人教版初中英語說課怎麼導入
① 初中英語課堂導入方法有哪些
導語：A good beginning is half done，良好的開端是成功的一半。可見，一個好的教學導入可以給學生提供一個真實的、濃烈的語言環境，從而迅速進入到英語學習的最佳狀態，激發學生的學習興趣，調動他們參與課堂學習的積極性與主動性，啟發學生對於知識的求知慾望，讓學生更愛學習英語。
初中英語課堂導入方法有哪些
一、主體性導入
學生是學習的主體。在課堂教學中,要採取具體的導入方法,發揮學生的主體作用,培養他們的語言表達能力。如可以讓學生做值日匯報、英文演講等,讓學生匯報日期、天氣、出勤情況,談一談日常習慣,問路、指路的用語,描述同學的相貌、性格以及喜愛的電影、音樂,唱一唱《Hello!》,猜一猜Who am I?做個字母體操、來個熱身游戲、講個happy的故事,等等,根據不同的階段讓學生選擇匯報的話題,讓學生逐步養成開口的習慣。隨著時間的推移,匯報的內容也會逐漸增多,學習英語就會變成一件快樂的事情!學生只有在使用英語的過程中,才能真正地學會英語,用好英語。
二、視聽式導入
在初中英語課堂中,這是最常用最有效的導入方法之一。教師要結合學生的實際,選擇不同風格的視聽材料進行導入。如在教學初一上冊Mole 5 Unit1“Have We Got Any Oranges”時,可以選擇一首適宜的英文歌曲Flash作為導入,配合著悅耳動聽、節奏明快的音樂,一群群水果在相互追逐,這樣豐富有趣的場面一下子就會把學生的注意力吸引到課堂上來。在觀看完Flash之後,讓學生回答問題:Have we got any…這樣就把本課的核心句型給引出來了。
三、生活式導入
英語教學要貼近生活,從學生關注的話題和生活經驗方面來導入,既激發學生的學習興趣,又提高能力。一是聯系實際生活導入。可以採取故事導入法,如在教學初二上冊Mole4 Unit2 Project Hope has built many schools時,向學生講述一個汶川地震之後的失學兒童的故事,失學兒童的無助和他們心酸的生活,使學生的情感一下子得到共鳴。當故事結束時,設計這樣一個問題:What should we do for him ?學生想要幫助這位同齡人的熱情一下子就高漲起來,整堂課,學生都會處於積極主動提建議想辦法的狀態中,在解決課文重點的同時,也促成了課堂對學生的情感教育。教師在設計生活式導入時,要注意抓住學生熟悉的、感興趣的、貼近學生生活的話題,切忌所設計的故事和背景不切實際。
四、互動式導入
在教授新課之前,師生之間進行一些互動交流,即Freetalk,使學生對老師產生親近感,課堂氣氛就能很快融洽起來。在大多數英語課堂教學中,教師都會採用這種方法。如教師與學生互動交流後,用一個問題“Why am I in green today?”導入課堂內容。“綠色”代表著環保,而課文正是與環境息息相關的話題:Animals in danger.這樣的導入既新穎獨特,又簡潔自然,切合主題,充分喚起了學生的好奇心與求知慾。
五、任務式導入
英語教師在教學過程中起著主導作用,除了設計插圖,利用各種媒體外,更多的需要教師創造性地設計教學任務,吸引和組織學生積極參與。任務導入就是以學生為主體,以具體的學習任務為動機,設計教學模式導入課堂內容。這樣的導入讓學生一開始就明確目標與任務,從而做到有的放矢,少走彎路。使學生通過思考、交流和合作等方式,學習和使用英語,從而完成教學任務。教師在設計任務時,要以一定數量的任務鏈作為推動,引導學生按照教師事先規劃好的`目標逐步推進,真正發揮學生在英語課堂中的主體作用。同時,要注意控制好導入時間,務求整堂課時間分布合理。
六、實物式導入
即利用圖片或其他實物導入,開門見山地引出教學主題。如在教學初三上冊Mole 6 Unit1“It is Wasteful to Throw Away Paper and Metal”時,可以設計一個“Think a minute!”的環節,拿出一個空的飲料瓶,讓學生思考:What can you do with the bottle?讓學生們圍繞這個話題展開思考,想出多種空飲料瓶的用處,如use it to keep water;make a vase with it;use it to water flowers等,從而引出環保話題和關鍵詞。這個環節既能激發學生的想像力與學習興趣,又能點出本課主題。
七、游戲式導入
在英語課堂教學中適當地加入游戲,可以快速地調動起學生的積極性,使學生能以輕松愉快的心情進入學習狀態,達到寓教於樂的效果。如在教學人教版Book 5中的“Standing Room 0nly”時,可以設計一個課前游戲――搶凳子,人越來越多,而凳子卻是有限的幾張,擠在凳子周圍站著的同學也越來越多,學生們在做游戲的過程中情緒高漲起來。教師在此時適時地揭示這個游戲所隱喻的現象,即人口不斷地增長,地球上終有一天將只有立足之地。這樣的游戲設計,能夠引發學生的思考,使學生既“樂學”又“善學”。
英語課堂教學的導入,是師生間情感共鳴的第一個音符,是教師營造學習氛圍,激發學生求知慾望,將其成功帶進教學內容的重要途徑。英語課堂教學的導入方法多種多樣,沒有固定的模式。在平時的教學實踐中,教師要根據教材內容、教學目的和學生特點,選擇恰如其分的導入方法,精心設計導入環節,努力為學生創造引人入勝的情境,以取得最佳教學效果。
初中英語課堂導入方法有哪些
一、以教師的引導為方向，通過師生間的配合導入到新的教學目標。
教師在教學過程中起著 “導演”的作用，學生通過教師的指令進行活動，從而自然地進入到新的知識點的學習過程當中。那麼教師如何當好這個“導演”，可以有以下幾種方法：
1.復習導入法。
復習導入法是教師在講授新課之前，讓學生復習前面所學過的知識或與本課有關的語言點及知識點。在復習過程中，教師要充分調動學生的積極性，以幫助學生回憶舊的知識，從而更好的引入新授課題。這個方法一般被廣泛地運用在單元內的課文教學當中，或者知識點銜接比較緊密的單元之間。
2.預習導入法。
教師在課前布置預習內容，最好設置幾個問題，然後再在課堂上有針對性地提問，是學生不知不覺地進入學習狀態。這種方法能使學生對所學內容有較為充分的心理准備，並培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣。我在講仁愛版七年級下冊Unit 8 Topic 3 Christmas Day這一課中，針對學生的實際情況，我設置了What's the most important festival in China? What do you often do ring the Spring Festival? What's the most important festival in western countries?在學生回答的基礎上，結合新課程理念更加深入的探討。運用這種方法要注意兩點：一是布置的預習問題一定要具體，不可過多、過難。二是提問要緊扣課前所布置的內容。
3.談話導入法。
這種方法主要通過教師設置談話主題，通過談話自然而然地引入到新的學習目標中來。比如在初二講動物園這課，設置了 What's your favorite animal? Why do you like?通過一系列學生的積極回答，我有設置了Do you know where we can see these animals?學生都回答in the zoo，所以我又問，Do you want to go to the zoo?當然學生說：“Yes.”，我說：“OK，now let's go.”就這樣在師生間的一問一答中引出了新的內容。
4.懸念導入法。
“疑”是學習的起點，有“疑”才有問、有究，才有所得。當學生面臨問題時需要新知識來尋找答案時，他們才產生積極的學習活動。因此教師在導入新課時，應向學生巧妙地設置懸念，有意使學生暫時處於困惑狀態，是學生投入到積極的揭開“謎底”中來。有利於培養學生獨立思考的能力和習慣。如七年級上冊Unit 3 Topic 2中都在談論雙胞胎的相同點：They look the same. They are in the same class.在引出聽力之前，設置幾個雙胞胎不同的懸念問題：Are they in the same row? Are they in the same team?引起學生的興趣，集中注意地聽。所以懸念導入法的關鍵在於問題的設置上。
二、以學生為中心，用他們的言談、表演等作為導入手段。
學生的天性就是活潑可愛，更重要的是他們好動，而且新課程理念的要求充分發揮學生的主觀能動性，所以我們可以把學生的自由式的談話、演講、表演等行為作為課堂教學的導入，盡可能滿足學生的表演欲和成就感。
1.自由式談話導入法。
教師可讓學生進行學生間對話或由值日班長提出話題，各自發表看法，內容可以是天氣、日期、學生的日常活動、時事話題或是學生感興趣的話題，如奧運會、世界盃等。教師可利用學生所講的內容，適時地引入主題。
2.演講式導入法。
教師讓一位學生演講一兩分鍾，演講的內容可根據演講者的各自差異進行安排。通過學生的演講話題直接設問，當然話題要圍繞本課的知識點來展開，這樣很自然導入到本文的知識點。
三、充分利用各種教學媒體和圖片進行導入。
隨著科學的進步，各種教學設施如電腦、投影儀、 VCD、錄音機相繼進入課堂，我們應充分利用這些設備進行教學導入。同時大量的圖片也在英語課堂上被廣泛的運用。通過各種教學媒體和圖片進行課堂教學，能夠更直觀地導入到新的知識點。
1.直觀導入法。
直觀導入法是通過具體的實物、圖片、照片、幻燈片、錄音、錄像、 VCD等手段，導入教學。它往往能直接引起學生的興趣，如在上初三恐龍這一課，教師可以在課前放一段《侏羅紀公園》的VCD，讓學生感受一下恐龍龐大和威猛，激起學生的好奇心。
2.背景知識導入法。
在對於學習一些人物傳記的時候，我們可以安排一些有關圖片，或者播放一些有關的錄像。比如在學習比爾蓋茨這一課，我們可以通過幻燈片展示一些有關比爾蓋茨成功的資料圖片，激起學生學習他的興趣。
英語課堂教學的導入方法多種多樣，教師可根據不同類型、不同內容、不同形式的課選擇使用不同的導入方法，其目的只有一個：激發學生學習的興趣，使學生更有活力、更有自信、更有朝氣。
因此，導入一定要有較強的目的性，讓學生明確將要學什麼，怎麼學，為什麼要學;它要具有較好的相關性，緊密聯系的特點，它更要有趣味性和啟發性，能引人入勝，使學生喜歡學習英語。
② 初中英語課堂導入的方式
導語：導入是一節課的序曲，也是教師進行教學活動的開始。教師通過導入在教學中把學生引入興趣的大門，是學生產生學習慾望和有效教學的重要一步。導入的成功與否直接影響到學生的學習情緒和整堂a課的教學質量，也是走向成功教學的重要一步。
初中英語課堂導入的方式
一、講故事集中學生的注意力
導入講究趣味性，在日常教學英語教師要不斷積累一些英語小故事。例如，在講授第五冊unit5時，筆者是這樣導入的：“Let me tell you a story about my friend Mr Zhang. Listen to me carefully， and guess what it might be.”然後開始講：“One mid-night， Mr Zhang heard some strange noises outside his window. At first， he thought it could be a cat， but when he listened to it carefully. It was someone crying. He thought it might be the kid of neighbor. But later on he thought it must be the wind. “What do you think it might be?” 這個故事一下調動起了學生的好奇心和注意力，他們紛紛開始猜測，而筆者則乘機引入了本節課的重點情態動詞，結果整節課學生都很投入，內容也掌握得特別好。
二、設置問題增強學生的主動性
這種方法多用於較長的對話或敘述性較強的文章中。教師可先讓學生合上書，然後運用肢體語言先簡單介紹一下教學內容，然後根據講授的內容，提出相關的問題，以引起學生的好奇心和求知慾，並讓學生帶著問題收看錄像或聽課文錄音。這無疑會引起學生的濃厚興趣，從而調動各種感官共同參與教學活動。設計教案時，教師必須周密考慮討論什麼，其議題須與即將學習的課文所涉及的內容緊密聯系。由於有效的問題能快速抓住學生的注意力，使學生迅速投入到有關內容的學習中，從而提高課堂效率，它也成為教師常用的導入方法。在課堂上教師設計問題創設情境來激發學生的興趣，增強學習的主動性和積極性。比如在講授第五冊unit1時，筆者讓學生帶著問題：“Does he study by making vocabulary cards?”學生在聽的過程中唯恐丟掉信息，都很認真。由於問題難度較小，學生都能回答。在完成初級目標後，筆者又問：“How do you learn Chinese? How do you study for a test?”以此引導學生進一步練習並拓展思維，這樣不僅導入了本節課的重點內容，而且激發了學生的興趣，使學生感受到了學習的樂趣。
三、用簡筆畫激發學生的興趣
簡筆畫因為簡潔、誇張，更容易調動起學生的興趣，例如，在學習七年級上unit6時，筆者用簡筆畫了bananas， apples， strawberries， pears， tomatoes， oranges， ice-cream， milk and bread. 然後說：“I like apples. ”簡筆畫的直觀性立刻引起了學生的興趣，學生紛紛說：“I like ……”然後筆者又畫了兩個小人的簡筆畫，並說：“She likes bananas， but he likes milk.”然後問：“Does she/he like……?”小人的樣子讓學生忍俊不禁，在輕松愉快的氣氛中就導入了新課。
四、用歌曲調動學生學習的積極性
教育心理學研究表明，學生在放鬆的狀態下，才能學得又快又好，而歌曲能創設輕松愉悅的學習氛圍，即帶給學生快樂，也帶給他們知識。在學習“when is your birthday”時，筆者告訴學生：“Today is Tingtao’s birthday， Let’s sing song. Happy birthday to you!”於是歡快的歌聲立刻在教室里響起。學生唱了幾遍之後，筆者又問：“when is your birthday?”由此引入了新課，引導學生展開對話。同學們興趣高漲，積極上台表演，對年月日的表達也很好地掌握了。
五、開展游戲消除學生的緊張心理
德國教育家福祿培爾認為：“游戲是兒童活動的特點，通過游戲使兒童的內心活動變為獨立自主的外部表現，從而獲得愉快、自由和滿足，並保持內在和外在的平衡。”游戲具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，它能活躍課堂氣氛，使學生在輕松和幽默的氛圍中獲得新知識。例如，在學習身體部位時，筆者說漢語，讓學生一邊說出英語一邊指出身體部位，對速度快而且准確的同學進行獎勵。在游戲過程中，既訓練了學生的反應速度又考查了學生對單詞的熟練程度，同時還提高了課堂效率。
六、通過復習引發學生的求知慾
復習導入新課，可以達到“溫故知新”的教學效果。在復習階段，教師一方面要通過有針對性的復習，為學習新知識作好鋪墊;另一方面在復習過程中要通過各種巧妙的方式設置疑點，引發學生的求知慾，創設傳授新知識的契機。例如，筆者在講授一般過去式時，先復習了一般現在時，然後再轉化為過去式，讓學生找出其中的聯系，他們的求知慾望一下被激發了出來，他們爭先恐後地發言，課堂氣氛頓時活躍起來，對過去時掌握得也非常好。
總之，導入要講究恰當的形式和自然的呈現方式，好的導入能為課堂增輝添彩。教師在教學過程中只有因地制宜，找出適合自己特點的導入方法，才能達到預期效果。
初中英語課堂導入的方式
(1)談話導入法。
利用新課開始前幾分鍾和學生作隨意交談(Free Talk)，使學生在不知不覺中進入新課。我常和學生聊聊天氣狀況、家庭生活、愛好興趣，班級和同學情況，明星趣聞、或一些節日等話題。因為和學生生活比較貼近，學生很感興趣。討論這樣的話題可以很好的鍛煉學生的口語能力。
(2)圖片導入法。
利用教材中的插圖或網路圖片導入新課，既可以擴大學生的知識面，又能激發學生的學習興趣，充分調動學生的視覺和聽覺，開啟他們的求知慾。圖片的'選擇都與復習或者新課有關聯，它有趣味性，又適於用英語表達，學生的積極性很高。
(3)實物導入法。
把實物帶入課堂進行教學，學生覺得新鮮、有趣，而且語境真實。它能創設出一個個“最佳心理狀態”和引人入勝的情境，充分調動學生學習的積極性和主動性。例如，在教八年級上冊Unit 7 How do you make a ba-nana milk shake?時，我就把水果，酸奶和攪拌機一起帶進了教室。學生馬上都興奮起來。我立刻說：Do you like a banana milkshake?學生立刻回答Yes.我立刻說：In thislesson I’n teach you how to make it.First.peel two bananas…說完並演示完後，我讓學生到講台上一邊演示，一邊說。學生的情緒高漲，都爭先恐後地去演示，本節課取得了很好的效果。
(4)提問式復習導入法。
它是對上節課所學知識進行提問的方式。這雖是傳統方式，但復習效果很好。在使用復習式導入的時候，可採用靈活的形式，如小組競賽，男女生競賽或者是搶答等形式。我對表現好的學生給予當場的鼓勵性的表揚和加分，學生的熱情很高。它既復習鞏固學生已學的知識，又利於新舊知識間的銜接，便於教師循序漸進地開展教學。
(5)時事導入法。
時事容易吸引學生的注意力，並為學生的英語學習提供了真實的語境。它具體形象，易於學生理解，效果顯著。
例如在汶川大地震之後，我把有關的圖片製成課件，在課堂上觀看。同學們看完後都非常難過，我趁機問：What do you think wecall do for them?孩子們都紛紛舉手發言。一個學生說：“I’llgive money to them，”另一個學生說：“I’ll give out my clothes to thekids in Wenchuan，班長站起來說：“I think wewill be volunteers to heIp the people who arehomeless”我也感動地說：“Yes!Being a vol―unteer is great，We should try our best to helpthe people who are in trouble，So I think weshould not waste any time，We should workharder from now on.”學生們踴躍發言，都表示要自願以實際行動為汶川做點事。接下來的一節課學生們的狀態都特別好。雖然討論時事新聞表面看會浪費一點課堂時間，但事實上，只要利用好了，即能鍛煉學生的英語口語和思維能力，又能讓學生了解時事新聞，還能很好地對學生進行思想教育。
(6)游戲導入法。
游戲能讓每一個人都參與或有參與意識，從一開始就能吸引全體學生的注意力，為一堂課的成功實施奠定了心理基礎。
教師可根據課的內容及特點，巧妙地設計符合本節課內容的游戲以吸引學生的注意力充分調動學生的積極性。如在學習七年級(上)unit 4時，我採用了“It’s me”的游戲。學生既練習了本節課的重點句型，又充分調動了學生的積極性，學生的參與面也擴大了。
(7)視聽導入法。
播放電影片斷或英文原版歌曲能夠激發學生的興趣，學生也最感興趣，它是能吸引學生注意力的教學手段之一。在欣賞英文歌曲時，我不僅僅是播放音樂，而是一般先把歌詞打到大屏幕，甚至漏幾個空，讓學生一邊欣賞音樂，一邊練習聽力。例如有一次我請同學們欣賞英文歌曲《sailing》，我做了幾張幻燈片，並把歌詞如下展示，請同學們填所缺的單詞。
I am__I am__home again，______the sea.I am__stormy______，to be near you，to be__I ara―I am―like a bird______the sky I am flying，______high clouds，to be______you，to be free
然後我讓學生一邊聽歌曲，一邊記下所缺歌詞。就這樣，我和學生們既欣賞了音樂陶冶了情操，又鍛煉了聽力，讓學生們輕松愉悅地學到了不少知識，
也可以根據英文歌曲改編一些歌詞，使之朗朗上口。既與旋律相吻合，又是本節課重點內容。這樣容易引起學生情感上的共鳴，體現教師的教學創造性。
(8)情景導入法。
教師可以根據教學內容創設情景，在虛擬的情景中導入一些新的語言項目。即根據教學內容的需要，創設一定的情境，讓學生在教師的引導下不知不覺中進入主題。這種方法的優點是直觀、形象、引人入勝。
英語課堂教學的導人方法多種多樣。這就要求教師精心設計英語課的導入，吸引學生的興趣，牽動學生的思緒，激發學生的求知慾。只要堅持做好導入，就一定能起到事半功倍的效果。讓我們進一步去研究這門藝術吧!
③ 初中英語教師課堂導入的方法
導語：“Well begun is half done.”課堂導入是關繫到一節課的教學是否成功的關鍵,前五分鍾的課堂導入是一節課的首要環節,也是最重要的環節。課堂導入如果得當,能引起學生的學習興趣,為良好的課堂教學效果作下鋪墊。課堂導入形式多樣,不拘於一格,可以充分發揮學生的主觀能動性。
初中英語教師課堂導入的方法
一、 鏈接生活，發掘課程資源
教材中有許多貼合學生實際生活的現實元素，教師不應當漠視教材編寫者精心擇選、編撰的重要資源，而應當在此基礎上繼續深入一步進行發掘，結合學生已有的生活實踐以及周邊實際，進行再加工。
如在教學《Abilities》一課的導入階段，教師以“Different people are good at different things. ”為題，給大家介紹了班級一位運動健將和一位歌唱高手，教師適時板書“ability”，領讀並進行解釋。這樣的導入因“鏈接”到學生身邊的兩位同伴變得鮮活、豐滿起來，讓學生印象深刻。
二、 再現生活，豐富教學內容
將現實生活的場景再現在英語課堂教學之中，是幫助學生做好感性認知與理性認知之間銜接的關鍵環節，因此在導入階段教師可以充分藉助多媒體教學手段，將圖、文、音、像等融為一體，生動地、立體地呈現在學生面前，豐富信息輸送的渠道，幫助學生加深對於內容、對話語境的理解。讓原本平面的、抽象的文字內容變得鮮活起來，把不同場景、不同環境下的生活信息整合在一起，豐富課堂教學內容，不但可以充分激活學生的形象思維能力，也能夠喚醒他們的生活經驗積累，促進他們對於抽象知識內容的感悟。
如在教學《Amazing things》時，導入階段以“Show a period of video”的形式展開新課，為學生播放了視頻剪輯“長江七號”，還展示了從網路上收集的一些神奇世界的逸聞趣事，給學生自由提問的空間。這些鮮活的畫面題材豐富了教學內容，讓學生主動開始了語言運用的嘗試。
三、模擬生活，創設真實語境
英語新課程的教學理念主張體驗式學習，即將教材中的課文內容轉化為生活場景，在場景中引導學生進行角色化的體驗。通過模擬生活導入新課，幫助學生在一個盡量貼近現實的真實語境中進行嘗試和實踐，能夠有效促進學生語言能力的'發展，實現英語課堂教學內容情境化、學習體驗化。教師可以根據教學內容特點和學生心理傾向，設計一些具有模仿、表演性質的活動，指導學生扮演語境中的不同角色，將他人的處境轉變為自身的經歷，在角色的驅動下展開對話互動，達到對教學內容中人物、事件的情感認同，從而大大提高學生的參與熱情。
如在教學《Integrated skills》時，教師模擬了一個根據一組圖片為他人指路的生活場景，用淺顯的詞彙和簡單的情節，讓學生初步體驗運用所學知識所帶來的快樂。
四、融入生活，盤活課堂氛圍
美國教育家畢特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍。”對話是實現英語學習融入生活的極佳方式，在充滿生活氣息的對話中促進學生體會英語學習的實用價值和美妙感受。教學是一個動態發展的過程，教師要充分運用導入階段既得的成果，進一步活躍英語課堂教學。師生之間可以通過自然交談和對話，討論一些現實生活中的熱點話題或者生活瑣事，讓學生在和諧的、平等的氛圍中主動展開交流，提高學生對於語言的運用能力，在學以致用中牽動學生的語言思維。教師還可以運用英語辯論賽、英文才藝展示等形式，渲染出濃郁的英語學習氛圍，讓生活真正融入到課堂的每一個角落中去。
如在教學《Dream homes》時，以“I want to live in a grand palace”為題，組織學生進行夢想之家的想像力演講，圍繞著我的夢想之家是在靠海的海灘上、安靜的街道以及木質的單人床等，使得課堂在學生的想像中與他們的生活融為一體。
“教材只是一個例子，我們應當把它與生活的實踐聯系起來。”(葉聖陶語)基於生活的英語課堂導入方式，給初中英語教學的整體面貌帶來了巨大的改變。從課堂的起始階段就准確把握住生活內容與課本內容的契合點，引導學生置身於現實生活中，在現實的光芒中體驗、感悟和踐行，學生的英語能力必然得到切實的發展與提升!
初中英語教師課堂導入的方法
一、教學文化導入的兩個方面
1.課堂知識的引入
所謂在初中英語教學課堂中知識的引入，一般來說就是教師在課堂講解過程中，有意地將語言的相關文化背景進行介紹，或者是通過讓學生閱讀等一系列手段使學生能夠融入整體的氛圍當中。在英語語言的教學中，首先應該讓學生明確文化的民族特性，英語往往和以前的宗教、政治、文化等掛鉤，在了解過文化之後，就會在學生的腦海中有一個先入為主的印象，這樣一來授課會變得簡單許多。在了解過文化之後，會對學生的眼界以及西方文化的研究有拓展作用。除此之外，文化上的差異性也會讓學生在和人的交流過程當中設身處地考慮他人的需求，避免一些可能會發生的錯誤，讓自己的行為更加大方自然。
2.課堂上的文化理解
所謂文化理解，就是讓學生和講母語或其他語言的人相互交流溝通沒有障礙。這需要教師除了進行必要的語言技法教育之外，還將英語和母語文化作為中心內容，為學生帶去最前沿的咨訊，例如大眾媒體的報道、英國人的生活方式等等。除此之外，文化交流的方式也是多種多樣的，在現代的社會當中，學生要想進一步了解英國文化，除了學習課本上的知識，看報或上互聯網等都可以接觸到。最近隨著新媒體大量湧入課堂，互聯網教學也是加強學生理解的一個全新手段。教師為了讓學生無障礙地進行交流，可以通過美劇等總結出英語日常用語來向學生揭示一些文化的內涵，讓學生積累更加豐富的文化知識，在與外國人交流時更具有自信。
二、教學的實踐方式
1.利用課文之前的背景知識
在新教改之後，初中英語教材的每個單元都可以輕松地找到背景知識和一些課文的簡介，對這些內容教師應該給予高度的重視，最好是通過問答的方式幫助學生先理解這些問題的含義，這有利於學生接下來的學習。這樣一來，可以使學生對課文內容有一個大概的理解。
2.配合插圖，結合問答
現在的新編英語教材當中，教育部門為了更加形象生動地展示教材所傳遞的信息，也為了能夠更好地讓學生融入課堂的氛圍當中，加入了大量豐富而有趣的插圖。有些是為了解釋課文當中的內容，有些則是為了引入某些課堂話題。教師可以結合這些插圖和問題，通過一系列問答的方式來使學生對話題內容和課文的理解能夠進一步地加深，也為整節課的教學營造一個輕松的氛圍。
3.利用教學媒體進行導入
進入二十一世紀以來，教學媒體的廣泛運用已成為不可避免的趨勢。而在英語的教學過程當中，教師也應該及時更新知識，利用媒體手段來進行教學任務的布置。現在很多美劇的英文對話都非常地道自然，教師可以適當地採用一些作為教學素材，提升學生的口語水平。利用這些較為直觀的照片、幻燈片等方式也可以勾起學生的學習興趣。除此之外，音樂也可以幫助學生更好地理解和喜歡上英語。教師可以先進行英語歌曲的播放，隨後再說出這些音樂的內容，這對於學生來說是一個很好的理解過程。最後，教師還可以找來一些英語國家的歷史背景來幫助學生更好地理解語言文化，增強學生對課文的閱讀興趣。或者可以與課文的關鍵詞相互結合，按照課文的時間順序和圖片順序，介紹作者和探討相關的課文背景，從課文的背景中尋找切入點，進行語言運用和知識面的緊密結合。
綜上所述，在新課改之後，教育體制當中越來越多創新的教學方法被引入。這對於初中英語教學來說，既是機遇又是挑戰。教師應該吸取國外的先進教學理念，積極主動地學習英語多媒體教學手段，在保證課堂質量的同時，給學生帶去更多的背景知識和相關文化理念。使學生在學習過程當中不僅掌握知識，而且認清以後的發展道路。
④ 初中英語課堂導入有哪些方法
導語：一部樂章要奏好序曲，一場戲要演好序幕，而對於一堂英語課來說，導入則是新課的起點。精彩的課堂導入，可以調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，把學生的注意力迅速集中起來，以飽滿的熱情投入到教學活動中，從而提高課堂效率。
初中英語課堂導入有哪些方法
一、插圖導入法
新編英語教材圖文並茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯系的插圖，通過對此畫的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領的導語，逐步引入本課的話題，讓學生適度了解話題的內容，易激發學生內在的學習動力，使課堂氣氛活躍;利用文中的插圖導入新課，能激活學生的認知圖式，並使其產生閱讀課文以了解信息的願望，為以下教學鋪平了道路。例如：
T： How many people can you see in the pictures? ( S： Seven people 。)
T： Who are they? ( S： A...， three … ， two ... and a … … )
T： What is the... doing? Why are the two ... kneeing on the ground? What is the man saying to the ...? Can you give me a story?
二、視聽導入法
教師可充分利用收音機和錄音機以及網路資源，選擇性地播放地道的英語廣播和電視節目，讓學生聽和看音頻或視頻資料。在 Advertising 主題時，可直接截取電視上的一些著名品牌產品的英文廣告語，盡管有部分生詞，學生們一看到這些耳熟能詳的廣告詞，如諾基亞手機的“以人為本”( Connecting people )，飄柔洗發水的“從頭開始”( Start ahead )等，都有一種親切感，毫不費力地翻譯出來。當然在展示這些廣告的同時，教師要適當地結合課文加以提問，為課文的展開做好鋪墊。
三、音樂、歌曲導入法
根據課文的需要，可直接讓學生欣賞有關音樂、歌曲，因勢利導地組織學生討論音樂的作者、作品的主題等。例如：Classical and popular music 主題時，先放一首當時在排行榜上大熱的流行歌曲，學生的情緒一下子高漲起來，接著讓學生欣賞其他類型的一些音樂的片段，學生討論歌曲是屬於哪種類型的音樂，特點，盛行於哪個年代等等。 Hip-hop，Jazz，symphony，classical music 等等生詞一一出現，既使學生感性地認識本課的話題，又有了更大的慾望去了解更多以及用英語如何表達。
四、背景知識導入法
對於一些歷史題材的課文，可事先通過各種途徑(如上英特網 the Internet 等)找到相關的材料或背景知識，製成幻燈片：或以關鍵詞出現、或以時間為序、或以圖片形式展示。教師採用介紹、討論等形式，把學生引入到真實的語境中去，將語言的習得與語言的應用緊密地聯系起來，既完成了教學任務，又開拓了學生的知識面。
五、學生表演導入法
充分掌握學生的好表演、欲成功、易滿足等特點，把學生的自由式談話( Free-talk )、演講( Speech )、和表演( Act )作為課堂教學的導入，這種形式的導入更能激發學生的參與性和表現欲。它不僅可以培養學生收集和處理信息的能力，還能幫助學生學會分析和解決問題，同學相互之間合作交流的能力也會得到提高。所以教師有意識地通過生活實例、活動游戲進行新課導入，使學生在老師啟發誘導下進行自主的認識和實踐活動並始終處於系統的主體地位，這也是《英語課程標准》提出“發展自主學習能力”的充分體現。
六、游戲導入法
這種方法充分利用兒童和青少年好勝、榮譽感強的特點，上課開始時，先以小組為單位組織學生做游戲，再導入對新知識的學習。如，復習與運動相關的動詞，讓學生抽簽，根據紙條上的指示表演，其他同學猜測紙條上的內容。還有經典的 Hangman 猜詞、猜謎、傳話、接龍等等都可以靈活使用。事實上，這也是最考驗任課教師的靈活性和基本功的方式。老師既要結合教學目標，將需要學生准備或練習或復習的內容巧妙地與游戲結合起來，又必須具有組織游戲順利進行並時時掌控游戲活動進程的能力。做游戲在課堂中的使用最受學生的歡迎，能迅速調動學生情緒，營造良好的氛圍，使學生在做游戲的同時不知不覺學到並鞏固知識。在快樂中學習可以大大提高學習效率，這是每個老師都可以充分使用的“法寶”。
綜上所述，在初中英語課堂中，根據不同年齡的學生，不同的教學理念來選擇不同的導入形式，相信定能激發學生的學習熱情，調動他們的學習積極性，也能進一步提高課堂效率。
初中英語課堂導入有哪些方法
1.復習導入法
復習導入法是教師在講授新課之前，讓學生復習前面所學過的知識或與本課有關的語言點及知識點。在復習過程中，教師要充分調動學生的積極性，以幫助學生回憶舊的知識，從而更好地引入新授課題。這個方法一般被廣泛地運用在單元內的課文教學當中，或者知識點銜接比較緊密的單元之間。
2.預習導入法
教師在課前布置預習內容，最好設置幾個問題，然後再在課堂上有針對性地提問，使學生不知不覺地進入學習狀態。這種方法能使學生對所學內容有較為充分的`心理准備，並培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣。我在課前進入教室，如果發現課堂非常吵鬧，不是一味地進行簡單的批評責備，而是面帶微笑地開始課堂導入：
T：Has the bell rung?Ss：Yes.(此時只有部分學生回答)
T：Is our classroom quiet or noisy?Ss：Noisy.
T：Is it right?Ss：No.(全班同學異口同聲回答)
T：Now it’s time for class.So we must... Ss：We must be quiet.
通過短短兩三分鍾我便成功地控制了課堂，同時進行了有效的課堂導入。贏得了學生的注意力、學習熱情和興趣。
3.談話導入法
這種方法主要通過教師設置談話主題，通過談話自然而然地引入到新的學習目標中來。我在教學新目標英語七年級下冊Unit 2 Where’s the post office?這節課時，我首先按常規與學生互相問候，復習檢查，然後出示多媒體圖片，展開對話：
T：I miss my son very much.I want to send a letter to him.But I don’t know where the post office is?Then，who can tell me where it is?(學生開始討論)
S1：It’s next to the library.
S2：It’s on Center Street...
就這樣自然而然地把學生的注意力引入到本節課的主題中，使學生在快樂中“問路與指路”。
4.懸念導入法
“疑”是學習的起點，有“疑”才有問、有究，才會有所得。當學生面臨問題時需要用新知識來解答時，他們才會產生積極的學習活動。因此教師在導入新課時，應向學生巧妙地設置懸念，有意使學生暫時處於困惑狀態，是學生投入到積極的揭開“謎底”中來。這樣有利於培養學生獨立思考的能力和習慣。疑問是學習的起源，有“疑”才會有問，才會有所得。當學生面臨問題需要新知識來尋找答案時，他們才會進行積極的學習活動。如在教學九年級上冊Unit 5 Section B 3a 時，我這樣設置問題：There usd to be very quiet in Bell Tower.However，these days，some strange things are happening.Then，what are the strange things?Could you find out the answer from
the article named Strange events in Bell Tower neighborhaod.教師巧設懸念，使學生思想產生波瀾，激起了學生揭開謎底的強烈願望。
二、以學生為中心，用言談、表演等作為導入手段
學生的天性就是活潑可愛，更重要的是他們好動，而且新課程理念要求充分發揮學生的主觀能動性，所以我們可以把學生的自由式談話、演講、表演等行為作為課堂教學的導入，盡可能滿足學生的表演欲和成就感。
1.自由式談話導入法
教師可讓學生進行學生間對話或由值日班長提出話題，各自發表看法，內容可以是天氣、日期、學生的日常活動、時事話題或是學生感興趣的話題，如奧運會、世界盃等。教師可利用學生所講的內容，適時地引入主題。
2.演講式導入法
教師讓一位學生演講一兩分鍾，演講的內容可根據演講者的各自差異進行安排。通過學生的演講話題直接設問，當然話題要圍繞本課的知識點來展開，這樣很自然導入到本文的知識點。
三、充分利用各種教學媒體和圖片進行導入
隨著科學的進步，各種教學設施如電腦、投影儀、VCD、錄音機相繼進入課堂，我們應充分利用這些設備進行教學導入。同時大量的圖片也在英語課堂上被廣泛地運用。通過各種教學媒體和圖片進行課堂教學，能夠更直觀地導入到新的知識點。
1.直觀導入法
直觀導入法是通過具體的實物、圖片、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等手段，導入教學。它往往能直接引起學生的興趣，如在在教學七年級下冊Unit 6 It’s raining.一課時，我製作了嘩嘩下雨的圖片導入。從而激發了學生的學習興趣，引起了學生的有意注意，使他們興趣盎然地投入到學習中。教師要抓緊時機將學生的思緒拉回課堂，告訴學生本課也是學習TITANIC的故事，激起學生的好奇心。媒體圖片教學圖文並茂，直觀形象，能迅速吸引學生的注意力。
2.背景知識導入法
在對於學習一些人物傳記的時候，我們可以安排一些相關圖片，或者播放一些相關的錄像。比如在學習比爾蓋茨這一課，我們可以通過幻燈片展示一些有關比爾蓋茨成功的資料圖片，激起學生學習的興趣。
總之，一節課的開始就像整台戲的序幕，也彷彿是一首優美樂章的序曲。開始的情境創設得好，就會引人入勝，燃起孩子們求知的慾望，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。同時，它也體現了教師對教學全過程的匠心思考，熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，表現出教師創造性教學藝術的設計。
⑤ 初中英語課堂有效導入的方法
導語：課堂教學是一門藝術，導入是其中的一個重要環節。良好的開端是成功的一半，只有在一開始抓住學生的心，教學效果才會比較理想。良好的導入可以在教師和學生之間產生良好的感情，從而為整節課的講解打下良好的基礎，“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”，使教學整體過程顯得比較和諧、比較自然，猶如“春色初展，鮮花含露”，叫人喜歡。
初中英語課堂有效導入的方法
一、復習上節內容，導入新知識，溫故知新
新舊知識緊密銜接，通過對上節內容的復習鞏固，有利於對新知識的理解掌握。即所謂的“溫故而知新”。這是英語課堂教學中最常用的一種行之有效的導入法。例如，我們在學習課文Hobbies的時候，老師可以先介紹自己的愛好，然後讓學生談論各自的愛好，同時又復習了表達愛好的句型，詞彙等。
Teacher： I like reading books， especially English novels. What do you like best?Singing， dancing， drawing.
Student：I like listening to pop music， making friends， and so on.
Teacher：Very good. But do you know what the Smith’s hobbies is?They have taken up gardening as a hobby. 這樣，我們就將話題引入了課文Hobbies中。
二、利用圖片圖像，創設語境，讓學生展開想像
現行英語教材圖文並茂，許多課文都配有密切相關的插圖，有的為了提示教材難點，有的為教材重點服務。教師也可在課前收集有關課文的圖片，通過對插圖的描述和討論，逐步引入新課的話題，讓學生適度了解話題的內容，為後面的課堂教學鋪平道路。例如，在學習課文 Unit2 Festivals (實用英語 第2冊 河南省中等職業技術教育規劃教材)的時候，可以先讓學生看Listening and speaking A 的四幅圖片，然後圍繞圖片展開討論。
Teacher：Boys and girls， can you tell me what are about the four pictures?
Student：I think the first is Halloween， (萬聖節) the second is Spring Festivals or the Chinese New Year’s Day(春節)， the third is Easter(復活節)，the last one is Thanksgiving Day(感恩節).
Teacher： Yes ，you are right. Spring Festival is our Chinese traditional festival， the others are western festivals. What do you know about the Spring Festival? How do you usually spend it? Read the passage――The Spring Festival.
從以上的師生對話中，我們利用圖片既調動了學生學習英語的積極性，有很自然的過渡到The Spring Festival 這一話題，收到水到渠成的.效果。
三、結合學生熟知的事物，引入新問題，激發學生求知慾望
根據學生的年齡性格特徵，英語課堂的導入也可以利用學生熟知的事物來導入新知識，從而激發學生的求知慾望。例如在學習課文Animals時，教師一上課就可以這樣同學生交流：
Teacher： Do you like animals?
Student： Yes. I like dog best. I have a little lovely dog.
Teacher：We like animals very much. They are our human’s good friends. Such as cat， dogs， panda .But have you ever seen a kangaroo?Where did you see it?
Student： I saw it on TV.
Teacher： What does it look like? What is special about it? Why is it so called? Now read the passage about it and you will know more about it.
這樣從學生的興趣熟知的事物入手，找到學生的興奮點，引入新課Animals， 啟發學生進一步了解kangaroo的更多知識，順利完成新課文的教學任務。
四、利用音樂營造氛圍，扮演角色做游戲來導入新課
音樂能夠使人身心愉悅，輕松自如，而游戲是一種富有創造性的活動，有利於激發學生的興趣，讓人有親臨其境的感覺。它可以把枯燥的語言現象轉變為學生易於接受掌握的親身體驗，使學生在愉快的氛圍中“玩中學，學中玩”，達到寓教於樂的目的，這樣既能活躍課堂氣氛使學生情緒高漲，又能引導學生快速進入新課，化難為易。例如我們學習Shopping時，教師可以結合課文知識准備一些不同顏色、款式、尺寸的襯衣，讓三位學生上台扮演不同的角色，形象逼真。
Salesgirl： Can I help you? Young men：we want a shirt.
Salesgirl： What color do you like ?
Young men： brown.
Salesgirl：what size?
整個課堂氣氛活躍，大家紛紛要求上台表演，每個學生都處於亢奮狀態，這樣既鍛煉了學生口語有導入了新課，起到了良好的效果。
五、日常值日提問，使學生學以致用
每日的值日提問，學生都很熟悉，淺顯易懂，形式靈活，內容豐富，可以詢問天氣，班級狀況，學生身體，考勤，日期等。因此通過值日提問導入新課這種方法常被教師採用。例如我們學習See a doctor 時，可以這樣導入：
Teacher： Who’s on ty?
Student： I am.
Teacher： Is everyone here today?
Student： Xiaoming isn’t here.
Teacher： What’s wrong with him?
Student： He got a headache.
Teacher： Oh， he should see a doctor.
通過詢問學生出勤情況，引出See a doctor 的話題，藉此機會還可以歸納復習有關生病的詞彙以及如何看醫生的表達句型，更深入的學習新課。
六、引用典故小故事，有事半功倍的效果
典故是語言中的凝固形式，是廣大勞動人民的智慧結晶，典故使用得當，可以在很大程度上為篇章語言潤色。有些英語課文含有典故，教師可用典故的形式導入，可起到事半功倍的效果。例如學習Eating out―who pays?時，教師可用典故Go Dutch(各自付賬)來導入新課，一來可以通過此典故，引入新課的關於西方國家的就餐禮儀，還可以通過課文了解中西方文化的差異，激發學生學習課文的興趣，很自然的導入新課Eating out―Who pays? 還學會了詞彙Dutch bargain(荷蘭人的交易，喻指唯利是圖，不擇手段的買賣)，Dutch treat(荷蘭人的請客，指各人自己付錢的聚餐或娛樂)，Dutch feast(荷蘭人的宴會，喻指主人先醉的宴會)，起到一舉兩得的作用。
總之，在英語課堂教學中，課堂導入至關重要，其方法靈活多樣，教師可以根據學生的實際情況，結合課文內容，選擇適當的導入技巧，必要時可幾種方法融會貫通在一起，自然過渡到新課中，找到學生的興奮點，充分調動學生的興趣，這是上好一堂英語課的首要環節。一堂英語課有了精彩的導入，還要有豐富的內容，輕松地課堂氛圍，和諧的師生關系，再加上創新的課堂教學方法，這樣才能讓學生充分發揮他們學習的主動性和創造性，發展他們的語言潛能和運用語言的能力，這才是我們的最終目的。
⑥ 怎樣導入初中英語課堂
導語：一部樂章要奏好序曲，一場戲要演好序幕，而對於一堂英語課來說，導入則是新課的起點。精彩的課堂導入，可以調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，把學生的注意力迅速集中起來，以飽滿的熱情投入到教學活動中，從而提高課堂效率。
怎樣導入初中英語課堂
一、根據學生的英語語境需要，利用多媒體的優勢，有效進行語境導入
英語的學習不同於母語，學生沒有說英語的語境，並且對於西方的文化背景也不甚了解，這是影響學生英語學習興趣和效率的關鍵因素之一。現下，在課堂教學中利用多媒體教學手段已然成為主流趨勢，我們在進行課堂導入時，就可以有效地利用多媒體，製作一些與課堂教學內容相關的背景資料、影片、插圖等，為學生創造一個英語的語言環境，讓學生能夠感受其語境，並產生心理上的共鳴，從而積極、主動地參與英語知識的學習。
其中，需要注意的是，這一階段的導入，4～5分鍾適宜，既要迅速地吸引學生的注意力，激發求知慾和學習興趣，又不能影響之後的課堂教學進程。
二、根據學生的英語認知背景，調動學生生活經驗，有效進行活力導入
初中階段的學生，已經具備一定的知識基礎，因此，他們的英語學習並不是從空白開始的。教師要充分地了解、分析、掌握學生現有的英語知識基礎，通過調動學生的已有生活經驗，來引導學生積極、主動地參與課堂教學實踐活動，溫故知新，通過舊知識來思考、解決新問題，從而有效地培養學生的獨立性和創造性。
常用的導入方法有三種：
(1)溫故知新法
即在新課授課之前，有意識、有計劃地引導學生復習一些與新內容相關的舊知識，在幫助學生回憶和鞏固舊知識的同時，更加自然，有效地引入新課。
(2)以樂怡情法
不同的音樂會給予人不同的情感體驗，或者是心靈雞湯型的，或者是振奮人心型的等。總之，好的音樂，能帶給人美的享受。尤其是對於上午的第四節或者是下午的`第一節英語課，利用音樂導入是非常有效的。
(3)趣味游戲法
無論孩子們長多大，他們對游戲的熱忱只是有增無減。在英語教學中採用游戲導入，寓教於樂，不僅能有效地激發學生的學習興趣，而且還能拉近師生的距離，為課堂營造和諧、融洽的氛圍。
三、根據學生的心理生理特徵，重視學生主體地位，有效進行心靈導入
學生的天性活潑，好動，而初中階段的學生，除了活潑好動之外，他們擁有更強的好勝心和表現欲。順應新課程改革理念的要求，我們在課堂導入時，應充分考慮到學生的主體地位，通過自由談話、演講、表演等導入形式，充分滿足學生的好勝心和表現欲。
常用的導入方法有兩種：
(1)自由談話導入法
在開始授課之前，教師可以先和學生就一個話題進行簡單的對話，讓學生各抒己見。這個話題，可以是關於天氣、日期，或者學生的日常活動，也或者是時政熱點等，只要是學生感興趣的，都可以拿來進行探討和對話。也或者讓值日生簡單地做個報告。通過自由對話，教師可以巧妙地從其中捕捉與課堂教學內容相關的，適時引入主題。
(2)短篇演講導入法
在每堂英語課的開始，教師可以專門設置一個課前“Show Time”，讓每一位學生上台演講兩分鍾左右，演講的內容，可以讓學生課下自己准備，也可以由教師提出設問話題，學生圍繞話題展開演講，這樣不僅可以有效地鍛煉學生的英語口語和膽量，滿足學生的表現欲，而且還可以很自然地引入本課的教學知識點。
四、根據本教材和學生的特點，正視學生的個體差異，有效進行適宜導入
新課程標准中強調課堂教學應“因材施教”，這也就是說，對於不同的教材和教學內容，應該選擇不同的教學方法。即便是同一教材，同一內容，面對不同的班級，也應選擇不同的教學方法，教學導入方法也不例外。因此，在初中英語教學中，教師不僅要考慮英語教材，教學內容的特點，而且還要了解班級整體的差異以及班內成員之間的個體差異，進行全面、具體的分析，從而採用適宜的導入方法。此外，即便是對於同一班級，課堂導入的方法也不能一成不變，應常換常新，有效地保持學生的新鮮感。
怎樣導入初中英語課堂
一、教學文化導入的兩個方面
1.課堂知識的引入
所謂在初中英語教學課堂中知識的引入，一般來說就是教師在課堂講解過程中，有意地將語言的相關文化背景進行介紹，或者是通過讓學生閱讀等一系列手段使學生能夠融入整體的氛圍當中。在英語語言的教學中，首先應該讓學生明確文化的民族特性，英語往往和以前的宗教、政治、文化等掛鉤，在了解過文化之後，就會在學生的腦海中有一個先入為主的印象，這樣一來授課會變得簡單許多。在了解過文化之後，會對學生的眼界以及西方文化的研究有拓展作用。除此之外，文化上的差異性也會讓學生在和人的交流過程當中設身處地考慮他人的需求，避免一些可能會發生的錯誤，讓自己的行為更加大方自然。
2.課堂上的文化理解
所謂文化理解，就是讓學生和講母語或其他語言的人相互交流溝通沒有障礙。這需要教師除了進行必要的語言技法教育之外，還將英語和母語文化作為中心內容，為學生帶去最前沿的咨訊，例如大眾媒體的報道、英國人的生活方式等等。除此之外，文化交流的方式也是多種多樣的，在現代的社會當中，學生要想進一步了解英國文化，除了學習課本上的知識，看報或上互聯網等都可以接觸到。最近隨著新媒體大量湧入課堂，互聯網教學也是加強學生理解的一個全新手段。教師為了讓學生無障礙地進行交流，可以通過美劇等總結出英語日常用語來向學生揭示一些文化的內涵，讓學生積累更加豐富的文化知識，在與外國人交流時更具有自信。
二、教學的實踐方式
1.利用課文之前的背景知識
在新教改之後，初中英語教材的每個單元都可以輕松地找到背景知識和一些課文的簡介，對這些內容教師應該給予高度的重視，最好是通過問答的方式幫助學生先理解這些問題的含義，這有利於學生接下來的學習。這樣一來，可以使學生對課文內容有一個大概的理解。
2.配合插圖，結合問答
現在的新編英語教材當中，教育部門為了更加形象生動地展示教材所傳遞的信息，也為了能夠更好地讓學生融入課堂的氛圍當中，加入了大量豐富而有趣的插圖。有些是為了解釋課文當中的內容，有些則是為了引入某些課堂話題。教師可以結合這些插圖和問題，通過一系列問答的方式來使學生對話題內容和課文的理解能夠進一步地加深，也為整節課的教學營造一個輕松的氛圍。
3.利用教學媒體進行導入
進入二十一世紀以來，教學媒體的廣泛運用已成為不可避免的趨勢。而在英語的教學過程當中，教師也應該及時更新知識，利用媒體手段來進行教學任務的布置。現在很多美劇的英文對話都非常地道自然，教師可以適當地採用一些作為教學素材，提升學生的口語水平。利用這些較為直觀的照片、幻燈片等方式也可以勾起學生的學習興趣。除此之外，音樂也可以幫助學生更好地理解和喜歡上英語。
教師可以先進行英語歌曲的播放，隨後再說出這些音樂的內容，這對於學生來說是一個很好的理解過程。最後，教師還可以找來一些英語國家的歷史背景來幫助學生更好地理解語言文化，增強學生對課文的閱讀興趣。或者可以與課文的關鍵詞相互結合，按照課文的時間順序和圖片順序，介紹作者和探討相關的課文背景，從課文的背景中尋找切入點，進行語言運用和知識面的緊密結合。
綜上所述，在新課改之後，教育體制當中越來越多創新的教學方法被引入。這對於初中英語教學來說，既是機遇又是挑戰。教師應該吸取國外的先進教學理念，積極主動地學習英語多媒體教學手段，在保證課堂質量的同時，給學生帶去更多的背景知識和相關文化理念。使學生在學習過程當中不僅掌握知識，而且認清以後的發展道路。
⑦ 初中英語課堂如何導入
導語：一堂課如何引入，因教師及其教學風格、教育對象、教學內容甚至時間、地點不同而不同，不存在“放之四海而皆準”的固定不變的模式。應該說，有豐富教學實踐經驗的教師，都把導入語的引入作為課堂教學的一個重要環節來抓，因而肯定會拿出必要的時間和精力來設計導入，力求導入的趣味性、實用性和藝術性。
初中英語課堂如何導入
一、善導——指導學生主動參與教學、探究和討論
(一)直觀導入
直觀教學不僅有助於學生直接理解所學英語,而且視、聽結合，易於加深印象，強化記憶，同時還能激發學生的學習熱情和興趣。在教學實踐中，我們堅持利用實物、卡片等導入生詞，運用圖畫、幻燈或其它電教設備介紹新的語言項目。比如在導入basketball這一詞時，用一個籃球或一張畫有籃球的圖片導入即可。 在導入“Where are you from? ”這一句子時， 教師先出示一個張koala的圖片，問學生“What’s this?”學生說：“It's a koala.”接著老師說：“It’s from Australia.”學生馬上領悟。然後教師邊示範邊說：“I’m from Shaoguang.Where are from?”全班學生很快就理解了。這種直觀導入的方法使學生主動參與教學、討論。
(二)肢體語言導入
在英語課的導入環節中，教師如能充分利用身勢語言
(Body Language)，創設快樂和諧的課堂教學環境，學生才會“親其師，信其道”以真誠打動學生，引導學生參與課堂學習活動，快樂教學，通過師生間的交流互動激發師生教與學的熱情，建立一種平等和諧的關系，增強教學語言效果。在導入“laugh、cry、jump、sit、asleep、happy、angry、left、right、put on、take off”等詞與片語時，教師只需利用眼神、面部表情或動作等就能使學生一看便知，一聽就懂，一練就會，並能激發學生的模仿、參與意識，活躍課堂氣氛，自然地接受知識運用知識。
二、激趣——創設情景，呼喚學生的主體意識
(一)情景導入
新課程標准要求培養學生運用語言進行交際的能力，而語言的交際功能是在一定的語言情景中體現的。教師創設一個語境，在教學活動中是“導演”,對學生起引導作用，學生是活動主體。任務型教學強調師生，生生間交流與互動，呼喚學生的主體意識，把學生置於交際或半交際的語言情景之中，為學生的語言交際提供“場所”使學生在完成任務中發展語言交際能力。
(二)故事導入
利用講故事引出所學的新知識是提高學生學習興趣的一種好辦法。在英語課堂上，教師如果對學生說，“Today I’m going to tell you a story.”你就會發現幾十雙期待的眼睛都在望著你，這時學生的注意力十分集中，對於新內容的接受能力也隨之加強。初中英語教材(Junior English for China)里有一些講人物、說事情、談經歷的對話或短文如The Tiger and the Monkey， Bill Gates, Thomas Edison等。教師在導入時就可以緊扣教材內容用極簡單的英語編成短小、易懂而且生動有趣的故事，再配以簡筆畫邊畫邊講，啟發思維，把訓練學生聽力和培養學生閱讀理解能力有機地結合起來，寓思想教育於語言教學之中，為後面的 “practice”打好基礎。
三、引思——創設探索意境，激發學生求索意識
(一)諺語導入
新課程理念下對處理教材、課程設計與實施等方面提出了新挑戰，新期待，更注重時代性、基礎性、選擇性。英語作為一門語言，是一種交流工具，語言、文化相互依存。所以學習一種語言要掌握這種語言的結構還要了解文化背景，結合教學內容適時介紹中西文化差異 (Inter-culture)。如在天氣下大雨時，問:How’s the weather?學生回答:It’s raining.老師可以接著說：It rains cats and dogs. 然後說:Can you guess the meaning.這時學生的興趣來了，天上會下貓狗嗎?原來是傾盆大雨。教師可以再教一些有關動物的諺語：You are a lucky dog. To teach a fish how to swim等，西方人喜歡小動物因此有許多關於動物的諺語，教育學生：動物是人類的朋友要愛護動物保護動物，在教學中滲透文化素質教育。
(二)設疑導入
英語課堂調控的起承轉合，在很大程度上取決於設疑的精心設置。由於學生接受能力強弱的關系，設疑與提問時必須面向全體學生。學生是活動的主體，問題因人而異，可以是回憶性問題，也可是理解性，分析性，綜合性的。因此教師在講授新知識時，提出的問題總是比較明確，且有一定的針對性，學生就會依據問題獨立自主學習或調查探究合作學習，隨著教師的引導順利地完成任務。教師精心設計一些疑點，啟發學生思考，培養學生處理信息的能力。
(三)以舊引新
學習語言知識，訓練語言技能，實際上是“以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心”。也就是“為用而學，在用中學，學以致用”。培養學生使用英語的能力，不是一蹴而就，而是循序漸進，逐步深化，由於新舊知識的`相互聯系，介紹新知識點時必須從已知到未知，即從學生已知的詞彙、語法、已經具備的語言技能和交際能力出發，引出新的語言點和語法點。
新課標從某種程度上向教師提出了更高的要求。英語課堂教學“導入”的設計，是教師為主導，學生為主體的課堂學習活動，通過師生，生生之間的交流，激發師生教與學的熱情，體現學生的主體地位，學生在快樂、和諧氣氛中學到知識，自然地運用知識，繼而自主去探索，去發展。
初中英語課堂如何導入
一、 充分利用各種教學媒體進行導入
1. 多媒體視聽導入
教師在導入新課時可以有選擇地使用多媒體技術，藉助聲音、動感畫面增強教學的趣味性和吸引力。如精美的圖畫、美妙的音樂、精彩的電影片段、巧妙的課件都可以成為構思新穎的導入形式。
2. 利用直觀導入
直觀導入法是指通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像等手段導入教學。它往往直接引起學生的興趣，集中學生的注意力。它比言語描述更為明了，更容易激起學生的好奇心。
二、 利用背景知識導入
對於一些文化題材的課文，讓學生事先通過各種途徑找到相關的材料或背景知識，增加學生對課文的興趣或以課文的相關詞出現、或以課文的時間為序或以圖片形式展示。教師以介紹話題背景為切入口，把學生引入到真實的實際生活中去，使學生在思想上、精神上處於較為興奮狀態，引導學生進入下一步的學習。
如八年級英語新目標下冊Unit 3 Reading這一課，我首先利用視頻和圖片介紹了偉人馬丁的故事、北京申奧成功、四川大地震、美國9、11事件和我國神五發射成功等事件，並告訴學生我那時正在做什麼激發學生的好奇心，引出I was doing ... 句型，接著問“What were you doing on that day?”我大膽地把導入之後的任務交給了學生讓他們大膽地討論、分析、整理。再切入課文，這樣就使學生很容易地接受新知識了。
三、 把握學生認知，設計生活化提問
把握學生認知，設計生活化提問，在導入中調動學生當前的生活經驗，引導學生主動參與，主動實踐、主動研究。
如在講授Healthy eating這一模塊時，教師可以從學生的日常飲食入手，說說各自喜歡吃的食物或喜歡喝飲料，之後設計討論哪些是Healthy food， 哪些是Junk food， 然後談談他們的飲食習慣。這些生活化的提問容易激發學生參與興趣、加強師生、生生之間的溝通，有效促進個體之間知識交流和更新，為接下來的Reading教學搭起橋梁。
四、 溫故知新，復習導入
在以傳授新知識為主的課堂教學中，應先按排3-5分鍾的口語復習時間，採用多種問答形式，針對實際情況進行回答。如Can I borrow your ... 這一課，教師可以拿出一個鉛筆盒，舉起鉛筆盒問“What?蒺s this In English?”用這一名型復習一些表示“學生用品”的單詞，然後假裝自己忘帶鋼筆了，問一個學生“Can I borrow your pen?”引導學生回答：“Certainly. Here you are。”然後利用句型“Can I borrow your ...?”接二連三地問其他學生，使學生情緒緊張而興奮、迅速地進入角色口語，又能幫助別的同學復習舊的知識。同時，還蘊藏著新知識的支撐點，可謂一舉多得。
五、 創設情境導入法
教師設計出真實自然的教學任務，不但能讓學生學習語言知識，而且做到“言”、“行”一致，情景交融，給學生剛進入課堂的階段就明確學習目的，之後的教學始終圍繞著教學任務展開，以收到良好的教學效果。
教材最大的特點是口語化、生活化。教材安排了大量的情景會話如購物、打電話、問路等。內容接近生活且篇幅短小，可直接用於生活。如在導入Birthday這一課時，讓學生回想自己是如何過生日的?並且說明是Sam的生日，我們給他開一個生日宴會，請同學們做好准備。在導入新課時，請同學們把帶來的禮物gift送給Sam說： “Here is your present.”唱“Happy birthday to you!”把日常生活情景搬進課堂，讓學生在交際交往中表情達意，極大地激發了學生的好奇心和求知慾，從而激發學生學習英語的熱情。
當然，課堂導入也應注意以下幾個問題：
1. 課堂導入的中心要明確
也就是說你是為啥導入，導入的目的要明確，為下一步實現新授課做好充分的鋪墊。
2. 課堂導入要富有趣味性
這也是讓學生提起興趣的最關鍵階段，是決定學生能否認真聽課的前提，如果很有意思，學生馬上精神抖擻，想知道老師要講的是什麼，那麼他們的求知慾就被激發出來了，授學新知識自然就很容易很積極了。
3. 導入部分時間不應佔用時間過長
導入不能喧賓奪主，課堂的主要目的還是講授新課。導入的時間太長，學生過度興奮都會影響授課任務的完成。
4. 導入雖然重要但畢竟是引入課題，我們不要過分注意，分散了課堂的重心
課堂導入的方法要因地制宜，因時制宜，因課制宜。我相信只要注意這些問題，課堂的導入一定很成功，那麼這節課也就成功了一半。
⑧ 初中英語課堂導入經驗和方法
導語：“Well begun is half done.”課堂導入是關繫到一節課的教學是否成功的關鍵,前五分鍾的課堂導入是一節課的首要環節,也是最重要的環節。課堂導入如果得當,能引起學生的學習興趣,為良好的課堂教學效果作下鋪墊。課堂導入形式多樣,不拘於一格,可以充分發揮學生的主觀能動性。
初中英語課堂導入經驗和方法
一、案例分析
同課異構活動是探索高效課堂教學模式的重要途徑。對於剛參加工作的年輕教師來說，這無疑是把握課堂教學規律的捷徑。在同課異構活動中，兩位或多位教師對同一教學內容分別進行授課，然後其他聽課教師對教學過程和教學效果進行評議，以提煉出課堂中有效的教學行為。
案例描述：這是一次新教師亮相課，教學內容為《英語(新目標)》(Go for it!)七年級上冊Unit 3 Section A的內容，要求學生掌握家庭成員的片語並學會介紹家人，分別由A、B、C三位教師執教。
1.“提問式”導入導出活力
案例1：變“老三篇”為“生活篇”
【原音回放】教師A在教學時，採用了“提問式”導入法，用以下問題導入新內容的學習：How are you? What is this? Can you spell it?學生對教師的問題應答自如，教師自然十分滿意。然後急轉直下，進入新課教學。
【深層透析】這是英語課堂教學中典型的“老三篇”式提問導入。在學習新內容之前就學過的英語交際用語與學生進行交流，其初衷是好的，旨在著力體現“學以致用”的教學理念，但是沒有“導”出“活力”。問題在於：①老三篇”式的提問給大家“老生常談”的感覺，缺乏新意，不能真正調動學生用英語進行交流活動的熱情;②提問的內容與當天學習內容的主題無關或關系不大，新內容的呈現會給學生帶來“跳躍”的感覺;③同樣的問題經常提，就成了“常規性”問題，太常規的問題不易引起學生思維的涌動，只會養成學生不積極思考的不良學習習慣。面對教師常規性“老三篇”式的提問，學生的“應答自如”，只是“機械”地“應對”而已，因為無須進行“思考”。這並不是真正的語言交流。
【拋磚引玉】筆者認為，“導”要導出“活力”，其中一個方法就是變“老三篇”為“生活篇”，即根據教學內容和學生的生活實際，設計一些可供師生進行交流的話題。如在學習主題為“家庭成員”的單元前，不妨設計一個有關家庭的話題，如拿出一張學生熟悉的全家福照片(比如《家有兒女》的劇照)問：What's this? Do you know them? 引導學生用英語談論關於家庭成員的話題。這既是學生運用已有知識進行交流的機會，又是師生之間、學生之間進行溝通的過程。這樣的過程可以幫助學生復習舊知識，提高他們運用英語進行交際的能力，同時又有利於他們通過交流增進彼此之間的了解和友誼。
2.“活動式”導入導出氛圍
案例2：變“形式”為“內容”
【原音回放】教師B在教學時，採用了跟唱英語歌曲的方式導入，所選歌曲是北京奧運主題曲“You and Me”。學生和著優美的旋律輕輕哼唱，課堂里彌漫著一種浪漫的氣氛。開始上課了，教師和學生以這首歌為話題用英語開始了交流，由此導入新課。
【深層透析】通過唱歌的方式創設濃郁的英語氛圍，並由此導入新課的學習是不少教師常用的手段之一。但是這節課並沒有導出與主題相吻合的“氛圍”。筆者認為，這篇課文不需要歌曲中渲染的那麼深奧的意義，而需要一種能引起學生共鳴的溫馨的旋律。這節課在“導入”這一環節上的問題在於：歌曲所渲染的氛圍與學習內容不匹配，這位教師只是簡單“粘貼”了唱歌這一“單元格”，而缺乏相應的內容。缺乏內容或與內容不符的形式非但無法取得應有的效果，只會給人“東施效顰”的感覺。在接下來的課文學習中，學生並沒能較自然地進入到課文學習的良好狀態之中，這樣的“導入”也就沒有達到“導出”氛圍的目的。
【拋磚引玉】要導出英語學習的氛圍，必須要有與內容想匹配的形式。在這里，只要將歌曲換為“My Family”，氛圍就會好得多。這首歌旋律優美、歡快，歌詞比較簡單，貼近學生的實際水平，容易模仿，也容易引起學生情感上的共鳴，激發他們去感受家庭的溫暖。更難得的是，這首歌與課文主題相吻合，用它導入新課的學習能導出氣氛，導出學習的情緒，導出學習活動的順暢。
3.“鋪墊式”導入導出實效
案例3：變“呆板”為“趣味”
【原音回放】教師C教學時先處理詞彙，以掃除學習的障礙。這里暫且稱之為“鋪墊式”，即通過對詞彙學習的檢測與回顧導入新課。在本課中，教師C為了回顧並檢測學生上一節課詞彙學習的效果，和其他許多教師一樣，先請學生用“Matching”的方式將單詞和對應的英文釋義連起來。
【深層透析】英語學習離不開詞彙、習慣用語和主要句型的記憶，所以，通過“鋪墊”的手段導入新課的學習，是很多英語教師常用的方法，用得巧妙會使學生感到收獲頗豐。但這種單調的方法容易使學生厭倦，而且脫離一定語境的詞彙練習往往會因為語境的缺乏而顯得呆板、沒有活力。結果不僅個別參與的'學生答得比較機械，而且大部分學生只充當了“觀眾”，成了詞彙“鋪墊”過程中的“匆匆看客”。因此，常用這樣的方式作為“鋪墊式”的導入，效果並不理想。
【拋磚引玉】筆者認為，“鋪墊式”導入要導出“實效”，首先要導出“趣味”。這篇課文涉及的單詞可以採用多種方式進行回顧和檢測，如：造句、對話表演、語言描述、做動作說單詞等方法，引導學生以他們自己的方式在具體語境中將單詞的詞義表達出來。如①可以通過做動作來表示的詞彙和短語有：this， that， this is， that is， these are， those are等;②可以通過語言描述或造句來表示意義的單詞有father， mother， brother， sister， friend等;③可以通過對話表演表示意義的詞彙和短語有pardon， excuse me等。在這樣形式多變的“鋪墊式”導入中，學生的學習興趣增強了，參與熱情提高了，英語學習氛圍變濃郁了。隨著活動的開展，新課的學習自然地導入，效果比單純的“Matching”有趣得多。
筆者認為，衡量導入是否高效，要看它能否激起學生大腦皮層的興奮，能否燃起學生思維的火花，能否將學生的思維引向教學主題。只有在有利於啟迪學生圍繞主題展開定向思維的前提下，新穎、和諧、精煉才是可取的。應該說，一堂課如何引入，因教師及其教學風格、教育對象、教學內容甚至時間、地點不同而不同，不存在“放之四海而皆準”的固定不變的模式。
二、初中英語新課導入藝術應用要點
各種類型的課堂教學導入，在設計和實施中，筆者認為應遵循下列原則，才能導之有方。
1.導入目的明確
無論採用何種導入方式，都應保證設置的問題情境指向課題內容的總目標，由目標規定學習行為的方向。上課伊始，要有意地調動學生知、情、意的行為，激發學生的學習情緒和認知需要。
2.導入設計和實施的有效性
導入設計和實施必須符合教育學、心理學規律和學生實際，才能發揮其功能。①吸引注意。注意具有選擇、保持以及對學習活動的調節和監督功能。導入中使用足夠的變化刺激，要抓准反映主、客觀矛盾的教學情境，使這一矛盾的情境設計與學生的認識能力相適應。教師使用的各種導入類型，不論在形式上有多大差別，都要符合上述原則。②連接。問題情境的設置，應在分析新課與學生認知結構信息溝的基礎上，形成新課與已學知識之間的實質性聯系，從而激發學生的求知慾望。③相互作用。只呈現學習材料不能產生學習的需要，必須組織和引導學生與學習任務相互作用，使學生意識到潛在的認識差距。導入中，教師必須通過師生相互作用方式暴露出學生的主觀認識與將要學的新知識的對峙，使學生個體潛在矛盾被自己充分認識，明了其自身存在的困難，從而引起強烈的學習動機。
教師可針對學生的興趣、愛好、特長，根據不同類型、不同內容的課選擇使用不同的導入手段，只要教師能採用切實有效的英語課堂教學的導入方法，就能極大地提高課堂教學效益，讓學生在輕松、愉快、自主、合作、探究的氛圍中學好英語。
初中英語課堂導入經驗和方法
一、導入必須有目的性，能讓學生快速明確本堂課要學什麼
比如，新目標英語七年級上冊Unit 4 Where’s my schoolbag?這節課的主要內容是談論物品的位置。我在設計導入環節時，運用實物bag，先詢問學生“What’s this?”，在學生回答之後接著將bag放在不同位置並運用目標語言詢問“Where is my bag?”，從而引出本節課要用到的新單詞in，on，under。通過這樣的導入學生就能夠很快明確學習目標，他們也能夠輕松參與下面的活動。
二、導入要有新意
隨著多媒體在教學上的應用，音樂或視頻導入已經不再新鮮，有時視頻導入反而會讓學生關注其他的與本課無關的一些東西。例如，曾經有位同事在講Unit 5 I’m watching TV時，她用了一段江南style視頻導入，結果發現好多學生只注意看“熱鬧”。因此，我在講這一課時，結合上一個單元有關動物的話題，連續播放了幾張動物的圖片，讓學生觀察並回答“What animals can you see?What are they doing?”。這樣，既能復習鞏固舊知識，同時由於圖片是連續播放，學生只有集中注意力才能完成老師的提問，這樣就能達到有效導入。
三、導入要有趣味性，能促使學生去求知、探索
比如，新目標英語七年級下冊Unit 4 I want to be an actor. 我先用多媒體展示了一張明星的圖片(將臉部遮擋)，然後播放了一段有特色的笑聲音頻(時間約半分鍾的周星馳的笑聲)，詢問學生“Do you know who he is?”學生們對周星馳很熟悉，這個問題很容易回答。顯示整張圖片的同時追問“What’s his job?”，這樣很自然地就引入了該節課的學習目標。該導入中，被遮臉的圖片尤為關鍵，它能夠激發學生的探索欲、求知慾，從而吸引學生的注意力。
當然，還有一點很重要：導入僅是一堂課的引子，不能佔用過多時間，最好在五分鍾以內結束。因為過長的導入容易使學生精神疲勞，思想不集中，錯過接受新知識的良機，影響課堂任務的完成。
英語課堂教學的導入方式多種多樣，但其目的只有一個：激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與課堂活動，讓學生在快樂學習中變得更有活力。
⑨ 初中英語課堂教學導入方法
導語：一部樂章要奏好序曲，一場戲要演好序幕，而對於一堂英語課來說，導入則是新課的起點。精彩的課堂導入，可以調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，把學生的注意力迅速集中起來，以飽滿的熱情投入到教學活動中，從而提高課堂效率。
初中英語課堂教學導入方法
一、設置情景，渲染氛圍，引導學生積極、主動地進入學習
利用多媒體製作和與教材相關的背景資料，藉助影視片和教材里的插圖，教師設計相關問題，讓學生在感受其語境、產生心理共鳴的同時，積極主動參與，樂意運用所學英語知識進行協作、會話。並且時間不宜過長，3-5分鍾為宜。
4分鍾的導入就能讓學生快速集中注意力，激起他們強烈的求知興趣，同時創造愉快的學習氛圍，使他們「願意學」、「樂於學」。並且不影響下面的教學進程。
二、根據學生認知，設計生活化提問，在導入中導出活力，建立概念框架
教師在充分把握、分析、了解學生現有知識的基礎上，調動學生當前的生活經驗，引導學生主動參與、主動研究、主動實踐，抓住知識相互交叉的機會，導入新知識，讓學生一眼就能看出本課的中心。初中學生就已具備一定認知，他們的學習不是從空白開始的。教師要引導學生獨立探索，引導他們用學過的英語知識來思考問題、提出問題、解決問題，然後得出結論，在他們的獨立性得到肯定的同時，實現並發展自己的創造性。
1. 復習導入法
復習導入法是教師在講授新課之前，故意讓學生復習一些與所授新課內容相關的知識點，以幫助學生回憶，更好為引入新授課題服務。這個方法一般不常運用，因為新課改之後的各篇文章都能獨立成篇，內在聯系並不很大，只有復習內容和新授內容有較大聯系的基礎上才能借用。
2. 音樂導入法
好的音樂、歌曲既能給人以美的享受，又能使人振奮，催人上進。所以，幾分鍾的音樂欣賞會使學生迅速進入角色，起到意想不到的效果，特別對於上午第四節課或下午課更有效。例如，在學搖滾樂來華演出的文章之前，播放著名的英國BEATLES所演奏的歌曲，從學生對歌曲的感受中導入要講的主旨和內容。
3. 小游戲情境導入法
教師可以藉助於表演、游戲等形式來創設情境，讓學生積極參與到教學活動中來。例如，可設計這樣的情景：上課鈴響後，教師拿一封待看的信，通過這些表演，讓學生以為老師真的要忙著看信，這是由表演導入新課，使學生恍然大悟，頓覺新鮮有趣，新課的主題也就一目瞭然了。
4. 懸念導入法
學起於思，思源於疑。從教育學的觀點看，設疑能激發學生的學習興趣，進而開發學生的想像力和創造力。懸念導入中恰當的懸念是一種強心劑，它能促使學生邁過信息溝，實現交際過渡。如在教學What Would You Like?教授 rice， beef， chicken， fish等單詞，新課導入時，可以這樣設計：I』m hungry now. I would like something good to eat for lunch. Can you guess what is it? 一聽要猜老師午飯要吃什麼，學生們馬上來了興致，有的說beef，有的說chicken and rice， 在猜猜讀讀的活動中，自然而然地導入了新課，並造成一種「欲知詳情請聽分解」的緊張氣氛。
三、以學生為中心，用他們的言談、表演等作為導入手段
學生的天性就是活潑可愛，更重要的是他們好動，而且新課程理念的.要求充分發揮學生的主觀能動性，所以我們可以把學生的自由式的談話、演講、表演等行為作為課堂教學的導入，盡可能滿足學生的表演欲和成就感。
1.自由式談話導入法
教師可讓學生進行學生間對話或由值日班長提出話題，各自發表看法，內容可以是天氣、日期、學生的日常活動、時事話題或是學生感興趣的話題，如奧運會、世界盃等。教師可利用學生所講的內容，適時地引入主題。
2.演講式導入法
教師讓一位學生演講一兩分鍾，演講的內容可根據演講者的各自差異進行安排。通過學生的演講話題直接設問，當然話題要圍繞本課的知識點來展開，這樣很自然導入到本文的知識點。
四、根據教材與學生的特點，巧妙運用適宜的導入方法
對於不同的教材和教學內容，應採用不同的課堂導入方式;即使同一教材、同一教學內容，課堂導入對不同的班級也要有不同的導入設計，使用不同的導入方法。這需要我們根據所教班級的具體特點，進行具體分析。如一般班級和較活躍班級的導入設計應有所不同。對於同一個班級來講，課堂導入的方法也要經常變換，這樣才有利於保持學生的新鮮感。
巧妙的教學導入，形式不拘一格，變化多樣，針對不同的教學內容應設計不同的導入方法，其目的就是調動學生的積極性和求知慾，集中學生的注意力。學生由「要他學」變成了「他要學」，課堂教學也定會收到事半功倍的效果。因此，課堂教學的導入藝術是很值得我們研究探索的。教師應不斷提升自身素質，注意反省和更新科學觀和教學觀。
初中英語課堂教學導入方法
一、視聽直觀導入，吸引學生的注意力
初中生的思想仍然停留在具象思維上，好奇心比較強，往往形象事物相對於抽象事物而言，更加能夠引起學生的好奇心，吸引學生的注意力。為此，初中英語教師進行課堂導入環節可以選擇直觀導入法，也就是指講解新課內容之前，通過音頻、照片、實物以及錄像等多種直觀的事物來導入新課內容，這些直觀的事物往往更容易激發學生的學習積極性和主動性，調動學生的學習興趣。
比如，學習《新概念英語》第一冊50課時，教師可以提前在網上搜集西紅柿、土豆等蔬菜的圖片展示給學生們看，這樣形象、直觀的圖片可以使學生將單詞和事物建立直接的練習，並清楚本堂課的主要內容。圖片可以從視覺上沖擊學生的感官，而音頻可以從聽覺上沖擊學生的感官。教師每次講解新課的內容之前，還可以先結合本堂課主要教學內容為學生播放一段音樂，營造出舒適、和諧的教學氛圍，然後再進入課文內容。但要注意的是，教師選擇的音樂內容一定要根課文教學內容相關，有邏輯聯系，這樣，展開的引入才順利、有效，不會讓學生有突兀感。另外，在課前導入環節種，除了使用音樂外，視頻更能夠吸引學生的學習的注意，同理，教師在正式開始上課之前應該根據課文講解的主要內容播放一些相關的視頻，投其所好，進而調動學生的學習興趣，使學生可以更好的投入到英語學習中。
二、通過演講、游戲導入，激發學生的學習興趣
喜歡游戲是學生的天性，有趣味性的游戲可大大提高學生的學習積極性和主動性，活躍課堂教學氛圍，使學生情感得到愉悅的體驗，進而培養和提高學生的競爭意識。比如，在學習《新概念英語》第一冊43課時，教師可以結合本課的內容設計課前導入，本課可以安排學生分組泡茶的游戲，將課文內容結合，讓學生更能融入課文中的劇情。
游戲導入法雖然有利於活躍課堂教學氛圍，但是這種導入方法會耗用較多時間，而且實際開展的過程也較為復雜，相對而言，演講導入法操作相對簡單一些，而且並不會佔用過多的時間。初中英語教師在正式開始上課前，可以為學生預留3分鍾左右時間讓學生們自由演講，我們可稱之為「ty report」，要求演講的內容只要和課本的教學內容相關就好。為了提高演講效率，教師在上課之前應該為每一個演講學生布置相應的演講任務，並且講清楚演講的要求，這樣學生會在課下做好充分的准備，這樣的話不僅有利於培養和提高學生的口語表達能力，鍛煉學生的表現能力，同時也有利於培養學生的自主學習習慣，在課下准備演講的過程中，相信學生會對新課內容有一定了解，起到預習的作用。
三、實際情景問答導入策略
初中英語教學課堂導入的方法有多種，但是不同的課堂導入方法，其導入效果也會有很大區別，就當前初中英語教學導入成效分析，問答導入是一種效果比較理想的導入方法。實際情景問答導入法主要是由教師根據實際情景針對本堂課教學內容提出問題，起到復習先前的知識或引入課文內容的作用。
學生在具體情境中思考、分析、解答問題的過程中，對語言使用的具體環境和情形有了體會，將能更加自然的在今後的使用中更加流利和妥當的使用語言，這也是我們學習語言的目標。比如，講解在「anything」、「something」、「nothing」等詞語用法的過程中，教師可以通過問答導入法進行課堂導入，教師把一塊巧克力放在一個小盒子中，然後向學生們提問，「Is there anything in the box?」很多學生聽到後，有的會回答「nothing」，也有的學生可能會回答「something」。通過這種一問一答的方式有利於幫助學生大致了解以上三個詞彙的用法，然後教師再系統的講解這三個詞彙的含義、用法以及異同點。
四、故事導入法
初中英語課堂教學中，故事導入法也是一種較為常用的導入法，教師在開始上課之前，可以根據具體的教學內容安排和內容較為符合的故事或是最近的新聞、社會事件進行導入，最好是把本堂課需要講解的重點內容融入其中，這樣學生聽故事的同時，也會逐漸了解本堂課講解的相關知識。但要注意的是選材的把握，一個好的故事或新聞要與課堂內容有機融合，且其中應有課文中的內容，這樣，才能使學生產生自主學習的慾望，並掌握我們想要學生掌握的字詞或語法，而這些東西都是最為枯燥的。
綜上所述，良好的開始是成功的一半，課堂導入作為一堂課的開端，會直接影響到課堂教學效果。初中英語課堂教學過程中，教師應該高度重視課堂導入環節，結合實際教學內容選擇合適的課前導入方法，為本課堂教學打下良好鋪墊，進而激發學生的學習興趣，提高初中英語教學效率和教學質量。
⑩ 初中英語課堂導入的技巧
導語：在英語教學設計中，導入環節的設計舉足輕重。俗話說，良好的開端等於成功的一半。越來越多的教師意識到導入環節的重要性，在設計時也很用心，希望自己的課堂有一個良好的開端，以達到事半功倍的教學效果。
初中英語課堂導入的技巧
一、 從學生熟悉的知識入手
溫故而知新，從學生熟悉的知識入手，通過復習逐步過渡到新內容，在不知不覺中，學生學習、掌握了新的知識與技能。
學習新內容之前，從新舊知識的聯系中找出其中的異同，抓住知識的結合點，對舊的知識加以概括，逐步引出新知識。這種方法既復習了已有的知識，又促進了知識的延伸拓展，有利於知識間的銜接。
以提問的方式對以前學過的知識進行復習，引起學生思考，從而引入新課。用這種方法進行導入，所提的問題必須有針對性，不經意間引出要學習的內容。這種方法把學科知識結合成一個完整的系統，使學生所掌握的知識更具有系統性和科學性。
在學習新內容之前，讓學生通過自由討論、匯報交流等方式再現所學的舊知識，讓學生溫故而知新。例如，在學習“How do you get to school?”之前，可以先讓學生說說不同的交通工具，如bus， train， subway， bike等。通過復習已學過的這些單詞，再引出與之相關聯的新句型： How do you get to school?
二、 從實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄象等說起
實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄象等直觀的事物往往更容易引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更加生動，更加清晰明了，更容易激起學生的好奇心。應充分利用現有的教學設備條件，利用課本教材，在盡可能的情況下創設一種有利於語言學習的環境，讓學生學得主動、輕松、生動、活潑。
如牛津版8A Unit 4 Wild animals的Reading部分是關於大熊貓希望的故事，我事先上網找了一些有關大熊貓的錄像，通過放映，觀看後，再討論有關大熊貓的一些問題，最後得出討論結果並引入課文： Giant pandas are our national gems. They mostly live in China.The number of giant pandas is getting smaller and smaller. Why? Because there are many dangers in the wild. What dangers are giant pandas facing that we can know from the text? 這樣能讓學生懷著激情和求知的慾望去閱讀文章，去尋找問題的答案。
利用直觀的事物進行教學，不僅有助於學生直接理解所學英語，而且視聽結合，易於加深印象，強化記憶，同時還能激發學生的學習熱情和興趣，擴大學生的知識面，開啟他們的求知慾。從而使他們更快地進入角色，融入到課堂中來。
三、 創設英語課堂教學情境
1. 問題情境
教師向學生提出富有啟發性的問題，製造懸念。學生的回答可以是多種多樣的，不局限於一種。在學生表達出現錯誤時，教師不要急於馬上糾正，要給學生自己意識錯誤的機會，能意識自己的錯誤也是學習過程中的進步。教師還可以在提出問題後，讓學生以pairs或groups的形式進行討論，這樣學生彼此之間也可以互相糾正錯誤。
2. 質疑情境，變“機械接受”為“主動探索”
學生有了疑問才會去思考問題，才會有所發展、有所創造。鼓勵學生自主質疑，去發現問題，大膽發問。創造質疑情境，讓學生由機械接受向主動探索發展，有利於發展學生的創造個性。
3. 想像情境，變“單一思維”為“多向拓展”
人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想像力，它是知識進化的源泉。因此，我們在英語教學中應充分利用一切可以利用的空間，挖掘、發揮學生的想像力，引導學生由“單一思維”向“多向思維”拓展。
注意引導學生進入情境，根據教材的語言材料，設置疑點，引導學生對課文內容進行再造想像，訓練學生思維的靈活性、獨創性，鼓勵學生從不同方面、不同角度進行思維。
4. 交流情境，變“個人競爭”為“集體協作”
青少年具有好與人交往，好表現自己的心理特徵。有計劃地組織他們討論，為他們提供思維磨擦與碰撞的環境，就是為學生的學習搭建了更為開放的舞台。學生在獨立思考的基礎上集體合作，有利於其思維的活躍。
在英語教學的重點和難點處，若能組織學生集體合作，則有利於發揮每個人的長處。在合作中，學生之間相互啟發、相互討論、學習，思維由集中而發散，又由發散而集中，而人的思維在集體的智慧中得到發展，這樣同學間相互彌補、借鑒、啟發、點撥、形成立體的交互的思維網路，往往會產生1 + 1>2的效果。
5. 表演情境，充分展示學生自己的才能
上課之初，教師讓一位學生上台演講兩分鍾，演講的內容根據演講者各自的差異進行安排。成績滯後的學生可進行課文復述，程度中等的可進行與將要學的主題或與課文相關的內容作演講，而成績優秀的學生則可以作即興演講。凡演講，教師課前都要做好充分的安排，確定有關人員及演講的主題，把鍛煉學生的.演講能力和鍛煉口語作為一節課的開端。
另外，初中英語教材中許多內容都可以編成課本劇，教師可以事先讓學生改寫成簡單易懂的劇本，再由學生通過排練在上課時進行表演，既訓練了學生的語言表達能力，又滿足了學生的表演欲，使班上的學生在不知不覺中陶醉於英語學習中。
初中英語課堂導入的技巧
一、 英語課堂教學的導入方法
1. 以競賽的方式引入
活潑好動是初中生的一個特點，因此，利用他們愛玩好動的特性來導入教學新內容是一個很有成效的方法。對於競賽內容的設置，要盡量富有挑戰性和趣味性，同時還要與導入的新內容有密切聯系。比如，在教“there be”句型的復數結構這一新內容時，可以先讓學生用學習過的舊知識“there is”的單數結構來造句，比較所造句子，獲勝者可以獲得筆記本或者圓珠筆等小獎品。在此基礎上，教師再引入新內容“there are”的復數結構，讓學生順利地進入到新知識的學習中來。但是，需要注意的是，雖然這種以競賽導入的方法調動了學生的情緒，活躍了課堂氣氛，但是，教師必須要控制好競賽程序，否則就會造成課堂上的混亂，影響課堂的教學進度。
2. 以音樂導入
很多中學生對音樂都懷有一種濃厚的興趣，因為音樂可以給他們帶來愉悅的感受。如果在課堂上以歌曲導入，將英語歌曲與教學內容緊緊聯系起來，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以陶冶學生的情操，在課堂上營造出輕松、愉悅的氣氛。比如，在教學9A Unit 5 Films這一單元的reading時，教師可以先播放《羅馬假日》影片的片尾歌曲的MTV， 然後引導學生跟隨MTV進入到電影歌曲所創造的意境中來，在MTV結束後，要提問學生一些問題，比如Is it a good movie? What kind of movie is it? 等，以這些問題引出所要教學的新內容，同時，還可以讓一些同學用英語來談談對這部電影的認識，這樣不僅可以提高他們的口語表達能力，還可以加深他們對新內容的記憶，從而更進一步認識Hepburn。
3. 利用多媒體進行導入
多媒體的優勢就是使教學內容更加生動、形象。教師可以利用多媒體繪制圖畫、導入圖片、放出錄音以及隨堂寫文字等，這些圖、文、音相結合的方式可以讓想要表達的內容更加形象、逼真，易於學生理解。它們不僅有很強的立體感，而且生動有趣，容易被學生所接受。比如，在講節日中的Christmas這一部分內容時，教師可以先給學生播放一小段美國聖誕節的溫馨影片，吸引同學們的眼球，進而給他們講一些有關美國人過聖誕節的風俗習慣等，同時也對一些同學進行提問，讓他們用英語表述自己對聖誕節的了解，自己在聖誕節的時候都做了什麼，這種導入方式有助於激發學生的興趣與好奇心，可以讓他們更加輕松、更有興致地繼續學習後面的新內容。
4. 以談話的方式導入
這種方式主要是以一種師生對話的互動方式來進行，這種方式的最大特點是明確、簡單、直接。比如，在上有關值日的新課內容時，教師在上課之前可以先跟當天的值日生進行一番簡單的英語對話，然後教師可以進一步與值日生交流值日的具體情況，比如做了什麼，怎麼做的，有什麼建議等。教師提問的問題可以針對值日生，也可以面對全班，這樣，讓每個同學都參與進來，進而順利進入新的教學內容中來。
5. 以復習舊知識進行導入
以復習舊的知識進行導入是指讓學生在溫習舊知識的過程中過渡到新的知識裡面來。這種方法不僅可以幫助學生溫習舊知識，還可以讓學生把新的知識與舊的知識聯系起來，加強他們對舊知識的記憶和新知識的掌握。比如，在學習顏色有時表達人的心情這一新的教學內容時，可以對學生提問有關colour的一些已學習過的舊知識，例如可以提問“What is your favourite colour?”。 當學生回答之後，老師再接著提問今天將要學到的新知識： “Do you know what the colour green represents?”， 這樣就可以順利地從舊知識過渡到新知識上面來，並在對話的基礎上引導學生進入下一步的新課內容學習。
6. 以帶著問題預習的方式進行導入
課前預習可以讓學生在課前對課文內容有個大概的了解，便於學生更快地進入到角色當中來。教師在課前應該先讓學生預習課文，然後給學生設置一些提問，這些提問不宜過多，難度要適宜，應該將設置問題的目的放在培養學生閱讀思考的能力上。這樣讓學生帶著問題去瀏覽文章，可以增加學生預習課文的針對性，對加深文章的理解會有很大的幫助。比如，在教star signs這一篇文章時，教師可以設置這些問題： ① What is your star sign? ② Can you say something about the star sign “Aries”? 讓學生帶著這些問題去預習文章，會讓他們的預習目標更為明確，對文章的理解也會更深刻、更透徹。
二、 總結
英語課堂的教學導入最終目的是為了營造活躍的課堂氣氛，激發學生的熱情和動力，為英語新內容的教學做好鋪墊。在這個課堂導入的過程中，教師要對每一次的課堂導入進行合理的設計和充分的准備，要讓這些設計能夠激發學生的學習興趣，增強學生學習英語的信心，使我們的教學事半功倍，更好地促進學生的進步。