英语阅读主旨题评课
❶ 英语阅读课评课用语优缺点及建议
英语阅读课评课用语优缺点及建议如下:
1、课堂上学生动起来了,课堂气氛活跃起来了,小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2、教师能面向全体学生,激发学生的深层思考和情感投入,鼓励字生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3、教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等和谐的课堂氛围。
4、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作,会倾听别人的意见,能够自由表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题。
5、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学,完成知识、技能等基础性目标,同时还要注意学生发展性目标的实现。
11、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
12、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习,使接受与探究相辅相成,学生的学习境界更高,学习效果更好。
13、教师对学生的激励既不形式化,又具体、诚恳。对于学生出现的错误,能及时以恰当的方式指出纠正。
14、以新的课改理念来指导自己的教学行为,以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
15、能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
❷ 如何评英语课及评课的语言
评英语课的方法如下:
一、教学目的。这堂课的教学目的明确,教学效果好。
1、学生在课堂上用英语表达旅游景点和名胜古迹,培养了用英语思维的能力;
2、课文阅读教学目标如scanning、skimming都能很好地完成;
3、激发了学生对祖国美好河山的热爱。
评课的语言如下:
1、这堂课很有意义,听后很受启发。总的说来,师生的精神面貌、学习氛围、课堂流程、目标落实、双基训练、德育渗透都做得比较好。下面简要谈谈我的听课感受,有褒有贬,说得不对之处请指正。
2、知识性、思想性、艺术性完美结合的导入,必然拨动学生的心弦,为整节课的顺利进行定下完美的基调。这节课的导入就很新颖,有趣味性、启发性,学生的学习欲望一下子被调动起来了。
3、教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量一节课好坏的主要尺度。遗憾的是,这节课没有明确目标(或目标制订得不合理,形同虚设)。
❸ 如何评课初中英语阅读
初中的英语阅读要评课的话首先观看学生的参与程度以及课堂的气氛,最重要的是检验学生的收获效果。还有要看这一个过程当中他是否交了一些阅读的方法。教学的形式是否是多样化的,学生是否真正参与的其中。
❹ 如何评价一堂英语阅读教学课
(一)评课首先来要从教学目源标上分析 评课时首先要分析教学目标。从教学目标制订来看,是否全面、具体、适宜。其次,从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。还要看课堂上是否尽快地接触重点、难点内容,重点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能是否得到巩固和强化。 (二)其次,从处理教材分析 评析老师一节课上的好与坏还要看执教者对教材的组织和处理。看教师知识传授的准确性、科学性,更要注意分析教师对教材的处理和教学方法的选择上是否新颖、是否突出了重点、攻破了难点、抓住了关键、吸引了学生以及和学生是否有互动。
❺ 如何进行英语阅读课的评价
“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”(摘自《基础教育课程改革纲要(试行)》)。因此,对学生的评价要围绕“促进学生全面发展”这些基本理念展开。形成性评价是教与学的双向评价,在对学生进行评价的同时,也能促进教师全面、深入和细致地总结课程、教材和教法等各方面的经验和教训,从而找出改进教学方法与提高教学质量的途径。
形成性评价的方式灵活多样,不仅有教师对学生的评价,还有学生的自我评价和相互评价,评价的内容也是丰富多样,为了帮助学生实现自主学习和发展,笔者尝试将形成性评价逐步引入阅读课堂教学中。
NSEFC教材中的任务和项目不同于机械性的语言练习。例如,学习了有关唐山等城市发生地震的材料后,NSEFC的“项目”中就提出地震灾区如何重建家园的设想,要求学生收集资料,采访调查,分析和归纳,表述和交流,拟定出最佳方案。NSEFC教材还设计了一些探究性的阅读后活动,比如,学习了How Life Begin on the Earth后,学生要弄清生命进化的历程;了解了Isaac Newton, Albert Einstein 和Stephen Hawkings 关于万有引力的观点后,学生要弄清这三位科学家观点的变化和发展。这类活动具有较强的开放性,是形成性评价的好形式。笔者在英语阅读教学中尝试着从以下几个方面对学生的阅读能力进行评价。
(一)基础知识评价
知识是人们对客观事物及其运动规律性的认识系统化的结果,是人类智慧的结晶,也是人类生存和发展的基础。基础知识不仅包括具体事实或现象、字词、语法、概念、法则、原理等内容,还包括在此基础上所反映出的自然科学和社会科学的一些思想和方法。对学习者来说,基础知识的掌握是提高能力、发展智力的必要前提。因此,在进行基础知识的教学中,应有目的、有计划地体现能力培养的要求。为达到这一目的,基础知识的教学要努力体现知识的发生、发展过程。
基础知识的评价,就是从素质教育出发,评价学生的文化科学素质。从学生发展的角度,评价学生认识世界的能力。认识能力对学生的知识掌握的速度和程度有着极为重要的影响,因此,基础知识的评价,重在评价学生认识能力。认识能力是掌握知识的必要条件。在学生认识过程中,不仅对所学材料的感知、识别、记忆、加工和理解,而且对自己的各种认识活动进行积极的监控和调节。
评价学生理解知识的能力也是评价学生基础知识水平的重要项目。理解能力一般指解释判断能力。解释判断能力,是把接受到的信息加以必要的排列与组合,找到这些信息中重要的东西,进而据此注释与判断。无论什么课程,人们最关心的是学生是否真正理解了所学习的内容。理解力是对所学内容的内部关系的洞察或彻底把握内部关系的能力。理解是思维活动的过程。它能把事实或现象归入某一范畴,把特殊的、具体的事例归入相应的概念,进而解释事物产生和发展的过程。理解能力评价要求把理解的问题抽出来加以检测,然后将每个学生的理解程度加以分析,即可达到评价的目的。笔者采用的检测理解能力的方法有:阅读论述题考试以及客观检测中的选择题、简答题等。因此搞好阅读理解能力评价,会促进学生在每项学习活动中都力求甚解,这是理解能力评价的重要功能。
阅读能力的评价是提高学生阅读能力的有效手段,它不仅给学生提出了阅读能力培养的方向,同时会纠正学生在阅读能力形成中的错误和不足。近年来,我在对学生阅读理解能力评价方面作了一些尝试,收到了一些效果。
❻ 英语阅读课公开课点评优缺点
初中英语阅读课评课时,基于以下几点来评其优缺点:
1. 阅读课的教学目标的设定是否基于《课程标准》的要求;
2. 阅读教学过程中,是否注重培养学生的阅读理解能力为主,是否有阅读技巧的讲授;
3. 新词汇的处理上,是否根据上下文来讲解,而不是孤立地讲解单词;
4. 是否先整体文章大意,然后再细节讲解;
5. 阅读理解是否跟写作联系在一起;
6. 本文讲解之后,是否有适当拓展。
❼ 英语阅读公开课评课稿
英语阅读公开课评课稿 篇1
这次我听了xxx老师的一节公开课,结合所听的课及和其他老师的交流,谈一点我的个人看法。不当之处,望予以指正。
一.值得推介的几点。
1.导入部分新颖自然,易让学生接受。课堂教学的导入,是教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。导入是课堂教学的一个有机组成部分,是实际教学的前奏,起着“引子”的作用。组织好一堂课的开端,可以抓住学生,控制课堂,促进学生积极思维的作用。本课教师没有以传统的教学方法引出今天所讲的主题,而是以当前的世界热点问题展开热身和讨论活动来导入整堂课,从而引出单元的主题----WORKING LAND。
2.教学思路清晰,活动形式多样。对于高中英语的阅读课来讲阅读内容的落实是一个比较困难的环节,除了阅读内容的设计还牵涉到一个过程控制的问题。在这方面,郑老师充分利用了的课后的阅读后活动,如判断,回答大意等多种形式。在阅读开始前,让学生在一定的时间里完成一项阅读任务,在一定程度上能避免一些无效阅读。
3.教师对教学充满热情,积极调动课堂气氛。课堂气氛是通过师生间的相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的重要条件之一。郑老师在这一点上做得很好。
4.注意培养学生的阅读能力。在基础的语言形式训练上提升交际品位,为学生创设丰富的语言环境,让学生产生交际的愿望和机会,使交际具有实际内容和实际意义。
二.值得探讨之处 。
1.导入的题目设得过大,在一定程度上使课堂的阅读时间显得局促,不妨直接把引入缩小,变成与FARMING相关的问题,诸如ARE YOU FROM A FARMER’S FAMILY?WHAT DO YOU KNOW ABOUT WORKING THE LAND?等等。
2.时间的分配上显得不够科学。
英语阅读公开课评课稿 篇2
听了黄水美老师的一堂七年级阅读课,真是胜读十年书啊。因为我对阅读课的词汇如何处理,一直比较纠结,如果词汇、短语详细讲解,怕课时不够;如跳过不讲,又怕学生阅读困难,所以总是将单词进行课前或课后处理。今天黄老师的阅读课无疑给我们指明了阅读课词汇教学的方向。本节课的教学内容是七年级上SectionB (2b-2c )的一节阅读课,此篇文章由于篇幅长、词汇量大(黑体单词13个,白体3个),阅读中的大量词汇给教学带来了挑战,因此,如何在培养学生阅读技能和阅读习惯的同时进行有效的词汇教学,提高课堂实效是黄水美老师备课时颇具挑战的问题。黄水美老师不愧为永嘉的英语名师,教坛名将,她的本节课课堂设计既要兼顾词汇教学的有效性,又要渗透了阅读策略。把阅读课中的词汇教学结合阅读内容开展多层次、多角度的活动,把词汇教学与阅读教学有效结合起来,把词汇学习贯穿于阅读过程的各个环节。今天,她把词汇在阅读前和阅读中进行处理 ,阅读后又设计了多个环节落实词汇,从而达到词汇教学和阅读教学的最佳效果。那么具体她是怎么做的呢?
1、阅读前她将一些较难单词和重点词汇进行处理,比如dragon boat festival./Boat race/zongzi ect/delicious/study/ American/ the United States。这些词汇如果不在课前处理,将成为学生阅读课文并理解课文的拦路虎,且不可通过上下文推测其意的词汇。这些词汇不处理,会影响阅读课其他环节的实施。所以阅读前,黄水美老师采用了课文图片导出dragon boat festival./Boat race/zongzi delicious/study/ American/ the United States等词汇,并及时创设情境让学生在情境中运用这些词汇,以便及时检查教学效果。
2、阅读中:点拨学习策略,教会学生猜词的能力
阅读的教学的主要任务是培养学生理解文本,获取文本信息,培养学生的阅读能力和养成良好的阅读习惯。因此,即使是词汇教学也应该为这个目标服务,才使阅读教学更有效。可以在生词自然出现时介绍词汇的意思,让学生在不同语境中去感受词汇,去体验词汇比简单的介绍更为有效,黄老师在设计阅读任务让学生去完成时,学生在寻找文本信息时,在具体的情境中,教会学生猜测词义。
如在完成任务二,It’s like any other night in New York. 在学生寻找what’s the mother doing 的信息时 让学生在情境中体会young /child/children等词义。
在设计日任务三使,回答课文的两个问题时,又让学生在篇章中猜测miss/ wish/still 等词义。这样设计既激发学生的求知欲望,又培养了学生的猜词能力,还巧妙的处理了本课的重点词汇。真是一箭三雕啊!她紧接着她又以问答形式引导学生运用并巩固这些词汇。达到学以致用的英语教学的终极目的。
3、阅读后:设计不同题型 ,应用巩固词汇
1)、挖空目标词汇,理解填空
在完成词汇教学和篇章理解后,她对该阅读材料进行改编,将目标词汇挖空,让学生进行理解填空,而且还十分注意学生的兴趣培养,在完成这一环节时,她采取接龙阅读的办法让学生进行填空。
2)、然后又让学生借助表格内容和关键词,进行小组合作复述课文,既培养了学生的竞争意识和合作能力,又时本节阅读课在学生极度兴奋中落下帷幕。收到极好的检测效果。
总而言之,黄老师是一个个人素养优秀,有较强的课堂驾驭能力的好老师。她的这堂阅读目标明确,教材处理得当,重难点突出,课堂设计合理,环节齐全,思路清晰,学生参与面广,真正是一堂实在有效的英语阅读课。但人无完人。所以这堂课也有值得探讨的地方。
值得探讨的.问题:
1、问题设计虽然已做到深入浅出,但由于是初三老师,忽略了七年级学生的实际水平,问题设计缺乏梯度性,应使不同层次学生都有所得,效果更好。
2、2c的任务应在课内完成,这是与课文紧密相连的内容,既可完成课文内容,不影响教学进度,又可以培养学生组词成句和寻找文本信息的能力。
3、课文录音至少让学生听一次,七年级学生正是纯正语音语调的形成阶段,尽量创造学生听的环境,练习学生听的能力。
英语阅读公开课评课稿 篇3
王老师的本堂课可以说是一节非常成功的英语课,她非常自然而流畅的完成了教学任务。这说明她的基本功非常的扎实,而且平时对课堂教学和教学的研究一定是深入的。这节课为学生提供了足够的时间进行阅读、分析、思考和讨论,注重了教材内容的思想性、知识性和欣赏性,开阔了学生的视野,对学生的自主学习和终身发展具有重大的积极意义。 本节课有以下几个特点::
1.做好前测,巧妙导入
前测是科学设计、有效教学的基础,用好前测,教师既能了解学生的现有发展水平,又能使学生客观认识自己的知识储备情况,这对整体的阅读教学具有重大意义。王老师能巧妙设题:导入时组织学生以小组为单位写出你知道的工作名称以及运用句型I'm going to be a teacher.使学生复习了已有知识,进一步复习巩固与工作相关的词汇,也为建构学习新知识做好准备。
2. 精心设计,培养阅读能力。
在首次阅读时,老师先设计了两个简单的问题:What is she going to be when she groups up? Where is Tiantian going? 然后在难度上有所提升,完成两个填写表格的教学任务。与此同时也引导学生关注使用一些连接词,如first、then、next、finally等。这些词不是难词,但学生在平常写作中不会有意识的去用,而王老师的处理就使文章的框架水到渠成。尤其是retell写作策略,非常受用,学生可以根据板书的内容很清晰地复述课文,长期坚持,有助于培养学生的语感及提高学生的写作能力。本节课结构严谨、环环相扣,过渡自然,密度适中,效率高。讲与练时间搭配合理教师活动与学生活动时间分配与教学目的和要求一致.学生的个人活动,小组活动和全班活动时间分配合理。总之,这是一堂设计到位、行之有效的阅读教学课。
3. 教师主导 学生主体
纵观整堂课,学生思维活跃,而且对课堂上的活动都是积极配合的。我想主要是因为王老师的课堂教学始终贯穿以学生为主体,教师为主导的新课程理念。在老师的指导和感染下,学生处于相对自然地状态,他们不断地习得并使用语言,学和用每分每秒都和谐地交织在一起。全班同学积极合作,认真讨论,动脑,动口、动手,真正体现了新课程使学生在合作中提升语言思维能力的理念,有效的完成了本堂课的教学任务。
4.教师的专业素质高,基本功扎实
王老师虽然是为年轻老师,但从这节课可以看出她扎实的基本功,这可以从以下几点可以看出:
一、看语言:全英文授课,教师的课堂语言,准确清楚,精当简炼,生动形象有启发性。
二、看板书:虽然课程思路和重点在课件中体现得很充分,但是吕老师大气的板书准确的表达了本课的知识要点。
三、看操作:教师运用教具,操作多媒体电脑等比较熟练。
四、看教态:王老师课堂上的教态明朗、富有感染力,仪表端庄,举止从容,师生情感融洽。从课的开始到结束,教师始终是像一个大姐姐一样,面带微笑地和学生在交流,而学生也不因为有这么多老师听课而拘束,与老师配合相当密切。
5. 教学效果好
本节课教学效率高,课堂容量很大,学生思维活跃,从上课学生回答问题的情况来看,准确率高,犯错误的不多见,实现了在知识、能力、思想情操目标的达成。
6. 不足之处及改进建议
当然,金无足赤人无完人,本节课也存在几点不足之处:
(1)、整体时间安排有些前紧后松。没有给个体学生留下足够的机会去展现自我,比如说在复述课文与读小作文时,每次活动只有一男一女。
(2)、整堂课没有照顾到全体学生,尤其是对后进生有所忽视。长期的全英语教学教学使得好学生越来越好,但基础差的就很难跟上。
(3)、整堂课老师缺乏激情,显得很平淡。
英语阅读公开课评课稿 篇4
教师的备课重难点突出,层次性强,知识挖掘的有广度、有深度、有梯度。下面我想谈谈这节课的优点:
一、教师素养
该老师教学基本功扎实,能够正确使用英语进行教学,语言清晰,表达准确。教学态度真诚,师生关系融洽。在教学内容方面,也比较丰富,尝试以学生为主体,寓学于乐。有自己的独到之处,让学生或老师们记忆深刻,久久不忘。
二、教学特色
该老师执教的这一堂课是一堂清晰实在,扎实系统,动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导,充分考虑初二学生的特点,在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面:
1、教学创情景,激励促参与
教者充分调动学生学习的积极性,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心
2、依靠多媒体技术,整合教学资源。充分运用电脑及网络资源,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学效果。将网络提供的丰富的教学资源,融入到英语教学中。
3、课堂设计新颖,任务性强。《课程标准》中指出,本课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。教者采用的教学方法与传统的方法相比,充分发挥学生的主体作用。这堂课是一节不错的任务型教学的尝试。
我认为这节课是一节非常成功的阅读课!
❽ 怎样评讲高中英语阅读理解题
高中英语阅读理解包括四种类型:主旨大意、词义猜测、事实归纳和推理判断。 一般情况下,对文章的主题、寓意、结论、作者写作意图、对某问题的看法和态度题类,是普遍学生的弱点。但是,各自老师的学生不一样,评讲前需要“做功课”,即对试题本身难度进行分析,更要对学生答题错误情况进行分析,并记载正确率低的题号,做到心中有数,目的明确,力争评讲试题时有的放矢,在有限时间收到更好的效果。 阅读理解不是教会怎么做题,而是要学生学会怎么做题。评讲中,注意对学生进行解题思维方法的点拨。 第一,引导学生怎么利用上下文的同义词、近义词、反义词以及相关的解释性内容等提示性信息,推测词义和语意。 第二,引导学生怎么借助意群来理解长句和难句。 第三,引导学生通过寻找主题句或理解首尾段把准文章脉络,特别引导学生怎么找到主题句。 要做好阅读理解,懂得解题方法很重要。评讲中,注意解题方法的点拨,指导学生各种题型的解题技巧。 第一,细节内容题,较简单,一般在文章可以直接找到,或者稍加归纳就可解决,鼓励学生争取得满分。 第二,主旨大意题,是考查学生全面理解文章和概括能力的题型,较难。解题方法,首先找到主题句,一般出现在首段、尾段、或段首、段尾。通读全文,抓住关键词或文章的论题来归纳。 第三,推理判断题,难度大。要求理解文章陈述观点或描述的事实--领悟作者的弦外之音---得出合理的结论。一般题干中出现infer,imply, suggest,conclude 或 probable mostly, likely 就属于此类题型。 推理判断题包括:细节推理和主题思想或作者意图推断。对于细节推断,答题时找到文章中确定推理依据的位置和范围--进行合理推理--得出最佳结论;而主题思想或作者意图推理:答题时要抓准文章的主题--分析句子的逻辑关系--进行合理推理--得出最佳结论。 评讲中,注意引导学生从复杂的文章中获得信息--最终筛选出最佳答案。提醒学生,把握文章的首尾段理解,答题时别有主观色彩。
❾ 英语阅读课公开课点评优缺点
亮点:
1.本节阅读课教学设计符合新课程标准理念。教学过程完整,教学目标明确,教学活动由浅入深,环环相扣。具体表现在:
1) .通过提问的方式,用图片视频导入,不但调动了学生学习的兴趣,也激活了学生已有的图式,为阅读教学进一步的铺垫。
2).能设计多种题型来训练学生的阅读能力,符合学生的实际。.
3).小组讨论引导学生利用已知信息构想和创设新的信息,有利于培养学生综合运用语言的能力。
4) .情感教学的渗透,及时的小结和反馈是另一个亮点。
2.本节课符合本学科的教学要求及阅读课型。老师结合学生的实际来设计及开展教学。以学生熟悉的卡通人物激起学习兴趣,采取了分层教学,由浅入深,结构合理,面向全体学生并照顾差异,重难点突出,既训练了学生的阅读能力,同时又训练了学生的听说能力。在本节课中,学生积极参与课堂活动,踊跃回答问题。教学效果良好,目标达成。