英语绘本阅读和教学的关系

㈠ 如何开展英文绘本阅读教学

在题材和内容上具有多元化的特点,贴近学生的生活经验,且兼具知识性与趣味性.有助于拓宽学生的知识视野,丰富学生的生活经验,促进学生认知能力的发展.
2.在语言结构方面,大多数英语绘本中都具有非常明显的重复性和累积性的特点.

对英语绘本进行指导与延伸的研究

英语绘本阅读能否受到孩子们的喜欢，很大程度上取决于教师课堂上的教学指导。因此，本课题将重点着力解决教师课堂教学中对英语绘本材料如何进行指导阅读的问题，旨在通过对课堂实录，案例分析，研讨反思等形式寻找出适合学生的阅读策略，使我们的学生受益非浅。

（1）引领学生略读：通过略读，让学生感知绘本故事的大意，不必过分在意句中的不认识的单词与句子，只要能明白故事的整体，能回答出教师所出的一些问题就行了。这样，学生可以在短时间内阅读更多的书籍，学到更多的知识。

（2）教会学生精读：所谓精读就是逐字逐句读，对于不懂的字、词、句要想办法弄懂，达到精研细读，只有这样学生才能牢固掌握基本知识，从而有效地培养学生阅读能力和阅读习惯，增强语言表达能力。

（3）提倡学生选读：面对众多的英语绘本材料，学生不可能全部都将它们阅读过。因此，学生要学会选读好文章，并且要根据需要，针对性地选择有用的知识。这样，才能提高阅读效率。

㈡ 小学英语绘本教学论文

小学英语绘本教学论文

导读：教学论文是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现，简单的说，就是教师将平时教学中的一些经验或研究进行了总结，并综合运用综合理论知识进行分析和讨论。下面我为大家带来小学英语绘本教学论文，希望能帮助到大家。

小学英语绘本教学论文

【摘要】 小学阶段是英语词汇积累的黄金时期，一旦错过这个机会将对学生未来英语的学习有很大的影响，因此许多教师为了避免这一问题，在小学的英语教学中积极的引入英语绘本阅读教学，英语绘本教学主要是在培养学生阅读兴趣，强化学生的认知度，促进学生情感人格良好的发展。

【关键词】 小学英语；绘本阅读；实践研究

英语和语文其实就是一门学科，作为语言性的学科本质上是相同的。学习的方式在语文中适用的在英语中也同样适用。语文的学习离不开大量的阅读与积累，英语的学习也一样。

在传统的英语教学中教师也明白英语阅读的重要性，但采取的方式并不科学，学习的效果也不是很理想，而在新时期的教学中，绘本教学逐渐的引入到小学的英语教学中，并在英语教学中发挥着重要的作用，下面我们就根据目前小学英语教学状况进行分析，绘本阅读教学在小学英语教学中的作用，以及如何有效的在小学英语教学中进行绘本阅读教学。

一、英语绘本阅读教学的内涵

也许在今天有很多教师都不熟悉绘本阅读教学，绘本这一词来源于日本，也是日本对对话图书的总称，绘本并不是我们常说的连环漫画书，更是区别与漫画书，漫画书中的一些文字基本都是对图画的补充，或者是对漫画的一种解释，绘本则完全不同，绘本上的一些文字具有自己独特的价值与功能，简单的来说就图画与文字，地位相同，价值相同，文字与图画相辅相成，互相配合，图文一体，更高级的一些绘本通常都会有情节的辅助，有鲜明的人物塑造，能充分的调动学生的兴趣，更是文字、图画、教育三者有效的结合，具有先进的教学理念与教育思想，因此在课改的今天教师积极的在教学中融入绘本阅读教学，这一方面是在培养学生的英语兴趣，激发学生的英语情趣，另一方面是增强学生的词汇量为学生未来的英语学习打好基础。

二、小学英语绘本阅读的重要意义

之所以说绘本阅读教学是一种有效的教学手段，不仅仅是因为它有先进的教学理念与教学思想，而是因为它的设计符合小学生的心理，就是为小学生量身定做的。英语绘本中体现了图画的形象，语言生动简单的特点，符合小学生的思维，比一般的事物更能调动学生的兴趣，在满足学生心理需求时还满足了学生思想上的需求。

在绘本阅读的过程中能提升学生各方面的能力，例如学生的语言表达能力、学生的观察能力、以及学生审美能力都会有在原有的基础上有所提升，促进学生在这几方面的能力能够平等发展，在现阶段的小学英语教学中开展绘本阅读有很大的积极作用。

1.调动学生的情趣，增强学生学习驱动力绘本上不仅仅有优美的画面，在色彩的配置上也能吸引阅读者的兴趣，始终让阅读者在阅读时保持积极的阅读兴趣，绘本上每个图画之间的设计都有大的联系，逻辑性很强，所有图画连起来也是一个精彩的故事情节，而且每个图画很独特，再加上独特的语言的文字，更能勾起阅读者的兴趣。

2.有助于培养学生语言表达能力在绘本中还能体现很强的语言的表意功能，这是所有漫画所不具备的。学生再进行绘本阅读时，首先掌握的不是单词意识，而是掌握绘本的中心意思和语言的结构特点，其次才是掌握绘本中每个单词的意思，这就充分的体现了绘本的语言表达功能。

绘本也是可以用来听的，在听的过程中学生能掌握绘本中的语言技巧，还能分析绘本中人物的心理变化，这对发展学生的情感价值有很大的帮助。

三、绘本阅读在英语教学中的开展

绘本阅读教学已经得到了广大教师与学生的认可，但是在目前的小学英语教学中运用的不是很好，许多教师仍然运用传统的教学方式，有的教师则没有真正发挥绘本阅读教学的优点。

绘本阅读学习是学生独立思考学习的过程，然而很多教师却将其作为一篇英语文章讲给学生，这就失去了绘本教学的价值，所以在小学的英语教学中，教师一定要注意绘本阅读教学的方式，可以先从最简单的绘本阅读开始，慢慢的培养学生的`兴趣，逐渐的让学生依赖于绘本，教师作用主要是进行指导、引导，要随着的解决学生在绘本阅读中所遇到的一切问题，这更能调动学生的情趣，激发学生的兴趣，在长时间的绘本阅读中学生的思想变得丰富，不仅仅是学会了英语单词，更是学会了英语语言特点，同时还培养了学生的观察能力与语言能力，词汇量也变得极其的丰富，对学生未来英语的学习发展有巨大的帮助。

例如：在教四年级上册第八单元DollsStoryTime一课的导入环节中,教师使用英语绘本BrownBear，BrownBear，Whatdoyousee？这样的选择不仅是因为绘本的生动形象，而且比较适合小学生的兴趣,绘本中大多是一问一答的模式，适合学生的互动表演。而且在这绘本中还体现了英语语言之间的结构特点，便于学生掌握英语语法。

教师首先给学生呈现故事封面并提出问题:Whatdoyouseeonthecover？Whatdoesthebearsee？Guess！通过回答带领学生复习动物词汇,并引导学生观察动物颜色、身体部位,尝试描述动物形象。接下来分步骤呈现绘本,让学生先猜测BrownBear看到了什么,以及其他小动物看到了什么,绘本中每页只呈现一半图片,引发了学生的好奇心,同时也降低了学生猜测的难度。这样不断的对学生进行绘本阅读引导，可以使学生储备了丰富的语言,，便于教师以后的英语教学。

绘本不同于其它的漫画书，绘本上的文字与图画具有平等的价值，而且其中还蕴含着丰富的思想，有跌宕起伏的故事情节，更能吸引阅读着的情绪，激发阅读者的兴趣，所以说在小学的英语教学中引入绘本阅读教学是科学的选择，不仅仅适合教育发展的趋势，更是小学英语改革的核心所在，重在培养学生的英语表达能能力，增强学生的词汇量，为学生未来英语的学习做好基础，同时本文也提出了小学英语绘本教学的意义与教学中的不足，希望对广大的英语教师有所帮助。

参考文献

[1]虞利旦.让英语绘本打开孩子们课外阅读的天地[J].英语广场(学术研究).2013(01)

㈢ 《奇幻之旅》——小学英语阅读教学与绘本融合教学案例

绘本英语阅读是近一年来我一直在尝试的阅读教学模式。实践证明，绘本教学对于小学生英语阅读的水平有很大帮助与提高，不仅锻炼了孩子的语感、兴趣，更锻炼了孩子的英语思维。现在跟大家分享一则教学案例：

PEP版小学英语五年级上册，第四单元《Story time》故事讲述了老鼠是如何利用智慧蛇口逃生的。故事简单，语言也非常好掌握，学生们还进行了妙趣横生角色表演。我看他们兴趣正浓，马上推出了我准备的绘本故事：The Lion & the Mouse 狮子和老鼠，并故弄玄虚：“这只聪明的老鼠不但戏耍了蛇，还跟森林之王狮子也交过锋，你们想知道结果如何吗？”答案当然是肯定的！一场绘本的奇幻之旅就这样开始了！

一 、边欣赏图边聆听阶段

为了充分调动学生的积极性和好奇心，把小本的原版英语儿童绘本放大，做成了色彩绚丽，图画优美的超级大书，绝对是小朋友在平时的生活中见不到的形式。然后由我带领学生一起读故事，并播放绘本故事的原音音频。我用夸张的语言和表情演绎，加上原声抑扬顿挫的语调，把学生们彻底带进故事当中。当我把幻灯片放给学生看时，学生们一下就被图片所吸引，即使在听的过程中孩子有些不认识的单词，那也不会成为孩子阅读理解文章的绊脚石。通过栩栩如生的图片学生可以自己去猜单词，意会单词，从而理解文章的意义。绘本的神奇就在于它的的画面和它的语言，没有任何语言上的障碍。在讲到

“The lion holds the mouse in his paws.”这句时，学生没有学过hold, paw这两个单词，但是全班同学都理解了是狮子用自己的爪子抓住了小老鼠。

这一环节，让学生们锻炼了英语听力，同时也锻炼了理解能力。

二 、演绎模仿阶段

每个孩子都有表现自己的欲望，并强烈想得到别人的关注和赞美，我们根据儿童的这一心理特点，做出了强化阅读英语绘本故事兴趣的第二环节——角色表演阶段，同时也是锻炼儿童英语口语能力的阶段。

表演要出色，就要模仿原版的英文发音和技巧。小学生是最善于模仿的，大家轮流模仿的时候，其他人已经差不多会背诵了。然后由老师分配同学们所表演的绘本角色，并戴上自制的简单头饰，配饰。通过角色表演，将整个绘本故事用英语演绎出来，排演出一部非常好看的绘本儿童剧。

三、 自己编故事结局

孩子的可贵之处在于天马行空的想像，有了想象力，才有创造力。想象在续写绘本中起重要作用，离开想象不可能续写好的结尾，而想象的运用离不开生活经验。

在教学绘本时候， 有时我会把原版结局减掉，让孩子自己创编结尾。这个环节是学生们的最爱。他们乘着想象的翅膀，在自己的童话世界飞翔。

在The Lion & the Mouse 故事到了倒数第二张幻灯片时，我提出：“What will happen next? ”

学生展开了积极的讨论，他们争先恐后举手发言。一个女生说：

“the mouse comes and say: Mr lion, I will help you . I ‘ll ask my friends to come. Please wait.”（狮子先生，我将救你。我让我的朋友们来， 你等着啊。）

另一个男生说：

”the mouse becomes a fairy , she saved the lion. ”（老鼠变成了仙女， 救了狮子）……

学生的发言五花八门，有的甚至把机器人也说了出来。我都一一对他们赞扬肯定。答案的正确性不那么重要， 语法错误也没有关系，只要学生们肯开动脑筋大声表达，显然比知识传授重要得多。绘本阅读正是通过学生高效阅读达到会说英语的目的。

这一系列精心编排的环节锻炼了学生的英语听力、英语口语、英语思维和语感、想象力、表现力等等……学生们通过这些环节感受到：阅读可以带给我们无限的的乐趣！这让他们更加期待下一场美妙的绘本之旅！

㈣ 少儿英语绘本阅读的重要性

少儿英语绘本阅读的重要性

实际上, 小学生从学英语的第一天起就开始了他们的英语阅读经历。我发现，幼儿阶段的英语绘本阅读是为小学阶段开展英语阅读教学做准备的最有效方法之一。

下面，通过三个问题~跟着我一起来了解一下英语绘本阅读吧。

一、什么是绘本阅读?

英语绘本一般指以图片为主，辅以英语文字说明且具有一定故事情节的读本。英语绘本具备丰富的色彩和多样化的构图。

其中图片可以帮助学生理解问题，弥补词汇和语法知识方面的限制，而故事能够促使学生产生阅读动力，从而进行积极和有意义的学习。

二、绘本阅读的意义是什么?

1.题材和内容方面：具有多元化的特点，贴近学生的生活经验，且兼具知识性与趣味性。有助于拓宽学生的知识视野，丰富学生的生活经验，促进学生认知能力的`发展。

2.语言结构方面：多数英语绘本中都具有非常明显的重复性和累积性。重复性表现为反复性的语句、替换性的描述、续接性的陈述或重复性问句。

随着小学英语课程的普及，小学英语教学越来越受到重视。作为小学英语教学重要一环的阅读教学，也一直是学者、教师们研究的焦点之一。2011年新版英语课程标准对小学英语教学的阅读目标也提出了明确的要求。但是, 在当前的小学英语教学中, 侧重听与说的训练而忽视阅读教学的现象普遍存在。

㈤ 英语绘本阅读教学思考

基于英语学习活动观开展英语绘本阅读教学，笔者以为应当确立如下认识：第一，主题意义的探究应成为英语学习活动设计的主线；第二，英语学习活动观倡导真实的学习情境，尊重学生的已有认知方式与经验图式；第三，英语学习活动观注重学生思维培养，教学活动应关注思维的层次性和递进性。具体说来，在进行教学前，教师首先要明确 “教什么”（教学内容）、“教到什么度”（教学目标）、以及 “怎么教”（教学过程）的问题。因此，教师需要深入解读语篇文本，分层制定教学目标，逐层设计教学活动，最终实现学生的语言—文化—思维协同发展。

What 是指文本的主题和内容，是文本解读的起点。教师首先要通读文本，概括出主要内容；然后，教师可以参照人与自我、人与社会和人与自然三大主题语境及其主题群下的子主题，确定文本主题语境。

本案例中的绘本描述了兔子向嘲笑自己瘦小的大象和鲸发起拔河挑战，他巧妙利用树丛的掩护，将绳的两端分别绑在大象和鲸的身上，大象和鲸误以为和兔子打成平局，最终，兔子向大象和鲸展示了自己的 “强大”。该绘本属于主题语境 “人与自我” 下的主题群 “做人与做事”，主题内容为认识自我。

Why 是指文本的深层含义，也就是 “作者或者说话人的意图、情感态度或价值取向是什么”（教育部，2017）。教师可以借助文本的标题、关键词或者提炼文本的中心思想，挖掘文本的 “文眼”，同时结合主题语境，揭示文本在特定语境下承载的育人价值。

该绘本中，标题和文本多次重复出现 strong，因此，可以推断出该故事的文眼为 strong。strong 本义为体型上的巨大，在兔子与大象和鲸的较量中，折射出更深层的含义，即智慧的头脑、积极的心态和敢于接受挑战的勇气，结合 “人与自我” 的主题语境，这正是该文本的主题意义——学生能正确的认识自我，对待外界评价有积极的心态，同时肯定自我并自信展示自我。

How 是指文本的文体特征、内容结构和语言特点（教育部，2017）。文体特征的不同决定了文本意义探究的方式和路径的不同。因此，教师可以利用不同文体的组织方式作为绘本意义探究的主线，引导学生梳理文本内容结构的同时，关注服务于意义表达的语言特征，从而加深对语篇意义的理解。

该绘本为故事类的记叙文，其主线为拔河的展开，共分为三个部分：第一部分——故事的起因：大象和鲸嘲笑兔子瘦小，兔子向大象和鲸鱼发起拔河挑战；第二部分——故事的经过：兔子将绳的两端分别绑在大象和鲸的身上，而自己则躲在树丛里，让他们误以为都是在和兔子拔河；第三部分——故事的高潮和结局：大象和鲸的拔河较量不分胜负，最终，大象和鲸肯定了兔子的强大。故事采用一般现在时展开，穿插兔子和大象、鲸的对话，语言简单精炼、形象生动地刻画出不同人物的性格特征，凸显文本的主题意义。

㈥ 英语绘本阅读教学的作用

课程标准一再强调教学设计的科学性，可以说成功的教学设计自然是教学成功的重要保证。下面就来看看这篇英语绘本阅读教学的作用，相信你们会喜欢的。
科学地选择绘本
市面上的书店供我们选择的绘本种类有很多，数量基数也比较大，对此，我们一定要考虑，仔细挑选，并特别注意三点：
第一点，要选择与教材内容相一致的绘本教材，使绘本教材成为学生课堂教学辅助和课外教学延伸的最佳渠道，提高学生英语学习兴趣的培养，掌握有效的英语学习方法。
第二点，我们应该选择更符合学生语言使用的绘本，最好是以单词、短语和短句为主要内容的绘本。当然，我们也可以选择有重复句型的绘本，这些绘本可以帮助学生在不断循环的过程中加深对一些句型的理解和应用。
第三点，要选择一些符合学生心理认知、色彩鲜明、构图清晰、且人物造型比较夸张的绘本，这些绘本经常给学生带来视觉冲击，同时产生强烈的阅读兴趣。
科学的教学设计
课程标准一再强调教学设计的科学性，可以说成功的教学设计自然是教学成功的重要保证，只有合理、恰当地设计教学计划，才能避免教学中出现各种问题，只有在基本教学过程得到保证后，我们才能有保证教学成功的前提。绘本阅读教学实际上包括三个部分:准备活动、绘本阅读和后续活动。
但是，在活动的准备过程中，可以结合学生的心理特点，通过游戏、视频欣赏、封面阅读等方式，让学生进一步了解一些相关的背景知识，从而激发学生的阅读热情。
然而，在绘本阅读中，当然也可以通过分段阅读和整体输入来完成教学任务。在这个过程中，学生可以对故事、图片和内容有一个全面的理解，并感知语言，从而提取有效的信息。
对于分段阅读，其实是一种图与文的精读，并通过精读来掌握具体的阅读技巧，在后续活动中，更重要的是倡导教学生读、听、说、写的有效统一#，使英语阅读成为一种综合阅读的体验活动，让学生在英语阅读实践体验的过程中真正感受到乐趣。

㈦ 如何开展英文绘本阅读教学

1.什么是英文绘本阅读

绘本一词来自日本，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动来说故事的一门艺术。通俗的说，绘本其实就是图画故事书。英文绘本，指的就是以英语为表述语言的图画故事书。英文绘本阅读，是一种融合视觉与语言艺术的阅读活动。

追溯英文绘本在我国英语教学中的发展情况，起步较早的是台湾，有人运用读写能力开发六年级绘本制作的学习方案，或是将生命化教育课程融入到国小高年级英文绘本教学，来探讨学生自我概念、生命价值与生活态度影响。

在我国大陆地区，英文绘本在小学英语教学中的探索才刚刚起步，还没有形成系统的、完善的教学方案，但英文绘本阅读教学这个领域非常值得研究。

2.开展英文绘本阅读的现实意义

在母语学习中，大家都有过这样的切身体验： 我们最早接触的书本绝对不是一本正经的文本，而是画满了图画的绘本。同样，较之白纸黑字的英文经典文本阅读，学生更倾向于感官性的绘本阅读材料。这是因为，低年级学段的学生积累的英语词汇、语法相对较少，类似于教材的纯文本阅读会受到更大的阻碍，兴趣容易泯灭。而英文绘本图画形象生动，语句简洁流畅，更符合低年级学段学生的口味，更能激发他们的情绪，更能满足他们的心理需求。具体来说，低年级学段开展英文绘本阅读具有如下现实意义：

1).课堂到课外的阅读通道

我们的学生学习英语一个最大的问题是课堂学习英语，课外不闻不问。一则是因为我们缺少像母语一样的语言氛围，二是阅读材料太少，大部分学生都固守学校下发的课本，缺乏课外英语阅读材料的补充。而英文绘本阅读恰恰提供了丰富的阅读资源，改变了阅读方式，为学生课内外学习架起了桥梁。

2).提供完整的学习经验

每一个绘本基本上都是一个相对完整、独立的故事，而故事本身就是一个整体的语言应用实例，阅读一个绘本故事，所收获的不只是故事内容的了解，还包括词汇、句子、语法的认识与运用，语意的辨析以及阅读的良好策略等。

3).在西方文化中感受语言

英文绘本虽然也可以自行创编，或者用一些分级读物，但原版的英文绘本，能更好地体验原汁原味的语言魅力，通过聆听纯正的语音素材，培养学生的语感，潜移默化的体会东西方的文化差异。

4).扩展学生的生活经验

英文绘本一般作为教材的补充资源，但是绘本来源广泛，种类繁多，每一个绘本都反映着某种生活经验。这种多样化的题材对成长中的学生来说，不仅是学会一种语言，同时丰富着他们的人生经历。而且优质绘本精美的图画和内蕴丰富的故事情节能够很快地吸引学生的注意，改变学生的英语学习习惯，激发他们学习英语的兴趣。

5).发展学生的语言能力

绘本中展示的很多词汇和句子都是鲜活的、是学生很少在教材中接触过的，这种潜移默化地学习可以不断地丰厚学生的积累，提升他们的语言运用能力。同时，英文绘本阅读通常还结合多元的教学活动展开，这能极大地促进他们的英语听说读写能力。

6).主旨激发学生的情感

绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。正如美国诗人惠特曼一首诗中所说：“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西/他就变成那东西/那东西就变成了他的一部分……”通过英文阅读绘本，学生不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。

3.英文绘本阅读教学的策略建构

如何选择绘本，拓展广阔的学习资源？

如何将绘本与现行小学英语教材相结合，发展学生实际运用英语的能力？

如何针对各年级段的学生进行绘本教学，建立有梯度的绘本阅读系统？

英文绘本阅读作为学生英语学习的一种新形式，在纳入与展开的过程中如要真正获取质量尚须一定的策略。

01

优质：绘本资源的选择策略

一个好的绘本材料是推动学生英文阅读高质高效的基础。绘本的选取最好是经典的、经过时间检验的故事材料。一个好的绘本材料除了呈现完整绘本故事图片、英语文字外，还可以根据绘本故事内容拟定一些练习题目，检测学生对于故事的理解程度，也能锻炼学生的英语阅读理解能力。

02

分层：绘本阅读的目标设定策略

在英文阅读绘本的过程中，低年级学段的学生在认知学习、语言发展、人格涵养、美感与创造力的开展等方面都能有所成长，但不同年级的学生年龄特征不同，因此绘本阅读的目标不能统一一个标准，而需分层设定。

03

导读：绘本阅读的教师指导策略

对于刚接触英语的低年级学段学生来说，绘本阅读需要教师和家长的一定指导，即导读，只有通过有效的导读，学生的“绘本阅读”才会较好地进入境界。

美国教育心理学家杰洛姆·布鲁纳这样阐述阅读指导：“一开始，教师得先为孩子读故事，慢慢地，用比较戏剧化的方式，来呈现整个作品”。

教师在带领学生阅读英文绘本时，要善于教给学生一定的策略，比如故事的呈现、讲述过程应充分考虑学生已有的知识水平，寻找新旧知识的交接点，运用饶有趣味的形式——图文互现、启发猜想、设置悬念等，引导学生在轻松有趣的氛围中感知、发现、收获。同时注意导读时的态度示范以及互动时的语气和感情，让学生感受到阅读英文绘本是一件愉快而美好的事情。

04

自悟：绘本阅读的学生学习策略

英文绘本具有画面优美、情节简单、句型反复、语言押韵、寓意丰富等优点，这些都是吸引学生的特性，能让学生乐意去尝试与接受英语的挑战。

但开展绘本阅读最关键的还是需要学生的自我参与和自行感悟。

都说阅读是个性化的活动，即使同一个阅读材料，每一个孩子也会读出自己不同的感受。因此教师要善于创设让学生独立阅读、独立思考的舞台，比如采取提前阅读、带着问题阅读、小组阅读交流等方式，能让孩子在自读自悟的过程中展现个性的风采。

05

展示：绘本阅读的交流策略

学习不仅是吸收知识、丰厚内蕴的过程，还应是释放知识、展示才华的过程，绘本阅读也不例外。有效的英文绘本阅读，可通过学生的尽情展示来促进交流。让学生将阅读收获释放出来；比如可以编制阅读小报，召开阅读故事会等，以此展现学生积蓄在内心的阅读张力。

06

多元：绘本阅读的活动策略

为辅助英语绘本阅读的展开，也为学生更好地利用阅读英语绘本来提高自己的读写能力，绘本阅读还可依托一系列活动。

在课堂上开展一些Role play等环节来检验学生对绘本的理解、掌握情况，也让他们感受绘本中学到的词句的实用性，以及英语绘本阅读后的成就感。

07

合作：绘本阅读的共建策略

英文绘本阅读特别是初级阶段，需要教师、家长等的共同支持，教师的策略引导、家长的环境创设等都是推进孩子阅读的重要手段。学校可定期向家长汇报阅读活动的构想和具体实施步骤、学生近期的英语绘本阅读情况等，争取家长们的一致支持。

当阅读把快乐带给孩子时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。孩子在与英文绘本进行心灵对话中，必定会提升兴趣、提高能力、开阔眼界、丰富内心。