英语作文要怎么拓展

① 如何写好英语作文的主题句和拓展句

主题句(Topic
sentence)主题句是表达段落主题的句子。它用以概括段落大意,要求段落中的专其他各句都与它紧密相连属并围绕它来展开。因此,要想写好段落,首先要写好主题句。1、主题句位置主题句在段落中可以在段首,也可以在段中或者段尾。主题句所处的位置不一样,所起的作用也不同。主题句通常放在段落的开端,开门见山地点出主题,使作者自始至终地紧扣主题,也使读者一开始能抓住整个段落的主题思想。主题句也可以放在段中起到承上启下的作用,或者放在段尾起到概括全段的作用。作文是主观题,而且阅卷教师的时间很短。因而在高考作文中,建议考生应尽量采用将主题句子放在段落的开头。(1)段首法段首法指的是将主题句子放在段首,即段落的第一句。有时段落的第一句要充当引句或者背景介绍,这时主题句由第二、第三句充当。段首法的优点是开门见山、直接点题。写作者利用此方法较容易控制全段的写作,达到开宗明义的效果。

② 英语作文该怎么拓展.

除了加形容词、副词等可以修饰的词.还可以用复合句.就是复杂句型,用被动语态等等.

③ 怎样提高英语作文

英语写作过程既是应用已掌握的语言知识表达自己思想的过程也就 是语言 输出的过程。英语是一门语言，和学习其他语言一样，积累是很重 要的因素。同 样对于写作来说，积累也是英语写作的基础。万丈高楼平地起，只 有有了根基，上层建筑才能稳固。那么中学生应该如何提高写作能力 呢，大体可以从以下几个 方面着手： 一、词汇积累 词汇是一篇文章最基本的组成要素。头脑中如果没有一定数量的、 且处于鲜 活状态的词汇，就无法写出好文章。要写出好的文章，就必须善于 从众多的词语 中选择和运用最恰当的词语。因此，加强词汇教学、扩大和丰富学 生的词汇量是 提高学生写作能力的基础工作。克拉申的“语言输入假说模式”认为： 正确和恰 当的语言输入将会使语言学习的效果更佳。最佳语言输入的两个必 要条件：1） 密切相关的，2）大量的。因此，将密切相关的常用词汇、习惯搭配 适当集中教 学，反复归纳、不断循环和强化是较好的词汇输入方法，同时也保 证了常用词汇 在头脑中的鲜活状态，为写作输出提供可靠保障。 二、广泛阅读 阅读是人们学习语言一种十分重要的手段，也可以是说是语言学习 的目的之 一。在大量的阅读过程中，学生能够开拓视野，拓展知识，增加语 感，积攒必要 的语言材料。写作和阅读是互相促进、相辅相成的。二者决不能害 裂。很多时候，学生看到词汇和句型，只是似曾相识，却不能准确把 握其含义，而通过广泛的阅 读能促使学生把这些东西运用得更熟练，表达得更准确。同时这也 会有效地提高学生的阅读理解能力。开展英语书籍阅读活动。以读促写我在教学 中大力提倡读 书，并列出参考书目，以读促写。在这方面，首先要明确选材原则。 一是思想性要强，内容健康；二是材料难易适合学生的实际水平； 三是文章体裁 多样化，趣味性强；四是语言地道、规范，其次是掌握正确的阅读 方法，提倡泛 快速捕捉信息上。主要方法和技巧是根据题目猜测文 章大意；快速阅读，知其大意；根据上下文猜测词义；根据构词法 猜河海

④ 中考英语作文应怎样拓展

多背些名言警句，阅读外籍读本

⑤ 英语作文怎样提高啊，我只能说我一直在原地踏步

英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一，英语写作能有效地促进语言知识的内化。
Swain（1985）提出“可理解输出”假设，认为包括写在内的语言产生性运用有助于学习者检验目的语句法结构和词语的使用，促进语言运用的自动化，有
效地达到了语言习得的目的。通过写作，英语知识不断得到巩固并内在化，有利于英语技能的全面发展。但是，英语写作又是广大英语学习者最感头痛的问题之一，
且容易被教师忽视，笔者以为如何提高英语写作能力值得我们认真研究。本文就此谈谈初浅的看法。

一、提高英语写作能力的原则

（一）
渐进性原则。要坚持“句—段—篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在英语写作的初始阶段，要始终注意培养学生良好的写作习惯，狠抓基本功训练。在学生掌
握了基本句型并能写出简单句子后，再要求学生根据一些体例写出小段的文章。在段落写作中要引导学生分析段落的结构、段落的中心句、句与句之间的逻辑关系、
写作手法等，这样有利于下一步一篇文章的写作。在文章写作中要教会学生如何构思文章、如何运用正确的写作技巧等。

（二）多样性原则。要
坚持训练形式的多样化及写作文体的多样性。从形式上而言，可以用回答提问的口头作文，也可以用续写故事；可以改写课文，也可以仿写课文；可以写提纲训练谋
篇布局，也可以写拓展段训练发散思维……。从文体上而言，可以写说明文、议论文、记叙文，也可以写书信、便条、通知等实用文体。

(三)
结合性原则。要坚持听说读训练和写训练相结合。根据语言习得理论，学习者在学习时常先通过听和读吸取语言知识，从而了解别人的思想，再通过说和写来表达自
己的思想，让别人了解自己。大量的听说训练能促进读写能力的提高。因此，写与听说读紧密结合，进行多元化的能力训练，可使学生的各项能力互相影响、互相渗
透、互相促进。

（四）控制性原则。要坚持写作前的指导，控制学生的汉语语言思维，发展英语语言思维。语言学习在很大程度上主要是模仿，
而非随心所欲地自由表达。教师要加强写作前的指导，可给出范文让学生模仿，以熟悉其语篇结构。同时要控制其汉语语言思维，尽可能让学生习惯英语语言思维，
以便于学生学习和掌握地道、正确的英语。

（五）持久性原则。要坚持长期、正确的写作训练。英语写作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程。这就要求教师、学生都要有充分的思想准备，要有坚韧不拔的意志和必胜的信心。