英语怎么抓学生背诵

『壹』 如何培养学生的英语写作习惯

在英语书面表达教学中，培养学生良好的写作习惯对写好英语短文具有重要意义，是素质教育中一项刻不容缓的工作内容。为了提高学生写作中运用英语的正确性、写作思维的敏捷性以及整体写作素质，应着重培养学生以下十个方面的习惯。
一、教师可按以下4个步骤来培养学生背诵习惯
1.归纳用法上易混淆的词组、语法项目和词语固定搭配形式，然后让学生背诵，适时复习检查。2.挑出重要句型，让学生背诵，适时复习检查。3．列举精美的句子和段落，让学生先抄写后背诵。4．让学生背诵自己写过的英语短文，因为自己的作文在经过修改订正后，印象深刻，背诵起来容易上口。学生在尝到背诵输入语言的甜头后，英语短文也就越写越顺手，越写越愿写，自觉进行语言背诵的习惯便油然而生。
二、培养查找资料的习惯
养成查找资料或工具书的习惯对写好英语短文有重要作用。写作中，如果遇到不会写的词、词组或对其用法举棋不定时，要鼓励学生勤于查找相关的工具书、参考资料或读书笔记。因为在查找中，要开动思维机器去分析、理解和判断。这时所学知识的系统性和规律性会得到巩固。用法会更清楚，识记更持久。这样不但培养了学生查找的能力，而且查找资料的习惯也随之养成。
三、培养合作交流的习惯
所谓写作合作交流是指处于小组团队中的同学之间通过听觉、视觉和触觉来接受他人的写作思想，再把自己的写作思想用语言和动作等其他直观形式表达出来，从而彼此之间弥补、沟通自己已有的知识。由此可见，这个习惯的养成对写好英语短文的积极影响是不言而喻的。1．写前的合作交流习惯。写作前，把学生分成二人或四人一组，认真讨论，分析写作提示中的时间、地点、事件、人物和写作要求等相关内容，然后进一步讨论用什么人称、时态等语言知识来构思写作。通过写前的合作交流活动，写好短文就有了保障。2．写后的合作交流习惯。学生把自己写好的短文在小组或同伴中互相传阅，让别人来评价自己短文中的成功之处和不足之处，同时也借鉴别人的写作优点来拓展自己的写作思路，优化自己的写作方法和提高自己的用词造句的能力。这种写后的合作交流可以帮助学生促进写作优势互补，从而提高英语写作水平。
四、培养发散思维的习惯
由于学生对英语知识掌握得还不够牢固，运用英语还不够地道，因此写作时，留下了不少母语干扰的痕迹。这就要求教师在写作训练中，注重培养学生的科学思维方法和创新精神，即在培养学生定势思维的同时应注重发散思维习惯的培养。1．培养从同一词形联想到其它变化的习惯。2．培养从普遍的语言规则联想到特殊现象的习惯。3．培养及时转换写作思维角度的习惯。一个句意往往有多种表达形式，当一种表达遇到阻碍或太繁琐时，就必须及时转换思维角度、简化语言表达形式，使写作活动走进“柳暗花明”的新天地。
五、积极引导、激发学生写作的兴趣
学生在开始写作时，往往无从下笔，再加上平时积累的词汇较少，学生容易失去信心，所以在学生一开始写作时我就注重引导。例如：在学习七年级第一单元时有这样四个句型：“This is Jenny she is a girl. she lives in Canada .she is my good friend .”练习时，我首先引导学生口述以上句型，然后用这种句型介绍班上的某一同学，紧接着用这种方法练习第二单元的颜色、长短、高矮的表达方式，然后将第一、二单元这种句式结合起来，指定题目“my friend.”介绍你最喜欢的朋友，学生利用这种句式，很快写出了所写的内容，学生发现原来书面表达这样简单，在这种练习中逐渐消除了学生心理障碍，从而激发学生写作兴趣。
六、由易到难、培养学生写作的能力
俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒”，初中生英语书面表达能力的培养并非一朝一夕的事，要有计划、有目标、有步骤的进行。首先要积累一些单词和词汇，然后让学生做连词成句的练习：例如”book ，a book ，This is my English book.” 这样随着时间的推移，学生可以完整的写一句或写一段话。也可以利用英语课本的编排体系进行这方面的练习。譬如每篇课文开头都有三个问题，这些问题是培养学生书面表达的最好材料，在练习中，用参与式教学方式，充分调动学生的学习积极性，并要求学生把讨论的问题写在纸上，贴在墙上，互相交流，这种方法既培养了学生的口语表达能力，又能给学生创造书面表达的机会，使学生在语法和词汇方面都有所收获，从而提高学生的书面表达能力。
七、开展各种兴趣活动，训练学生的写作技能
1.利用校园广播。指定书面表达好的同学写好英语稿子，在校园广播时间进行朗读，这样既展示了学生的口语表达能力，又可以以点带面，促进大部分学生的书面表达能力。
2.利用校园厨窗。鼓励学生每月出一期自己写得英语稿件，并经过老师的批改，选择较好的稿件贴在英语厨窗，让全体学生阅读，促使学生积极投稿，进一步提高学生的书面表达能力。
3.利用校园网。引导学生相互发电子邮件，贺年卡、英语书信等方式，诱发学生在不知不觉中提高英语书面表达的能力。
八、抓关键词组，提高学生书面表达水平
学生英语作文一般都有明确提示和说明，无论是信、表格还是图画，都要求学生认真分析提示信息，列出能体现要点的词、句、短语及重点句型。学生写作时，应尽可能用现成的句型、单词、短语和句式来进行书写，句子一般不要太长，句型也不要过于复杂，并注意句与句之间的过渡，使文章衔接自然流畅。
九、多读好文章、开拓英语写作视野
创设语境是语言学习的关键。多读多背好文章学生可以掌握更多的词汇和短语，学生在书面表达时就会用固定短语，这样学生写作时会文笔流畅，写作速度加快，多背还可以提高学生的口语表达能力，对写作能力也有提高。并要求学生在学习中，注意收集素材，多读多记范文，这对于培养学生语感、书面表达都有明显的效果。
十、及时点评、促使学生爱好英语写作
教师将优秀作文张贴或全班点评，并对不同层次的学生给予最大鼓励，提出不同的要求，让各个层次的学生都能在原有写作水平的基础上有所提高，这样学生不仅对已写好的作文有所了解，而且还可以进行查漏补缺，同时表扬英语作文写得好的学生，更有利于师生情感的培养，做到表扬先进、鞭策后进。让学生在鼓励中不断提高英语写作水平。
总之，培养学生良好的书面表达习惯有利于激励学生写作热情，消除写作焦虑感，形成良好的写作心理品质，最终写出表达正确、条理清楚、内容完整、语言地道的英语短文。

『贰』 小学英语老师怎么抓学生背诵

新疆学生学习背诵首先就是让学生的单词要过关，最主要的是首先要把课文读熟悉，读起来没有问题，这样才有助于去背诵。

『叁』 如何督促学生进行英语背诵工作呢

作为一个全国中学生英语能力竞赛一等奖的获奖者，我谈谈我的看法
最好叫学生到你那里去背，这样能最好的督促，而且能找出学生的不足。如果他们背得好，你一定要大力表扬，让他们有信心。
最好是每次听一个学生被，如果几个人的话学生可能浑水摸鱼。
我也觉得被英语很有用。介绍一下我的方法
我是说英英的，我不停得更着新概念读，直到会背为之。这样几能模仿语音，又能背书，而且被的非常牢，一举两得！绝对不会今天被，明天忘。
采纳我的意件吧！
版权所有，盗版必究！

『肆』 老师如何帮孩子背诵英语单词求解

一、注重心理，由简到繁。学生在记忆单词之初，他们完全模仿老师依瓢画葫芦，没有任何的经验技巧可言，当然也不会有太大的积极主动，他们就是依靠单纯的机械记忆，为记忆而记忆。可是这个过程也是一定要有的，在这种情况下，教师应该注重的不是学生应该记忆多少单词，或者是准确度怎样，也决不能按课本的实际语言输入量，不顾难易程度就把任务一股脑儿地布置下去，而是应充分考虑到学生的心理反应与承受能力，从最简短的实词开始，数量适中，这样学生就不会有畏难情绪了。教师要为学生营造一种轻松地心理氛围，在这个长期、循序渐进的记忆单词的过程中，开发他们的记忆潜能，寻找记背单词的方法与技巧。
二、利用专业，帮助记忆。在教授学生记忆单词时，很多教师大多还是选用拼读的方式，作为引导学生入门的方法。在这个过程中，往往是从学生熟悉字母开始，在拼读的过程中逐渐加深对单词的记忆，也就是说了解了字母，等于掌握了单词，记忆单词的速度与准确度就都有了明显的提高，最后学生顺其自然的就解决了音标问题。久而久之，学生记忆单词的速度与准确度都达到了可以自学完成从单词初识到记背的工作。
三、集思广益，寻找方法。除了老师带给学生运用英语语言体系中的一些方法来记忆单词外，其实学生也会自己找到一些方法来记忆单词。他们总是运用熟悉的东西增增减减来帮助他们记忆。有一次，我的女儿在记忆大楼这个单词，我认为对她而言这是一个有点难度的单词，结果我女儿说这个单词最好记忆。因为她把-ding这一部分当做拼音当中的整体认读来识记的，再加之读音又差不多。于是在以后的教学中，我总是鼓励学生想想有没有什么办法来记忆单词，在这种情况下，他们总是乐于开动脑筋的。他们会联想到熟悉的东西，讲出来和其他同学一起分享，这样记背单词的工作又多了一份乐趣。
四、遵循科学，巩固记忆。记忆过程往往是建立在重复过程基础上的，由记忆遗忘再记忆组成。根据这个规律，教师就要经常引导学生复习巩固。复习要赶在遗忘之前进行，才能有更好的效果。更何况，学生的记忆特征更归属于短暂记忆，所以无论是老师和家长对于他们的快速遗忘这个问题千万要报以最宽容的心来科学地对待。当面对学生的遗忘，教师要耐心地对待他们，体谅他们，帮助他们，鼓励他们，教会他们怎样才能形成记忆的科学方法。
作为英语老师，就要抓住学生的心理特征，因材施教，教给学生科学高效的学习方法，充分调动学生的积极性，激发学生的乐趣，让他们遨游在知识的海洋里。