怎么让学生英语早读

Ⅰ 如何引导学生上好英语早读课

课前――让学生明白早读课的重要性，调动他们早读的积极性。俗话说 “一年之计在于春，一日之计在于晨”，清晨是大脑最清醒的时候，英语早读课就是要利用好这段黄金时间 ，让学生能够大声地读出来，刺激大脑，强化记忆。
课上――教师明确早读课的课型，学生明确早读课的目的。早读课既可以是新授课的提前认知，也可以是复习课的延伸，它还可以是语法课的升华。早读课老师能像上课一样做出精心准备，尽心备课，它也必然衷心为课堂教学服务，让我们对将要学的课文有认识，对学过的课文有巩固，把一些纷繁复杂的语法变成脱口而出的经典的句子和短文。
一、注意语音语调
经常听到一些英语演讲，朗诵节目，有些人一开口，就令人浑身起鸡皮疙瘩，这样的人肯定是在语音和语调上存在欠缺的。语音强调的是音准，而英语要想发音准确就应该是以48个国际音标为基础，所以我觉得小孩子在英语的初学阶段是应该学习48个国际音标的，孩子学会了音标，可以自己尝试拼单词，根据音标记单词，那我们的老师就是做了磨刀不误砍柴工的这项工作，取得事半功倍的效果。所以我建议老师们在平时的英语教学中要注重音标教学。课堂上教学任务比较紧，那我们的早读课就可以发挥它的作用了。在音标教学的初期可以天天练，往后呢一周一小练，一月再复习，我想学生就会形成长时记忆，而不会轻易遗忘了。
语调是指声音高低起伏变化的现象，含字调，词调和句调。在英语上字调指的是单词的重音；词调指的是单词和单词之间的连读，失去爆破等；句调则指的是句子的语气和升降调。语调主要用于表达情感。教师在平时的教学过程中，要指导学生 发自内心的情感去读文章，去感受作者的喜怒哀乐，感受作者心情的跌宕起伏，把自己融入到那些有生命的文字当中去，那书读起来就不是索然无味，而是津津有味了。
二、避免早读课的形式过于单一，让学生不觉得单调乏味
1.领读。在学生初学课文时，对文章还没有深入的了解，对文中的少部分单词读音不准时，对文章的重点短语，或者是好词好句不能完全把握时，对作者的感情缺乏体会时，教师可以领读示范。
2.自读。学生的智力发展有差异，人生体验有差异，性格有差异，成长环境有差异，阅读兴趣有差异，所以导致了学生的阅读速度也有差异，这时候教师就不能要求所有的学生统一节奏，而应该让他们自由发展，依据自己自身的情况，来确定用哪种阅读方式。包括轻声自读，感情吟读，放声朗读，默读等形式。提醒学生初读课文时，要求读的准确，了解课文内容，精读时，体会作者的情感，用词的准确。
3.齐读。齐读的训练面大，可以起到烘托气氛和强调的作用。
4.分角色读。但是分角色读，适合于任务对话角多的课文，并且应该在学生熟悉课文内容，读的比较流利，有一定感情的基础上进行。
5.配乐读。在读书的时候配上适当的背景音乐，或者充分利用教学参考书配送的碟片，让学生来给课文配音，让学生身临其境，更能加强学生读的兴趣和乐趣。
6.竞赛读。小组竞赛，看谁的声音更响亮，更准确；男女生竞赛，看谁的声音更动听更有感情，更吸引人；单个竞赛，看谁对文章的理解更透彻，感情把握的更到位，声音更有表现力……学生的积极性就全被激发出来了。
三、背诵与检测
如果只安排了早读的任务而不检查效果，自觉性不强的学生会产生偷懒心理，慢慢地会认为早读不那么重要，自觉性强的同学也会因为老师长期的不检查而产生懒惰的倦怠的心理，觉得背诵和不背诵的效果是差不多的，背了也没奖励，不背也没关系。所以教师要做好对早读效果的检查。时间可选在早读期间或当日英语课前5分钟进行。检查的方式可以采用“课文背诵”和“词汇听写和默写”等。检查结果要及时登记在册，并定期公布，对于坚持背诵的同学，表现好的同学和有进步的同学，即便没有物质奖励，也要有及时的精神奖励，才能激励他们继续的坚持下去。对于背诵难的同学更要鼓励他们，告诉他们背诵的秘诀： 对自己的记忆力充满信心；背诵还要贵在坚持，天天背，一天都不要停止，就像吃饭一样；这样你的语感天天都在提升！这样才能从真正意义上实现从“输入”到“输出”的过程。
在文章最后，我还想再次强调，早读课作为英语学习的重要阵地，合理高效的利用早读课，是对课堂教学有益的补充和延伸，不仅能积累知识和巩固能力，还可以养成学生良好的学习习惯，培养学生的语言表达能力，全面提升学生的英语素养和语感，为我们的英语教学带来意想不到的惊喜，为英语教学插上腾飞的翅膀。最后呼吁我们的老师和同学都重视早读课，好好利用没每一节早读课，并不断坚持，坚持创造奇迹！

Ⅱ 如何组织学生上好英语早读

        如何组织学生上好英语早自习

                                                                              朱晋萍

随着改革开放的日益深入，作为国际交往的必要工具的外语也被提到了非常重要的地位上。初中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，在新课标下，建立新的外语教学理念，人文素养。大部分学生上课只是跟着教师读几遍，课后根本不读或者读也是“蜻蜒点水”，敷衍了事。有些学生虽然在家里读外语，但家长不懂，自已读错了，也没人纠正，以致将错就错，形成习惯。因此导致他们单词读音不准，音节划不出，音标不会读，单词记不住，看文章看不懂，导致恶性循环，更不愿去学外语。怎样才能更好的学好外语？通过教学实践，我深深地感到，抓好外语早读课对提高学生的外语水平有很大的积极作用。学校每周每班安排一定次数的外语早读课，让学生在教师的指导下进行外语早读。这是提高外语教学质量的客观需要。

外语教师下班级认真抓早读课，除了对学生起督促鼓励的作用外，还能针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排，及时发现学生的发音、朗读习惯、理解课文及语法概念上存在的问题，有利于提高教学质量。另外早读课不像上正课那样规矩严格，师生之间的交流也不拘形式，这样有助于密切师生感情，拉近师生距离。而这种情感的产生往往在激发学生学习外语兴趣方面起着积极的作用，同时也是推动学生学习的动力。

如何切实、有效地提高学生的英语综合语言运用能力，是大家都在努力的一个课题。下面我就谈一谈如何组织学生上好英语早自习。

一、短小而精悍。古语云：欲速则不达，在40分钟的早自习中，明确我们的目标和任务，今天早自习学什么？练什么？单词、短语、句子、语法、听力、短文写作等等都可以作为其中的一个切入点。因为你要深信：一天早上学点内容，那一周、一月、半年……会怎样呢？将教学内容化静为动，化难为易，化劳为逸，让学生乐学、好学。

二、温故而知新。英语要养成常复习的习惯，或许，此时某项内容对于个别学生  "  山重水复疑无路  "  ，彼时，或许  "  柳岸花明又一村  "  了呢！人对事物的认识，不同角度，不同时期都会有不一样的感受，谁能否认某一天的某位学生在某次你的训练下对某项内容不会茅塞顿开呢？复习这个环节在学生学习中起着至关重要的作用，首先，在语言学习过程中任何人都不能一次性地、成功地掌握学过的所有内容，即使经过强化训练，系统讲解甚至经过交流活动的使用过程，学生仍有可能再犯一些语言错误，这不可避免地决定了复习的必要性，对于以前学过的语言项目，学生理解和运用的程度也不尽相同，这就需要教师重新进行补救性教学。

三、多说多写夯实基础。正所谓  "  书读百遍，其义自现  "  、  "  言之无文，行而不远  "  让学生在不断的重复和不断的练习、复述、默写等活动中对知识打下扎实的基础，多样化的任务活动方式，使学生对于同一内容不仅有了新的认识，而且加深了理解，当时没问题的，现在可能产生了许多问号，在听、说、读、写上严格要求，使学生养成早起读，听英语，书写认真仔细，敢于在日常生活中使用学过的英语等习惯。如果忽略了学习习惯的培养，以后花再大的精力也难以取得明显的教育效果。

调查发现，凡掉队的学生，听说能力都很差，所以应指导学生利用录音机和录音磁带，多听美、英原声以及其他英语教师的发音，也要让学生注意听同班学生的发音，以提高辨音能力，鼓励是帮助后进生的最好的方法。

将早自习英语开展的有声有色，激发了学生学习英语的热情和兴趣。兴趣才是最好的老师。  Don't    you  think    so  ?  （你不这样认为吗？）因为我们的出发点很简单，很具体，亦很拿  "  分  "  。50多岁的一位老班主任曾告诉我，他的决窍是：汉字，教辅资料（因为有汉字），成绩好的学生的帮助。或许你认为他的方法不好，但是他在努力，在努力改变着学生的英语。此举，可鼓亦可励（他班英语确实不错）。

从另一方面来说初中英语早读亦可归结为以下“三步曲”：早读课是英语学习的一个重要阵地,  是课堂必不可少的延续与补充,  是培养学生养成良好语感的绝佳时间。重视加强这一环节的训练,  能促进听、说、写的进一步提高。在实践中,  笔者把早读课变成“三步曲”,  即先读再说后自学。

早读课是英语学习的一个重要阵地,  是课堂必不可少的延续与补充,  是培养学生养成良好语感的绝佳时间。重视加强这一环节的训练,  能促进听、说、写的进一步提高。在实践中,  笔者把早读课变成“三步曲”,  即先读再说后自学。 

第一是读。读什么呢?  就是读对话读课文。让学生对学过的课文有个巩固,  对将要学的内容有个认识。至于怎么读,  在这一环节上,  应注意以下几点:(  1)  齐声朗读,  读出气氛。学生的英语水平参差不齐,  一些差生无法读完对话或者课文。如果自由读的话,  那么往往会因为无法顺利读完而失去信心,  导致对学习的厌恶。所以齐读旨在帮助差生,  让差生也能顺利地完成对课文的朗读,  提高他们学习英语的信心,  那么全班学习英语的气氛就自然形成了。(  2)  大声朗读,  读出语感。学生的朗读必须大声读出来,  切不可低声敷衍了事。有专家称书必大声读,  只有这样才能更好地培养语感,  才能更好地认识自己的语音错误。(  3)  变换读法,  读出兴趣。初中生的心理特点决定了他们耐心的缺乏,做事不能持久。所以,  方法的多样化可以有效地引导学生持之以恒地读下去,  让他们感到读英语也是一件有趣的事。如有时请课代表领读,  有时请进步的同学领读,  有时也可以请成绩差的同学领读,分角色朗读、优生检查差生读等。这样,  才能收到理想的效果。 

第二是说。何谓说呢?  这里的说强调的是对学生交际能力的培养。让学生自由地说,  大胆地说,充分锻炼自己的表达能力。大家都知道,  学习一门外语,  能读是一回事,  能说又是一回事,  而且说比读更难。让学生来说,  可以培养他们的思维能力、语言组织能力,  让他们的思路更清晰,  表情达意的能力更强。这就是第二步“说”要达到的目的。为此,  在教学中应注意以下几点:(  1)  先扶后放,  适当引导。学生由于是初学英语,  语言组织能力往往欠缺,  这就需要老师来帮助他们。从greeting  到conversation,  再到telling  a  story,教师可以采取先扶后放的方法,一步一步地来,最终让学生养成一种习惯。(  2)  创设情境,自由表达。说的内容要围绕课本知识,选择的话题难度要适当,要创设一定的情境,然后单个或分组进行探讨。这时,  教师除了帮助他们解决难题外,不要过多地走动,以免影响学生热烈的探讨气氛。(  3)  内容精短,  控制时间。因为早读课的时间是有限的,  而我们必须尽量让每一位学生都有发言的机会,  所以学生的发言要精而短,  一般控制在两分钟左右。这样,  每个早晨就有五个(  组)  学生得到发言的机会。一学期下来,  每个学生都有几次发言的机会,  有利于全体学生的平衡发展。 

第三步就是自学。这一步,  要把时间还给学生自主安排。这里除了强调学生应遵守纪律外,  其余的全部放开。学生可以自由地支配自己的时间,  可以预习课文,  可以看课外书,  甚至可以写写英语小作文,  等等。在这里,  强调的是要培养学生的自学能力,  教师的主要任务是教会学生如何去自学,  让他们找到自己知识的缺口,  并加以弥补。自学就是一种规则下的自由。 

俗话说:“一日之计在于晨。”每一节早读课的充分利用,  不仅营造良好的英语学习氛围,  而且提高了学生学习英语的兴趣,  增强了他们学习英语的信心,  培养了他们用英语交际的能力,  有效地改变他们“难以启齿”、望英语而兴叹的局面,  从而更好地为英语教学服务。

Ⅲ 如何提高初中英语早读的实效

第一，明确早读目标。没有明确的早读任务，学生就没有压力，早读的效果就不会很好。这就要求教师提前为学生布置好任务，读什么，背什么，使学生做到有的放矢。当然建立的目标还应该具有可操作性，要切合班级和学生的实际，能够面向学生的全面发展，不能好高骛远。因此目标的建立应该是循序渐进的，最初的任务应使班级绝大部分学生能够完成，增强他们的自信心，使他们感受到早读的益处。但是也不能因为顾及全部而忽略了部分对自我要求较高的学生，所以教师在任务的布置上也应该体现出分层次教学。我所教的两个班级中就有部分学生不满足于课本，他们本身基础较好，随着学习的进一步加强，他们对能力的提升提出了更高的要求，所以课堂的扩展也非常重要。教师在早读的过程中要巡回指导，不妨可以把目标呈现在黑板上，让学生感到一种紧迫感，从而顺利高效地完成目标。例如，我通常在早读课上这样尝试去做。前10分钟让学生大声朗读课文并勾画出课文中所学重点单词，重点短语，培养学生自主学习的能力。中间的10分钟领读新单词，让学生掌握单词的读音，培养良好的英语语感。后15分钟以个人背单词，短语为主。像我所带的7班，学生基础参差不齐，记忆单词的能力较差，所以要求大部分学生背会10个单词15个短语，个别较好的学生还要考察扩展知识，最后5分钟小组长检查本组成员背诵情况，教师抽查。

第二，丰富早读内容。现阶段英语早读的内容当然主要还是以教材为中心。但是大部分学生却不知道读什么好，即搞不清要读的重点在哪儿。看到别人干什么，他也干什么，自己没有主张，乱读一通。还有人就是眉毛胡子一把抓，所有内容都读了，结果下课后脑子一片空白，问他记住什么了，弄懂了吗？结果却是一问三不知。更有甚者一节课下来书都没有动，眼睛始终盯着一行字读一个早读。所以教师的引导作用就显得尤其重要。其实早读课不仅可以背诵单词、课文、语法基础，而且还可以完成阅读训练。这样不仅可以达到复习巩固的目的，还能拓宽知识面，丰富阅读内容，激发早读的兴趣。比如我所带的7班，有七八个学生就背诵速度较快，我要求他们在背记完规定的内容外，做一篇阅读，并勾画出新单词，新短语，通过查字典或向老师请教理解并掌握。

第三，灵活早读形式。教师应该发挥自己潜移默化的作用。作为英语教师，自身也需要提高，所以在学生朗读时也可以适当朗读，带动班级的整体氛围。当然读的方法也是多样的。首先，可以利用领读的方法。由于学生的水平参差不齐，教师可以自己在早读课上领读或者也可以让朗读能力好的同学领读，还可以让朗读能力差的学生领读，边读边点拨，从而提高学生的自信心与阅读水平，只有读通了，读顺了，才能谈得上理解与记忆。比如我每让次领读和小组长考查都不是最好的学生，这样就增强了这些学生的自信心和主动性，他们每次在考查和领读前都会提前背会或预习，这样他们的成绩提高的更快，另一个周期之后用同样地方式，更多的学生就会每天都在进步。其次，可以在领读一至两周后进行小测试，先开展一个小组长或班委会单词或短语比赛，再进行组员之间的比赛，进行口头和物质奖励 。

Ⅳ 如何利用高中英语早读课

告诉学生每节早读课的任务。应该开始每节早读课让学生明确早读任务，以便读时有的放矢专。对于高中阶段属的学生来说，早读内容主要来源于教材，主要读教材中的单词短语。对话。重要句型。课文以及听力材料。还可以读优秀的作文。自己的课堂笔记及错题荟萃。

对于成绩优秀的学生还可以给增加一些英语报纸或杂志上的经典文章及名言警句。另外，如果有些同学觉得没什么可读了，也可以拿一些习题来做，或者对最近所学知识进行归纳总结。一般这些任务来自于对新授课的练习于巩固。

那么早读课上就要求对这些语法知识及做过的习题进行复习。同时在不同时期要求学生对同一知识进行反复复习，这样才能符合记忆的规律，帮助学生克服遗忘。

除此之外，要鼓励学生完成新授课的任务后，根据自己的情况对旧知识进行不时的复习，已达到温故而知新。

Ⅳ 如何合理安排高中英语早读课

告诉学生每节早读课的任务。应该开始每节早读课让学生明确早读任务，以便读时有的放矢。对于高中阶段的学生来说，早读内容主要来源于教材，主要读教材中的单词短语。对话。重要句型。课文以及听力材料。还可以读优秀的作文。自己的课堂笔记及错题荟萃。

对于成绩优秀的学生还可以给增加一些英语报纸或杂志上的经典文章及名言警句。另外，如果有些同学觉得没什么可读了，也可以拿一些习题来做，或者对最近所学知识进行归纳总结。一般这些任务来自于对新授课的练习于巩固。

那么早读课上就要求对这些语法知识及做过的习题进行复习。同时在不同时期要求学生对同一知识进行反复复习，这样才能符合记忆的规律，帮助学生克服遗忘。

除此之外，要鼓励学生完成新授课的任务后，根据自己的情况对旧知识进行不时的复习，已达到温故而知新。

Ⅵ 作为课代表,怎么能使英语早读生动起来

早读兴趣培养是一个关键，但任务同样效果很好啊，可以和老师商量，在英语早读回上布置一些任答务，早读课下课前验收，比如随堂单词听写，课文背诵等。早读不一定全部时间花来读，也可以做听力练习，口语对话练习并表演等等……………

Ⅶ 英语早读课怎么上

一般来说应该就是读英语单词句子，先让全班一起朗读两遍，然后分配今天的任务 规定时间，（比如 什么时候听写，不合格的这么处罚、、让他们不懂的就举手，请教你怎么读。。