基于小学英语阅读能力培养
提高英语阅读理解能力，需要平时多加练习，英语阅读理解每天至少练习一篇回。
英语阅答读理解能力简单的说就是：通过快速的阅读文章、材料，快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做题效率。快速阅读是一种高效的阅读方法，其原理在于激活“眼、脑”的潜能，培养和提高阅读速度、整体感知、归纳理解、注意力集中等方面的能力，对应于阅读理解方面的帮助很大。快速阅读的练习可以参考《精英特全脑速读记忆》。掌握快速阅读后，可以快速的对文章的关键信息进行提取，提高做题效率和准确性，同时可节约大量的时间，做到游刃有余。
做英语阅读理解的时候要注意：阅读时不要逐字逐句的翻译，也不要一句话反复阅读，即阅读时碰到一时不理解的句子就一遍一遍地沉浸在阅读那个句子当中，反复琢磨。其实完全没有必要，因为要选对答案并不意味着对原文的每个句子都要读懂，抓住一些重点句子就够了，正确的做法是，以理解整个段落和整篇文章为主，在涵盖出题点的句子上用心捉摸。
2. 如何提高小学生英语阅读能力
1、提高小学生对英语的阅读兴趣
首先，想要提高小学生英语阅读能力，就必须要提高孩子的兴趣。对于小孩子来说，不能像成年人一样的教学，应该采用轻松有趣的教学方法教学，英语的语言技能包括听说读写四个部分，其中阅读能力是最为重要的，大家需要培养孩子的主动阅读能力，教学方式要轻松，采用互动的方式教学，不要死板的教学，让孩子摆脱枯燥的学习，培养阅读兴趣是非常重要的。
2、选择好的英语阅读材料
要想提高英语阅读水平，大家一定要精心的选择阅读材料，英语学习应该是轻松愉快的，大家在选择阅读材料的时候，需要选择生活有趣的，可以吸引孩子注意力而且可以启发心智的材料，这样的书籍故事性强，孩子们愿意去阅读，而且教学效果也非常好。另外，也可以在课余时间练习做一些英语手抄报，提高记忆能力。
总之，通过阅读扩大知识，增加词汇量，交流时就不会言不达意，写作时才能内容丰富，语言地道。培养小学生的英语阅读能力是极为重要的。
3. 小学高年级英语阅读教学探析:小学高年级英语阅读能力培养
在小学英语的教学中我们可以发现，牛津版教材注重听说训练，按照“话题——功能——结构——任务”的原则，要求学生在语境中去学习。尤其是进入高年级之后，大量的情景对话和较长文章的出现，让一部分学生对英语的学习兴趣逐渐下降。因此，小学英语阅读教态郑学理应受到重视，也应逐渐渗透和运用基本的阅读策略，激发小学生的英语阅读兴趣，使其具有初步的英语阅读能力。
一、充分利用课程资源，精心选择阅读材料
（一）充分发掘利用课程资源
语言学习研究成果表明：小学语言学习包括听、说、读、写是一个input（输入）、decoding（解码）、output（输出）的过程。听和读是输入，说和写是输出，但须达到一定的输入量，才能保证更好的输出。从而高效率地完成我们学习语言的目标。而大量的阅读正是语言输入转为输出的必不可少的途径。我们古人也早就总结“弊扒熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的有益经验。大量阅读材料源于教师的发掘，如利用图书馆、网络等信息渠道寻找。例如，针对低年级词汇量小，教师可以通过书店、图书馆寻找一些配图的英语连环画或者找一些学生熟知的经典小故事。如《小马过河》《小红帽》等。这些内容可以降低因词汇量小所带来的阅读难度。针对中高年级，教师利用网上资源，找一些小短文让学生阅读。阅读过程中，要带着一定的问题去思考，完成类似判断对错、给图排序、复述等练习。加强阅读的理解能力的培养。
（二）精心设计选择阅读内容
1．选用适合程度的语言材料，生词率在3%－5%之间。让学生能读懂70%－80%的内容。
2．短文的内容形式多样化。包括童话故事、电话小留言、圣诞节小贺卡、简短书信及图表等。内容要联系学生生活、英语语言国家的文化和生活背景等，选择适合小学生的年龄段、生理和智力水平的英语读物，如《21世纪儿童英文报》。
3．内容符合儿童的兴趣，能够吸引学生。同时尽量与教材的主题教学相结合，注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。
有了丰富的阅读材料，我们才能有的放矢地对学生进行阅读技巧和策略的训练。
二、指导阅读技巧与策略，提高学生英语学习能力
（一）精心渗透略读法（skimming）
略读又称跳读，是一种专门的非常实用的快速阅读技能。所谓略读，是指以尽可能快的速度阅读，这就要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以抓住文章的大概，从而加快阅读速度。
在小学阶段我们不能一开始就要求学生自己独立阅读故事或短文，因为小学生还没有具备阅读技巧和能力。一旦遇到生词学生就会觉得阅读困难，学习枯燥无味，从而产生厌学情绪。因此，在开始阅读训练时，我只要求学生出声把他们能认读的读出来。当你遇到不认识的单词和不理解的句子时，请学生把它跳过去，只要求读懂大意。例如，在教学阅读补充材料 Big cat 一课时，由于四年级的小学生刚刚接触短文阅读，根据学生的情况，短文中描述狮子的生活习性的简短的三句话，出现的生词比较多，可是在学生读完后，学生仅凭他们认识的关键词father lion –sleep\mother lion –catch 通过略读的方法学帆卜颂生捕捉到了信息，这些信息与他们日常生活紧密联系，所以学生理解说：“我知道了狮子爸爸睡觉，狮子妈妈出去扑食物。”理解得多好，在读短文的过程中，学生的知识得到了运用，从而使学生感受到了阅读短文带来了学以致用的乐趣。课后我给每小组发了一篇有关动物话题的小短文，让他们尝试运用略读法阅读，下节课把每组阅读后了解到的内容讲给大家听。
（二）恰当运用寻读法（scanning）
寻读又称查读，同略读一样也是一种快速阅读技巧。与略读不同的是，它带有明确的目的性，有针对性地寻找问题的答案，比如从资料中迅速查找某一项具体事实或某一特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等。寻读既快速，又准确。在寻读时阅读者不必字字句句过目，眼光要自上而下、一目十行地寻找与问题内容相关的词句，一旦发现重点的内容，就稍做停留，将它记住或摘下，无关的内容则很快掠过。运用这种方法，阅读者就能在最短的时间内掠过尽可能多的阅读内容，找到所需要的信息，当回答有关who， when， where等文章细节问题的时候，用此方法一般都可很快找到答案，可以说“一查即得”。
寻读法也是阅读教学中常用的技巧之一。根据这种方法的特点，我们可以为学生在阅读短文时设计出多种多样训练形式，如是非判断题；结合内容把图和文字搭配起来的训练；把握信息填写图表等阅读活动。为了完成任务，学生饶有兴致地读了起来。借此时机教师就可以鼓励学生运用寻读法快速阅读短文或故事。
阅读策略还很多，包括养成整体阅读的习惯、用英语思维、猜测词义、预测、分析、判断、推理、归纳和总结等阅读策略。在我们小学英语教学阶段，教师有必要对学生进行英语阅读策略的指导。教师可以根据学生的年龄特点，通过练习培养学生的阅读策略，并逐步能使学生有目地选择和运用阅读策略。
小学生的英语阅读能力的培养和提高不是一蹴而就的。需要教师根据小学生的年龄特点和学习英语的规律，灵活的运用各种阅读教学的策略和技巧。做到激发学生参与阅读的兴趣，做到注重课内的学习与课外的阅读相结合，学生就会扩大知识面和提高阅读速度，就会摒弃逐词、逐句的阅读习惯。
4. 小学英语怎么提升阅读能力怎么培养
每项才干的提升都是无数次失败而总结换来的，每一个错误都能让你的孩子看到缺乏以及更宽广的进步空间。
总结和归结每个不同题型的重要和答题方法是什么，并且在阅读终了之后做好归结。这一题孩子的错误是由于单词不认识缘由、还是对文章目标把握不到位招致的。不时反复练习和锤炼，在练习中让您孩子看到自己的缺陷和缺乏，才干真正的生长。
5. [小学中年级英语阅读能力的培养策略]英语阅读技巧
英语阅读能力是小学英语语言技能教学的重要组成部分，它的培养是一个漫长而复杂的过程，因而有必要从小就对学生进行培养。在PEP教材体系中，小学中年级即三四年级就开始要求学生具备一定的阅读能力。然裤哪而在实际教学中，三四年级的英语阅读教学效果并不理想。本文在分析小学中年级阅读教学中存在问题的基础上，探讨中年级小学英语阅读的教学策略，提出了问题的解决方案。
一、小学中年级阅读教学中存在的问题
由于种种原因，目前我们的小学英语教学还存在诸多问题。这些问题主要通过教师、学生及教学内容三个方面反映出来：
1.教师方面。教师在教学过程中的主要不足之处表现在两个方面：一是固守课本的框框，缺少外延的拓展。大部分教师的阅读教学只局限于教材中的内容，局限于课堂上短短的十几分钟，因此，学生的阅读能力随之受到制约；二是把阅读教学变为课外阅读，解释一下生词，对对答案。如此走过场的教学非但时间上得不到保证，而且扩大阅读量、提高阅读能力也成了一句空话。
2.学生方面。首先，学生缺乏阅读的兴趣。小学中年级学生英语阅读材料少、应用英语的场合少、利用频率低、课外阅读补充材料匮乏，导致学生阅读能力发展缓慢。大部分学生除了课本中的阅读练习,从来不主动阅读课外材料。即使有的学生阅读了，但对阅读的内容缺乏深层的理解。
3.教学内容方面。主要体现在有的教学内容较难，学生难以掌握。小学中年级学生的语法、词羡纯弯汇及语篇积累知识不丰富，当遇到新单词或新句式时，产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱，致使阅读能力得不到提高。
二、小学中年级英语阅读教学策略
1.不要求独立阅读。小学中年级学生还没有具备阅读技巧和能力，一旦遇到生词就会觉得阅读困难，从而产生厌读情绪。因此，教师不能一开始就要求学生自己独立阅读故事或短文，而是要求学生出声把他们能认读的读出来。遇到不认识的单词和不理解的句子时，告诉学生把它跳过去，只要求读懂大意。
2.阅读材料难易适度。教师在选择阅读材料时，要考虑语言的难易程度、内容是否符合小学生的年龄与兴趣，是否能吸引学生。教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”对于小学生来说，故事本身就有足够的、直接的吸引力。学生对于喜爱的、感兴趣的故事，会主动去读，会对所读内容积极思考，努力想读懂故事、理解故事。因此，教师在选择阅读材料时，应充分考虑故事中主人公的形象及故事情节。
3.增加课外阅读。如果主要依靠课堂教学，是不能满足学生阅读的需要的，我们还必须向课外适当延伸。课内阅读是基础，课外阅读是补充。小学生的课外阅读尤其需要教师的精心指导，如果完全放手让学生自主阅读并不现实。当然，小学生的课外阅读还需要一个交流的平台。交流的意义一方面在于让学生之间分享课外阅读的快乐与信息；另一方面通过交流让学生相互交换阅读材料，从而实现资源共享。同时，教师还可以通过学生间的交流，明白应该向学生推荐什么样的英语阅读材料以及如何更好地指导学生的英语课外阅读。
4.有技巧地阅读。（1）教给学生根兄闷据上下文猜测词、句意义的方法。阅读中难免遇到生词，当遇到生词时，教师要教育学生不要惊慌，因为这些生词不是孤立存在的，我们可以根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示等方法，猜出生词的词义。同时，告诫学生在阅读中不应过分在意对个别词语的理解与否,不要一句一句地理解句意，要学会坚持读完整段或整篇文章，然后抓住主要思想整体考虑问题、理解文章。（2）查读。做题时，可通过问题的关键字或词回到文中寻找答案，这样做起题来又快又准。如有问题问：What’s the weather like in Dongguan?那么学生可透过关键词weather和Dongguan回到文中找到答案。运用这种方法，学生就能在最短的时间内掠过尽可能多的阅读内容，找到所需要的信息。（3）注意培养学生阅读中用英语思维的习惯，训练学生主动思考问题、解决问题的能力。
5.渗透中西方文化背景知识。在教学过程中拓宽小学生的知识面，让小学生了解各国文化背景、风土人情，是提高英语阅读能力的基础。众所周知，各个地区都有其独特的地域特点和文化意识，所以要学好一种语言，首先要了解其独特的文化意识，只有了解其文化背景才能很好地掌握其语言的应用。 所以教师在阅读过程中要有意识地渗透文化背景知识，帮助学生更好地理解阅读内容。
6.注重运用评价手段。良好习惯的养成，除了认知指导、训练强化外，更需要调动学生内在的情感、心智。对小学生而言，评价是影响他们阅读的重要教学行为。合理、恰当的评价方式不仅会促进学生朗读能力的发展，还能帮助学生建立积极的学习情感。评价既可以是同学之间的互评，也可以是教师的评价。
7.增加词汇量。没有相当量的英语词汇，阅读英语是无法进行的。所以要提高阅读能力，就要让学生学会积累词语。课堂上教师要有意识、有目标地从低年级开始培养学生的认读能力。除了课堂上必不可少的识记外，在课后阅读遇到新词汇时，教师要引导学生注意积累。比如在阅读后，要求学生把材料中的生词摘抄在一个小本子上，有空时就拿出小本子背诵。
总之，英语阅读能力是在大量的阅读实践活动中培养起来的，它是一项长期性的活动，需要教师在有计划、有目的、有组织的长期阅读训练中不断养成，为培养学生良好的英语阅读习惯和英语阅读能力，打下坚实的基础。
（责任编辑 付淑霞）
6. 如何培养孩子的英文阅读能力
如何培养孩子的英文阅读能力
引导语：阅读对于英语学习来说，是至关重要的，那下面我就给大家带来培养孩子的英文阅读能力的方法，谢谢您的阅读，祝您阅读愉快。
一、阅读力是什么
1.要培养孩子意群阅读的习惯，意群阅读是阅读力的重要指标
注：意群就是语言单位、几个词串联起来的'词块
2. 其次培养其理解程度，培养得要深、要通透
二、阅读力与国内应试教育的关系
1. 阅读力要做到在最佳阅读时间(尤其是小学阶段)学到最实用程度。
2. 英语阅读力要学到能进能退，即要立足于国内外教育水平，进退指的是既能参加国外升学考试也能轻松通过国内的应试考试。
3. 不要强调大环境，在于家长对孩子的培养方式。
4. 培养孩子的眼光，阅读要有量，兴趣培养和能力培养同步进行。
三、学龄前阶段的英语阅读力培养
1. 学龄前英语培养以兴趣为主。绘本要有声绘本(配CD的)，培养孩子与书亲密接触，学龄前以听和看为主，培养翻书习惯。学龄前孩子时间比较多，多培养阅读英文和听英文的习惯。
2.学习环境的营造。家长可以有意在家里布置阅读环境及氛围，如买个小书架，放上书籍，让孩子主动去翻书。
3. 父母讲绘本的时候可以一句中文一句英文，也不用在意口音，孩子在听原版音频时会慢慢纠正过来。
四、阅读力进阶与效率原则
1.阅读氛围的培养。可以去书店看书，培养读书的氛围。
2.阅读兴趣的培养。阅读，最重要的就是孩子有兴趣，从小培养阅读姿态，以后会很省心。
效率原则：培养孩子根本的习惯——阅读习惯(读跟孩子心智、年龄相匹配的书;读原版书是为了获得学习高度，培养孩子的自信)
五、泛读→精读→快速读
阅读效率在小学阶段要配合上听力和口语，最好方式就是朗读。
给孩子讲通英文原版故事，孩子理解了再去听原声音频，不断地听，不很刻意地听，把它当成背景音乐来听，然后孩子可以挑喜欢的篇章朗读。读英文要读长篇，不要读短篇。文学最大的特点是“感动”，让孩子带着感情去朗读。
六、小学阶段的英语阅读力培养
1. 培养意群阅读能力，反复重复多听。
2. 原版书的口语及朗读培养。
3. 练习快速阅读：培养孩子快速的阅读习惯。
七、四个步骤
1.讲解后按意群阅读
2.反复听原版音频
3.动情朗读长篇
4.快速浏览一遍
;7. 如何进行小学生的英语阅读能力培养
一、培养学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，是学习积极性中最现实，最活跃的成分。一个学生只有对英语阅读产生了浓厚的兴趣，才会把阅读看成自己的愿望和需要，才会由被动阅读转为主动阅读，才会有阅读的自信心。相反，如果没有兴趣，阅读就成了一种负担。所以要想提高学生的阅读能力，必须在教学的起始阶段就要注重培养学生的阅读兴趣。
1．精心选择阅读材料
阅读英语应当是轻松愉快，也可以是轻松愉快的。要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。也就是要选择生动有趣，富有吸引力而又能启发心智的材料或书籍。小学英语科学普及出版社所选择的阅读内容故事性强，对学生既有吸引力又有启发性，学生很乐意去读和学，教学效果也很好。另外，根据课本所学的知识，并在此基础上，编写和收集小英文故事、小短文等。由于面对是小学生，所以材料内容要生动、有趣，激发小学生的阅读兴趣。材料可选择熟识的童话故事、日常生活情景、各国各地区的生活文化介绍等内容，要让学生感到阅读是一种享受，是欣赏文章，而不是呆板地读文章。
2．给予适当的阅读指导
由于小学生的阅读能力还处于基础认知阶段，对阅读的方法和技能掌握的还不够，我们在训练学生阅读时，应当适时适当地指导学生阅读。这样就会增加学生阅读的自信心，这种指导可以是背景知识的介绍，也可以是阅读方法的指导，在学生阅读之前，介绍与材料相关的背景知识，可以激发学生的阅读兴趣和学习兴趣，达到很好的学习效果。
二、 激发学生的阅读动机
在培养学生阅读兴趣的基础上激发学生的阅读动机，使学生真正感受到阅读带来的成就和喜悦。而在小学英语阅读教学中，激发学生阅读动机最好的方法就是提问题。 爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要，因为有问题，才会有思考，有了思考才有可能找到解决问题的方法和途径。”然而在我们的小学英语阅读教学中，教师讲解—学生自读—教师提问—学生答问的模式却比比皆是，学生在课堂中总是处于“被组织”的状态，主动权始终掌握在教师手中，提问成了教师的专利，学生的任务就是答问。所以，在阅读教学中激发学生的阅读动机，使学生的思维得到充分的调动是非常有必要的。
1．在阅读前设置问题
让学生带着问题去阅读，使教学和阅读更具有目的性。学生通过对问题的思考与回答，就能准确判断出对阅读材料的理解如何。并且使学生对课文的理解更深入。进入高年级阶段英语学习，学生学习能力和效果的分化越来越明显。学习能力较强的学生如鱼得水，提高极大；而学习有困难的孩子却越来越力不从心，赶不上老师的要求和同学的脚步。针对这样的情况，教师应调整方法，让能干的孩子提问，老师则根据问题的难易请相应程度的学生作答，要掌握好“问”和“答”的尺度，让每个孩子在课堂上都有收获和提高。
2．在阅读中解决问题
学生通过提出的问题对课文有了认知后，可通过讨论或小组交流的方法去解决问题，在交流中，他们的思维得到激活，对课文的理解得到了沟通和交流，同时也在无意中培养了他们的小组合作意识，学习效果很明显。学生在解决问题的过程中对文章的理解更深入，同时阅读能力也得到了明显的提高。
3．在阅读后再次提出问题
通过以上的学习交流，学生对课文的内容已有一定的了解，在此基础上让学生自己提出问题，大家共同解决，他们提出的问题可能各式各样，有的与课文相关，有的与课文无关，但在提问题，解决问题与交流中他们的思维都得到了锻炼，提出的问题越多，说明对课文思考的越多，他们的阅读意识和兴趣就会越浓。
三、拓展学生的阅读空间
小学阶段的英语阅读教学往往局限于课本上的阅读材料，而忽视了课外阅读的指导和对阅读材料的再“加工利用”。学生阅读能力的提高绝非一朝一夕所能达到的，所以在日常教学中我们一定要注意逐步渗透阅读教学，哪怕是一小段对话、一篇小短文，老师在读法上都要做必要的指导。
1 ．给学生创造良好的阅读环境
课堂固然是教学的主阵地，但教师也要充分利用校园里的设施为学生提供英语课外阅读的机会，精心打造有利于学生英语阅读的环境，使学生在无意识当中提高学习英语的兴趣，丰富英语知识。如：
（1）在校园里设立英语标志牌或标语，为各种教室配上中英文标识。
（2）办好英语黑板报，英语长廊等宣传栏目，刊登英语小故事、英语诗歌、英语文化背景知识等。
（3）利用校园广播或电视网定期播放儿童英语节目，介绍学生喜爱的儿歌、歌曲或卡通片。
（4）办好教室里的英语角。比如，利用板报开辟英语学习园地，利用教室的一角设立英语图书角，为学生交流阅读提供场所，并向学生推荐难易程度适中的读物。
2 ．给学生提供多样的阅读形式
故事和歌谣是学生较喜欢的形式，老师可以引导学生将阅读学的内容改编成故事或歌谣的形式，如试着把课文中的对话转变为一段文章，让学生在动中学，在乐中学。这不仅可以增进学生对课文的理解，同时也是提高学生写作能力的一种方法，可以为今后的作文教育打好伏笔。我们还可以参照语文的教学方法，给学生一些图片，让学生进行看图写话的训练，自编故事。另外也可以在教学中加入多媒体的应用，这样可以根据阅读内容呈现情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，激发求知欲望。
四、提高阅读速度
在英语阅读过程中，不同的阅读任务可以运用不同的策略和技巧：
1、 根据上下文猜测词义
小学生在阅读中碰到生词，可根据上下文的信息和句法去推断词义。例如这一段There are many mice in a house. The man of the house gets a cat. The cat kills many of the mice.其中kill是一个新单词，但学生能大概猜出这词的意思。
2、 预测内容
在阅读过程中不断验证和修正自己预测的过程。例如《What am I？》这篇短文，开头What am I？ Please guess.就把小学生带入文章的猜想中。接着I’m big，just like a box. I have a big face without a nose or eyes. I don’t have any hands or legs.对要猜想的物品进行直接的描写。使小学生的思路转到类似的几个物品中进行搜索推究。最后根据People，old and young，like to watch me.Do you know what I am？锁定所要猜想的物品。小学生的思路从大到小到点到猜出答案，完成阅读内容，达到阅读目的。在这基础上，进行大量难度相当或略加提高的阅读，每周一节的阅读课学习二、三篇短文，课外每天阅读一篇短文，一个学期共阅读一百二十篇短文。在量的积累时，质的飞跃是必然的，阅读的速度自然加快。理解和速度是检查小学生阅读能力的二个标志。
五、因材施教
由于各个小学生智力发展等多个方面原因，小学生的英语能力差别很大，所以英语阅读教学要针对实际因材施教，提高各层次小学生的的英语能力。把阅读材料分A、B二个层次：A是基础篇。B是发展篇。基础篇是与课本内容相当的短文，是对课本知识的复习。而发展篇是在这个知识点的基础上，从短文的内容、长度、难度略加高一些。
总之，阅读理解能力是一种综合能力。随着英语教学改革的不断深入，对学生综合英语能力的要求也越来越高。阅读能力是英语自学能力的基础，同时又是培养学生综合语言运用能力和自学能力的手段。因此教师在学生开始英语语言学习的同时，就应注重对学生英语阅读习惯及阅读能力的培养和训练，为学生的终身学习打下良好的基础。
8. 怎么样培养小学生的英语阅读能力
从兴趣和熟悉的地方开始。用同步学APP，先听懂读会课本，在动画演绎课本内容，跟着学习高频词语，阅读课堂拓展的绘本，一步一步来。
9. 如何通过英语课堂培养小学生的课外阅读能力
英语是一门语言，学好英语必须注重学生口语交际能力的培养。低年级学生口语交际能力的形成，源自于教师课堂教学中对学生阅读能力的培养，使学生逐步形成一种交际的意识。因此，选择适当的阅读策略对提高学生的阅读能力是十分重要的，而教师的阅读教学方法又直接影响着学生阅读的兴趣。正确的阅读教学方法有利于提高学生的阅读速度，掌握阅读技能，培养阅读能力，增加阅读兴趣。那么小学英语教学中如何培养学生的阅读能力呢？ 一、创设教学情境，激发学生学习英语的兴趣 布卢姆认为：“成功的外语课堂应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”只有这样，学生才能对所学的语言有进一步的认识，体会到它的用处，从而激发起他们对英语学习的更大热情。创设情境，进行教学，可以使学生有如置身于英语学习的世界里，有比较真实的感觉。现在很多的“英语角”活动，就是它的延伸、发展。在我们英语课堂教学中，其根本的教学目的就是让学生在轻松、愉快的环境中积极主动地学习，最大限度地激发学生学习的兴趣，养成良好的学习习惯，而且可以大大加强语言信息的输入，产生语言内化，做到学以致用，从而为进一步学习英语打下良好的基础。在课堂教学中要创设情境，有很多种方法。A.开展多种多样的英语小游戏，为学生提供引人入胜的练习形式，并满足他们旺盛的学习欲望。在游戏中，学生可以放松大胆地战胜自我、体验成功的快乐。B.角色扮演，让学生体验英语对话的乐趣，甚至可以让他们运用所学的语言材料，进行对话自编，从而爱上英语。C.开展多种多样的英语文娱活动，如英语演讲、英语聚会、英语游戏、学英语歌等等。