高中英语作文怎么批改
如何进行有效的英语作文批改一直是困扰高中英语教师的难题之一。目前，高中学生的英语作文都是上交任课教师批改，教师在学生的作文上写下简单的评语或打上一个标志性的分数，发还学生，个别教师可能会进行范文分析。笔者经常遇到的情况是：由于教师批改作文工作量较大，耗时较长，等到学生拿到作文本时，差不多已经遗忘了文章的内容，完全没有阅读教师评语的兴趣。对于分数，他们也只是和同学比较一下谁高谁低，而不会去考虑为什么老师给我这样的一个分数？我怎样也能拿高分？
笔者近年来开始尝试着让学生自己批改作文。为了操作的方便，我给学生定了一个自评作文的标准。学生作文自评标准含Language Criterion与Quality Criterion两个部分，Language Criterion是语言知识层面的批改，Quality Criterion是对作文整体质量的评价。作文总分按最高分23分来计算，将评价标准分成五个部分：既让学生在自批过程中有衡量的具体标准，降低了任务的难度；又能渗透高考作文评价意识，使学生清楚地明白需改进的地方。
第一部分content（5分）主要是要让学生仔细的阅读作文的写作要求，不能遗漏要点。
第二部分organization（4分）是要让学生重视文章的分段以及段落的详略情况。笔者曾参与过高考的作文阅卷工作，发现很多老师都很头疼学生的一段式文章，不仅读起来没有条理，也很难在短时间内判断他是否有要点遗漏的现象。这种一段式的文章是很难给阅卷老师留下较好印象的。而段落的详略如果注意了的话，文章读起来会觉得条理清晰，层次分明。
第三部分vocabulary（5分）则更多的是关注学生的基础知识：单词的拼写、词汇在语境中的合理运用等等。
第四部分grammar（5分）是要让学生意识到平时学的语法知识在作文里的综合运用，比如说时态、语态、句型的整合。
第五部分flashing points（4分）提醒学生在平时的训练中多多记忆漂亮的词汇、短语以及句型。通篇都是简单句，这样的作文读起来是寡然无味的，而这些好的词、句子就是文章的调料。
笔者认为这一学生作文自评标准的设计遵循了《课标》规定的教学原则，即“加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习的能力”。《课标》指出要为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。教师要注意帮助学生独立制定具有个性的学习计划，并根据自我评价不断修正和调整自己的学习计划。我们要求和安排学生按照作文自评标准来进行自我批改评价，正是给学生提供了独立学习的空间和时间，有利于培养学生自主学习的能力；而且Language Criterion与Quality Criterion让学生在自评过程中有衡量的具体标准，使学生在进行过多次自评作文后，明确了写作方向，即什么样的作文才算是好作文，增强了学生在写作文时的自信心。
在实践中，笔者发现学生作文自评标准的使用确实使原来枯燥、低效的作文批改成为轻松、相对高效的学习过程。
首先，学生使用作文自评标准进行自我批改培养了学生的自主学习能力，增强了学生的学习主体意识。学生自批作文的过程就是一个自主学习的过程，Language Criterion与Quality Criterion为学生的自主学习提供了技术支持，学生自我评定作文的过程充分体现了学生的主体地位。
其次，学生作文自评标准的使用提高了学生的作文质量、写作能力及语言综合运用能力。学生在进行作文自批时不仅要关注语言知识层面最基本的问题，如单词拼写、字母大小写、名词单复数、时态、代词前后一致等诸多问题，而且必须从作文整体出发，从内容、组织、衔接等方面审视全文。事实上，Language Criterion的使用也是一个短文改错的过程。长此以往，学生的语言整体水平，包括写作能力，将得到质的提升。
再次，学生作文自评标准的使用培养了学生的写作策略。笔者在对学生的调查中发现Quality Criterion使绝大部分学生开始关注作文要点是否全部写到，作文句与句、段与段之间的衔接是否有，是否流畅自然，词汇、句型的选择等等。最后，学生作文自评标准的使用促进了师生间的情感交流。由于学生作文自评标准降低了写作的难度，而且教师评语趋于人性化，不少学生在整篇作文结束后还跑到办公室与教师谈写作的问题，师生之间的关系越来越融洽，进一步提高了学习效率。
但是，笔者在实施过程中发现学生作文自评标准存在着两个有待改进与完善的地方。
第一，不同语言水平或学习能力的学生对作文自评标准的使用不同。对于语言水平较弱、学习能力较差的学生来说，作文自评标准首先是一个理解的问题，其次才能对自身的作文进行批改和评定。因此，很多这样的学生就会随便打个分数，造成自评作文的使用流于形式。
第二，很多学生对于自己作文中的错误“视而不见”。有的学生甚至笑称：“我要知道它是错的，我还会错吗？”对于这个问题笔者最近做了一些尝试，让学生相互交换作文批改，或者自批后再收上来由老师重新做简明扼要的批改。这样一来，学生与学生之间，学生与老师之间的互动就更多了，问题也能得到妥善解决。
❷ 怎样批改英语作文
从教二十年，每天改作业，最怕的就是该学生的英语作文。写错单词的，用错句型的，存在语法错误的，毛病皆是。有的同学的作文如要一一帮他改正错误，等于老师重新帮他写了一篇作文。这样势必造成批阅时间过长，影响其他环节的工作。如果粗略批阅则会阻滞学生英语写作能力的提高。针对这一问题，我摸索出一套自认为行得通的方法。 根据不同情况采用不同的批改方法。如果是在课堂上进行的写作（每个单元拓展部分都有写的能力的活动）。采取大家批。具体操作是抽两名同学在黑板上写，其他同学在练习本上写。写完之后，和同学们一起当老师，找黑板上两位同学写的文章的错误。让有类似错误的同学改正。指出文章的不足之处，有哪些地方需要改进。同时也要指出优点有哪些地方可供同学们学习.效仿。通过大家当老师一起改作文的方法既调动了学生的学习气氛又加深了犯错同学的印象，让他们不再犯同样的错误。 如果是课后作文，则采用收上来祥批和略批方式交叉进行。要确保每个同学在一期的英语写作中有几次祥批的机会。祥批时改出学生写作中词汇.句法.章法的错误。甚至包括单词拼写，大小写，标点符号和其他语法错误。指出学生存在的问题指明其努力方向。略批则只画圈圈点点，打分分等级。启发学生自己去找错误。培养其自发学习的能力。 如果是自习课上的课文，则采取互相批改的方法。先由老师讲解批改要点，指出批改方法和原则，注意要指出批改的具体注意点。如：大小写，单词拼写，标点，时态，语态，人称，句子结构，句子顺序等等。让学生心中有数，从而批改更详细。 当然，经过不同方法的写作批改后，有的同学可能写作水平任是涛声依旧。这时则需要找空闲时间面对面的批改了。就是当着学生面对面地批改。当面指出其存在的错误，让学生自己改正错误以加深印像。改完之后，让学生再体会一下。以便更好的整理思绪。 以上这些就是我在批改英语作文中找到的一些方法。希望同行多提意见，帮助我更好的搞好教学工作。
❸ 濡備綍鑷宸辨壒鏀硅嫳璇浣滄枃
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❹ 怎么批改英语作文
批改英语作文的方法如下：
如果是课后作文，那么采用收上来祥批和略批方式穿插进展。要确保每个同学在一期的英语写作中有几次祥批的时机。祥批时改出学生写作中词汇句法章法的错误。甚至包括单词拼写，大小写，标点符号和其他语法错误。指出学生存在的问题指明其努力方向。略批那么只画圈圈点点，打分分等级。启发学生自己去找错误。培养其自发学习的能力。
英语作文写作困唯技巧与方法
1、明确作文要求，提高写作能力。
2、摆脱无话可说练习“三段式”思维。
3、用词准确保证语言连贯。
4、长短句巧搭配精悍短语当亮点。
❺ 如何批改高三英语作文
南昌县莲塘一中余敬升 高中阶段，由于大多数学生的英语功底并不十分深厚，所以写出的作文往往不能够清楚地表达本人的意思，有些甚至是不堪入目。有些老师为了不让自己在看学生作文的时候“犯心脏病”，干脆就不布置作文。如此以来，进入高三的学生往往在作文上丢分不少。更可怕的是，由于长期以来的不重视，使得学生在作文方面根本没有要求上进的意识和动力。笔者在近几届高三教学中发现此问题比较普遍，并探索出通过技巧性地批改学生作文来提高他们作文水平的一套方法。 每次接手一个班级，不管是高一还是高三，笔者强调的第一件事就是每两周要求他们写一篇作文，并告之他们不管他们的作文写的有多烂，我都将仔细阅读，并把他们的错误纠正过来。这样，学生就不会因为自己的作文基础不好而放弃提高。 在开始的第一个月，我都会仔细阅读他们的每一篇作文。如果作文写的好，我会打个高分，并批上“You composition is so amazing”, “It is a feast for the eyes when reading your essay”之类的话。而如果遇到语句不通顺，或词不达意之类的作文，我便不会给出分数，而是大量地给出评语，告诉他们要在哪些地方去加以提高。 不久，我们就会迎来第一次月考。由于学生的基础不可能在短期内得到大幅度提高。所以在考前我就会告诉他们要做好考不好的思想准备。当然能够考好的同学也不能够骄傲。这样，每个学生就将对他们自己的表现有一个大概的预期，不至于等到考试成绩出来后灰心丧气。在月考答题卡发下来之后，我会把他们的答题卡收上来，并重新给他们的作文按照我的评分标准进行打分。在讲评试卷时，我会挑出考试得分最高的和我打分最高的两篇作文朗诵给所有学生听，并对比他们之间的优缺点，以及解释为什么有些学生的作文内容其实并不十分突出，但在考试中却能够得高分的原因（比如要注意书写、卷面等细节）。这样，每个学生都能够很直观地了解怎样才算得上是一篇好文章以及如何才能在考试的短时间内拿高分。 由于月考毕竟次数有限，所以我们培养的重点还是要放在平时。所以我会好好利用双周练的机会。在批改双周练时，第一个月我会故意把每个学生的作文分压低。很多同学在拿到自己的答题卡时都在惊呼自己作文的得分过低。这时，我会很严肃地告诉他们按照高考的标准，他们的得分会比我打的分数更低。我发现，这样以来，绝大部分的同学并不会像有些老师担心的那样会泄气，反而他们会马上意识到问题的严重性，继而发奋。 有些学生会问我：“老师，为什么我的双周记的作文得分那么高，而考试的作文分那么低呢？”我就会反问他们：“你觉得会是什么原因？”有些学生马上就会去反思，而有些学生则只是迷茫地继续望着我。于是我就告诉他们，考试是一个限时的快节奏，而平时的练习只不过是为考试做了个热身。很多人会因为平时的得分而蒙蔽了自己的判断，以为自己的水平真的很高，其实不然，他们每个人都有或多或少的问题，只是平时我们给予了他们充分的时间去思考和修改，并且对他们犯下的错误轻易地就给予了原谅，但高考不会。所以我就要求他们以第一次月考或者第一次周练为起点，努力在下一次考试中能够有小幅提高。这样一步一步，到高考时他们就会比刚进入高三时有一个质的变化。 等到期中考试过后，我就要求每个学生把第二次月考的作文同第一次自己的作文得分进行对比，并相互批改同桌的作文。这样，他们一方面能听到老师朗诵的优秀作文，同时又能见识身边同学犯下的跟他一样的低级错误。由此，他们既把自己看成是一个被批判者，同时又会觉得自己是一个参与者，一个享受者。 两个月过后，大部分学生的作文基本风格就会形成，所以我们能做的就是给他们补充一些常用词汇，并不厌其烦地强调细节的重要性。如果两个月还有学生在答题卡上涂画，那么我就会要求他们重抄自己的作文，直到没有一处涂鸦为止。 当然，到了下学期，在批改作文时我会有意识地每一个月都将他们的作文平均得分有梯度地比上一个月提高些许，以此来证明他们的努力在不断地得到回报。这样，学生便有了越来越浓厚的写作兴趣，也增强了他们的信心，为他们高考打下良好的心理基础。 在过去几年的高三教学中，事实一再证明大部分学生的写作是可以通过努力去改变的，那么我们老师要做的就是如何让学生能够开开心心地去努力，诚心诚意地去奋斗。一些简单的技巧或许就足够改变一切。 总之，我们在批改高三学生的作文时，切不可给个分数就完事。打个圈圈画个叉叉是我们的基本做法，但关键的是我们要让学生在我们的圈圈叉叉中悟出什么，能得到什么。 我们的技巧或许并不高明，但我们的态度一定会感染每一个学生。
❻ 英语作文批改
第一段引入话题，阐述和你相反的观点，第二段用一个转折引入你的观点，并找观点支撑你的观点
第三段总结
In recent years,many college students have some part-time jobs. some people consider that they should not get any (否定句里面不用some)part-time job，（不用句号，because链接两个句子）because their majoy ty is still study hard in order to pass the exams. if they take(不是用do吧，太中国化） part time jobs,their time will be shared and their study may be degraded.
In my opinion, 加你的观点 空闲时间多，避免浪费 用于看电视玩游戏， 提高学生能力，处理事情，合作精神，有利于接触社会，挣钱减轻家庭负担 等等
As far as I concerned, taking part-time jobs have many benefits,for example,例举一些。。。。for those reasons,we should encourage the students to take part-time jobs
剩下的自己修饰哈 套路就是这样的 这样更清晰明了，每段开头都要yoga那些老师教的套语 加分