中考英语阅读名师课堂
如何在初中英语阅读教学中提高学
阅读能力的强弱直接影响英语学习成绩。英语阅读能力实际上是思维能力、理解能力、概括阅读能力与判断能力的综合。英语新课标反复强调"中学阶段，尤其高年级侧重培养学生的阅读能力"，这是非常重要的。学生英语阅读理解能力的提高是一个艰辛漫长
如何在初中英语阅读教学中渗透情
近年来，随着“素质教育”理念的提出，《英语课程标准》的日益完善，为英语教学提出了更高的要求，要求将传统的知识传授型教学转变成语言交际运用型教学。英语，作为一门语言课，教师如何教、引导学生如何学，已经成为所有英语教育工作者都在关心的问题。而培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一，也是培养学生综合语言运用能力的重要手段。阅读能力的提高不仅能使学生能够得心应手的应付考试，而且对于学生的终身学习也起到了非常重要的作用。笔者作为一线教师，想就如何在初中课堂开展阅读教学，浅谈几点自己的体会。
1．高度关注学生的个体差异，改革英语阅读的教学方法，使教学真正做到有的放矢。
现代语言教学理论认为，阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。英语教学活动的主体——学生，是一个个鲜活的生命体，他们之间存在着各种各样的差异，主要表现在认知方式、学习方式、英语水平、性格特点、情感态度、对老师的态度，学习环境等方面。这些因素决定了学生的英语水平及学习能力上的差异。因此，从初一开始，我在选择阅读材料时就特洞销搏别注意，难易一定要适度。材料过分容易，学习起来没有成就感；过难，学生就会丧失兴趣和阅读信心。我会根据学生的不同水平，为他们选择难易不同的读物。而且阅读材料的内容必须多样化，故事、传记、历史、地理知识等都能培养初中生的阅读兴趣。通过大量的阅读，学生开阔了眼界，了解了异国他乡的风土人情及历史地理等方面的知识，从而极大的增加了他们学习英语的兴趣。
课文教学与阅读教学是有区别的。课文一般是一个主题一个篇章。在教学中，老师常会对课文进行很细的分解，以达到一定的教学目的。而纯粹的阅读，我们可以更多的去培养学生的纳祥阅读技能。教材中的那些浅显易懂的课文，我从不花大量时间去精讲，通常会通过一些活动让学生自己去领悟；故事性较强的课文可以让学生排成课本剧进行表演；一些有难度的文章，可以让学生带着任务分组讨论后在全班进行讲解，有时候也会要求学生写英文的读后感。这样一方面可以使听、说、读、写能力得到全面的发展，另一方面也为学生日后的高层次学习打下了基础。
2．抓好课堂教学，重视阅读能力的培养，使学生在课堂上学有所获。
从初一起，教师就应制定出一个切实可行的教学计划，明确初中阶段阅读教学的目标和应采用的措施。教师要结合教材内容，把对学生阅读能力的培养细化到每一个教学模块，避免阅读教学的盲目性和随意性。
在组织课堂教学时，无论是哪种课型，我们都必须首先明确教学目标，其次才是针对这些目标考虑采取哪种教学模式。阅读有多种目标，包括寻找信息（read for information）、提高阅读技能（read for skill）、获得语言知识（read for language）、增加生活乐趣（read for enjoyment）等。对斗段于中学阶段的英语课程来说，其阅读教学的首要目标应该定位于培养学生read for skill和read for language两种能力，这是英语教师首先必须明确的①。在初中阶段，从初二下册及初三的教材才开始出现较长较难的阅读材料，在处理这些文章时，应根据初中学生的年龄特点去设计一些活动来调动学生的阅读兴趣。初中学生的语言知识有限，因此教师需要引导学生去分析课文中的语言现象及其内容，对课文中的词、短语和语言现象进行有重点的分析和讲解，不能过于复杂，必须带领学生一步一步的去阅读。可以在上课前布置学生预习，让学生对课文的内容及语言有一定的了解并带着一些疑问来到课堂。
如何在初中英语阅读教学中渗透写作教学
写作教学是初中英语教学的一个重要部分，尤其是新课程理念下的英语教学，它更是新课程中不可缺少的一项内容。课程标准明确指出，写作技能是学生必备的技能之一。英语写作在中考分值上占有很重要的比例，然而在我们平时的英语教学中则成了教学的弱点、许多学生学习的难点，学生在写作上很难得到满意的成绩。在学生的作文中，有的存在着满篇错词错句、辞不达意，甚至有的学生实在写不起，干脆在阅读理解中照抄一段原文，想麻痹得分
如何在初中英语阅读教学中有效地运用“mind
学好知识得靠平时一点一滴的积累，而不能一蹴而就。教学提高学生素养特别重要，而培养学生良好的习惯是提高学生素养的重要途径。习惯的养成并非朝夕所获，而是长期培养有效引导的结果。
如何在初中英语阅读教学中有效地运用“MindMap
1.帮助学生快速了解整篇阅读材料的大意
思维导图能使复习的问题简单化，把文章的大意以图文并茂的方式画在一张纸上，使人一目了然，并可以对问题加以拓展和延伸。
2.帮助学生深刻了解阅读材料
思维导图能帮助学生把他们本来看不见、摸不着的知识在纸上呈现，学生在制作的过程中，对自己的思维过程和知识结构能不断进行反思和总结。
3.帮助学生激活思维
学生通过思考及研究思维导图，与原来所学的知识相联系，分析他们的异同之处，能起到“温故知新”的作用。
4.帮助学生培养发散性思维和创造性思维
思维导图可以提升学生的思考技巧，增强学生的记忆力、组织力与创造力，帮助他们逐渐成为能够进行自主探究的学习者。
这个事老师的功夫
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新的英语课程标准对英语教学提出了新的要求，突出了英语本身所具有的人文意义。英语教师除了要认真解读、领悟新课程体系中蕴涵的思想，树立正确的教育观念，还应根据新课程的要求改变教学行为，帮助学生建构知识，以适应当前课程改革的要求。
这一点变化尤其体现在语篇阅读教学上。笔者认为，一堂阅读课教学，如同一首交响曲的演奏，扣人心弘的交响曲的前奏能引导观众步入意境，课堂成功的“导语”即“开场白”，能激发并加深学生听课的兴趣和求知欲望。所以说，要收到较为理想的教学效果，导入的设计和运用是非常重要的。导入恰当与否，直接关系到教学效果的好差。
1.有效的英语阅读读中活动需达到的教学目的 (1)读中活动要帮助学生理解文本信息 教师应采用“整体阅读”的教学模式，这就要求学生拿到一个阅读语篇时，首先的阅读行为不是肢解文章和片段阅读，而是视文章为一个整体，从宏观上把握文章，领会文章的...
如何在初中英语阅读教学中有效运用分层教学法
在初中的英语教学中，教师要考虑到不同学生之间个性的差异和英语水平的高低，这些因素直接影响着教师的课堂教学效果。分层教学模式就是由教师按照课程内容的难度，将不同英语水平的学生进行科学、合理的划分成不同的英语学习小组。
如何提高初中英语阅读教学效率
第一、看题干，找出关键词
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第三、与选项进行比对
第四、选出最佳答案
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(1) BBC English
(2) Learn English British Council
(3) Englishclub
(4) English-Zone
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(6) ESL Cafe
(7) English Baby
(8) Parlo
(9) Adam Rado's English Learning Fun Site
(10) English Practice
2) http://www.eslcafe.com/ Dave ESL咖啡屋，英语学习好网址。
3) http://www.tesol.net/tesl.html Kristna Pfaff 语言和言语学习和教学
4) http://www.aitech.ac.jp/~iteslj/ESL.html 英语网站链接
5) http://www.u-net.com/eflweb/ EFLWEB 主页
6) http://www.nceltr.mq.e.au/ 因特网上ESL
7) http://eleaston.com 丰富实用的英语学习和教学的网页.
8) http://www.study.com/resources.html 英语学习资源
9 )http://www.teachingenglish.org.uk 英语教学
10) http://www.unex.ucla.e/online/ 英语在线课程
11) http://www.nll.co.uk 英语在线学习
12) http://www.stuff.co.uk/wicked.htm Wicked Stuff英语语言学习
13) http://www.planetenglish.com 世界英语语言资源中心
14) http://www.study.com Comenius 免费网上学校
15) http://edvista.com/claire/internet-esl.html Claire Bradin 个人网页
16) http://www.schackne.com Steve Schackne 英语教师资源网页
17) http://www.lapasserelle.com/lm/ Michael A. Riccioli交互性和非交互性英语练习网页
18) http://www.esl-lab.com/party/partscr1.htm Randall学生英语测试网页
19) www.eslpartyland.com PartyLand ESL
20) http://teflchina.com/ 在中国的老外讨论英语教学
21) http://www.online-english.britishcouncil.org/ 在线课程
22) http://www.internetesl.com/ 儿童英语
23) http://marksesl.com Mark EST 世界
24) http://www.nelliemuller.com ELT Projects
25) http://teachers.teach-nology.com/index.html for teachers
26) http://abcteach.com/index.html ABC teach
27) http://literacynet.org/cnnsf/home.html learning resources
2. 英语听力
1) http://www.aitech.ac.jp/~iteslj/links/search.cgi?query=Listening
2) http://www.esl-lab.com/ Randall ESL 听力室
3) ftp://149.2.140.10/realaudio/voa/english/ VOA FTP
3. 英语考试
3.1 TOEFL 托福
1) http://www.stuff.co.uk/toefl.htm TOEFL 练习
2) http://osu.orst.e/~larsonan
3) http://www.testwise.com/review.html
3.2 GRE
1) http://www.gre.org GRE 考试
3.3 IELTS 雅思
1)http://www.britishcouncil.org.cn/english/ecation/exams/new.htm 中国雅思考试
2) http://www.ielts.org/ 雅思
4. 英语在线字典
1) http://dictionary.cambridge.org/ 剑桥在线字典
2)http://www.m-w.com Mreeiam-Webster 在线字典
3) http://www.linguistics.ruhr-uni-bochum.de/ccsd/ Collins-Cobuild 学生字典
5. 英语语法
1) http://www.enet.com/english/grammar/ 英语语法在线
2) http://www.aitech.ac.jp/~iteslj/quizzes/grammar.html 英语语法测试
6. 语言与背景知识
1) http://www.refdesk.com/ 虚拟参考资料信息台
2) http://www.nhmccd.e/contracts/lrc/kc/decade90.html 美国历史文化背景
3)http://www.night.net/kthanks.html 关于感恩节
4) http://www.ecationuk.org.cn/ 英国教育文化
5) http://carla.acad.umn.e/intercultural.html 文化与语言学习
7. 英语图书馆
1) http://www.ipl.org/ 网上公共图书馆
2) http://the-tech.mit.e/Shakespeare/ Shakespeare 作品
3) http://www.encarta.msn.com/encartahome.asp Encarta 网络全书
4) http://www.adventure.com/encyclopedia 知识探索网络
5) http://classics.mit.e/ 经典名著文库
8. 英语学习游戏
1) http://www.aitech.ac.jp/~iteslj/links/ESL/Games/ 英语学习游戏
2) http://www.wuziegames.com/index.html
9. 故事
1) http://www.CandlelightStories.com/ 故事之旅
11. 期刊和杂志
1) http://www.well.com/www/sokolik/ TESL 电子杂志
2) http://www.ling.lancs.ac.uk/staff/visitors/kenji/referenc.htm ELT和语言学
3) http://www.its-online.com/ 英语学习者的报纸
4) http://learning.turner.com/newsroom CNN 新闻
5) http://www.guardian.co.uk 卫报英语教师资料
10. 电影和电视剧
1)http://www.script-o-rama.com/ 剧本网站
2) http://us.imdb.com 电影数据库
3)http://www.hollywood.com/ Hollywood
11. 英语歌词
1) http://www.lyrics.ch/
12. 交英语笔友
1) http://www.epals.com/ 课堂笔友交换
2) http://keypals.com/ 笔友
3) http://www.wfi.fr/volterre/keypals.html 笔友连接
13. 英语学习软件
1) http://www.shareware.com/ 软件库
2) http://207.236.117.20/orlac/ ESL 资源
14. 出国学习
1)http://studyusa.com/ 到美国学习。
2)http://www.collegenet.com/ 美国大学网。
3)http://www.arels.org.uk/ 英国文化委员会承认的200所院校和所设课程。
4)http://sabmac.studyabroad.com/simplehtml/languages/english_canada.html 到加拿大学习。
15.写作
1)www.powa.org
2) www.esc.e/write
3)www.artsedge.kennedy-center.org
16. 成语俚语
http://home.t-online.de/home/toni.goeller/idiom_wm/index.html
ii. 国内英语学习网页
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2. 旺旺英语www.englishww.com/
3. 英语角 www.cycnet.com/englishcorner/index.htm
4. 英语之声 www.4english.com.cn
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14. 中华网英语在线 e.china.com/zh_cn/elearn/index.html
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B)
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英语听力 http://www.putclub.org/
普特英语听力 http://www.putclub.com/resource.htm
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C)
儿童英语
儿童英语乐园 http://www.etyyy.com/
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看图学英语 http://www.ah163.net/goldsun/English/flash01.htm
外研社儿童英语乐园 http://www.ewonderland.com.cn/
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Kiz Club http://www.kizclub.com/index.html
Kids Space http://www.kids-space.org/index.html
Seasamestreet http://www.sesameworkshop.com/sesamestreet/
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商务英语 http://www.ceeyee.com/
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E)
英语考试
浩然考试网 http://www.hrexam.com/
中国考试网 http://www.sinoexam.com.cn/
F)英语教学
教师频道 http://www.k12.com.cn/teacher/sub_e/english/
中小学英语教学 http://www.jswl.cn/course/czwyjx/index.html
G)
其它网站
法律英语 http://www.lawspirit.com/
『叁』 八年级英语阅读理解的技巧和方法
初中英语相较于小学英语难度有增无减，那么八年级英语阅读理解的技巧和方法有哪些呢。以下是由我为大家整理的“八年级英语阅读理解的技巧和方法”，仅供参考，欢迎大家阅读。
八年级英语阅读理解的技巧和方法
1. 首段和尾段
一篇文章的主题句、中心思想往往出现在文章的首段或者尾段。
许多文章开门见山地在第一段就提出了要说明的对象或者要论证的观点，而文章的最后一段一般也会对全文的说明和论证进行总结。
策略：
通过一些标志性词汇或者短语，我们可以更快地找到这些总结性句子，如：
all in all, in short, to conclude, in consequence, in summary, in a word, as a result, therefore, accordingly, thus 等。
主题句考查了考生是否能够把握文章大意的能力，因此是常考且几乎是必考的一个考点。
2. 长难句
长难句是阅读理解的主要难度所在，其中包含了同位语、插入语、定语、不定式、分词、各种从句等，有的句子甚至长达好几行。这些复杂的句型也往往成为了出题的重点所在。
策略：
加强训练自己对付长难句的能力，平时有意识地去分解这些句子，理解其中的指代关系和句子层次。
3. 列举处
标志性的词汇包括：
First, Second, Third… ; Firstly, Secondly, Thirdly… Finally; First of all, Then, In addition, Further, Furthermore, Besides, Moreover…
策略：
把这些词圈起来，考题中一般会出现四个选项对比，这样非常好在文章中找。
4. 举例处
例子往往与作者的说明与论述有很大的关联，具有重大的意义，因此也成为了考题出处的热点。这种题目在文章中的线索非常明显，一般都带有如下的标志性词汇：
for example, for instance, take … as an example, as, such as, like等。
策略：
一般文章举例处的前一句或者前几句就是与该例子相关的作者论点，所以在做此类题目的岩厅时候就需要追本溯源地往前读，才能保证所选答案的正确率。
5. 因果关系处
中枣橡表示因果关系的句子是中考英语命题者所青睐的出题来源，因为因果句阐述了两个事件或者事实之间的内在联系，出题者为了考查考生的阅读能力和逻辑分析能力，经常会把含有因果关系的句子倒过来考，因此选项中因变成了果、果变成了因，考生需要注意辨别实际的因果关系，防止受到迷惑。
表示因果关系的词语有：
because, because of, so, for, since, as, thus, therefore, consequently, in consequence, as a result; result from, result in, cause, originate from, lead to, attribute to, derive from; base, basis, reason, result, consequence 等。
6. 转折、对比、类比处
文章的转折也是体现作者观点和文章主题的地方，一些明显的转折词包括：
but, however, on the contrary, yet, as a matter of fact, in fact, actually 等。
策略：
转折词前后的意思一般来说都是相反的，而作者会偏重其中的某一方。因此，在阅读过程中看到转折词，最好能作上标志以方便做题时候的查找。
特别需要指出的是，只要文章第一段中出现一组对比的概念或事物，这个地方往往会成为考题的命题重点。
7. 特殊词汇处
中考英语阅读试题中经常考查考生对于一些词语和词汇的理解，这些卖旁特殊词汇包括了平时不经常使用的生僻词、常见词语平时不经常用到的意思或搭配、以及关系代词等。
策略：
解题关键在于读懂词汇所在文章位置的上下文，从而推断中其意思。
8. 数字和年代
中考阅读中经常出现对于数字和年代等细节的考查，看似容易，但是考生经常由于疏忽大意而失掉这些最容易的分数。
其中要注意以下几点原则：
① 如果出现需要进行运算的题目，一般来说文章的原始数据不是正确答案;
② 如果答案中的四个数字或者时间都与文章的某一个部分相符合，那么要注意这些数字和时间所对应的不同问题，只选择与题目相关的那个数据;
③ 要注意年份和世纪之间的差别，比如1999年就是20世纪，2009年就是21 世纪，也就是说世纪的数字是年份的前两个数字加1。
9. 专有名词
所谓的专有名词包括人名、地名、机构名称、书籍文章影视作品的名称以及其他专有名词。在阅读文章的过程中，每遇到专有名词可以用铅笔作上标记，以便如果在题目中出现相应专有名词可以进行快速定位。
10. 最高级词汇
最高级词汇以及其他一些表示唯一性的词汇由于其意义的绝对性，因而不容易产生歧义，所以也经常成为出题对象。
这些词语包括形容词和副词的最高级，以及以下词汇：
only, sole (solely), mere (merely), sheer, simply, entirely, absolutely, just, always, forever, never, none, must, all, any (anyone, anybody, anywhere) 等。
11.引用处
说明文或者议论文中经常引用他人的观点来支持、佐证作者的观点。引文有可能是从正面来支持作者的观点，也有可能是作者通过驳斥反面观点从而论证自己的观点。
因此，引文间接地表达了作者自己的观点，有一定的隐蔽性和迷惑性，所以也是出题考查的热点地区，通常会考查考生的推理能力和对作者态度观点的判断能力。
12.段首和段尾
无论是说明文还是议论文，一篇文章往往会分成几个部分或层次进行说明和论证，每一个段落一般都是一个部分或者层次。
英美人写文章的逻辑性非常强，文章结构都非常规范，因此每个段落的首句和尾句也经常是该段落的中心思想句，因此也是出题的重点区域，涉及的问题包括了中心思想题、推理判断题和细节题等。
下文也将会提到，在进行快速阅读的时候，考生只需要浏览文章每一段的第一句话就大致能够判断这篇文章的中心思想和主旨。
13.特殊标点符号
有一些特殊的标点符号也经常成为出题的对象，因此考生应该对以下标点符号的用法较为熟悉：冒号、括号、破折号以及引号。
逗号：两个逗号之间的内容、或者一个逗号后面的内容，通常都起到补充说明第一个逗号前面内容的作用。
冒号：冒号后面的内容通常都是用来解释说明前面的内容，例如前面是抽象的概念后面就是对这个概念的具体说明。
括号：括号中间的内容通常用来解释或补充说明括号前面的内容。
破折号：两个破折号之间的内容、或者一个破折号后面的内容，通常表示解释说明或者补充说明。
引号：表示引用他人的观点，一般用来从正面或者反面支持作者的观点。
拓展阅读：初中提升英语成绩的方法
一：听力
1、首先要充分利用好英语老师在课堂上的语言。一般的英语老师在英语课堂上都是尽可能地利用英语来组织教学，无论老师说多说少，同学们都可以把这当成练习听力的好机会。在听得不大明白的情况下，要仔细听上下文，从老师前后的语言中来猜测、判断语意，或是根据老师的手势、眼神、动作等来分析，千万不要因为听不大懂而放弃。如果能利用好老师的课堂上的语言，对你的听力会有不少的帮助。
2、在这一年里，充分利用国内或国外的优秀的英语广播和电视节目等，选择比较适合自己水平的节目，看比较简单的英语原声电影等等。现在有很多电视频道和广播都有针对中学生开辟的栏目，同学们不妨每天定期收看，并作好听力记录，把能够听懂的东西记录下来，也可以把不明白的句子或单词记录下来(尽可能地记录)，等节目结束后去揣摩或问老师。坚持下来，就会在无形中既提高了听的能力，还能有助于增长词汇量和知识，是帮助你打下牢固听力基础的较好方法，并建立语言沟通能力和自信心的有效途径。
3、在泛听的基础上，必须安排一定的时间进行专项、综合和强化性听力训练。选择难易适度的材料，先易后难，先慢后快地进行。
4、注意做题方法。在做听力题时，一定要做到听前先把听力试卷全部看一遍，尤其是听对话和听短文这两种类型，以大概掌握主题内容，缩小听力范围;听第一遍时，不要急于做答，应仔细把全文听完，尽可能弄明白文章在讲什么;听第二遍的过程中，可以适当地做一些记录，如：时间、地点、数字、人物、天气等等，同时把可能正确的答案做上记号，以便听第三遍时检验核对。
二：阅读
1、提高阅读能力的最有效办法是进行广泛的课外阅读，选择不同文体和不同题材文章，培养自己的语感和良好的阅读习惯，丰富知识。制定切实可行的阅读计划，每天或每周几天都要坚持不懈地进行课外阅读。
2、重视阅读材料的选择。不单从兴趣出发，相反，有意识地读一些自己不甚了解，甚至不大感兴趣的科普、历史、哲学等方面的文章。另外，针对不同的训练目的，可以选取内容难度不同的阅读材料。例如，进行快速阅读时，可以选择生词量较小、篇幅较短的文章;而重点在扩大词汇量、拓宽视野的阅读训练，就可以选择英文杂志或报纸。此外，还要注重循序渐进，根据不同阶段自己英语水平的变化选择相应的阅读材料。
3、进行有效的阅读方法训练。可以利用老师布置的阅读文段，也可以利用自己选择的文章来进行训练。同学们首先要善于培养自己对文章上、下文和指代关系的推理能力，要学会领悟词义及判断句子之间逻辑关系的能力以及抓住关键词语捕捉信息的能力。
4、阅读时不但要领会文章的意思，还要深刻理解文章的思想内涵，预测故事的结尾，对人物关系、人物品质以及事件发生的时间、地点、过程等做出准确的判断。
三：写作
英语写作能力也是灵活运用知识的一种综合能力。
1、中国有句古话，叫“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会作”。同样，要使自己具有较强的写作能力，首先应该熟读和背诵一些句型和短文。许多同学写出来的语言根本不符合英语的语言习惯，相当一部分人有对照中文逐字翻译的不良习惯，不去理会中英文的差异。大量的背诵和阅读是提高写作能力的有效办法，同学们若有大量的现成语言积累在脑海里，自己写起文段来，就可以做到脱口而出，或是模仿、套用，甚至发挥。
2、可以采用循序渐进、灵活多样的练习方式。从根据提示词写单句开始，到写单句，然后到写几句话，最后到写流利的文段。
3、尝试多种形式的写作，如短信、说明、通知、便条、明信片、看图写作、根据表格或记录写短文等。
4、在练习时，要充分了解所提供的情景素材，注意使用常见的连接词来表示顺序和逻辑关系，使句意表达连贯、语法正确、符合逻辑。还要注意字母的大小写和标点符号。
四：语言知识
听、说、读、写四种技能相辅相成，但是要想使这四种技能做到扎实严谨，少不了必须的英语语言知识。语言知识是英语的重要组成部分，是为听、说、读、写这四种能力服务的，是它们得以提高的有力保证。关于语言知识的学习，同学们可以尝试：
1、在现有知识的基础上，先亲自动手，对两年来教材中所要求掌握的基本语言知识先做一个系统的归纳，如时态、词类、简单句的结构以及一些常见的或重要的句型。在进行整理的过程中，切忌把语言现象作为孤立的语言来总结，必须把他们放在语境和上下文中来体会和总结。例如在总结一般过去式时，不妨把你在教材中和平时的阅读中所见到的一般过去式的句子有选择地摘录下来，然后对他们的结构、用法和变化进行比较，最后你对一般过去式的理解就不会是机械的了。
2、在自己总结之后，对所学的语言知识有了一个自觉的回顾，但是由于同学们的经验和水平有限，肯定会有丢失和偏颇之处，因此笔者建议大家在随后的初三阶段选择一本适合初三学生阅读的语法书，边看边对照一下自己先前的总结，在得到系统、全面、正确的知识的同时，看看有那些是理解不当或是学过但已经遗忘的知识。
3、可以结合语法书，选做一些适合的语法练习，以加深和巩固语言知识。
4、适当而科学的语法练习是必要的，但是千万不能为了学语言而学语言，为了学语法而学语法，为了学词汇而学词汇，忽略了学习英语的目的是帮助自己更好地组织思想，更好地交流思想。同学们应该在了解语法的大体知识的基础上，尽快转到阅读、听力、口语、写作的学习上。一味地死抠语法也是不可能学好英语的。
『肆』 十、武义县初中英语开展九年级教学研讨活动
2018年中考在即，为了使武义初中英语的教学更好地展开，进一步统筹和完善我县九年级英语的复习迎考工作，3月27日，62位来自各个初中的英语教师在第五中学参加了由县初中英语教研员徐丽媚老师组织的九年级英语教学研讨会。
朱晓霞老师的阅读复习课从完型填空和语篇阅读两种题型入手，用四个解题技巧（上下文context、逻辑性logic、固定搭配regular collocation、语法分析grammar analysis）和三个解题步骤（跳过窗格，通读全文，掌握大意；瞻前顾后，先易后难，各个突破；复读全文，逐个核对，验证答案）结合实战演练，让学生们通过当堂练习来复习和巩固完型填空。在语篇阅读部分，朱老师用六个reading tip向学生们和老师们展示了解题方法的实用性。
第二节课是由来自下杨中学的周小琴老师给大家呈现的一堂关于Teen Violence 青少年暴力的作文复习课。她的语言十分质朴，课堂环节紧密相连，课堂内容深入浅出。周老师精准的话题解读能力，潜移默化的写作教学指导，让每个学生都专注于课堂，积极参与本节课的活动。
第三节课是由实验中学的傅丽红老师给我们带来的一堂关于词汇和阅读填空的复习课。傅老师善于结合自身的实际和学生们熟悉的校园生活，从自己的朋友、家人和学生几个方面逐层导入，用生动的图文和学生们互动。第二部分从词性转换和语法角度进行汇总复习，后半节课傅老师紧紧围绕着短文阅读填空的技巧进行实际操练，学生们在这节课中学到了许多知识，对于如何解答这类题型有了更清晰的认识，受益匪浅。
下午，勤奋的老师们顾不上休息，就在教研员徐丽媚老师的组织下，开始了下午的研讨活动。
下午第一个活动是由县名师，来自武阳中学的郑雪英老师给大家带来的Writing in English 英语写作专题讲座。郑老师用幽默的、平易近人的语言以及经验丰富的教学实践和技巧，给在座的所有老师上了一堂借鉴性很高的作文复习讲座。其中不乏各种易学易用的写作技巧、日常高级词汇和句型，给老师们提供了许多写作教学的参考，赢得了大家的热烈反响。
来自县七所学校的教研组长就各自学校的九年级迎考情况，与现场的老师们作了细致的分析与教学进度共享，给大家提供了一些参考。
来自实验中学教研组长的复习计划。
最后，教研员徐丽媚老师就2017年英语中考情况，从金华市和武义县各所学校的英语平均分、优秀率、及格率和非选择题、作文等几个板块的数据出发，对大家做了一些教学要求： 强调语境、突出语篇、注重语用 等等……
本学期县里的初中英语工作安排为命题比赛、教学论文和一师一优课。徐老师还特别强调了现在英语老师需要加强的板块：要求能用英语来传播中华文化！这也给所有的英语老师一个明确的信息： 英语老师除了要介绍外国文化，更重要的是教会学生了解博大精深的中国文化，并通过英语这一语言媒介，更好地发扬我们优秀的传统文化。
研讨会结束之后，徐老师给寒假中参与英语名师公益课堂的老师们颁发了奖状。图为部分上课老师的合影。
这次研讨活动既有直观的课堂展示，也有专业的知识讲座，还有各个学校组长的教学计划与进度分享，让所有参与研讨的老师们提前做好2018英语中考的复习迎考工作与安排。
通过本次研讨活动，老师们对于如何上不同类型的复习课以及自己接下来的教学任务和安排都有了明确的认识和理解。
图文编辑：李静雪（武阳中学）
『伍』 合经区举行初中英语高效课堂观摩研讨活动
2018年9月26日星期三，来自合肥经济技术开发区的一百多名初中英语教师齐聚经开实验学校，参加初中英语高效课堂观摩研讨活动。活动由合经区教研室主办，经开实验学校承办。
本次教研活动分为三项内容：首先，来自经开实验学校的蔡银慧老师展示了一节九年级英语阅读课。蔡老师基本功扎实，课堂紧紧围绕提高学生的阅读能力和写作能力展开，教学容量大，教学效果好。课后，开展了评课活动。盛峰云老师，卓莉老师，严冬雪老师作为教师代表发言。她们对蔡老师的阅读课给予了很高的评价，同时也提出了很多中肯的建议，比如希望老师能拓展文本，以读促写，并回归文本等。经开区初中英语兼职教研员胡春阳总结发言。他首先感谢经开实验学校对本次活动的大力支持，感谢蔡老师呈现了一堂精彩的英语阅读教学，同时他也希望老师们认真思考英语阅读教学的三重境界，即Reading on the lines, Reading between the lines和Reading beyond the lines，真正发挥阅读教学在提升学生英语核心素养方面的作用。
接着，来自合肥一六八玫瑰园学校的胡春阳老师，杨倩老师，邱菊花老师分享了合肥一六八玫瑰园学校2018年英语中考备考的一些成功做法。在2018年中考中，合肥一六八玫瑰园学校取得的英语均分132.68的好成绩，不仅在经开区领先，在全合肥市也处于前列。在分享中，胡老师介绍了中考英语阅读提分策略，强调“得阅读者都天下”，要提高课堂阅读教学效率，扩大学生阅读面。同时胡老师也介绍了基于大数据的英语教学改进策略。杨老师分享了很多班级管理方面的技巧，并从习惯的培养、课堂常规、备课、中考题型解题技巧等方面介绍了很多行之有效的“金点子”。邱老师重点分享了写作教学指导的方法。她从写前准备，写中指导和写后提高三个方面详细介绍了自己在教学中总结的一套行之有效的指导流程。
最后，合经区社发局教研胡文忠主任总结讲话。胡主任高度评价我区初中英语教学方面取得的长足进度，并期望全体老师相互学习，取长不断，不断进取，力争2019年中考再创佳绩。
近年来，合经区初中英语教研组在区教研室的领导下，以“迈向合肥教育新高地”为使命，外引内提，扎实开展教科研活动，真正让教研活动为教师成长服务，为教育质量提升服务，为学生的成长服务，取得了显著的成绩。本次活动，接地气，讲实效，为老师们提供了很多一看就会，一用起效的教学“良方”，相信更多的老师会从活动中受益。
『陆』 中考英语动态:如何上好初中英语阅读课
根据现代阅读教学的理论，每篇需要讲授课文的全过程分为三个阶段：(1)阅读前(Pre— readin g ) ，(2)阅读(W hile -readin g ) ，(3)阅读后(A fter — readin g ) 。
(1)阅读前(Pre— re adin g )是阅读课的第一步骤，也是阅读的导入阶段。
在阅读前这一阶段中，教师可先就课文的单词、句型、语法进行巧妙的处理，再引导学生对课文的题目、有关内容的插图及图表等进行仔细观察，并对此进行一些看图说话之类的活动。让学生利用已有的知识结构，生活经历对课文内容进行预先的猜测。这会大大激发学生的阅读兴趣，然后利用现代化教学辅助工具创设大量生动形象的语言情境，使学生在尽可能真实的情境中准确理解、掌握不同情境中语言的不同含义，了解课文的背景知识及中英两国的文化差异，从而激发学生使用英语的欲望，活跃课堂气氛，培养他们的想像力和语言表达能力。
由此可见，阅读前这一阅读环节通过预测、想像、游戏、推想性提问、图片展示对比、动作表演、简笔画等一系列交际活动，引起学生阅读兴趣，同时也为下一步更有效地阅读铺平了道路。
(2)阅读(W hile — re adin g )
经过阅读前这一阶段的积极思维、猜测、引导，教学步骤很自然地过渡到第二阶段，即阅读(W hile — readin g ) 。在阅读课文内容时，引导学生运用不同的阅读技巧进行有效地阅读。初中一般常用的技巧是“略读(sk im min g ) ”和“扫读(scannin g ) ”等。
“ Skim min g ”就是选取课文中的重要部分和重要细节，以求抓住主要意思，对课文内容进行总的理解。这一技巧可帮学生时时把注意力集中在课文的主要意思上，而不是与主题无关紧要的细节和个别单词上。
以J EFC BOOK III中的“ Standin g Room Only ”为例。这篇文章是关于th e greatest problem of th e World …the growth of th e world ’ spopula tion。作者以standin g room only为题，警告世人注意人口增长问题的严重性与解决人口问题的紧迫感，这既是该课文的主题思想，也是作者的交际意图。因此，在教学中，让学生应用Skim min g 的技巧去理解与主题相关的信息，预先设置一些问题。让学生带着问题去寻找信息并分组自由讨论，最后每组总结出一个一致的结论，来理解作者真正意图。这样，学生通过对课文字面意思的理解深入到了解整篇课文的含义上，并帮助学生深层次地表述自己的见解。这对培养学生深入性学习外语很重要。
“ Scannin g ”是在学生查找特定信息时，通常无需认真阅读全文，只需找到信息所在的段落，然后认真阅读，来了解课文细节。利用这一技巧进行阅读时，应指导学生寻找课文的有关细节，帮助学生把注意力集中到与主题有关的段落中。
以J EFC BOOK III中 The Great Green Wall为例。这是一篇以横贯我国北部地区三北防护林为题材的说明文。为帮助学生更好地了解三北防护林的作用和意义，就课文的细节进行提问。根据所提问题的数目，把学生分成相应的组，每组各负责一个问题，学生们分头准备后以小组为单位进行交流，互教互学，再各自陈述细节的内容，或彼此相互提问。通过这一技巧，使学生能够掌握如何寻找文章细节的正确阅读方式，促进学生对整篇课文进行更深入的理解。
当然，同一篇课文，也可根据理解的需要采用不同的阅读方式。如填空、传递信息、让学生按正确的顺序排列打乱的课文、进行判断、对比的活动。
(3)阅读后(A fter — re adin g )
阅读课的最后阶段，即阅读后(after - readin g )阶段，这是检查学生阅读效果的一个重要环节。
在这一阶段，可采用许多方式进行检验。分角色朗读、表演，小组互动方式，猜谜、做游戏，概括性提问、评价性提问等。如：
“What’ swrong with you，Tom？”一课阅读后，可让学生分角色演Doctor ，Mum，Tom进行表演，让他们从中体验不同人物应该怎样表达才适合自己的角色，然后就Tom装病一事让大家说说自己在某些时候是不是也像Tom，这样对不对，为什么等。
“ Standing Room Only”一课，可采取小组互动方式，让学生畅所欲言，提出控制和解决人口膨胀问题的办法，并谈谈自己对我国实行“计划生育”政策的理解。
“ The Great Green Wall”一课，则让学生分组根据课文谈谈绿色长城的重要性和意义，再让他们谈谈在植树节应怎样认认真真地种好每一棵树，为改善我们的绿色环境，为造福子孙后代出份微薄之力，教师在这一活动中，应动、静相结合，做到“眼观六路、耳听八方”，随时获取反馈信息，来检验学生的阅读效果，并随时给学生适合的建议，以便学生在加深对课文理解的基础上，提高他们的实际交际能力。
由于以上步骤都是围绕“阅读”这一实践活动，以“交际”为主线，使课堂教学各个环节条理清晰、目标明确、层层递进、步步深入。这样，既激发了学生阅读的兴趣和动机，培养他们用英语思考，用英语交际的能力，又体现了侧重培养学生阅读能力的同时，兼顾听说读写全面发展的教学原则，使学生的语言交际能力能在英语阅读课中得到进一步提高。
『柒』 赵陶玲任军利是什么关系
项目组从1997年开始，历经23年时间，通过教学理念、教学方法、教学模式等方面的改革和实验，探索建构“学生怎样读语篇——用思维导图、教师怎样教语篇——用“4P”模式”等一系列具体操作和实施模型，称之为初中英语阅读教学“宝鸡模式”。？
（一）探索阶段（1997-2004年）：实验研究英语“四位一体”教学法
1997年，项目组向宝鸡市引入包天仁全国英语“四位一体”教学法实验。1998年，邀请包教授来宝鸡给全市260位教师培训教法。1999—2003年期间，“四位一体”教学法在宝鸡市经历了试点性实验（个别学校）、论证性实验（近百所学校）、再实验和扩大性实验（120多所学校）。2004年，邀请全国四位一体教学法研究所所长傅大明来宝鸡指导。
宝鸡市在推进英语“四位一体”教学法过程中，开展培训实验教师以扩大实验面，同时进行理论研究和实验总结。《英语“四位一体”中、高考复习教学方法研究》等8篇学术论文，以及《抓策划总结促实验落实搞理论探索重教学效果》等4篇研究报告相继在吉林教育出版社、国家基础教育实验中心外语教育研究中心等书刊发表，其中6项成果获国家级教学成果一等奖。任军利主持的教育部基础教育司批准立项的重点课题《素质教育英语教学模式与技巧研究》在2003年结题，北京师大易代钊教授等现场鉴定：“该课题受益面广，参与实验的有宝鸡市12县区200多名教师，学生15000人，取得了大面积提高英语教学质量的预期效果。”“对适合本地区外语教学特点的英语教学模式进行了积极而有效的研究和探索。”
项目组核心成员赵陶玲在1994年大学毕业被分配到三所农村初中任教6年，目睹了乡村学生的“聋哑英语”。之后，调入新建路中学，2002-2004年首次实验英语“四位一体”阅读教学“4P”模式2003年8月用“导读式”英语阅读法给全市英语教师上观摩课。实验班63人参加2004年陕西中考，优秀率79.4%，平均分103.21，高出渭滨区均分23.79分。
（二）形成阶段（2005-2013年）：发展完善英语“四位一体”教学法体系
2006年，宝鸡市教研室再次发文推广英语“四位一体”教学法。实验快速推进，宝鸡做法先后被四川宜宾市、吉林通化市等学习借鉴。项目组通过小组访谈、问卷调查、课堂观察的方式收集数据，从英语阅读教与学的习惯、能力、成效三方面对英语阅读教学现状进行调查，总结了英语阅读教学的困境，分析其原因，发展和完善英语阅读“四位一体”教学模式及其具体路径。2005-2008年，项目组开展第二轮英语“四位一体”阅读教学“4P”模式实验。项目组成员在教学中坚持每学期每单元教案按“4P”教学模式撰写，课堂上不断实践和完善“4P”操作方法。2006年赵陶玲运用“4P”模式给全市教师上观摩课，反思这个课例后，论文《英语“四位一体”“4P”课堂教学模式设计与反思》在《基础教育外语教学研究》发表，并获第八届全国英语“四位一体”研讨会二等奖。论文《“四位一体”教学法在新目标英语教学中的应用》等公开发表并获第十一届全国“四位一体”研讨会一等奖。成果实验班57人参加2007年陕西省中考，英语平均分113.75，高出渭滨区均分25.05分。
2008-2012年，项目组开展第三轮英语“四位一体”阅读教学“4P”模式实验，结合课程标准，尝试解决英语“学困生”掉队问题。2008年12月，项目组教师举办八年级公开课Tian Tian’s Dream Job。教师重视训练学生用略读、找读方法理解课文，要求学生默读文章后画出课文概要框架（outline）并复述。2010年中考中成果实验班72人英语平均分108.5分，高出渭滨区平均分32.47分。论文《英语“四位一体”课堂教学模式研究》在《基础教育外语教学研究》2011年第10期发表。2013年中考成果实验班68人英语成绩平均分99.4分，高出渭滨区平均分（72.55）22.92分，高出宝鸡市平均分（71.40）31.10分。
2012年，任军利主持中国教育学会外语教学专业委员会“十二五”规划重点课题《英语课堂观察研究》，把“4P”模式实验纳入课堂观察重要内容，并于2015年结题。2013年8月，省教育厅、省人社厅设立 “任军利优秀教学能手工作站”，做《中学英语核心知识有效教学研究》课题时，亦把“4P”模式作为研究重点。《宝鸡市英语测试存在的问题与实验成绩分析》等8篇发表，6次获全国英语 “四位一体”教学法研讨会一等奖。《课堂观察在英语课堂中的应用》《初中英语课堂观察实例研究》等在全国核心期刊《中小学外语教学》《中小学英语教学与研究》2012年第2、8期发表。研究报告《英语“四位一体”教学法十三年》2010年获第十三届全国英语“四位一体”研讨会一等奖。在这期间，任军利在全国英语四位一体通化、哈尔滨、北京、延安研讨会等发言6次，宝鸡市教研室6年获评全国实验先进单位。研究报告《教研室如何开展英语“四位一体”教学法实验的推广研究》《宝鸡市英语“四位一体”教学法实验研究十年》等公开发表。
（三）深化阶段（2014-2019年）：引入思维导图拓展深化“4P”模式
2014年，再次对学生进行访谈和问卷，发现了困扰学生英语阅读的问题：一是学课文、记笔记、做作业都很认真，合上书课文全忘。二是学生最痛苦的事情是背大课文。三是课文学了几本书，看见英语阅读还是心里惧怕，读不懂。四是英语《中考说明》和中考试题的共同难点在完形填空和阅读文章中的从句上，尤其是定语从句。问题症结在于阅读只做到语言图式和内容图式，没有达到结构图式，知识凌乱碎片化。思维导图正是由这三个层面构成的，使得文章有骨架支撑。思维导图恰恰能解决这些问题，给学生一个思维支架，顺藤摸瓜，整体记忆，看着关键词就能回忆并复述。为了突破英语阅读教学“4P”模式中的难点，项目组引入思维导图。2015年8月，省教育厅、省人社厅设立“陕西省学科带头人赵陶玲工作坊”，《“思维导图”在中学英语词汇、听说、阅读教学中的应用》开题研究并结题获优。之后，《思维导图在初级中学英语教学中的实证研究》又获准陕西省教育科学规划2016年度课题立项。
2016—2019年，项目组重视训练《陕西省中考说明》中的完形填空和阅读材料，项目教师亲自做“课文思维导图（text mind map）”，并引导学生做“考场思维导图（test mind map）”,即考试简易思维导图，在试卷阅读短文中圈画关键词，找出逻辑关系，快速理清脉络，秘诀是箭头打向关键词，提高了答题正确率。教师要求学生用思维导图复述短文后写点阅读心得。
2017年5月，赵老师通过宝鸡教育云平台在“名师公益课堂”栏目推广中考英语思维导图。2018年1月5日渭滨区举办赵陶玲工作坊英语思维导图观摩研讨会，观摩赵老师八年级上册Unit 9 Can you come to my party?Section B 3a-3b后，坊员写了“学习优秀教师经验，品味思维导图魅力”等美篇，？“我们不仅听到优秀的使用思维导图的写作课，也学了很多思维导图在英语课堂使用的方法”。？2018年4月20日，赵老师为宝鸡文理学院2016、2017级教育硕士等示教人教版八年级下册Unit4 Why don't you talk to your parents? Section B 3a-3b，阐释如何从阅读出发梳理大意，在导图引领下由词句积累上升到语篇写作。坊员写了美篇《思维导图式英语写作课例分析》，？“对课例感触最深的是首次体验教学的研究生们思维导图的魅力与赵老师的教学艺术如春雨一般于无声中潜入每一个观课者的心田。” 2019年3月4日赵老师给新建路中学全校教师及文理学院附校等英语教师200多人，示教参加省市赛教时如何上九年级Unit 13 阅读课文Rethink,Reuse,Recycle!坊员写了美篇《赛教引领，示范研讨——英语阅读微型赛教课例分析》。近三年，项目组先后受邀给5所推广校送教讲座。2017和2019年两次在西安召开的陕西省初中毕业学业考试研讨会上做专题报告，向全省介绍“课文思维导图”和“考场思维导图”成果。2019年3-5月给渭滨区清姜路中学、金台区三迪中学等初三学生讲座指导后，报道称“把高效实用的中考考场思维导图方法传授给大家，同学们顿时醍醐灌顶，茅塞顿开。” ？2019年4月28日在宝鸡新闻网采访赵老师《中考前俩月英语咋复习？吃考纲、重真题、抓课本实现高效复习》做法。赵陶玲说“语言类学科是考验人的耐性的，知识较细碎，因此学英语就像‘抓沙子’，抓住不一定考到，漏掉的很可能是分数。所以，近期在回归课本的同时，希望学生们能翻出平时的笔记，把上课时老师讲过的重点和老师的提醒，认真过一遍，让笔记入脑入心。”。
2016-2019年，任军利、赵陶玲受邀担任宝鸡文理学院外国语学院兼职硕士生导师，给本科生讲授《微格教学》、给研究生讲授《课例分析》时分析应用本项目最新成果。同时，也给陕西师范大学“国培”、陕西学前师范学院“国培”、宁夏大学“国培”、中国教师研修网“国培”等授课讲座，推介英语阅读教学“宝鸡模式”。
三、成果的主要内容
英语教学模式是教学理论的具体化，又是教学技巧的理论化。《以读导学 以图促学——宝鸡市初中英语阅读教学模式的改革与实践》所说“以读导学 以图促学”的内涵解读：
1.阅读教学是英语的教学重难点所在，“以读导学”教学理念的提出，意指将阅读教学放在英语教学的首位，通过指导学生阅读英文教材、英文美文等学习材料，由拼读而朗读，由朗读而精读，由精读而泛读，以读导听、导说、导写，为学生听说读写方面的能力发展奠定学习基础。
2.针对英语阅读学习方法的难题和困境，提出“以图促学”作为英语悦读学习的核心教学方法，意指将思维导图引入英语教学，特别是在阅读教学环节，以思维导图为脚手架帮助学生复述阅读材料，用思维导图强化篇章意识，构建写作的框架，从而提升学生的文本解读能力和语言表达能力。