英语阅读障碍分析
（一）扩大知识面
阅读速度与阅读材料所涉及的话题有很大的关系。如果阅读材料是自己熟悉的内容，那么阅读速度就会自然加快；反之，则影响阅读速度。所以增加一些题材广泛的泛读，扩大知识面，多掌握一些文化背景知识，了解当今英语国家历史文化、科技教育等方面的社会知识对提高阅读速度是有很大帮助的。
（二）重视基础知识的学习与积累
英语语言基础知识主要包括三个要素：语音、词汇和语法。
1、发音是根本，是培养学习英语兴趣的关键，正确的发音可以让高中生感受到英语语言的魅力所在。除了老师授业以外，平时也要多听些英语广播等，多加练习发音。
2、词汇量偏低是制约阅读速度的瓶颈。词汇量的大小是进行英语阅读的基石。很难想象没有一定的词汇量能完成好阅读任务，阅读速度就更不要谈了。事实上，在单位单词上停留的时间越少，就越能把握好整个句子，乃至整个文段。养成背记单词的好习惯。学习构词法，有助于快速高效的积累词汇。从而达到扩大词汇量的目的。
3、注重语法的学习。买一本适合自己水平的语法书，对语法有一个大概的了解，了解一定的语法后，背诵大量课文，课文中蕴含了大量语法现象。实践出真知，通过背诵培养对英语的语感，语法问题就迎刃而解。
（三）掌握阅读技巧，加快阅读速度，克服不良阅读习惯
1、略读法：又称“浏览”，就是很快地浏览全文以求抓住文章的大意。要想利用略读法在较短的时间内了解全文大意，就必须学会找主题句。主题句多数置于每段的开头，也可能放在段落的结尾或段落的中间。找到了每段的主题句，那么这些主题句的意思加起来就差不多是全文的中心思想了。
2、利用上下文猜测词义：在阅读时，如果碰到生词就查词典，那样耗时太多。因此学习如何利用上下文猜词义会很有帮助的。一个好的读者就是一个好的猜测者（A good reader is a good guesser）。
3、意群注视法：传统的阅读是一个一个字的看， 眼睛要做多次不必要的跳动和停顿。意群注视法即，在阅读中不是一个一个字的读而是把句中相关联的词连成一个一个较大的单位，一组一组的理解。扩大视觉间距，最终达到“一目十行”的理想状态，并在阅读领悟的过程中积极思维，尽快抓住文章的主旨。
4、寻读法:即在阅读中带着问题快速阅读，以最快的速度从一篇文章中披沙拣金，寻找你所期望得到的某个细节，如查找一个人名、地名，某一件事发生的时间或其他类似的材料。
5、平时要进行大量的阅读。任何一种技能的获得都必须经过大量的实践训练。正如游泳一样，只知道游泳的要领，而不亲自到水里去去实践，是不能学会游泳的。在平时的阅读教学和阅读训练中，教师要引导高中生养成科学的阅读方法，学生在平时的训练中有意识地计算自己的阅读速度。
当然上述方法都不是万能的。例如，要了解一篇文章的大意，可用略读法；要获取某些特定信息，可采用寻读法；要掌握确切的内容，要求深入地理解，就要用细读法。但在实际的英语阅读测试中，这些方法是综合统一的。解答阅读理解题的过程，就是综合运用这些方法的实践过程。
（四）进行有意义，有目的性的课堂活动
根据阅读材料设置阅读任务:针对阅读材料的题材和体裁，语篇行文的风格，设置层层递进的阅读任务，提高高中生语言输入的目的性和有效性。如在学习新闻报纸文章，老师可以为每位学生的体验活动精心准备阅读材料，有目的地准备一些文章难度适中，内容能引起学生兴趣的新报纸到课堂，在供学生分小组轮流阅读，共同讨论的同时，结合具体内容，精心设置一些问题，恰当的讨论活动能使学生在认识、冲突中，激发其求知欲由潜伏状态转入活跃状态，从而调动高中生学习的积极性和主动性，培养学生创造性思维。
Ⅱ 我发现我有英文阅读障碍， 文章怎么看都看不进去， 怎么办啊 看一篇文章：单词很多不认识的然
首先，单词一定得认识才行，要多背单词。如果不想背单词可以直接看每版段的开头和结尾，权略过中间，对长难句进行语法分析。如果是做题的话，可以先看题目再看文章。我的经验是，其实一句话我只看几个单词，剩下的内容全靠脑补，看中文其实也一样，只是你没有察觉罢了。比如你看我写的这段话，你肯定不是一个字一个字看的吧。
Ⅲ 影响英语阅读的因素_影响英语阅读的因素及解决办法
摘 要： 英语阅读是英语核乎学习的重要组成部分，阅读理解能力直接影响和制约着英语听、说、写等各方面能力的形成和发展。本文分析了影响英语阅读的诸多因素，并提出了针对性的解决办法。
关键词： 英语阅读 影响因素 解决办法
英语阅读是英语学习的重要组成部分，阅读理解能力直接影响和制约着英语听、说、写等各方面能力的形成和发展，也综合反映学生的语言运用能力和知识掌握情况。但是，在实际教学中，由于种种原因，学生在阅读中存在很多问题，导致英语阅读水平无法得到提高。
一、影响英语阅读的因素
1.语言因素。语言因素是指由英语语言本身造成的问题。语言因素对英语阅读能力的影响主要表现在以下三个方面。
（1）词汇量的大小
学生的词汇量直接制约着其英语阅读能力。词汇量不足，学生在阅读过程中对材料的内容就会一知半解，含含糊糊。一般情况下，对文章中词汇含义的掌握占阅读能力的39%，而单纯的词汇量对了解阅读材料中的词汇含义起到47%的作用。
（2）语法的功底
语法对阅读能力的影响尤其体现在学生对从句的熟悉程度和对复杂长句的理解上。学生如果没有掌握牢固的词组、句式、从句等语言点，面对复杂句就显得无所适从。而现阶段的阅读材料中，长前清句、复杂句占有相当大的比重，这就使得学生在理解时速度减慢，阅读难以顺利进行。
（3）文体知识的了解
从结构的角度来看，阅读有的时候并不需要学生从头到尾地细读。比如在扫读或略读中，学生只需要将每段的中心句找出来，再结合文章的标题或者体裁，便可推断出整篇文章的中心思想，实现理解目标。但是，如果学生欠缺这方面的知识，就会出现找不准中心句，抓不清篇章结构的现象，没有办法尽快归纳出文章的中心思想，使得阅读过程冗长而低效。
2.非语言因素。影响阅读的非语言因素主要是指文化、知识面和学生阅读时的心理状态与习惯。
（1）语言是文化的载体，一种语言体现着使用这一语言的社会文化，包含着特定的文化信息，所以理解一种语言的文字材料就需要了解该语言所蕴涵的文化。中西方文化是截然不同的，学生对英语国家文化知识的欠缺，改悔悉如政治制度、历史传统、宗教信仰、风俗习惯、思维方式等，将会使学生在阅读不同材料时无法理解与文化概念相关的文字或者出现误解，导致无法达到理解目标。
（2）学生的知识面制约着对不同类型的阅读材料的理解程度。大部分学生的阅读面相当狭窄，这同时也影响到学生词汇量的扩大。
（3）长期以来，学生对于英语阅读的概念停留在逐字逐句的理解的层面上，没有篇章的概念。这就使得学生在阅读时“只见树木不见森林”。同时，很多不好的阅读习惯为阅读能力的提高制造了麻烦，比如，部分学生阅读时习惯唇读、指读或者反复回读、逐句翻译等。
二、提高英语阅读能力的方法
1.激发学生的阅读兴趣，拓宽阅读范围，养成良好的阅读习惯。兴趣是学生主动学习的动力，而激发学生兴趣与拓宽阅读范围是互相影响的。通过拓宽阅读范围，扩展知识面，学生更加明确自己感兴趣的方向，从而加深对继续阅读的渴望。阅读范围应包括：英美社会及文化、环境保护、科普常识、教育制度、经济体制、传奇故事、历史人物等。同时，注重培养学生良好的阅读习惯，如：改掉唇读、指读的问题；根据不同的阅读要求在阅读时找准信息，避免反复回读；避免逐字逐句翻译。这样，能使学生在阅读时更加集中注意力，缩短阅读时间，提高阅读效率。
2.扩大学生词汇量。词汇量制约着学生对材料的基本理解，因此，应注重学生词汇量的扩大，这就需要教师纠正学生传统的“死记硬背”的习惯，培养科学的词汇记忆方法。同时，运用构词法知识及相关语境使学生掌握猜词的能力，快速有效地扩大词汇量。掌握基本的构词法有利于培养读者的构词分析能力。常用的构词形式有派生法、转类法、合词法、拼缀法、逆成法、缩略法。其中派生法在英语整个历史发展过程中起着非常积极的作用。通过派生法，即通过常见的词根、词缀学习新词很有效。
3.增加文化背景知识的渗透。教师在对学生进行阅读训练时，应该加大文化背景知识的渗透，同时也应鼓励学生自主学习，通过博览群书，利用网络及各种多媒体资料，如歌曲、电影等了解英语国家社会文化、人文地理、风土人情及风俗习惯等各方面信息，更要鼓励学生多多抓住时机与在校外籍教师交流，对中西方的文化差异进行对比，从而为阅读理解扫清文化上的障碍。
4.夯实语言基础，增强处理长句、难句的能力。语法能力对阅读速度和理解准确度都有很大影响，若学生具备较强的处理长句难句的能力，则能大幅提高阅读效率。这就需要教师在教学中坚持语言基本知识的讲授，特别注重常用句式规则、从句等知识的反复练习，培养学生对长句复杂句的结构的敏感性，从而提升他们处理此类句式的能力，使学生面对这些问题不再有畏难情绪。
三、结语
阅读是培养英语综合运用能力的一个重要环节，提高英语阅读能力能够直接或间接影响英语听、说、写和译等技能的相应提高。阅读是一种积极主动的创造性行为，是读者根据已知信息、已有的知识对信息进行筛选、分类和解释的过程， 是读者通过语篇与作者相互作用的交际行为，因此，阅读能力的提高不是一朝一夕可以实现的，它需要读者长期的、不间断的阅读积累。本文只是分析了影响阅读的重要因素，在实际教学中，教师应与学生一起结合这些因素，利用各种手段努力提升阅读理解的能力。
参考文献：
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［2］马忠才.克服影响英语阅读的因素［J］.浙江工贸职业技术学院学报，2004，（2）.
［3］刘伟凯，余雪琳.浅谈大学英语阅读教学［J］.南昌高专学报，2005，（3）.
Ⅳ 浅谈高中英语阅读存在的问题和方法
浅谈高中英语阅读存在的问题和方法 阅读是英语“四会”能力中重要的能力之一。阅读是获取知识、认识客观事物、发展智力和情感的重要途径，培养阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言运用能力。语言体现人的思维，开阔人的胸襟，阅读是接触别国语言的最好方法和最佳途径。具体对于高中生而言，“读书是学习，使用还是学习，而且是更重要的学习。”因而学英语，掌握阅读能力是为了使用才学习，这种有用更具体于当前效应。以近年来高考题为例，虽然阅读题的分值没变，但出现了字数多、读速快、题目难的趋势，这体现出高考对学生阅读能力的要求在提高。但在教学实践中，大多数学生害怕做阅读题，考试在阅读上失分也比较多，阅读能力弱。导致这一问题的原因是多方面的，我认为主要有以下几点：
1、学生词汇的有限和语法知识的不足
在阅读中，学生不可避免地会遇上生词，生词多了他们就会觉得这篇阅读太难。而有些学生知道句中每一个单词的意思，但却无法理解整句含义。他们孤立了每个词与周围词的关系，从而无法看懂句子的结构。如果一个句子中含有多个非谓语动词或从句时，他们就有可能把握不住句子结构，不知所云。了解语篇的组织结构对文章的理解也很重要，如叙述和过程描写的时间顺序，动态动词的运用等等。有些学生只注重句法规则而忽视语篇结构，对语境与文章背景知识知之甚少，这也是阻碍其阅读能力提高的重要因素。了解规则且知其具有的意义，并把他们运用到经常出现的语境中理解其功能，才会有助阅读。
2、部分学生对阅读理解缺乏阅读兴趣，从心理上排斥阅读
心存畏惧心理，认识不明确，态度欠端正，总觉得阅读是一道逾越不了的坎。特别是在考试中一遇到阅读题就紧张，而越紧张就越难以读懂。主要表现为：部分中等学生做阅读题时，对文章的框架把握不到位，对于模糊的选项，不是反复仔细审题而是抱着碰运气，跟着感觉走，逮谁是谁的心理或做法。对英语学习困难的部分学生，不论阅读材料是难还是易，都不能仔细认真的去阅读，而是一味的敷衍了事。
3、教学方法和练习形式单一传统
平时教学中，为了赶进度，赶课时，多采用详细的集中的知识点讲解，对文章缺乏整体的指导，并且缺乏系统的有效的阅读方法和策略的点拨和训练。传统的语法翻译教学法在中国使用了多年，Explanation-Example-Practice的三段式教学曾长期占据英语课堂，这种教学方式常常是围绕孤立的语言点、句式结构或是语法知识来展开活动的，这种观点把学生的学习活动当作一个被动的接受过程，而不是一个主动积极的活动。现在广大英语教育工作者从不同角度对英语阅读做出积极的`探索，但仍有相当多的教师在沿用“自下而上”(Bottom-up)的理解方式，认为意义附身于文，读者只需逐词逐句弄懂文字，就能理解意义。其结果是学生的阅读水平提高甚缓，挫伤了他们学习的主动性、积极性。同时有一部分教师认识到语言输入的意义，也在平时的教学中加大了阅读材料的输入。但在训练时，往往是由教师找几篇现成的材料，让学生阅读后核对答案了事，教师教得机械，学生学得乏味，练习形式的单一，又抑制了学生对阅读的兴趣。在这种教学与练习中，学生从一篇阅读材料中除了获得一些细节外，其余信息获得甚少，更无从谈起对其篇章结构有一定的了解。4、师生对跨文化意识的忽视
跨文化意识有个长期培养的过程，它对阅读的影响不容忽视。有些学生往往误以为只要掌握了相当量的英语语音、语法、词汇知识，英语就可以学得差不多了，英语阅读就不会存在障碍。平时阅读教学中我们常常会碰到这样的现象：一篇短文对相应水平的学生来说几乎不存在生词或难以理解的词组，但他们就是不能理解其内容，问题就在于文化差异或知识领域的不了解。因此，要想学好英语，真正提高英语阅读能力，跨文化意识的培养是非常重要的。英 语文 化意识内容的适当导入，不但可以提高学生的学习兴趣，同时还可满足学生调整自身知识结构的需要，为今后进—步的英语知识体系构建打下良好基础。
5、阅读方法的不正确，导致阅读的效率低
在学英语的学生中，很多人不能把握阅读英语的技巧和方法，导致阅读效率低。
在高考时阅读量非常大，致使一些考生根本无法把文章全部读完，所谓的“扫读法”、“跳读法”、“略读法”也只能适用于少数类型的文章，根本不能解决本质问题。那么文章到底应该怎么读呢？一句话，主动地阅读文章的关键部位。所谓主动，是指不能象一般的阅读那样完全被动地接受信息，而应该不断地进行思考和预测；所谓关键部位，主要是每一段的开头和结尾。很多人不能正确把握阅读技巧和方法，总是用自己内心的阅读方法来审视资料，形成了一定的固定模式，这就给批量性的阅读带来了极大的压力，不能很好的理解阅读，造成效率低下。
应对方法：
1、扩充词汇量，强化语法
要提高阅读水平，词汇量与短语量非常重要，打个譬方：造房子要砖瓦材料，词汇就是阅读英语的砖瓦材料，没有相当量的英语词汇，阅读英语是无法进行的。所以要提高阅读水平，我们就得学会积累词语。我们不妨这么做：在通读全文后看第二遍，遇到生词尽可能根据上下文来猜，仍猜不出意思的，就把这些生字查词典，然后抄写在一本可随身携带的小本子上。每天有空时，就拿出这小本子背诵记忆，这样做不费时，效果却很好，因不时接触，反复记忆，词汇量增加得很快。学习语法与学习生词相似，也是影响和制约阅读的重要因素，这就要求我们平时还应加强语法训练。 2、注重背景知识的介绍，激发学生的阅读兴趣
Ⅳ 浅谈大学生英语阅读能力提高中的障碍与对策
浅谈大学生英语阅读能力提高中的障碍与对策
【摘 要】 在英语学习方面，大学生们在精确且高效地阅读方面似乎存在着困难，其原因是他们没有掌握正确的阅读方法。文章将试图探讨大学生在英语阅读能力提高中的各种障碍并提出相应的对策。希望能对大学生在提高英语阅读能力方面能有所帮助。
【关键词】 英语；阅读能力；阅读方法；提高
在全球一体化的进程中，英语在全世界经济贸易与政治交往中的地位也越来越突出。而英语阅读则是一种获取信息的非常重要的手段。因而提高大学生的英语阅读能力是大学英语教学中的重点之一。英语阅读能力的考察也是各种英语考试的关键题型之一，可见英语阅读能力的提高对于大学生特别重要。如果要想通过各种英语考试 就必须在“阅读理解”题型中获得高分，这就要求大学生具有较高的阅读能力。
一、词汇量的缺乏
词汇是构成语言的基本元素，词汇量不足是影响大学生阅读的主要障碍。掌握词汇量的大小一般与阅读速度成正比。如果把英语阅读比做高楼大厦，那么英语词汇就好比建造大陆不可缺少的砖块。如果掌握了足够的英语单词，在阅读中遇到的生词就会减少，阅读速度就会。由于不需要猜测英语词汇的意思，理解的正确率也会相对的提高。可见词汇量对于提高阅读速度起着至关重要的作用。然而英语词汇浩如烟海，一个人是不可能掌握所有的英语词汇的，即使掌握了大量的英语词汇，在阅读中也会遇到一些不认识的单词。但是如果掌握了大量的词汇的话，完全可以从句子的上下文中的逻辑关系猜测出生词的意思。也可以通过英语的构词法来猜测词义。例如：英语中anhydrous 可能很多学生并没有学过这个词，但是如果知道了 an是“没有”的意思，hydrous是”水”的意思，就可以猜测出“无水”的意思。相反的如果词汇量不足的话，就会感到茫然不知所措。因而掌握足够的词汇是提高英语阅读能力的重要手段之一。
二、文化背景知识的缺乏
英语与汉语是两种处在完全不同的历史地理文化等背景中发展起来的语言。由于学生对于英国的人文地理知识的缺乏，所以阅读中就难免会碰到一些阅读问题。例如在中国文化中“东风（east wind）”一般被认为是令人愉悦的自然现象，因为中国位于地球的东半球，东风在中国是春天到来的象征。在朱熹的《春日》一诗中便可见一斑：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。但是英国位于地球的西半球。在英国，东风则意味着冬天的到来。西风给中国人带来的是寒冷的联想，但是在英国西风则给人们带来了春的气息。如雪莱的那首著名的Ode to the West Wind。如果不掌握这种文化上的差异，在有些英语文章中就不能很好的领会作者的本意。这就要求学生在平时学习时多注意了解英语国家的文化背景知识，包括历史知识，地理知识，文学知识等。通过阅读英语文学名著与报纸杂志，观看原版电影录像戏剧等可以了解英语国家的文化知识背景，以达到丰富自己对于英国社会文化知识的了解，拓宽自己的知识面。这样的学习英语方法也不会使人感到枯燥乏味，对提高学生的英语阅读能力是极为有益的.。但是要拓宽知识面并非一朝一夕可以做到的，因而大学生要不断拓宽自己的视野，不断的积累自己的知识，这样才能提高自己的阅读能力。因此，要提高英语阅读能力学生在平时一定要有意识地培养自己对于英国文化背景知识的了解和积累。
三、良好的阅读习惯的缺乏
大学生阅读能力差，与他们没有养成良好的阅读习惯有很大的关系。
（一）依赖词典
学生在阅读中经常是碰到生词就查词典。这不仅会造成阅读速度的下降，而且会造成思维的不连贯，并且形成过分依赖词典的毛病。而解决这个问题的关键便是要让学生养成根据上下文的逻辑关系或者根据单词的构成来猜测词意的习惯。
（二）边读边译
有些学生在阅读时习惯将英语翻译成汉语。逐字逐句的翻译不仅会降低阅读理解的速度，而且也不能完全理解文章的意思。所以应该告诉学生一定要改掉这种阅读的陋习，养成用英语思维英语的正确阅读方法。
（三）缺乏整体理解
有些学生在阅读时太注重对每个句子的理解，甚至是一词一读，而不是从总体上把握段落和文章的含义，因而对文章内容的理解支离破碎、不连贯，甚至误解了文章的意思。其实只要掌握了文章的写作技巧便可以起到事半功倍的效果。每个段落都会有一个主题句（topic sentence），然后是展开句（supporting sentences）。只要充分理解了主题句的意思，即使展开句有个别地方因为生词的原因不能完全理解也不会妨碍对文章主题的理解。将每个段落的主题句找出来，把注重力集中在作者要阐明的思想内容上，就可以对文章有一个轮廓性的了解。
（四）缺乏大量阅读
要提高阅读能力，仅仅靠课堂上有限的学习时间而没有课外大量阅读的配合，想要提高阅读能力亦是一句空话。阅读能力的提高只有通过大量课外阅读实践才能实现。阅读课上应该把精力放在学习阅读技巧上。例如：词义通过构词法与语句逻辑猜测。但是有些学生不是从增加自己的知识与提高阅读技能的愿望出发，而仅仅是为了完成任务而去阅读，这样就会造成阅读量越来越少，越读越慢，理解也就越来越差了。
总之，英语阅读理解的提高在大学生学习英语的过程中占有极其重要的地位，也是广大大学生提高英语水平的难点之一。阅读能力的提高不可能凭借有限的课堂练习在短时间内就可以一蹴而就。所以我们应该培养阅读兴趣，自觉加大阅读量，拓宽阅读范围，增加对英语文化背景知识的了解，熟练地掌握运用各种行之有效的阅读方法、策略及技巧，养成良好的阅读习惯。
;Ⅵ 浅谈怎么提高英语阅读能力呢
浅谈怎么提高英语阅读能力呢
一 高中英语新课标对教学的要求
《新课程标准》（简称新《课标》）要求学生具备综合阅读的能力，包括语篇领悟能力和语言解码能力；强调多学科知识的贯通；注重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据寓意进行逻辑推理的能力，提高其阅读速度增加其阅读量和扩大其词汇量等。.新《课标》还指出，要着重提高“学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。”
新〈课标〉提高了对高中学生阅读能力的要求。如何提高学生的阅读理解能力也一直是英语教师研究的课题。笔者近几年来对此做了专门的研究。下面就学生中普遍存在的阅读障碍进行分析并探索相应的解决策略。
二 阅读障碍
影响阅读理解的因素可分为知识性障碍和非知识性障碍。
知识性障碍包括：1.词汇障碍2..语法障碍 3.背景知识障碍 。
非知识性障碍包括：1. 心理障碍 2.阅读习惯. 3.阅读速度 4.阅读技巧
三．清除阅读障碍，提高阅读能力
（一）重视英语词汇和习惯用法的积累
美国语言学家Driller (1978)根据词汇统计特征指出：如果我们认得25个最常见的英文单词，平均每页纸上的词我们会认得33%；如果认得135个常用词，则为50%；如果认得2500个，则为78%；如果认得5 000个，则为80%；一旦记得10 000个，可达92%。可见，阅读能力的高低和词汇量的大小是分不开的，目前大部分学生的词汇量偏少, 这是影响学生阅读能力提高的主要因素。那么怎样才能提高学生的词汇量呢？
1． 构词记忆法
据估计，英语词汇有100万到120万，但大部分单词是由构词法构成的。构词法包括派生、合成和转化。在教学中，让学生掌握常用的前缀（un/dis/im/il /super.）、后缀( ly/ less/ ful/ ment…)的含义及用法，就可以根据已知词猜出它的派生词，从而达到扩大词汇的目的。如：前缀super 有超过，超越的含义，就可以猜出supermarket （超级市场）supernatural (超自然的)、 superman （超人）、superstar （超级明星）等词的含义。。
2． 联想记忆法
由一个词联想到和它有关或无关的词，如看到live vi 生活，联想到其他词性及用法，如，直播的、活的等词义。
3． 广泛阅读记忆法
“To read well, you need a strong vocabulary.. To build a strong vocabulary, you need to read well.” 这句名言道出了阅读和词汇量的关系。要有流利的阅读，就必须有丰富的词汇。大量的阅读可以丰富你的词汇。
（二） 牢固掌握语法知识
近年来的NMET阅读理解短文的句式结构趋向复杂，语法知识在阅读中的作用已经突显出来。如在阅读中遇到另人费解的长句、难句，就可以借助语法，对句子进行适当的分析，搞清各部分的关系，从而准确理解整句的意思。以Decision-thinking is not 高三 unlike poker-it often matters not only what you think, but also what others think you think and what you think they think you think.(NMET 2000) 为例。该句的29个词中包含了主语从句，宾语从句、并列句和破折号连接的附加说明等多种关系。其中并列句中又有复合句，复合句中又有并列句。只有把句子的成分一一理清，才能掌握其意思。
（三）、积累一定的文化背景知识和生活知识
英语阅读能力的提高不仅需要一定的语言知识，还要有一定的文化背景知识和生活知识。例如在NMET2003的阅读理解A篇，该篇选材涉及地理，介绍了两座farthest/ most distant inhabited islands，一个为Guinness Book of Records 所认定的Tristan da Cunha;另一为复活岛（Easter Island）文章中出现了较多的专有名词，对于阅读经验不足的同学会形成干扰，而对于那些对Easter Day 等背景知识了解的.同学，相对就会好些。另外在C篇中，出现了书刊号，如果学生熟悉这些，就会减少好多阅读困难。
（四）培养良好的阅读习惯，掌握有效的阅读技巧
要养成良好的阅读习惯，就要求学生平时多朗读，背诵精彩段落和文章，以培养语感。另外，有的同学在阅读时出声读、点读或回读，这些不良习惯都会影响阅读速度和对文章的理解。所以要使学生克服这些不良习惯，作到不回读，不声读，不点读等。只有这样，阅读速度才能加快，理解的准确率才能提高。
除了良好的阅读习惯外，也要掌握正确的阅读技巧。教师要指导学生形成正确的思维方法。一般阅读时应注意以下几点：
1、略读（Skimming）即迅速浏览全文，抓住文章大意和主题句，明确作者的态度和意图。
2、跳读（Skipping） 即快速查找某一相关信息，读时要一目十行，对不相关的内容一带而过。
3、猜测生词(Guessing the new words) 在阅读过程中，学生不可避免的会遇到生词。如果一遇到生词就去查字典，或跳过去不看，都会影响对文章的理解。这样就要猜测生词的意思。不同的语境，单词的意思也就不一样。所以要根据上下文线索和构词法等知识去猜测。
目前NMET中的阅读量越来越大，在阅读教学中还要坚持限时阅读训练，以提高阅读的速度。
“冰冻三尺，非一日之寒” 提高学生的阅读能力，不是一朝一夕就能做到的。只要坚持正确的阅读方法，培养兴趣，广泛阅读，积累词汇，并且养成良好的阅读习惯，学生的阅读理解能力一定会逐步提高。
;Ⅶ 英语阅读方法与技巧
英语阅读方法与技巧
一、英语阅读中的三大障碍
1.语言的障碍。readingis a comprehensive skill because it concerns the recognitionof configuration, pronunciation, grammatical inflexion and the comprehension ofwords, sentences and paragraphs.(魏立明，孙长顺：2001)由于有的单词往往有几种甚至几十种意思，而一个词的确切含义只有在具体的文章之中根据上下文才能确定。因此，词义的转换和搭配仍是阅读中的障碍。所以要避免进入见词就查字典的误区。
2.文化背景知识的障碍。因为文化背景知识是阅读的无形障碍。由于不了解英语国家的文化背景，因此有时很难做出判断。people believe thatboth visual and non-visual information is involved in reading comprehension. asa matter of fact, it seems that the more non-visual information the readerpossess, the less visual information is needed.(魏立明，孙长顺：2001 )。所以多做泛读的训练将有所帮助。
关于这两个障碍的排除在本文的以下部分中也有较详尽的论述。
3.阅读技巧的障碍。而这一障碍又是多方面的。如找中心思想，推断文章中有没有直接说明的意思，确定作者的语气等。本文将就这一方面进行重点论述。
二、 良好阅读习惯的培养原则
大多数人在阅读的时候，有很多不利于提高阅读效率的习惯。以下简介几种：
1.音读
很多人都有出声阅读的习惯。这种阅读方式的主要弊端就是使阅读速度和效率受到说速度的限制。因为正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。此外，出声阅读往往以不同方式表现出来，有时是唇诵，有时是喉诵。读写活动都会影响眼睛的扫视速度。因此，要克服这种不良的阅读习惯，就要养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。
2.心读
心读是一种很难觉察到的阅读习惯。在阅读的过程之中，人体的任何部位，包嘴，头喉都不动。只是在心里自言自语，一字一句地读出每一个词。由于这只是一种内在的说话方式，因此要改掉比较困难。所以要强制自己在深入理解文章的同时，还要强制自己加快阅读速度，才可以逐渐改掉这种坏的习惯。
3.指读
指读就是用手指，钢笔或其他东西指着一个一个词进行阅读的习惯。这种单纯的机械运动不仅会严重影响阅读的速度，而且还会把注意力引向错误的方向。况且对英语考生的要求不是考其注意单词的位置，也不是让其在每个单词上都平均花费时间，而是让他们把注意力集中在作者要阐明的思想内容上。恰恰是这种指读的习惯妨碍了眼睛的运动，并限制了大脑快速活动的能力。因此，必须克服这种不良的阅读习惯，逐渐养成用脑反映文字信息的能力。
4.复视
复视即回视，重读现象。阅读能力差的人往往过分依赖复视，以至于养成习惯。所以阅读大量难度适宜的读物，就不会因遇到生词或不懂的短语，句子和段落而回过头再来看，以至于养成复视的习惯。阅读时要尽量控制自己，尽量做到一眼读完就读懂。如果这样效果仍不明显，可选用遮盖训练法，即看一行遮一行，使眼睛不重看。这样反复联练习可见成效。
5.头的摆动
有的人在阅读文章时，头部会无意识地左右摆动。这也是一种不良的阅读习惯。在阅读的时候，他往往会使自己的鼻尖对准正在读的每一个字。这样一来，当他顺着一行字往下读的时候，就会轻微地摆动头部。而当他开始另一行时，就会很快地转回去，以便使鼻尖再次对准要读的部分。这种情况下头的摆动，自己往往自己意识不到。而正是这种不必要的动作，对阅读速度产生影响。因此，在阅读时要想办法检测并控制头的移动，以便养成阅读时只移动视线的习惯。
6.查字典
我们在做题的时候，往往会遇到部分生词，有的人查字典寻词义，而忽略采用猜测或逻辑推理的办法加以解决。只是频繁地查字典。这看似勤奋。实则用手代替了脑的思考。阅读时，查生词的次数过多，不仅影响阅读理解，而且容易打断阅读的思路，不利于阅读的进行和阅读能力的培养。事实上，有很多词完全可以根据上下文线索以及构词法推测出来。比如上下文同义或反义现象，关联词，以及前缀和后缀等。
除了以上提到的各点之外，还有一些不良的阅读习惯也会在一定程度上影响阅读效果。比如说有人阅读时心不在焉，有的学生
一边阅读一边转笔，不时地发出声响。有的人身体乱动，还有人过多地进行语法分析等现象。而这些现象频繁的出现就会变成不良的习惯，影响阅读的效果，应当予以纠正。forminggood reading habits can get twice the result with half the effort.
三、英语阅读的方法和技巧
一般来说，英语的阅读可分精读、泛读和快读三种形式。
精读的任务在于传授系统的基础语言知识，如语音，语法，词汇，篇章结构，语言功能意念等;训练语言的基本技能，如听，说，读，写，译等;培养运用英语进行交际的能力。学生进行精读训练的一般步骤是先疏通词汇，粗知文章的轮廓及大概，再研究文章的结构，弄清文章的内部联系，然后深入重点，剖析语言，分析内容，把握文章的重点，最后综合归纳，领会作者的意图。有一些阅读的基本技术在平时就要注意运用，如圈点，摘要等。最好手里拿一只笔，边读边将文章出现的重点信息，如时间，地点，事件，任务，及数字，生词等勾画出来，通读全文后，再将所勾画的零碎信息闪电般地串起来，重新组成文章。这样不但有助于学生阅读答题的速度，而且还可以回过头来有目的、有意识地核对其中的细节，完成以后，应养成良好的记录笔记的习惯。对文章的生词、语法、句法等难点进行整理，以便今后复习。
泛读的任务在于着重提高阅读理解能力;培养细致观察语言以及假设、判断、分析、归纳、推理、论证等逻辑思维的能力;培养速读能力以及阅读的兴趣，扩大词汇量，增强文化背景知识，学生应尽可能涉猎交际功能强，实用性强的应用文，以及各种体裁、题材的文字资料。如人物传记，科普读物，寓言故事，社会文化，文史知识，新闻报道，广告说明，信函，图表等。如果有条件，还可以读一些英文版的简易读本。这对于了解各种文化的共性和差异，从而形成良好的文化意识则有所帮助。
这两种阅读方式都需要在平时进行训练和加强。然而在各种英语考试之中，时间是不可忽略的因素。因而我们还需要掌握另一种阅读方法，即快速阅读。快速阅读要求读者在非常有限的时间内迅速完成答题者和出题者书面交际的任务。在阅读的过程之中，略过无关信息，筛选有关信息，利用标题、段落、黑体、斜体、图表、图画、主题句和关键词语，辨认要点，迅速有效地获取重要信息。但是，要想提高阅读速度，进行快速阅读也需要一些具体的'方法和技巧，如快速泛读、计时阅读、略读和查读等。
1.快速泛读
平时要养成快速泛读的习惯。这里将讲的泛读指广泛阅读大量涉及不同领域的书籍。要求读得快，理解掌握书中主要内容即可(文秋芳，1996)。要确定一个明确的数额，要结合自己的实践，量体裁衣。同时应注意读物的难易程度，单纯以速度衡量效果是不全面的。
2.计时阅读
有的人对于同一篇文章慢读时理解准确率就高，而快读时准确率就降低了。这是为什么很多学生抱怨平时做题准，一到考试就不理想的原因之一。那么要想提高阅读速度，平时必须有意识地多做计时阅读的训练。高考中平均每篇阅读理解平均所需要的时间大约七、八分钟左右。因此平时计时阅读训练每次进行5至10分钟即可，不宜太长。因为计时阅读精力高度集中，时间长了，容易疲劳，精力反而容易分散，没有效果。所以训练时可以由老师或自己先计下起读时间，阅读完毕，计下止读时间，即可以算出阅读速度，持之以恒，应见成效。
3.略读
我们把略读也可称为跳读或者浏览。这是一种专门的非常实用的快速阅读的技能。而所谓的略读，实指尽可能快的阅读，迅速地获取文章的大意或主题思想。也就是说略读要求读者有选择地进行阅读，可以跳过某些不必要的细节，而抓住文章的大概，从而加快阅读的速度。
我们在进行略读训练时要注意以下技巧：
(1)要利用排版格式，如书或文章的标题、副标题、小标题、斜体字、黑体字脚注、标点符号等。对书和文章进行预测略读。预测略读要了解作者的思路、文章方式，以把握大意、有关的细节极其相互关系。
(2)以一般速度阅读。阅读文章开头的一、二段，力求抓住文章的大意、背景情况、作者的文章风格、口吻或语气等
(3)阅读段落的主题句和结论句。聚统计，大约有80%的主题句是段落的首句，其他20%左右的是尾句。因此我们往往可以通过阅读每段的首句或尾句来了解整篇文章的大意。
(4)注意关联词，如转折词however, moreover,序列词firstly, secondly 等.
4.查读
查读又称为寻读。同略读一样，查读也是一种快速阅读的技巧。熟练的读者运用查读，获得具体信息，以提高阅读效率。查读是一种从大量资料之中查找某一具体事实或某
一特定信息，如人物，事件，时间，地点，数字等。而对其他无关部分则略去不读的快速阅读的方法。(文秋芳，1996)。运用这种方法就能够在最短的时间之内略过尽可能多的文字资料，找到需要的信息。
作为一种快速寻找信息的阅读技巧，查读既需要速度，又要求查读的准确性。具体地说，查读带有明确的目的性，有时针对性地选择问题的答案。因此可以把整段的文字映入大脑，不必逐字逐句过目。视线在文字上掠过，一旦发现有关的内容，就要稍做停留，标示或摘下。既要保证查读的速度，又要做到准确无误。所以用查读技巧作应用文体裁的阅读题型，成效更见显著。
查读与略读不同。略读时读者事先对材料一无所知，而查读则是读者对材料有所了解的情况下进行的。
为了进行有效的查读，读者应运用以下技巧：
(1)利用材料的编排形式。资料多半按字母顺序排列，如字典、邮政编码及参考资料等。但也有按年代或类别。总之是利用某种逻辑方法排列的。
(2)利用章节标题和说明。查读之后首先看文章标题或章节标题，确定文章是否包含自己所需要的资料，或者哪一部分包含哪些资料。这样就可以直接翻到那个部分进行寻找。
(3)抓提示词。读者找到所包含信息的章节，准备查读。这就要留心与那个具体信息有关的提示词。找到提示词之后，就可以采用一般速度获得所需要的信息。
我们在做阅读理解时，这几种阅读方法也会交叉使用到，具体步骤为：
(1)先精读问题，了解题后做到心中有数。
(2)用目光略读全文，捕捉有关信息。可利用标题、主题句等。例如，读记叙文时我们要问5w，即为何(why)、什么(what)、谁(who)、何时(when)、何地(where)、怎样(how)。例如要找一个人名，我们可以直接找到含有这个人名的句子。
(3)停下来读这个句子。如果是答案。我们这个问题就解决了，如果不是，可以继续搜寻查找。同时注意一些关键的提示词和标点符号。
四、 结语
实际上正如我们所体验的，阅读不是一个繁长线形的过程，不必要把所有的文章一一阅读。根据不同的阅读目的，可以采用不同的阅读方法。可以跳过某个词语、句子，甚至不必要的段落去获取必要的信息。
我们中国有句成语：“读书破万卷，下笔如有神”比较形象地描述了阅读的重要性。对英语也同样适用。然而，从某种意义上讲，好的英语不是英语老师讲出来，都是学生们练出来的。所以我们的学生以及其他英语爱好者，不仅要有良好的阅读习惯和恰当运用英语阅读方法和技巧的能力，更要与长期的阅读实践相结合。只有这样，才会尽可能地克服英语中存在的三大障碍，才能更快更好地提高英语阅读水平，增强英语阅读能力。
;Ⅷ 请帮我写一篇英语作文《我第一次独自在家》
写作思路：
把自己在家里的真情实感写出来即可。
作文如下：
Last Sunday, my parents went to my hometown to visit my grandfather and grandmother,so I must stay at home by myself.
I like freedom.So at first,I was very exciting. Because no one can control my actions.
I can do everythings that I like .So, I open the computer and play computer games all the morning .I was really happy.
But in the afernoon ,I begun to feel lonely, I miss my parents very much.I begun to think I've many bad things before ,and my parents really did more for me ,but I always let them down .At that time,I told myself ,I will try my best to study,I won't let my parents down.
学好英语的方法：
1、充实自身的单词库。单词是学好英语的关键一环，英语是由一个个单词和词汇组成的。你懂语法，可是没有表达意思的词，那是有多尴尬。
2、因此，平时要我们要多背单词，多记单词，有了足够的词汇量，好处多多，不仅可以减少我们的阅读障碍，也能减少我们的写作、交流障碍等。