同义词在英语文章阅读中的作用

1. 英语阅读态度词汇【语篇的词汇衔接手段对中职英语阅读教学的启示】

摘 要: 英语语篇的词汇衔接手段分为两大类。文章从复现关系和同现关系两方面分析词汇衔接手段在英语语篇中的作用，指出词汇衔接手段在语篇中除起到衔接紧凑、连贯流畅的组篇功能外，还具有修辞功能，对高职英语阅读教学很有启示。
关键词: 英语语篇 词汇衔接手段 中职英语阅读教学
1.引言
衔接是语篇的重要组成部分之一，是实现语篇连贯性的重要手段。正是这种重要性，引起了众多语言学家的研究兴趣。在Halliday&Hasan看来，衔接可分为5大类:照应、替代、省略、连接词及词汇衔接（Halliday&Hasan，1976，2001:4）。词汇衔接手段历来为广大话语分析研究者重视，被认为是语篇衔接的重要手段之一。侯仪（Hoey，1991）进一步认为语篇中词汇衔接手段比任何其他手段更为重要，对语篇结构的研究，首先应该是对语篇词汇衔接盯亮团手段的研究，语篇作者想传递的信息及信息传递的方式都能通过词汇衔接手段得到实现。本文主要基于Halliday的词汇衔接理论分析了词汇衔接手段的语篇功能及其对高职英语阅凯橘读教学的启示。
2.词汇衔接
词汇衔接是指通过词汇选择在篇章中建立一个贯穿篇章的链条，从而建立起篇章的连续性。Halliday和Hasan（1976）把词汇衔接关系分为两类:复现关系（reiteration）和同现关系（collocation）。词汇的复现关系指某词以重复、同义词、近义词、上下义词、概括词或其他形式重复出现在语篇中，语篇中的句子通过这种复现关系达到了相互衔接。词汇的同现关系指的是词汇共同出现的倾向性（co-occurrence tendency），包括反义关系、互补关系等（黄国文，1988:122-126）。
2.1复现关系
2.1.1重复
词汇衔接中直接的方式是具有同样语义同一形式的词汇在同一语篇中反复出现。一定情景中词汇重复的运用不仅可以起到篇章纽带的作用，还可以有效地突出主题，表达强烈的感情意义。
（1）I loved her madly!I met her and lived every day on her tenderness， her beauty，her virtue，and her love.
例（1）选自《实用英语综合教程》第三册（上海交通大学出键告版社）中Was It a Dream.这两句话中her一词重复使用六次，复现不仅达到了连贯语气的作用，还有力地表达了作者对妻子的无限眷恋之情及丧妻的悲伤之情。
2.1.2同义词、近义词复现
同义词和近义词指具有同样意义或相近意义的不同词项之间的接应关系。英语以同义词的丰富多彩闻名。在语篇中，同义词和近义词彼此呼应，对语篇起衔接作用。China has gone from a fashion black hole to an instry hub，quickly becoming the center of multibillion-dollar manufacturing and international retail activity.在这例中，hub和center构成近义词复现。
2.1.3上下义词复现
上下义关系的主要意义为“内包”，即意义概括的词内包意义更为确定的词。前者为“上坐标词”（super ordinate），后者为下义词（hyponym），两个下义词之间为“共下义词”（co-hyponym）的关系。人们可以利用这种语义关系使一些词语相互替代或共同出现，实现语篇深层结构上的连贯。如furniture是chair，desk，table，sofa等的上义词;sheep，wolf，tiger，loin是animal的下义词。如To proce smarter flies， the researchers present the insects with a choice of orange or pineapple jelly to eat.中，insects是flies的上义词，避免了词语的重复使用。
2.1.4概括词复现
词语重复使用过多常给人以词汇贫乏、苍白之感。为避免这种情况，在语篇中遇到有关人物、事情或地点时，可用一些泛指上述概念的词语替代，如stuff，people，man，woman，thing，place等，增强语篇的衔接力。如:Mabel told me with evident pride that she passed the exam again.The happy event will take place in August again.句中的“event”为广义泛指词，和前句的“passed the exam”的具体概念前后呼应，衔接语篇。
2.2同现关系
同现关系指词汇在语篇中共同出现的倾向性（co-occurrence tendency）。在语篇中，围绕着一定的话题，一定的词就往往同时出现，而其他一些词就不大可能出现或根本不会出现。词汇的同现关系包括反义关系、互补关系、局部—整体关系、序列关系等。
2.2.1反义关系
反义关系指词项之间意义相反、相对或相矛盾关系，表示不同程度性质的词，具体来说，指语义可分等有程度差别的词类关系，两极之间体现对立的层次性。词汇之间的反义关系能促进语篇的衔接，达到语义贯通的目的。如:Knowledge makes humble， ignorance makes proud.文中有“knowledge”和“ignorance”，“humble”和“proud”两对反义词。反义关系的功能是在两个词项之间可以期待一种意义有区别的对比关系，促使语篇衔接，语义贯通。
2.2.2互补关系
只有两个对立项组成，就是非彼即此或非此即彼，因而对一个词项的否定就意味着对另一词项的肯定，双方形成对立统一体。互补词与反义词有明显的区别，反义词的两极之间可插进表示不同程度性质的词语，体现层次可分性（grad ability）;互补词在意义上是互相排斥的，一方的存在以另一方的存在为前提，man-woman，boy-girl，single-married，dead-alive即属此类。如:Why does this little boy always wriggle?Girls never wriggle.“boy”和“girl”形成互补同现，语义鲜明，加强了语篇的连贯性。

2. 英语中很多同义词需要一个一个区别吗

中文里的近义词近义字也海了去了，有的可以自由换用，多数需要考虑语言环境选择最合适的，因为每一个词的后面都是一段文化和一段历史，要想掌握这些词的精确用法，比较快捷的方法是查近义词典找区别，比较彻底的方法是增加自己的阅读量，精读原版书籍和报纸杂志。

就这两个例子来说，上面一组基本可以自由换用，但awkward比较强调由于本身的不足和缺陷等比较被动的原因造成的尴尬，而embarrassed则强调有人对你或者你自己主动的干了什么比较逗比的事情造成的尴尬。下面一组区分就大一些，complicated比较日常化，一般用来说个感情上的事情一言难尽，或者有个什么事儿想不通，而complex就一股高大上气息，一般用来做学术上的复杂，复合体，而不用于一般场景。

3. 做英语阅读理解时有什么技巧吗

一、阅读积累
要提高阅读水平，词汇量与短语量非常重要。所以要提高阅读水平，就得学会积累词语。每当有空时，就拿出这个小本子来背诵记忆。这样做不但不费时，而且效果也很好。因为不时地接触、反复地记忆，词汇量会增加得很快。
二、大量阅读
选一些感兴趣，且不需要经常查词典也能看懂的英语书;订一份英语报纸，既让可以获取里面时尚的阅读信息，又可以体验到英语给你带来的快乐;看一些开阔视野、提高知识水平的英语电视节目等。
三、整体阅读
有时经常碰到这样的情况：句子都能看懂，但读完文章印象却不深，这就牵涉到对文章框架结构的整体理解。首先，要重视文章的标题和文章的首句，因为文章的标题或首句就是文章的主题，文章的内容就是围绕主题展开的;其次，文章的结尾句往往是这篇文章的结论或作者写这篇文章的用意所在;再次，善于标注文章关键句，可以帮助掌握文章的全貌，理解文章的主题。很多题目就是围绕它们而设计的。
四、把握要领
在做阅读理解时，可遵循三部曲的原则，即：快速阅读短文，通读测试题，明确考察点;认真逐题作答;复查校对答案。
做完所有题目后，再读一遍短文，逐一检查所有答案是否有误。如果有拿不定主意的答案,不要随意更改。一定要从原文中找到依据，方可更正。

4. 答高中英语阅读有什么技巧

一、推断题

5. 什么是英语阅读理解中词汇的同现关系

英语阅读理解中词汇的同现关系：同现关系指的是词汇共同出现的倾向性.在语篇中,围绕一定的话题,一定的词往往会同时出现.
现代语言学重要学派之一.创始人是J.R.弗斯."借、读、还"都能与"书"一起出现,这种同现关系他称之为"搭配".据他看来,非但语法有搭配,语音也有搭配.例如英语有lint[lint],link[li嬜k],但是没有[li嬜p],因为[嬜]和这两个音在这个位置上不能搭配.
篇章是一些意义相关的句子通过一定的粘合手段,按煦一定的思维模式,为找到一定的交际目的而结合起来的语义毖体.粘合(cohesion)是语篇特征的重要内容,它体现‘语篇的表层结构上.粘合手段分为五大类：照应(referenee)、替代(substitution)、省略(ellipsis)、连接词语(.njunetion)和词汇粘合(Lexieal.ohesior、).其中词汇粘合又可分为两大类:即复现(reiteratio:i)和同现(c ollocation).①同现指的是词汇共同出现的倾向性.在语篇中围绕着一定的话题,一些意义上相互联系的词语往往会同时出现在同一语篇中,而其他一些词语就不大会出现或根本不会出现.同现主要指反义词同现(antonym)、互补词同现.
1.词汇衔接：
Hoey曾经说过,词汇衔接是衔接中最突出的形式,占篇章中衔接纽带的40%左右.[2]胡壮麟也指出“词汇衔接指语篇中出现的一部分词汇相互之间存在语义上的联系,或重复、或由其他词语替代、或共同出现.只有词汇的相对集中,才能保证语篇的主题和语义场取得统一”.因此,根据语篇词汇衔接的知识对语篇信息进行处理将是一种提高阅读理解能力的方式.词汇衔接主要有两种形式,即同现和复现.同现关系指的是词汇共同出现的倾向性.在语篇中,围绕一定的话题,一定的词往往会同时出现,而另一些词就不大可能出现或根本不出现,因此同现关系与语篇范围关系密切.如：（1）He told me that in some places customers don’t bargain about prices.（customers,bargain和prices为名词与名词的同现)（2）The purpose of teaching is to stimulate the curiosity and creativity of students.（teaching和students是名词与名词的同现,stimulate,curiosity和creativity为动词和名词的同现）复现指某一个词以原词、同义词、近义词、上下义词或概括词等形式在语篇中重复出现.语篇中的句子之间可以通过这种复现关系达到相互衔接.请看下面的例子：（3)The smokers suffer a lot.In fact,the non-smokers who must breathe the air polluted by tobacco smokes may suffer more than the smokers themselves.（其中的smokers和suffer皆为原词复现）（4)He is always eager to see new places and keen to meet new people.（eager和keen为同义词的复现）
2.语法衔接：
正如著名语言学家王宗炎所谈到的“衔接是词汇和语法方面的手段,连贯是采用这些手段得到的效果,有的学生看文章,总觉得抓不住重点,摸不出脉络,往往是由于忽略了衔接和连贯的重要环节的作用”.实际上,每个作者在写作时都有一定的写作意图,每篇文章都有一定的中心思想,作者在安排语言材料的时候必须围绕着写作的意图和文章的中心思想来安排.所以,文章的段与段之间、每一段里的句与句之间必然有一定的内在联系,即文章的意念联络关系,文章正是通过这种关系来达到整体连贯,而表现连贯的手段就是衔接.因此,在阅读教学中,教师可以把课文中出现的连贯和衔接现象传授给学生,让他们运用衔接手段,并结合非语言知识对文章进行推理,从而实现深入理解.（1）照应在语篇中,如果对于一个词语的解释不能从词语本身获得,而必须从该词所指的对象中寻求答案,这就产生了照应（anaphora）关系.因此,照应是一种语义关系,它指的是语篇中一个成分作为另一个成分的参照点,也就是说,语篇中一个语言成分与另一个可以与之相互解释的成分之间的关系.例如：在Some Strategies for Learning English这篇文章中,作者详细介绍了学习英语的一些策略,文章第二段Nevertheless,while you cannot expect to gain a good command of English without sustained hard work,there are various helpful learning strategies you can employ to make the task easier.Here are some of them.此句中them指的是语篇上文中指出various helpful learning strategies,也就是说them和various helpful learning strategies构成了照应关系；而some则包括下文的六个策略,即Do not treat all new words in exactly the same way,Watch out for idiomatic ways of saying things,Listen to English every day,Seize opportunities to speak,Read widely和Write regularly,同样,some和下文的这六个策略之间也构成了照应关系.因此,在阅读教学中,教师可以提醒学生注意这些照应关系,这样学生在理解课文方面也就会容易得多了.（2）替代与省略替代指用替代形式来替代上下文的成分,从而达到既避免重复,又使语篇衔接的目的.例如：A:Mary is very good at handling difficult customers.B:Oh,I don’t think so.（so替代上一句Mary is very good at handling difficult customers）省略指的是为了避免重复,把语言结构中的某个成分省去不提,从而达到简练、紧凑、清晰的表达的一种修辞方式.语篇中的省略结构,从某种程度上讲在句法上是不完整的,但这并不意味着它是不可理解的,因为阅读者可以从上下文中找到被省略的成分.也就是说,省略结构的出现,本身就预设了被省略成分的存在.因此,阅读者可以根据阅读的需要,从上下文中寻找出那些被省略的语言成分来补足省略结构,达到理解的目的.在语篇中的句子层面上,运用省略手段可以使句子成分之间的关系更加紧凑.