篇章结构英语阅读

Ⅰ 浅谈如何建构英语阅读的前结构

”具体说，读者的前结构包括一个人的全部知识和体验以及在获得知识和体验的同时而获得的感知﹑情感﹑体验和各种能力。这种状态可伴随阅读过程始终并一直起着重要作用。English Pre-structure英语前结构（）是指“个体通过学习而获得的，在已有语言前结构和总的前结构的基础上发展起来的有关英语语言的知识和能力”。学生在刚进入高中学习时，阅读能力普遍较差，主要是词汇量不够；理解不通畅，对基本语法与句子结构掌握不牢，或不了解文化背景，正确率低；还有阅读速度慢。为了探索高中英语阅读教学模式，探讨高中英语教法，培养学生阅读理解能力，我们提出建立起英语阅读的前结构，并在高中三年英语教学中，认真实践，它对于提高学生的阅读速度，提高学生的理解能力至关重要。一．建构阅读前结构的最佳时间此项工作最好在高一﹑高二进行，属于输入阶段，亦是课本精读阶段。此时，学生已掌握一千左右的单词，可以读懂简单的文章。教师在阅读教学方面应有长远打算，有整体规划，有系统性，不能只注重训练形式，忽视对学生阅读方法和技巧等方面的指导，应对文章进行篇章结构分析，并在文体思路方面给学生必要的指导，帮助学生能根据文章的不同体裁，采取不同的阅读方法，准确地理解阅读材料。高三属于输出阶段，亦是课本泛读阶段。经过两个学年的阅读前结构的积累，学生在高三学习中阅读水平会有很大提高。学生可以根据所学阅读方法，检验其正确性。同时扩大阅读量，让学生自己去体会语言，理解语言，感受语言以及所学的阅读方法。二．掌握篇章结构的特点要想进行有效的阅读，必须具备篇章知识。如一份通知，在第一句话中，读者就可以知道何时﹑何地﹑何事要发生；如想知道一本书的内容，首先要阅读内容提要﹑目录﹑前言等；要想了解报纸中你感兴趣的东西，就要了解报纸的版面设计；还有寓言﹑故事﹑诗歌和戏剧等体裁都有各自独特的结构。因此说，了解篇章结构知识，有助于对文章内容的了解，可以提高阅读效率。我们知道，文章是由段落组成的，每个段落都应该为文章主题思想服务，并且有自己的主题句。SEFC 1A lesson10 American English(1)教师可以让学生边读边找每段的主题句(topic sentence)﹑支持句(supporting sentence)﹑然后让学生之间展开讨论，总结出文章的中心思想，悟出某些句，段的内涵，这对学生想象能力和创造性的思维能力的培养有很大帮助。三． 增加背景知识的输入了解所学语言国家背景知识，对阅读理解起着重要作用。阅读材料的背景知识对阅读速度及阅读理解有重要的影响。任何一个熟练掌握本族语的人都不能否认，有许多用本族语言文字写的材料我们是读不懂的。之所以“不懂”，不是不懂语言，不是没有阅读能力，而是因为阅读材料的内容需要读者具备相关的背景知识，而读者恰好缺乏这方面知识，所以就不具备这方面的阅读才能。英语既是该语言的文化的载体，又是思维传播的媒体，因此，在课文教学中，教师应尽可能向学生介绍所学语言国家背景知识，如风俗习惯﹑风土人情﹑历史地理﹑社会文化﹑政治经济等方面知识，促使学生了解该语言的运用规律，认识其文化特征，探索使用该语言的民族的思维规律。学生只有具备了这些方面的知识，阅读起来才能抓住主要内容，调出有关背景知识，积极预测，不断订正修改，才能透彻地理解文章的内容。如，2001年高考题D篇，就考查了英语的来历,如果对英语发展的背景知识不了解，就不可能做好这道题。四． 增加语言知识的输入 一般而言，读者在丰富总的前结构的时候也同时丰富了语言前结构，因为读者许多知识都是通过语言描述而获得的。一个人的语言知识主要由两个方面构成：一是语言符号自身的知识，二是语言的变体（varieties of a language），它包括情景语言变体，即由言语交际情景的不同而形成的语言变体，如喜怒哀乐。人们在不同场合会使用不同的语体，由于社会经济地位，文化教育素养等的不同又可形成的不同语体，如职业﹑年龄﹑种族﹑家庭背景等因素都会在语言运用上有所体现。文体语言变体，是由语言使用领域的不同而形成的语言变体。如：科技文体﹑新闻文体﹑广告文体﹑文学文体等。学生们了解这些语言知识，在阅读中注意每种文体的使用特点, 阅读时对他们的理解能力的提高会有很大帮助。 在识别语言符号时，应意识到词汇﹑语法知识在形成阅读理解能力方面的作用，促进语言基础知识和阅读理解能力之间的正迁移。近年来的NMET阅读理解短文的句式结构或长而复杂，或短而难懂，词汇量大，并且大纲外词汇增多。由此可见，语法知识在阅读理解中的重要性已经突现出来。如何学好语法和语言基础知识，为培养和提高阅读理解能力打下坚实基础，并在阅读理解语篇能力训练中巩固，这是当前英语学习中亟待解决的一个现实问题。阅读能力具有综合性，语言理解能力是其核心。新教材的文章具有思想性强﹑体裁广泛﹑内容多﹑信息量大﹑能力要求全面等特点，因此，在平时教学中，要帮助学生先构建好语言知识前结构，然后渗透能力的培养，以阅读为主线，加强完型填空，短文改错等题解题思路和方法的训练。还特别要注意时态，构词法，句子结构以及固定表达的学习，并能灵活运用所学语言，语法知识来解决阅读中的实际问题。知识和能力是相辅相成的，没有好的基础知识，能力也是不能发展的。如果知识打不牢，那么能力则是空中楼阁。建构英语前结构是提高学生阅读理解能力的重要前提，也是学好英语的基础，我们要不断总结经验，在教学中有意识的建构起学生的英语阅读前结构，把我们的英语教学提高到一个新水平。

Ⅱ 提高英语阅读能力技巧

提高英语阅读能力技巧

阅读能力是学生拥有英语自学能力的基础，又是培养学生自学能力的手段。下面是提高英语阅读能力技巧，供大家参考与学习！

一、明确阅读目的及篇章结构

要进行有效的阅读，阅读者首先就应该有一个明确的目的，也就是说，阅读者需要问问自己：“我为什么读这篇文章或这本书呢? 我要在阅读中得到什么? ”显然，这两个问题与材料的选择有关。如果是精读材料，那么阅读者不仅要理解全文的意义，还要弄清篇章结构、句子构成和修辞手段等。如果是学术报刊、专业参考书，那么阅读者就要根据上面的两个问题，通篇细读并找出自己所需要的内容。而其他更多的则是通过略读来有选择地读。略读又分为两类：跳读和查读。跳读是对于一篇文章或一个章节，读者可以通过只读每一段落的第一句或文章的第一段和最后一段来把握全文的`中心思想。查读则是利用材料提供的信息来迅速查找某一具体事实或特定的信息。在很多情况下，利用篇章结构，根据阅读目的，查读就可以达到阅读目的。

二、注重阅读中的由浅入深的层次性

从形式上看，阅读是一种单向的语言交流，但从本质上来说，它是作者与读者双方共同参与的语言交际活动。阅读的目的是理解作者用文字表达的思想。因此，理解能力是阅读能力的重要因素，其程度可由浅入深分为三个层次：表层理解——懂得文章字面的信息；深层理解——清楚地理解作者的言外之意；评价性理解——对作者表达的内容说出自己的看法。但在教学中，笔者发现一部分学生往往只停留于表面理解。要改变这种现状，教师就必须改变教学思路与教学方法，要根据阅读理解的三个层次设计教学过程，由易到难，逐步完成由知识层面向能力层面的转化。

三、阅读中注意运用“归纳法”

阅读的主要目的是获取书面信息，因此，教师应着重培养学生快速阅读、概括旨意的能力。教学中可根据不同的体裁和题材采取以下几种具体归纳形式：

1. 归纳动词，显示过程通过归纳文中的主要动词，显现某一事件的全部过程。

2. 归纳时间，突出事件对于某些文章，尤其是反映历史人物或事件的叙事性文章，可用时间线索归纳材料。

3. 归纳人物，突出个体主要是针对描写人物角色的文章，阅读时可通过分析人物，归纳其言行来突出个性。

4. 归纳因果，突出中心对于反映社会、环境、自然生态的等文章，可以根据其前因后果来抓中心。

总之，对文章的分析，一定要坚持“词不离句，句不离篇”，要理解文章作者的原意，而不能按自己的意愿去想当然。

四、阅读中要采用多种技巧

在英语阅读中，恰当地使用阅读技巧和阅读方法，会起到事半功倍的效果。因此，教师要对学生进行阅读技巧与方法的指导和训练。主要的阅读技巧有：

1. 预测(Prediction) 从标题预测文章的大致内容以及可能涉及到的词汇，同时，抓住主题句(Topic Sentence) 、关键词(Key Words) 能更好地从整体上理解文章。

2. 略读(Skimming) 快速浏览全文，领会文章大意，发现作者的观点和意图，掌握篇章结构进而抓住文中的中心思想。

3. 查读(Scanning) 在浏览全文的基础上，进行查读，以回答个别细节问题。

4. 通过上下文识别词义 教师可以指导学生在以下几个方面对阅读的内容进行猜测，例如：

(1) 同义：When the officer surrendered, the others gave up too.

(2) 对照：At the beach, some parts are deep, and others are shallow.

(3) 比喻：Rhythmic speech or writing is like waves of the sea, moving on ward with alternating rise and fall.

(4) 定义：Linguistics is the study of the way in which language works.

Ⅲ 英语阅读的三种方法

英语阅读有精读、泛读和寻读三种方法。

提高英语阅读能力的方法：

1、增加自己的词汇量。在学习课本时，牢固记忆课本上的基本词汇，通过补充大量英语课外读物增加词汇，适当地学习一些基本的构词知识。

2、克服不良阅读习惯。影响阅读速度的不良阅读习惯减慢了阅读速度，分散了读者的注意力，必须加以克服。

3、积累文化背景知识。文化背景知识是正确理解文章所不可或缺的，文化背景知识是阅读时展开逻辑思维活动和提高阅读速度的基础，因此，在平时学习中注意多积累文化背景知识。