怎么提高高三差生英语作文

Ⅰ 如何提高高中英语课堂质量

导语：在课程改革的新形式下，最大限度地提高课堂效益，努力实现轻负担高质量教育已成为广大学生的要求和教师们的共识。要让高中英语课堂教学做到最优化，应掌握较好的教学方法技巧，提高课堂教学质量，这是每位英语教师必须认真研究的课题。

如何提高高中英语课堂质量

一、做好词汇教学和学生记忆训练

在英语学习过程中，由于高中英语教材各单元词汇量很大，学生普遍感到困难的是使用和记忆单词。因此，我在开始新单元教学时，都会拿出一节课的时间对本单元所出现的生词进行整体教学。对于每个单词和词组，从读音到中文意思、词性再到用法实施推进式传授。重点讲解动词、名词、形容词等一些常用词的用法，对于人名、地名及专有名词则要求学生会读、会写。

在讲解生词过程中，我先教读音，等同学们都能读准、读熟后，接着在黑板上写出单词，并举例讲解单词的不同词性、中文意思和用法，在举例讲解时我力求自编例子，更好地体现单词用法，更便于学生在优美例句中牢记单词。另外，我极力要求每个学生做课堂笔记。在第一节讲完单词后，我严格要求学生会默写单词和短语，在第二节上课前拿出3-5分钟，设计几个单词默写题目，进行复习。还要教给学生一些记忆方法，如发音和词形相结合法;词根记忆法、瞬间记记法、构词记忆法、重现记忆法等等。

二、认真备课，精心设计听说课

新编高中英语教材，内容涵盖多而广，不仅提供了充足的教学素材，还为学生提供了自主发挥机会。英语教材里，各单元之中的warming up, listening, speaking，其目标是:引导学生在真实、有意义的任务中学习、使用语言，巩固、扩大基础知识，侧重培养听说兼顾读写，促进学生心智，学习策略文化意识的发展;引导学生调整学习方式，提高学习能力。

例如在讲高一英语第一册上Unit 1 Warming up, Listening and speaking时，因为内容多、时间短，我是这样进行的，Warming up部分我设计三个问题:1. What should a good friend be like? 2. What qualities should a good friend have? 3. Should they be funny, smart or strong?

以此引导学生简单地描述自己和自己的一位好朋友。这样既呈现了本单元的话题—Friends，又巧妙地帮助学生复习有关单词和句型，达到一箭双雕之效。Listening部分，确保学生在知道任务，做好充分准备时，一次性放录音(必要时可放两次)，放音时不要按暂停键，放音结束，立即给学生对答案，这样更容易提高学生的听力能力。Speaking部分，是师生互动式学英语，先让学生谈谈对友谊的态度及他们择友的标准。我这样引导学生:1. I think friendship is very important in our life. 2. When we feel bored we can talk to ourfriends.3. When we are in trouble, we can turn to our friends for help.

然后提问:1. Do you have any friends? 2. What do you think a good friend should be like? 这时让学生尽可能想出、学过的并多用单词，描述一个real good friend。然后根据学生回答，在黑板上快速列出一些描述人的形容词和一些漂亮的句型。如:I think a good friend should be…/In my opinion, a good friend is someone who…，A friend in need is a friend indeed等等。

三、整体把握，优化阅读教学

阅读能力是中学英语教学大纲所要求培养的四项基本技能之一，老师们都知道阅读是学习外语最有效、最重要的手段。因此，究竟如何把常规的教学方法与新课标准的指导结合起来，培养学生兴趣，提高学生能力，就成了当前高中英语教学研究的一个热门话题。我认为在教学中应注意以下几个问题。

1.重视背景知识，扩大学生知识面

语言是文化的载体。人们对语言意义的理解很大程度上依赖于人们对文化传统和风俗习惯的理解。在阅读英语文章时，中外文化的差异往往给学生带来许多困难。学生缺乏相关背景知识，这严重影响了他们对文章的正确理解，他们有时甚至歪曲原意，自然也就不能对阅读理解的问题做出正确的推理、判断和预测。因此，在教涉及到英国文化背景的文章时我会首先向学生介绍其文化背景知识，并指出其文化意义。

2.培养学生的预测和联想能力

在阅读教学中，要善于引导学生有目的地对储存在大脑中原有的知识进行选择，整理和加工，培养他们的分析、预测、推理和判断能力。培养学生的猜词能力是外语教学中十分重要而有意义的一个环节。

3.合理讲解知识点和着重分析文中复杂难懂的句子

四、深思熟虑，创造性地给学生布置作业

根据新课程改革的要求，高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试，自我探究、自我发现和主动实践等学习方式提高和综合运用英语的能力。因此我在课堂教学之后，依据当节课教学的内容，适当地、创造性给学生布置一些学生愿做、乐做、主动做的作业。作业作为课堂教学的一个延伸，学生完成作业的积极性与完成作业的质量将直接影响学生综合能力的发展。

五、提高运用能力，每单元上一节写作课

英语写作是英语语言的一种综合性表达方式，是听说读写中相对较难的一种技能。近年来，高中英语课程与测试方法的不断改革创新对高中英语的写作教学提出了新的更高的要求，针对这种现状，我在讲授新课过程中开展了写作课的实践活动，以写作手段促进英语运用。

综上所述，是我对英语课堂的概括性的总结，它充分体现了“大容量、高密度、快节奏”这一英语课堂模式。随着教学研究的不断深入，我会不断学习、研究新的教法和教学模式，搞好高中英语课堂教学，让高中英语教学水平和质量上一个新台阶。

如何提高高中英语课堂质量

一、课堂上穿插游戏，激发了学生学习英语的兴趣

游戏教学是高中课堂教学的有效辅助手段，能够激发和维持学生英语的学习动机和兴趣，提高课堂的教学效果和学生语言运用能力.假如，教师在这时选择一个较为轻松的小游戏就更合适一些。英语词语接龙就不错。学生可以按座位顺序依次说出一个单词，这个单词的开头字母必须是上一个学生所说单词的末尾字母。就像这样：bag get table easy yellow wind desk kitchen night tomorrow――游戏做完后，学生们精神状态又恢复了正常，接下来讲解语法就有不同的效果。

还有一次，我去听一节英语写作课后很受启发。这节课的目的是让学生最后写一篇英语作文――My First Day in My New School.授课教师没有采用常规的上写作课的套路，而是同样使用了游戏的方法。

游戏规则是第一位学生说出一个英语短语或一句话，第二个学生重复前面学生的短语或句子，然后再补充一句与之相关的句子。依次类推。

例如：第一位学生说：One day，第二位学生就说：One day ，I met an old friend of mine.第三个学生说：One day， I met an old friend of mine. He told me that he had been in love with a beautiful girl for two years. 六、七个学生参与游戏后就形成一段passage.真想不到，用这种方法学生很轻松地编完了一个完整的英语小故事。练习完这个游戏后，老师用同样的方法让同学们围绕题目――My first day in my new school 说一段英语，学生竟然顺利地完成了任务。课堂效果很好。

二、营造和谐的自主学习氛围

新的课程标准把“情感、态度和价值观”放在教学目标的突出地位，与“知识和能力”、“过程和方法”，共同构成教学目标的三个维度。理想的课堂教学是把这三个维度有机地整合在一起，即：学生在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握了知识和技能。要达到这样的教学效果，必须创造良好的课堂氛围作保证，有了这样的环境保证，学生一堂课才能兴趣盎然，才能神思飞扬，才能顺利完成教学目标。

教师应尽可能使用幽默生动有趣的例句，给孩子们创造出轻松愉悦的课堂氛围。教学语言应严谨、简洁、逻辑性强、坚定自信、快慢得当，铿锵有力或深沉浑厚，通过声情并茂的语言表现教材的喜怒哀乐，引导学生去体验情景，感知形象，让学生的思维随着教师的讲课思路愉快的跌宕起伏，从而促进学生对教师所教内容的吸收和掌握。

三、更新教学观念，合作学习，相互激励

在高中英语教学的过程中，要想充分发挥合作学习的作用，英语教师必须要更新自身观念，切实地用新课标理念武装自己的大脑，切忌教育事业哗众取宠。此外，英语教师还要充分地了解合作学习的意义。

为了有效地规避部分内向学生神游与课堂合作之外，规避嘴角勤快的学生在合作学习的缝隙闲聊，科学分组，将那些平时上课就爱说话的学生，调离开，对于那些比较内向的学生，自信心低，羞于张口的学生，尽量和优秀尖子生分配一组，发挥尖子生的优秀带动作用，引导内向学生开口说英语。一般情况下，课堂合作学习模式的分组都是在班级实际布局和桌椅布局的`基础上进行，通常三五人一组，组内要有一名活跃，具有带动性，敢于发言的学生，带领组员积极发言。

比如在高中英语课程教学中，我采用合作学习模式，分组让学生预习单词，小组内部要用英语字典查找出诸如join、oinin、attend;event、incident、accident;等单词、词组的含义，并结合具体的例子，讨论出各个单词在运用上的不同。当小组完成指定任务后，组员派代表进行讲解，其他小组成员可以适当补充。最后由教师结束讲解，予以补充和评级、总结。这样的课堂合作学习模式，有利于小组间的竞争，充分发挥学生的积极性和主动性，将课堂交给学生，教师负责引导，学生自我寻找与探索学习到的知识，必定会听说来的实在，且对知识点的印象也较为深刻。

四、多元评价，以学生为本

新《课程标准》中提倡多元评价，评价既可以是教师对学生(teacher assessment)的评价，也可以是学生自我评价(self-assessment)和学生之间(peer assessment)的相互评价。评价还包括课堂观察(classroom observation)、学生成绩档案(portfolios)、学习周记(journals)、问卷调查(questionnaire)、面谈(interview)、讨论(students conference)等等多种形式的形成性评价。在评价方式上，时刻以促进学生的进一步有效学习与全面发展，避免没有方向和低质量的评价。只有使评价成为学生学习的动力，我们才能顺利地使教学更加有效。

德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于本领，而在于激励、唤醒，与鼓励。”这种“不求人人成功，但求人人进步”的教学评价也是新课程所追求的一种境界。教学评价不仅要关注学生现在的表现，更要重视全体学生的未来发展，重视每个学生在本人已有水平上的发展。尤其对于差生，只要他们在原有基础上有进步就是发展，就应该进行肯定性的评价。

总之，提高英语教学质量的方法措施很多，不同的教师会有不同的教学风格和方法。只有课堂教学具有有效性，学生才有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索，学生的学习积极性也才越高，课堂教学效率也才能提高。

Ⅱ 英语作文:差生也能变成好学生

Poor Students Could Also Become Good Students
When I was a primary school student, my mother sent me to learn English.At that time,my English was very poor.The students who learned English with me often laughed at me.My mother also usually punished me for my poor performance.After that,my mother sent me to another teacher who is recommended by her collegue.Since that,this teacher had changed me completely.I began to be more and more interested in English.I studied very hard.Every time I met some problems about English,I would write down the problems or phoned my teacher for help.When people talked with each other in Chinese,I would try to translate what they said into English in my mind.If I met some strange words in the translation,I would keep them in mind and then looked them up in the dictionary after I got home.One day I finally became the top in the English exam.I was so excited because I succeeded by diligency.It proved that a poor student could become a good one as long as he is instrious enough.

Ⅲ 我的英语很差，离高考只剩九十几天了，我想问问把英语从60分提高到90分吗

英语是不少同学普遍存在的另一个弱项，许多同学对英语的复习十分茫然，认为要想在短时间内提高自己的英语水平难度太高，部分同学则采取盲目做题的形式，错误地以为多做题就能掌握更多的知识面。也正因为这样，在每年的高考中，总有相当数量的同学英语成绩不好。但本人通过多年对“差生”的教辅实践，认为这些同学只要端正心态，运用得当的方法认真复习，是可以较大幅度地提高成绩的。

一、关注高考命题，把握复习方向

在摆正位置、端正心态以后，同学们在复习中，首要的是要熟悉高考英语的命题特点。近几年来，广东高考英语试题虽然小有调整，但是题型基本稳定，试题不偏不怪，在测试同学基础语言知识的同时，侧重考查语言的运用能力。高考试题不可能简单重复上几年的试题，
但是熟悉了高考命题特点，就能把握复习迎考的正确方向。

本人认为，要想在短期内提高英语水平，最后阶段的复习要有针对性，首先必须注重今年高考新题型的变化，重点培养阅读整篇文章的语篇能力。2012年高考与历年高考相比在整体方向上有哪些变化?

命题的基本原则依然是“突出语篇，注重交际，讲究灵活，强调应用”，今年高考英语的难度应该不会比往年提高，整体上是在稳中求变，同学们不必过于担忧，但是一定要及时关心和了解2011年的高考方向，在复习的过程中仔细地聆听任课老师对2012年高考的阐述。

这几年英语的难度是在逐年上升：比如说听力测试部分，要求同学们要能听懂每一句话；比如阅读理解，除了选择题的形式，任务型阅读成为一种命题趋势，阅读理解的长度也因此可能增加，有的文章甚至达到了几百字。还有高考写作部分，更要求注重交际性，要求在用词方面不仅要准确，更应该朝着“地道”方面发展。总而言之，2012年高考英语会更加注重考核同学们的英语能力。

二、自我目标定位准确：达到或超出全市平均分就算成功

首先，“差生”要摆正自己的位置，要求不要太高，特别是家长，不要对子女提过高的要求。当然，不定位太高不等于没有目标。比如几近几年英语高考，全市平均分数大致在90分左右，如果高考能达到这个数，甚至超出一些，对“差生”来说，应该就是一个不差的成绩了。

有了正确的定位，“差生”在参加考试时，心态就会平衡，本人一直告诉这些同学，考试中遇到不会做的试题，不必紧张，应允许自己做错1/3左右，所以做不出部分试题是非常正常的，关键是会做的，努力一下能做出的，一定不要做错。有些同学，因为遇到一些难题而非常紧张，导致会做的试题也会做错，就得不偿失了。

三、科学复习方法，事半功倍

（一）反思复习，整理得失

通过周练月考，同学们进行了高考答题技巧的初步训练，大家要梳理一下做过的周练月考题，特别是再看看典型的错题，排查知识的漏洞和能力上存在的问题，检查一下自己是否掌握了不同题型的答题技巧。特别是对于阅读和完形，是否形成了答题的思路，找着了规律。

在梳理做过的“旧题”的同时，再适当做几套高考真题，检验一下自己反思和调整的能力。一定要静下心来，把老师所教授的知识、指导的方法和自己在高考相关训练中得到的体会，进行整理，积极自主地进行知识、能力和心理的全方位调整，不断坚定信心，取得进步。

（二）有针对、突出重点的练习

近年来，高考试题越来越注重对基础语言能力的考察，一般都是英语成绩不好的同学经常犯的常识性错误，只要加强基础训练，通过针对性复习加强记忆，掌握出题的规律就能轻松应对。

学好语言靠的是平时的积累，只有积累才能厚积薄发。

复习训练要抓“大”带“小”，提升和巩固应考能力。“大”就是试卷中的听、读、写及其技巧，但同学们往往喜欢钻“小”，即语法。提醒同学的是，自主练习要以词汇、阅读和完形为主，这些题目如有错，一般借助稍微详细一点的答案，或借助字典就可解决。

今年高考对词汇量考察也比往年大，需要掌握的词汇量由原来的2000个增加到2500个，这就要求必须对《考试说明》中指定掌握的单词、短语、句型要熟记。在最后阶段，每夫必须坚持两到三篇的阅读训练，提高自己的语感、语流、语速能力和掌握整篇阅读的语篇能力。

在复习中，首先就要注重于基础语法与基本词汇的复习。一般来说，英语学得不好，首先是基础语法知识掌握不好，同时掌握的词汇量太少。所以，英语成绩比较差的学生，在复习初始，就必须根据中学英语教学大纲和高考试题大纲上的重要语法点:冠词、名词、代词、连词、形容词、副词、动词时态、语态、非谓语动词、复合句、主谓一致等进行一一梳理。

对“差生”来说，在复习基础语法时，应该多做基础题。这几年英语语法与词汇选择题，突出考查常见常用的语法知识与词汇知识，只要遵照这样的思路复习，效果会非常好。我在近几年的教辅中，都会在当年高考以后，把高考的基础语法与词汇题，给即将升入高三、英语成绩不怎么好的学生做，每次正确率都能达到70%-80%。一般教师及家长都会要求学生天天死记硬背生词，这样做效果绝非最佳。而本人则要求学生对高考基本词汇分成两部分，一部分是最基础的词汇，那是一定要能读能写的，而对更多的其它词汇，则要求做到阅读时能认识理解就行，不必非背出来不可。

在复习过程中不能简单地重复记忆死的语言知识，如单纯死记硬背单词、语法或句型、短语等，要把单词、语法的记忆放在特定的语境中，通过针对性阅读和做题加强记忆，提高自己灵活运用语言的能力，这样的记忆不仅持久，而且复习效果更佳。

（三）“三读两听”，强化语感，早晚记忆

要提高英语的成绩，还要做好“诵读、泛读、阅读（练习）和泛听、精听（练习）”，通过大量的语言输入，借以形成和强化语感。诵读的材料可以选择高中阶段教材中的阅读材料，借助手头的磁带或mp3来进行；还可以选择自己过去曾经学习过的材料，如新概念英语等；泛读可以是报纸、杂志、双语读物等；在此基础上，要坚持每天2至3篇的阅读练习，巩固阅读技巧，并在保证准确的基础上，提高速度。对于听力，除了做高考20个题的听力练习之外，要利用电视和英文电影DVD等加强泛听，提高听力反应能力。

同时强化“背”“记”，主要是“背单词，记结构，诵泛文”。背单词可以按课本后或考纲词汇表，利用有效策略，如形象记忆，联想记忆等。一次背单词不宜过长，可以利用零散时间。早、晚是背、记的黄金时间段，要充分利用。另外，单词记忆最好与听力、阅读或写作结合起来，这样不断使词汇复现，记忆效果最佳。还要注意记忆典型的语法结构，选择一些书面表达的范文，多读多记，对冲刺阶段书面表达的规范训练大有好处。

只要功夫真，铁杵磨成针，高考临近，所有的同学，特别是平时成绩不好的同学，应当保持冷静，在任课老师的帮助和指导下，并根据自己的实际情况，按照切实可行的复习计划，按部就班，有条不紊，循序渐进的开展复习备考。我相信只要自己努力，英语“差生”的学习一定也能够事半功倍，提高成绩。

Ⅳ 急求一篇关于对待差生的英语作文

nobody can say"I am the best one" ,everyone has his own advantages ,nobody can ignore it .
so we can't treat these guys seriously. just communicate with them peacefully,and tell they we turst them

Ⅳ 如何指导高中学生的英语写作

何指导高中英语基础差的学生写英语作文 崔花丽 写作是高中英语教学中一项十分重要的内容，在高考试卷中占有较高的分值。然而， 从高中英语考试的结果来看，学生的写作成绩一直不理想，成为失分最多的题型之一。特别 是对于英语基础薄弱的学生， 可能会失去信心， 甚至产生了畏惧心理。 结合自己的教学经验， 谈谈怎样有意识地指导学生掌握写作方法和技巧。 我认为在教学过程中， 教师应结合新教材 的特点，大致应注意以下几点： 一、循序渐进，注重基本训练 英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变 的，要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练，加强五种基本句型结 构教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓 住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。五种基本句型是： （1）S＋V； （2）S＋V＋O； （3）S＋V＋O＋O； （4）S＋V＋P； （5）S＋V＋O＋C. 英语写作能力必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行 训练。因此，教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词 和句子，注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的 短句。其次，在加强简单句训练的成熟之际，适当鼓励学生尝试写一些复合句，以此增强文 章色彩。 二、常抓听写和翻译 听写能促使学生掌握单词和短语拼写。该法简单有效，易操作。每天坚持让学生听写， 不过关者重复听写， 直至过关为止。 汉译英练习能够帮助学生熟悉和运用教材每单元的重点 短语，但机械、呆板的翻译练习往往使学生厌烦。教师在布置翻译练习时，不妨创造性地利 用教材，以学生的兴趣、爱好或熟知的事物为出发点来设计练习。 三、多读多背 学生写作能力，不是老师讲出来的而是学生练出来的。课堂上的训练、讲评很重要但 学生基本功和课外知识的积累却是重中之重。 我认为要求学生平时多读多背好文章、 好句子、 谚语、俗语，会对书面表达的提高起到画龙点睛的作用，而这些句子、文章往往就在我们身 边。例如： 1、经典谚语（ Proverbs）: Do inRomeas Romans do. 入乡随俗。 East or west, home is best. 东方或西方，家是最好的 Romewas not built in a day. 冰冻三尺，非一日之寒。 Where there is a will，there is a way！有志者，事竞成。 2、常用的英语句子结构： I think that she/he is fond of… It is + adj. + to do sth. It is + 强调成分 + that…. 3、经典句子 Best wishes for Teachers' Day. We don't think there is anything of interest in your picture. The problem is that 300 people are dying each day from illness caused by smoking. 四、范文示例、树立信心 教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样版，而且 要考虑到英语的多种表达方法。 学生在经过紧张的思维与写作之后， 及时听到一篇比较规范 的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己的答题的准确度，找出差距，及时查出作 业中的毛病。实践证明这种练习可调动学生积极性，且效果非常明显。 五、找出症结，帮助学生克服母语干扰 在英语写作教学实践中，我们不难发现学生有以下几种通病：1、认为英语中存在与汉 语完全对应的词。实际上，除了一些专业术语外，英汉两种语言中几乎没有完全对应的词。 比如，开发中国西部是很重要的。It’s very important to develop the western China.翻译这 个句子偏爱使用形式主语 it 来翻译，真正的主语---动词不定式短语则放在后面。2、在写英 语作文时， 大部分学生往往会用汉语思维构思篇章， 然后再按照汉语的意思逐词逐句译成英 语。 有些中式英语妨碍了交流思想， 如： 世上没有后悔药。 There is no regret medicine in the world.我们应引导学生用简单的英语表达来克服母语的干扰，可向学生讲解如何将上述句子 转化为正确的英语表达，如:It is no use regretting it.我们也可以给学生提供一个与此相关 的谚语，如:覆水难收。It’s no use crying over spilt milk. 六、注重教师的指导作用 教师批改是写作教学的有机组成部分，批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生 的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。但在批改过程中，如果抓住学生的错误不放，有 错必纠， 改到最后， 就变成了教师自己的作品； 如果对错误视而不见， 写得再多也收效甚微。 我根据教学实践，对于新教材中的“有指导的写”的写作训练，是规定学生限时写完，同桌、 前后桌互相批改，重新行文，再上交。这样批改起来就非常轻松，而且典型错误，很容易找 出，有利于讲评。对于新教材中的“自由写作”训练，我指导学生弄清主题，抓住要点，组词 造句，安排好顺序，过渡到段落形成短文，多用熟悉的单词和句型，多用五种基本型表达。 然后让学生共同研究，互相评论写好的草稿，以便最后写出修改的稿子来，这就有助于减轻 教师修改作业的负担，也有利于学生写作的提高。 总之，只要注意采取适当的形式来训练英语基础差的学生英文写作，他们的写作能力 定能得到极大的提高。