小学英语课外阅读的养成
一、培养学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，是学习积极性中最现实，最活跃的成分。一个学生只有对英语阅读产生了浓厚的兴趣，才会把阅读看成自己的愿望和需要，才会由被动阅读转为主动阅读，才会有阅读的自信心。相反，如果没有兴趣，阅读就成了一种负担。所以要想提高学生的阅读能力，必须在教学的起始阶段就要注重培养学生的阅读兴趣。
1．精心选择阅读材料
阅读英语应当是轻松愉快，也可以是轻松愉快的。要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。也就是要选择生动有趣，富有吸引力而又能启发心智的材料或书籍。小学英语科学普及出版社所选择的阅读内容故事性强，对学生既有吸引力又有启发性，学生很乐意去读和学，教学效果也很好。另外，根据课本所学的知识，并在此基础上，编写和收集小英文故事、小短文等。由于面对是小学生，所以材料内容要生动、有趣，激发小学生的阅读兴趣。材料可选择熟识的童话故事、日常生活情景、各国各地区的生活文化介绍等内容，要让学生感到阅读是一种享受，是欣赏文章，而不是呆板地读文章。
2．给予适当的阅读指导
由于小学生的阅读能力还处于基础认知阶段，对阅读的方法和技能掌握的还不够，我们在训练学生阅读时，应当适时适当地指导学生阅读。这样就会增加学生阅读的自信心，这种指导可以是背景知识的介绍，也可以是阅读方法的指导，在学生阅读之前，介绍与材料相关的背景知识，可以激发学生的阅读兴趣和学习兴趣，达到很好的学习效果。
二、 激发学生的阅读动机
在培养学生阅读兴趣的基础上激发学生的阅读动机，使学生真正感受到阅读带来的成就和喜悦。而在小学英语阅读教学中，激发学生阅读动机最好的方法就是提问题。 爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要，因为有问题，才会有思考，有了思考才有可能找到解决问题的方法和途径。”然而在我们的小学英语阅读教学中，教师讲解—学生自读—教师提问—学生答问的模式却比比皆是，学生在课堂中总是处于“被组织”的状态，主动权始终掌握在教师手中，提问成了教师的专利，学生的任务就是答问。所以，在阅读教学中激发学生的阅读动机，使学生的思维得到充分的调动是非常有必要的。
1．在阅读前设置问题
让学生带着问题去阅读，使教学和阅读更具有目的性。学生通过对问题的思考与回答，就能准确判断出对阅读材料的理解如何。并且使学生对课文的理解更深入。进入高年级阶段英语学习，学生学习能力和效果的分化越来越明显。学习能力较强的学生如鱼得水，提高极大；而学习有困难的孩子却越来越力不从心，赶不上老师的要求和同学的脚步。针对这样的情况，教师应调整方法，让能干的孩子提问，老师则根据问题的难易请相应程度的学生作答，要掌握好“问”和“答”的尺度，让每个孩子在课堂上都有收获和提高。
2．在阅读中解决问题
学生通过提出的问题对课文有了认知后，可通过讨论或小组交流的方法去解决问题，在交流中，他们的思维得到激活，对课文的理解得到了沟通和交流，同时也在无意中培养了他们的小组合作意识，学习效果很明显。学生在解决问题的过程中对文章的理解更深入，同时阅读能力也得到了明显的提高。
3．在阅读后再次提出问题
通过以上的学习交流，学生对课文的内容已有一定的了解，在此基础上让学生自己提出问题，大家共同解决，他们提出的问题可能各式各样，有的与课文相关，有的与课文无关，但在提问题，解决问题与交流中他们的思维都得到了锻炼，提出的问题越多，说明对课文思考的越多，他们的阅读意识和兴趣就会越浓。
三、拓展学生的阅读空间
小学阶段的英语阅读教学往往局限于课本上的阅读材料，而忽视了课外阅读的指导和对阅读材料的再“加工利用”。学生阅读能力的提高绝非一朝一夕所能达到的，所以在日常教学中我们一定要注意逐步渗透阅读教学，哪怕是一小段对话、一篇小短文，老师在读法上都要做必要的指导。
1 ．给学生创造良好的阅读环境
课堂固然是教学的主阵地，但教师也要充分利用校园里的设施为学生提供英语课外阅读的机会，精心打造有利于学生英语阅读的环境，使学生在无意识当中提高学习英语的兴趣，丰富英语知识。如：
（1）在校园里设立英语标志牌或标语，为各种教室配上中英文标识。
（2）办好英语黑板报，英语长廊等宣传栏目，刊登英语小故事、英语诗歌、英语文化背景知识等。
（3）利用校园广播或电视网定期播放儿童英语节目，介绍学生喜爱的儿歌、歌曲或卡通片。
（4）办好教室里的英语角。比如，利用板报开辟英语学习园地，利用教室的一角设立英语图书角，为学生交流阅读提供场所，并向学生推荐难易程度适中的读物。
2 ．给学生提供多样的阅读形式
故事和歌谣是学生较喜欢的形式，老师可以引导学生将阅读学的内容改编成故事或歌谣的形式，如试着把课文中的对话转变为一段文章，让学生在动中学，在乐中学。这不仅可以增进学生对课文的理解，同时也是提高学生写作能力的一种方法，可以为今后的作文教育打好伏笔。我们还可以参照语文的教学方法，给学生一些图片，让学生进行看图写话的训练，自编故事。另外也可以在教学中加入多媒体的应用，这样可以根据阅读内容呈现情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，激发求知欲望。
四、提高阅读速度
在英语阅读过程中，不同的阅读任务可以运用不同的策略和技巧：
1、 根据上下文猜测词义
小学生在阅读中碰到生词，可根据上下文的信息和句法去推断词义。例如这一段There are many mice in a house. The man of the house gets a cat. The cat kills many of the mice.其中kill是一个新单词，但学生能大概猜出这词的意思。
2、 预测内容
在阅读过程中不断验证和修正自己预测的过程。例如《What am I？》这篇短文，开头What am I？ Please guess.就把小学生带入文章的猜想中。接着I’m big，just like a box. I have a big face without a nose or eyes. I don’t have any hands or legs.对要猜想的物品进行直接的描写。使小学生的思路转到类似的几个物品中进行搜索推究。最后根据People，old and young，like to watch me.Do you know what I am？锁定所要猜想的物品。小学生的思路从大到小到点到猜出答案，完成阅读内容，达到阅读目的。在这基础上，进行大量难度相当或略加提高的阅读，每周一节的阅读课学习二、三篇短文，课外每天阅读一篇短文，一个学期共阅读一百二十篇短文。在量的积累时，质的飞跃是必然的，阅读的速度自然加快。理解和速度是检查小学生阅读能力的二个标志。
五、因材施教
由于各个小学生智力发展等多个方面原因，小学生的英语能力差别很大，所以英语阅读教学要针对实际因材施教，提高各层次小学生的的英语能力。把阅读材料分A、B二个层次：A是基础篇。B是发展篇。基础篇是与课本内容相当的短文，是对课本知识的复习。而发展篇是在这个知识点的基础上，从短文的内容、长度、难度略加高一些。
总之，阅读理解能力是一种综合能力。随着英语教学改革的不断深入，对学生综合英语能力的要求也越来越高。阅读能力是英语自学能力的基础，同时又是培养学生综合语言运用能力和自学能力的手段。因此教师在学生开始英语语言学习的同时，就应注重对学生英语阅读习惯及阅读能力的培养和训练，为学生的终身学习打下良好的基础。
2. 小学英语课外阅读习惯与能力的培养方式分析
小学英语课程是一门重要的语言学科，学习语言的关键在于大量语言的输入，而语言输入主要依靠阅读的方式获取，同时阅读也为学生理解英语知识、进行英语语言应用奠定了坚实基础。小学英语核心素养教育提高了对学生阅读能力培养的要求，尤其是把关注点放在培养学生课外阅读能力方面，从而拓展学生的阅读内容，促进学生综合阅读素质的提高，落实核心素养教育的需求。所以，小学英语教师需要在核心素养教育目标的引导下，将培养学生课外阅读能力作为重点，丰富学生人文底蕴。
一、课外阅读的重要性
1.语言输入的主要来源。话语交流和旁听是我们学习的重要途径，一个好的英语环境可以提供大量的学习资源，如教师的英语教学或是英语广播放送，在无意中就让学生们积累了大量的英文单及培养了最重要的语感，这为以后的英语教学提供了相当大的助力，让学生们在英语学习的过程更加简单。
2.渗透文化内涵。文化和语言是密不可分的，英语作为一种大语言，其作为载体不仅有传播文化和承载文化的重要作用，而且能让不同地域的文化信息相互交融，成为国家与国家之间交流的工具。而英语阅读的课堂化可以让学生们学习那些把英语作为母语的国家的文化，思想，以及学习方式，学生在阅读大量英文刊物的时候，可以将国家的文化与外国的文化进行对比交流，在这种积累下，学生们对英语会逐渐产生改观，并且让学习英语的过程更加顺畅，更加有趣。
3.丰富情感体验。感情可以触动人的心弦，进而文字与人产生一种精神层面上的共鸣，而趣味性较强的英文文章故事对于学习英文有抵触性的同学有这较为不错的效果，在慢慢对英语产生兴趣和加强英语能力的同时，能让学生在故事或者文章中学到文章的深层次的东西。
二、英语课外阅读的引导
1.营造良好的阅读氛围。学习环境对于学生有着重要的作用，良好的学习环境相当于为学生们提供了又一个学习的层面。在教学过程中，拥有优质的精神和物质组成的学习环境，可以大幅度提高教学效果。班风，课堂气氛，教师与学生之间的关系，甚至教学环境中都可以影响教学的效果。让环境带领孩子们学习，在叛逆期孩子们就不会有一种被强行灌输知识的感觉，从而可以提高孩子们独立自主学习的能力。这时候，一些被动的环境材料就显得尤为重要。在教室里图书角添加英文类的报刊，以英文作为载体的趣味黑板报，组织小组进行英文文化的交流，甚至资金较为充裕的教学机构可以引入英文多媒体阅览室，英文广播等一些营造积极向上的阅读氛围。在这些物质条件的奠基下，学生可以很方便地获取英语信息资源，再通过与同学和教师的交流，可以较为系统性地提高英语能力，学生在教学中也更加积极，并真正的喜欢上这门课程。
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3. 如何通过英语课堂培养小学生的课外阅读能力
英语是一门语言，学好英语必须注重学生口语交际能力的培养。低年级学生口语交际能力的形成，源自于教师课堂教学中对学生阅读能力的培养，使学生逐步形成一种交际的意识。因此，选择适当的阅读策略对提高学生的阅读能力是十分重要的，而教师的阅读教学方法又直接影响着学生阅读的兴趣。正确的阅读教学方法有利于提高学生的阅读速度，掌握阅读技能，培养阅读能力，增加阅读兴趣。那么小学英语教学中如何培养学生的阅读能力呢？ 一、创设教学情境，激发学生学习英语的兴趣 布卢姆认为：“成功的外语课堂应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”只有这样，学生才能对所学的语言有进一步的认识，体会到它的用处，从而激发起他们对英语学习的更大热情。创设情境，进行教学，可以使学生有如置身于英语学习的世界里，有比较真实的感觉。现在很多的“英语角”活动，就是它的延伸、发展。在我们英语课堂教学中，其根本的教学目的就是让学生在轻松、愉快的环境中积极主动地学习，最大限度地激发学生学习的兴趣，养成良好的学习习惯，而且可以大大加强语言信息的输入，产生语言内化，做到学以致用，从而为进一步学习英语打下良好的基础。在课堂教学中要创设情境，有很多种方法。A.开展多种多样的英语小游戏，为学生提供引人入胜的练习形式，并满足他们旺盛的学习欲望。在游戏中，学生可以放松大胆地战胜自我、体验成功的快乐。B.角色扮演，让学生体验英语对话的乐趣，甚至可以让他们运用所学的语言材料，进行对话自编，从而爱上英语。C.开展多种多样的英语文娱活动，如英语演讲、英语聚会、英语游戏、学英语歌等等。
4. 如何培养孩子的英语阅读习惯
幼儿时期的英语阅读，重点在于让孩子对英语产生好感，喜爱阅读，一旦建立了英语阅读的兴趣与动机，孩子日后会自发地养成英语阅读的习惯。在父母或者老师的正确引导下，可以激发孩子阅读的乐趣。下面在父母陪同阅读时要注意的几个问题：
1、看不懂英文，仍然可以看图说话
不少父母讲故事时，一直执着于“文字”的念读，却忘了绘本之所以成为绘本，最重要的特色之一就是插图，好的绘本可以让孩子看图就能了解文意。而且，幼儿的阅读发展，是图像先于文字，所以父母在带读时，千万不要忽略了引导孩子观察图画，如果遇到词汇或者句型比较困难的绘本，父母甚至可以用孩子能理解的语言看图说话就可以了。
2、互动式阅读，激发孩子阅读的利器
有些好的绘本是可以有跟孩子互动的游戏的，也可以角色扮演让孩子乐在其中，同样也能激发孩子对阅读绘本的乐趣，让孩子感到读绘本很好玩。
3、善用道具，但绘本才是王道
要学会利用道具来吸引孩子的目光，让孩子参与进来，道具也不要过多，否则小朋友就会只玩道具不读绘本了，往往会适得其反。
4、不要用绘本说教
父母在跟孩子读绘本时，特意把绘本所表达的意思强调出来，不要这样不要哪样，孩子就不会有乐趣读了。只有做一个旁观者
孩子是有能力来感受绘本里的意思的。一本好的绘本是可以适合任何年龄段的人来读的，并且兴趣盎然。所以父母不要着急灌输自己的理解和感受，给孩子足够的想象空间。
5、透过音律和节奏让孩子能喜欢英语
有些文字是有韵律感的，读起来郎朗上口，简单易懂，孩子喜欢反复的去朗读，父母引导孩子读读看，让孩子感受文字之美。
通过不断的接触和有节奏的有音律的段子，孩子可以熟悉这个语言的语感。
6、找适合的有声书
好的有声书，声音必须有表情，也会依照故事情节搭配合适的音效，让孩子沉浸其中。
5. 如何提高小学生英语阅读能力
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首先，学习英语需要提高大家的兴趣，对于小孩子来说，不能像成年人一样的教学，应该采用轻松有趣的教学方法教学，英语的语言技能包括听说读写四个部分，其中阅读能力是最为重要的，大家需要培养孩子的主动阅读能力，教学方式要轻松，采用互动的方式教学，不要死板的教学，让孩子摆脱枯燥的学习，培养阅读兴趣是非常重要的。
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其次，要想提高英语阅读水平，大家一定要精心的选择阅读材料，英语学习应该是轻松愉快的，大家在选择阅读材料的时候，需要选择生活有趣的，可以吸引孩子注意力而且可以启发心智的材料，这样的书籍故事性强，孩子们愿意去阅读，而且教学效果也非常好。
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第三，广大的家长们应该每天和孩子一起抽出时间来阅读，可以阅读一些熟悉的通话故事，也可以向孩子介绍一些不同国家和地区的文化等等，家长带着孩子买一些带有插图的故事书，通过每天和孩子一起学习，让大家提高英语阅读能力。
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第四，家长应该给予孩子适当的阅读指导，由于小学生的阅读能力还处在基础的阶段，对于一些阅读的方法和技巧还没有掌握我，所以家长应该适当的指导孩子阅读，并且多鼓励孩子，给孩子阅读的自信心，激发孩子的阅读兴趣，提高英语阅读能力不是一朝一夕的事情，大家重在坚持陪着孩子阅读，这样孩子才会一点点的提高。
6. 如何从小培养孩子英语阅读
现在，小学生开始学习英语的时间越来越早，但是，由于许多孩子未养成良好的学习习惯，觉得学英语太枯燥、太难，导致对英语学习产生厌烦甚至畏惧心理。而且许多小学生学英语还存在不少陋习，如习惯于死记硬背，喜欢通过汉语注音来记忆英语单词，不会用英语交流，不太讲究英语阅读技能的学习，课后不复习等，家庭也缺乏英语学习氛围。目前，许多家长过于看重学生的英语学习，盲目让孩子参加英语培训，或布置过多的听、说、读、写练习，反而忽视了对孩子学习兴趣、学习方法的培养。
一、注意学习方法
学法的掌握，如同知识的获得一样，有一个从无到有，从少到多，从不会到会的发展过程。开始，在很大程序上要靠教师在教给知识的过程中，主动明确的指点。诸如怎样发言答问，怎样执笔写字，怎样拼读音节，怎样观察插图，怎样识记字形理解字义，怎样读词读句，怎样组词造句，怎样说完整的话等等，都需要教师在向学生提出学习要求的同时，——讲明学习的方法。
但我觉得根本有效的学习英语方法是模仿练习，因为英语的语音、语调及书写与汉语截然不同，如果小学生学习英语一开始就口形不对，发不准声，这样给今后的学习带来很多不便，当他们一旦养成习惯，再要纠正就困难了。因此，我们在教字母、单词或句子之前，要让学生听老师的读音，看老师的口形，并鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，直到达到要求。
二、上课要认真听讲
我们注意到学习好的学生上课的35分钟都听得很认真。他们知道在老师少讲精讲的情况下，认真听课将是他们成绩优秀的前提条件。因为每一个老师都会在课堂上把每个重点内容讲述或点拨得非常透彻，因此你要集中精力听。接下来就是一个融会贯通的问题，在把教师所讲的内容吃深吃透的基础上，积极思维，大胆质疑，好问，多思。并要学会给自己出题，要争取用多种方法解析一道题，比较各种方法的简便程度，这也是对以前学习水平的一个检验。这样，能够对相关的问题有一个清晰的思路
三、课外延伸
充分利用“Free talk” 鼓励学生用英语交流，课余，调动学生积极主动地寻找自由谈话的合作伙伴，他们会为编写谈话内容遇到困难而愁眉苦脸
7. 如何提高小学生英语课外阅读能力
小学生由于刚刚开始学习英语，所学知识内容的有限，教师往往忽视对学生阅读能力的培养，这不利于学生的学习知识的发展。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段,能为英语口语能力和写作能力的发展打下良好的基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣。那么如何有效提高学生的英语阅读能力呢？下面是我在英语阅读上的一些具体做法和探究。
一、趣味教学，激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师。因而，小学英语教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣。而阅读能力更是直接受到阅读兴趣的影响，阅读兴趣高，阅读动机就强。教师的任务就是引发学生天生的阅读兴趣和好奇心，使阅读成为令人愉快的活动。这是顺利开展英语阅读教学、有效提高学生英语阅读水平的根本保证。对英语学习者来说，如果没有词汇，听、说、读、写任何方面都谈不上。掌握词汇是英语学习的基础，更是进行阅读的前提。因此在教学中我十分注重学生词汇的学习和积累。单一的读读写写的学习方法激发不了学生认读识记单词的欲望，只有增加词汇学习和识记的趣味性，才能使学生真正愿意并乐意去积累词汇。在平时的词汇教学中，我将儿歌、游戏等多种形式带进课堂，在学习的同时完成词汇的积累。
二、精心设计阅读教学，提高阅读能力
对于英语学习入门阶段的小学生来说，传统的阅读教学是比较乏味枯燥的，教师应改革过去的阅读教学模式，积极探索新的方法，精心设计阅读教学。为了提高学生的阅读能力，我认为可以从这几个方面去尝试和实践。一是可以让学生试着把文章转变为对话，进行表演。通过编对话、表演，再回去朗读那篇文章，就更有助于对材料的理解。在这样一个学习过程中，不仅学生的英语阅读能力得到了锻炼，也培养了学生的思维能力、分析能力和创新能力。其次，老师可以寻找一些语言材料和学生一起阅读和理解，直接帮助学生提高这方面的能力，扩大学生的词汇量，然后再和学生一起将这些小故事改编成小的短剧。一起来读一读，孙拍演一演，激发学生的学习兴趣。再次，我们也可以参照语文的教学方法，给学生一些图片好态，让学生进行看图写话的训练，自编故事。还有就是老师要尽可能让学生多接触一些难度适中，词汇量合适的文章或对话让学生阅读，这对今后也是有帮助的。
三、课外阅读，丰富阅读积累
学生英语阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程，毫无捷径，贵在坚持，重在积累。因此，我鼓励学生积极进行课外阅读。课外阅读脱离了课堂教学的时间、空间的限制，更具有自主性和灵活性。通过课外阅读，为学生提供大量的接触英语语料的机会，增强了学生的语感，丰富了学生的知识，了解了中外文化差异，从而提升了学生阅读及理解的层次，拓展学习的深度与广度，积小流而成江海，积硅步而至千里。
总之，我们在从小学高年级开始，不仅要让学生学会用所学的语言项目进行交际训练，更要注意逐步培养学生自主从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，提高阅读能力。因此作为英语教师，我们要在教学中认真总结，积极探索丰富多彩友凯源的教学形式和训练方式，充分挖掘学生潜力，激发学生阅读兴趣，调动学生学习的积极性，从而更快更有效地提高小学生阅读能力。
8. 如何培养学生英语课外阅读的好习惯
一、充分发挥教师的“典范”作用
所谓“言传身教”，教师不但要大力宣传阅读的好处和重要性，还应自己树立典范、博览群书，以便课堂上能将各种知识随口道来，学生就会因教师的博学而钦佩效仿。
二、培养良好的阅读习惯
学生良好的英语阅读习惯的培养，需要教师的正确指导。教师要利用课堂教学设计一些有助于提高阅读基本技能的活动，培养学生良好的阅读技巧。
阅读训练刚开始时，教师要对学生提出要求：坐端正、集中注意力；默读，不要出声；以意群或句子为单位，不要逐字逐句读；养成根据上下文意思猜生词词意的习惯。
三、给学生推荐合适的课外读物
“兴趣是最好的老师。”阅读材料的选择，首先，要有趣味性；其次，还要有可读性，难度要适合学生的水平。如，世界名著的简写本《书虫系列》《床头灯系列》《秘密花园》等。正如诺贝尔文学奖获得者黑塞所说：“每个人应当从自己能够理解和喜欢的作品开始阅读。”
四、文章遵循由易到难的原则
文章的长度要由短到长。很多学生没有课外阅读的习惯。教师要指导他们由最短的小笑话、漫画或者如一些学习辅导报上的小资讯读起。这些小文章往往一分钟左右就能读完，有趣而且简单，并且贴近学生的生活，能引起学生的兴趣。文章的内容要由具体到抽象。有故事情节的记叙文、报刊上的小说等，容易理解。有利于增强学生课外阅读的信心。然后，再渐渐过渡到一些说明文、议论文等各种体裁的文章。
五、阅读的形式多样化
每天坚持阅读英语报纸杂志、文学作品等书面材料。或者收看电视新闻、电视剧、综艺节目或是电影等等可以被称作“有声阅读”。
六、阅读要适量、持之以恒
每天要求的量不多，阅读一两篇英语课外读物，但是要经常提醒学生贵在坚持。坚持不懈地训练，学生能养成好的阅读习惯，提高阅读速度和效率。
总之，教师的指导不但要“授之以鱼”，而且要“授之以渔”，要让学生通过英语阅读自我提高、自我创新。
浅谈新课标下的初中数学课堂教学
魏月玲
摘要：新课标的实施，使得原来的数学课堂教学方式已经不能适应新的教学要求。新课改要求教师要用新的教学理念、教学思想、教学手段和教学方式来实现学生素质教育的教学目标。新课改不仅要求教师不断提高自身的知识素养，而且还要加强自身的心理素质；教师必须适应新的教学内容，灵活地变换教学方式，提高学生的创新能力；教学中的教与学不仅是传授知识和掌握知识的关系。更注重学生的自主学习能力和培养学生终身学习的学习技能。
关键词：新课标；初中数学；教学理念；教学手段；教学方式
随着教学课程的改革，传统的教学观念、教学方式和教学手段受到前所未有的挑战和考验，为更好地实现新课改的教学目标，我们要摈弃传统教学模式中不合理、不科学的数学课堂教学方式，不断尝试新的教学方式，运用新的教学手段，提高学生的创新能力，发展学生的思维，激发学生的学习兴趣。本文就初中数学教学新课改要求下，如何进行数学课堂教学进行探析。
一、提高教师知识素养和职业道德素养，优化教学水平
教师的知识素养直接影响到教学水平，教师的职业道德素养对学生的心理素质和正确的人生观、价值观有直接影响。所以，结合新课改的教学培养目标，把“育人”和“育才”结合起来。要求教师不断提高自身的知识素养，不仅要在专业知识知得深，还要在其他知识方面知得广，社会的网络化使得学生的思想提早成熟，知识面比较广，这要求教师跟上时代进步，不断给自己“充电”，不断扩展知识面，以便在课堂上有足够的知识应对学生提出的各种问题。
二、教师和学生进行角色转换，引导学生主动参与教学活动
新课改要求教师的角色由过去的“传授知识的人”转变为“引导学生进行学习的人”，转变传统教学活动中“教师中心”方式，转向以“学生为主体，教师为主导”的新型教学观念。新课改下要求教师清晰自己在教学活动中的作用——引导学生和组织学生学习、协调教学活动、激励学生自主学习。
三、坚持“因材施教”原则，丰富的教学方式和教学手段
新课标的教育观念要求教师在数学教学中关注学生的个体差异性，尊重每一个学生成长的不平衡性，做到“因材施教”，缩减差生和优生的之间的差距，充分挖掘每个学生的学习潜力。
四、建立平等的教和学关系，营造和谐课堂气氛
为了让学生主动参与到教学活动中，首先要做的就是给学生自由表达思想的空间。让学生勇于思考问题、敢于回答问题，构建活跃的、充满活力的课堂气氛，有助于打开学生思维，提高学生创新能力。其次，建立平等的师生关系。和谐的师生关系是实现学生主动参与教学活动的保证，和谐的师生关系可以缓解学生紧张的心理压力，营造宽松的、和谐的课堂氛围，使学生在教学活动中自由地发挥聪明才智。
五、教学内容与学生特征相结合
初中数学的教材根据学生的年龄特征和思维发展特征进行编排，教师应根据地区差异性，在数学教学中整合教学内容，数学教材是教师课堂的参照物，不是绝对标准的课堂教学的顺序安排。教师根据本校学生的基础知识和成长特点，根据本班学生的基础知识对教学内容和次序进行调整。通过循序渐进的方式，让这些学生慢慢赶上班上其他同学的学习进程。
六、改变评价方式，激发学习热情
《义务教育数学课程标准》指出：评价的最终目的是全面考查学生的学习状况，激发学生的学习热情，全面提高学生的综合素质。教师对学生学习能力的评价，应当打破“分数决定论”的评价方式，转变评价模式，既要注重学生知识的提高和技能的掌握，又要注重学生的学习过程和学习态度，把知识掌握和学生的发展变化进行综合评价。运用多种评价手段和评价方式，把学习结果和学习过程进行综合评价，尽量对学生进行鼓励和肯定。激发学生的学习热情和学习动力。
总之，教师应该坚持在新课改要求下，改变教学理念，转变教学手段和教学方式，敢于挑战新课改中数学教学课堂面临的困难，创造出新颖的课堂教学方式，培养学生参与教学活动的积极性，提高学生独立的学习能力，激发学生学习的兴趣和促进学生思维的发展。
9. 如何培养学生良好的 英语阅读习惯
在小学阶段，要提高学生的英语阅读水平，就要培养学生的阅读习惯。通过阅读，丰富小学生的视野，锻炼学生的跨文化交际能力与意识。利用阅读材料，使学生养成良好的阅读习惯，掌握阅读技巧，这些对小学生而言，都是非常重要的。在教学中，应该用科学的方法帮助学生形成阅读能力，通过阅读习惯的形成，提高学生的英语阅读水平，本文主要从以下几方面论述小学生英语阅读习惯的培养。
1、注重课堂引导
阅读的效率受阅读习惯的影响较大，由于小学生正处于英语学习的初级阶段，对阅读的方法还没有掌握，需要教师进行指导，而阅读习惯需要长时间的培养，所以，在日常教学中，教师要有意识、有针对、有计划的对学生在阅读过程中存在的陋习进行纠正。
1.1引导学生大声朗读
理解与记忆的效果需要通过朗读来检查，在英语学习中朗读是非常重要的学习手段，能够训练学生的发音、节奏和语调，提高英语的表达与听力能力；会话需要朗读来奠定基础，如果没有良好的朗读习惯，就很难用英语进行会话，此外朗读对学生语言的培养也非常重要。当然，朗读并不是机械性的重复，朗读需要带着目的性去阅读，在读的过程中寻找答案，最终实现提高阅读的效果。例如，在早读课上，可以先告诉学生在阅读之后需要完成什么样的任务，这样学生在读的过程中就会带有目的性去朗读，才能达到朗读的目的。长此以往，学生就会养成大声朗读的习惯。
1.2引导学生韵律朗读
可以将课文中的重点和难点词句进行编排，形成具有节奏感和韵律感的儿歌，然后让学生大声跟读与联系，不但可以降低学习的难度，也能有效的激发学生的阅读兴趣。例如，在The Mounse and the Cat一文的学习中，根据教学任务，对需要完成的单词与句型设计一段朗读，让学生在音乐声中对所学的知识进行巩固：
1.3引导学生分角色朗读
小学英语教材中，大多数文章都是在不同场景下，不同年龄、心情、职业的人物的对话，这就为分角色朗读提供了条件，教师可以引导学生对不同的人物进行分角色朗读，感受任务的情感色彩，体会不同句型的用法，提高语言的交际能力。例如，在不同人物的交际对话中，可以让学生模仿老人、小朋友等不同年龄阶段的声音去朗读，也可以让学生用愉快、烦恼、轻松、忧愁等情感下的声音去朗读，从而激发起学生爱读的特点，对培养小学生的阅读能力有很大的帮助。
2、注重课外指导
首先，应该指导学生克服不好的阅读习惯，如出声、摆头、复视、指词及不断的查生词的阅读方法，这些都是不好的阅读习惯，不利于学生对文章主旨大意的掌握。其次，多种阅读方法并用。在不同文章的阅读时，学生可以按照自己的要求和需求，用略读、跳读等方法进行阅读，在短时间内获得有价值的信息，提高学生阅读的实效性。第三，自我检测阅读。学生可以定期适合自己水平的短文，不能查字典，在设定的时间内完成，并通过做题检测自己的阅读水平，可以逐渐缩短阅读时间，长此以往，能够有效的提高学生的阅读理解能力和阅读速度。第四，制作个性化的阅读生词本。在阅读过程中，遇到的生词，可以整理到生词本中，每天记忆5-10个，能够扩充学生的词汇量，由于词汇量大小直接影响阅读质量，因此，建议学生先泛读文章了解大意，然后在精读的过程中通过查字典的方式将生词摘录下来。
3、激发阅读兴趣，注重阅读评价
3.1在阅读中感受成功的喜悦
众所周知，兴趣是最好的老师，因此在小学英语教学中，教师要从不同方面入手，为学生创造良好的学习情境，不断的激发学生的阅读兴趣和积极性，让学生参与学习中，培养阅读习惯。对于教师而言，要努力为学生创造成功的情境，让每一个学生都能感受到成功的喜悦，在困难中感受成功的经验。这样学生才能主动的去探索知识，才不会犹豫怕出错而放弃阅读。主要的目的是为了激发起学生对阅读的兴趣和渴望，为养成良好的英语阅读习惯奠定基础。
3.2提供给学生展示自我的平台
通过阅读，学生可以将优美的语句、精彩的片段和文字以及阅读后的感悟等记录下来，这些内容都可以在班级内进行相互交流与学习。而教师应该为学生搭建这样的交流平台，对做的好的学生要及时给与表扬和鼓励，这样学生就会产生成就感，在教师的支持和肯定下，学生不断的会有交流和表达的愿望，也更愿意去在阅读的过程中寻找更好的词句和片段摘录下来，从而逐渐形成认真阅读、认真做好读书笔记的习惯，对英语学习也会产生浓厚的兴趣。
结束语
总而言之，在小学英语课堂教学中，我们应该重视对学生阅读习惯的培养，好的阅读习惯对于学生英语能力的形成及英语技能的掌握起着关键的作用，也为学生形成终身学习与发展提供了条件，奠定了坚实的基础。当然，学生良好的阅读习惯的形成并不是一朝一夕的事，是一个循序渐进的过程中，只要在教学的过程中，教师要持之以恒，激发学生自身对英语阅读的兴趣，对学生的英语阅读习惯耐心的进行指导，充分的挖掘学生的阅读潜能，才能从根本上提高小学生英语阅读的能力。