高三英语阅读干扰项

㈠ 高考英语阅读理解蒙题大法

导语：高考英语试卷中，阅读理解大概是最难的部分了，因为阅读量大，生词主要集中在此，所以很多同学看到一篇文章就泄气了，但其实历届阅读理解题在所列出的四个选项中，都有一些普遍性规律可循。如果考生了解、熟悉并掌握了这些规律，就可以找到做题时的"第六感觉"，达到所谓超常发挥的水平。

高考英语阅读理解蒙题大法

阅读理解题答案项特征

答案项中有绝对语气词的一般不是正确答案项。

这些语气词有：must, always, never, the most, all, only, have to, any, no, verycompletely, none, hardly等。

选项中含有不十分肯定的语气词一般是正确答案项。

这些语气词有：can, could, may, should, usually, might, most(大多数)，more or less, relatively, belikely to, possible, whether or, not necessarily 等。

选项中照抄原文的一般不是答案项，而同义替换的一般是选项。

较全面、有针对性地表达文章中心思想的，选项一般是答案项。

选项中表达意义较具体的、肤浅的`(字面意思)一般不是答案项，而概括性的、抽象的、含义深刻的是答案项。

各类题型干扰项特点

新闻记者理解题一般采用主旨大意题、事实细节题、判断词汇题、逻辑推理题、作者观点态度题五种形式。考生若掌握了这些题型干扰项的特点，也有助于帮助自己排除干扰项，做出正确地选择。

主旨大意题干扰项特点

(1)虽覆盖全文意思，但显得太笼统;

(2)其内容太窄，不能覆盖全文内容，只是文章内容的一部分，或只是文章内容的一个细枝未节;

(3)与文章内容毫不相干，或与文章内容相悖。

细节题干扰项特点

(1)与原句内容相反;

(2)与原文内容一半相同一半不同;

(3)与原句内容相似但过于绝对化;

(4)原文中根本没提到。

逻辑推理题干扰项特点

(1)不是在文章事实或上下文(句)逻辑基础上进行推理而得出了观点。

(2)虽然可以以文章提供的事实或内在逻辑为基础进行推理，但推理过头，概括过度。

观点态度题干扰项特点

纵观历届阅读理解试题在考查学生揣测作者观点态度时，正确选项要么是肯定、赞扬、褒义性的(如positive,support,useful,interesting,admiring等)要么是否定、批评、贬义性的(如disgust,critical,negative,disappointment等)而又以否定、贬义性居多。所以此类题型中的中性词(如indifferent,ambivalent,neutral,humor,disinterested,impassive)一般均为干扰项。

由于近几年文章都是反映与社会联系紧密的，多为人们所担心的现象，故作者对这些社会现象持批评态度的较多。

紧急状况下的阅读答题方法

做好阅读理解题，最理想的步骤是先迅速浏览五道题大体了解一下五道题各自提问了什么，各选项句是什么意思。然后带着题干的提问略读全文，以最快的速度掌握所阅读材料中的主要内容和主要观点，摸清五道题各自提问的内容大体在文章的什么位置，并做些相应的记号。

但是，如果考生时间实在不够了而剩下一、两篇还没做，在此紧急状况下，该如何阅读答题呢?下面介绍一些临门一脚的诀窍。

1、若针对举例子、引用名人言论、特殊符号(如冒号、引号、破折号)后内容出题，考生可只读例子、名人言话、符号前后句内容，然后符号题。

2、针对主旨大意题只读段首、段尾句。一般来说，一篇文章的中心思想或某一段主题思想往往通过段首、段尾句表达出来。考生迅速找到了这些主题句，也能答题。

3、如果题目只是针对某一段内容而提问，考生可只看该段内容即可答题，而不必等把文章全看完才做，以防到时要交卷，而能做出的题因时间不足而瞎猜。

㈡ 高考英语阅读理解解题技巧方法快速提高

快速提高高考英语阅读理解的解题技巧方法如下：

五、推理题：“最近原则”

1、标志：learn，infer，imply，inform。

2、看是否可以通过题干返回原文或依据选项返回原文。一般要围绕文中的一两个重点进行推理。推理题无论通过题干能不能定位，都要把它固化到文章的一两点上。

3、依据原文的意思进行三错一对的判断。先不要进清此行推理，若有一个选项跟原文的意思一模一样，则该选项必然是正确答案。推理题考察原文中的某几个点如一个、两个点所涉及的问题读透了没有。

4、推理题的最近答案原则：不推的要比推的好，源高推的近的要比推的远的好，直接推出的要比间接推的好（原文的某句话变个说法）。

㈢ 2022高考英语阅读理解细节题怎么做 答题技巧有什么

高考英语阅读理解细节题在做题时，要按照题号顺序在相应的区域寻找答案。先看题干，标出题干中的定位词，然后根据找到的定位词回到原文寻找定位词在文章中的出处。只要在考试中集中注意力，仔细审题，我相信在解答细节理解题时一定会游刃有余，得心应手，在做阅读理解时获得高分。

阅读理解细节题答题技巧

要做好细节题，我们需要用好顺序原则、抓定位词、排除法这三大法宝。一是顺序原则。一般来说隐含题目答案的位置与题目的顺序是一致的，这能帮助我们缩小寻找范围，大大提高效率。二是抓定位词。定位词和主题句是英语阅读理解解题方法的最重要的两个要素，前者适用于解答细节理解题，后者用于解答主旨大意题。三是排除法。正确选项虽然一般不是原文照搬，但是一般是原文的改写，意思不变。对原文句子中的关键词进行替换，词性或语态有所变化，如把significant改成of importance。改变原文中句子的语态，如主动语态与被动语态的转换。正话反说，把原文中的意思反过来表达而成为正确选项。

高考英语阅读理解在考查细节理解题时，在干扰项的设置上也是“煞费苦心”，常使用诸如张冠李戴、无中生有、曲解文意、颠倒是非、正误参半等方式来造成句意的改变。其中最常见的干扰项是用了与原文相似的句型结构和大部分相似的词汇，却在不易引人注意的地方换了几个词汇，造成句意的改变。

英语答题技巧

英语阅读理解

阅读理解讲究的是阅读的速度与质量，以及对文章的理解程度。在阅读之前不妨先简单阅读以下文章下面的各个题目，明白文章会考我们哪些内容，带着疑问去读文章，相信会有更大的收获。

英语完型填空

此题型是将文章中的部分单词扣出，再找来三个相近的单词来混淆我们的选择，第一步我们可以将每个单词带入文章中，翻译看语句通顺与否。遇到选单词格式比如现在进行时或者一般过去式，可以看看前后是否能组成短语，根据短语来确定单词的格式。

㈣ 浙江高考最后二十天，英语阅读理解越做错的越多， 跪求怎么破

通过研究历届阅读理解题，我们发现，在所列出的四个选项中，也有一些普遍性规律可循。如果考生了解、熟悉并掌握了这些规律，他(她)们就可以找到做题时的"第六感觉"，达到所谓超常发挥的水平。如果考生来不及看文章，万般无奈下凭这些规律可以选中不少正确选项。
(一)答案项中有绝对语气词的一般不是正确答案项。这些语气词有： must, always, never, the most, all, only, have to, any, no, verycompletely, none, hardly等。
(二)选项中含有不十分肯定的语气词一般是正确答案项。这些语气词有： can, could, may, should, usually, might, most(大多数)，more or less, relatively, belikely to, possible, whether or, not necessarily 等。
(三)选项中照抄原文的一般不是答案项，而同义替换的一般是选项。
(四)较全面、有针对性地表达文章中心思想的，选项一般是答案项。
(五)选项中表达意义较具体的、肤浅的(字面意思)一般不是答案项，而概括性的、抽象的、含义深刻的是答案项。
(六)选项中较符合常识的,易明白的一般不是选项；而似乎不太合理，一时较难理解的往往是正确选项。
第二篇：
各类题型干扰项特点
新闻记者理解题一般采用主旨大意题、事实细节题、判断词汇题、逻辑推理题、作者观点态度题五种形式。考生若掌握了这些题型干扰项的特点，也有助于帮助自己排除干扰项，做出正确地选择。
(一)主旨大意题干扰项特点。
(1)虽覆盖全文意思，但显得太笼统；
(2)其内容太窄，不能覆盖全文内容，只是文章内容的一部分，或只是文章内容的一个细枝未节；
(3)与文章内容毫不相干，或与文章内容相悖。
(二)细节题干扰项特点。
(1)与原句内容相反；
(2)与原文内容一半相同一半不同；
(3)与原句内容相似但过于绝对化；
(4)原文中根本没提到。
(三)逻辑推理题干扰项特点
(1)不是在文章事实或上下文(句)逻辑基础上进行推理而得出了观点。
(2)虽然可以以文章提供的事实或内在逻辑为基础进行推理，但推理过头，概括过度。
(四)观点态度题干扰项特点。纵观历届阅读理解试题在考查学生揣测作者观点态度时，正确选项要么是肯定、赞扬、褒义性的(如positive,support, useful, interesting, admiring等)要么是否定、批评、贬义性的(如disgust,critical, negative, disappointment等)而又以否定、贬义性居多。所以此类题型中的中性词(如indifferent,ambivalent, neutral, humor, disinterested, impassive)一般均为干扰项。
由于近几年文章都是反映与社会联系紧密的，多为人们所担心的现象，故作者对这些社会现象持批评态度的较多。
第三篇：
紧急状况下的阅读答题方法
做好阅读理解题，最理想的步骤是先迅速浏览五道题大体了解一下五道题各自提问了什么，各选项句是什么意思。然后带着题干的提问略读全文，以最快的速度掌握所阅读材料中的主要内容和主要观点，模清五道题各自提问的内容大体在文章的什么位置，并做些相应的记号。接着开始逐个答题如果哪一题在略读基础上不能选出，再到文中相应的地方进行查读、细读，直至选出正确答案。五题全做完后，最后把五个选出的答案连起来看一看，检查一下是否存在明显的逻辑不通或相冲突。如果有，及时订正；如果没有，可以做下一篇文章。但是，如果考生时间实在不够了而剩下一、两篇还没做，在此紧急状况下，该如何阅读答题呢？下面介绍一些临门一脚的诀窍。
(一)针对主旨大意题只读段首、段尾句。一般来说，一篇文章的中心思想或某一段主题思想往往通过段首、段尾句表达出来。考生迅速找到了这些主题句，也能答题。
(二)若针对举例子、引用名人言论、特殊符号(如冒号、引号、破折号)后内容出题，考生可只读例子、名人言话、符号前后句内容，然后符号题。
(三)如果题目只是针对某一段内容而提问，考生可只看该段内容即可答题，而不必等把文章全看完才做，以防到时要交卷，而能做出的题因时间不足而瞎猜。
如果还有什么不清楚可以加我qq 1511292512

㈤ 2018年11月浙江高考英语阅读B篇分析

摘要

高考英语试题整体题型结构当中，阅读理解回答问题（包括本文将要评述的阅读理解四选一试题）占据高考试卷相当的比例。一线教学当中也会使用此类试题作为评价英语学习的方式，那么如何判断一篇英语阅读理解试题的优劣呢？本文以2819年11月浙江高考英语阅读理解B篇作为实例来进行客观分析。

文章首句22个词。并非是一个短句。而且句中没有生僻词汇，也没有复杂句式。但是却没有出现本文的主题词汇summer vacation 。却巧妙地运用了forget about classroom bells and set off for grandparents homes, sleep-away camps and lifeguard stands这样的描述，引出了下面可能的主题。此处正常来说不会设立命题点，因为单从本句看，没有命题点需要的支撑信息。甚至读者也可以跃过此句直接阅读下文，因为接下来的but summer vacation 提示主题内容开始描述了。首句中可以通过阅读学习的短语为forget about ，set off for，sleep－away camps，life guard stands。假如此处欲命题的话可以命制一个简单推断题，但是干扰项不好设计。而此句在写作情感上属于比较欢快的文字，用于句首平衡了文章在语意上的表达风格。

接下来But引出的转折意义并非是首句的直接转折而是引出本文的核心阐述脉络。以三个关键转折时间点为依托，突出summer vacation 的发展历程，以及每一个阶段的特点。也就是说从此处开始文章主要以时间顺序来描述。层层递进。

第一个时间点Before the civil war ，关键信息neither of which included a summer vacation ，rural ，urban……。此处命题人命制24题：

24. What did the rural school calendar before the Civil War allow children to do?

A. Enjoy a summer vacation.

B. Take a break each quarter.

C. Have 48 weeks of study a year.

D. Assist their parents with farm work.

本套试卷阅读理解部分命题人均采用了问答式提问。大约看了一下提问风格，没有特别的测试学角度意义，应该只是命题人的个人喜好而已。本题题干部分信息很完整了，个人甚至认为因为题干信息提示过多，这条题目的干扰项会是一种“倾向于绕脑的考查”，而不是纯粹的对文章主题信息的理解程度的考查。看选项，BC项是描述当时的urban school 相应情况的，所以题干限制在rural上，A项的设置还是比较好的，有对于文中信息neither of which 部分的一个理解误判的可能性。答案是D项。

接下来是时间标志词in the 1840s，而命题人也是根据三个时间发展段的相关信息来设计命题点的。文章脉络没有特殊分析价值，看试题25题干依然是全包含具体信息题干，关键词ecational reformers ，in the 1840s，基本就完全制约限制了读者的思维，只需要根据提示回读原文信息即可。此题的特点是，选项B项的设置为原文信息第一段Rural(农村的）schooling was divided into summer and winter terms, leaving kids free to help with the farm work in the spring planting and fall harvest seasons.和本段中that rural schooling was not enough ，甚至可以说直接根据后者就可以否定，这种干扰项命题方式属于民间所说的原文信息反面paraphrase ，既然not enough，自然不能再shortenen 了，此干扰项的设置还可以算作阅读理解范围内的可能误判而出现的信息误差点，尽管选项内容和题干内容的信息提示都过度具体，但是可以接受。C项在原文信息链中是不存在相关信息支持的。从原文介绍summer vacation 到此处promote the study of farming，基本没有逻辑和思维关联性。原文提示farming calendar 是改革的措施之一。D项也是“张冠李戴”式的干扰项设置，原文it offered a rest for teachers，而rest则在summer vacation 的信息链条上。这就是信息链条紧密结合相关主题的阅读模式，可以有助于此类阅读理解命题的理解和解答。答案A。A项的确认可以从文章发展脉络以及第二段整体信息可以推测出来，也就是“先无后有”，而通过常识也知道summer vacation 是存在的了。

25. What did the ecational reformers do in the 1840s?

A. They introced summer vacation.

B. They shortened rural school terms.

C. They promoted the study of farming.

D. They advocated higher pay for teachers.

按照时间发展顺序看接下来一段信息，modern age，为了便于直观理解把本段内容复制过来：But people's opinion about the modern U.S.school year, which averages 180 days,is still divided. Some experts say its pleasant but lazy summer break, which took hold in the early 20th century, is one of the reasons math skills and graation rates of U.S. high schoolers ranked well below average in two international ecation reports published in 2007. Others insist that with children under increasing pressure to devote their downtime to internships（实习）or study, there's still room for an institution that protects the lazy days of childhood.看段落衔接词But从语篇分析角度这是一个对于之前信息的转折，也就是说，上面的信息内容传递的核心含义在此段会有转折性的表述，此处以people’s opinion 的形式出现，而首句中的180days，school year暗示假期也是180days，根据逻辑解读判断，此假期时间是比较长的。而此句当中divided的运用说明相关观点是有分歧的，所以26题当中提到了some people unhappy 也就是其中一部分人的观点。看接下来的一个长句Some experts say its pleasant but lazy summer break, which took hold in the early 20th century, is one of the reasons math skills and graation rates of U.S. high schoolers ranked well below average in two international ecation reports published in 2007. 首先作者采用了expers的观点，且提到了two international ecation reports published in 2007，作者如此写作的目的是为了证明观点的权威性，增加可信度。pleasant but lazy 即可以根据紧接着的举例而肯定所要强调的是lazy带来的后果。此句尽管略长，但没有影响阅读的生僻词汇和句式，所以基本可以掌握传递的信息。到此处可以完成26题：

26. Why are some people unhappy about the modern U. S. school year?

A. It pushes the teachers too hard.

B. It reces the quality of ecation

C. It ignores science instruction.

D. It includes no time for internships.

因为接下来文章最后的观点属于解决问题的办法，所以和26题关联不大。此题的作答最佳方法就是直接从题目到原文到正确答案。不要细致琢磨干扰项，因为正确答案可以直接判断，防止被干扰和节约作答时间。答案为B。

简要总结：

本文文本选取还是可以的，内容为中学生相关，且具有跨文化差异性，可以辅助了解美国中学summer vacation 的相关信息。文章写作风格比较平铺直叙，按照时间顺序进行罗列，因此结构比较清晰，围绕核心话题论述比较紧凑，信息链明确。但由于文章风格是细节描述非常多，所以留给读者的深层次阅读和推理审辨阅读理解的空间不大。命题人全部设置了完全细节问答模式，把阅读者思维限制在局限范围内。题目设置优点在于干扰项的设置，大多比较巧妙（通俗说比较绕），避免了细节题目可能的弱干扰或者无效干扰。本篇作答特点是题干——原文——正确答案。尽量减少在干扰项上的徘徊。

㈥ 请问高考英语阅读理解的主旨题应该如何解答

同学你好，我是来自新东方优能学习中心的老师李鹏。
主旨题的最主要的方法有两个。版第一是主旨句法，权也就是通过寻找全文主旨句来找对应的答案；第二是关键词法，文章中反复出现多次的实词往往是重要信息，重要信息往往会在主旨题中有所体现。另外，主旨题的干扰项往往有三个类型：小、大、偏。也就是选项范围跟原文范围不一致。做题的时候可以多加留意。
祝你取得好成绩。

㈦ 英语阅读,CLOZE会安排哪些干扰项

说说我的经验啊，首先你想干扰项的目的就是扰乱你的思维，使你不能轻易或仅凭胡乱猜测就能找到答案。俗话说知己知彼百战不殆，我总结了几条干扰项的特点：
(一)以假乱真，即文章中根本没有此意思，硬是编造一个信息，组成一个选项，以假乱真，以迷惑和干扰考生，它具有两种表现形式：
1) 欺骗性的信息是利用文章中出现的一些词。
2) 欺骗性的信息是利用基本常识和一般的看法。
例：比如文章说姚明比乔丹伟大，后面提问你谁是NBA史上最伟大的球员，一般人想都不想就选乔丹，实际文章中说的是姚明。例子有些极端，就是要告诉你，一切以文章为准，别加主观东西，他说地球是方的，你也要选方的
(二)偷梁换柱，即用原文的结构和大部分的词汇，只是在不起眼的地方换了几个词，造成意思的变化。
例：比如is变成isn‘t，he thought变成she thought等等
(三)张冠李戴，亦即将文章作者的观点与文章中他人的观点混淆起来。
例：比如问地球是圆的是不是A教授提出的？原文一看，地球是圆的这句话附近果然有A教授的名字，就选对了，实际是B教授说的。意思是做题要看准了，切忌一扫而过，一般答案在原句的前后不远处，但也要看清了，一般迷惑的选项也在原文的前后不远处哦
(四)以偏概全，亦即在猜测文章或段落大意、标题以及释义题中，干扰项总是以偏概全，具体表现为：
1) 把文章中的次要观点、细节混进体现文章主要观点、中心思想的选项。
例：这个就要记住开头结尾点出文章主旨，又是中间大篇幅介绍一个观点，但其并不是主旨
2) 把超过文章讨论的东西亦作为归纳或结论混进选项。
总的来说就是搂住在做归纳性、概括性题目时，要注意选项的归纳分寸，不要被归纳不够或归纳过头的选项所迷惑。

最后还有一句话，要多练多做，才能领会出题人的一贯思路，对于历年真题，期末考题可以较较真，其余的课外练习有些不要太较真，练练手就行，现在市面上的垃圾阅读理解练习题太多了，做他们就是练练语感，增加些词汇量，有些涉及文章主旨的题答案也不是十分严谨，搂住不必在他们上面花费太多的时间
希望本文对您有帮助啦

是我没说清楚，我的意思是要服从原文，原文说啥就是啥，即使和你得一贯看法有出入，搂住作阅读不能太钻牛角尖，英语本来就是和汉语有很大不同的语言，我们讲阅读理解时要用汉语解释英语的答案，肯定不能让每个人信服，除非用英语来讲，但一般学生没到那水平，更听不懂，所以重在多做多捉摸出题者的思路，不要锱铢必较，好像每个字都要理解是的，那样是不行的

那搂住就真的要多练习啦，首先什么时候该钻什么时候不该钻这根本解释不清楚，也不是文字能够表达出来的，其次，用我告诉你的，对那些期中期末考试，中考高考，会考，四六级考（不知道你多大哈）历年这些考试中的阅读要弄明白，吃透，这些题的答案一般来说绝对有理可循，不用说钻不钻牛角尖，绝对有根据的，要不也不会成为这么重大的考试的阅读理解题的，那些市场上千奇百怪的阅读辅导振的建议你少做，做多了就会产生困惑的，我以前就是，同样方法者提适用，那套就完全不对了，不客气地说，他们的题出的不严谨，不必太较真的，还有啥问题补充啊，我再帮你解决，凭我现在的经验，英语得阅读作文者得天下，这两部分分值比例最高，完型单选慢慢已经被淘汰了，学好阅读确实很重要啊

㈧ 高考英语阅读理解题型及解题技巧

高考英语阅读理解题型及解题技巧如下：
1、题型分类：主旨大意题，答题技巧：阅读理解文章多是议论文和说明文，这两种文体的结构可归纳为：提出问题——论述问题——得出结论或者阐明观点。对于这类文章，抓主题句是快速掌握文章大意的主要方法。
2、细节理解题，答题技巧：可直接找到相关细节，但需经过计算方可找到答案。
3、推理判断题，答题技巧：推断题是考查大家透过文章表面的文字信息进行分析、综合、归纳等逻辑推理的能力。推理和判断必须以事实为依据，切莫主观臆断。
4、词义猜测题，答题技巧：通过因果关系猜词通过因果关系猜词。专业老师在线权威答疑 zy.offercoming.com

㈨ 高考英语阅读理解题的特点

高考英语阅读理解题的特点

高考英语阅读理解的特点比较鲜明。你对高考英语阅读理解题的特点了解吗？下面是我为大家带来的高考英语阅读理解题的特点，欢迎阅读。

一、题型特点

1. 体裁多样，题材各异：从近几年的高考阅读理解情况来看，文章体裁多样，题材各异，选材更趋现代化、生活化、知识化，突出实用性与时代性，涉及科普、社会、文化、地理、历史、政治、经济、人文、日常生活等领域。

2. 兼顾考查多种阅读能力：既考查字面意思的理解，也考查深层含义的理解；既考查细节理解，也考查推理理解；既考查具体事实的理解，也考查抽象概念的理解。

3. 阅读量大，速度要求高：虽然《考试大纲》曾要求阅读量不少于 1000 个单词，篇数不少于 3 篇这样一个下限，但近年来的高考试题表明：就篇数来说，高考英语阅读理解一般为 5 篇，而阅读量(短文词量与试题词量)一般不会低于2000个单词。也就是说，高考英语的阅读理解不仅阅读量大，而且要求阅读速度也较高，一般要求达到每分种60个词左右。

4. 生词增加，难度加大：近几年高考英语阅读理解的难度一直较大，除文章本身具有较大难度外，许多生词不夹注中文也是导致难度增加的一个重要原因。如2006年湖南卷的B篇阅读文章中就有不少生词，如literature, survey, detailed, decline, reliable, declining, entertainment, participation, irreplaceable, focus等。

二、命题特点

近年来的高考英语阅读理解的命题具有以下特点：

1. 考查考生是否掌握了所读材料的`主旨大意和说明主旨大意的事实细节。

2. 考查考生是否既理解具体事实又理解抽象的概念。

3. 考查考生是否既理解字面意思又理解深层含义，包括作者的态度和意图等。

4. 考查考生是否既能理解某句、某段的意义，又能把握全篇的文脉，即句与句、段与段之间的关系，并能据此进行推断。

5. 考查考生是否能根据材料所提供的信息，结合自己已有的经验常识，正确判断生词或短语的含义。

三、干扰项特点

干扰项是被设计出来干扰考生的注意力，使考生做出错误选择的选项，因此，掌握干扰项中一些常见的干扰方式对我们准确排除干扰项，确定正确的选项具有不可忽视的作用。干扰项的特点主要有：

1. 干扰项的信息与文段的内容完全无关。

2. 干扰项的信息与文段的内容不一致。

3. 干扰项的信息与文段的信息互相矛盾。

4. 干扰项信息的范围大于或小于文段中信息的范围。

5. 同一干扰项既含有与文段信息一致的正确信息，也含有与文段信息不一致的错误信息。

6. 同一词汇在干扰项中的意思与在文段中的意思不一致(偷换概念)。

7. 干扰项的信息不符合科学规律或生活常识。

凡是符合上述情况之一的选项都是错误选项，应该排除

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