新标准小学英语阅读课案例
教学设计思路：
英语是一门语言学，在四年级的英语阅读课中，听、说、读、写的环节是必不可少的，仅有的课本已不能满足学生的英语学习。因此，探索小学英语课外阅读教学的策略、提高英语教学的实效，才能不断提高课堂教学效益。 本节课我主要采取的教学策略如下：
1、利用课外书籍、报刊丰富学生的英语生活。
2、利用图书室的现有资源帮助学生解决阅读中遇到的困难。
3、通过阅读归纳英语阅读的意义和方法。
指导目的：
1.学生能正确合理利用图书资源和网络资源，养成良好阅读习惯。
2.指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中，激发学生的课外阅读兴趣。
3.在阅读的基础上提高学生英语口语表达能力。
指导重点：
归纳小学英语阅读的作用和方法，并将其运用于实际中。培养学生的综合能力。
课前准备：
推荐学生多读些课外英语短文。
指导过程：
一、读短文，激发学生阅读兴趣，引入阅读指导
1、1-2名学生读自己搜集的小短文，并译成汉语，介绍给同学们。
鼓励学生学会阅读。
2、导入课堂：通过三年多的学习，我们的英语水平在不断的提高，这离不开大家的辛勤努力。但英语阅读一直是我们的一个难点，好多学生当看到一篇英语短文时不知如何下手去读。
3、引导学生总结阅读的方法：
T:在英语的阅读过程中你知道的通常采用的读书方法有哪些，请给同学们介绍一下。
S：….
二、阅读方法汇总并出示课件进行指导：
下面我们就来介绍一下阅读英语短文的步骤：
1、默读
默读是不出声地读书。是训练阅读能力的重要方法。速度快，不互相影响，保证环境的安静，便于更集中地思考、理解读物的内容。默读时要注意查找短文中的疑难点并做下标记，以理解短文的大体意思。读得快而又理解得深，才是高水平的默读。
2、写读
俗语也有“好记性不如烂笔头”的说法。在学习英语过程中，我们要通过各种渠道（查词典，上网查阅，请教他人等）解决在阅读中遇到的陌生单词和陌生句式，并做记录。通过手脑共用，不仅能积累大量的材料，而且能有效地获取更多的知识，并且能增强阅读能力，将知识转化为技能和技巧。
3、朗读
它是把文字转化为有声语言的一种创造性活动；是一种出声的阅读方式；就英语学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解短文的重要手段。它有利于英语听、说能力的提高。
4、精读
熟读而精思就是精读的含义。也就是说，要细读多思，反复琢磨，反复研究，结合生活实际边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。可以说，精读是最重要的一种阅读方法。
以上是英语阅读中最常用的阅读方法，下面我们按照这四个环节阅读下面的短文。（出示短文）
三、学生运用读书方法阅读教师推荐的短文：
Woodpecker
There are many apple trees in a garden. They’re good friends. One day an old tree is ill. There are many pests in the tree. Leaves of the tree turn yellow. The old tree feels very sad and unwell. Another tree sends for a doctor for him. At first, they send for a pigeon, but she can’t treat the old tree well. Then they send for a woodpecker. She is a good doctor. She pecks a hole in the tree and eats lots of pests. At last the old tree becomes better and better. Leaves turn green and green.
学生利用图书室的资源解决阅读中的疑难，并能用汉语复述短文内容。最后熟读短文。
阅读能力的提高是一个渐进的过程，任何人都不要奢望自己的'阅读能力能在一朝一夕之间就达到高超的水平。阅读能力决定于多方面，如词汇量、语言知识积累程度、语法及句子结构分析的能力以及非语言知识的知识面等，甚至一个人当时当地的情绪有时也在一定程度上左右着阅读水平的发挥。大量的、有良好方法的阅读训练能使你克服许多不足，从而提高你的阅读水平。
四、课堂小结：
把握阅读的各个步骤和方法，培养良好的阅读习惯，是阅读成功的关键。同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，从中受益，这是无比的荣幸，最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。愿大家畅游知识的海洋
『贰』 小学英语阅读教学教案
英语阅读在英语学习中占了很大的比重，下面就是我整理的小学英语阅读教学教案，一起来看一下吧。
一、学生分析
本节课的教学对象是小学五年级学生，他们对英语仍然有着浓厚的学习兴趣，对英语充满了好奇心，也具备一定的语言知识和技能。他们不仅活泼好动，爱听爱说，而且善于口头模仿。小学生的心理和年龄特点决定了学生对有趣的听、说、唱、做、游戏、玩、演、视听等生动活泼的教学活动更感兴趣。然而，学生自主阅读的训练相对缺乏，学生静下来阅读的时间寥寥无几，更没有时间动笔写作，当然也就谈不上对阅读或写作技能、策略、方法的掌握。
二、教材分析
这是一节阅读教学课，语言功能项目是Talking about abilities，话题是Housework（家务劳动）。在此之前，学生已经掌握了water the flowers, sweep the floor, empty the trash，cook the meals，clean the bedroom等家务劳动的英语表达，学生能简单陈述自己能干什么家务活，并询问对方能干什么家务活。本节课的教学内容与学生日常生活实践紧密相连，通过阅读激发学生学习的兴趣，进行阅读技能和策略的指导，突出信息的交流和互动，促进听说技能，发展读写技能，在教学中以旧引新，降低学习难度，不断循环复现，帮助学生积累巩固，提高学生综合运用语言的能力。
三、教学目标
知识目标：
1、能够听、说、读、写句型：What can you do? I can sweep the floor. I can cook the meals. I can water the flowers等。
2、能够听、说、认读句子：Mother Goat is ill. We can help her. Just do it.
能力目标：
1、能够听说读写本课重点词汇和句型，并能在实际生活中灵活运用。
2、能理解课文大意，从文本中获取信息，增强对文本的理解、分析的能力，促进学生思维的发展。
3、能够掌握一定的阅读方法和阅读策略，初步养成按意群阅读的习惯。
情感态度目标：
1、激发学生劳动的热情和自豪感，同时也让学生体会家长的辛劳，学会在平时的生活中体贴和关心长辈。
2、懂得和同伴交流，合作互助，从中获取更多的知识。
文化意识目标：
让学生了解一些有关环保、洗涤的生活常识。
四、教学策略
在教学中特别注重对学生阅读能力的培养，采取以学生为中心的教学方式，激发学生的学习动机，调动学生阅读的积极性，多以理解，分析，判断，辨析等教学活动来激活学生的思维。在活动设计时本着体验学习、合作学习、思维学习的教学理念，将语言学习和多种能力的培养渗透到课堂活动和教学任务中，努力为孩子们提供一个不断感知、不断探索、不断提高的成长空间。
五、教学准备
多媒体课件，flash cards
六、教学重点
正确理解本课对话内容，能够听，说，读，写句型：What can you do? I can sweep the floor.
能够听，说，认读句子：Mother goat is ill. We can help her. Just do it.
七、教学难点
1、能读懂相当难度的文章，并写出小文章。
2、ill ,just do it!单词与词组的理解。
八、教学过程
（一）Warming up
1、Greetings
2、Sing the song
T：what can you do in your daily life? I can do many things, and you? Have you remember the song what can you do? Now Let’s sing the song what can you do.（教师用动作提示，鼓励学生大声唱出英语，增加趣味性。）
【设计意图：简单亲切的问候和歌曲的吟唱，不仅帮助学生迅速地进入英语学习状态，而且拉近了师生间的距离，营造了轻松愉快的教学氛围让学生站起来，运用TPR，使学生动起来，有效地组织英语课堂学习，活跃课堂气氛，并让学生复习句型What can you do? I can... 。T: Great! You’re helpful!
）
（二）Pre-reading
Step 1：激趣启思，预设铺垫
① touch and say
教师示意同学任选图片并用英语表述出来。如：water the flowers, sweep the floor, empty the trash，clean the bedroom.
Step 2：知识唤起，导入新知
① Ask and answer.
T：What can you do at home / at school?
S： ..... （学生可任意回答，如：do homework, study English, clean the blackboard等）
【设计意图：通过听指令做动作活跃课堂气氛；通过师生问答，发散学生思维，唤起学生已有的知识经验，在情感交流中了解学生对知识的掌握，为后面的阅读预设问题做好铺垫。】
（三）While-reading
Step 1：问题引领，预测信息
① Group work
T：If your mother is ill，what can you do?
If your teacher is ill，what can you do?
（板书句型：What can you do? 让学生各抒己见）
② Praise and positive reinforcement（教师表扬并肯定学生的做法）
T：You are helpful. / Just do it. / Great!
【设计意图：本环节让学生根据实际情况发表自己的见解，并在预测中铺垫本课的句型，扫清阅读的障碍，帮助学生减低阅读难度，激发学生的阅读兴趣，引起学生探究的欲望。】
Step 2：整体扫读，捕捉信息
① Watching the video
T：What’s the matter with Mother Goat? Who can help her? Watch the video，please.
② Skimming
③ Sum-up
【设计意图：观看课文VCD，视听结合。然后，预设问题，指导学生快速阅读（skimming），在阅读的过程中整体把握课文脉络，了解本课内容梗概。】
Step 3：问题深入，推进阅读
Scanning
T：Are the monkey, the rabbit, Zoom and Zip helpful? What can the monkey do? What can the rabbit do? What can Zoom do? What can Zip do? Read the dialogue again.
【设计意图：学生带着问题阅读课文（Scanning），发挥学生的自主学习和探究意识，引导学生思考，进一步搜集并获取具体信息，并划出关键词，回答相关问题，将阅读推向深入。】
Step 4: 思维互动，质疑辨析
① Retell the content of the text.
T：Mother goat is ill. She is tired, she can’t do any housework. Who helped her? What can they do? Please retell what happened.
② Discuss in groups
【设计意图：通过讨论让，学生在巩固语言知识的同时，进一步关注了情感教育，让学生学会感恩，学会关怀体贴身边的人。】
Step 5：听读结合，演练巩固
① Listen and repeat
② Act out the dialogue
【设计意图：本环节通过听录音模仿朗读，角色扮演，增强语感。】
（四）Post-reading
Step 1：提供素材，思维拓展
①课件出示poor children 引发学生深思what can you do?
②发挥想象，填写相关信息。
【设计意图：通过前面的阅读和讨论，丰富了学生的语言，教师为学生提供了基本的写作框架，由填词到写句逐步提高，降低了写作的'难度。通过自身和贫苦学生的对比，渗透德育，培养学生热爱劳动、关心父母和家人的优良品质。】
（五）Summary
（六）Homework
九、课后反思
《课标》强调“以人为本”的教学理念，本课的设计体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学原则。在巩固语言知识的同时，进一步关注了情感教育，让学生学会感恩，学会关怀体贴身边的人。
为了保证阅读的基本因素：“Reading for pleasure. Reading for information. Reading for language.” 我始终以激发学生真实的阅读兴趣和真实的学习动机为目标，通过知识的唤起，知识的获取，知识的再生，知识的运用将阅读教学推向深入。
在教学的过程中，我采用不同的形式，训练学生的阅读能力。首先，我预设铺垫，设计“主题论坛”，让学生围绕问题展开热议，巧妙地带领学生愉快地走入文章之中，激发起学生的阅读兴趣。接着，我引领学生快速阅读，带着自己猜测的可能答案去理解阅读内容，把文字阅读变为印证活动。让学生从整体上把握课文脉络，理解课文大意，找出关键词和中心句，使学生对文章内容、结构和写作意图有深入的了解。然后，我继续引导学生细读短文，通过听、读、演、练多种感官参与的方式达到巩固语言的目的。为了提高阅读的主动性，让学生在理解的前提下，采用阅读与写作相结合，为学生提供了基本的框架支撑，由填词到写句逐步提高，根据一定的句法和语言规则，让学生进行短文再创造的训练。
这节课的阅读内容与句型教学部分较为相似，深度不够，很容易会陷入“炒冷饭”的局面。学生说来说去都是围绕书上出现的几个词组打转，枯燥无比。我设计情景“Mother Goat生病时，我们该干什么，who can help her,使之能合理运用。
综观整节课，我自认为做到了思路清晰，环节紧凑，活动丰富，操练扎实。在情感教育这一块，来不及呈现学生的作品，可以说是缺少了一点亮色，可谓遗憾。
十、板书设计
『叁』 小学英语阅读课教学设计
小学英语阅读课教学设计
小学英语的语篇教学已经成为非常重要的，讨论非常多的话题。小学三、四年级可以看做发展英语阅读能力的准备阶段，多涉及词和句的认读阶段;到了五、六年级，小学英语教材中出现了显性的阅读语篇，怎样施教阅读课也开始为教师所关注，下面我给大家准备了小学英语阅读课的教学设计，一起来看看吧!
【阅读课的教学步骤】
一般来讲，阅读理解要经历的心理过程是一个自下而上的过程和自上而下的过程。前者针对词句的理解，后者则更多地运用了背景知识及推论等阅读技能。因此，对语言能力低的读者而言，阅读与其说是一个阅读问题，到不如说是一个语言问题。从这个意义上来讲，在小学高年级的英语阅读中，可按照“阅读前---阅读中---阅读后”的三步教学模式，即阅读前通过浏览预测语篇内容，而后从略读到精读多次阅读，不断确认或修订预测，直到理解所读语篇。其中阅读中和阅读后两部分在实际操作中经常柔和在一起，呈现出“阅读---检测---再阅读---再检测”的过程。
在这个过程中教师可安排适当形式和难度的活动，即阅读前判断学生对语篇语言(词汇、语法)的理解情况，利用导读活动激活其原有的知识储备，解决其最主要的语言困难;阅读中着重培养学生正确的阅读行为和习惯，引导学生使用基本的阅读技巧，如运用背景知识，尝试联想、推论等;阅读后检测部分着眼于巩固、拓展相关语言知识，并促进与其他语言技能的融合。
一.阅读前的活动(pre-reading activities)
这一部分可被视为新课的“导入”(introction)。在这一部分，应充分鼓励学生利用“自上而下”的理解方式。 首先构建全文的语义图象，了解文章的背景和作者的意图，然后，再在教师的帮助下，用较高语言层面上的理解帮助较低语言层面的理解，如段落、句子、单词等。因此，教师可以运用启发手段，如问答、讨论等引入本课的话题，让学生适度了解话题内容，同时，应使用提问策略调动学生，培养他们的主体意识和参与意识。问答和讨论旨在激活学生永久记忆中相关的知识网络，使他们产生阅读的愿望和心理准备。
指导性问题同样可以“指导”学生了解课文的话题内容和梗概，让其构建初步的、模糊的全文语义图象，帮助学生建立“自上而下”的信息加工机制。由于学生刚开始熟悉课文，并不具备运用课文中语言的能力， 因此，在设置指导性问题时应注意：
1)涉及课文的主题或最重要的事实。
2)回答的语言简洁，无需赘述。
通常在阅读前可以用一些设问来激发学生产生阅读的兴趣，或引起他们的好奇心等等，如：
a. Tom is a good student, he has never been late for school. But, today, he is late. What happened?
b. Uncle John has a magic book, with this book, he has strong magic. But, the book is missing. Who stole the book?
c. Somebody wants to be a teacher, somebody wants to be a doctor, how about Jack? Let’s read.
还可以在课前让学生进行一些与阅读材料相关的调查活动，将调查的结果带到课堂上来，再与文中的内容进行比较，从而激发学生的阅读兴趣。
生词的处理则可在导入新课之前，也可在导入过程中带出生词。一般没有必要呈现全部生词，只需要呈现那些对阅读理解形成重大障碍的生词，因为学生很快会在课文的语境中判断出生词的准确含义并熟悉它们的用法。况且，通过上下文的线索和词本身的构成线索确定词义是阅读能力的重要组成部分。在学生第一次阅读之前提出指导性问题，其目的是给学生的第一次阅读确定一个目标或任务，实现对阅读过程的监控。
二、阅读中活动
学生在课堂上需要从简到精多次阅读语篇，如能在每次阅读前明确阅读后完成什么任务，则可以促使他们更为积极地阅读，在确认和检测答案的'过程中获得有益的体验。
以六年级下册有关Zhang Peng’s weekend 的语篇为例，在安排学生阅读之前，教师可以将课本上读后检测部分的“Finish the sentences.”及 “Number the sentences.” 分别作为阅读任务让学生读后完成。教师还可以根据教学需要设计其他活动，如提出 What,Where,How,Who之类的问题让学生读后回答;或者要求学生在语篇中划出有关周末活动的动词;或者绘制Zhang Peng 当天活动的表格，让学生重新组织所读内容并填写等。此外，教师还可以结合阅读任务，引导学生用基本的阅读技能，如观察语篇的配图猜测主题并在阅读中验证，跳读找出故事人物里的名字，或快速浏览确定故事发生的情景等。
设计阅读任务时，教师还需要根据学生的语言水平及语篇特点安排活动的组织与实施方式，即是自主阅读、同伴合作阅读，还是小组合作阅读;或是以其中一种阅读方式为主，其他阅读方式相配合。
将泛读与精度相结合，尤其是对泛读技巧加以指导，对发展学生的阅读能力是必要的和有益的。
泛读伴随的行为是无声默读，要学会泛读还需要了解有关默读的规范。很多教师在阅读课上强调学生朗读课文时的语音语调，而忽视对默读方法的指导，也未给学生留出默读的时间。对初学阅读的学生而言，听录音朗读课文能使学生体会语篇的发音，掌握标准的重音和语调，使本文有真实的生活感;教师想强调某一小部分材料时，借助朗读能增强学生的参与感。然而，朗读毕竟不是日常交际中常用的语言交流形式，而且朗读往往会鼓励学生养成阅读时出声或唇读的习惯，而这种习惯在阅读的高级阶段往往会影响阅读速度。
三、 阅读后的活动(post-reading activities)
此阶段侧重于对课文中语言形式的掌握和运用，对文章结构的分析以及文章的第二层次即意图层次的理解。教师可先组织学生做一些语言形式的基本练习，如本课需重点掌握的词汇、短语、结构等。练习的选择和设置应注意语言形式与意义的联系。然后教师可根据本阶段的目的选择下列口头和书面的活动形式：
1)对课文内容的进一步归纳，以及对话题中心、写作意图、 作者观点、态度等的讨论。
2)对语篇结构的分析和讨论。如是线性结构， 应注意该文的时空顺序、主要情节及其发展等;如是层次结构，则可引导学生寻找主题句、分主题句、用于支撑主题的事实等。
3)围绕课文内容的言语交际活动。如缩写、改写、 续写课文或其中的一段，改写后的短文听写或完形填空，涉及课文内容的记者采访，课文情景下的角色扮演，围绕作者观点的正、反方辩论等。
;『肆』 小学英语阅读设计方案范例五篇合集
小学英语阅读设计方案范例五篇合集 通过英语课外阅读，丰富英语涵养，提升英语能力，挖掘英语潜力，借助多种形式的英语课外活动。下面我就和大家分享小学英语阅读设计方案，来欣赏一下吧，希望能够帮到你们.
小学英语阅读设计方案一
一、指导思想
通过举办校园英语节，营造浓厚的英语交际氛围，让学生感受英语，应用英语。通过举办丰富多彩的各项活动，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。为学生提供展示才能的舞台，拓展学生视野，丰富校园文化。
二、活动 口号
英语节将以todothemost，toshowthebest（积极参与，秀出自我）
kissenglish，kisstheworld（亲近英语，拥抱世界）为主题，通过系列活动，营造语言氛围，拓展学生视野，培养学生情趣，激发英语兴趣，展示语言能力，促进和谐发展。
三、活动宗旨
人人参与、经历过程、体验快乐、培养能力。
四、活动时间
2020年5月4日----2020年5月31日
五、活动内容
略
六、活动奖励
以上活动以年级为单位，各项比赛设一、二、三等奖若干名，获奖证书由教导处统一发放。学校英语教研组组织教师认真做好评选工作。每年级评出组织奖一名，同时评出学校英语单词大王、英语介绍明星、英语书法明星、英语文化小使者、英语写作之星等。获奖作品采用展板形式进行展出。
小学英语阅读设计方案二
一、指导思想
小学阶段开设英语课程的目的，是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。要适应社会、时代的需求，应以学生发展为本的思想、以学校发展的眼光对待英语教学。
成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到：小学阶段的学生接触和使用语言的时空受带祥握到一定的限制。课外阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期蠢庆以来在我国的英语教学中，阅读课一直是重视的科目。还有，阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段开设英语课外阅读课具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。
二、总体目标
面向全体学生，注重素质教育。关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，激发学生广泛的阅读兴趣，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。引导学生注重积累，注重阅读感受和体验，培养语感。培养学生良好的阅读习惯。增强学生阅读理解和分析鉴赏能力。使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养。
三、阅读目的
1.扩大学生的词汇量。通过课外阅读，让学生掌握更多的词汇，进一步提高英语的阅读水平和范围，让他们的生活不再仅限于课堂上，让他们体验到学习英语的快乐。
2.积极营造书香校园，激发学生英语课外阅读的兴趣，培养学生良好的英语阅读习惯，拓宽学生的英语视野，全面提高学生的综合英语素养。
3.介绍英美文化背景，帮助学生理解不同文化背景下的习惯用语并增加学习兴趣，拓宽眼界，增长知识。
4.通过英语课外阅读，丰富英语涵养，提升英语能力，挖掘英语潜力，借助多种形式的英语课外活动，全面展示学生的英语阅读成果，建立自信、激发动力，为学生的可持续发展奠定厚实的基础。
四、阅读对象：三到五年级的学生。
1.注重单词词组的积累，让学生自备一本专用记录本，记下所学的单词，词组或小语法等，以便经常翻阅，复习，防宴旅止遗忘。
2.在各个班级制定英语角，鼓励学生动手制作英语小报。
五、具体目标
一级（三年级）：
1.在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
2.能交流简单的个人信息，表达简单的情感。
二级（五年级）：
1.能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。
2.能结合上下文，理解句子。养成用英语思维的习惯，阅读速度有所提高，能够根据阅读材料的相关内容，回答一些较为复杂的问题。
六、方法指导
1、首先，提供语言感受，重视输入。
对于首先呈现的故事素材，教学中要给学生尽可能多地提供感受语言的机会。教学中可以通过教材上的故事连环画，根据故事内容制作的动态课件，教师声情并茂的表演和体态语言等多种输入方式，使得学生运用多种感官，如用眼、用耳、用脑等来感受故事的情景和内容。与此同时学生会积极地接收各种信息、发现事实、发现问题，如生疏的词语，进而逐步形成通过整体接受事实、领会故事概要的能力；根据感受到的相关信息猜测、推测生疏词语和解决问题的能力；逐步养成认真观察、仔细聆听、积极思索发现等积极学习的态度和良好的语言学习习惯。
2、其次，要紧扣故事素材，强调理解。
理解过程采取由表及里、从易到难的方式，要有层次性。例如：可以先引导学生看故事的插图和故事的标题，要求他们能预测故事的大意；再让学生看图听录音或教师表演，要求他们能弄清故事中的人物以及人物之间的关系；再让学生边看边分节听故事的录音，要求他们能选择判断哪幅图表现这段录音的情节；最后组织学生看图整体听故事录音，要求他们能回答有关理解性问题等等。分层次理解故事的方式或活动力求多样，另外对学生的表现要及时评价，这样有助于树立他们学习的成就感和自信心。
除此之外，还要注意在故事教学中导入语言知识，促进学生的理解。
故事中肯定会有些新的词语和句型结构，要根据实际把握时机在恰当层次的理解活动中采用直接式或间接式，集中方式或分散方式，甚至以直接翻译的方式自然巧妙地导入。但是在教学时要讲究分寸，在理解过程中这些语言现象导入的主要目的是帮助和促进学生对故事更准确全面的理解，绝不可为单纯去教词汇句型而造成对故事理解活动的干扰或终止。当然可以有意识地采取板书、出示卡片等方式强调新的词语和结构，以引起学生的注意。对于这些目标语言点的进一步学习和操练，可以在后面有所设计和安排。学生在故事理解过程中对这些新语言现象的初步感受，又能为他们进一步学习、操练、掌握和运用这些词汇和句型结构作好铺垫。
3、最后，还要注重模仿表演，强化体验。
根据小学生的特点，在英语学习中，还是应该注重模仿。所谓模仿并不是机械地跟读。学生的模仿活动一定是在理解故事的内容和情节之后。没有理解的跟读活动是毫无意义的。模仿活动的主要目的是让学生能用准确的语音语调和情感说英语。要尽可能多地让学生跟着录音机进行模仿。表演是让学生扮演故事中的角色，通过groupwork等合作学习的方式进行语言表达的初步体验。心理学认为，带有情感、伴随动作表演故事有助于学生语言的内化，进而能促
进语言运用能力的提高，这一点在高年级的英语教学实践中获得了很好的印证。当然，对于程度好的学生还可尝试让他们创造性地对故事进行改编并表演，以第三者的身份用陈述的方式介绍故事的内容等等，逐步培养他们高层次的语言表达和运用能力。
七、保障措施
1、创设阅读氛围
建立班级英语角及其它学习阵地。可以向学生征集英语方面的课外书籍，让学生将书带到教室，方便学生进行课外阅读。充分利用教室内外的橱窗、黑板报、手抄报等阵地展示经典佳句，展示学生的阅读成果，营造诵读的氛围。
2、指导阅读方法
帮助学生制订课外读书计划，指导课外读书方法，组织学生开展形式多样的阅读交流活动，对不喜欢读书的学生，要特别关注，经常引导、鼓励、熏陶、点拨。
教师自身也要以身作则，不仅对“必读书”要熟悉，还要拓展阅读面，多读书，好读书。
3、保证阅读时间
4、开展课外阅读专项活动
（1）利用英语课的freetalk时间，让学生介绍自己的阅读故事。
（2）开展课外阅读手抄报比赛、连环画比赛、讲故事、演短剧、阅读竞赛等多种活动。
（3）定期评出“故事大王”、“小翻译家”，并且给予少量的物质奖励，如课外阅读材料。
（4）发动学生搜集英语故事，定期进行阅读推荐会。
小学英语阅读设计方案三
一、教材分析
Unit 5 这一单元的主题是Numbers，学习数字、交通工具、玩具、表达名词的复数，一首数字歌和学习四个以字母暗线编排的新单词insect、ink、 jacket和jeep，以及含有这四个单词的一首儿歌等内容。由于内容较多，本单元计划安排四课时。Lesson 1 为这一单元的第一课时，学习数字 one two three four five ，知道各表示的是数字几，同时学习，火车，汽车，球 洋娃娃，玩具熊的英文表达法，通过学习能够根据图片快速地说出英文单词，以及与数字有关的表达 How many。对于数字1～5的英语说法，大多数孩子较为熟悉，应注意正音，特别是three |θri：| 较难掌握。在有意义的情意中，学习How many句型，理解数字与“多少”的联系，为后面学习名词的复数形式作铺垫。
二、学生状况分析
一部分孩子在幼儿园或学前班接触过少量英语，大多数孩子属初识英语。这些一年级的孩子天真、活泼、大胆、热情、积极，对英语学习兴趣浓烈，他们喜欢说、唱、玩、演、做游戏、比赛等活动，且乐于表现自己。但他们的注意力不易持久，无意注意占主要，所以宜尽量采用活动式教学法并贯穿整个教学过程。通过近三个月的学习，这些孩子已经掌握了一些简单的日常问候用语，能大胆地模仿并进行跟读；能听懂一些简单的课堂用语，并作出相应的反应；并能就个人的特征，如名字、性别等进行简单介绍；学习了颜色、学习用品、动物、水果、五官部分等单词，能表达问候、致谢，有浓厚的学习英语的兴趣、有一定的自信心。
Numbers
教学目的：
1﹑学习数字 one two three four five ，知道各表示的是数字几，同时学习，火车，汽车，球 洋娃娃，玩具熊的英文表达法，通过学习能够根据图片快速地说出英文单词。
2、能够听懂表示询问数量的功能句：How many ……?并能够根据询问用数字one ，two ，three……来回答。
3、学生能够快速的指读朗读新单词。
4、小游戏巩固所学的新单词，同时使学生感到在快乐的学习英语，为今后学习英语建立兴趣。
教学重点：
学习单词one、 two 、three 、four、 five、train、ball、 doll 、car 、teddy bear，掌握其意思并能够认读。
能够听懂表示询问数量的功能句，并做出回答。
教学难点：
区分单词ball、 doll 、掌握其读音，不混淆。
教学准备：
ppt，火车及汽车的喇叭声、实物教具。
教学过程：
一、热身（sing a song ——Happy birthday song）
T：刚才唱的歌是为Sam 庆祝生日，那么你们看这是谁?
出示Mocky的图片。问，Who is this?
S： Mocky
T： Mocky的生日也要快到了，I want to buy some gifts for him ，can you help me ? S： Yes！
二、呈现新知
T： 我们一起去商店为Mocky挑选礼物，但商店离这里很远，我们选择什么交通工具呢?listen！
（一）car train
1.教师播放汽车的喇叭声。
估计：学生很快地说出汽车。
对策：T： Yes ，by car，同时教师出示小汽车的图片，教读 car ，指生读，教师加动作做开汽车的状态，di di car ，di di car，
T： the store is too far， so we must by train get there
2.教师播放火车的喇叭声，同时拿出单词卡片教读train ，
a先教师教读几遍，b分男_，c教师双手放在身体两边做车轮转动 轰隆隆 train， 轰隆隆 train ， d di di car， 轰隆隆 train
3.带领全班复习这两个单词。
过渡：Look，we are at the store gate， Let us go in and have a look！看我们来到了商店门口，让我们快进去看看吧！
（二）one two three four five
1、播放课件（商店大门敞开）
T： what can you see?
估计：学生会说出很多的中文.
学过的单词可能会用英文说出。
对策：教师引导：I can see an apple.
如果此时学生说出的是几个物品，教师要告诉学生一个，用a，an 多了要在单词后加s。
同时教师可以举例说明 bananas
2、教师指着苹果问：what ‘s this ? s： apple
教师：How many apples ? （教师多说几遍，并告知学生意思，使学生形成初步的意识））
估计：有的学生会说出中文一个，有的可能会说英文的one.
T；There is one apple 引出 one .同时出示单词卡片 one.
教师教读单词，指生朗读，同时伸手表示数字1。
3、教师指着屏幕问：How many cars?
教学单词 two ，请学生听老师的发音，带领学生朗读，看图片进行朗读，教学顺口溜：one one two，（还可以让学生伸手记忆）
4、同法学习three， four，five
5、运用手势复习1——5的英文表达法，同时激起学生表达的_
6、play a game ____Lishen and show your fingers
Let’s play a game .
规则：当老师说完数字后，生立即举起自己的手指，举得最快并且对的同学可以得到一个笑脸。
（目的 巩固数字1-5的表达。）
（三）doll ball teddy bear
1、教师出示皮球 look！ 教师一边拍球一边数数，带领学生数数。
请个别学生试拍（要求边拍边数）
2、教师举起皮球：this is a ball
请学生跟读，让学生感知b的发音，然后记忆。
3、看屏幕：How many balls ?
How many cars ?
How many ……?
T： Who can ask other any questions ?（Who want to be a little teacher?）
估计：学生会说出，但单词后的复数形式不会加上。
不会问
对策：教师可以指导学生加上s，并教授读音。
教师引导如教师说：how ……让学生说后面的，降低孩子说的难度。
T： （拿着洋娃娃）I am a girl ，so I like doll， （我喜欢娃娃），You are a girl ， do you like doll?（指着一名学生询问）
4、请学生摸摸洋娃娃，并跟读doll，齐读，小组读
Guess how many dolls ?（关掉大屏幕）
教师用yes 或者no来回答。激发学生参与的兴趣。
教师出示； 区分ball 和 doll
A 从读音上 ，区分 b ，d 教师教读，使生感知二者的发音。
B 教师拿两张图片 请生朗读巩固，然后快速的出示其中一张，请生朗读，锻炼学生的反应与记忆。
5、T：Look！He is my son， his favourite toy is teddy bear ，do you like teddy bears ?
学习 teddy bear，师领读，生跟读，小组读，个人读。
6﹑Let count.
多媒体光盘（师带着数第一个，生完成其他）
7﹑T：Today we see so many gifts，which gift is for Mockey?
Let us play a game，the winner choose the gift for Mockey.
每个学生手里都有一个新单词卡片，教师读，当听到自己手中的读音后快速的起立，并大声朗读。如果正确为其小组画一个笑脸，哪组笑脸最多哪组胜利，然后由这小组决定送给Mocky什么礼物。
8、sing a aong.
帮 Mocky 选好了礼物，让我们提前祝福 Mocky 生日快乐，将生日快乐歌送给他！
小学英语阅读设计方案四
教学目标：
1、知识目标学会如何用英语表达颜色的单词，学习单词red\yellow\blue\black \white和句型What colour is it?It’s?并能运用到实际生活中。
2、情感目标提高学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，在课堂教学活动中激发了学生的团队合作精神。
3、能力目标发展学生综合运用语言的能力同时也培养学生的观察力。
设计理念：
由于本节课是一年级教学内容，所以本节课的教学以轻松，愉快的学习氛围来贯穿整堂课，以学生为主体，以多媒体和教具的形式创设不同的学习情境，充分让学生的发挥主动和创造的学习英语的空间。教师引导学生学习的整个环节，通过听，说，唱，演，让孩子们主动的探究知识，激发孩子学习的兴趣。
教学过程：
一、 Greeting
1、Sing a songs：《Little Rabbits》 （表演唱形式）通过播放课件，师生跟着大屏幕边做动作边演唱这首英语歌曲，营造好的英语学习氛围，拉近师生间的情感距离。
让孩子在课堂上得到全身心的放松。积极参与到课堂中来。
2、Free talk：hello / Good morning / Nice to meet you！
教师与学生问候。
二、Revision
以看图片进行游戏形式复习单词。为新课作好准备。
三、presentation.
1.教white，black，red，yellow，blue.
（1）播放课件。
让学生看屏幕里的不同颜色衣服的卡片引出颜色单词white\black.学会这两种单词后进行拍手说： Colour，colour，what colour. Black，black，Its black..
Colour，colour，what colour. White，white， Its white.
（2）教师播放蓝天flash，引出单词blue.教师领读，学生跟读。
（3）教师拿出一个盒子，让学生猜水果。由草莓和香蕉引出另两种颜色red\yellow。
（4）教师利用带有颜色的卡片对个别和全体学生进行提问，“What colour is it?”学生们都积极配合老师的回答。 作为老师我也对这些孩子们进行了适当的鼓励。
（5）给学生自由练习时间，以两人一小组的形式进行练习说单词，一个人说汉语，另一人用英语回答单词的形式进行反复机械式练习。
四、 Consolidation 游戏
本环节我设计了两个有趣的游戏，帮助学生复习所学新知识，并且还能帮助学生巩固新知识。
1、Guess the colour. 教师将事先准备好的单词图片如白色的小鸟，绿色的青蛙，红色的苹果等图片进行游戏，首先请一名学生到前面猜，猜的学生面对全班站立，然后老师会从中抽出一张图片高举在手中说：“This is a bird。What colour is it? guess。”猜的学生可以问全班同学：“red （green）?”等，全班同学答：“Yes”或“No”。
猜对的可以换另一位学生继续猜。
2、Point and Colour。
老师通过投影灯向学生出示不同颜色的卡片，让学生们说出是什么颜色。
举例说明
老师：（指向_卡片）
学生：It’s yellow.
3. 比一比。我从准备好颜色的单词卡中挑选三张让学生快速认记，
我说：“One，two，three。”然后迅速拿走一张卡片，让学生说出是哪几个单词，最快举手说对这三个词的同学可以获得一个小笑脸。
五、Practice. Listen and colour
学生通过听录音来判断所听单词的颜色。并用彩笔将所听的图片图上颜色。从而培养孩子不仅爱动脑，而且还动手的习惯。
从而提高学生们学习英语的兴趣。
六、Homework
让学生到自己的实际生活中去寻找颜色并用英语说一说这些单词，让学生真正感受生活所带来的色彩，从中让孩子们学习热爱生活，也更加热爱学习英语。
小学英语阅读设计方案五
一、如何创新作业的设计：
我们知道，一堂完整的课堂是应该有作业设计的。而小学英语的作业怎样布置呢?一直以来，我们老师在布置课后作业时，经常喜欢布置一些抄抄背背的任务，有时还是因为不知布置什么样的作业而让学生抄抄单词应付了事。但是，新课程理念下的作业，已经不再是以往的那种抄写单词、背诵课文之类的作业了，教师们应该尝试创新的作业设计：比如，在讲春节和万圣节这些节日之前，我们可以让孩子们回家查一查有关这些节日的信息，看谁了解的多并回到课堂进行比赛分享；在教到春、夏、秋、冬这四个季节时，我们可以让孩子发挥想象力，通过画画的方式让学生描绘各个季节的景色并用所学的句子描述出来；在教玩一篇对话性的课文后，我们可以让学生用简单的几个句子复述出来；在教到一些语音、语调很美的文章后，我们可以给孩子布置一些模仿录音朗读课文的作业，第二天我们回班级里进行模仿秀的比赛，并评奖等等。
二、进行作业设计时应注意哪些问题：
在进行作业的创新的同时，我们要考虑以下几点：1.创新的作业设计目的在于使作业的形式丰富多样，并且能够拓展学生的能力，使知识得以延伸，并能挖掘不同层次的学生的潜能，但并不表示我们就不再布置抄抄写写的作业了，在基础阶段，类似的作业还是很有必要的；2.在布置创新的作业时，还要注意分层，因为学生的语言习得能力不尽相同.因此，不同的学生要布置不同的作业，这样才能让所有的孩子有收获，有进步.结合这几年的教学，我觉得语言学习是带有一定天赋的.有的孩子能一点就通，而有的孩子的发音就怎么训练都到不了位，怎么努力都达不成目标.所以，我在实践过程中还是比较倡导一种所谓的“米饭+蔬菜”的作业形式。“米饭”是基本的学习要求，是必须人人要达到的；而“蔬菜”是拓展练习，可根据孩子们的喜好、能力来自己选择。比如，在学习某一句型后，我们可以设计这几种作业供孩子们选择：第一可以是基本的Makesentences，选择这一层面的往往是学习有困难的学生，他们可在造句的词汇上自主选择；第二是Makedialogues，选择这一层面的往往是稍有依赖心理的孩子，他们总会两到三人一组讨论对话的内容和语言组织，由于是合作，他们总能及时纠正自己语言中所出现的错误，是一种很好的互补形式的中作业；另外还有一些学习能力特别强的学生，他们能自己Makedialogues，充分运用所学知识发挥想象力，在作业反馈阶段总能引起其他孩子的极大兴趣。
因此，好的作业布置对课堂教学往往能起到事半功倍的作用，而流于形式的作业只会让孩子对英语更为却步。孩子的培养不可能是同一模式，这也决定了我们教师的教学部可能是同一种方案。
『伍』 小学英语阅读理解教案
小学英语阅读理解教案
在英语学习中，阅读十分重要，无论是对于应试还是个人能力。下面我给大家提供了小学英语阅读理解的教案有兴趣的朋友可以参考一下哦!
【小学英语阅读理解教案】
新标准英语第十册 Mole 7 Unit2 I will be home at seven o’ clock.
一、教材分析
本课是是根据新标准英语第十册第七模块第一单元Write your message.一课而设计的一堂英语阅读课，通过这堂课让学生通过电子邮件向朋友描述自己的现况和近期计划，增强学生人际交往的能力，进一步提高五年级学生学习和使用英语的兴趣。
二、教学设计
本案例是Reading(精读课)，按照英语新课程标准的要求，这堂课应当是“以任务贯穿读、听、说的活动，让学生通过‘感知-概括-应用’的思维来增长知识，发展能力”。基于此，其教学设计的落脚点有二：
1.学生通过阅读学习，有助于提高学生的阅读能力和自主学习能力。
2.通过阅读进行语音处理、单词处理和句子处理;通过阅读进行意义建构，在与文本相互作用的过程中，在理解、思辨的过程中培养学生的语言输出能力，即说话能力和写话能力。
三、教学目标
(一) 知识目标
1.掌握下列单词和短语：busy, surprise, at the office, see you…
2.能运用本课所涉及到的I am working very hard at the office. I will be home at seven o’clock.这一重点句型进行自由交流。
3. 综合本课所学知识与好友讨论自己一天的生活。
4.正确理解和朗读短文内容，能够对本课内容进行适当的改写。
(二)技能目标
1. 能初步掌握在短文中划找信息和新知的阅读方法。
2. 能利用关键词，句对本课内容进行复述。
(三)情感目标
通过电子邮件向朋友描述自己的近况和近期打算，加强同学间的团结友爱。
四、 教学重点和难点
1.阅读方法与技巧引导和渗透。
2.正确理解短文内容，能够进行简单的改写。
五、课前准备
多媒体课件，单词、短语卡片等。
六、课堂实录
Stage I:
Pre-reading
1.Greetings
T：Class begins!Free talk----Good morning, everyone. How are you today? What day is it today? What’s the weather like ? Let’s play a ‘Follow’game. I say and you say. Ok? Let’s try. I am 30 years old. I like noodles. I worked in an office. I have got a new dress. I have breakfast at 7 o’clock. My favourite season is spring. (I want nobody, nobody but you) thank you, sit down, please.
(通过轻松愉快的真实交流，建立了融洽的师生交流渠道，即为教学作了铺垫，也巩固了已学知识。)
2.Leading-in导入
a.T: Class, I am your new teacher, do you want to know me?
课件出示My information：
My name is sylvia.I’m thirty years old. I am a teacher from China- Singapore Bilingual school.Now, I am working very hard at school. I am very busy. I will be home at 6 o’clock.
Now, do you want to know another person? He is very famous in the world.
Look, who can say something about him?奥巴x， 章紫怡
b.出示课本Part 2 图片，now，work in pairs. Talk about the pictures. And show.
c.课件出示Mr Smart.Who is he? 问题引出文本教学
Stage II:
While-reading泛读
1.Read and circle the answers: who is he? Where is he? What is he doing?
课件提示学生快速默读文章，找出问题答案。
Check out.
(设计说明：通过问题引导学生进入第一次阅读，回答问题)
2.精读，Read and underline the important words, phrases and sentences.
请学生朗读全文，找出文中答案，并用笔划出来。
Check out.选择生肖所对应的'词条
(设计说明：学生进入第二次阅读，圈出重点内容。)
3.Listen and repeat.
Read in groups.(Task… fill in the blanks.)
(设计说明：听录音的同时让学生整篇阅读，培养学生的听说能力。通过三个问题让学生对语篇再一次进行细读，串联起整个语篇内容，为接下来的复述全文做好准备。)
4.Retell with the information. 两句----整段
(设计说明：学生再次阅读全文，通过问题“How to retell the passage?”，教师配合板书示范降低难度，让学生了解复述整篇短文的主要思路。最后，通过学生的复述检查学生对整个语篇的理解。)
Stage III:
Practice
Now, class, Ms Smart is very busy. Are you busy at school? Let’s stand up and chant our daily life at school. Follow me, ready?
Stage IV:
Consolidation
Now, class, i am your new friend, do you want to write an email to me? Let’s try ok?
(设计说明：培养学生的写话能力。学生模仿语篇写作，巩固了课上所学知识的同时也将这一活动作为课本知识与生活实际相联结的桥梁。
Stage V:
Sum-up: we know computers are very important for everyone. We can use a computer to… but every coin has two sides. We should learn to use a computer, but don’t play too much computer games. Ok?
I really want to get an email from you ,can you write to me? You can also choose to send a short message to my phone. This is your homework.
Now, class is over.
Stage VI:
Blackboard__writing
Mole 7 Unit2 I will be home at seven o’ clock.
New words: New sentences: 评价台
(Divide into 4 groups)
busy When will you be home?
surprise I will be home at 7 o’clock.
七、课后记
1.在英语学习中，阅读十分重要，无论是对于应试还是个人能力。根据课文设计各种问题，问题的层次性和挑战性激发了学生的求知欲和学习兴趣，在解决问题的过程中，构建自己的知识体系，加强合作意识。
2.英语的阅读不仅是文字语言的学习，更是文化的熏陶和积淀。因此教学设计中阅读是基础，而核心在阅读之后的讨论、思考以及观点的阐述和辩论，使学生处于学习和解决问题的积极主动的状态中，发展学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。
3.在富有挑战性和趣味性的问题情境课堂中部分学生参与不够甚至被忽视是教学中最具挑战性的问题之一，但是我想对这部分学生的关注和引导才能真正体现教育的意义。
;『陆』 小学英语阅读案例
小学英语阅读案例
引导语：下面我和大家分享一些小学英语阅读教学案例，谢谢您的阅读。
案例一：
一、教学内容 ： 新标准英语第十一册Mole 4 Unit2
教材分析：本单元主要学习Christmas，通过这堂课让学生在进一步了解该节日的同时，增强学生对祖国文化的热爱，进一步提高六年级学生学习和使用英语的兴趣。
二、教学设计 ： 本案例是Reading(精读课)，按照英语新课程标准的要求，这堂课应当是“以任务贯穿读、听、说的活动，让学生通过‘感知-概括-应用’的思维来增长知识，发展能力”。
基于此，其教学设计的落脚点有：
1.学生通过阅读学习，有助于提高学生的阅读能力和自主学习能力。
2.通过合作阅读进行语音处理、单词处理、短语处理和句子处理;通过阅读进行意义建构，在与文本相互作用的过程中，在理解、思辨的过程中培养学生的语言输出能力，即说话能力和写话能力。
三、教学目标 ：
知识目标：1. Enable to introce some important festivals of China and western countries.
2. Enable to grasp the new words and sentences. 3. To teach students to know more custom and culture of different countries. It’ s good for their studying and using English.
能力目标：交流自己对节日的喜好。
情感目标：注重文化意识，让学生加深对本国文化的认识，了解中西在节日文化上的差异，培养学生的跨文化意识，调动学生参与语言实践的积极性。
四、文化意识:简单了解世界各国不同的节日文化.
五、教学重点 ： 1. Enable to grasp the sentences of “It’s a very important festival.”
2. Enable to grasp the new words: present,
3. Enable to introce some important festivals of China and western countries.
六、教学难点 : 1. Enable to describe the customs of Christmas and other festivals. 2. To use the words of months to introce the festivals well.
七、教学资源 : 多媒体教学课件、卡片、图片、CD-ROM、录音机、
八、教学过程 ：
(一)热身导入： 1.师生通过问答进行口语交际,如:How are you ?What day is it today ?What's the weather like today? Whose your friend ?What’s your favourite festival?(设计说明：阅读短文前先通过Greeting和师生问答，让学生立刻融入到英语学习的氛围中，无形中拉近了师生之间的距离，为接下来的短文阅读做好铺垫。)
(二)课文阅读：
1.整体感知，了解大意; Listen and point to the correct pictures. Listen and underline the key words. (通过整体感知课文内容能够帮助学生快速了解学习内容的大体意思，能够迅速找出课文中的关键信息即key words。)
2.初读课文，回答问题; Read the text by yourselves and answer questions. A. When is Christmas? B. What do people do? (设计意图： 让学生自读课文，初步了解课文内容思考并回答2个基础问题，能进一步帮助学生对所学内容加深记忆并为下一步合作学习打好基础。)
3.合作阅读，找出知识点。 A:Read in groups and find the useful expressions. B:Ask more questions in groups. (设计意图：在合作中学习找出本文中的知识点能够激发学生竞争意识与团队精神，让学生通过互相提问回答问题来加深对课文细节内容的理解，同时加强学生听说能力的训练。)
4.诵读课文，积累语言。 (1)T: Now let’s listen again, then repeat. (Teacher plays the CD-ROMthe cassette).
(2)Read in groups then get ready for group show. (设计意图： 让学生整体感受对话，训练其听的能力，在大量听的输入后，为其输出表达最好准备。将小组竞争机制纳入本环节，通过小组展示的方式让学生积极参与小组活动树立自信心。) (3)More information about Christmas (设计意图：由于本课内容较少只介绍了Christmas的基本信息，作为西方最盛大的节日，还有很多学生感兴趣的内容，针对以上情况作了适当补充，满足了不同层次的学生的兴趣，拓宽了知识，图文并茂，更容易激发学生的学习兴趣)(4)group work: Retell Christmas (设计意图： 教学手段要灵活多变，才能避免学生学习过程中产生枯燥感。用复述的形式结合板书的关键词，操练所学内容，做到当堂学习、当堂巩固。)
(三)拓展练习。
1.T:In China, what festival is the same as Christmas? Ss:Spring Festival. T:Super.Look at the screen and see what we do in the Spring Festival? The Spring Festival is a very important festival in China. It’s in JanuaryorFebruary. People paste spring poems (贴春联) and eat mplings. We shoot firecrekers(放鞭炮) at night. We get “Lucky money”(压岁钱). We wear new clothes. We love it. (设计意图： 让学生观看课件，进一步了解中国春节与圣诞节不同的文化习俗，拓宽了学生的知识面。)
2.Write a short passage to introce the Spring Festival. (设计意图:在语言操练足够的条件下，让学生在更为开放的模式下操练、使用所学过的内容。在任务型教学思想的指导下，让学生在正式的情境中使用自己学到的知识，进行小练笔，有助于学生独立表达自己的思想。)
3.Share in groups and help each other。 (设计意图：组内分享合作互助能够让学生更大胆的表达，提高自信心。)
4.Read your passage. (设计意图：通过个人展示帮助学生引导学生养成良好的写作习惯，学习写作方法。)
(四)布置作业
案例二：
一、教学设计
『柒』 小学英语阅读教案
小学英语阅读教案
英语阅读是英语的一个最基本的能力，要想能够自如的阅读英语文章，除了要有丰富的词汇基础以外，还需掌握一定的阅读技巧，下面是我为大家准备的小学英语阅读的教案，欢迎大家阅读参考!
【小学英语故事阅读教案】
教学目标：
1、认知目标：能熟练运用文具单词和方位词以及相关句型，能听懂、理解、朗读故事。
2、能力目标：提高学生的阅读理解、独立思维能力。
3、情感目标：培养学生自主学习的精神，并且在小组活动中学会合作、交流。
教具准备：CAI 学生阅读材料
礼盒 玩具小青蛙 小球 两个
小组评价的卡通青蛙和小白兔
学具准备：彩笔 白纸 小卡片
教学过程：
Step 1 Warming –up 热身运动
1.Greetings.
T: Class begins! Hello! Boys and girls.
Ss: Hello! Annie.
2.Sing and act. .
T: Let’s sing a song together. Sing and act. Ok?
Ss : OK!
(CAI) Ss sing, acts, follow the teacher.
【作为一节录像课，面对机器，教室里的气氛会变得压抑，沉闷，紧张，这样的氛围会影响到学生和老师情绪。因而教师一定要将自己的饱满的激情通过自己的肢体语言传递给学生，唱歌时学生和老师的声音一定要响亮，通过大声的唱让紧张的心情得以轻松自由。】
2、Present the topic.
T: Oh! Look at our classroom. It’s so big. It’s so nice. You’re clever.(拍拍学生的头。) I love you.(拥抱学生。)Let’s study Unit 1 In the classroom together.(教师板书课题。)【如果说开课的热身运动能够让气氛稍为缓和，使课堂向好的氛围发展，那么师生之间的亲切谈话则是更进一步的让学生放松身心，感受到一个民主、自由、轻松、安全的空间。教师亲切的摸摸学生的头，和学生拥抱，一下子拉近了学生和老师的距离。】
Step 2 Revision
1. T:Now first let’s play some games. This is Toby’s group. This is Frog’s group. (分组，拿出评价的卡通图案。)Let’s see which group can get more prizes? (从口袋里出示图标。)
【通过有趣的评价方式将全班分成Toby 小组和frog小组，进行小组竞赛，为下面的游戏的开展做好了评价的铺垫。】
2.Game 1:
T: First listen and do. Follow me. Let’s look, which group is faster?
教师快速拿出文具说指令：Show me your (pen)?学生做动作并跟说(pen).
3.Game 2:Asking and answering quickly.
猜物，快速说句子。
教师出示一个盒子：What’s this?
Ss:It’s a box.
T: What’s in the box?
Ss guess.
T: Look! It’s a ruler.
Where’s the ruler?
S1: It’in the box.(教师快速多点几个学生回答，奖励图标。)
用类似的方法复习介词on,behind, in front of ,under,这时教师变换位置，出示尺的位置。
4.Sum up: Which group is the winner?…But our match will continue.
【两个游戏并不算新颖，可是因为恰当的评价机制和小组合作的集体意识使学生都能够踊跃的积极的思维，以获得sticker为荣。】
Step 3 Presentation
1.课件导入，听故事
T: Look! What’s this?
Ss: A frog.
T: Let’s catch it.(走到屏幕跟前捉青蛙。)
课件演示青蛙由田野跳到学校，教室。
T：Oh!Where is it?
Ss: In the classroom.
T: Let’s look! What’s in the classroom?
S: Desks, chairs, window…
T: Yes.But now! The frog ? Where is the frog? Let’s listen carefully.
(CAI, 播放录音,整个故事听一遍。)
【按照常规，故事背景的介绍我们可以直接让学生看图片或打开课本就可以了，但我总觉得这样的设计对不起这些天真活泼的学生。这样，久而久之会大大减退学生的学习积极性。我结合课本故事内容和学生实际设计了青蛙到学校的动画情景，开课能够一下子吸引学生的兴趣，从而使学生在每次上课都会感到新鲜】
2.听故事，做判断题
1)教师引导学生看屏幕，并举例引导学生知道屏幕上是判断题：
T: Look! The frog is in the desk. Yes or No. 学生回答不予评价，再放录音，学生对照手上的录音材料边听边做)
2)T:Can you tell me your answer?
(学生回答，教师直接打√和×，集体对答案。)
3.听故事连线：
1)开书再听一遍。
T: You’re so clever. Now, open your books, turn to Page 15~16, let’s listen again.
2)Look at the screen again——Look and match. Can you try?
学生看材料上的该题，进行自我测试，然后集体对答案。
3)Read after the CAI.
【通过反复地听，引导学生整体感知故事内容，然后通过设计不同的小任务，多层次、所形式和不同梯度的操练，帮助学生理解课文，只有这样才能培养学生的语感，提高其阅读能力。】
4.做游戏，操练句子
1)听音做指令：
教师边说边做——将书放在桌子上(Put the pencil in the desk.…)，学生跟说跟做，教师板书这句话，然后以同样的方式说出其他几个介词指令，教师并板书。
2)鼓励两两练习。
3)教师拿出一个球，并示范说游戏规则——chain game.
T: Put the ball under your desk,
S1: OK. 正确做出指令。并且，面向第二个学生要说Put the ball in the desk. 或者其他的，依次类推，分组练习。计时赛。
4)教师及时小结，并将评价的图案贴在黑板上，数数哪组多。
【围绕本课的重点句型，通过由简到难的操练形式，并伴随小组竞赛机制，学生兴趣浓厚，合作意识也加强。】
6.听第二部分录音。
1)T: Let’s come back. Where is the frog in the story?
Ss answer.
T: Let’s listen. What is happening?
2) Listen to the computer.
3) 点击图片，看剩余故事：
T : Let’s see . Who comes in ?
S1: The teacher.
T: What does he find in his desk?
S2: A frog.
T: Yeah! The teacher comes in the classroom. He finds the frog. Oh! Here you are.
教师拿起青蛙，请学生藏起来，然后教师找青蛙，找到后，说到：Here you are.
7. Show the ending.
1)T: Let’s come back.Look at the screen. The magic teacher comes in the classroom. He takes out his magic stick, pointing to the frog. Then how is the frog? Maybe he becomes…
引导学生想象回答故事结尾，学生可以用中文表述。
2)画故事结尾，贴故事结尾。
T: Can you draw a picture for the ending of the story?
【这个环节旨在让学生的课堂知识得以延伸，培养学生的'发散思维的能力。以特殊的方式训练学生的个人的联想能力，使学生能够主动参与，并积极思考，英语不单单作为一种语言的学习，而是扩大了它的范围，融入了其他知识。这就大大丰富了英语学科的内容涵量。】
Step 4 Summary
1.Task: 课后小组表演故事
2.小组评价。
【课后反思】 谈起阅读这个词，很多人就自然会联想起一些关键词：music, tea, relax,happy.可是说起英语阅读，很多人都会异口同声地说到：boring, difficult,要想成功地把阅读变成悦读，使它真正的变成一种乐趣。我想这是我们英语教育工作者不容忽视的教育问题。在这节课中我为让学生的阅读变成悦读，有以下几个突破：
1、设置了故事情境，提出问题，使学生产生读的需要，带着目的去读。学生借助图片的帮助和多媒体课件中生动的画面，带着浓厚的兴趣学习。
2、培养了学生良好的听故事、阅读故事的习惯。我针对学生的理解能力，分步学习整篇故事，使学生在阅读的知识积累沉淀的过程中，学习能力得到了提高，自信心也得到了增强。
3掌握课文中的重点句型是理解整篇课文的关键。我采取了学生乐于接受的游戏竞赛的形式很好地操练了句型。
不足之处：教学活动设计还应该考虑多方案，从多方面考虑出发，更能体现以学生为主体，注重培养学生语言交际能力，思维发展能力。
;『捌』 小学英语阅读教学课例分析论文怎么写
小学英语教学案例分析
一、教学设计
Step 1 Warm up 热身
1.greeting
2 .to sing a song finger family
T: Do you like to sing a song?
Ss: Yes.
Ask students to sing the song together
Step2. Presentation
1.to introce “hat, pen” to the students by using a hat that is filled with pens…
Hat (new word)
T: Now, look, what’s this?
Ss: A hat.
T: Yes, it’s a hat.
(1)to teach the word “hat”
Let students read the word as they touch the hat.
T: There is something in my hat. Can you guess what they are？(Put the pen under the hat on purpose)
Ss: Pen, pencil, ruler…
(After the students’ guessing)
T: Oh, where’s my pen?
Ss: It’s under the hat.
2. To teach “where’s my pen？It’s under my hat.”
Where’s my pen？
It’s under my hat.
T: Where’s my pen, now？
Ss: It’s under the hat.
3. To teach “Where’s my hat? It’s on my hat.”
Use the same way to teach “It’s in my hat.”
Play the radio and let them read after the radio.
4. To learn the text
Read the text together. Let four groups have a train game. Read it one by one.
5 .games
(1) To play the first game to enhance their memorizing of “in, on, under”
T: Do you like games?
Ss: Yes.
T: Now, let’s play a game.
(2) to have a rest by doing exercise “up and down”
(3) to play the second game to practice the text
T: Now class, we will play the louder game. Do you like it?
Ss: Yes.
T: Ok, let’s begin. Who wants to have a try？
(To hide a pen in a student’s hat)
Ss: Where’s my pen? Where’s my pen?
Step3 Practice
To divide the students into four groups to read the text by having a competition
Step4 Check-up
To finish two exercises: One is finished together by the teachers and the students; the other is finished by the students themselves.
Step5 Summary
What we have learned this class? What they should master after the learning?
Step6 Homework
To read the text skillfully and try to recite
To practice part 3 with their parents
二、 设计说明
（一）话题 小学新标准英语第一册Mole 10 Unit1 “Where’s my pen?”
（二）课题 本课的教学内容方位与学生日常生活密切联系。教学重点是掌握
三个方位词 “in, on, under”
（三）课时说明: 本案例是第十模块第一单元的第一课时。本模块是整册书的最后学习内容，学生在前面已经学习了文具等内容。因此，这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上，拓展和利用所学的旧知识，真正达到学以致用。
（四）学情分析通过对第七模块的学习，同学们对文具已经有了较好的掌握，这为本单元的教学提供了有利的基础。本单元的教学内容方位词与学生的实际生活息息相关，因而本单元的教学内容对学生来说不难理解，关键是如何将分散的语言点进行整合，拓展，并在实际生活中加以准确运用。
三、教学详细案
课题名称：Mole 10 Unit1 “Where’s my pen?”
Teaching materials: 教材分析
This lesson is taken from New Standard English for primary school students, which includes three parts as listen, point and find “in, on, under”, listen and say, practice. In part 1, it mainly deals with the dialogue about “where’s my pen?” In part two, it is the extending of part 1. While the third part focuses on the practice.
Teaching aims: 教学目标
Knowledge aims: 知识目标
1 .To enable the students to master the new words and the sentence pattern.
2. To let them understand the text and use them in real situations.
Ability aims: 能力目标
to cultivate their ability of distinguishing the positions “in, on, under”
Emotional aims: 情感目标
to foster the students’ interest of learning English.
Teaching methods: 教学方法
In this lesson, I mainly use such teaching methods as Task-based Language Teaching Method and Communicative Teaching Method.在本节课中主要运用任务型教学和小组合作教学，充分体现学生的主体地位。剪子包袱锤的游戏和寻找物品的游戏充分体现了学生的主体地位；而分组朗读课文则充分体现了学生的合作意识。
The difficult and important points: 教学重难点
The difficult points are the use of the sentence to speak in daily life; while the important points are the mastering of the new words and sentences.教学重点主要是让学生能够在日常生活中灵活运用所学英语句子；而难点则是课文单词及句型的学习。
The teaching proceres: 教学过程
Step1 Warm-up 热身
In this step, I use a song “Finger Family” related with this lesson. This step is employed to foster the students’ interest of learning English.
以与本课有关的歌曲导入课堂，激发学生学习兴趣
Step2 Presentation 呈现和操练
1. to play a song to introce the word “where’s”
Let them sing the song finger family, and guess the meaning of the word “where’s” ,通过歌词引入本节重点单词 “where’s”
2. to introce the new word “hat” and the text by showing a hat filled with pens, pencils…Let them watch the hat that I prepared to master the word “hat”. Then let them guess the things in my hat. The proposing of this process is to review the words that we have learned and introce the text.
通过向学生展示自制魔术冒，教授新单词 “hat”，通过让学生猜测帽子里装的东西复习以前学过文具的单词，新旧知识结合。同时引出本课课文。
3. to learn the text.
Let the students learn to read this text by listening to the tape and read after it.让学生听录音并跟读，学习课文。
4. to play a game to enhance their memorizing of “in, on, under”
通过玩剪子包袱锤的游戏，来加深本节课新授单词的学习。
5. to have a rest
做课间操，使学生得到短暂的休息，以便达到更好的学习效果。
6. to play the louder game to enhance their understanding of the text
通过让学生玩声音由大到小的游戏练习课文，加强朗读。
Step3 Practice 练习
To divide the students into four groups to read the text by having a competition 通过分组的竞赛的形式让学生朗读课文，获胜的小组奖励他们一颗星星。
Step4 Check-up 检测
To finish two exercises: One is finished together by the teachers and the students; the other is finished by the students themselves. 练习一以课件的形式展示，师生共同完成，主要是针对课文第一部分而设计，练习二以学案的形式，让学生连线（图片与句子连线），本练习把知识扩展到课文第二部分，学生独立完成后，同桌互相检查，最后师生通过课件共同检查。
Step5 Summary 总结
What we have learned this class? What they should master after the learning? 总结本节课所学重要知识。
Step6 Homework 课后作业
To read the text skillfully and try to recite
To practice part 3 with their parents
熟练朗读课文，争取背诵；和父母一起玩练习三的游戏
Step7 Blackboard design 板书设计
I divide the blackboard into two parts. One part is used to write the main points of the text; the other part is used to show the ppt to the students. 把黑板分成两部分，左边板书课文及重要单词，右边向学生展示课件。
四、Self-reflection 教学反思.
本堂课开展的活动符合一年级孩子心理，适合他们对语言的学习；课堂气氛活跃，能调动学生学习英语的积极性；教学步骤上处理恰当。
回头看这堂课的教学,我觉得还有一些有待改进的地方：鼓励学生的语言少，对学生要求过于严厉；巩固单词这一环节游戏时间过长，导致巩固句子时间过短；课堂时间分配不够合理；教学环节设计的还是不够完善，不能灵活自如的衔接；上课过程中应尽量用全英，培养孩子的语感；开火车的游戏在英语课堂当中应该换成英语的说法，比如何凤老师在课堂中运用的snowball（滚雪球）。
『玖』 小学英语教学案例范文
小学的英语老师，也许对于课堂上的教案设计是很有心得的。下面是我给大家整理的小学英语教学案例范文，供大家参阅!
小学英语教学案例主题
《Things we can do》
小学英语教学案例相关教材解说
一、说教材
我说课的内容是牛津英语2B Unit 4 In the park中Let’s talk与 Let’s learn的内容，我将教材中这两部分与动作有关的单词skip, swing, climb, fly和句型What can you/he do? I/He can … 进行整和，使学生在句型中说单词，在交际中练句型，并在教材的基础上拓展了一篇阅读文章，让学生在课堂上进行听、说、玩、做、读的多项趣味练习，激发学生学习英语的兴趣和愿望。
结合二期课改精神和教材的总体目标和具体要求，我将本课教学目标设计如下：
语言知识目标：
1、掌握基本单词：skip, swing, climb, fly
2、句型：
① What can you/he do?
② I/He can …
语言技能目标：
①、使学生能够根据自己喜好做动作说动作。
②、使学生运用句型询问别人的行为能力并回答。
情感态度目标：
通过本课的学习使学生加深运动有助身体健康的观念：Sports can make us healthy. Sports can make us strong.
结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为
What can he do? He can …
我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。
二、说学生：
本课面对的是二年级的学生，之所以将两页的内容放在一起是因为学生们在二年级第一学期中已经学过I like to do.的句型，并且也已经掌握了一部分关于动作的单词，于是我认为单纯教授What can …do?的句型，或单纯教授动作单词有些过于简单，对学生来说会有吃不饱的感觉，于是我针对学生的实际情况，将这两部分内容整合在了一起，学生也完全能够吸收。低年级的孩子有着活泼好动的特点，需要不时变换活动形式来集中他们的注意力，于是我分别在新授前，新授过程中和新授后的巩固中设计了多种操练形式，如：歌曲，鼠来宝，变换声调等，小组活动等，来吸引并集中他们的注意力。
小学英语教学案例实施方法
(一)练习法
学生对于新授的单词和句型需要更多的时间来操练，把大多的课堂时间留给学生，在教授新词时我大多用了这个方法，如climb一词，我用ladder, tree, net, wall等物体的变化来操练这一单词，并使用What can you do? I can …的问答链让每一位学生都得到了练习。使学生在多信息，高密度，快节奏的灵活操练中拓宽了学习思考方向建造了知能转化的桥梁。
(二)小组活动学习法
在问答游戏和阅读中，我采用了这一方法，几个人一组可相互交流也可自由选择，在互动中互相启发产生思维的碰撞。同时注意保证每个学生都有机会参与学习，而培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。学生也在独立与合作的交织中调控了自身的学习，变得自信，自强。
(三)交际法：
语言的学习总而言之是为了运用，我在课中设计了一个Do a survey，通过调查学生家庭成员的能力，激发学生情感，使学生以最佳的情绪、状态、主动投入主动参与，获得主动发展，通过角色效应，强化主体意识。
(四)鼓励法
课堂评价主要以鼓励性评价为主，课上我恰当的使用激励性评语和让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。
小学英语教学案例实施流程
整个教学程序我设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。
Step1 课前热身
1) 采用问答的方式What do you like to do? I like to …的句型，帮助学生回忆和巩固已经学过的有关动词run, sing，play等等。
2) 演唱歌曲，英语歌曲是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一，活泼的歌曲既能感染学生，调动学生的情绪，歌词中的动词如：swim，jump，walk又能为新课学习作铺垫。
Step 2新知导入
绳子是学生上体育课跳绳时经常用的，我从绳子入手，先顺理成章得教授skip一词，学生起先看到并不觉得特别新鲜;接着我转身将它悬挂在黑板上，轻轻拿一块纸板放在上面，学生立马发现绳子已经变成了一个秋千，大家兴趣一下子上来了，我趁热打铁告诉学生It’s a swing. 和 swing on the swing.将swing的动词意义灌输了下去，并把它的名词意义也拓展给了学生。接着在魔术音乐的配合下，我又添了三个横竿在swing上，大家笑着发现swing已经变成了ladder，同时引出动词climb. 最后，同样在音乐的配合下，我又使绳子成为了一个可以飞翔的风筝，引出了fly，取得了较好的效果。
我根据skip, swing, climb, fly几个单词的共同特点，利用一根magic rope将这些新授单词串联了起来。既自然过渡了新授内容，又使学生学习起来具有趣味性。此外，我在教授skip时以声调的变化，教swing时以动作的变化，教climb时以物体的变化，教fly时以动画的形式并配以问答链来丰富学生对新词的操练，避免单调和乏味。
Step 3.趣味活动
1)做做操：教授完单词后，我根据动词与rope的联系，编了一首儿歌，分别有词组：skip a rope, swing on the swing, climb the ladder和fly a kite. 读完之后，让学生配上动作来说说做做，让学生体验运动的乐趣，又与本课主题相呼应。此外，还为最后的阅读短文做了铺垫。
2)问答游戏：Goofy是一个热爱运动的卡通人物，在观看Goofy的动画时，我设计让一半的学生观看动画，另一半学生背对动画，在放映结束后未看动画的学生问看的学生What can Goofy do?得到He can …的回答后，再由得到回答的学生来回答我的问题。让每个学生都带有任务，集中他们的注意力。
3)猜一猜: 请一位学生背对屏幕，其他学生根据屏幕上的人物提供线索，让他来猜一猜他是谁。
Step 4.巩固补充
1) Reading: 我将新授单词、儿歌中的词组及新授句型融合在阅读文章中，并把全般同学分成8个小组，让学生们以小组为单位朗读短文，组内同学可以互相学习和辅导，能力较好的学生来帮助能力较差的学生来理解短文的内容，使学生在合作中感受学习的兴趣和交流的意义。
2) Do a survey: 在文章的末尾，我设计了一个调查，询问学生家庭成员的能力,运用句型：What can you do? What can your father do? What can your mother do?使学生将学习的句型用到实际的交际中去。
五、说多媒体运用：
我认为在本节课上，多媒体与学科教学整合的亮点主要有以下几点：
1. 在单词新授部分，我的教学设计完全就是围绕一根绳子来完成，我告诉学生这是一根神奇的绳子，能够变换形状。然后通过对绳子的摆动做出秋千，绳梯，风筝来引出各个单词。但是简单的摆动看起来比较直白，为了烘托出“神奇”两字的效果，我就配了一段背景音乐，在powerpoint中先截取了“风铃”的声音，然后在卡通cd中截取了一句“It’s magic.”的英语，将这两段声音合在一起，达到了需要的效果。
2. 在新授完词汇进行巩固时，我编了一段儿歌，skip，skip，skip a rope.在编儿歌的时候我只是把全面的单词和词组组合在一起，并没有想到节奏，但是在粘贴完我自己朗读一遍时，发现这些单词和词组读起来特别有节奏感，于是我尝试找了一段《兔子舞》的音乐，配上儿歌，这样读起来既有节奏感，又有趣味性，增加了学生学习的兴趣。而且我想这样的节奏不仅用于公开课，其实在平时的家常课上操作起来也是非常实用的。可以使自己平时的课堂增加一些色彩。
3. 电影的导入，为了教授第三人称的问答句型，教师需要引出一个“第三人称”。这个时候就非常需要一个活泼的学生喜欢的人物出现。我选用了卡通人物高飞，并剪取了一段高飞在运动场上的录象，其中包括高飞一系列动作的组合，使学生在欣赏影片的同时巩固单词，并为接下来的句型操练做好了铺垫。
以上是我认为多媒体在我的课堂上起到主要作用到的几点，其它一些小的细节也体现了多媒体运用的优点，如多媒体歌曲的演唱，使学生不仅有了听觉的感受，更有了视觉的享受;出示单词时加上图片或动画的注解，让学生更加准确的领会单词的意义;在教室里不具备运动条件的情况下，利用体育课时给学生拍的照片，马上可以在课堂上起到了作用。
『拾』 小学英语课教学成功案例分析_小学英语教学典型案例分析
在小学教学中，做到及时地、有效地 反思 ，全面的分析教学过程是十分有必要的。以下是我为你整理的小学英语课教学成功案例分析，欢迎大家阅读。
小学英语课教学成功案例分析一
小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。
学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能(单词及语音的模仿、记忆等)一开始还有板有眼的，时间长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。随着学习内容的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。后来，既使他们认识到 学习英语 的重要性，但学习吃力，就自信心大减。最后甚至有不再要上英语课的想法。
有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往;而开口少，与他人接触少，往往模仿能力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自己在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的 “one by one”都是极低的声音，试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅学习上的困难无法解决，而且语言知识也不能达到最大限度的再现。进行“pair work”时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。
目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、积极的学生想参与语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学内容一项接一项，对于学习能力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。
同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。由于不知道英语的基本音标，有些学生面对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说， 英语单词 实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。如果教师试图通过大量的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学“机械化”。使得一些学生对 英语学习 逐渐失去兴趣。
小学生英语学习有困难的原因既有内因，又有外因。由于原因的错综复杂，一味简单地进行知识到课，搞反复操练，只会使学生对英语学习产生更强烈的厌学情绪。只有摸清原因，对症下药，才能解决困难。
针对农村小学英语教学的现状，我认为应注意以下对策：
第一：从一开始就适时的渗透一些规则的、基本的音标知识。对其中有规律可循的音和词加以归纳学习，这样在课后，让学生在遗忘时可以有一个记忆的线索，同时在课堂上，教师可以让学生根据这一知识自己去学拼简单的单词，并且对正确的学生给予鼓励和表扬。几次成功的尝试会使得他们更有兴趣去学习，在预习和复习时能积极参与进去，并乐在其中。
第二：因为中西方的发音本身就存在一定的差异，而小学生辨别能力有限，使得学生对一些音不能很好的区分，这就可利用教材配套的录音磁带进行反复跟读练习，针对一些相近的音加以区分。如：/ai/ /ei/、/u:/ /u/、 /e/ / /、/ / / /等。教师也可以设计一些针对性的练习。如：听音连字母、听音圈单词等，让学生对典型的单词中的音标，做到耳熟能读，为今后的英语学习打下一个基础。
第三：作为农村小学英语教学，才刚刚起步，困难较多。没有一个象学习普通话那样的好氛围，但是，我们老师可以自创，教师可以多设计一些对话和活动，让学生进行表演，在动手的同时多动动口，使简单的 句子 落到实处，能够脱口而出。而且，可以要求学生在英语课上要用英语交谈，在平时师生之间，学生之间尽量多用英语，不管语法是否对，你能讲就是值得表扬。
第四：可以让学生注意收听一些用英语播音的节目，如中央九台的节目，既能听音，也能看画面加深理解。并不要求学生能够听懂它所讲的内容，着重在于让学生熟悉和了解英语的发音模式和 方法 ，为纯正语音的学习作一个辅助。
总之，只要教师能针对学生的语音缺陷，用开发智力和挖掘非智力因素相结合，尊重学生，鼓励学生，和学生一起多练多说，我相信这一现象一定会有所改善。
小学英语课教学成功案例分析二在推行新课标，崇尚新理念的今天，创新性学习已成为许多老师经常用的一种教学方式。的确，创新性学习有许多优点：可以充分调动大部分学生的学习兴趣，主动思考问题，解决问题等等。但是这样却很容易造成一个班上两极分化的问题，永远是学习好的一部分学生抢着回答，而差生保持沉默，如果学生不知道交流合作的话，永远达不到我们教学所预期的效果。
案例：
在我刚接新概念(1)这个班的时候，从他们英语老师那儿了解到：班上有个叫Star的男生，性格非常地内向。英语学习一直以来都比较困难，成绩长期处于班级中下水平。他上课从不举手，有时被老师请到发言时，也是站在座位上一声不吭。时间久了，老师和同学们仿佛渐渐淡忘了他的存在，一堂课除了“开小火车”的练习，几乎听不到Star的声音。
面对这样一种状况，我一开始就给他一种关注，让他感觉到老师的关心和帮助。第一次英语课上，我在教“Look at me ,this is my head, this is my ear…”时，领读了几遍后让个别学生来读，并且有意叫到了Star，他开始不说话，我又给他读了好几遍，可他显然有点不耐烦，干脆说了一句：“我读不上来。”就不愿再跟读了。当时我真的有点尴尬，可转念一想，马上有了主意，于是我把全班分为两大组来竞赛，男孩一组，女孩一组。规则是：两人合作，其中一人随意指自己身体的一个部位，另一个人快速用this is your ….表达出来，如果表达正确，他的搭档就要重复一遍，如果不对，则要改正过来，可以拿上书。最后给说的单词多的组每人加一颗星，结果这一招还真灵验，每个小组都干劲十足了，互相分配任务，Star也非常积极地给他的同伴配合，我待同学们基本上都读了一遍后，看 教育 的时机已到，便说：“老师开始学英语时有很多句子也不会读的，但我坚持一遍又一遍地跟读，直到第十遍才终于学会。”接下来，我又叫了Star，请他读出“Look at me ,this is my head, this is my ear……”等句子，在我的鼓励下，他终于拾起了自信，鼓起勇气大声读出来了，虽然读得不太好，但我还是给予他“ Excel lent!”的最高表扬，并对其他同学说“Clap your hands!”
现象分析：
这是一个英语课堂中反复操练的环节，对于没接触过英语音标的小学生来说，这个环节是必不可少的，然而却也是非常枯燥的。无论我们怎么优化这一过程，把他变成一场游戏或一场竞赛，仍避免不了反复地读、说与纠音。教学中，存在着学生接受能力的差异是很正常的，但我决不能让学生存在不想学的心理。
对策：
在我的课堂中，我在设计合作活动时，更多地为像Star这样的孩子安排双人合作、小组合作等不同的形式进行活动。由于经常性地被老师请到在课堂中进行合作的活动，Star格外珍惜这样的机会。他在每次课前都能做到主动预习或复习，希望能够有更好的表现。我发现，渐渐的Star上课时的注意力比以前集中了，还常常主动跑到办公室，帮老师干些拎录音机、端本子之类的事。与同学的相处变得更加融洽，学习也主动和认真多了，一学期下来，Star竟然破天荒地得了一个“A”。
课后反思：
在英语课堂教学中，教师需要更加关注这样的一些特殊学生，有意识地与这些学生进行合作表演。有时也可以有意识地与他们通过分工合作的方式，一起完成力所能及的小任务，让学生感受到老师对自己的信任。比如，课文表演的示范、一次采访活动等等，都能够让学生获得温暖与被重视的感觉，
当然，“小组合作学习”只是一种新的教学手段，有了它，可以使我们的课堂更加精彩，促进、加快学生对新知的理解、掌握，帮助一部分学习差的学生尽可能多的融入课堂，从而掊养他们的学习兴趣。但它绝不是一把“万能钥匙”，我们不能不顾教材的特点和学生的实际，一味让学生去合作、交流，那就是滥用。滥用的后果只会导致学生思维的依赖性、等待性。我们还应该努力培养学生独立思考问题的能力，让他们成为会合作、会交流、有个性、有主见、会学习的新世纪的创新人才。
因此，在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动。小组活动时，教师应观察各小组的进展情况，启发和引导学生之间的互动，并适时地为学生间的言语活动提供语言、句式等方面的帮助。另外，教师还要有意识地组织小组学习成果的交流，如小组会话比赛、听力竞赛、单词接龙竞赛、段落记忆竞赛、 快速阅读 理解竞赛等，以增强小组成员间的合作意识和竞争能力。总之，教师一定要把握好一个度，只有在正确的教育和引导下，学生才能够真正学会在交流合作中成长。
小学英语课教学成功案例分析三英语是一门国际的通用语言，小学英语教学也就成了热门的话题。英语教学在很多时候都要经历考试，因此很多学生都被考试压的喘不过气来，而小学教学则拥有了这个优势，从小培养了学生学习英语的兴趣。但身为教师，不得不反思自己的教学。
一、反思学习的环境
在英语的教学过程中，学习的环境是非常重要的。除了教室要整洁、优美之外，教师要营造一个轻松而又愉快的学习环境，教师以平等、诚挚、友善的态度对待每一位学生，有助于培养学生的自尊心。教师全面关心学生，不仅关心他们的智力发展，而且还关心他们的思想道德和生活习惯，将有助于学生的全面的发展，良好的师生关系能使教师了解学生，发现他们的特点，促进学生身心健康的发展。对学生来说，他们就会主动接近教师，拥有自我表现的冲动和欲望。也缩短了教师与学生之间的距离，使整个课堂的学习气氛浓烈。在学习My family 这课时，我在导入部分则用了歌曲“Boy and girl”.让学生一开始就对学习产生兴趣，没有压抑感，自然而然学起来就轻松很多了。
二、反思学生
教师就像是导演，而学生就是演员。一部电影是否能成功上演，演员是最重要的成分之一。我们的教学工作也是如此，学生的地位是不可忽视的。在教学工作中，教师要及时反思自己的教态、导入方式等形式，学生是否能接受。同时所运用的 教学方法 学生是否喜欢，这些都是要及时考虑的问题。在教学结束后，反思学生是否积极的参与学习过程?学生的知识和能力有没有发展?而要做到这一点，教师有必要经常走近学生，不断与学生沟通，这样才能使课堂形成富有情趣的、精彩纷程的教学过程。所以说，一堂课的成功于否不在于自己设计的有多么的精彩，同时还取决于学生对知识的认识和掌握程度。就是因为这样，我们更加要反思我们的学生。培养自己和学生的情感，多多了解他们的生活。这才能上好一堂满分的课。
三、反思教材
在英语教学中，教材也是不可忽视的一块内容。特别是教学目标，教学目标是影响整堂课成功于否的重要因素。在课前就要多问几个为什么，我为什么要这样设计我的教学过程。为什么要让学生做这样的活动等等。反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点，是否符合学生的实际情况。是否达到教学目标的要求。在教学过程中，我发现，对于不同的学生和不同的班级就要有不同的目标，学生的学习特点和与能力都存在差异，比如：有的学生记忆能力强，学习单词的速度就很快，有的学生上课活泼好动，但他的纪律性不强。这就要求老师有不同的教学方法，因材施教，适时调整教学目标。
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