英语自然拼读绘本阅读

1. 小朋友的第一套英文自主阅读绘本，究竟应该怎么选

从10月份开始，Ailin开启了她的英文绘本自主阅读之路，两个月时间，她刷了bob books set 2以及牛津树点读版的 stage 1。

1

Bob Booksset 1

考虑到Ailin毕竟还小，不想问问题问得太多而导致她读书压力增大，所以我一般都是先让她读，然后再提2-3个问题考考她。我比较注重的是希望她尽量用完整的句子来回答问题。

要跟读吗？要用点读笔吗？

因为Ailin在自主阅读之前积累了一些拼读规则以及sight words，所以我直接就让她自主阅读了，没有跟读，没有使用点读笔。

所以具体要不要先跟读，或者采用点读笔辅助阅读，可以根据每个小朋友的阅读习惯和水平而定。

最后，我想说，坚持最重要，哪怕每天读一本，但是坚持下来，孩子们肯定会给我们惊喜的！

2. 北美全科的Phonics自然拼读+英语绘本说的方法啥呢

Phonics自然拼读是针对英语为第二语言的初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法，可谓孩子夯实英语的基础。它不仅能增加孩子的单词量，增进阅读力、理解力，更能促进其表述能力，为未来英语能力的飞跃奠基。在有一定自然拼读的基础上，英文绘本阅读是英语启蒙的最佳方法，在培养孩子的阅读习惯的同时保证英语的学习兴趣。北美全科引进美国原版绘本进行教学，使孩子的英文词汇、句型、理解力和眼界等大大提升。

3. 中国孩子如何学习英语自然拼读自然拼读学完之后应该怎么学习呢

中国孩子如何学习英语自然拼读？自然拼读学完之后应该怎么学习呢？

海外的一项研究发现，教过自然拼读法的学生们的阅读水平广泛高过并没有教过自然拼读法的学生们。中国孩子学英语，应当学Phonics，这一没有意见。

很多家长都会意识到这一点了，但是现在网上资源这般诸多，弄得父母都是有找不到方向的感觉了。

实际上，Phonics不管哪套教材内容学出来，都可以弄懂（能不能真真正正把握是另一回事）。但是，需要考虑中国地方特色的学习环境。

很多英语听力键入

启蒙英语需要从英语听力辨音逐渐，从给孩子给予纯正的英语听力素材内容、给孩子磨耳朵进而引导孩子得到对焦语素能力逐渐。

声调、首音和压韵及其语素观念的差别，取决于是否具有发现(Detection)、鉴别(Recognition)和操弄(Manipulation)词语音标发音(声调、压韵、语素)能力。

英语母语的小孩一出生逐渐便会听朗朗上口的儿童歌谣，随后幼稚园环节也多听这种，那样到5岁幼儿园再换融合26个英文字母的lettersound磨一年，自此才学习培训phonics。

拼音拼读，拼读紧密联系。

让儿童依照发音尝试拼读出去。这个需要花很多时长，可是胜不骄败不馁，这是语汇阅读文章的前提！每日10min训练（drill）。

一直觉得drill这词尤其品牌形象，打孔的意味，必须不断地钻，才可以成桩。如同训练一样，必须坚持不懈，才可以奏效。

Phonics解决不了每一个拼读难题，还要懂得和应用拼写规则。小孩子记性好，记性不好也非常大，因此会反复练习！英语为汉语的小孩还是坚持练习自然拼读法到六年级，第二语学生更是要苦练了。

海外儿童在Year2以前都需要学习培训自然拼读法而且参加考试综合测试，当然如果中国孩子要把握相同的自然拼读法水平，想一想灵活运用汉字拼音需要多长时间，就能理解这一点了。

先学字母，随后当然拼读规则和训练交叉式开展，起先专业规则训练，然后就是通过学习拼音拼读读物（phonicsreader）继续练习，渐渐地转换到在阅读与英语听力中熟练掌握当然拼读规则。

在这过程中，父母一定要细心，不必把那当做繁杂严峻的学习的目标，以玩的心态来看待。由于这个年龄的小孩，主要是以玩的心态去学习的。

家长自己把握节奏感，每日大概15-30分钟左右就行了，假如小孩做互动性训练旅行愉快，很有可能多玩一会，认字母或记标准有一些枯燥乏味，那就少来数分钟，维持持续性就行。

整体原则是切合小孩的认知发展规律与能力，不必逼迫和斥责。中中断几日都没关系，只需全过程是连续不断的就行了。

如果你希望宝贝提高英语学术能力，那样非常适合参与我们自己的自然拼读课程，包含孩子从Reception，Year1，Year2环节针对自然拼读法的能力学习需要，也可以选择“性价比高之首”——低龄化绘本教学班课。

4. 学龄前怎样开启英文绘本阅读0-6岁全攻略，简单易执行！

英文原版绘本的阅读已经成为了用来英语启蒙的重要方式之一。在国内英文绘本资源日益丰富的情况下，越来越多的家长选择用英文原版绘本为孩子营造“类母语”环境去习得英语。6岁以前的孩子都处在语言习得的敏感期，所以需要大量科学且实际的方法开启孩子的英文阅读之路。专业的英文阅读专家为我们提出了详细的英文阅读计划，让普通父母在家也能轻松带孩子开启英文绘本的阅读！

  0-2岁孩子

 用磨耳朵的方式培养对英文的熟悉感

01

阅读时长

玩耍期间的BGM，不限时。

0-2岁期间是大多数孩子的语言沉默期，不过爸爸妈妈们不用着急，沉默期往往是最重要的“语言输入时期”，我们只要抓住“语言沉默期”这个阶段为孩子大量输入语言听力，在2-4岁的语言爆发期会有意想不到的惊喜。

所以，在0-2岁期间最重要的阅读启蒙在于“听”。

我们只要选取大量的英文韵律歌曲或者是音效逼真搞笑的绘本音频，每天作为0-2岁宝宝们的“玩耍背景音乐”就能达到不错的效果，再配合高品质的绘本，让宝宝们意识到绘本是非常有意思的玩伴！从而能激发他们的后期的阅读兴趣。

02

阅读工具

毛毛虫点读笔+硬壳纸板书+玩具书

03

阅读方法

（1）平时就可以在宝宝玩耍的时候放一些英文韵律歌曲，作为BGM。

注：让宝宝磨耳朵，开始培养对英文的熟悉感，有韵律的歌曲会调节宝宝的情绪，让宝宝把听英文韵律歌曲当作是非常开心的一件事，引导兴趣。

（2）把绘本放在家里显眼的位置，家长可用点读笔为孩子示范点读的过程，和孩子共同探索点读带来的神奇音效，激发孩子的好奇心和兴趣。

注：英语基础不好的家长也不用担心，在此阶段和孩子共读，一起哼唱简单又有韵律的英文曲调即可，一定要有大量的听力输入。

04

阅读组合

韵 律童谣+玩具书

05

遇到生词

不建议此阶段孩子认知文字，最好以听力输入为主，图片展示辅助。

 2-4岁孩子

 激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯

01

阅读时长

建议每天15分钟左右。

英文韵律音乐 磨耳朵+听读+试跟读 绘本故事

=营造英语启蒙环境。

02

阅读工具

毛毛虫点读笔+硬壳纸板书+玩具书

03

阅读方法

（1）平时就可以在宝宝玩耍的时候放一些英文韵律歌曲，作为BGM。

注：让宝宝磨耳朵，开始培养对英文的熟悉感，有韵律的歌曲会调节宝宝的情绪，让宝宝把听英文韵律歌曲当作是非常开心的一件事，引导兴趣。

（2）把书放在家里显眼的位置家长陪伴孩子点读，引导孩子自己用点读笔去按顺序点读，并且开始试着跟读一些句子，多鼓励孩子，让孩子有自豪感。

（3）每晚睡前故事，可以让孩子挑选一本喜爱的绘本作为睡前故事讲给孩子听（可以用中英文混讲-要逐渐减少中文部分，目的让宝宝爱上英文故事，爱上英文绘本）。

注：英语基础不好的家长可在睡前和孩子一起听故事绘本的音频，帮助孩子翻页即可。

04

阅读组合

韵律童谣+故事绘本+《Sight words Tales》

05

遇到生词

此阶段不太建议家长向孩子强调所有绘本上出现的文字认知，多强调画面和音频的结合点，让孩子通过画面了解音频播放的故事情节。

  4-6岁孩子

 绘本跟读+自然拼读入门+100个Sight Words

01

阅读时长

建议每天30分钟左右。

英文韵律音乐 磨耳朵+自然拼读+试跟读 绘本故事+

Sight Word =营造英语阅读环境

02

阅读工具

毛毛虫点读笔+硬壳/平版书 +

《自然拼读》+《sight words Tales》

03

阅读方法

（1）平时就可以在宝宝玩耍的时候放一些英文韵律歌曲，作为BGM。

注：让宝宝磨耳朵，开始培养对英文的熟悉感，有韵律的歌曲会调节宝宝的情绪，让宝宝把听英文韵律歌曲当作是非常开心的一件事，引导兴趣。

（2）把书放在家里显眼的位置家长陪伴孩子点读，引导孩子自己用点读笔去按顺序点读，并且开始试着跟读整个故事，多鼓励孩子，让孩子有自豪感。

（3）和小朋友一起学习自然拼读1级（推荐牛津自然拼读教材），每2天掌握一个字母的自然拼读（复习＋巩固）。

注：自然拼读不同于以往教学中的音标学习，所以爸爸妈妈们要和孩子做同学，一起学习，激发孩子的学习兴趣。

（4）每晚睡前故事，可以让孩子挑选一本喜爱的绘本作为睡前故事讲给孩子听（可以用中英文混讲（要逐渐减少中文部分），目的让孩子爱上英文故事，爱上英文绘本）

注：英语基础不好的家长可在睡前和孩子一起听故事绘本的音频，帮助孩子翻页即可。

04

阅读组合

韵律童谣+自然拼读+

故事绘本+《Sight Words Tales》

05

遇到生词

主要结合画面了解故事情节就可以了，可以借助小猪佩奇图文辞典。

5. The Odd Pet教学设计

一、教材分析

1.教学内容

      本次教学内容是以"The Odd Pet"为主题的绘本故事阅读课。故事内容如下：

Kim has a cat.

Jim has a dog.

but Viv has an odd pet.

It is a zog! Not a cat, not a dog, but a zog!

The zog is fat.

It has ten red legs.

It can run and hop.

It can sit and beg.

The zog has lots of eggs!

The zog sits on the eggs.

It sits and sits.

Tap, tap, tap!

Tap, tap, tap!

Lots of zogs!

Can I have a zog? Yes, but not yet.

Can I have a zog? Yes, but not yet.

Now Kim has a cat and a zog.

Jim has a dog and a zog.

And Viv has ten zogs!

2.教学内容分析

2011年义务教育阶段《英语课程标准》指出:基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语用能力。而综合语用能力又以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。本课主要是对冀教版（三起版）三年级英语第三个单元学习的一个恰当补充，另外本课是以薇芙有一只奇怪的宠物为话题，而引申出的一则具有教育意义的小故事，属于阅读型课型。因此在学习的过程中，要求学生能够根据相关的阅读方法和技巧去读懂和理解课文，并把所学的知识运用到实际生活中，让学生们明白“朋友间要懂得分享”的道理。

二、学情分析

本节课的教学对象是小学三年级学生，因在一二年级学习过自然拼读法，所以他们已经有了一些拼读的技巧，初步掌握了阅读绘本的方法。学生之前没有接触过如此大段的绘本阅读对于学生来说是新的学习旅程。里面所涉及到的学习内容，也需要学生具有分析理解、综合运用的迁移能力。

本节课的重点是教师利用歌曲、游戏、开放式问答等手段来激发学生的阅读兴趣。引导学生在交际中动态形成阅读能力，从而逐步形成自主学习的意识。通过在文本阅读中获得的信息，进行有效的语言输出，从而达到提高语言综合运用能力的目的。

三、教学设计理念

本课通过对薇芙有一只奇怪宠物佐格的描写为主线。阅读前先让学生读封面，尝试获取相关的信息；阅读中通过精读的方式了解绘本大意；阅读后提出问题，让学生进行讨论和思考。在这个过程中教师不断激活学生已有的经验，启发学生思考。

四、辅助手段

绘本、PPT课件、其它奇怪宠物卡片

五、教学目标

1.语言能力目标

能正确朗读人物名称单词：Kim Jim Viv 以及尾音字母ts的单词。在故事的语境中，理解新单词hop sit run beg的含义和词组lots of, sits and sits 的含义。

2.学习能力目标

通过故事阅读能获取关键信息，理解故事，有感情的朗读故事，从而提升阅读能力。

3.思维品质目标

通过拓展性问题和思维导图，培养学生的发散性思维和创新思维。

4.文化意识目标

通过故事的学习能够明白，好朋友之间要懂得分享。

六、教学重、难点

1.教学重点：

能正确朗读人物名称单词：Kim Jim Viv 以及尾音字母ts的单词。在故事的语境中，理解新单词hop sit run beg的含义和词组lots of, sits and sits 的含义。

2.教学难点：

通过阅读理解故事回答与故事发展情节相关的问题。

七、教学过程

一 Pre-reading

1.Greetings and sing songs.

T:Can you read this sentence?

S:Are you ready?

T:And this.(Show them another sentence)

S:Are you happy?

T:Are you happy now?

S:Yes, I'm happy./ Just so so.

T:Okay, now I will sing a song to start our English class and let's have fun together.If you are happy and you know it…（Clap your hands, stamp your foot, please stand up, hop and hop, run and run, turn to the back, say hello teachers, please sit down）

（设计意图:调动学生学习的积极性，快速集中学生注意力，使其尽快融入到英语学习的良好氛围之中。）

2.Read the words.

T:I'm sure you can read it. Because it's easy for you. who want to try?（can ten sit dog run）

S:…

T:Good. We can see five vowels in these words, they are…

S:A E I O U

T:A says …

S:[æ]

T:(To ask the same questions about EIOU .)Can you read these words?

S:Try to read these words.

T:Now I have another words to practice reading these words with your partners and then show it  for us.

S:…

T:You just practice the words one by one next I will show you some sentences. Can you read it? Let's have a look.

S:…

T:Be careful lots, ts says[ts].Follow me, let's read it.

S:…

T:Do you know the meaning of lots of eggs?

S:No.

T:Look over there. This is a boy. Lots of boys. This is a girl.Lots of girls. This is a teacher. Lots of teachers. So what's the meaning of lots of eggs?

S:许多鸡蛋。

T:Good you got it.

(设计意图:利用自然拼读轻松解决绘本当中的重点单词以及句型，为接下来的阅读活动做准备。)

二 While-reading

1.Free talk

T:Now we will read a new story .Here's the title who can read it?

S:The odd pet.

T:(Try to find some students that can read Fluently.)Oh, my little teacher, let's read it follow him or her.

S:(Follow the little teacher to read the title again and again)

T:Look, this is the old pet, so can you tell me why do we call it all the pet?

S:It has…

T:Now let's look at the little pet carefully. What does the pet look like?

S:It has…

T:I think the story must be very interesting, but who write the story do you know?

S:I don't know.

T:Let me tell you the writer is Julia Donaldson.

S:Repeat it.

T:How many writers? One or two?

S:One / two.

T:Just only one. Julia like LI in my name Donaldson like Liu in my name. So my name is Liu Li. And her name is Julia Donaldson.Follow me, let's read it again.

S:Julia Donaldson

T:Who paint a picture? Let me tell you the illustrator is Judy Brown.

S:I don't know.Judy Brown.

（设计意图:通过读封面图的形式，锻炼学生仔细观察的能力，并从中能够获取一些相关信息，为后面文本的阅读理解做好铺垫。）

2.Read a book

T:Wow, I can't wait, let's read a story .But after reading you should tell me what's the main idea of the story?

S:Read the story book by themselves.

T:Try to say something about the story. One sentence, two sentences, that's OK.

S:…

T:Now I can give you some ideas about the story. Can you fill in these blanks?

S:Viv has an odd pet. It is a zog.

（设计意图:通过自读的方式对故事做初步的了解，并利用看图片这一直观的方式协助理解故事中出现的新单词。）

3.Read and answer

T:Look at this picture. Let's read it all together.

S:Kim has a cat, Jim has a dog.

T:(Read books from page one to page three and then ask some questions.Check out if the students can understand the picture book.)What's his name? What's her name? What's its name?

S:His name is…

Her name is…

Its name is…

(设计意图:分段阅读设计主要是帮助学生了解掌握文本中的细节内容，通过信息的解读，促进学生对故事中主要人物的掌握，为后文中的理解做好铺垫。)

4.Find and act

T:The little dog is so lovely, it can do a lot of things.Can you guess what can It do?

S:It can…

T:Now let's read books again and try to find the answer.

S:…

T:What can zog do?

S:It can…

T:Yes you're right.

5.Play a game:Simon says

T:When you hear Simon says you can do it, no Simon says please don't do that.

S:Just do it.

(设计意图:通过游戏的方式复习巩固4个动词run hop sit and beg，让学生们深刻体会到这4个动词的意义以。同时还锻炼学生快速反应能力让安静的课堂再次充满活力，也为后续的阅读做好积极的准备。)

6.Discussion

T:What can you see in this picture?

S:I can see…

T:Oh, yes, you're right. Let's read it again.(Show them the right sentence.)

S:Now Kim has a cat and a zog.

T:What can you see in this picture?

S:I can see…

T:Good. Let's read all together.(Show them the right sentence.)

S:Jim has a dog and a zog.

T:Where do their zogs from? Do you know?Their zogs from…

S:…

T:Viv is a good girl .She can give the zogs to their friends, so share is a happy thing.Do you know how many little zogs does Viv have at the end of the story?

S:…

(设计意图:回归到绘本故事，品读文本，培养学生良好的阅读习惯，在此过程中让学生深刻感悟到绘本当中所蕴含的深刻寓意。)

三 Post-reading

Talk show

T:Viv has an odd pet.Miss Liu has an odd pet too. Look! This is Ban. It has a big eye.  It can hop.Do you like it?

S:Yes.

T:I've got a lot of odd pet too.You can take it back if you like to introce it.First to talk about with your partners and then showed it for us.

S:Okay.…

T:Send the odd pet to the students.

(设计意图:组织学生用自己的语言去描述奇怪的宠物，激发了学生学习的兴趣，提升了学生运用语言的能力。)

四 板书设计

八、教学反思

这一次很高兴能代表路华小学为河北省国培计划的培训老师们做现场示范课。接下来我将从找课型、找绘本、找学生和找自己4个方面来进行分析。

找课型

这一次的课型为自然拼读绘本课，在寻求课时定位的时候，真是经过了一番纠结。我们经常会看到名师田湘军、戈向红老师等名师的自然拼读课，但是应该如何进行自然拼读教学自己的心里还是没有底。如果先进行自然拼读教学，解决重难点，再进入绘本教学，会不会让课堂显得不够整体？可如果将拼读作为引子，在阅读中再结合文本进行自然拼读教学，会不会又破坏了绘本阅读的连贯性？一个个疑问从头脑中不断的冒出。我想在绘本教学中锻炼学生见词能读的能力和培养学生寻找和归纳发音规律的词汇，能最大程度的保障拼读环节和绘本的衔接性，也保障了绘本阅读的连贯性和节奏感。于是在我内心深处便有了些小小的冲动，想挑战一下自然拼读绘本教学，也算作是对小学中年阶段如何开展自然拼读绘本教学的一个探究摸索吧！

找绘本

自然拼读绘本市面上有很多种，但良莠不齐。有的绘本是为了拼读而拼读，而且绘本在教授中很难挖深挖宽。学生们虽然在一二年级已经有了一定的自然拼读基础，但也仅限于单元音字母的拼读。在看了很多绘本后，最终决定选择外研社丽声拼读故事会中的《The Odd Pet》这一本书，围绕着主人公Kim Jim Viv和宠物 Zog展开介绍。绘本中描述了宠物zog的特点以及它自身的特长，并将出生后的小zog与朋友分享的故事。绘本中涉及到了许多以元音字母aeiou为主的延伸词，这些生单词针对性强，复现率高，尤其是故事性强，是一个有“故事味儿”的自然拼读绘本。

找学生

备课就是被学生，学生对于课堂的接受程度决定了这节课是否合格。如果学生都不懂得要做什么，那课堂设计得再高大上也是无用的。所以在磨课的过程当中，我也一直在不断思考，怎样才能让自己的课堂更加直观。言简意赅的指令话语言、恰当得体的肢体语言、简明扼要的PPT课件儿。旨在给学生最直接最明了，最恰当得体，最深刻丰富的一堂自然拼读英文绘本课。当用这一条条标准来衡量下来，虽然我做得还很不到位，但是我会继续努力将自然拼读绘本进行到底。

找自己

1000个人眼中有1000个哈姆雷特，那么面对同样的授课内容，1000个老师也会有1000种不同的授课方法，那么我就是要找到最适合自己同时又高效的方法。在绘本中有三个比较难以理解的地方它们是lots of eggs；sits and sits； but not yet。课堂上我指着一个男孩说a boy，然后大手一挥指着一群男孩儿说lots of boys，然后接着说a girl，lots of girls，a teacher，lots of teachers。这个词的理解问题被我迎刃而解了。再就是关于sit这一个词，因为它是动词，加上肢体动作，很容易理解。最难的就是but not yet。虽然在本堂课中我弱化了这一知识点，但是我依旧觉得应该将but not yet放在语境中去让学生理解，同时还要

加强学生们的读图能力，利用图片所创设的情境，去理解词汇的意义。

这次课程展示后还是想着这堂课还有很多可以改进的地方，如果再加上一遍会注意什么，课堂就是这样，永远都有向上的角度和空间。愿自己永远都勤于思，勇于践，不断努力学习。

6. 英文绘本阅读课程

1. 年糕妈妈课程里有英语绘本教学吗

有的，其实英语绘本是很好的教材，但是90%的父母都不会读。Sherry教师的英语课不仅有大量情景英语教学，更有12节英文绘本示范精讲。妈妈可以跟着读绘本，还可以让教师给宝宝读绘本。

2. 谁知道派乐多英语的 英文绘本课 的绘本教材是哪来的吗是自编的还是怎么样

您好，派乐多“绘本之旅的”的教材都是选择用经典原版英文绘本故事作为讲故事的教材，其中部分是台湾育儿作家汪培珽推荐的经典绘本。“绘本之旅”没有自编教材。

3. vipkid的绘本阅读课程怎么样啊

福糖英语可以啊，课前、课中、课后全英语学习场景，而且外教一对一只要半价

4. 我想开个英文绘本馆哪种阅读课程好招生谢谢！

英文绘本馆肯定需要英文原版的读物，最好有经典绘本再配套充足的学科分级读物比较好！建议选择成体系的，有难度差异的绘本课程，比如近期北京这边用的比较多的Kids Town好像口碑还不错。

5. 在调研少儿英语绘本阅读课程体系，有比较好的建议吗

你自己有从事英语教学经验吗？ 可乐谷英语标榜主体系课程搭配英语绘本阅读是不错的选择。如果你已经有自己的英语教学体系， 单单引入阅读体系也不是不行， 那就要看你的体系与绘本体系搭不搭配了。牛津英语的Oxford Reading tree用的人不少， 不过对老师能力要求比较高，毕竟能够用的资源不是很多。可乐谷英语的走进阅读系列让一般老师都能够轻松上手而且提供老师教学与活动材料包，比较好表现成果，开家说会挺容易。

6. 幼儿英语绘本阅读课程哪家更好 点

一、阅读英语绘本深单词记忆
家长为孩子选择他们喜欢，并难度适中的绘本故事给孩子阅读。绘本故事中会出现幼儿认识或是不认识的单词，而这个单词的重复不断出现，会加深幼儿对单词的记忆，这种记忆不同于一般的死记硬背，是幼儿在愉悦的阅读过程中理解记忆的，所以记忆更牢，效果更佳！而经典的绘本故事，孩子喜欢的，他们会不停的反复阅 读。在育儿过程中我们可以得知，一本好的绘本孩子会不厌其烦看十多遍，并且每一次都会有新的认知和提高。

二、阅读英语绘本可以培养英语语感
如果具有足够的阅读量，对语感的培养帮助是非常大的。就像学母语时也学语法，但是实际上语法的学习对平时交流和写作并没有太多实际帮助！凭的是语感，因为有足够的阅读量，书中的表述形式会印在大脑当中，渐渐形成语感。这对以后的英语口语学 习也有很大的帮助。

三、阅读英语绘本可以培养英语思维
培养幼儿的英语思维，从小摆脱中式英语的束缚。原版英文绘本是由国外作家编写，是他们思维方式最原始的写照。通过阅读原版的英文绘本，幼儿会逐渐建立英语思维结构。就不会出现要说英语前，先在脑子生硬翻译后，然后再生硬说出来。

四、可以增强孩子的文化底蕴，开阔眼界绘本故事有很多分类，科普类、教育类等等，这些内容都会增加孩子的知识，开阔眼界，还能帮助建立健全的人格，为一生的幸福打好精神基础。

五、让孩子从此爱上英语，爱上阅读英文绘本最厉害的地方，是能帮幼儿爱上阅读。通过小小的绘本，宝宝已经在破万卷书、行千里路了，眼中的世界更加丰富、也更加美丽起来。

7. 如何将自然拼读和绘本阅读与英语课堂有效结合

国际音标和自然拼读的区别国际音标如同中文的拼音系统，是另外形成的辅助系统，是为母语不是英语的学习者所服务的。整个系统完整但规则相对抽象，对非母语系学习者确实相当有帮助。但学习一套全新的符号及其发音规则

8. 上海 新东方 泡泡宝贝绘本阅读英语课程一级好吗

上海，简称“沪”或“申”，中华人民共和国直辖市，国家中心城市版，超大城市，中国的权经济、金融、贸易、航运中心，首批沿海开放城市。地处长江入海口，隔东中国海与日本九州岛相望，南濒杭州湾，西与江苏、浙江两省相接。[1-3]
上海是一座国家历史文化名城，拥有深厚的近代城市文化底蕴和众多历史古迹。江南传统吴越文化与西方传入的工业文化相融合形成上海特有的海派文化。[5] 早在宋代就有了“上海”之名，1843年后上海成为对外开放的商埠并迅速发展成为远东第一大城市，今日的上海已经成功举办了2010年世界博览会、中国上海国际艺术节、上海国际电影节等大型国际活动。[6-7]

7. 牛津英语绘本阅读level1和level2区别

牛津英语绘本阅读level1和level2区别在于内容不对，针数悔毁对孩子前举的年龄段不同。
1、Level1：完全针对零基础孩子的无字书，Level1，完全针对零基础孩子的无字书，这里的无字书并不是指没有任何文字的书，而是指没有任何语言描述图画的书。
2、Level2：对应英国自然拼读教学Phase2，Level2，学习45个重点词汇，挑战200余个词薯备汇，每册重点学习10至20个新单词。整体的文字量不多，而且每页都以短句为主，多为陈述句和疑问句等口语化的表达，可用于日常生活。