低年级学生英语怎么说

① 低年级英语课堂评价的几种方式

小学教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣，应以积极性评价为主，以学生平时参与教学活动的表现和合作能力为主要依据，在小学英语教学中实施灵活多样的形成性评价。现就以低年级为例谈一谈我所运用的一些评价手段及方式。一、小组竞争，课堂即赛场的评价方式低年级学生由于年龄小，自我约束能力差，注意力集中坚持时间短，因而课堂纪律容易乱。通常给低年级学生上课，每节课都要用三分之一的时间维持纪律。但同时，小学生好胜心强，都不甘心落后，利用这个特点，我把班内的四竖排学生分为四个小组，并以《新标准英语》中的四个主人公的名字（Sam Amy Daming Lingling ）分别为其命名。每次上课都把这四个名字写在黑板上，从写完时起，四个小组在本节课的比赛就开始了。比赛内容包括本节课学习情况和纪律情况。哪个小组的同学学的认真，纪律好就在其名字下画 一个笑脸，相反则画一个哭脸以示警告。下课前根据黑板上笑脸的多少宣布本节课的优胜者并加以表扬，同时鼓励其他小组向其学习。用 笑脸和 哭脸代替了等级制或分数制，各小组的成绩醒目的摆在黑板上，运用这种评价方式使课堂变成了竞赛场，每节课都是这四个“人”，即四个小组的比赛，气氛既紧张又热烈。学生时刻关注着本组的成绩，这也激励着学生为本组的荣誉奋力拼搏，即使偶有学生不遵守纪律，一般也不用老师去管，自有本组好胜心强的学生管。二、适当运用物质奖励的评价方式小学生大都喜欢象粘贴画、小章一类的小物品，利用这个特点，我把这些东西当作奖品，奖给那些表现好、有进步的学生。小学生为了能得到喜欢的奖品，而认真表现，因表现好而得到的奖品又能鼓励他们继续努力，这就形成一个良性循环，不断促进学生的发展。三、口头鼓励表扬的评价方式鼓励是帮助初学者克服学习英语的困难的良好方法，而且任何鼓励都会使儿童感到高兴，我们既可以鼓励全班，也可鼓励某一小组或某一学生。低年级的学生很渴望得到老师的赞许，老师的鼓励哪怕是口头的对他们来说也很重要，所以老师不要吝啬你的表扬，要适当的运用评价的作用。例如平时的课堂上对表现好的学生，教师可以向他竖起大拇指，说 Good! Great! Clever boy!等。或者可以叫其他学生表扬他，边说边加一些动作；既训练英语口语又可以使学生的情感得到很好的交流。

② 上周帮助低年级学生了解学校用英语怎么说

上周帮助低年级学生了解学校
Help
younger
students
to
understand
the
school
last
week

③ 如何培养低年级学生的英语听读习惯

教育就是习惯的养成。英语学习的过程也是习惯养成的过程。然而同一个班的学生在相同的条件下学习，效果却大相径庭，而且分化会越来越严重究其原因就是：不同的学习个体有不同的学习习惯，不同的学习习惯导致学习效果的差异。因此，培养小学生良好的学习习惯是至关重要的。
[关键字] 习惯 英语 养成
俗话说，习惯改变，性格跟着改变，性格改变，命运跟着改变。就英语学习而言，小学生就像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的。特别是低年级的学生，英语对他们既陌生又新鲜，学习是伴随人一生且造就人的事情，因此，培养小学生良好的学习习惯是至关重要的。著名教育家叶圣陶先生曾说过，教育就是习惯的养成。英语学习的过程也是习惯养成的过程。在整个教学阶段中往往会出现这样一个现象，同一个班的学生在相同的条件下学习，效果却大相径庭，而且分化会越来越严重，究其原因就是：不同的学习个体有不同的学习习惯，不同的学习习惯导致学习效果的差异。因此，要提高学生的英语水平，使他们能够获得成功，就必须从一开始要培养他们养成良好的英语学习习惯，提高自身的学习能力。在英语教学中如何培养小学生良好的学习习惯呢?我认为有以下几个方面：
一、 培养课前做好准备的习惯。非常重视学生课前三分钟的准备状况，当老师来到班级门口准备上课时，如果同学们在嬉戏打闹，这不但影响了老师上课的情绪，还要浪费几分钟的时间来整顿课堂纪律。如果铃声一响同学们就能各就各位把上课需要的东西准备好，那么师生都能以最快的速度最佳的心情进入最佳的学习状态，这样可以提高课堂学习效率。如果接一个新班级，开学初，就要不断强调课前准备的习惯，对于做不好的学生，要通过惩罚，以免再犯；对于做得好的学生，老师要通过奖励，不断强化，让学生从思想上意识到，这种行为必须要这样才对。
二、培养学生正确坐姿，规范用语的习惯。对于低年级学生，有意注意较弱，经常坐不住，而且容易受人影响，所以老师应该有意培养学生正确的坐姿，规范课堂用语。比如上课的问候语，起立坐下的姿势。只有把这些习惯逐步养成，才能让学生集中注意力，认真听课。
三、培养课堂上专注与活跃相结合的习惯。专注是指学生认真听讲，积极思考，动手记忆。活跃是指学生积极参与课堂活动。在英语课堂上应从以下三方面来做的：
1、培养认真观察,积极模仿的好习惯。小学生,特别是起始年级,他们是第一次规范接触英语,才开始学着认识和掌握英语的发音要领,才开始模仿着说英语,学英语。因此一定要认真听示范发音，听清后再模仿。学习英语是从听起步的。听是说的前提,没有听,就无从模仿说。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此,培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的 。儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力课堂上，常有学生一听教师示范发音 ，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音因此，在英语起始教学阶段 ，教师就要训练学生静心听，可采用手势暗示法，即教师随着示范发音打手势一二，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大小扁圆及变化情况，做到看明听清，当手势打三时，全班齐声模仿这样,发音易到位，模仿效果好，小学生听录音跟说跟读，往往只满足于听到，能跟得上说 ，跟得上读，而不注意语音语调句重音停顿等。因此，教师要引导学生听清，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获 。
英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合其间，他们有很多听英语的机会但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神，教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动形象活泼多样的教学方法与手段，特别要避免枯燥操练，开定向长火车，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时，在教学内容上设置牵制性提问，逼学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。如教师问某生：How old are you? Is your mother a teacher? 随即转用第三人称问其他学生：How old is he? Is his mother a teacher? 又如，请个学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等以此引导学生用心听他人说英语
2、培养学生积极大胆参与课堂交际活动的习惯。二年级学生年龄小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少，这正是培养大胆参与课堂交际活动的有利条件之一 。首先，教师应十分注意发挥情感教育在英语教学中的作用，教师要用师爱密切师生关系，形成轻松愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面 。同时，人人大胆开口说英语不是一件容易的事。学生因各人的气质性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。教师在教学中要特别关注那些怕说，缺乏自信心的学生。一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导 ，设个坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。在大胆开口讲英语的基础上，教师要引导学生注意讲话音量适度，仪表大方，要提醒学生注意，说话时不要低着头，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯
3、培养学生有序参与课堂活动的习惯。英语课堂上必须坚持严肃与活泼，个人与整体等相结合的原则。例如当表演活动开始时，要求学生积极活跃；当讲解知识点时要求学生必须认真听讲，否则整个课堂就会失去控制成为一盘散沙，影响教学活动的正常开展。表演交际活动我采取的做法是：小组分好以后，老师发令：Ready? Go! 安静的课堂顿时变得热闹起来学生们七嘴八舌地自编对话了时间到时，老师只要喊一声：Stop. One, two, three! 全班同学就会呼应：Three, two, one! 这时，整个班的同学就马上静下来接下来就能迅速有序地进行下一个环节，这样大大缩短了各环节之间的时间，增加了课堂的容量，提高了课堂的效率
好的学习习惯能帮助人提高学习效率，使人受益终生倡导终身学习的今天，对英语初学者来说，养成学习习惯显得尤为重要我们教师应该采取积极的措施培养学生养成学习习惯，提高他们的学习能力，使更多的学生获得成功。

④ 低年级学生 英语怎么说 语境中是你的师弟师妹的意思，不是指小学生。。 可以说junior st

lower grades/lower-classes pupils/students

⑤ 你看到几个低年级的学生在路上踢球可以这样劝告他们的英语怎么读

老师您误会了,玻璃不是我打碎的,是一些低年级的小朋友踢球打碎的,要不我把他修好

⑥ 将用过的课本留给低年级的学生用英语怎么说

keep all the used textbooks for the students of lower grades

⑦ 如何激发低年级学生英语学习兴趣

小学阶段是儿童成长和接受教育的基础阶段，也是关键的阶段，小学教育重在培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。兴趣是最好的老师，在小学英语课堂上，如果激发了学生们学习英语的兴趣，他们会很积极地去学习，而且不会觉得枯燥。小学生的有意注意时间会很短，但如果引起了他们的兴趣，无意注意就会转变为有意注意，使注意力集中，时间延长，取得很好的教学效果。所以，在小学英语课堂教学中，要采用多种多样的教学方法，以激发小学生的学习兴趣。
[关键词]小学英语 课堂教学 学习兴趣
[中图分类号]G623.31 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）06-0155-01
从心理学的角度来说，儿童具有十分良好的听觉和模仿能力，他们往往对新鲜事物有很大的积极性，所以，在这种学习语言的最佳时期，要尽量多唤醒他们对于英语学习的兴趣和积极性。我个人认为要从以下几点培养孩子的学习兴趣。
一、积极创设情境，让学生在较为真实的语境中学习
例如：我在讲授人教版三年级At the zoo这课时，首先让孩子们观看了近3分钟的剪辑版的动物世界，在视觉上给孩子们一个真实的环境，进而就是让孩子们带上在家做好的自己最喜欢的小动物的头饰，这样在进行这节课上就会有较为真实的语境，让孩子们真切的和同伴们进入这节课的情景中去。
二、课堂上多运用孩子们感兴趣的教学方法和小策略
教学有法，教无定法。因此，作为要时刻关注学生学习兴趣的英语教师来说，就更要采取能促进学生综合英语能力的活动。儿童得到鼓励后，在放松和开心快乐的心境下学习收获最大，因此，我们要为学生创造轻松、民主、和谐的课堂氛围。针对小学生好知欲强的特点，教师可以开展各种形式教学活动延长和增加孩子们的学习积极性。
（一）游戏教学，让学生在玩中学，在学中乐
在课上可利用如拍单词：把本节课重点单词先全部强调一遍，让学生有更深的印象，然后将图片一横排贴在黑板上，在图片的下方划个圈，让一男一女上台来并背对老师。老师用口型对下面的同学做提示，让学生反应单词，并大声说出来。老师再将该词确认一次后，发出明确指示，让台上的两位学生转身去拍单词下面的圆圈，拍的又快又准的一方胜出得分。
在教授颜色的单词时，学生们知道了每种颜色的英文单词，教师先让同学们猜一下，红色和蓝色溶合会是什么颜色，大家会猜各种颜色，然后教师可以把准备好的红色（red）汁和蓝色（blue）汁溶入一起，就会变为绿色（green）汁，再做其他的实验。这样一来，学生们的热情很高，而且注意力集中，都希望自己能猜对，所以都抢着举手要猜，这样在多次的猜测中既复习了学过的单词又练习了句型，而且学生又学会了一些化学知识，拓展了学生的知识范围，教师教得轻松，学生学得愉快。
（二）歌中乐，在歌声中巩固所学知识
小学生爱说爱唱爱跳，歌曲的合理应用可以活跃课堂气氛，让学生在轻松、愉快的环境中操练，同时也可以从中学到有关的知识。小学生都有生性活泼、爱唱爱跳的特点。就这一特点应在不同课型采取相应的策略，如在讲授人教版小学英语第三单元人体器官那课，在讲析和操练单词后，便可以教他们边唱边做“Touch your body，Touch your nose，Touch your left ear，Touch your right eye……”这样就加深了他们对所学单词的认识，再配之优美的音乐和适当的动作，孩子们就会对学习英语更感兴趣，学生们很快就会唱了。
（三）在顺口溜中强化知识要点
英语课堂是一个很活跃的课堂，我们可以尽量多运用一些有助于学生学习新知识，说学习功能句时可以多用一些口诀。比如说教师可以编一个这样的小段子：“我（I）用 am，你
（you）用 are，is 连着他（he）、她（she）、它（it），单数名词用is，复数名词全用are。变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。变否定，更容易，be后not莫忘记。疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。”在我讲人教版四年级英语时，带“be”动词的句子变一般疑问句上，自编了这样的一段四部走顺口溜：“第一步，找?be?动词；第二步，老大老二换位置；第三步，首字母要大写；第四步，结尾问号莫忘记。”时间名词前所用介词的速记歌：“年月周前要用in，日子前面却不行。遇到几号要用on，上午下午又是in。要说某日上下午，用on换in才能行。午夜黄昏需用at，黎明用它也不错。at也用在明分前，说差可要用上to，说过只可使用past，多说多练牢牢记，莫让岁月空蹉跎。”
英语教学不能成为应付一张试卷的“哑巴英语”教学，要从各个方面发展孩子的语言综合能力，那么在培养这种能力形成的过程中，就要讲究方法，讲究激发他们学习兴趣的方法。

⑧ 如何培养小学低年级学生英语单词认读能力

亲爱的读者，在您阅读本文前，让我们来一起思考一个问题：何谓“版认读”？它是指朗读单词或权课文的能力？或是为了背单词而想办法能拼读单词的行为？《朗文语言教学及应用语言学辞典》中是这样定义“认读”（recognition）的：辨认出某一个单词或者是一个词组是否以前见过，并且能够指出它的基本的词意。它分为两个层次。低层次的认读是最基本的认知活动。通俗地讲，当您“认读”一个词时，就是您见到一个单词后做出“哦，这是××的意思” 这种反应的思维活动。此时，您未必能准确地使用这个词，而仅仅是停留在识别层面。从这个意义上讲，认读单词比记忆单词简单。高层次的认读是指能在上下文中识别词的意思，能通过语境推测筛选出最合适的意义从而理解这个词。解决了高层次认读能力培养的问题也就解决了有的学生认识单个单词，但是把它放在句子当中的就不认识的问题。

一、培养学生认读单词的能力是长期的任务
二、培养学生认读单词的能力要重视单词的呈现方式
三、培养学生认读单词的能力要对学生进行读音规则的训练
四、培养学生认读单词的能力要通过有意义的练习活动

⑨ “低年级学生”用英语怎么说

junior student

⑩ 大学低年级用英语怎么说

大一：Freshman
大二:sophomore
大三:junior
大四:senior
研究生:graate 还有一种postgraate(正规)
博士生:doctor
PS:
如果是3年制的大学专属,那么大二就是junior,大三就是senior
如果是5年制的大学,那么大二大三都是sophomore,大四是junior,大五senior