语文阅读和英语阅读哪个难

❶ 初中英语怎么越来越难了，阅读理解做起来比语文还难，该如何提升

在我们的日常生活当中，有很多人在学习英语的时候都会觉得非常困难，其实这是是一种非常正常的情况，因为我们从小接触的一种语言就是中文，除了中文之外，我们很少有机会能够接触到外语，所以在学习英语的过程当中，很多人都会觉得没有任何的技巧。对于部分初中生来说，在进入初中进行初中英语学习的时候，也会觉得初中英语难度相对于其他小学的英语要难很多，而且有逐渐变难的趋势，那么，在进行初中英语学习的时候，该用什么样的方法提高英语成绩呢？在做英语阅读理解的时候，该用怎样的方法提高正确率呢？

我们在做英语阅读理解的时候，一定要学会相关的技巧，首先最重要的一件事情就是增大自己英语词汇的积累量，随后在阅读理解的过程当中，一定要找到整篇文章的中心句，随后按照这个趋势来翻译我们所看到的每一个英语单词所表达的含义。

❷ 学习语文和英语的区别

首先让我们来看看英语和语文考试到底考查哪些内容。
英语考试第一项一般是考听力，这一项一般的语文考试没有，只有“语文能力竞赛”这样的考试才会有。
英语考试第二项一般是选词填空，比如说从提供的十个词语中选出九个词语填入文中的所空之处；这项，语文新题型中是有的，只不过一般是四个选项中选一个，没有英语那么多。
英语考试第三项一般是完形填空，比如说给十五个句子的空白处选出应该填入的正确词语或短语，含有时态和语态的变化，一般是每小题四选一。这项，语文考试有跟英语相似的考查点，但题型有时不一样，一般是改错别字、改病句或者修改语段，又或是辨析能否替换、删除加点词语。
英语考试第四项一般是短文阅读理解，通常三到四篇，题型多为选择题或判断题，考查内容多为推测词义、判断信息、概括大意、推断句子隐含的意思、为短文选择标题；这项，语文考试有，不仅有现代文的阅读理解，而且还有文言文的的阅读理解，考查内容却要比英语丰富得多，而且主观表述题多。英语是推断词义，语文是解释词义；英语是判断信息，语文是从文中提取信息；英语是选择准确的概括，语文是自己准确地概括；英语是选择对句子隐含意思准确的推断，语文是自己准确地表述句子的含义；英语是为短文选择标题，语文是说出文题的含义，即使选择恰当的文题，也要阐述理由；语文阅读理解还有英语没有的考查点，比如说，辨析文体、表现手法、表达方式、描写方法、叙说方式等，说出这些内容的表达作用。
英语考试第五项是翻译，一般为汉译英，这项，语文也有，不同的是语文把古文译成现代汉语，这需要有看懂文言选段的前提。
英语考试第六项是写作，语文也是。不同的是，英语考查点是能否围绕主题（往往是话题），能否有条理地表达，有无语法和拼写方面的错误；语文考查点是能否体现题旨（一般是隐含的），是否新颖深刻，能否形象生动地表达，有无逻辑、语句、用词、标点等方面的错误。
其次，让我们来看看英语和语文考试失分较大或较多的内容。
英语失分较大或较多的题目一般是第四项阅读理解和第三项完形填空，语文除了阅读理解失分较大或较多外，还有作文及前面的一些基础题。通过前面考试内容的比较，我们知道，语文阅读理解的难度要比英语的大，作文也是如此，前面的一些基础题，比如说，仿句、改错题及一些综合题也是如此，因而，语文要想获得较高的分数当然也就比较难了。
因为考试要求的不同，为了适应考试，长期以来语文和英语的教学方式也有很大的不同。
英语教学主要是围绕词语、句型、语法来进行教学的，而语文教学主要是围绕理解文意、语义，学习表现手法并体会其作用来组织教学的。这两门课的教材也就呈现出了这一差别。因而，从感受学习语言的角度来说，语文教学反而不如英语教学来得实在，更有锻炼效果。同样一节课下来，英语教学能让学生掌握一些词汇及其时态、语态变化的特征，并能让学生会用学习到的句型造句。尽管语文教学也能让学生掌握一些词语的音形义，但是这点不够突出，因为语文学习不能仅仅停留于学会造句这一层面，而是要求学生对文中的句义、语义，整篇文章的主题、表现手法、作用等等，有比较准确深入的理解。有时，甚至是超乎作者创作意图、近乎神奇的理解。还美其名曰：这是艺术鉴赏的规律，“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。这就使得语文学习比英语学习更难了，而且因为更多的时间花在了分析理解鉴赏内容上，而不是学习运用语言上，因而学以致用的效果并不显著，这种教学效果直接影响到了学生作文的表达水平。因为学习运用语言的能力没有得到一点一点地夯实，所以学生在写作时就表现出了语言苍白贫瘠的弊病。
为什么语文不能像英语这样学习呢？也许会有人说，语文是我们的国语，当然要求要高一点。我也不反对这种观点，但是，我要明确申明的是，为什么我们语文学习不能像英语学习那样，通过学习词汇、语句、语段、篇章，逐步提升语文水平？就一定要每个年级、每篇课文都要作综合的、深层次的理解吗？我看不见得！
英语教学并没有像语文教学那样重视分析理解，而是逐步学习积累词汇、句型、时态、语法，学生的英语阅读水平不照样提高了吗？当学生英语能达到四级、六级甚至八级的时候，他们还会看不懂人家写的文章吗？他们还不会用英语表达自己吗？
再拿我们古代的私塾教学方式来看，也不无值得借鉴之处。古人学习语文，就非常重视学习并运用语言的。首先他们重视读。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，可以证明这点；朱熹在《熟读精思》里也说过，“书读千遍其义自现”，要读到“使其言皆若出于吾之口”、“使其意皆若出于吾之心”的地步，也可以证明这点。当然，也有不需要达到“使其意皆若出于吾之心”这种地步的情况。诸葛亮读书观其大略，但他博览群书，上知天文下知地理；陶渊明读书“不求甚解”，但他也是诸子百家无所不晓，而且“每有会意辄欣然忘食”；臧克家也曾经说过，他小时候对于学过的许多诗歌都不甚了解，但是他能背诵出来，随着年岁和阅历的增长，他就渐渐体会到了那些诗歌的精妙之处，对于历练他的情操起到了不可估量的作用。其次，古人重视习。孔子不是说过“学而时习之，不亦乐乎”吗？所谓“拳不离手，曲不离口”，说的也是这番道理。鲁迅在“三味书屋”中的对课不也是一字一字逐步加上来的吗？如果没有这样扎实的稳步提升的语言训练，鲁迅后来的文字功夫不会这么高。
但是，现在的语文教学对于“读”和“习”的重视程度已经没有传统的那么高了。首先是，课堂上学生读课文的时间不多，能有二十分钟的读也就难得了，大多的时间都被所谓的分析理解占据了。其次是，课堂上练习运用语言的时间也不多。虽然课后的作业中也有所体现，但是只是少数一些题目，更多的题目还是分析理解。在这种学习状态下，要求学生在作文中综合运用语言当然就更有难度了。针对这种情况，曾有不少语文教育人士呼吁，要还课堂给学生，还读给学生。可是，为什么收效甚微呢？
考试！还是考试！
为什么不能改变语文考试的要求呢？也许有人觉得是痴人说梦。但我还是要提醒一些人，不要忘了这样一个事实：八十年代的语文考试卷总分只有120分，试卷只是8k的纸两张；而在这之前，总分是100分，试卷只是8k纸一张。难道那时的语文教学水平就真的很低吗？那时的学生现在不正在社会的各行各业发挥出巨大的作用吗？难道将来我们的试卷总分要达到200分，甚至是250分，才能考查出语文的真正水平吗？才能算是大幅度地提高了语文教学水平吗？
应该可以改变！关键是要改变我们固有的观念！
只要我们抓住语文学习最本质的东西——学会运用语言表达自我，按照循序渐进的原则来进行考查，语文不应该比英语难学！

❸ 初中的语文、数学和英语，哪个学习的难度大各个科目都有什么难点

初中的语文、数学和英语各有各的难度，对不同的人而言，难度排序也不相同。各科目难点也有所不同，下面分析各科的难点。

1、语文科目。

语文其实考察的东西都很零碎，要记得知识点也很多，需要背诵的东西也非常多，所以是很多人最头疼的科目。文言文是语文科目中最令人头大的一个科目，不仅晦涩难懂，还非常拗口，通篇翻译简直是像看天书，真可谓一言难尽。另外一个最难的就是作文，作文占比非常高，一篇作文分数几乎占据了语文试卷分数的半壁江山，对很多人来说，作文就是语文成绩的拦路虎，唯恐避之不及，却始终逃不掉。

❹ 英语阅读题比起语文阅读题，其难点在哪

英语阅读题比起语文阅读题，其难点在哪？

❺ 英语阅读理解不好和语文不好有关系么

这两个能力你可以认为是相同的，除了语言载体不一样。不要拿那种简单的仅仅考某个单词认不认识的初级英语阅读理解当成真正的英语阅读理解。真正的英语文章阅读能力考察等价于中文文章的阅读理解能力考察。像我们初中，高中语文课本和语文试卷上的很多阅读文章都是国外的文章，只是用中文翻译了一下，其对文章内容和结构的理解考察，在国内外教学考试中都是相似的。
可能你目前的水平层次太低，还处于认字和语法阶段，所以可能感觉差别很大。
不管是英语的阅读理解能力还是中文的阅读理解能力，都涉及到对文章的主旨，作者思想情感，文章写作手法等方面的分析提炼和综合概括能力。
（反观现在市面上的外语考试培训机构，教你快速提升英语阅读分数的技巧，这些东西按理说初中和高中的语文里面就接受过全面的训练。但很多人搞不清楚他的问题是出在哪一个层面，瞎整！其实大部分人都只是处于单词意义，句子语境把握不准的低级层面，这个东西只有通过大量的阅读去提升，因为这些东西更偏向于感性练习范畴）

❻ 马上中考了，我的英语（牛津）和语文（人教） 课外阅读很差，尤其完形填空，和课外阅读，。

90天足够了，只要你肯坚持，就一定会有进步

英语想要突破，有两个前提。
1.词汇、词组跟得上
（你要是想不背单词短语就把英语读好是白日做梦）
（每天给自己一个任务吧，如每天背8——16个单词和短语，每个周末用来复习）
2.第一卷对得起观众~

要有一定量的练习（不能多，但要精），要模拟考试时的情景，给每道题时间限制
还要注意总结自己常犯的错误，并及时纠正

天星的《45套》比较不错，但有点难
你最好先背好单词短语，看一些语法后再填

《五年中考三年模拟》（教育科学出版社，曲一线科学备考）也比较不错

（当初我用这套书（数学的）就有明显进步）

《英语阅读周计划》，（世界图书出版公司，刘守君主编）。
这个也是分年级的，，语言鲜活，地道，涉及生活的各个层面，难度和篇幅也适中，海淀不少老师都推荐这个。

《无敌初中英语语法第五修订版》，
（外文出版社，华克键等编著）。这个足够用了，没必要再买别的。

完型
至少做四遍，有时甚至能做七遍，为的就是能确定所有选项而得满分。
第一遍，粗读文章，选上少数已经确定的答案。
第二遍，略读，尝试填上些不确定的
第三遍，细读，尽量将空填完。
第四遍，一个单词一个单词的精读，钻研所有不确定的选项，并再次检验确定的选项。
第五遍，如果所有选项确定完毕，那整体通读，再次确定，否则继续读。

一篇阅读理解，至少做3遍！

为什么至少三遍？
第一遍，飞速带着问题做完，对答案，一般是全对的。
然后，第二遍，钻研问题。钻研问题的选项，从选项猜出题人的心理，把所有的不确定因素变为绝对确定因素。
完了之后，第三遍，把这篇阅读理解当作一篇完形、单选来做。为什么这么说？我问你，一个很简单的句子，你读过去，嗯，理所当然的理解，觉得没什么，对吧？但是，去掉其中一个单词，让你去填空或者选择，你还觉得那么理所当然吗？所以，这篇文章，还有很多很多利用价值。细细的读吧，就当作土豆的更新去读吧，你会发现，今天刚学的一个语法、单词等等的，奇迹般的在这篇文章中出现了，这不算一边复习吗？
阅读能力、判断能力、分析能力，全部在一篇小小的文章中提高了，英语学着很轻松吧？

上面涉及的，依然还是词汇、语法的范畴，只不过多了个阅读水平，更重要的是逻辑判断、心理分析！
这才是研究阅读的重头戏！一场逻辑的游戏。

你平常都有这种情况吧？

做阅读的时候，四个选项轻易排除了两个，剩下两个感觉有点像，而且貌似都没错，犹豫来犹豫去的，咬咬牙选了一个，最后核对答案发现果然选错了
经常出现这种情况吧？O(∩_∩)o

其实这正是阅读最让人头疼的地方，有些题总有两个选项拿不准，而那样的题往往都蒙错~
我说的研究阅读，最多的时间是去研究这两个所谓的“模糊选项”。
个人认为，考好英语所需要的逻辑能力要比数学高，做英语完形、阅读的时候，要将自己的感情色彩去掉，像个只剩下逻辑思考的机器人才行，不然的话，总容易钻牛角尖，总容易错。
英语的阅读世界，逻辑是唯一通用的语言，文章里面说什么就是什么，没有“我以为” 等等的主管概念。
模糊选项该研究什么？现在我默认为你已经去除了浮躁、去除了个人感情色彩。

首先，研究语气。
凡是话，都会有语气轻重的区别，看看这两个选项哪个语气重，哪个语气却有种风轻云淡、事不关己的感觉（这种往往是正确的），对于语气很重的，要小心了，很可能是不符题意的。
研究包含关系。

非常仔细的去读这两句话，很有可能其中一句话包含了另一句话，也就是说，假设A正确，但B包含于A（就是B是A的子集），所以B更正确，因此A不可能正确。明白？这一招百试不爽，每次都用，和语气分析法结合着用那可是很爽的~告别犹豫！
研究侧重点。

经常会有两个意思很相近而且都没有违背文章本意的干扰选项，这个时候语气说的都很含蓄（很专业~一看就像是好人那种。。。大家生物答题就要学会这种“含蓄”、“朦胧”，不信的话你去研究高考生物解答题的答案，那话说的当真是风轻云淡，又有种蜻蜓点水的感觉，换句话说就是答的无关痛痒，恰到好处，显得很成熟老练~），而且也没有包含关系，那就要研究他们的侧重点了。凡是话，都有个针对的方向，这种情况下，这两句话的针对方向肯定是大差不差、但又多少有点偏差。很难读出差别吗？

其实不难，因为这时候的你已经只剩下逻辑判断了，一点点的差别你都分辨的出来，取其中最贴近文章本意或者该问题的选项即为答案。

当然，将这几种分析方法用的融会贯通、信手拈来靠的是平时的磨练与钻研。

至此，一篇好的阅读才算是开发完了。
试问，你做过多少篇阅读了，然而，又有多少收获？
我觉得，这样做一篇阅读，胜过做百篇！
效率、成果都是这样练出来的！

完形呢？会了阅读的分析，当完形（往往也是排除了两个）出现模糊选项的时候，也是去分析吧

语文的阅读，

首先要掌握阅读涉及到的语文知识。
（如 表达方式，修辞手法，文章题材的判断及不同题材的相关知识）

在这要有答题步骤

一．纵观全文，把握主旨

理清文章的思路

要找寻、读懂文章中关键的词句。
特别是那些体现作者 立场观点、 反映文章深层次内容、 内涵较丰富、 形象生动的词句。 尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问 句、过渡句、抒情议论句，
文章的主旨常常隐含其中

二、审真审题，定向扫描

阅读题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。
语文阅读的审题，就是要仔细分析题目，把握题目要求，
即是把握题目中包含的与答案相关的各种信息。这是答题的第一步，也是最关键的一步。

题目一般由两个部分组成，
一是文章作者的话，一是命题者的话。设置题目的目的，主要是限定答题内容；
同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题目中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。这样我们就可以根据题目的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文的文意，准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。

总之，题目提示了答题范围，题目规定了答题角度，题目提供了答题思路，题目隐含了答题信息，题目体现了答题规律。

三、筛选组合，定向表述

即答题要答对所问
要根据不同类型的问题给出不同的答题结构（即答题格式）

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