧！
一、中学生提高英语阅读能力需要有概括阅读能力
阅读文章时，要注意引导学生找出每段的主题。可先从辨认主题句开始，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意。对所学文章要点，教师提出要求，学生阅读，寻找答案、引导学生阅读时注意抓住全文的主旨;要求学生从每篇标题，到各个部分都进行概括、以归纳出要点，这样就能了解全文的概貌。作了这样的概括阅读，文章更易理解。概括阅读要注意上下段结构上的衔接，语义上的连贯，注意段与段之间的关系。概括阅读还有助于学生把握上下文之间的意义联系，培养学生的`综合概括能力。
二、中学生提高英语阅读能力需要有辨词能力
阅读应采取快速阅读法，这种阅读并不是简单地浏览，而应讲求实效，力求做到理解与速度并进。因此，快速准确地辨别单词词性和理解词义是阅读的必要条件。理解是学生掌握阅读技能最主要的标志，培养学生辨别单词的能力，帮助学生建立单词的音、形、义之间的联系，能读懂词、句、段、篇，才能逐步理解全文。
1.通过构词法分析，掌握构词的特点，前缀，后缀和词根意义，帮助学生理解上下文中的单词的意义转换。如：careful，unhappy，kindness，dishonest....等单词，ful(形容词后缀)，un(否定前缀)，ness(名词后缀)，dis(否定前缀)。
2.在我们学过的单词中，有些词义不只一个，这就需要视具体情况来具体判定。比如：.在这个句子中，little这个单词我们学过的意思有两个，分别是"一点儿"和"小的"，而根据句子的含义可以推断出它是"小的"的意思。所以培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节。
三、中学生提高英语阅读能力需要有复述能力
复述是有效地提高学生阅读能力的主要手段。读过每篇文章后，用自己的话去概括，摘录其中的重点句子，复述其内容。在复述的过程中，学生常常会经过三个阶段：
第一，当教师要求复述整篇课文(或某一重要段落)时，有的学生就不知所措，力不从心。不是整篇整段地照抄照搬，就是无话可述的冷场现象。第二，学生在经过第一阶段的阅读之后，心中逐渐地掌握了句子之间的内在逻辑联系，通过正确的文法表达，就可以大致地把课文复述出来，这时的复述意境是"似会非会，说不会，还能讲出许多段子里的只言片语"。第三，是在前两个阶段的基础上，学生自己比较准确地缩短原文。具有创造性地改写原文，用自己的语言叙述，能够发展学生的想象能力和思维能力，并促进学生书面语言和口头语言的发展，特别是对写作能力的提高有着不可估量的作用。
四、中学生提高英语阅读能力需要有质疑能力
古语云："学则须疑"，在英语阅读教学中，要通过文章的内容，引导学生思维，分析问题，获得知识。有疑是深入学习的起点，有疑才有问，才有研，有疑才意味着有学习的主动性和积极性。怎样在英语阅读教学中，培养质疑能力?如：，andtogointotheiroffices，，carorbus.当学生基本理解这句话的意思，然后教师提出问题，启发学生回答。听学生回答问题的过程中就能搞清学生的薄弱环节在哪里。这样阅读时，就能有的放矢，既不浪费时间，又能吸引学生的注意力。当学生理解了，就启发学生，"质疑"来发现问题。此句prefer怎么不接doing(动名词)呢?学生的回答欠严密，教师作必要的补充。学生在解答问题的同时，阅读能力和口语能力都得到了锻炼。这样也提高了学生的逻辑思维能力和运用能力。
总之，英语阅读能力的培养在英语教学中有着非常重要的地位，教师应该根据教学实际和学生情况，采取灵活、多样的方法手段，对学生进行系统的、科学的训练。同时要求学生课外自己还要多读、多练，保证一定的阅读量。经过师生双方配合，共同努力，学生的英语阅读能力一定会得到大幅度地提高，取得令人满意的成绩。
;I. 如何提高初中学生的英语阅读能力
如何提高初中学生的英语阅读能力
引导语：如何提高初中学生的英语阅读能力?下面我就和大家分享一些方法吧。
一、掌握良好的阅读技巧
掌握正确的学习方法是提高学习效率的关键，成功的学习总是依赖于正确有效的学习方法。所以要使学生的阅读能力得到提高，就必须掌握良好的阅读技巧。
1.学会快速阅读。快速阅读是从文字中迅速吸收有用信息的一种方法，快速阅读就是对所读的书报不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。因此教会学生根据自己的需要阅读，采用速读法是一种明智的选择。
2.学会寻找主题句。主题句是表达段落中心思想的句子，是段落中的关键性句子，抓住了主题句就抓住了段落中心思想。多数段落含有主题句，其余句子都是延伸或支撑主题句的。英语文章中的主题句一般在段首、段尾或段中。据统计，绝大部分的主题句在段首。表述细节的句子在前，概括性的句子在后，并以此结尾。
3.学会猜测词义。在阅读过程中，猜测词义是一种非常有用的阅读技巧，掌握了这种技巧就能提高阅读速度和理解的准确率。
猜测词义的基本方法有以下几种：
(1)利用上下文猜测词义。根据上下文以生词为线索猜测词义是进行快速阅读时最常见、最直接的一种猜词方法。例如：Ventilation, as you know, is a system or means of providing fresh air. It plays a very important part in the field of engineering.句中“ventilation"可能是个生词，但 从上下文的is a system or means of providing fresh air. It plays a very important part in the field of engineering.可以得知" ventilation" 这个词是通风设备。
(2)根据下定义或解释猜测词义。为了便于读者的理解，在阅读文章的生词后面往往下一个定义或作出解释，我们可以从定义表述中猜测生词的意思。例如： Her answer to the question was ambiguous---not clear. 根据破折号后面的not clear的解释，我们可以猜出“ambiguous”是“含糊其辞;不清楚”的意思。
(3)利用同义词或反义词为线索猜测词义。英语中的同义词和反义词很多，在阅读时，我们可以利用上下文中熟悉的词语的同义词或反义词来猜出生词的意思。例如：The new tax law supersedes, or replaces, the law that was in effect last year.通过上下文，我们可以知道supersede的同义词是replace，由此我们可以得知 "supersede" 一词的大概意思来，即“取代，接替”。
(4)利用所举示例猜测词义。在文章中，作者往往采取举例的方式对某一观点或概念进行具体的说明何解释，从而使读者理解得更具体。那么文中的例子自然也就成了读者理解文章生词的线索。例如： You can choose any of these periodicals,such as Time Magazine,China Daily or Newsweek.从periodicals后面所举的例子不难推测出，periodicals是“期刊;杂志”的意思。
二、尽早抓起，循序渐进，持之以恒
学生英语阅读能力的培养和提高并非一朝一夕所能达到，而是需要经过师生长期坚持不懈的努力，方能一点一点的提高。那种你认为让学生在初一、初二打好英语基础知识的底子，等初三再突击阅读能力的训练之方法是不可取的。因此，在学生进入初中阶段后，教师就需要制定周密的计划，有条不紊，坚持不懈的对学生的阅读能力进行长期的系统的训练。经过这样长期的坚持训练，学生的阅读量会日益扩大，随着阅读量的不断加大，学生的阅读能力也就自然而然的得到了培养和提高。 二、合理安排教学步骤，有层次地引导学生阅读 1.引导学生快速阅读，捕捉大意，扩大阅读视幅面，培养他们良好的阅读习惯，训练阅读速度，提高概述能力。 2.指导学生精读全文，把握信息，然后有效指导学生学习语言知识，培养他们理解、掌握和应用语言知识的能力。 3.引导学生充分利用课本，强化课文整体理解教学，课文是最好的阅读材料，须充分利用。教师在组织学生学习课文时，应把课文当作一个整体来组织教学。这种教学方法能提高学生的英语学习兴趣，调动学生的学习积极性。当然，除此之外，采取一定的方法来培养学生的阅读能力是必要的。如：在安排学生预习课文时可让学生找出重点段落的中心句或用英语来说出这部分的意思来，这样经过长期不懈的训练，就可逐步培养和提高学生的英语阅读能力。
三、克服不良的阅读习惯
阅读习惯对提高阅读能力有着直接的影响，有效的阅读与良好的阅读习惯是分不开的。而阅读能力差的人或多或少地存在一些不良的阅读习惯。要提高阅读能力，必须克服掉不良的阅读习惯。
1.回读的习惯。回读是指在阅读时经常回过头来重新阅读已经读过的内容。这个习惯会影响阅读速度。要克服这一不良习惯，我们可在阅读时用一张纸或一本书盖住已经读过的内容，使回读不再可能。即使在我们阅读时有疑问，也可留在脑子里，在下文的阅读中加以理解。
2.依赖词典阅读的习惯。生词或一词多义往往会成为阅读的“拦路虎”。这时学生普遍采用查字典的这种解决方法，但是，过分频繁地查阅词典既影响阅读速度，又容易破坏阅读的连贯性和兴趣，打断了思路，影响对文章的整体理解。而且不一定能为读者提供一个在特定的上下文中出现的一个词的具体和确切的意义。阅读效率也就会降低很多。词典只能当工具，切不可当作拐杖。对于那些不影响理解的'单词可跳过。
3.出声的阅读习惯。声读对于理解文章内容不利。会使阅读速度受到限制，浪费时间。正确的阅读发法是默读。就是要通过视觉器官直接感受文字。这样既可节省时间，又可提高阅读速度和理解能力。
4.逐字阅读。这是指在阅读时有些学生习惯用手或笔指着词一个一个地读。这种习惯会使学生的视线随着手指等辅助物机械的移动而移动，这不仅影响了速度，也影响了对文章的整体的、连贯的理解。初中学生做阅读练习容易出现这种现象。 5. 翻译的习惯。这是指在阅读时，有些学生习惯上阅读一句翻译一句，这种方法会使阅读速度受到影响。实践证明，有这种习惯的人，阅读速度一般不会超过每分钟100个词，而且多数人还大大低于这一速度。
J. 怎样提高初中英语阅读能力
一、养成良好的阅读心理。
阅读时要去掉杂念，心绪要安定，精神要专一，要形成一种惬意的顺向心理。造成大脑皮层的优势兴奋中心。切不可一遇到几个生词难句，就心烦意乱，失去自控能力。心理学家告诉我们，任何恐慌，过分紧张的情绪都会形成一种消极因素妨碍大脑的正常思维功能。因此，遇到困难一定要从容不迫，心无旁骛。这样才能对所读的文章印象清晰，理解深刻。
二、提高阅读的速度。
考阅读理解，从另一个方面来说，考的是考试速度。中考阅读理解文章每篇均达到400词左右，慢读是不行的。因此做阅读理解时，要注意培养自己快速阅读的习惯。阅读时眼球总是不断地移动——停顿——移动着。理解是在“眼停”的瞬间进行的。我们要使眼停的时间相对增加，就要扩大视读的广度，把逐词逐句的点式阅读变成一次扫描一句的线式阅读，并且把看到的东西迅速报告给大脑，形成眼脑较快的直映能力。切不可在个别难懂的词句上磨蹭，只要全篇理解了，个别难懂的词句可以根据上下文和构词法去猜测，去推断。
三、阅读时要注意培养语感。
所谓语感是指人们对语言中词语搭配及句型结构的熟练程度。语感好的人，理解力就强，视读的速度就快。阅读时要留心词语的搭配，即惯用法。必要时可用笔划一划或记下来。读完每一篇文章，都应总结归纳一下，积累了多少单词，惯用法和句型，这样语感自然就会好起来。
四、读完一篇文章后，要回味一番对文章的段落结构，中心思想，人物事件，论点论据要做到心中有数。
如果文章太长，你可以先把文章后面的问题看一遍，带着问题去看文章。这样可以帮助你去掉杂念，提高阅读速度和解题的正确性。要善于找关键句，特别要注意文章的第一段和最后一段的头一句话，往往就是关键句，可以帮助你掌握文章的全貌，理解文章的主题。此外，还应该细读文章，因为有时的试题是考细节。可以边读边用铅笔做点标记，把有关的人物，事件，时间，地点，原因(即五W，who，what，when，where，why)划出来。凡逢人物就圈起来，看完一数，有几个圈就是几个人，一目了然。
五、扩大英语阅读量。
课标五级阅读要求规定：除教材外，课外阅读量应达到15万字以上。所以要精读泛读结合，通过广泛的阅读不仅有利于学生扩大词汇量，丰富语言知识、开阔视野，开拓思路，还有利于了解英美等国的文化背景、生活风俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力。泛读时，要求学生对阅读材料中的各种语言现象不作全面精细认真的分析，而是根据已掌握的语言知识尽快地获取所需要的信息。