英语阅读信息技术

A. 浅谈如何运用信息技术打造小学英语阅读教学的高效课堂

课堂教学的高效性，是每一名教师不断追求的目标。所谓“高效”就是在课堂40分钟内内最大限容度地完成既定的知识传授，最大限度地开发学生的潜能，使学生各方面素质最大限度地得以发展。说得简单一点就是让学生在最短的时间内学到最多的知识，培养最多的能力。那么如何打造小学英语阅读教学的高效课堂呢？下面结合自己的教学实践谈谈运用信息技术打造小学英语阅读教学高效课堂的策略。

B. 信息技术与英语学科的整合 浅谈信息技术与英语教学的整合

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人神卜类生活各个领域中使用最广泛的语言。《新英语课程标准》提出：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。
一、正确理解信息技术与英语教学整合的含义
所谓“信息技术与英语教学的整合”是指“在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式”。北师大何克抗教授认为在先进的教育思想、理论指导下，尤其是“主导―主体”教学理论指导下,把计算机、网络和多媒体技术作为促进学生自主学习的认识工具、情感激励工具与丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面应用到学科教学过程中去，使各种教学资源、各个游掘穗教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。整合是信息时代的一种新的教学和学习方式，其核心内容不仅是体现在诸如电子教案和信息教学媒体的应用上，而且体现在教学思想和教学内容上，这对教师、学生、课堂教学都提出了挑战。
二、信息技术与英语教学整合的途径和方式
（一）教师在整合中的角色
教师是实现整合的关键，是信息技术和课程整合教学实践的主导。现代教育理论认为教师是教学的组织者（Organizer），学生的指导者（Director）、合作者（Collaborator），学习的促进者（Facilitator）。因此教师与技术的整合是教学中的首要问题。教师要勤于学习现代教育理论和教育技术，熟练运用各种教学所需的软件与多媒体技术，并积极自觉地运用网络，获取最新信息，追踪英语教育理论与实践的前沿研究和成果，提高自己的理论研究水平，丰富自己的教学资源，并将这些运用到课堂教学中。这样既可以激发学生的兴趣，引导学生自觉运用技术协助英语学习，又可以创设良好的课堂情境，为学生学习知识和锻炼语言运用能力创造条件。
媒体的运用能把本来静止、枯燥的内容变成色彩鲜艳的画面，浅显易懂的语言，悦耳动听的乐曲，它具形象性、直观性和趣味性的特点，这正符合学生观察、注意、思维、想象的特点，因而极具吸引力和感染力，能有效地激发学生学习英语的兴趣和求知欲，能有效地促使学生在优化的课堂环境中主动地参与学习。
（二）学生在整合中的角色
学生是教学的中心，是学习的主体。在语言课堂中，学生利用英语学习环境，积极构建知识意义，进行语言运用练习。信息技术和多媒体技术所特有的集声、光、色彩、图片、动画和影像等于一体的影音效果，使学生接受多种途径的感性刺激，有利于对知识的记忆。而通过网络所获得的有益教学的信息则是传统教学所无法比拟的。因此它能激发学生的学习兴趣，并能充分发挥学生的主体性。学生将所学与信息技术结合起来，通过探究和发现进行学习。英语教学中要涉及到语言的自身规律和外国的社会环境、风俗习惯、民族心理、历史文化等，这些东西对学生来说是陌生的、难以理解的。教师可根据英语课程的教学内容，利用“加工工具”将所呈现的学习内容进行收集、加工、分析、处理，整理成多媒体、超文本的学习资源，为学生创设一种直观形象、生动有趣、便于理解记忆的语言环境和语言交际情景的场面。在学生学习语言交际词语时，教师向学生散岩提供交际活动的文化背景，把语言和形象联系起来，通过多种感官获取大量的信息知识等。让学生在这些情境中进行探究、发现、总结一些科学规律的方法，利用信息技术进行研究，从而使学生自主地发现问题，动手操作，提出解决问题的方案与办法，有助于加强学生对学习内容的理解和学习能力的提高。进一步培养了学生的探索精神和创新能力。
（三）活用教材，促进信息技术与英语教学的整合。
与当前中学英语课本及其相关练习和阅读材料相比，信息技术与互联网所提供的资源是超乎人们的想象的。信息技术和互联网已经在打破传统课堂教学模式，教师和学生可以借助网络收集和整理相关课题的资料作为教材课题的拓展学习资源，可以通过文本阅读讨论，或以幻灯片形式学习，也可以在学校主页上建立链接进行网络学习；还可以由教师把经过认真筛选的相关网址提供给学生自主学习。这种方式的学习使教学信息得到极大扩充，知识范围广泛拓展，课堂结构更趋开放。同时学生的视野得以开拓，思路更加开阔，利于创造力的培养。传统教学中课本就是世界，而今世界成为课本，学习资源可以随时随地选取。这是信息技术与教材整合的优势。
三、对教师的要求
（一）教师要更新观念，树立现代教育思想观念。
英语教师作为课程的领导者和组织者，必须树立现代教育思想观念，克服传统的教育教学观念，运用现代教育技术探索、构建新型教学模式，通过构建新型教学模式，促进现代教育技术环境和资源的开发，建设现代化教学体系，优化教学全过程，提高教育教学质量，为社会培养新型人才。
（二）教师要积极学习现代教育技术和理论，树立终身学习的观念。
在日新月异的信息社会里，教师必须不断充电才能顺应科技的进步和社会的发展。从这个意义上来说，教师也要做终身学习者。英语教师作为课程的设计者和开发者，要使自己适应形势发展的需要，就必须进行不断地学习。不仅要具备普通教学的基本素质，还要具备计算机技术、视频技术、音频技术、通讯网络技术、影视技术、编导理论等方面的基本知识，利用多媒体技术从资源库中选择和进行 教学设计 的知识技能；强化网络意识和网络文化适应意识；应富有敏锐的职业洞察力、卓越的教学监控能力，有效地解决教学中出现的种种问题。
（三）教师要培养和发挥学生的主体性和创新能力，树立以学生为主体的观念。
英语教师要树立以学生为主体的观念，充分尊重学生自主学习的权力，为学生提供学习的机会和有利条件，帮助学生积极参与，鼓励学生自己发现课题、收集信息、处理信息、发布信息等实践过程中提高信息素质和应用知识的能力。以信息技术作为认知工具和研发工具，以网络世界作为学习天地的课程整合，能使课堂生动、学生主动、师生互动，使英语教学和学习都达到较好的效果。从而达到将“传统的接受式学习转变为学生的主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习”的目标。
随着教育信息化的发展，它无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于培养学生的信息素养，发展学生的创新和实践能力，养成终生学习的习惯有着十分重要的现实意义。

C. 如何利用信息技术进行英语阅读教学

多媒体与网络技术的迅速发展,推动了计算机辅助外语教学这一进程,也就是把信息技术与学科教学有机地结合起来,这从根本上改变了传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段.现代化的多媒体网络教学系统具有传统教学无法比拟的优势.它声画并茂、形象直观, 能将教材中的静态图形变为动态,以揭示图形、图像的丰富内涵,从而帮助学生全面深入地了解事物本质；还可以根据教学的需要,创设语言教学情景,使枯燥乏味的知识点,变得生动形象,引导学生进入意境,将教学导向深入.它还便于师生交流、及时反馈,因而倍受广大教师的喜爱.本文试就英语新课标教学中如何运用信息技术方面作一些探讨. 一、 信息技术在字母、音标教学中的运用
学英语的第一步是字母、音标的教学.我们传统的教学方法是教师教学生认读字母、音标卡片.借用现代信息技术,则可将字母的读音、笔画、笔顺、框架结构制作成生动有趣的课件,更有利于学生记忆.比如在学习某一字母时,可以用Flash作一些技术处理：优美的画面上显示要学的字母,并将字母的笔画、笔顺这一教学过程动态完整地展现出来.如果需要也可分段展示,让学生先猜一猜即将出现的是什么字母,这样更能激起学生的兴趣,记忆也就更深.在学了字母和音标后,可以利用网络资源,打开www.in2english.com.cn这一网站,进入For Your Kids栏,然后点击“字母和音标”.里面有一个小猴摘桃子的游戏：出现三个字母或音标,它发出一个音,你用光标点击一下字母或音标,如果正确,小猴向树上爬一步,如果错误则向下退一步,而树下等着的是一条蛇,如连续几次正确,小猴则可摘到桃子,而你也可进入第二关.这样,原本单调枯燥的字母、音标教学就变得生动有趣,学生原学,学生乐学,学习效果自然要比传统的教法好了.在学生有了一定的语言知识后,还可以运用《新英语900句》里的发音软件,让学生在处于高度兴奋的状态下,进一步巩固语言知识.信息技术的运用,打破了传统的死记硬背形式,让学生从枯燥乏味的识记中解脱出来. 二、 信息技术在词汇教学中的运用
学生在完全掌握字母和音标的学习后,直接面临的是单词关.单词是构成语言的基础,没有一定量的词汇输入就不可能有相应的语言输出.而传统的背诵和默写往往使学生很快对英语学习失去兴趣并丧失自信心,因此运用多媒体手段进行词汇教学不失为良策.生动逼真的图片,准确清晰的发音可以同时给学生以视觉和听觉的刺激,从而将单词的抽象含义转化为直观易懂的图形信息反馈给学生,使枯燥的单词学习过程变得生动活跃,趣味盎然.例如在学“0～9”十个数字时,可设计为十个小印第安人,随着小印第安人的出现和增加,变换着展示十个英语数字,然后以一曲Flash动画歌“Ten Little Indians”加以巩固,学生在充满好奇中,解决了这一课的重点和难点.古人云,知之者不如好之者,好之者不如乐之者,在教学中我们要运用现代化教学手段创设情景,让学生乐学.如在学习Starter Unit 3颜色这一单元时,可以采用“英语通网站”的涂色游戏,让学生点击画板上的颜色按钮分别给小丑、糖果盒、滑冰女孩和卧室等涂色.（课堂内只限于个别学生,可以告诉学生网站,让他们回家再试.）因为形式活泼、多样,一般学生都乐于动手,学中玩,玩中学,这是每个学生都乐于接受的好方法. 三、 信息技术在语法教学中的运用
学语法规则,如果光做机械的语法操练,会使学生觉得头痛.如结合信息技术进行语法教学,则可变抽象为生动,具有传统语法教学所无法比拟的优势.如在教名词单复数变化规律时,可采用动画展示,较生动形象,也可让学生即时人机练习,然后点击练习的得分,激励他们深入学习更多的内容.也可运用《着迷英语语法》里的动画语法形式,这种图文并茂、丰富多彩的知识表达形式,更为学生所喜爱.在学生多种感官得到刺激的同时,增加了获取信息的数量,加深大脑的识记,延长知识的保持时间,从而轻松地掌握了更多的语法知识. 四、 信息技术在阅读教学中的运用
现在城市的孩子远离大自然,远离农村；而乡村的孩子又不熟悉都市生活和建筑.对某些文中出现的说明难以做到真正了解,对于有些抽象概念则更是如此.而教师如能以多媒体形式展示,则能使课本里的英语阅读得到进一步拓展,使它不再只是进行教学活动的场所,而可延伸为了解社会、接触社会的场所,瞭望世界、融入世界的窗口和界面.如特级教师施丽华老师在上《音乐》一课时,先让学生在优美的多媒体课件《梁祝》声中进入课堂,接着在屏幕上画出一棵音乐树,让学生根据常识为音乐分类.然后老师略加小结,开始组织学生对课文进行快速阅读,让学生找出课文对音乐的分类.当学生对课文理解后,老师又借助多媒体显示一张世界地图和表格,让学生从地域文化来看,找出音乐的分类.这样一篇较复杂抽象的课文,通过恰当的多媒体信息技术的运用变得浅显易懂,既节省时间,增加了课堂学习的密度,又能使讲课重点突出,同时也拓展了学生的思维. 在每一单元教学结束时,教师也可以适当补充与课文相关的课外阅读小短文,扩大学生的阅读量.这些短文可直接从网上下载,对阅读后的问题也可及时做到人机练习. 五、 信息技术在写作教学中的运用
写作是学生普遍感到头痛的事.从初一的入门阶段,我们可以运用多媒体进行看图说话、写话练习.就是把自己的见闻、感受、想象记下来,帮助学生实现从图画到文字的转换.在学生有了一定的阅读能力后,可以运用英语通网站,进入“编写作文”栏目,可以是神话故事,也可以是冒险故事等.在你输入提示词后,便会有一篇故事呈现于你面前.因为这故事是根据你的提示词而编的,所以学生读起来更有味道,就如同是他们的亲笔所作.在几次的编写故事后,相信学生也能学着编出类似的故事,在看似游戏的操作中,学生自然的学会故事的编写和阅读,同时也开发了他们的形象思维和抽象思维能力. 大家都清楚,英语教学的目的是培养学生的语言运用能力,使学生能用英语进行交际,不管是直接的人际交流还是虚拟的网络交流,口头交流还是书面交流.要实现这一目的,英语教学就应鼓励学生充分利用网络资源对未知世界进行探究,主动获取信息,发展能力,这与传统的“教师——教材——学生”模式产生的效果是不一样的. 尽管信息技术在外语教学中的运用已被越来越多的人们所重视,但我们必须清醒地认识它的局限性,不能把多媒体的辅助作用转化为主导作用；不能以大量的声音、图像代替学生真实的语言交流；不能因生动形象的画面而影响学生抽象思维能力的形成和发展.运用信息技术于课堂,是现代教育的特征,但它只是一种教学手段,教师仍然是课堂的主导.我们只有正确认识信息技术在教学中的“适度作用”,才能让它真正服务于课堂教学

D. 小学英语与信息技术整合的现状 关于信息技术与小学英语教学整合的思考

众所周知，传统的英语教学中，教师永远是课堂的主体，教师讲学生听是传统教学的主要形式，课堂上学生只是忙于记笔记，无法抓住教师讲课的重点，只有课下自己复习消化。传统课堂教学用的教学工具基本上是录音机、磁带和图片，有的知识点也只能通过板书来讲授。这种传统的“以教师为中心”的教学模式存在着严重的弊端：忽视了学生在课堂上的主体作用，学生的主动性和创造性被忽略，甚至被压抑。
信息技术的发展为英语课堂教学注入了新鲜血液，信息技术既可以作为日常英语教学的有利补充和支撑工具，也可以将英语教学与信息技术整合在一起，这样可以为课堂教学提供更为生动、丰富的内容。因此，信息技术与课程整合也得到了教育界的重视，整合后也给教师带来了许多新问题：如何做才能将信息技术与英语教学更好地整合，如何适时地在课堂中使用信息技术，如何避免将英语课变为课件展示课等。要解决这些问题，除了让教师熟练掌握信息技术和学习先进的教学理念外，更重要的是要对此教学方式进行研究。笔者根据小学英语阅读教学的特点以及自己长期利用多媒体进行教学的经验撰写此文，希望能给同行提供一些参考。
一、信息技术与小学英语教学整合目前存在的问题
1.认识不足
有些英语教师简单地认为只要在英语教学中运用信息技术，就可以提高学生学习的兴趣和主动性，从而提高课堂教学效率。然而，这只是把信息技术当作展现知识内容的一种工具而已。学生的学习应该是积极主动的，所以 教学设计 应该充分体现学生的主体地位，考虑到学生的特殊性。在运用多媒体进行教学的过程中，既要运用多媒体技术授课也不能否定传统教学手段，只有二者适当结合，相辅相成才能取得良好的效果。
2.教学课件的技术含量偏低
多数教师制作或使用的教学课件过于简单，技术含量过低，只是以简单的交互式信息技术作为教学手段，最常用的就是幻灯片课件，且多以文本、图片、音频、视频为主要形式，缺乏深层次的运用。
二、信息技术与小学英语教学整合的分析
信息技术的介入导致了英语教学观念和教学模式的改变，对教师的教学能力提出了更高的要求。教师如何有效地将信息技术和小学英语教学整合在一起，已经成为一个亟需解决的问题。
1.整合的定位分析
英语作为一门语言类学科，就要求学生能在听、说、读、写四个方面能够熟练应用，学科的特殊性更需要信息技术的支撑。只有当信息技术与课程进行有效地整合，才能真正实现学习方式的根本变革。笔者周围的英语教师虽然也能在授课过程中使用信息技术，但由于无法把握运用信息技术的尺度，并未得到良好的效果。据调查得知，一部分教师还不清楚什么时候、什么内容在教学中使用信息技术手段最好；一部分教师则认为教学中信息化程度越高效果就越好，从而更多地关注如何运用信息技术，而忽略了课程本身。
信息技术发展的速度虽然很迅速，但应用到小学英语教学中时间还比较短，这些原因导致了二者之间整合的方法还不够系统。在学科教学中何时、何处引入信息技术是回答整合定位的关键问题。教学过程中常规的教学手段无法有效完成教学任务时，信息技术手段的使用能够有效地支撑它，这样的环节则是信息技术与学科教学的整合点。
2.整合的设计方法
如何将信息技术和英语教学课有机地整合在一起，可以从以下几点进行考虑：将信息技术作为英语教学的一个要素来考虑，如同教学的内容、教师、学生等一同来考虑；抛开信息技术，在传统教学条件下设计课程教学过程；设计一个理想条件下的教学过程，这种情况下将会最大限度地发挥信息技术的作用。
三、信息技术与小学英语教学整合的注意事项
在设计英语课程时，教师要充分考虑到学生的年龄和特点以及学生所具备的知识基础。要清楚如何才能够让学生快速地接受和消化知识内容。首先，要从教师自身水平出发，从一节课的具体情况出发来进行课程整合；其次，要抓住课程的教学重点和难点；最后，要清楚地认识到同一节课的整合点是因条件的不同而不同的。
值得注意的是，信息技术与小学英语教学整合模式的研究并不是对传统教学模式的否定，而是扬长避短，将二者有机结合起来，达到教学的最优化。
（责编金铃）

E. 谈如何利用信息技术整合英语课堂教学

二十一世纪是知识经济的 时代 、是信息化的时代。在这瞬息万变的信息时代里，如何把以 计算 机技术为核心的信息技术作为促进学生自主 学习 的认知工具，协调教师、学生、教育内容 和教学媒体等教学诸元素的关系，使整个教学系统协调一致，从而达到培养学生创新精神和运用英语交际的能力是广大英语教育工作者共同 研究 的课题。我们根据学校的实际情况，展开了“信息技术与英语课程整合”的研究与实践 ，收到了良好的效果。我们的具体做法如下： 一、信息技术整合英语教学的 方法 首先，我们深入钻研教材和学生的实际情况，并对教学进行认真细致的构想和设计，确定教学方法。然后，充分利用计算机容量大、交互性强的特点，将图像、声音、文字集成的同步授课辅导材料做成 电子 课件，建立超文本信息结构。最后利用计算机网络实现资源共享，建造良好的自主学习环境 ，让学生在网上交流、查询、 分析 和利用资源；利用各种工具、平台，让学生利用平台开展各类协作、讨论和创造作品，以培养学生信息应用能力和协作精神。在英语教学中，教师起到组织者、合作者、指导者和促进者的作用。教师认真细心地指导学生如何在网上查询、交流、分析和利用资源，自主学习，自已质疑、释疑。 教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。 二、信息技术整合英语教学的实例分析 1、教材内容及重点、难点分析 Britain and Ireland一课主要介绍英国和爱尔兰的地理情况。由于英国和爱尔兰的地理位置的特殊性，使得许多学生不能准确地表达“英国”这一概念，因此了解英国和爱尔兰的地理知识是本课的重点之一。本课是阅读课，如何让学生更好地掌握词汇，深刻理解课文，提高阅读能力是本课的重点和难点。了解英语国家的地理文化知识，提高文化素养，从而更好地运用英语进行交际是我们的主要的教学目标。 2、教学对象分析 高一的学生已具备一定的英语词汇量和语言基础知识，能借助工具书进行阅读；学生已掌握计算机的基本操作，能在教师的指导下借助计算机进行自主的课堂学习。在阅读课上运用计算机辅助教学能增加课堂容量，各种媒体的运用能充分调动学生的主动性和积极性，发挥学生积极主动参与的作用。 3、教学策略及教法设计 了解英国和爱尔兰的地理文化知识，提高学生的文化素养，从而更好地运用英语进行交际是本节课的主要的教学目标。为此，我精心设计了教学容量大的、交互性强的网络英语教学课件。在教学中我坚持“任务领先”，循序渐进的教学方式，采用了“三主教学”模式，即以学生为主体，教师为主导，思维训练为主线的教学模式，充分发挥学生主体参与的作用，尊重学生的个性；充分利用网络资源，引导学生自已质疑、释疑，引导学生根据个人的不同需要，选择和补充必要的信息和练习；让学生通过资料查询、网上讨论、电子举手等形式寻求帮助，让学生真正体验学习的过程，从而学会如何学习。 4、教学媒体设计 使用多媒体网络教室，学生每人一台与Internet相联的计算机，整节课贯穿使用教师设计的网络课件，引导学生利用网络资源进行自主学习。 5、教学过程设计与分析 Step 1 Presentation 首先以 问题 ：Have you ever been to the UK? What do you know about the UK ?引出教学内容，激发学生学习热情。然后通过课件演示，展示伦敦大本钟的图片和英国及爱尔兰的地图，并和学生一起谈论图片：Where's the Big Bell Clock? （In London.）Where is London ? Is it in Ireland ?Where's England?通过师生自由交谈，活跃课堂气氛，增进师生之间的感情。接着教师利用课件中有关英国四个组成部分和爱尔兰岛的地理情况的动画演示，边演示动画，边和学生一起谈论英国的四个组成部分和爱尔兰岛的地理情况，帮助学生了解英国和爱尔兰，理解和掌握词汇be made up of, divide和separate，以及in, on，to在表示方位时的用法。动画演示和教师的讲解，既直观形象地帮助学生理解和掌握词汇，又使学生对课文内容有了初步的理解。

F. 英语阅读课可以融入什么信息技术

谈谈怎样将抄信息技术与初袭中英语词汇教学深度融合？答：一、信息技术与初中英语词汇教学听力方面的结合应用。二、信息技术与初中英语词汇教学口语方面的结合应用。三、信息技术与初中英语词汇教学阅读方面的结合应用。四、信息技术与初中英语词汇教学书写方面的结合应用。五、结语近几年国内初中生的英语水平得到了明显提升，而信息技术作为运用手段之一，不可否认对于教育是非常有效的。而在新的教育背景下新问题的产生，又促使着信息技术发生着新的改革来适应教育市场的需求。

G. 信息技术在小学英语教学中的应用和思考

信息技术在小学英语教学中的应用和思考

信息技术能够增加更多的课程容量，从而提高小学英语的教学效率。所以，教师在实际教学期间，就要利用丰富的教学资源，并促进信息传输与信息反馈的及时性，从而增加了学生获取知识的途径。

【摘要】 随着现代科学技术的进步，要想使教育发展符合时代的变化需要，就要促进信息技术与学科教育的有效结合。因为在教学中利用信息技术不仅能为其带来一定的灵活性，还能促进教学效率的积极提升。在本文中，以小学英语教学为例，将信息技术应用其中，并对相关对策进行严格思考。

【关键词】信息技术;小学英语;教学;应用

目前，我国已经进入了信息化、网络化发展时代，不仅具有丰富的教学资源，还能促进教学手段实现现代化。特别在小学英语教学中，将信息技术应用其中能够实现较大变革，它不仅改变了传统的教学方式，还促进了小学英语教学资源的有效利用，以促进了英语形式的创新性，从而使学生对语言更好运用。

一、激发学生的学习兴趣

在小学英语教学中，不仅要满足学生的学习兴趣，还要满足学生的实际需求。人们对知识的获取主要来源于视觉，所以，在小学英语学习中，教师要对其分类，从而使学生在获取信息期间产生较大影响。在小学英语教学期间，教师要对信息进行充分思考，并将信息努力呈现到英语教学中去，不仅要促进知识的有效融合，还要使学生积极参与其中，从而在不同方式教学下使学生得到知识。而且，在小学英语课堂教学中，还要促进信息技术与课程教学的结合发展，并使学生的各个感官都能充分发挥，因为信息技术是文字、图片、视频等为一体的结合方式，它不仅能促进信息的全方位教学，还能增加更多的教学信息，激发学生兴趣，以使学生在良好的环境下学习到更多知识[1]。

二、创建情境教学

为学生创建不同语境，并提高学生的.实践能力。因为在小学英语学习中，主要强调学生语言的实践性，使学生在良好的语境下体验到语言的运用方式。其中哑巴英语的存在就是缺乏真实的教学情境，将信息技术应用到英语教学中，主要是以多媒体为主要的教学平台，并利用声音、视频、图片等方式为学生设计不同的教学语言环境，这样不仅能够激发学生能够认真学习，还能在真实的环境下敢于说。期间，对于小学英语中的重点知识以及难点知识，教师就可以利用多媒体将知识具体化、形象化。例如:在学习问句，“他在哪里?正在干什么?”等相关内容期间，教师可以利用多媒体平台上的图片，让学生看图说话，并对其进行多次训练，这样才能使学生感受到实践教学的乐趣。

三、增加课堂容量

信息技术能够增加更多的课程容量，从而提高小学英语的教学效率。所以，教师在实际教学期间，就要利用丰富的教学资源，并促进信息传输与信息反馈的及时性，从而增加了学生获取知识的途径[2]。利用信息技术还优化了传统的小学英语教学方式，不仅打破了时空之间的传播界限，还能实现各个地域信息之间的有效传输，不仅具有较广泛的传输范围，还加快了信息的传播速度，从而为学生的其他学科学习提供更多时间。例如:在英语课程学习中，教师可以利用不同方式，如果学习有关颜色的单词，教师可以利用多媒体为学生呈现不同颜色，并让学生根据颜色进行描述。还可以利用游戏教学，如:唱歌、猜谜语等方式，这样不仅能够促进学生积极参与到学习中去，还能提高学生的英语运用能力，从而使学生对英语产生更多知识。

四、促进文化教学

以文化教学为基础，并培养学生的跨文化意识[3]。根据小学英语课程标准，语言与文化存在较大联系，其中的语言素养也是一种文化素养。因为在英语学习中，不仅能够使学生了解到外国的一些文化，还能加深我国传统文化的认识，所以，在语言学习中，需要联系文化教学，只有将丰富的文化内涵融入到语言教学中，才能促进学生更好的掌握语言的运用方式。随着信息技术的普遍应用，其中也能够展示出西方文化，并为学生的文化提供教学平台。例如:在讲解圣诞节期间，教师就可以利用多媒体，将圣诞节的历史文化、传说等展示给学生，并将其与我国的春节形成对比，在这种情况下，不仅能够促进课程内容的丰富性，实现立体化教学，还能促进课堂教学的趣味化，以使学生的英语交际能力得到积极提高，从而激发学生的学习兴趣。

五、利用网络资源

随着信息技术的普及，利用网络资源能够提高学生的综合能力，因为网络信息教学是当前一种新模式，它不仅能实现信息快速处理，还能促进资源共享。如:它可以实现在线学习，以提高学生的听读能力[4]。学生可以通过某个网站，在其中学习幼儿教学，并利用各种形式学会交流。而且，利用网络中的搜索引擎还能提高学生的阅读能力，学生可以根据某个关键词进行搜索，并在其中找出合适的阅读材料，在这种阅读教学中，学生不仅能满足自身的的发展需求，还能扩展学生的知识面。其次，利用电子邮件提高自身的写作能力，电子邮件能够促进人与人之间的交流，并使学生更好写作。教师在课堂上留的作业、学生写的日记等都可以发表在电子邮件上，以使学生能够更好利用英语语言。

六、总结

根据以上对相关观点的分析，将信息技术应用到小学英语教学中具有较大意义，它不仅能激发学生的学习兴趣，增加课堂教学容量，还能提高实际的课堂效率，从而使学生的英语运用能力得到积极提高。

【参考文献】

[1]李彤彤，马秀峰，张明娟等.教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究[J].中国电化教育，2010(1):90-93.

[2]王颜军.小学英语字母教学中电教信息技术的有效应用[J].速读(中旬)，2014(10):97-97.

[3]张鹏.在小学英语教学中信息技术的应用研究[J].新教育时代电子杂志(教师版)，2015(25):119-119.

[4]包蓓蓓.信息技术在小学英语教学中的应用[J].教师博览(科研版)，2014(9):41.