如何培养高中生英语阅读技巧
如何提高中学生的英语阅读理解能力
阅读是运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维，并获得审美体验与知识的活动。下面和我一起来看如何提高中学生的英语阅读理解能力，希望有所帮助！
一、激励学生自主探究阅读，提高中学生的英语阅读能力
中学生英语阅读能力是目前高中英语学习者的一个重要的能力，一般的阅读分数都很高，如果高中生在阅读能力上能够有所提升，那么阅读成绩就会有很大的进步和发展。与此同时，在语言的听、说、读、写四部分中，阅读就是很重要的部分，必须牢牢掌握，才能促进英语学习的全面发展和进步。所以，在本文笔者主要根据自己的实践经验和调查分析做出一些研究，希望能够对提高中学生英语阅读能力做出一些贡献。
在中学生学习英语的过程中，我们不难发现，他们在传统教育的影响下，不愿意自主学习和掌握知识。阅读其实是一个自主学习的东西，但是学生却太过依赖教师的教育。一般在传统教育中，学生在学习阅读的时候都是一遇到困难就不愿意思考，想着反正老师会讲的，遇到不会的单词也不愿意主动去查找，想着反正新词老师是要讲的，这样的学习方法是很不好的。我们应该不断转变目前的学习和教学模式，走出传统教学，中学生英语阅读能力是靠自主学习来逐步提高的，我们应该明确这一点。
针对中学生英语阅读能力，我们要做的就是激励学生自主学习。要想做到这一点，我们就要先激起学生的学习兴趣，只要有了兴趣，才能更好地主动去探索知识、学习知识、思考知识。其次就是要多告诉学生阅读的重要性，我们要学会做阅读，学会阅读一般性的文章，这对未来学生的发展是很重要的。
二、在阅读教学中确立学生的主体地位，提高中学生英语阅读能力
想要在实际的教学中提高中学生的英语阅读能力，需要做的事情就是不断地确立学生在英语学习中的主体地位，只有这样，我们才能真正地帮助学生更好地提高中学生的英语阅读能力，笔者根据这一点，认为主要可以做好以下几点：
1.教师更新观念
目前大部分的英语教师都是有经验的教师，很多都是经历过教育改革的教师，我国多年实行的应试教育对于他们的教学，可以说是产生了极大的影响，是很难改变的。但是，为了提高中学生英语阅读能力，我们有必要要求教师逐渐转变自己陈旧的观点，逐渐将“教”转变为低一级的位置，而让“学”成为教学关系中的主导因素。这样，学生作为学习生活的`主人公，对于学习会产生更多的责任感和兴趣，对于他们提高中学生英语阅读能力是很有帮助的。
2.充分发挥学生的主体地位
在学习的时候，我们应该明确一点，作为教师，我们并不是学习的创造者，这个创造者应该是学生本身，他们才是应该将学习作为主要目的的人群。我们应该更多的尊重这一点，与此同时，我们应该明白，在英语阅读教育中，我们要发挥学生在其中的绝对领导地位，帮助他们明白学习英语阅读的目的，按照他们自身的需求和能力，帮助他们制订学习计划和目标。在整个英语阅读学习的过程中，作为教师的我们只是起到了辅助性质的作用，在提高中学生英语阅读能力的这条道路上，主角是那些学习中的学生。我们要大力鼓励学生针对阅读进行提问，在错误认识上，我们也不能肆意地批评他们，而是要细心的引导，这样不但可以帮助他们增加自己的学习信心，同时也有利于他们未来的英语学习，对于他们提高中学生英语阅读能力是百利而无一害的。
3.帮助学生学习提高中学生英语阅读能力的方法
教师在进行英语教学的时候，不应该总是因为题目而讲题目，而是要将题目作为一个出发点，归类一类型的题目，系统的讲授，告诉他们的也不只是一道题目的解题方法，而是要告诉他们怎么去解决一类题目。古时候人们就常说：“授之以鱼，不如授之以渔。”这句话是很有道理的，我们在教授学生的过程中，应该教他们的是方法，而不是针对一道题目就讲一道题目，这样是很不好的教学方法。
在这种教导方式下，其实我们还可以为了提高中学生英语阅读能力采取一些有趣的方式进行教学。例如，将竞赛学习纳入到其中。班上的学生可以有机地分为几个小组，他们在学习的时候就可以互相帮助和团队合作。教师制订一个竞赛的规章，大家相互竞争的学习，这样对于学习的积极性来说是很有帮助的。
他们在未来的学习中不但学会了相互之间的帮助，也能够更好地找到学习英语的乐趣和成就感。
;❷ 如何有效培养高中生的英语阅读理解能力
即将面临高考的高三学生都知道，在历年的英语高考试卷中，阅读理解都有着很重要的地位。而阅读理解题既是同学们既容易拿分又非常容易丢分的部分，除了要求高中生在平时的学习过程中要特别留意培养和提自身的阅读能力外，还要知道“阅读是理解和吸收书面信息的手段，阅读的核心是获取信息，提高阅读能力不仅有赖于语言能力的提高，还有赖于阅读技能的提高”，虽然阅读能力不是一朝一夕就能提高的，但可以通过一些方法提升。我们在平时的课堂学习与自学过程中，可以从以下几个方面入手培养和提高阅读能力。
一、拓展生词的词汇量，为提高阅读能力打下坚实的基础。“平时不积累词汇，而且课本中的单词还不会拓展，固定的搭配和习惯用语掌握不熟练，这样就会在阅读理解中出现层层的障碍，无法理解文章所说内容，导致学生在做题时出现盲目的给出答案，却不是在真正的根据文章内容作答”。词汇量偏少是制约我们阅读速度的瓶颈。首先，督促自己记住课本上的基本词汇。其次，要熟读课本，大量补充英语课外读物，让自己在阅读中复习、巩固、增加词汇，并将补充词汇及时记在专用的笔记本上，随时翻阅巩固对生词的记忆。同时，在课堂上把老师教给的一些基本的构词知识记录下来，有助于快速、高效地积累词汇，也为阅读中猜测生词提供一定的帮助。
二、扩大阅读量，有计划地阅读一定数量的课外读物，丰富自己的文化背景知识。高考阅读题型越来越趋于多样化，形式不一。选材范围包括社会科学、文化艺术、政治经济等各个方面，体裁包括记叙文、议论文、说明文等。这就要求我们在平时的学习过程中，不要急于求成，而要从易到难，先选一些简短易懂的小短文，随着词汇量的增加，英语水平的提高，再慢慢适度地将阅读材料加难加长；多阅读、多汲取各种文化背景知识，从而形成良好的阅读思维，让自己有成就感。
三、提高英语阅读水平，从培养英语的语感开始。
英语语感是对英语的语音感受、语义感受、语言情感色彩的感受，它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复的感性认识上升为理性认识的经验和体会。因此，在英语学习中注重培养自身的英语语感是重中之重。
第一，培养语感就要注重语法的系统化学习，很多高中生在句法理解上还存在困难，这就要求把每堂课老师讲的语法知识系统化，并分门别类地加强彼此之间的联系，使语法的学习呈现出较高的效率。
第二，选一两部经典的英文电影反复地观看，《阿甘正传》、《冰河世纪》、《公主日记》等。先是通过中英文双字幕听懂电影里的对话，然后进行遮挡字幕练习逐字逐句地听，反复练习直到能够熟练地听懂电影里的每一句话为止，再进行下一部电影的练习，这样不仅能培养英语的语感，而且能提高英语听力水平。
第三，用朗读和背诵的方法培养语感。尽量多读多背一些浅显易懂的英文文章，背诵课文精彩段落，依据循序渐进的原则，注意语音语调、意群停顿，读出英语的韵味和美感。例如学生可以利用早起十几分钟的时间，或者是在上早自习的时间自己选择感兴趣的句子和段落反复朗读直至可以复述或背下来，经过长期坚持，不仅增强英语的语感，就连英语的阅读理解能力也会不知不觉地慢慢提高。
四、培养词义推断能力。我们在阅读中难免会遇到生词，一类是基本上不影响对文章理解的生词；另一类是对文章理解直接相关的生词。对于第一类生词，即使我们不知它的确切含义，仍可较准确地理解原文，因此完全可以跳过去不予理会。与文章理解直接相关的词，要求我们采取一些方法来推测词义了。应记的一点是：不要试图弄清文章中每一个词的确切含义，否则既影响速度，又影响理解。如果每次遇到不认识的单词都去查字典，则会影响阅读速度和理解效果。因此，在阅读中要善于根据上下文，推断某些单词和短语的意义。
第一，利用标题猜测，根据标题预测文章的大意，提取各段的主题句，分析、理解主题句的内容，预测各段落的大意，做到耐心、冷静地阅读。
第二，根据生词本身的特点推测词义，即根据生词的构成特点推测词义。这些词大多是由熟悉的单词派生或合成的。一个单词或词组由某一种词类转化为另一种词类叫转换；在一个单词前或后加上一个词缀变成一个新词叫派生；将两个或两个以上的词合成一个新词叫合成。
第三，通过上下文猜测词义，指根据一个词所处的具体的语言环境，以及通过原文中提供的例子来理解词义，运用有关线索，我们要学会“顺藤摸瓜”。
“砍柴不误磨刀工”，良好的英语阅读能力，离不开广阔的单词量、熟练的语法、良好的英语语感和词义的推断能力这几条最基本的法则，运用正确的方法养成良好的阅读习惯。阅读时要去掉杂念，心绪要安定，精神要专一，逐渐改掉一些不良的阅读习惯。如视野狭窄每次只看一个词，并用手指、笔、尺子等指着单词来进行阅读，或是“出声阅读”等，这些都是不好的阅读习惯，这样既会影响阅读的速度，还容易忽略文章所反映的信息内容。
学生阅读能力的提高并非易事，除了跟紧老师在课堂教育和引导，更离不开自身的努力。不管是为了考试，还是真正想提高英语水平，只要我们在平时多积累，掌握科学合理的学习方法，并持之以恒地坚持下去，那么，阅读能力便可以在潜移默化中达到质的变化，最终得到大幅度提高。希望所有的学生都能通过努力和坚持对英文的阅读理解做到得心应手，并在高考中取得好成绩。
❸ 英语教师在高中英语阅读中要培养学生哪些阅读技能与策略
阅读能力就是在阅抄读中进行信袭息处理的能力，它不是读者认识文章中每一个单词，看懂每一个句子的低层次理解，而是跨出句子平面，走向语篇的深层次理解，即理解作者的言外之意，以及读者对作者所表达的内容的看法。学生语言水平，包括语法、词汇、句型结构方面的知识素养，是影响阅读能力的主要因素，没有一定的语言能力就谈不上阅读能力。除此之外，影响阅读理解的，还有一些非语言知识的因素，如心理素质、学习习惯等等。
培养阅读技能的有效策略：
重视英语词汇和习惯用法的积累。
优化语法教学，使学生牢固掌握语法知识。
引导学生对相关的背景知识进行探究，积累一定的文化背景知识和生活知识。
重视阅读方法的指导掌握语言知识和文化背景并不等于具备了阅读能力。
培养学生良好的学习习惯。
❹ 高中生提高英语阅读能力的方法
高中生提高英语阅读能力的方法
每个人的英语基础和阅读需求是不一样的，不能用一个标准来要求所有人，大家要自己辨别自己的水平并给自己确立合理的目标。那么高中生怎么提高英语的阅读能力呢，下面的方法供大家参考!
1、挑选感兴趣的题材
首先要挑自己感兴趣的题材，浪漫言情小说一般是写给青年人看的，语言通俗浅显，风格轻松活泼，每每受到读者喜爱;这类讨论男女关系、家庭生活的小说，时空背景又多设定于现代，书中人物的生活不至于与现实脱节太大，观众很容易就能产生共鸣。
2、阅读适合自己水平的作品
判断自己阅读水平能否驾驭原著，最简单的方法就是在不翻阅字典的情况下尝试阅读第一章，然后对照中译本检查自己理解的程度，70%-80%以上既可以说水平合适。如果没有中译本，也可以把看开头几段，把生词查完后对照查之前的理解程度来判断。有人也提出了以生词量的多少作为选择的标准，3%-5%的生词量是一般要求。
3、对原著背景做功课
拿到书在埋头钻进第一章之前最好先看看全书的封面封底，书名与作者，然后是目录，作者序等等。另外，找到作者的背景资料，对其所在时期的思考方式、语感有事先了解也非常关键。
4、硬件配置
笔记本(是笔记的本子，也可以是电脑啦)或者小卡片N张，主要用来记录生词、词组、好句子，总结归纳同义表达、近反义词，记录难点。另外，英汉双解词典一部，要勤翻词典。或者用文曲星代替,但最好用字典----词汇认知学指出,词汇的记忆效果与词汇的检索时间正相关。
5、开始阅读
STEP1
一个作者的人物、故事交待、写作风格、用词习惯等一般都在前1/5-1/3分部体现，通常一开始看一部书时会觉得比较难。如果你能集中注意力，认真地反复看几遍，用心记一些单词(它们往往会在后面重复出现，前面记住了，后面就容易了)。所以，一开始一定要耐心细致地慢慢查单词看起来，不要一觉得难就放弃。
STEP2
在阅读时，要尽量根据上、下文去猜测词意、句意;根据场景、人物性格、心理活动、当时的话题等猜测词意、句意，而不一定每个单词必查、必记。有些单词在几次反复遇到时，自己对它的意思已经有个猜测了，再查词义，这时，往往一下子就能记住它的词意或多重意思.
STEP3
记英文单词就像交朋友，“一回生，两回熟，三回成为好朋友!”对一个词的词性、词意、用法，往往要经过多次反复的“见面”、“使用”(在写作、表达过程中)，才会成为自己掌握的词，能灵活应用，用得恰到好处，用得巧妙!所以，英语的阅读要养成习惯，要成为自己生活的一部分，每天读一些。
STEP4
一部著作用它的简写版、原版、朗读版、改编电影片等来全方位地学习，阅读、听朗读、看电影结合一起来进行。
STEP5
每天阅读6 pages(6X225=1350字),在阅读过程中碰到new words先做标记,读完后再查词典, 把生词记载在本子上,并及时背诵。
❺ 高中英语阅读理解怎么做才能提高 有什么方法
反复琢磨错题，根据不同题型总结做题思路，可以和其他同学讨论一下思路。比如细节理解题需要找到对应的原文，理解原文的深层含义；文章主旨题应当从全局把握文章大意，每个选项都要斟酌对比，选择最贴切的或者最不片面的。
高中英语阅读理解怎么做才能提高
词汇是语言的三大要素之一，更是阅读理解的基石。我们在阅读理解时所遇到的首要问题是词语障碍，没有一定的词汇量作基础，就谈不上理解能力的提高。有语言学家通过调查发现，外语学习者如拥有5000词汇量，阅读正确率可达56%，词汇量达到6400，阅读正确率可达63%。因此，熟练掌握课本单词，适量扩充课外词汇是提高阅读能力的基础。
高中英语阅读理解水平提高方法
1.克服不良的阅读习惯。
有些同学在阅读时存在着不少的陋习，如：视野狭窄，一次只看一个单词；用手指着单词，逐个阅读；只理解单词的个别意思，不注意惯用短语、词组的意思；一遇到生词就查字典；为了弄清楚某个意思，反复地阅读前面内容等等。这些不良习惯势必会影响思维的连贯性，造成顾此失彼的结果，对阅读材料缺乏整体性的理解。
2.限时阅读训练。
限时阅读是根据所读材料的内容难度、长度，并参照大纲对各年级读速的要求对该材料的阅读时间予以限定。例如：约250字的材料限定5分钟左右。控制时间有利于挖掘学生的阅读能力，迫使学生争分夺秒，专心致志于阅读。
3.寻找主题句，理解重点把握全文。
大多数阅读材料均有主题句，用以说明文章的主旨，其他文字一般是围绕主题句展开说明的。有的主题句在文章的开头，有的在文章的结尾，还有的主题句在文章的中间出现。阅读时若能把握住这些句子，无疑会大大提高阅读速度和理解效果。一般地说，运用演绎法的文章，主题句往往在文章的开头；采用归纳法的文章，主题句一般在结尾。
❻ 怎样提高高中生英语阅读理解能力
首先，高中阶段的阅读要求学生储备大量的词汇。词汇量制约着我们的外语 学习，也必然极大地 影响 阅读能力的形成和提高。有相当一部分同学的词汇十分贫乏，由此导致了阅读的困难。
同学们可从以下三个方面进行词汇积累。1．牢记大纲词汇。对大纲规定的词汇，必须牢牢掌握。2．注意“一词多义”。 3．积累“超纲词汇”。可准备一个本子对阅读中遇到的超纲词汇进行摘抄并记忆。
其次，高中阅读要求学生把握英语语法。简单地说，语法就是词语组成句子的排列规律 。理解了这一基本规律，才能理解句子乃至文章的意义。
再次，我们就应进行适当的阅读训练了。结合高考阅读题型进行训练是必要的，下面从三方面来 分析 一下高考阅读题型。
一、高考英语阅读理解题主要考查学生的什么能力
高考英语阅读理解题型的分值要占高考英语总分的40/150，是所有题型中占分比例最大的一道题。国家教委 考试 中心公布的《考试说明》对阅读理解的要求做了明确的规定，阅读理解部分主要测试考生以下能力：
1.掌握所读材料的主旨和大意；
2.了解用以阐述主旨的事实和有关细节；
3.根据上下文判断大纲附表以外的某些词汇和短语的意义；
4.既理解个别句子的意义，也理解上下文之间的逻辑关系；
5.根据所读材料进行一定的判断，推理和引申；6．正确领会作者的观点和态度。
二、高考阅读理解材料的常见类型
1.故事性材料。作者通过描述主人公的思想、语言和行动去叙述一个故事。读这类材料的目的是通过对主人公故事的思索，学习做人的道理。
2.阐述性材料。作者的目的是为读者提供信息或知识。阅读信息性文章的目的是学习作者所阐明的某个道理或事实，以丰富自己对人生和世界的见解。
3.程序性材料。此种材料无观点，又无情节，是一种对某事或某物的说明。如某产品说明书、大赛报名办法 、广告、列车时刻表、招工启事等。阅读此材料可培养学生思考的条理性。
三、高考阅读理解材料的常见设题类型
1.主旨判断题。这类题目考查学生判断、分析、概括文章的主旨和大意的能力。
2． 内容 细节题。这类题目考查学生理解用以阐述主旨的事实和有关细节的能力。
3．推理判断题。 这类题目考查学生理解上下文之间的逻辑关系并根据所读材料进行一定的判断，推理和引申的能力。
4．猜测词（句）义题。 这类题目考查学生依据上下文理解、推断词汇或句子的意思的能力。
现在分析一下解题技巧。很多同学在做阅读理解时，往往只注重过程，不注意方法。实际上，方法比什么都重要。
下面从阅读步骤和阅读题目的干扰项的特点两方面给同学们介绍一些行之有效的基本的解题技巧。
1.做阅读题的一般步骤
第一步，阅读题干 ，即 问题 。 这样做的好处是，在阅读文章之前就能通过题干对文章有一个初步的了解，而且在下一步阅读时可以针对问题找答案，减少了盲目性。
第二步，快读掌握大意，不必纠缠细节。这样做的目的是在第一步的基础上迅速理解文章，这是选出正确答案的前提。
第三步，阅读题目及其选项，寻找相关之处并预选答案。可在文中相应处作些符号。
第四步，带着问题略读原文，确认答案。答完所有题目后，可以再快读一遍文章，逐一校对各题的答案。
2.阅读理解题的干扰项的特点和对策
阅读理解题中选择题占大部分，其干扰项可分为四种类型。
（1）矛盾型。 即选项与文章 内容 相矛盾，这种选项的干扰性较小，只要同学们仔细阅读，就能将之排除。
（2）无根型。即选项与文章内容不矛盾，但在文章中没有相关的支持信息，没有根据。同学们做此类题时，千万不能把自己的或其他人的观点作为选择的依据。
（3）错位型 。即选项与题目关系不大，选项并没有针对题目来阐述。同学们做此类题时，不仅要判断选项内容是否正确，还应注意选项是否针对题目回答了问题。
（4）偏激型。即干扰项与文章内容相符，而且在文中也可以找到相关的信息支持点；但与原文相比，其涵盖过宽或过窄，犯了“以偏概全”或“白马非马”的错误。
3.同学们在进行训练时还从以下三个方面入手
（1）精读泛读相结合。 我们的教材就是最好的精读材料，需要认认真真地反复地阅读，弄清每个句子的语法关系，理解关键词的含义，为泛读打下比较牢固扎实的基础。泛读就是广泛阅读和浏览外文图书、报刊杂志等。总之，泛读和精读有机结合，有助于提高词汇量，增加英美文化背景知识， 对阅读能力提高大有裨益。
（2）分类阅读，循序渐进。分类阅读就是把文章按体裁分类，如说明文类、记叙文类、 应用 文类、议论文类等；或按内容分类，如人物类、地理类、 历史 类、新闻报道类、广告类、科普类、说明书、风土人情等。掌握文章表达上的一般 规律 及特殊规律，从而大大提高对文章的敏感度。
4.加强“限时阅读”，坚持“持之以恒”
在平时的阅读训练中要规定出完成每篇的时间，而且对每篇的时间要求要逐渐过渡到略高于高考的要求。只有平时加强这种训练，才能使学生在高考考场的紧张气氛中从容应答。对阅读训练，一定要做到持之以恒。篇幅不要很多，但要天天有，天天读，读后思考，决不轻易放过不懂的词、句或段，彻底弄懂，并做读后小结。只要坚持下去，就一定会取得阅读上的长足进步。
❼ 浅谈如何提高高中学生英语阅读能力
高中学生的英语阅读能力与其词汇量、文化背景知识和阅读策略等密切相关。选择适当的阅读策略对提高学生的阅读速度、阅读效率和总的阅读能力十分重要，而一个教师的阅读教学方法又直接影响着学生对阅读策略的掌握和运用。 一、英语阅读模式 英语阅读模式主要有两种：一种是自上而下的模式 (top-down model)。阅读教学理论认为，阅读过程是一个主动的、有目的的、有创造性的心理过程。读者在阅读中始终处于主动、积极的状态，不断对视觉信息进行加工和处理。读者应该具有必要的语言能力，同时也对读者的认知能力和语篇分析能力提出了较高的要求。 阅读的另一种模式是自下而上的模式 (bottom-up model)。在这种模式中，读者获取信息是从辨认最基本的语言符号开始，即从字母到单词、短语，然后从短语到句子、段落,最后从短语到篇章、再到对作者意图的把握。 随着对阅读心理过程研究的不断深入，阅读的相互模式 (interactive model)逐渐形成并趋于成熟。这种阅读模式认为，在实际阅读过程中，自上而下和自下而上这两种模式会交替或同时出现，它取决于文章的类型、读者已有的背景知识和语言能力等因素。在实际阅读中，读者无论采用哪种阅读模式都会用到许多阅读技能。而阅读技能又可以被分解成许多阅读微技能。例如，猜词、略读和排序等。教师只要学习并掌握英语阅读理论，了解英语阅读模式及英语阅读微技能的基本知识，才能从理论高度审视和调整教学方法，有效地指导学生进行阅读。 二、高中英语阅读教学现状 学习策略是指学习者在学习过程中有意识地选择和采用的各种措施，它既包括学习者的心理过程，又包括其具体行为，学习策略种类繁多。英语阅读策略是指学生在英语阅读过程中有意识地调控阅读环节的操作过程，它是有目的、有计划地灵活运用一系列阅读方法或技能的学习过程。在高中阶段，虽然阅读教学一直受教师的重视，但教学效果却不太理想。究其原因是多方面的，其中学生没有掌握正确的阅读策略，教师忽视对学生阅读方法的指导，教与学不对路是主要原因。比如说学生对阅读课不感兴趣、认为学习课文就是为了学习语言知识和应付考试，那么教师上课主要侧重语言知识的讲解和考试技巧的传授、忽视语篇教学、不重视对学生阅读兴趣的激发和阅读能力的培养。 总的看来，高一和高二的学生阅读速度较慢，且正确率也较低；高三有 75％以上的学生其阅读速度达不到教学大纲的要求。能运用阅读策略进行阅读的学生其成绩显然高于其他学生；部分学生能在无意识状态下运用阅读策略，只有少部分学生能有意识地运用阅读策略。应该说高中学生自我意识不断增强，自学能力不断提高，也不满足于被动的学习方式。他们渴望得到学习方法的指导以及阅读能力的训练。教师应注意学生的这些特点，以及搜集学生的反馈信息，改进阅读教学手段，努力帮助学生提高阅读能力。 目前教师运用的教学方法大同小异。具体表现为：第一课时教师教学生词和短语；第二课时先让学生听课文录音或自读课文 (默读或朗读)，教师就课文提问，然后教师分析课文,讲解知识点，学生记笔记，最后让学生复述课文和做练习；第三课时教师继续讲解语言点，其余的时间都被用来做各类练习。这种阅读教学方法看似教师在帮助学生运用自上而下的模式进行阅读，实质上并没有真正训练学生的阅读理解能力。因为学生总是在没有任何生词障碍的情况下阅读，而且尽管阅读课文前后都已经安排了略读、排序等适合阅读策略训练的练习，但往往没有多少教师能利用这些练习对学生进行系统的阅读策略的指导，学生在阅读过程中始终处于被动接受的地位。有些教师还逐句分析课文，使学生养成了依赖教师的思想。 三、改进高中英语阅读教学 根据对高中英语阅读教学现状的分析，我们对目前的英语阅读教学不妨做出一些改进。 首先，教师应从思想上转变教学观念，应把发展学生的阅读能力作为阅读教学中的重中之重。同时，教师要逐渐完成角色的转变，即要由教学理论的实践者转变为研究者，不断反思自己的教学，做出改进；教师要由课堂上的权威转变为一名学习策略的指导者，指导学生确认当前的阅读策略是否得当，帮助他们学会阅读。 其次，教师要加强英语教学理论的学习，学会用教学理论指导阅读教学设计。教师要有效指导学生掌握阅读策略，自己要先做阅读策略的学习者，只有这样，教师在教学中才能清楚应在什么时候、什么地方对学生进行哪种阅读策略的训练，才有可能选择恰当的阅读教学策略，帮助学生在学习过程中掌握阅读技能，并能有意识地运用阅读策略，从而提高学生自主阅读的能力。 第三，教师要重视对学生进行系统的阅读策略的指导。通盘考虑高中三年的教学内容，从高一年级起，就要制定出一个切实可行的教学计划，明确每学年阅读教学的目标和应该采取的措施。教师要使阅读策略符合学生的年龄特征、知识结构、文化背景和情感特征等；要结合教材内容，把对学生阅读能力的培养细化到每一个单元，尽量减少阅读教学中学法指导的盲目性和随意性。针对各个年级应有不同的教学方法，具体表现在： 高一年级的第一学期为初、高中过渡期，教师可通过问卷调查、让学生写日记和访谈等方式了解学生在以往阅读中运用阅读技能的情况，并注意收集、整理和分析学生的反馈信息，以便确定恰当的阅读教学方法。教师应向学生系统、全面地介绍有关阅读策略和阅读模式的基本知识，让他们认识到有目的、有计划地运用阅读策略可以提高阅读速度和阅读理解能力。高一年级应充分利用教材培养学生快速阅读的技巧，教会学生正确使用工具书和猜词、略读等阅读微技能，培养其良好的阅读习惯。以略读为例，教师可培养学生在文章中迅速找出所需信息的能力。要求学生首先确定略读目标，然后确定查找范围，迅速浏览，直到获得所需的资料。教师可利用教材中所给的问题，也可以自己编写问题对学生进行略读训练。每次训练前，教师应先向学生说明略读的特点，并要求学生在规定的时间内有意识地使用略读技能进行阅读。教师可让学生提前预习生词，但应鼓励他们利用上下文和构词法进行猜词。课内外的阅读训练都应坚持计时，让学生记录自己每次阅读的速度和理解的正确率。 在高一阶段训练速度的基础上，高二年级应侧重培养学生的理解能力。现举几例做法加以说明。例如识别替代词：英语中 this，that, it, one等代词常被用来替代上文中已提过或下文即将提及的内容。快速识别这些替代词对加快阅读速度、提高理解能力很有帮助。部分课文中的阅读替代词以黑体形式出现，教师应加强这方面的指导，要求学生阅读中能利用替代词预测下文，并能讲出替代词的作用。再如识别关联词：英语中常用as，while, although, instead of，before等关联词或表明上下文的因果和比较对照关系，或说明时间顺序，或表示语气转折。教师应培养学生注意这些语篇粘和手段或语篇标记的作用。训练中可要求学生找出文中的关联词，也可将抽掉关联词的课文打印出来让学生填写。这样可以帮助学生把握句子结构，进一步理解作者意图。 高三年级的阅读教学主要以复习为主。 在复习过程中，教师可指导学生从不同角度、按不同层次对各种体裁和题材的文章进行分析。例如排序：对一组信息重新排序时，要根据关联词的位置及作用，按照事件发展的时间顺序、逻辑顺序或空间顺序将句子有机地结合起来，还要注意文章前后的一致性。阅读课上教师可先向学生讲明排序的方法，并让学生做排序练习，然后让学生对照阅读文章，以此来检查其阅读理解能力。再如利用所读信息解决问题：有些文章要求学生读后去做某件事，例如，根据所读信息写回信和便条等，这些活动或任务为学生提供了接触真实语言素材的机会。学生通过阅读不但可以获取信息，还可以利用信息解决问题。另外，教师还应培养学生通过分析各类体裁和题材的文章，明确其功能，让学生明确文章功能对理解作者意图至关重要。 复习阶段，教师要指导学生对阅读策略进行归类，并通过练习加以强化和巩固。教师应要求学生有意识、有目的地选择并应用阅读策略，阅读过程中要养成对所运用的策略进行自我评估的习惯，以便及时调整不合适的策略。教师还要引导学生通过分析作者使用语言的语气、遣词造句的方式和修辞技巧，正确体会和认识作者的创作意图和目的，以便更准确地理解文章，尽可能多地获取信息。 高中阶段的阅读教学还有两点值得注意：在进行每一种阅读策略训练前，教师都应明确告诉学生运用阅读策略的要点，以便学生能积极地配合；教师应有计划、有目的地指导学生阅读一些课外读物，以巩固学习效果。 综上所述，正确的阅读教学方法有利于学生提高阅读技能；高效的阅读能力需要培养和训练。教师只有通过研究学生的认知特点和阅读策略，才能制定出切实可行的阅读教学方法。当然，学生掌握了阅读策略并不等于阅读水平就一定会提高。学生的年龄、性别、兴趣和已有的学习经验等都会对阅读理解产生影响，因此，教师应充分重视这些因素，并加强对学生的个别辅导 , 最终达到提高英语阅读能力的目的。
❽ 高中英语阅读理解能力的培养
高中英语阅读理解能力的培养
引导语：很多高中生都头疼英语的阅读理解，那么下面我就和大家分享一下，一些关于高中英语阅读理解能力培养的方法吧。
一、高中英语阅读要求
1.能借助词典读懂难度略低于所学语言的材料，生词率不超过3%。能根据语境中较为明显的提示和构词法知识推断少数生词的语义或初步确认其语义范围。
2.能以每分钟50-60个词的速度，阅读生词率不超过3%的有关人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等内容的材料，能 够把握主要的事实和中心思想。理解正确率达到70%。
3.能读懂简单的应用文，如信函、请柬、通知、便条、说明、表格、图表、图示和标志等。
4.能够把握所读材料的主要逻辑线索、时间和空间的顺序。
5.能根据上下文理解作者的态度、观点和文段的寓意。⑥能根据已知的事实推断出文段未直接写出的意思。
二、如何培养自己的“阅读理解”答题能力?
1.什么是阅读理解答题能力
阅读理解答题能力是指在学生具备一定阅读理解能力的基础上，针对高考 “阅读理解”题型的特殊要求，通过训练 ，逐步形成答题技巧，在考试中减少答题失误，充分发挥出自己实际水平所必须具备的能力。一句话，阅读理解答题能力是一种应试能力。
2.阅读理解能力和阅读理解答题能力的关系
如前所述，阅读理解能力和阅读理解答题能力是两种不同的能力，分属于不同的训练阶段。阅读理解能力是前提和基础，阅读理解答题能力是针对高考的应试方面的能力和技巧，是在解答阅读理解题目时必须具备的、保证正常发挥自己实际阅读理解能力水平的一种能力和技巧。在明确高考“阅读理解题”短文选材及题干、选项的特点之后，通过考前一定时间的强化训练，在实践中进一步体会这些命题特点，摸索答题思路和方法，总结经验，巩固提高答题技巧。
3.阅读理解题目的解题思路和步骤：
阅读理解题目答题的总原则是在阅读理解的基础上答题。而许多同学太急于求成，在还没有搞清文章说了些什么的情况下，就开始答题，结果可想而知。要时刻提醒自己防止这种倾向，扎扎实实地按一定的`科学的答题步骤来做题。一旦养成了良好的答题习惯，就会避免许多问题，答题的速度和准确程度会大幅度提高。
a.准备阶段—阅读理解短文
对语篇修辞特点和逻辑结构特点的整体把握是解题的前提。所以必须首先明确语篇的体裁特点，从而初步确定将要阅读的重点内容，并且，一边读一边用笔标出相关内容，为下一步答题做好准备。这些特点包括：记叙文的时间、地点、人物、事件、原因、结果等;应用文、说明文及科普短文的主题句、层次和逻辑关系等;议论文中体现作者观点和意图的部分，作为论据的具体事实和作者提出的论点;新闻报道的时空布局，叙事说明部分和评论，当事人的评论和观感、时间顺序，事件中的人际关系等，这些都是文章的要点，同时也是阅读理解题目所要考查的重点内容，在答题之前通晓这些具体内容(已知条件)是非常必要的，也是正确答题所必须的。
b.审题阶段—明确问题所在
在第一步理解文章的前提下，分析题干所涉及要点，是什么问题，涉及文中哪些内容。是否与自己在阅读中所设重点一致、合拍。
c.答题阶段—排除干扰，主动解题
根据审题的情况，回忆文章有关部分，主动思考题干问题，联想推测可能的答案，而不是先急于对比四个选项的异同。最后，将自己对题干所涉及问题的答案与题目所给的选项比较，与自己推测一致的多为正确选项。当然，在得到选项的信息后，自己的推测有时需要修正，依据仍旧是短文内容。对于个别一时拿不定主意的题目，可回到文章中再一次重点阅读。应当注意，在有一定深度和讲究文体修辞的语段中，确认事实(fact)一般并不等同于确认语句内含，也就是说，我们不应仅仅“浮在”语句的表面意思上，更不应受到语句中个别说法 的“误导”。一般应该避免一开始就进行选择，因为缺乏了对文章的整体理解，极易受到错误选项的干扰。
三、提高阅读能力的方法
1.明确阅读重点，加快阅读速度
在基本上解决了读什么内容，如何克服困难读下去等问题之后，随着阅读活动的不断深入，我们还要讲求阅读的效率，加快阅读的速度成为提高阅读效率的主要手段。
在阅读过程中，要想加快速度，必须明确：在有限的时间内，我们应该去读文章的哪些内容，如何判断哪些内容是重要的，哪些是次要的?
首先应从文章整体出发，把句子、段落，而不是单词作为阅读的最小单位。通过阅读文章和段落开始或结尾的主题句，迅速判断出文章的体裁，把这类体裁文章共有的基本要素，作为文章内容的阅读重点，除此之外的内容则可以略读，甚至跳过去不读。
不同体裁文章的基本要素一般包括：记叙文的时间、地点、人物、事件、原因、结果等;应用文、说明文及科普短文的主题句、层次和逻辑关系等;议论文中体现作者观点和意图的部分，作为论据的具体事实和作者提出的论点;新闻报道的时空布局，叙事说明部分和评论，当事人的评论和观感、时间顺序，事件中的人际关系等。这些都是我们在阅读中首先应该去领会的内容，对这些内容的正确理解，也往往就是答好高考“阅读理解”题的前提和保证，因为“阅读理解”题目也是围绕这些主要内容设置的。平时注意主动进行这方面的训练，就可以变被动为主动，以不变应万变，是取得高考成功的关键所在。
对于句子来说，各个句子成份也有一个轻重缓急，不可一视同仁。一般来说，在时间有限的情况下，可以只阅读主语、谓语、宾语等主要的句子成份，状语、定语等修饰成份可以先略去不读。如果按词性分类，则阅读重点是实词：名词、代词、动词、形容词、否定副词等，其它如虚词：介词、连词及程度副词等可一带而过。也就是说，不能总是毫无目的不分轻重地逐字逐句地细读，必须学会跨越句子、跨越段落的阅读方法，这样，才能从容面对任何长度的文章，迅速地抓住要点，概括文章内容，大大提高阅读的速度。
❾ 如何在高中英语教学中提高学生的阅读理解能力
一、复激发学习动机，这制是培养学生阅读能力的前提
学习是一个主体认知的过程，在很大程度上受到情感、态度的影响与支配。正如布鲁纳所说：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。
二、扩大词汇量，这是培养学生阅读能力的基础
词汇是语言的基本要素，是英语学习的基础。正如威尔金斯所说：“没有语法人们表达的事物会寥寥无几， 而没有词汇人们则无法表达任何事物。
三、增大阅读量，这是培养学生阅读能力的关键
正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。学生阅读能力的培养与提高并不是有了兴趣、扩大了词汇量就可以实现的，而是需要学生将学与练结合起来，在大量的阅读实践中来提升。
四、培养英语思维习惯，这是培养学生阅读能力的核心
英语是一门语言，对于母语非英语的高中生来说，英语学习最大的障碍来自于母语的干扰，这是困扰广大教师，制约教学效益的重要因素。
总之，学生阅读能力的培养是高中英语教学的重中之重。在具体的教学中我们要变以往的分析式教学为启发式教学，激起学生强烈的学习动机，以扩大词汇量为基础，在大量的阅读实践中培养学生用英语思维的良好习惯，切实推进学生阅读能力的全面提升。
❿ [培养高中生英语阅读理解能力的策略] 英语阅读理解策略
【摘 要】培养阅读理解能力是中学英语教学的目的之一，也是高考英语测试的重点。本文首先分析了阅读理解的重要性和学生阅读能力的现状，然后从三方面论述了怎样提高阅读理解能力，最后分析了阅读理解题型及解题技巧。
【关键词】阅读理解；重要性；策略
一、阅读理解的重要性
1.阅读是学习、获得语言知识的重要途径
阅读是语言学习的重要手段，通过的阅读我们不仅能够获得大量的词汇、语法、句型，而且能够积累强化巩固语言知识，了解世界，拓宽知识面，培养我们的思维能力，提高我们的修养。
2.阅读理解是我国英语考试的重要组成部分
阅读理解能力的测试已经成为英语考试试题的重要内容。阅读理解在整个考卷中占有很大的比重，篇幅多，篇幅长，内容难。因此，如果不具备一定的阅读速度、能力、技巧和方法，那么将很难在英语考试中取得满意的成绩。
二、影响高中生阅读理解能力的因素
1.没有良好的阅读习惯
主要是在阅读的过程中出现默念、小声阅读、手指着阅读、翻译、查词过多、语法分析、注重语言细节、“一步三回头”等等，这些都阻碍了对文章的整体把握和理解，严重的影响了阅读速度和效率。
2.阅读方法不妥当
机械式阅读，分离式阅读。
3.缺乏正确的逻辑推理能力
根据经验常识来判断，以点带面，以偏概全。
三、提高阅读理解能力的策略
1.增加词汇量
一个人阅读水平的高低，在很大程度上取决于他词汇量的大小，词汇量丰富了，在阅读中就不会遇到障碍，就不会阻碍我们的阅读，不会影响我们对文章的理解。对于学生来说，首先要掌握大纲词汇3500多，然后适当再增加些词汇。所以，准确的识别词汇并理解其含义是提高阅读理解能力的必要条件。
2.巩固语法知识
提高英语语言能力的另一个方面就是要巩固语法知识。孤立的单词不可能准确地表达完整的意义。词要通过语法规则的支配，构成一个规范的句子，才能表达一定的意思，传达一定的信息。一篇文章是由段落组成的，段落又是由句子组成的，句子是表达意义的基本单位。一篇文章不管以何种形式出现，都必须合乎语法，并做到语义连贯、合乎逻辑。
3.培养良好的阅读习惯
考试中的阅读理解部分测试的目的是：“测试考生通过阅读获取信息的能力，既要求理解准确，又要有一定的阅读速度。”要提高阅读理解能力，就要养成良好的阅读习惯。 许多考生平时阅读时常有以下不良的阅读习惯： 用手、笔指着文章，一个单词一个单词地读。受平时朗读课文的影响，阅读时必须读出声来才能理解。在阅读的过程中，不断地进行单词、短语、句子的翻译，通过翻译成母语来理解文意。还有一遇到生词或不熟悉的短语，便返回到句首或段首重新阅读。
这些阅读习惯，不仅妨碍了考生的阅读速度，而且影响了考生对文章的准确理解。因此，学生要尽量避免这些常者毁规的错误，从整体上掌握文章的含义和深层含义，并培养利用文字信息进行推断的能力和就语篇内部逻辑进行联系的能力。
4.掌握几种阅读方法
（1）泛读法
“泛读”是指以尽可能快的速度进行阅读，要学会“抓关键，跳障碍”的技巧。了解文章的大意，找出文章的中心思想的关键就是要学会找主题句——概括全段中心思想的句子，然后把每段的主题句的意思综合起来，就能掌握文章的中心思想了。
（2）寻读法
“寻读”是指有目的地到文章中查找某些特定的信息，也就是说，在通过泛读对文章有所了解后，到文章中去查找与某一问题有关的信息，寻找解题的可靠依据。
（3）精读法
“精读”就是仔细地阅读，以求获得具体的信息，对文章有深层次的理解。主首敏备要是指围绕文章后面的问题进行细读，包括理解支持主题句的细节，根据作者的意图和中心思想进行推论，借助语法知识对涉及问题的难句、长句进行分析，力争达到准确地理解，根据上下文猜测词义等。
四、把握阅读理解几种常见题型及解题技巧
在考试中主要有以下几种题型。主旨判断题，这类题目考查学生判断、分析、概括文章拿野的主旨和大意的能力。 内容细节题，这类题目考查学生理解用以阐述主旨的事实和有关细节的能力。 推理判断题， 这类题目考查学生理解上下文之间的逻辑关系并根据所读材料进行一定的判断、推理和引申的能力。猜测词义题， 这类题目考查学生依据上下文理解、推断词汇或句子的意思的能力。
考生应知道一些行之有效的基本的解题技巧。首先，阅读题干，即问题。 这样在阅读文章之前就能通过题干对文章有一个初步的了解，而且在下一步阅读时可以针对问题找答案，减少了盲目性。 其次，快读掌握大意，不必纠缠于细节。这样在第一步的基础上迅速理解文章，这是选出正确答案的前提。第三，阅读题目及其选项，寻找相关之处并预选答案。可在文中相应处作些符号。最后，带着问题略读原文，确认答案。
总之，英语语篇阅读理解能力的提高，是一个渐进的过程。同学们在掌握了基本的语言知识和正确的阅读方法的基础上，一定要多读书，以扩大知识面，这对提高英语阅读理解能力会有很大的帮助。在平时的阅读训练中要规定出完成每篇的时间，对阅读训练，一定要做到持之以恒。篇幅不要很多，但要天天有，天天读，读后思考，决不轻易放过不懂的词、句或段，彻底弄懂，并做读后小结。只要坚持下去，就一定取得进步。
【参考文献】
[1]《全日制普通高级中学英语教学大纲》
[2]王宝林 马春燕.浅谈如何提高英语阅读理解能力[J].时代文学，2009(7)
（作者单位：安徽省五河县第二中学）