八年级下册英语阅读教学案例
初中英语八年级下第七单元阅读课说课稿
篇一：初中英语八年级下第七单元阅读课说课稿
一、教材分析
Would you mind keeping your voice down? 是（中国）课程教材研究所、英语课程教材研究中心与（美国）汤姆森学习出版集团合编的九年级义务教育课程标准实验教科书英语新目标 Go for it ! Students，Book 八年级下册Unit7的一篇阅读课文。是对整个单元的升华。在前几节课中学生学习了用Would you mind??有礼貌地对别人发出请求.。本节课通过文章进一步加深对有礼貌请求的句式的理解和在生活中的具体运用。同时通过对中西方礼节的对比和描述，使同学们认识到礼节在日常生活中的重要性。千万不要忘记“有礼貌地发出请求”。进一步提高学生听、说、读、写的综合素质能力。
本节课主要是通过“以学生为中心，教师为辅导”的教学原则(Learner -centered , teacher – assisted )，通过任务型教学( task-based learning )创造性地使用英语。在“学中用，用中学”，从而培养学生的文明礼仪，以礼待人的优良品质。通过对本节课的学习后，学生会自然而然地感到英语学习并非是空中楼阁，而是实实在在可以用他来提高我们的自身素质，增强我们交际能力的科目。
二、教学对象分析
初中二年级学生有了一定的英语知识，求知欲也很强。所以本节课采用“把课堂还给学生”，“学生自学为主，教师为辅 ”的教学指导思想，并通过网络搜集到一些学生感兴趣的图画及动画材料。这样学生的学习兴趣会大大提高。
三、教学目标分析
（一）语言技能目标
1、能连贯流畅地朗读课文。
2、能从文章中找出有关信息，理解大意。
（二）语言知识目标
1、词汇（听、说、读、写）
voice ,term ,Asian, Europe, ,impolite, allow, public ,cough, smoke ,drop ,litter, pick?up, behave
2.语法
理解“Would you mind doing?”的基本形式和表意功能。
（三）情感态度目标
1．激发学生探索新知识的兴趣。
2．培养学生在公共场合及日常生活中文明礼貌，以礼待人的优良品质。
3．激起学生对不文明行为的愤恨，自觉养成文明的行为。
（四）学习策略目标
1、学习利用文章中的主题句快速理解文章大意。
2、根据图片、上下文猜测、理解语篇中词语和句子。
3、培养学生获得信息。
（五）文化意识目标
1、了解中西方礼节的不同与相同，从而加深对中西方文化的理解。
2．培养学生的人际交往能力和社会意识。让学生产生为提高全体国民的素质添砖加瓦的愿望。
四、教学方法设计
1、独立分析与小组合作相结合。
2、任务型教学法。
3、情景激励。
五、教学设计的指导思想
利用任务型及合作式、以教师为辅，学生为主的教学原则，使学生在小组学习中获取信息、处理信息和运用信息，激发学生运用所学语言进行交际的愿望和自信心，促进合作精神和文化意识的发展。
六、媒体设计思路
教师本着“课件服务于教学，提高学生学习兴趣，有效课堂”的原则在课前，从星沙英语网及人教出版社下载有关Unit7 的部分图像，图片资料。给人生动、活泼、耳目一新的感觉，变“死”的知识为活生生的声音及图片信息，增加了学生学习英语的兴趣。并通过电子屏幕把本节课教学目标，重点难点，展示给学生，让学生上课时心中有数，指导学生如何去做。对于学生来说，在情节中学习可以学会如何合作交流，自主学习，从而调动学生学习英语的积极性，趣味性。
参考书目：
1义务教育课程标准实验教科书英语（新目标） Go for it ! 八年级下 人民教育出版社 2 《全日制义务教育普通高级中学英语新课程标准教师读本》 华东大学出版社
3．《新课程说课、听课与评课》 教育科学出版社
4《中学英语教学活动设计》 北京大学出版社
篇二：初中英语八年级下第七单元阅读课教案
一、教学目标：
1、四会掌握下列单词和词组voice ,term ,Asian, Europe, ,impolite, allow, public ,cough, smoke ,drop ,litter, pick?up, behave :
2、理解和运用下列表达请求的交际用语:
Would you mind doing this ?
Would you mind not doing that ?
3、培养学生在公共场合及日常生活中文明礼貌，以礼待人的优良品质。
4、激发学生探索新知识的兴趣
二、教学重点、难点：教学目标所列内容1、2。
三、教学手段：电脑、投影仪、图片等。
四、教学步骤：
Step1 warming up
（教师在上课之前将学生分成四人小组组，最后按照积分的多少发一，二，三等奖）
教师做自我介绍。Hello,every one ! Nice to meet you here .etc.My name is ?..You can call me Miss Dong ,ok ?
Step 2 Pre-reading
Show the pictures
What are they doing ?引出本课的新单词 smoke ,drop ,litter, pick?up, behave :,cough 等,
2.Look at the pictures
What rules of etiquette can you see being broken ?( 出示幻灯，要求学生分组列举，指出一个积一分，最后累计)
1) Dropping litter on the bus .
2)Smoking on the bus .
3)Talking loudly on the mobile phone.
4)Spitting on the bus .
5)Talking and laughing loudly on the bus
3.learning strategy
Step 3 Reading
1.fast-reading to finish 3a
2.3c
3.True or false
Step 4 listening and explanation
1.paragragh 1
2.paragragh 2
3.paragragh 3
4.paragragh 4
Step 5 3b
Step 6 consolidation
情景交际选择
Step 7 Writing (homework )
Step 8 sum-up
篇三：初中英语说课稿范文
初中英语说课稿范文
课题：Unit 13 Lesson50 Standing Room Only
各位领导老师：大家好
我说课的'题目是初中英语第三册第50课，本课为口语阅读课，整个说课我将分三部分进行讲述，即教材分析、教学环节的设计、教学程序。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用：
第50课以详实准确的数据围绕本单元的中心话题----当代人类最关注的人口问题，对学生进行了深刻的人口教育，不仅在本单元占据主导地位也是训练学生口语表达能力的良好素材。根据新课标对学生交际能力的培养尤其对学生口语及阅读能力的要求不断提高，以及我校要突出英语优势打造枫叶品牌的实际情况，我将本课设计为一堂口语阅读课。
（二）教学目标的确立和依据
为了不仅要完成正常的教学任务，还要有效地培养学生的创新精神和实践能力，确定如下教学目标：
1、知识目标： 熟练掌握数词的表达法。
2、能力目标：
a.有效提高阅读速度和理解材料的准确度
b.能自如表达本课重点话题人口增长问题。
c.能灵活运用所学知识并展开丰富地想象力流畅地表达其他相关内容。
3、情感目标：
通过一些有力地事实、数据和图片使学生深刻地认识到人口问题的严重性，使他们意识到我们只有一个地球爱护我们的家园人人有责！
（三）重点和难点
1、重点：根据新课程标准对阅读能力的要求，我确定本课重点为提高学生快速阅读的水平。我采用英语趣味i教学法，采取图片导入、方法解析和逐步检验的方法使其掌握快速阅读的技巧。
2、难点：口语水平的提高。我班的学生都来自公立学校，长期以来，传统的外语教学注重书本知识的讲授，忽视交际能力的培养使许多学生不敢开口、羞于在人前表达因而口语薄弱。我通过创设引人入胜的情境和师生共同讨论、记者采访专家等新颖方式，以及不断鼓励的方法突破难点。
二、教学环节的设计
学生具有无限的潜力，需要教师适时、适当地引导。本节课中我尤其侧重训练学生通过合作探索来获取知识的过程，并注重改变学生以往的学习方式，通过设计有效问题激发学生的兴趣使他们始终处于主动寻求知识去学习而不是被动地接受知识的状态。我充分放手让学生发挥其主体地位使其真正成为课堂的主人，本节课我讲解的时间不超过五分钟。
国家新课程标准特别强调了要由过去只注重知识的传授结果向注重知识发展及知识的传授过程而转换。课前我给学生布置了预习作业，让他们查找相关的资料，学生在预习中就接触了大量的信息，他们必须具有相应的选择能力和重组知识，构建知识网络的能力，这恰恰正是新课程标准的要求.
三、.教学程序
1、课前对话：
师生问候之后，让学生两人一组围绕数字进行自由对话。每天3-5分钟口语练习时为了提高学生的交际能力，新课标指出口语是在人与人交流时即兴脱口而出的，会话双方都必须对听到的语言快速做出反应，才能使谈话继续。同时由于口语具有很强的交互性，合作学习
的成效对口语水平的提高至关重要。这些都要求为学生的口语学习创造必要的条件，提供良好的训练。
两人一组是为了每个学生都有足够的机会去说，而数字的表达法是本单元的知识要点，我可以提示学生讨论一些世界之最，如珠穆朗玛峰的高度、亚马逊河的长度、马里亚纳海沟的深度、南极冰川的后度、中国人口的总数、伊拉克战争的时间等等，这些既丰富了学生的知识，又达到了对数字表达法的巩固。
给学生展示这样两幅图片：
一个平衡的杠杆上，一些人在左，我们的地球在右；第二张图上左边新增的人使杠杆不再平衡。之后问学生：看了这两幅图，你会想到什么？又是什么引发了这个问题？学生会表达一些自己的见解，这时不论他们的见解是否正确都要给与鼓励和表扬，然后问学生：是否知道每一天每小时每分钟每秒钟全世界会新增加多少人口？学生会很有探究答案的欲望，这时很自然地让学生打开书去阅读50课的文章STANGDING ROOM ONLY 并找出我给出的这张表格的答案。由于本课是以大量数据为主反映人口问题的，因此如果学生能顺利完成此表，那么全文的重点内容就迎刃而解了。而且我认为采用图片导入法远比直接让学生翻书阅读更能激发学生的兴趣使其由被动学习变为主动获取知识。
3、拓展与巩固
通过讲解我指导学生快速阅读的方法，如猜词悟意法、略读扫读法、找中心句和关键词等方法，之后要检验一下学生是否掌握此方法，于是我问学生世界人口的持续增长会引发那些严重问题呢？在学生发表一些个人看法后为，我再给学生一篇文章进行快速阅读，这也是本节课的课堂检测，我会当堂进行面批面改。然后对于这篇关于人口急速增长带来的一些后果的文章，我让学生来进行讲解，这样可以了解学生的阅读现状和存在的问题。
4．合作与发展
接下来我会通过多媒体展示给学生一组关于由于人口太多而导致资源匮乏、污染严重、食品短缺、空间拥挤等的图片，看着这些图片问学生：你们对哪一方面感触最深？你还想到了其他那些方面？想不想了解其他同学的想法？又想不想知道在座老师们的看法？以这种方式充分把学生们的积极性调动起来后将其分成6个小组，先组内讨论发表个人见解然后鼓励他们去采访在场听课的英语老师。这样设计的目的是（1）先让学生自行讨论可以避免受教师的想法所局限没有自己的见解。（2）采访老师既可以让学生能够用英语去实际交流，达到学以致用。有可以让学生从英语教师那里获得更多信息和掌握更多的英语表达方式（事实上，有些表达如果让他们完全国独立进行是有些难度的），有由于这样的学习方式平时机会不多，因此会让学生感到很新鲜很有趣味性，在与老师交流时也会让学生产生成就感。（3）我认为学生合作精神的培养尤为重要，学生通过这一环节既能够有自主学习的机会有锻炼了与他人的合作，并在探索中有其个性思维发散的空间。
5、交流与分享
让学生推选各组代表组成专家团坐在教室前，选一名同学以记者的身份采访“专家们”，使其把个小组的讨论结果与大家交流共享，其小组成员可以作为后援团补充些观点，这样既可以使口语较好的同学有更多的机会展示起到拔高作用，又可以让口语较弱的学生也有参与的机会并能向他人学习。最后按事实丰富、语言准确、表述清晰程度评出最权威专家和最积极后援团，通过这种方式可让学生有很强的集体荣誉感。
6、最后一个环节是作业，当学生慷慨激昂地探讨完这些现状后，我会问他们，面对这种现状，我们能做些什么呢？以此为题写一篇作文。我布置这项作业的依据是新课标的要求。新课标指出：写作需有明确的动机和积极的态度，写作的题目应结合学生的实际需要，是他们具有写作的愿望这样他们才能了与写作才能重返自己的思维能力，而不是为了应付教师而做的作业。
;㈡ 新人教版八年级下册英语教案
一份优秀的英语教案是 八年级 英语教师上好一堂课的保障。下面是我为大家精心整理的新人教版八年级下册英语的教案，仅供参考。
新人教版八年级下册英语教案(一)
Section B 1a-2e
教学目标
一、知识与技能
1. 掌握新单词和 短语 。
2. 在不同的情境中正确、熟练地使用表示委婉请求的句型。
3. 培养听、说、读、写四项基本技能。
二、过程与 方法
观看，感受，模仿，实践。
三、情感态度与价值观
认识到不仅在家庭中，在生活中的其他情况我们也要积极参加，勇于实践。
教学重点
在不同的情境中正确、熟练地使用表示委婉请求的句型。
教学难点
培养听、说、读、写四项基本技能。
教法导航
创设情境，实践演练。
学法导航
通过听说读写，独立思考，厅氏绝小组合扮姿作完成学习任务，提高各项能力。
教学准备
图片，多媒体。
新人教版八年级下册英语教案(二)
教学过程
Step 1 Greetings
Greet the students as usual.
Step 2 Preparation
T：When I was a teenager，my parents often asked me to clean my room. Sometimes they asked me to buy some things. Now I often ask my daughter to take out the trash. What chores do your parents usually ask you to do?
S1：My mother usually asks me to buy some food.
S2：My mother often asks me to make my bed.
核念S3：My father always asks me to clean my bike.
S4：They ask me to clean my bedroom.
T： Do you ask your parents to do anything? What do you ask them to do?
S1：I ask my mother to make bed for me.
S2：I ask my father to buy some books for me.
...
Step 3 Practice
T：Look at the items in 1a，Section B. What can teenagers ask their parents to do? What
do parents ask their teenagers to do? Write “parents” or “teenagers” next to each phrase.
Ask students to go through the phrases first. Give some explanations about the key words.
teenager：someone who is between 13 and 19 years old
snack：something eaten between meals
borrow：borrow sth from sb
lend：lend sth to sb/lend sb sth
invite：invite sb to sth (a wedding， party， meal， etc.) ; invite sb to do sth
Then check their answers.
Step 4 Pair work
Let students use the phrases in activity 1a to make conversations between parents and teenagers. First，get a pair of students to read the sample conversations. Then students make their own conversations.
Step 5 Listening
1c, T：Now listen to the conversation between Sandy and her mom. Please check each item in activity 1a they talk about. Put a check mark in front of each phrase you hear.
Play the recording，students only listen.
Play the recording a second time. Students listen and check the items.
Check the answers with the whole class.
1d, T：From the conversation，we know Sandy will hold a party. She will invite some friends to the party. But she needs to do some preparation. She asks her mom to help her. And Dave is one of Sandy’s friends. He will also help Sandy do the preparation. So what is Sandy’s mom going to do? What is Sandy going to do? What are Sandy and Dave going to do? Let’s listen again and fill in the chart in activity 1b.
Play the recording a third time. Ask students to write down the things the three people are going to do. Pause the tape where necessary. Then check the answers.
Step 6 Pair work
1e T：Suppose you are having a party. Make a list of things you need to do. Some things are already given. Write more things you need to do. Get students work in pairs and add more things to the list. For example：buy some CDs，decorate the walls，make some gifts ...
T： Now make conversations and ask your partner to do some of the things for you. Then ask some pairs to demonstrate their conversations.
Step 7 Discussion
Say：Doing chores has advantages and disadvantages. What’s your opinion? Ask some students to report their opinion. Then say：Suppose you are Ms. Miller or Mr. Smith，after reading the two letters，work in groups and discuss the advantages and disadvantages of doing chores. After a few minutes，ask some groups to report their opinions.
Step 8 Reading
Say：Read the letters again and try to find out the phrases in 2d. Ask some students totranslate the phrases first and then ask them to work in pairs to write one sentence with each phrase from the letters. Then ask some students to report their sentences.
Step 9 Homework
1. Finish the chart in 2c according to Ms. Miller and Mr. Smith.
2. Discuss the questions in 2e with a partner.
新人教版八年级下册英语教案(三)
课堂作业
I. Match the sentences
( )1. Could I speak to Sam，please?
( )2. Would you like to come to my birthday party tonight?
( )3. May I come in?
( )4. What about going out for a walk?
( )5. Shall I open the door?
( )6. Will you (please) lend your pen to me?
a. Good idea!
b. Yes，please.
c. Certainly. Hold on，please.
d. I’d love to.
e. Sorry，I’m afraid not.
f. Come in，please.
II. Translate the sentences into English.
1. 你能接一下电话吗?
______________________________________
2. 你能把书带到教室里去吗?
______________________________________
3. 你能帮我打扫房间吗?
______________________________________
4. 我能打开窗户吗?
______________________________________
5. 我可以借你的车吗?
______________________________________
参考答案：I. c d f a b e II. 1. Could you answer the phone? 2. Could you take the book to the classroom? 3. Could you help me clean the room? 4. Could I open the window? 5. Could I borrow your car?
教学 反思
㈢ 初中英语教学案例反思 [牛津初中英语Unit5阅读教学案例反思]
《义务教育英语课程标准》在附录8技能教学参考建议中对阅读技能3-5级的目标描述是这样的：“乐于阅读，基本养成阅读兴趣和良好的阅读习惯，掌握概括大意、理解词义、预测故事情节等基本阅读方法，基本掌握常用阅读策略，初步形成语感。”笔者以牛津初中英语(译林版)8 B Unit 5 Zhalong is a special place说明文为例，探讨如何在初中英语阅读课教学中运用多种方式实施阅读教学，提高阅读 教学设计 的有效性，培养综合语言运用的能力。
一、拍局教学过程
1.读前阶段
读前活动的目的是为学生扫除生词障碍，激发学生的阅读动机，激活学生的背景知识和相关经验，使学生带着兴趣和期待，自然地进入阅读主题。
Step1：创设语境，导入生词
(1)问题语境
利用上个单元学习过的内容，通过提问与“大熊猫”有关的问题，以旧带新，导出生词。
如T：Are there many giant pandas in the world now?(导出rare)
T：Sowhat should we do?(导出actively take actions)
(2)图片语桐虚境
展示几幅图片，带领学生进入新的语境“扎龙自然保护区”，导出government，red-crowned crane，wetland，tourist这几个生词。此设计符合初中生的认知特点，有利于学生识记词汇的意义。
Step2：大胆预测，激活图式
预测就是激活学生头脑中的图式，让学生根据文章题目预测文章内容，激发了学生的好奇心和强烈的求知欲，学生以Zhalongis a special place为中心，发散思维，做出了Where?Why?How?Who?等丰富的预测，形成了一个关于Zhalong的初步概念图，使学生带着期待展开阅局贺燃读。
2.读中阶段
读中阶段，教师既要发展学生的阅读技能，又要理清阅读主线，烘托阅读重点，使阅读任务迎刃而解。
Stepl：巧设略读任务，突出文章主旨大意
略读是一种快速阅读的技巧，目的是通过快读整篇文章，了解文章的主旨大意或段落大意。本环节让学生略读整篇文章后，从四个选项中选出文中谈论了哪三个内容，此任务化难为易，学生很快就轻松地找出了答案。
Step2：利用图表分步寻读，理清文章脉络
说明文缺乏情节，内容抽象，学生在理解上有困难。采取图表法可使抽象的内容视觉化、具体化，它展示的内容层次分明，能帮助学生理解、组织和记忆各种信息，从而降低阅读的难度。
(1)思维导图
让学生寻读文章第一部分paragraphl&2，根据思维导图的主干Zhalong is a special place，仔细阅读文章第一部分，归纳总结出枝干部分的关键词和短语，如wetlands，provide food…red-crowned cranes。思维导图帮助学生概括了文章第一部分的主旨大意，使学生在获取信息的过程中不断和文本互动，提高了处理信息的能力。
(2)流程图
文章第二部分第3&4段设计为一个流程因果图，学生根据问题Whyare birdsin danger?阅读文章，完成图表后，便能清晰地获知文章第二部分的流程和因果关系，即People change thewetlands to make more space for rams and buildings，——There will beless and less space for wildlife。——Birds are in danger because of not having enough space。这种方法能启发学生思考，提高学生的分析能力和归纳总结的能力，并保证了阅读的效率和质量。
(3)表格
表格的形式使第三部分第5＆6段的内容清晰、系统、有条理地展示在学生眼前，Who often／wiii go them?What do／will they do?这不仅有助于增强学生的记忆，而且有助于加深学生对知识的理解及促进良好学习习惯的培养。
3.读后阶段
Step1：电话询问，在情境中交流合作
为学生创设一个贴近生活的情境，让学生进行pairwork，一个学生扮演去扎龙的游客，一个扮演游客的朋友，通过打电话询问扎龙的有关情况。这样的读后活动既能巩固所学知识，又能使学生进行知识的内化和迁移，从而在掌握知识和技能的同时，提高综合语言运用的能力。
Step2：角色扮演，在情境中内化运用
语言学习的最终目的是使用语言，学生需要在实践中不断内化已学习的内容，进一步实现从知识输入到输出，最终达到学会使用语言的目的。
Step3：拓展延伸，体现人文性与工具性
读后的最后环节根据文章的思想内容和主题，对教学进行拓展和延伸，设置小组讨论活动，What should and shouldn’t we do toprotect wetlands and wildlife?让学生联系生活，积极思考，各抒己见。使学生的心灵受到启发，真正实现了新课程标准“工具性和人文性”的统一。
二、反思和启示
阅读课教学的情境创设要从学生的兴趣出发，设置与学生实际生活紧密联系的真实性情境；创设多种活动，引导学生在真实的语言情境中体验知识、内化知识、构建知识体系，激发学生探究，合作、交流、参与的意识，促进学生综合语言运用能力的形成和发展。
(作者单位江苏省常州市清潭中学)
㈣ 初中英语阅读课教学设计
初中英语阅读课教学设计
英语阅读在英语学习中是一个难点，也是教学的一个重点，下面我收集整理了初中英语阅读课的教学设计，大家一起来看一下吧!
【初中英语阅读课教学设计】
摘要： 本文通过对一节阅读课的教学设计进行分析，强调了在英语教学中， 教师应该通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，使学生发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能。
关键词： 教学设计;英语阅读课;教材
一、设计简述
本节是阅读课，按照英语新课程标准提倡的“强调学生学习过程，倡导体验参与”的基本理论来进行教学设计。各环节注重语言学习的过程，通过任务型教学设计等强调学习过程的语言教学途径和方法。学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略和自主学习能力。对各个层次的学生，设计不同难度的问题来尽量鼓励、扩大学生积极参与课堂的学习活动。
本节课的特色是学生在教师的引导下，由学生自己去探索发现本节课的知识要点。再通过多种形式的活动，引发学生的兴趣，让学生在针对性强的任务中加深教学知识点的巩固，并且也锻炼了学生综合运用语言的能力，从而解决阅读问题。另外，通过听力部分的练习，让学生模仿正确的语音语调，而且在各种口语活动中使用正确的语言。
二、教材分析
本节课是一节阅读课。以“健身”(fitness)为话题展开，主要涉及对待不同健身活动的态度和提倡健康的饮食理念。在生活质量普遍提高的今天，健康已经成为十分重要的生活质量指标，人们对之给予了极大的关注。因此，在中学阶段的英语教学活动中倡导健康的生活理念，对中学生的成长具有现实指导意义。
所以，教学应当紧密联系学生生活实际展开，要求学生能在课堂活动中用简短的英语运用恰当词语介绍自己日常的生活习惯，就健身发表自己的看法。学生可以从同伴处得到反馈，对自己在叙述及作文中的错误进行修改、联系、归纳、推测。学生一定程度上形成自主学习、有效交际、信息处理、英语思维的能力。学生对待健身的不同态度，对健康的生活理念持有各自的看法以及学生间个性化的生活习惯。
Reading and vocabulary部分： Activity 1 要求学生看图，运用课本所提供的词汇，结合实际情况谈论自己比较喜欢哪种饭菜。Activity 2 是一篇有关健康饮食的文章。第一步要求学生快速浏览文章，给每个自然段选出适当的小标题，在学习这篇文章的同时学习如何写类似的文章以及词汇、用语。Activity 3要求学生阅读文章，根据提示找出相对应的细节信息后完成表格。Activity 4要求学生在理解课文的基础上用自己的语言完成句子。Activity 5通过让学生完成一段话，帮助他们正确理解和运用词语。Activity 6要求学生在理解课文的基础上结合自己的实际情况讨论所列的问题。
Writing部分：Activity 7要求学生先在课本的提示下根据自己的实际情况列举具体细节。Activity 8 在学习本单元的基础上写一篇关于Feed me better的短文。
由此可见，无论是教学内容还是语言结构上都是很自然的过渡和延续。健康是生活的根本，也是一个时态发展的渐进过程。
而作为一堂课的最后一个教学环节，这样简单的对话形式只是机械的重复前面的句子和听力文本，并没有起到在具体的情境中让学生综合运用所学语言的作用。所以，教师可以让英语程度好的学生自己驾驭。
三、学情分析
就整体而言八年级学生已经具备较多的语言知识的积累，学习了一般现在时、一般过去时和现在进行时以及疑问句的表达方式。词汇量相对增加数量可观。学生应掌握的词汇量已接近1200个。对日常生活基本对话的展开应该没有太大困难。但是，这节课生词量多达14个，大量的词汇和固定搭配的记忆可能会让学生望而生畏，对整堂课的开展也增加了难度。
第一，可以通过英语构词法帮助学生单词记忆。第二，图形结合，教师通过图片和提示部分复杂、难的信息来运用单词，逐步呈现课文信息。这样的教学即形象生动，又直观有效。学生肯定记忆深刻。第三，通过match the headings with the paragraphs的活动，让学生在运用操作中逐步理解、掌握单词和课文。
四、教学目标设计
1.语言知识目标
词汇
fitness， unlikely， interest， menu，behave，realize，pasta，refuse，persuade，cooking，ban，ecate，typical，disadvantage，concentrate，advertise
词组
give up, pocket money，junk food，at first
语法
学会灵活运用由whose引导的`定语从句
功能
能够比较熟练地围绕对待不同健身活动的态度，合理饮食以及健康的生活理念等话题展开对话
话题
对待不同健身活动的态度，健康饮食以及提倡健康的生活理念
2.语言技能目标
听
听懂有关健身和健康饮食的简短对话，提高学生的实际应用能力
说
能利用whose引导的定语从句介绍自己对待不同健身活动的态度;流利的运用本模块生词、短语
读
能读懂由whose引导的定语从句以及与健康，健身相关的简单文章;进行简单的阅读技能训练
写
能利用whose写出的简短的关于健身话题的定语从句;
能正确并恰当运用本模块生词、短语;
能围绕自己的日常生活习惯作文
演示与表达
以两人搭档的形式面向全班同学展开健身的对话。
3.情感目标
通过让学生了解不合理的饮食习惯和生活方式对健康的损害，进而在学生中间倡导健康的生活理念，同时鼓励学生坚持体育锻炼的重要性和必要性。
此外，通过本模块的学习，还应当支持学生参加各种英语活动，克服困难，在新环境中进一步树立准确的语言学习观。
五、重、难点设计
1.教学重点：(1)如何使用地道的英语与他人展开有关健身、健康生活的日常对话。(2)掌握whose引导的定语从句的使用。
2.难点：能用恰当地道的英语与他人展开有关健身，健康生活的日常对话。
3.词汇：ache，weight，interest，sugar，tasty，behave，persuade， ban，ecate，typical，died
4.短语：give up，weight lifting，bump into，junk food
5.句型：
(1)Jamie Oliver is a young cook who wants to improve school dinners.
(2)Children whose midday meals were unhealthy were difficult to teach in the afternoon.
(3)Then he talked to the people who worked in the kitchens.
(4)Jamie is a cook whose ideas are changing school dinners all over Britain.
(5)He told them they needed to ban junk food from schools, train the cooks, ecate the children and spend more money on school dinners.
六、教学策略与手段
1.教学模式
本课教学采用了“以学生为中心”的教学模式，坚持以学生为主的教学原则，所设计的课堂任务全是围绕学生为中心，给学生思考的时间，活动的空间，让他们自己去体验，发现，归纳，总结，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中，从而感受成功的喜悦。
2.教学策略
本课采取“开放式”教学策略，创设情境，营造氛围，以有限的课堂为载体，给学生足够的余地去发挥想象力，培养他们的创新能力。以及“任务型”教学策略，在做中学，学后做，再总结归纳。让学生在活动中习得知识。
3.教学手段
运用多媒体课件来辅助教学，使得教学更直观、有效。
4.课前准备
学生：完成预习任务表
教师：课件
5.教具准备
The Multimedia Computer, a projector, packages of KFC and Milk.
;㈤ 英语阅读课教学案例与反思:英语阅读课课后反思
[案例]How do we deal with our problems? 一、营造良好的课堂气氛,导入新课 以小组讨论的形式让学生相互了解学习生活中遇到的困难及其解决方法。在阅读前主要讨论以下三个问题:
1.Do you have any problems in your life or study?
2.What are they?
3.How do you often deal with them?
根据前面已学过的知识,学生都能列举自己在学习和生活中遇到的种种困难和问题,并且能够针对自己的困难找到相应的解决方法,讨论的气氛非常活跃。下面是其中一组的讨论过程:
S1: Do you have any difficulties in learning English?
S2: Yes.I have some difficulties.
S3: What are they?
S2: I can’t memorize many new words. I can’t get the pronunciation right.
S4: How should he deal with them?
S1: I think he has to make flashcards to help memorize the new words.
S3: I think he should read aloud to practice pronouncing the new words.
[反思]上面讨论的话题是学生实际学习生活中经常遇到的困难,又因为前面学过相关内容,所以此话题能引槐猜神起学生的兴趣,讨论非常热烈,营造了一种民主、自由、和谐的课堂气氛,使学生的主体性、创造性得以发展,从而激发了他们的创新思维。这不仅复习了前面学过的知识,也自然地过渡到新课的阅读教学中。
二、引导学生自学探究,发现疑难问题
让学生阅读课文,完成下列任务:
1.自学课文,标出不理解的生词。对这些生词采取的办法是:首先通过上下文的逻辑联系猜测词义;若不能推测出词义,就通过查阅词典等相关工具书,结合语境,弄清这些生词在文章中的意义。
[反思]这一任务设计不仅使学生通过逻辑思维创造性地猜测词义,而且能完成教材所设计的阅读策略。
2.快速浏览文章,找出下列问题的答案。
(1)How can we deal with our problems in the article?
[反思]这一任务设计让学生快速掌握了全文大意,并理清了课文脉络,归纳各部分主旨,训练了学生获取主要信息和分析理解的能力。通过学生独立思考,培养学生的发现能力、探索能力和知识迁移能力,使学生的独创性思维得到有效训练。
三、采取合作学习,解答疑难问题
1.通过学生合作,共同解决在自学探究时遇到的问题,必要时老师进行引导点拨。
2.结合课文让学生共同讨论完成下表:
[反思]通过合作学习,让学生讨论解决疑难问题,有利于开拓创新思维的空间,为培养学生的创新思维能力提供了有利条件。根据教材的语言材料,通过问题设置引导学生对课文内容进行再加工,有利于增进学生创新思维的深度。
四、运用创新活动,激发创新思维
教师为学生策划了一个“the best host for‘teen talk’”(青兆念少年论坛最佳主持人)活动。
1.活动目的:通过招募电视台主持人的方式,帮助青少年解决成长过程中遇到的问题和麻烦。
2.活动准备:学生收集学习生活中的各种棘手问题;教师把课文中的重点词汇、句型列举在黑板上供学生参考使用。
3.活动过程:①鼓励学生通过自荐的形式参加主持人选拔,然后从中选择几个英语基础较好的学生作为候选人;②其他学生对这些主持人进行面试,一一提问,并对他们的表现进行评分;③最后选出学生公认的青少年论坛最佳主持人。
4.活动效果:通过学生喜闻乐见的主持人比赛活动,绝大多数学生都能积极主铅亏动地参与其中,诉说自己在成长过程中遇到的各种烦恼和困惑,主持人都给了相应的解决办法。学生能把所学的词汇和句型创造性地用在活动中,实现了由知识向能力的转化。
[反思]活动的设计不仅能引发学生的参与兴趣,而且还突现了本课语言知识和语言技能目标,实现了本课重难点的突破,使学生学会了正视困难,掌握了解决问题的方法,培养了解决实际问题的能力。此外,更为重要的是活动设计开拓了学生的创新思维空间,促进学生语言知识能力的迅速转化,有利于开发学生智力,培养学生丰富的想象力,使之创造性思维得到进一步发展。
[整体反思]本节课是语篇教学,所以笔者的教学思路是:首先通过小组讨论问题,巩固前面所学的知识,然后自然地过渡到本课的学习中;再通过自学探究,掌握一定的知识,发现问题;通过合作学习,解决问题;最后通过创新运用,使知识向能力转化。不难看出,教学的每一步都渗透了培养学生的创新能力、激发学生的创新思维的教学理念。
在整个阅读教学过程中,笔者认为以下几个方面能激发学生的创新思维,并培养学生的创新能力:
1.营造良好的课堂气氛,激发学生的创新思维。教育心理学研究表明:学生在没有精神压力,没有心理负担,心情舒畅,情绪饱满的状态下,大脑皮层会形成兴奋中心,创新思维也容易被激活。这就要求教师营造一种自由、宽松、和谐的课堂气氛,这种气氛会给学生以足够的安全感,使他们自由地发表自己的想法,使学生的主体性、创造性得以发展,使之思维更加活跃。同时,还要对于学生提出的问题给予积极评价,以保护他们的自尊心和积极性,使学生有一种愉快的心理体验,以感受思维劳动本身的乐趣,从而激发他们的创新思维。
2.精心设置学案,激发学生的创新思维潜能。英语课程标准倡导培养学生的创新能力,因此,在英语教学中,笔者常采用自学探究、合作学习和运用创新相结合的方法,以激发学生的创新思维潜能。
自学探究是指学生针对学案中的目标和要求进行自主预习,在探究过程中完成猜测词义,分析句型,归纳全文大意,理清课文脉络,了解课文的重难点等任务,发现问题,学生在获得知识的基础上,继续发现、揣摩、探究,提出新观点、新见解、新思路,使创新思维实现质的飞跃。
合作学习是指学生在充分预习的基础上,在课堂上展开合作学习研究活动。学生间的讨论和对问题的争辩,可以启迪他们的思维,丰富其想象,激发学习的主动性,让学生在讨论中悟出新知,从而提高了创新能力。在必要时,教师应进行点拨,以解答学生中共同存在的疑难问题。
运用创新是建立在自学探究和合作学习的基础上,把文中出现的重要词汇、句型编成习题,让学生对知识进行必要复习。在此基础上,结合已学知识,联系生活实际,用生动有趣的活动题材去刺激和满足学生的好奇心,刺激和唤醒他们的创新思维。好奇心是创新潜能,是创新意识源泉,这样做,可以让学生灵活运用知识,能促使语言知识向能力迅速转化,有利于开发学生的智力,培养学生丰富的想象力,开发其创造性思维。
㈥ 八年级英语下册unit3教案
一直以来英语教案都是课堂英语教学呈现和传承的重要手段。下面我给大家分享一些 八年级 英语下册unit3教案，灶段搭大家快来跟我一起欣赏吧。
八年级英语下册unit3教案(一)
Unit 3 What were you doing when the UFO arrived ?
Teaching goals :
1. Words : barber shop , well , bathroom , accident , earth , silence , playground , around , strange , kitchen , modern , follow , shirt .
2. when , while 引导的时间状语从句。
3. 学习过去进行时态。
4. 利用知识谈论过去发生的事情。
5. 复习过去式，学会讲 故事 。
6. 了解一些 自然科学知识 和社会科学知识。
Important and difficult points:
1. when , while 引导的时间状语从句。隐拿
2. 学习过去进行时态。
Teaching aids : a tape-recorder , cards .
八年级燃源英语下册unit3教案(二)
Period 1
Teaching proceres :
Step 1 Leading in
1. Greetings and free-talk .
2. Check the homework .
3. Dictate the words in Unit 2 .
Step 2 Pre-task
SB Page 18 , 1a .
1. Point to the sentences .Read the sentences .Explain what each one means .
2. Look at the picture .Point out the six people .Match the statements with the people in the picture .
3. Check the answers .
4. Practice reading .
Step 3 While-task
SB Page 18 , 1b .
1. Read the instructions .Make sure the Ss understand what they should do .
2. Look at the dialogue in the picture .
Explain :
过去进行时态的构成: was / were + doing .
用法:表示过去某一时刻或某一段时间正在进行的动作，一般用时间状语来表示。
I was standing in front of the library when the UFO arrived .
3. Play the tape twice . Circle the correct responses .
4. Check the answers .
Step 4 Post-task
Talk about what people were doing when the UFO arrived .
Step 5 While-task
SB Page 19 , 2a .
1. Read the sentences .Make sure the Ss understand what they mean .
2. Play the tape twice .Order these statements .
3. Play the tape again ,correct the answers .
SB Page 19 , 2b .
1. Read the instructions .
2. Play the recording .Write “when” or “while” on each line .
3. Play the recording again ,correct their answers .
Notice: when / while
※ When comes before a quick action that happens only once .The word “while” comes from an action that continues for some time .
Step 6 Post-task
SB Page 19 , 2c .
1. Point ort the picture .Ask what each person is doing .
2. Groupwork : Ask “What was …doing when the UFO arrived ?”
3. Ask a group to say its conversation to the class .
Step 7 Grammar Focus
Review the grammar box by asking some students to read the sentences .
Homework :
1. Go over the words in this unit
2. 用介词或介词 短语 填空。
① They were talking the phone .
② I was the barber’s chair .
③ The boy was walking the street when a UFO landed .
④ I had a very unusual experience Sunday .
⑤ The alien visited the Museum Flight .
教学后记:
八年级英语下册unit3教案(三)
Period 2
Teaching proceres :
Step 1 Leading in
1. Greetings and free-talk .
2. Check the homework .
Step 2 While-task
SB Page 20 , 3a .
1. Read the instructions .
2. Read the e-mail by the Ss first .Number the pictures in the correct order .
3. Explain something .
4. Practice reading and listen to the tape .
SB Page 20 , 3b .
Cover the story .Look at the pictures and take turns to tell the story . I think this activity is hard to most of the students .
If necessary , do it as homework .
SB Page 20 , Part 4 .
What were you doing at these times last Sunday ?
1. Read the sample dialogue in the box .
2. Look at the table .Read the times for the Ss .
3. Pairwork : Talk about what they were doing at different times .
4. Write down your answers .
5. Practice reading .
Step 3 Post-task
Make an interview .
Interview two classmates in your class and write down their answers .Begin like this :What were you doing at … ?
I was … .
Homework :
Cover the story in 3a .Try to retell the story .
教学后记:
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㈦ 八年级英语下册Unit4 Reading优秀教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我整理的八年级英语下册Unit4 Reading优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教材分析
1. 教学内容
本课是新目标英语八年级下册第4单元阅读部分，本单元的语言目标是“Report what someone said”(引述别人讲的话)，学习直接引语和间接引语。本课以“志愿者支教”为主要内容，通过志愿者杨蕾的支教事迹和想法而引出助人为乐，扶危济困这一中心话题，本文篇幅长，生词多，读前、读中、读后的任务多。鉴于学生的实际情况及教材的特点，考虑到学生对长篇阅读的畏难情绪以及他们在课堂上可能出现的一些反应，我大胆构思了整个教学过程，构建“以生为本”的互动式阅读课堂，想办法尽可能降低文章难度，将难点分散，并根据需要整合了运用多种教学方法，让学生在互动中享受阅读。
2. 教学目标
A. Knowledge objectives:
To master the words and expressions.
To get familiar with the topic and use the sentences about helping others.
To use “Direct Speech and Reported Speech”.
B. Ability objectives:
To find out the information and get the general idea of the text.To infer the meaning of the word they don’t know from the context.
C. Affective objectives:
Students are to realize the importance of helping others and they are encouraged to help others.
Students’ team spirit will be improved by completing a certain task together.
By understanding the life in rural areas, students are to realize how happy they are.
3 . 教学策略：
（1）兴趣激发策略。（2）尊重差异策略。
4.学习策略：
（1）有信心地参与课堂上体验式学习活动：能读懂本课阅读材料的内容和含义，学习阅读技巧，如在文中通过上下文猜测词义，根据典型句子提炼段落大意，根据段落大意提炼文章大意的技巧。
渗基（2）合作学习，明确学习任务，提高课堂效率。
5.教袜含学手段:
本课授导式教学法，同时辅助多媒体丛好谨教学。用音乐，图片使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。
6. 教学重点:
（1）重点词汇village, area , thin, ate, decision, open up, start, after doing, influence, danger, as, finish ,make sb do
（2）She said helping others changed her life.等间接引语等句型
（3）语法：接引语中时态和人称的转换。
7.教学难点：
（1）现在完成时态的理解和运用。
（2）总结文章大意。
（3）对支教活动的了解和讨论，对志愿者组织名称和活动的学习。
8.学习任务：
（1）课前任务：了解贫困地区的学生生活和学习，了解自愿者的活动和组织。节省了课堂上我介绍的时间。
（2）可操作性任务链：任务①回答文章的4个中心问题，理解文章大意。任务②找中心句，完成每段的大意概括。任务③文章填空，知识再现。任务④合作学习，完成表格。
（3）中心任务：学生需要形成合作小组，在合作中写出summary。
（4）课后研究性任务：制定志愿者行动并制作海报。
9.教学步骤：
Step 1 Warming up
Lead-in：Listen to an English song. Let the world be full of love.
设计意图:创造轻松愉快的学习气氛, 激发学生的好奇心，为学习新课打下伏笔。
step2 while you read
show the picture of Yang Lei. Say: I show the photo of Yang Lei to arise students’ interest and review the story of the passage. Fast reading Read quickly to find out about Yang Lei’s opinion.
Task①提出4个中心问题，Who is Yang Lei?What did she do ?
Did Yang Lei enjoy teaching in the mountain area?
How long did she stay in the school?
设计意图: 问题简单清晰易懂，在学习文章内容的同时，帮助学生在头脑中形成文章主线，巩固文章大意。形成脑思维图的记忆会更长久。减少学生课业负担，提高课堂效率。
Task② Careful reading. Ask the students to find out the top sentence of each paragraph.
设计意图：找出每段大意Top sentence, 为书写summary 提供学习策略指导，使学生掌握阅读技巧。由篇章落实到段落、句子、短语、词的用法，让学生更加理解文本内容，扫清阅读理解上的障碍，增强课堂实效性。对文章当中出现的重点语句做详细分析。在教学上以激发学生的学习兴趣为主，通过不同的活动让学生感知、操练语言，为下一步活动做好铺垫。
Task③ Complete the article with the words given as you read.
展示Reading strategy: Get the meaning of a new word from the context.
设计意图:进一步对课文内容重现,在做题回味中体会阅读策略的运用。
Step3 After you read
Task ④ Pair work (3a)
Show two pictures about poor children in some poor areas.
What is life like for you and Yang Lei’s students?
Discuss with your partner and complete the chart.
【拓展知识】
八年级英语下册优秀教案 篇1
一、教学目标：
1.语言知识目标：
1)复习询问或谈论假期去某地旅行的经历。
2)能够综合运动词的一般过去时形式，并能正确填空。
3) 总结回顾动词过去式的规则变化不规则变化。
2.情感态度价值观目标：
1)学生了解我国不同地方的人们上学的方式，了解还有一些贫困地区的孩子们需要我们去帮助他们。
2)通过谈论假期旅行的经历，明白在旅行时应注意保护环境。
二、教学重难点
1.教学重点：
1)能综合运用所的重难点词汇来完成相关任务。
2)能运用英语根据相关提示来记自己某次旅行的经历。
2.教学难点：
能运用英语根据相关提示来记自己某次旅行的'经历。
三、教学过程
ⅰ. warming- up and revision
1. let ss read the passage about jane’s vacation to malaysia. then fill in the blanks.
2. check the answers.
ⅱ. discussion
1. show some pictures of the some places of interest. tell ss the name of them.
e.g. the great wall, summer palace, tian’anmen square, a beijing hutong…
2. let ss discuss what they can do, eat, buy… in those places.
ⅲ. writing
1. tell ss they went to one of these places of interest last summer vacation. with the help of the words in the box, try to fill in the blanks of the diary.
2. let some ss read the words in the box.
3. ss read the diary and try to fill in the blanks with the words in the box.
2.阅读指导:
首先，应阅读日记一遍，了解日记的大意。然后，细读每一句，根据上下文文意来确定每个空格处应填的词汇。比如：读第一行可知此处是填空记日记时的时间，空格后面有日期，因此空格处应填月份august。读第二句话，可知空格处应填写天气的词汇，故应选hot and sunny。其他类似。
3. ss read the passage then fill in the blanks with the words in the box.
4. check the answers.
ⅳ. practice
work on 3b:
1. let some ss read the questions aloud to the ss. make sure they know the meaning of the questions.
2. let ss work in pairs to ask and answer the questions. write their answers on a piece of paper.
3. get some pairs read out their answers.
4. check the verbs forms.
work on 3c:
1. tell ss to write a travel diary like jane’s on page 5. use your notes in 3b.
2. 写作指导：
本文为写日记，因此应用一般过去时态。应注意动词的过去式形式。
回顾一下在3b中所回答的问题的情况，然后将这些句子按恰当的逻辑顺序排列在一起，形成条理清晰的一段文字。
可以根据旅行的经历再添加一些恰当的想象的句子。
再次，阅读一遍短文，看有没有错误的句子。
3. ss write their diary by themselves. give any help they need.
4. let some ss read their diary to the class.
ⅴ. self check 1
1.让学生们看自己的笔记，复习相关复合不定代词的用法。
2. let ss read the small conversation and choose the correct words in the box to fill in the blanks.
3. check the answers with the ss.
4. explain any problem that ss can’t understand.
ⅵ. self check 2
1.让学生们看自己的笔记，复习相关动词过去式的规则变化及不规则变化。
2. ss read the passage and fill in the blanks.
3. let some ss write their answers on the blackboard.
4. check answers with the ss.
5. explain any problem that ss can’t understand.
ⅶ. group work
1. tell ss what they should in this activity. imagine you are all foreigners on vacation in china. you meet each other at the airport on your way home. talk about what you did on your vacation.
2. ss work in groups of four and ask and answer about their vacations in china.
3. let some pairs act out their conversations in front of the class.
homework
1. review section b.
2.阅读self check 2的短文，并强化记忆所列举动词的一般过去式形式。
3. 总结全单元出现的不规则变化的动词的一般过去式，并努力记住他们。
板书设计：
section b 2 3a-self check
3a: august, hot and sunny, a beijing hutong, beautiful, bought something special, it was interesting, beijing ck, delicious, tired
3b: where did you go? what food did you eat?
did you go with anyone? what did you like best?
how was the weather? did you dislike anything?
what did you do every day? how did you feel about the trip?
八年级英语下册g优秀教案 篇2
一、教材内容分析
在第四模块中学生已经学了“if条件状语从句+祈使句”的句式，本模块通过以提出问题以及为问题提供解决问题的建议的方式来继续学习条件状语从句，即“if条件状语从句+一般将来时态”。运用真实的话题来开展听说读写的教学活动。教学内容为语法的学习和使用提供了必要的感性材料。要求学生能够用含有if引导的条件状语从句的主从复合句来描述问题以及提供解决问题的建议。
二、教学目标
1、语言技能目标
（1）能够听懂对问题的陈述。
（2）能够复述对问题的描述。
（3）能够读懂有关描述问题的文章，掌握文章的大意。
（4）能够结合例文进行对problems 和advice 的写作。
2、语言知识目标
（1）能够正确使用下列单词chance, beat, shame, pity, refuse, warn, rather, final, practice, punish, such, exam, truth, prove, honest, onto, terrible, realize, virus, mend, shelf, steal
（2）能够正确使用下列词组 be able to, all together, at the end of, take off, at least, pocket money, after all, help sb. with sth., hurry up
（3）能够正确使用含有if引导的条件状语从句的主从复合句
3、情感态度目标
通过本模块的学习来教育学生要做一个诚实的人。
三、教学重点与难点
1、教学重点
（1）重点词汇：chance, beat, shame, pity, refuse, warn, rather, final, practice, punish, such, exam, truth, prove, honest, onto, terrible, realize, virus, mend, shelf, steal
（2）重点句型：
if i play well, i’ll play the solo.
if the teacher chooses kylie, she’ll play the dance music.
if she becomes a star, her parents won’t send her away.
(3)话题：problems
2、教学难点：
（1）if引导的条件状语从句用一般现在时态，主句用一般将来时态
（2）问题的描述以及建议的提供
四、课时安排
第一课时 unit 1
第二课时 unit 2 activities 1,2&3
第三课时 unit 2 writing; unit 3 activities 6,7,10,11&12
第四课时 unit3 activities1,2,3,4,5,8,9,around the world,& workbook
五、教学过程设计
period 1
教学内容：unit 1 activities 1,2,3,4,5,6&7
词汇：chance, beat, shame, pity, refuse, warn, rather, final, practice, punish, such, exam
句型：if条件状语从句+一般将来时态
step 1 lead-in
ask: 1) what’s your hobby? 2) do you like dancing?
3) what do your parents think about it?
八年级英语下册优秀教案 篇3
一.教材内容分析
本模块话题相对分散，主要是谈论假或想象的话题。语法现象主要是用would/wouldn’t表达对事情的想象，学生不但要具备并熟练地掌握would/wouldn’t表示假设的技巧，并且要会运用这一技巧进行对出游计划的描述。教学中应结合学生实际情况，调整教学内容，合理设置课时。适当进行拓展，以激发学生的学习兴趣，拓宽学生视野。
二、学情分析
1.本模块的主要篇章所涉及的内容是学生所熟悉的（如假设家长不在家），但是没有很鲜明的特色，也没有激发学生求知欲的信息沟。所以在处理教材的过程中需要多设置一些令学生有谈论欲望的话题。
2.would/wouldn’t do sth结构本身比较简单,学生掌握起来难度不大,只要教师稍加指点就行。
三．教学目标
1．语言知识目标
2．语言技能目标
3．学习策略目标
4．文化意识目标
了解不同地方的旅游资源，互相交流不同国家的文化，对学生进行不同文化意识的渗透。同时让了解其他国家风景，增加学生的背景知识。培养学生具有一定的责任意识和关爱他人之心。
5．情感态度目标
1）通过课文教学引导学生关注文化，关注社会，关注身边的时事和优秀人物。
2）通过学习送行分别时所用的交际用语，学会与人友好相处。
3）通过谈论不同的假设场景，激发学生的内在情感,学习换位思考，进行情感教育。
4）能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。
四．重点难点
1.教学重点
以谈论假设的话题为中心，谈论各种情况下的可能性。
2．教学难点
1）表达猜想的词汇及它们在句中的正确运用。
2）能用恰当正确的英语介绍个人的旅游计划。
3.突破途径
以话题为核心，通过个人思考、小组及班级活动等不同途径，在听、说、读、写中使句型以不同的形式反复出现，在足够的输入中，达成有效的语言输出，并通过交流获取更多的信息。
五、教材处理
1、任务
核心任务：能够运用所学句型结构向朋友介绍所去旅游的地方的具体情况以及行程的安排。三个环节如下：
pre-task：学生联系生活实际，激活思维。
Task-cycle：通过整个模块的听说读写的训练，强化“假设和想象”的表达能力，为完成核心任务做好铺垫。
post-task：达成任务，展示成果，自我评价，反馈学习情况。
2、课时安排
Period One:Unit1
Period Two:Unit2
Period Three:Unit3 (Activity1,2,5,7,8)
Period Four:Unit3 (Activity4,10,aroundtheworld)