小学英语作文怎么评析
1. 小学英语作文评分标准是什么
一般抄作文共有8分,共有以下几个方面:
1)作文有题目的话就不用再写,如果没有,就要写,不然会扣一分。
2)尽量避免语法错误和单词拼错,这样基本上1个1分。
3)注意事态。一般一篇作文通用一种时态,如果用错事态的话也会扣分。
*4)这个要注意,如果作文有给你提示的话,一定要写全,不然就属于内容漏缺,这样的话作文一下子就会扣掉4.5分。
5)字数。如果有规定字数,一定要写满,不然少5个就是1分。
好了,这些都是我的经验,wish you good luck!
2. 小学英语作文怎样体现一定特色
怎样体现一定的特色其实还是要掌握一些作文技巧。在英语学习中,作文是很多同学的软肋,很多同学一碰到作文就很头疼,不知道如何下笔去写,今天笔者就给大家出一些小妙招,希望能够帮助到你。
首先、模仿范文是英语写作入门的必经阶段,因为小学生所掌握的英语词汇和语法知识有限,他们初涉作文领地,大部分学生都会感觉“无从下笔”或者即使冥思苦想拼凑好一篇短文,也难以避免多处的单词拼写和语法错误。所以,提供一两篇优质的范文供初学者模范学习是相当有必要的。由于较少发现有同步作文集的书籍,。成就一篇文章本身是一个创造性的思维过程,但是通常也不能抹杀习作模仿带给作者的灵感和启迪。为初学英文写作的学生提供范文,一方面可以帮助他们克服惧写的心理障碍,另一方面可以引导他们用较规范的句式去表达观点或描述事物,避免因语法知识的缺陷而胡乱拼凑“中国式英语句子”的现象。
其次、熟悉体裁,掌握格式,认真审题,确定主干,英语写作中,主要有以下几种体裁的文章格式:记述文、说明文、日记、书信、通知、便条和其它。每一种体裁都有其表达要求,学生应认真审题,确定主干,开展写作。所谓文章的“主干”,无非是两点:文章的主要时态;文章内容的侧重点,既要围绕主题。
再次、写作是一种语言输出的过程,需要大脑的积极思考,这种语言输出的能力不是大考前短时间内能制造出来的,更不是掌握了很多语法知识就自动具有的,它需要经过长期不懈的练习才能获得。开始时学生的习作可能只有几句非常简单的话,但随着英语学习的不断深入,学生作品的内容也会不断丰富。循序渐进地培养学生写作能力的措施有很多。
最后一点、多背诵一些句子,然后模仿。背诵的句子,基本都在课文里。所以,小学生作文最重要的还是在背诵。
以上就是笔者的一些建议了,希望可以帮助到你,如果您觉得这篇文章对你有帮助,就请给笔者点一下关注,笔者会每天给大家分享笔者从教的心得哦!!
3. 怎样评价一篇英语作文
谈如何写好英语作文评语。然而,在当前的英语教学实践中,存在这样一种现状:回教师重视英语写答作训练,但却忽视对学生作文的反馈,未能正确认识自己在学生作文批改中所扮演的角色。总之,教师只有把评价学生的写作自始至终放在发现学生字、词、句、段、文方面的优秀之处和可取之处,并时而通过评语与他们促膝谈心,表达特别的关注和爱护,学生才能从遭遇失败到尝试成功,从惧怕写到乐于并善于写,进而全面提高自身的英语写作能力。
4. 英语作文点评
建议
Our school is preparing to hold (prepared被动不合适)
Festival will be held
It includes singing songs
There are...are your fans 此句有两个谓语动词,there be 和主系表结果冲突。可改为内A number of students in our school are your fans.
We will feel pleased(pleasure 名词放容feel后不合适)
5. 英语作文评语大全
依式行文,文笔素朴,结构严谨.
Formational style of writing and strict in structure.
内容丰富,结构严谨,体系完备,博大精深
rich contents,perfect system,broad andprofound meaning,
简洁流畅,层次回井然,结构严谨,文字答生动,颇富幽默,笔调轻松
Simple and smooth,orderly hierarchy,rigorous structure,vivid characters,quite humorous,delightful
6. 如何写英语作文课评课稿
写作思路:来不要平铺直叙地进行,要自注意及时地、不断地变化描写的角度,使描写更加具体,给读者主体化之感。做到条理清楚、自然、明白,不杂乱,要倾注自己的思想感情。
一、教育理念新:
1、 体现了任务性教学以学生为主体,以人的发展为本的教育理念。从这堂课的题目来看,老师与学生的训练很默契,
2、 通过各种各样的课堂活动,注重对学生动机、兴趣、意志、信心等非智力因素的培养。
二、授课方法活
1、 运用现代化的教学手段,给学生创设了良好的语言交际环境。
2、 学生参与面广。据我统计,整堂课有30位左右的同学站起来发言。
3、 课堂互动频繁。师生之间的一问一答,生生之间的pair work、group work使课堂动了起来,活了起来。
三、组织能力强
1、 运用多种教学手段。能用不同手段完成不同任务。
2、 有亲和力。上课时老师始终面带笑容,平等待人,对学生耐心启发,循循诱导,课堂气氛轻松和谐。在这种氛围下能充分发挥学生的积极性和能动性。
3、 应变能力强。能妥善解决课堂上出现的随机问题,并与教师设计的课堂进程以及提出的各项要求同步。
7. 如何评价学生的英语作文
随着新一轮基础教育课程改革的推进,对教师的评价发生着前所未有的变化,同时教师的教育观念、教学行为、教学方法、教学手段都面临着一场前所未有的大变革。在这个背景下,有关课堂教学评价的研究引起了越来越多的人的重视,我们都知道课堂教学中评价的目的在于掌握学生的学习情况,激发学生的学习热情,促进学生的全面发展。?在教学过程中我深刻体会到下列因素的重要性。就这一点我有下列几点感受。
1、评价语言要多样生动多样化
从语言方面对学生的课堂表现进行评价是最常用的方法,但不是每个学生的表现都一样,我利用语言的多样性,体现出对学生的表现的评价的不同。例如,对于表现的不够好的学生,鼓励他:ok!youaregood!(不错,继续加油!);对于表现一般的学生,对他说:good!youareright!(好!你答对了!);对于表现更好的学生,赞美他:youareverygood!(答的太好了!);对于表现出色的学生动情的对他说:youareexcellent!(太棒了,答的真好!)或则是youarewonderful。当学生得到一般的评价时,他会更积极的参与课堂活动,争取得到更好的评价;当学生听到最好的语言评价时,内心肯定比吃了蜜还甜。 在注重语言多样性的同时,另一方面要注重课堂上参与活动的活动量。例如,积极回答问题、提出问题、参与游戏、表演会话、表演唱歌、及时完成家庭作业等等。
2、让学生进行自我评价和小组互评
学生的自我评价是学生在积极主动的参与课堂活动后,对于自己的表现进行评价。如果他对自己的表现很满意,他可以奖励自己一颗红星;如果他认为表现还不错,他可以取下一颗黄星;如果他认为自己还须加油,他自己取下一颗蓝星。学生的小组互评则是小组与小组之间的相互评价,在一个小组表演完英语对话或节目之后,由其他的小组对这个小组进行评价,评价等级同样分为红星、黄星和蓝星。这样一来,学生通过自己参与,对自己学习过程、结果的评价和对同学学习活动的评价,既是对自己学习活动的总结,也是自己发现问题、解决问题的过程,在这个过程中,充分发挥了学生的主体作用,调动了学生学习的主动性和积极性。
3、用动态及表情参与评价
动作是无声的语言,调动体态语言进行评价,能起到口头评价达不到的效果。教师要善于调动体态语言,丰富评价内涵。例如,握握手、拍拍肩、摸摸头这些亲热温暖的举动能给学生身心带来愉悦;此外,我在课堂教学中常给学生以信任的目光和亲切的微笑,因为我相信教师那灿烂的笑容是开在学生心中永不凋谢的鲜花。
掌握良好的评价方法,可以让学生的学习效率大大提高,也能很好的保护学生那一份学习英语的热情
8. 英语作文评析,高分!
Attention,please!I have something to inform you.All the teachers and students are going to go the Space Museum this Saturday.We are required to gather at 7:30 in the morning at the school gate. We will set off and come back by bus.We need to prepare something to eat for lunch.We had better bring some plastic bags to carry our rubbish .Please do not throw litters about in the Space Museum.We should try our best to show our good quality to others.
That's all,thank you.
(你好,我基本没有改变你的原意,就是按照你写的改了几处语法错误,尤其中间的 we is going to ……这个用法有点不应该哦,再怎样也得we are going to……你说是不是?现在想起来了吧,呵呵~还有就是文章比较平淡,这是一则通知,首先要把要求用简洁明了的语句表达出来,还要注意不要一个模式的句子通篇下来,这样会显得文字贫乏。下回多多注意哦,愿你更上一层楼哦)
9. 谈如何写好英语作文评语
运用英语写作的能力,作为四项基本语言技能之一,其重要性是为英语教学界所公认的。然而,在当前的英语教学实践中,存在这样一种现状:教师重视英语写作训练,但却忽视对学生作文的反馈,未能正确认识自己在学生作文批改中所扮演的角色。翻开学生的作业本,看到的多是简单的对、错符号或分数或等级,几乎没有评语,至多是千篇一律的Good / Not bad / All right / Ok或Perfect。以致许多学生对教师的这些简单评语感到莫名其妙,无法正确认识自己的写作水平。以下是本人结合自己的教学实践和亲身体会,就如何写好英语作文评语,及时向学生反馈指导性的意见,浅谈一下自己的几点看法。 一、评语中的语法修改不仅要让学生知其然,更要知其所以然。 中学生在学习英语的过程中,最大的难题就是动词及其用法。由于汉语中动词没有时态变化,英汉的这一差别往往会干扰学生正确使用英语时态。如在表达“我差点忘了。”此意思时,学生在作文中写成“I almost forget.”。其实,此例句独立表意,不受上下文的限制。在评语中,教师应引导学生进行这样的逻辑思维:The action "forget" just now happened, so we should use the Past Tense。Its use is something like the verbs--know / think / recognize…. Do you still remember the sentence--- “Sorry, I didn't recognize you." 学生写记叙文时常混用时态。如,When my cousin was a child, he likes sports and reading. He played volleyball, basketball and so on. He is reading many books about scientists such as Einstein, Madam Curie, Edision etc. And he wants to be a scientist after he graates the university. 这段文字虽时态混乱,但内容不错,简单地否定或肯定都是不对的,轻则使学生茫然失措,重则挫伤他们的学习兴趣和积极性,比较好的方法是先表扬做得对的地方后纠正错误的地方。我们可以批上:How lovely your cousin is. So are you. In your composition, you meant well, but try to make the tense correct. If you take your story as a past event, use the Past Tense all the way; if you make your story seem to take place now, use the Present Tense. You cant't use tenses at randam! 又如我们教师在批改上面的例文时,如果仅仅在 graate后添上 from,其结果是接受能力稍差的学生会不知道它为什么这样算正确。但我们教师若再画龙点睛地在旁边批上: “graate”是不及物动词,其后与from搭配才能接宾语。Remember! 这样,学生就会一目了然。 二、评语要从语篇层次上指导学生如何谋篇布局。 在作文批改中,只是订正学生所犯的语法错误是不够的。在学生习作中常常会出现一些句子,本身并没有错,却是一些涉及到语义整体中有关逻辑纽带、语法纽带和词汇纽带的问题,即是语篇质量方面的失误。对于这些失误,不能简单地以非对即错来论处,无法用语法去解释,而是要靠形成语篇时所应遵循的原则去处理,即要分析语篇的有效性、表达的得体性,并讨论遣词造句是否合乎所用语言的习惯性。例如,在笔者所任教的高三毕业生的习作中有这样的一个句子:“Teachers' Day is coming. I'm going to see my middle-school English teacher next week. 从句子平面看,既无语法错误,亦无书写错误。但从深层上分析,不难看出句子受到严重的母语干扰,且选词不当,造成意义模糊,影响了交流的有效性。批改时,笔者不仅在 English teacher 下划一条横线以示错误,并在此句旁边写道: Enjoy yourself with your teacher on the coming Teachers' Day. But I wonder who you are going to visit next week, a teacher from England or a teacher who teaches you English. 后来该学生修改后交上来:“I'm going to visit my teacher who taught me English in the middle school. 又如在学生写作中发现一个精彩的句子,我们教师应及时给予表扬,可批上:oh, what a nice sentence! / It's very clever of you to end(begin) your work with this beautiful sentence. …… 三、作文评语要以情导知,注意师生间的情感沟通。 前苏联著名教育家霍姆林斯基认为:“情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这片土壤上。”教学过程一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学就能发挥高度有效的作用。 长期以来,有的学校一味地抓应试教育,以分数论英雄。于是很多教师只注重对作文本身进行评价,评语中批评多于表扬,纠错多于激励,结果容易使学生在写作时产生急躁、焦急、恐惧、恼怒等负情感体验,从而对培养学生写作能力产生干扰作用。笔者认为,现在的中学生大多数为独生子女,过多的要求甚至批评难以凑效。“愉快教育”才能适应现代化教育发展的需要。我们教师可在评语中给以学生恰如其分的评价,并表达对他们的希望。只要这些希望是真诚的、适时的和有内容的,学生就会从中理解老师对他们的信任、关心和爱心,从而转化为学习的动力。 学期伊始,给差生的评语中要批评但更要多几分鼓励。例如: John, don't you think you were a little lazy in the last term? Now, a new term begins and I hope you can work harder just from the beginning. Cheer up! You know, a good beginning makes a good ending. To tell you a secret, I like your handwriting very much. 给中等生的评语中最好要多一些督促,因为这一类学生往往就缺少那么一点“推动力”,推一推就上去了,松一松便下来了。例如: Mark, you made much progress last term. However, you can do best of all if you study harder. I'm waiting for your good news. 给优等生的评语表扬中要有指正,向他们提出更高的要求。可以批上: You've done best of all in your class, but try to make your handwriting nicer. Cora, you always did well in English last term. But I'm sorry you sometimes made some silly spelling mistakes. You see, little by little one goes far. 如知道某个学生家里最近发生不愉快事情,我们教师可在评语中说些安慰的话: Andy, I'm sorry to know what happened to you. Your class and I hope you won't be sad any more. Remember: if you need help, please come to me. 又如发现一位学生抄袭作业,可在评语中委婉地提出劝戒:Why not believe yourself? I'm sure you can do better if you try to do it by yourself. 这些充满温馨的鼓励或提醒的话语,相信每个学生都乐于接受,都喜欢这种与教师在作业本上的交流。做得好的,会期待着下一次的表扬;做得不够的,会仔细分析自己的错误,不辜负教师的期望。 “积土成山,积水成渊。”给学生写一、两次评语,就会发挥其应有的功效,这是不可能的。我们教师应在平时的写作训练中充分运用激励机制。例如:书法规范和漂亮者优;标点符号正确者优;会正确使用连词、分词、从句者优;会用主题句、支撑句者优;典型句使用恰当者优。总之,教师只有把评价学生的写作自始至终放在发现学生字、词、句、段、文方面的优秀之处和可取之处,并时而通过评语与他们促膝谈心,表达特别的关注和爱护,学生才能从遭遇失败到尝试成功,从惧怕写到乐于并善于写,进而全面提高自身的英语写作能力。(注:此论文荣获台山市教育学会第二十届年会提交论文二等奖)
10. 浅谈如何教授小学英语作文
一.单词积累。
一篇作文,脱不了是由单词---句子----段落等要素所组成的,单词是一篇作文最基础的部分,过分强调它是不妥,但却也不能忽略。强大的单词积累是写好一篇作文的后盾。所以,不管在课堂上,还是在课后,都要强调学生掌握好单词的拼写和单词的运用。
二.抓好课本教学,夯实英语基础。
在小学,学生的主要学习时间是课堂学习时间。学生的主要知识来源于课本,课本是学生学习的根本。课本给学生提供基本的句型,语法知识,词汇等。所以,对于课本中的内容,可适当要求学生背诵,小学生善于模仿,通过背诵课文,一些句子就会在学生心中生根发芽,学生就会有意无意地模仿这样的句子进行写作。课文中的句子一般来说是很规范的,学生的写作也会较规范。记忆中的课文也是学生写作时句子处理的依据。凭语感和课文结构,利用个人的智慧和对作文题目及要求的理解,学生会写出语法正确,句意通顺,结构严谨规范的作文。
三.引导学生广泛阅读,积累丰富的写作素材,拓展学生的知识面。
古人云“读书破万卷,下笔如有神” 。阅读是写作的基础,大量的、广泛的阅读,才能加强学生理解和吸收书面信息的能力,有助于巩固和扩大学生词汇量,增强语感,丰富学生的语言知识。实践证明,学生平时课外阅读面越宽,语言实践量越大,运用英语表达自己的能力就越强。通过日积月累,学生在自然的习得中学得大量英语单词、句子,形成较好的语感,为学生更好地写作打下了坚实的基础。但在建议学生选择课外阅读材料时,还要注意:文章太易,不利于知识的提高,文章太难,会挫伤学生阅读英语的积极性。难易适中的文章指生词率不超过10%的文章。
四.开展扎实的写作训练。
May 3 rd Tuesday Cloudy
Miss Zhang is ill today, We miss her very much.
October 22 th Sunday Sunny
Today is Sunday, I can help my mother do housework.
3.一段话日记.经过一段时间的一句话日记训练,学生在英语表达上有了很大的进步。写英语作文的信心也建立起来了,这时,可把一句话日记加强为一段话日记。在写一段话日记前,可从以下三点教学生如何完成一段话日记。第一、些什么。(写你身边熟悉的人或事) 第二、在哪里?(写出事情发生在什么地方) 第三、做什么。(写出人物在做什么事情)。
4.看图写作 。
看图写作也是训练学生写作能力的有效办法。它的长处是在写作过程中可以增加图片与英语思维、表达的直接联系,减少对中文的依赖。为了使学生更多地参与写作教学,激发他们对写作的兴趣,看图写作的图画可发动学生在报刊、杂志、网络上挑选他们喜爱与适合他们水平的图画或照片,带到课堂上使用。实践证明,学生提供的图画生动多样,大大激发了他们的写作兴趣。
5.命题作文。
经过写日记、看图写作的训练,学生在写作能力上有了一定的提高,英语表达能力也有很大的进步。这时,可根据学生的教材,就每个单元不同的学习内容提供一个命题作文给学生练笔。
五、提供学生发表的舞台,激发写作的动力。
如果学生知道自己所写的作文能以个人名义发表时,他们所表现出来的态度就认真积极很多。因此在鼓励学生认真写作的同时,也应为学生提供一个发表的舞台,为他们的写作提供动力。
英语写作不经持续、有效的训练是很难达到一定水平的。因此,英语写作教学对教师提出了更高的要求。在英语教学新信息不断涌现的今天,我们必须更新写作教学理论与方法,提高自己的英语写作能力,反复实践,积累经验,才能真正提高英语写作教学水平。