綜合實踐課怎麼上高中英語

⑴ 英語綜合實踐活動總結

英語綜合實踐活動總結一：

綜合實踐活動以改變學生單純接受教師傳授知識為主變為讓學生通過親身的體驗，探索自然、親近社會、發展自我，用探究的眼光和方法進行學習的一種學習方式，在高中英語教學能否開發適合這種學習方式的資源呢?本人談談粗淺的認識。

一、綜合實踐活動資源拓展方向

1、教材中的資源

教材固然是信息輸入的主要來源，而教師在教學實踐中是否能有效利用這些資源將是保證這個信息輸入主渠道暢通的關鍵。因此，教師要認真研究教材，在把握教材總體思想和脈絡的基礎上，在不違背科學性、系統性原則下，根據學生和教學的實踐需要，創造性地拓展教材資源，力爭根據有限的語言內容傳遞給學生更多的“內在信息”和“外在信息”，這就要求教師悉心鑽研並靈活處理教材，適當增加內容，擴大知識面以滿足不同層次學生獲取知識的需求。

在中學英語教學實踐中，利用教材——以課本為載體進行拓展;走出教材——充實現行教材，增加課堂教學的輸入量;超越教材——提供一些英語課外讀物、課外的教學資源，利用這樣的開放式的教學內容進行教學，不僅能培養學生自我學習、自我探究的能力;而且能增強學生的文化意識、豐富學生的情感等等，從而實現我們教學的綜合目標。

2、生活中的資源

它更有利於優化校園英語學習環境。師生關系融洽，教師熱愛、信任學生;學生尊重、敬仰教師，這不僅導致生機勃勃的英語課堂氣氛，而且也會形成一種愉快、生動活躍的校園英語學習氣氛。見面時道一聲“good morning!”分手時說一聲“ good bye!”。 教師通過請同學“say something about your family” 來了解學生的家庭情況。通過英語交流來了解和關心學生的思想、學習、生活情況，如：“how are you going to spend this weekend?”“can you tell me something about your school life?”“how do you like my english classes?”“how are you getting along with your studies?”“why are you feeling so happy?”，我們讓學生自己組織活動，出英語牆報，開展英語課外活動，甚至舉行英語晚會，優化英語學習環境，活躍校園生活。師生間的良好關系消除了學生對老師的戒備心理，同時，教師提醒學生學好外語的關鍵在於多實踐，鼓勵學生勇於開口。

3、生成性的資源

我們的教師在課堂教學中，總希望將自己課前精心設計的案能順利執行下來，以達到完成教學任務的目的，而不希望在自己的課堂上節外生枝，這種教學觀念嚴重阻礙了英語教學中綜合實踐活動的開展。綜合實踐活動的課堂情況是千變萬化的，往往會出現一些意料之外，始料不及的情況。這就是課堂教學中動態生成的問題，教師要善於處理課堂教學中動態生成的問題，以增強課堂教學的活力，使之成為課堂教學的亮點。為此，教師在課前必須對自己的教學任務有一個清晰、理性的思考和安排，課堂前的教學設計是必要的。這種教學設計必須是留有空白、留有彈性的'預設。這種彈性預設，要從教材中尋找學生心靈的思維活動空間與三維教學目標的最佳結合點，它需要教師有一定的研究力度;在教學設計中應充分考慮到課堂上出現的各種情況，合理預設並留有更大的包容度和自由度，要給學生多一點自學的時間、多一點活動的餘地、多一點提問的機會，給學生留足自主、自由思維的空間。

二、注意的問題

1、創設問題情境

綜合實踐活動開展的關鍵是要設置問題情景。首先設置問題情景的原則是不束縛學生的思維范圍，帶有誘導學生質疑的功能，以便達到學生自主學習的目的。

其次，可設計預測性問題。預測指在閱讀前讓學生觀察插圖、看課文標題及課文出處、寫作時間、開頭與結尾，根據獲得的休息預測課文內容，這容易造成“懸念”，從而激發學生的閱讀願望，很快將學生帶入情景，以順利進行課文教學。一般可設計以下問題：what is the title? what can you think the text is about? what do you expect the will tell us? 以此來激發學生的想像和對課文的預測，從而達到促使學生自主學習的教學目的。

第三，設置模擬情景 外語教學活動始終是一種模擬交流，其情景也是人為情景，因此，模擬情景成了各種學習方法都用到的伴隨性方法。同時模擬情景也是此時學生自主學習課堂教學的最直接方法，能幫助學生准確、容易地推斷語境，從而收到較好的理解與記憶效果。模擬情景必須從教學內容出發，從學生的生活經驗和常識出發。模擬情景有以下幾種：形象思維、語言描述、出示圖表、演示教具、模仿聲腔、動作表演、特殊環境的布置及教室環境的利用等。

2、設計探究梯度

在英語綜合實踐活動中，我的最終追求是教學中盡量採用學生感興趣的素材，盡可能多地從啟發誘導入手，設計一個個有梯度、有意圖的問題、逐步引導學生去歸納總結出語法知識。學生歸納正確，給予肯定，增強學生的自信心;學生歸納不正確時，分析原因，指明正確的用法，讓學生在“原來如此”的情感體驗中加深對此語法知識的理解與記憶;學生歸納之後，教師再給予相應的操練，以期收到觸類旁通和鞏固的效果。

3、學會合作

在課堂上，盡可能地把課堂時間讓給學生，讓他們能夠充分展現自己，獲得享受語言魅力的機會。討論、爭論、辯論，有利於創造思維的發展，有利於改變"喂養式教學"格局，因此，在教學中要創設多種形式、多種目標的交流情境，學生會互相合作，集思廣益，把所有能用上的素材都利用起來，同時也發展了學生的創造個性。這是集體智慧的結晶，也是學生主動參與、共同交流的成果。

總之，將綜合實踐活動引入高中英語教學中有著重要的意義，可以增強英語課教育教學的針對性、實效性和主動性。在教學過程中，根據不同學習內容，創建有效的實踐活動，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。生動活潑的綜合實踐活動是英語教師教學思想性、科學性、藝術性與文化背景、價值取向、內在素質的綜合體現，應該成為廣大教師不斷探索、研究的永恆課題。

英語綜合實踐活動總結二：

1.本文所設計的問題實際上是英語課與生物課中的“環保”章節的整合。教師讓學生列舉污染源,學生講出了很多的污染源-----空氣污染、水污染、土壤污染、噪音污染等等。實際上讓學生復習了生物課中剛學的“大氣與健康”、“土壤與健康”、“水與健康”等的環保知識。

2. 教師讓學生分組討論如何解決這些污染問題,巧妙地運用了合作學習法,不但培養了學生探究問題和自主解決問題的能力,而且也培養了學生的參政議政的意識。

同學們以主人翁的身份,提出了種種解決方法。解決水污染問題,他們先用勸說的辦法,當此法行不通時,再藉助新聞媒體的力量,最後,上告政府;解決空氣污染問題,他們號召人們騎車上班。當老師提醒他們,若家離工作地方很遠,不能騎車上班時,該怎麼辦?他們馬上想到了公交車。他們要求政府增加公交車輛,建造地鐵。

3.老師因勢利導,請他們回憶一下,以前有否做過有損於環保的事情。其實是英語課與政治課的整合。在這么和諧,民主、激動的氣氛中,同學們毫無顧忌,暢所欲言,紛紛講述了自己以前的不文明表現。當老師問他們以後還會做這種事嗎?他們很真心地回答“No”。自然恰當的德育滲透,起到一箭雙雕的作用,使活動達到了高潮。

總之,整個過程,教師不是在“教教材”,而是在“用教材教”。教師根據學生的實際情況和生活經驗創造性地使用教材,從學生熟悉的知識入手,創建一個個與學生生活密切相關的問題情景,讓學生帶著問題思考,尋找解決問題的辦法。真正體現了《新課標》的精神----“在發展語言能力的同時,發展思維能力,激發想像力和創造力。”

《新課標》說;活動不應該僅限於課堂教學,而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。同學們回憶自己的不文明行為,作自我批評,是活動的高潮,是自我教育,提高環保意識的最有效手段。當時,教師應該趁熱打鐵,利用同學們的這份熱情,讓同學們利用課余時間,用英語采訪同年級的別班同學,讓同學們在同齡人面前很自然地回憶自己的不文明行為。然後,以此為依據,讓本班同學用英語向全校同學發一份以“保護環境”為內容的倡議書。這不但會在全校興起一股學英語的熱潮,還會使環保意識深入人心。這是實實在在的任務型教學,體現了學中用,用中學的《新課標》精神。讓學生在實現任務的同時,感受成功,以形成積極的學習態度,促進英語語言實際運用能力的提高。這才真正符合《新課標》的理念。

英語綜合實踐活動總結三：

為了使學生更適應時代的挑戰和素質教育的要求，要想方設法使基礎教育向學生的生活回歸，密切學生與生活、學生與社會的聯系，培養學生的綜合實踐能力。為了達到這個目的，將課本知識與生活實際密切聯系在一起，提高學生的實際應用能力，組織並進行了這次英語綜合實踐活動。

在本次活動中，本班的學生通過對外研版初二英語Mole 4 New technology的學習，對於像錄音機、手機等這些日常用品的使用，及使用說明都有了基礎的掌握，並要求結合購物的情景准備材料。發動學生搜集更多的類似說明書，並去商場進行實地練習，觀察售貨員的行為，為自己的角色積累素材。然後把學生分為五、六人一組，以小組為單位，選擇1到2件物品，一個學生扮演推銷員，其餘同學扮演顧客。 分配完畢，由教師創設情景，要求顧客去“商店”買東西，由推銷員對物品進行簡單的描述。顧客就如何使用提出問題，再由推銷員一一作答。

在活動過程中學生自始至終保持著高度的熱情和表現出濃厚的興趣，全員參與，氣氛熱烈。這也是日常生活場景的再現。 學生的綜合能力得到了發揮和體現。這包括運用英語知識的能力、人際溝通交往的能力。 不足之處在於活動用一節課的時間有些短，有幾個組的准備不是非常充分，有些差距。

⑵ 綜合實踐課用英文怎麼說

綜合實踐課的英文：Comprehensive practice course

practice 讀法 英['præktɪs]美['præktɪs]

1、n. 實踐；練習；慣例

2、vi. 練習；實習；實行

3、vt. 練習；實習；實行

短語：

1、judicial practice判例；司法程序

2、practice teaching教學實習（師范院校學生的）；試教

3、social practice社會實踐

4、best practice最佳實務，最佳實踐；最佳做法，最優方法；典範做法

5、design practice設計原則

(2)綜合實踐課怎麼上高中英語擴展閱讀

一、practice的詞義辨析：

training, practice, exercise這組詞都有「練習、訓練、鍛煉」的意思，其區別是：

1、training普通用詞，泛指為從事某種職業而進行的身體或智力方面的訓練。

2、practice指把所學的理論或知識用於實踐以獲得技藝與技巧。

3、exercise主要指為強壯體魄而進行的鍛煉，也可指進行練習以保持已經獲得的技巧。

二、practice的近義詞：training

training 讀法 英['treɪnɪŋ]美['trenɪŋ]

1、n. 訓練；培養；瞄準；整枝

2、v. 訓練；教養（train的ing形式）

短語：

1、training session練習課；培訓課程；訓練項目

2、military training軍事訓練；軍訓

3、training school師范學校；少年犯教養所

4、management training管理培訓；經營管理的培訓

5、practical training實習訓練；實際培訓

⑶ 英語課外的活動方案

為了確保活動能無誤進行，預先制定活動方案是必不可少的，活動方案指的是為某一次活動所制定的計劃類文書。那麼應當如何制定活動方案呢？下面是我為大家整理的英語課外的活動方案，希望能夠幫助到大家。

英語課外的活動方案1

一、指導思想

以素質教育理論為指導，全面貫徹上級教育部門對教育的指導精神，積極落實《高中英語新課程標准》中的有關目標，根據學校對科組教育工作要求，加大綜合實踐活動課程理念的學習力度，結合本級學生的英語學習的實際情況，積極構建活動的評價體系。以綜合為特徵，以實踐為核心，以活動為載體，培養學生的創新精神和實踐能力，力爭讓綜合實踐活動更好地培養學生的英語應用能力。

二、時間安排

由於綜合實踐活動極具開放性，它需要打破傳統的學校教學時間管理策略，因此本學期在綜合實踐活動課時的安排上，我們採用彈性課時制，課時集中使用與分散使用相結合，將每周3課時的綜合實踐活動時間根據需要靈活安排，當需要走出校門開展實地活動時，可以將綜合實踐活動時間與某學科打通使用，或者將幾周的時間集中在一天使用。

三、實施策略

1、與學科教學相結合

每一門學科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。在學科教學中，學生會由本學科生成許多具有研究價值的問題，這時，教師要具有敏銳的捕捉信息的能力，幫助學生提煉加工使之成為綜合實踐活動的研究課題，每一個教師在教學中充分利用手中的教科書，並在教

學中培養自己挖掘綜合實踐活動素材的意識， 使學科教學深入、徹底，更使綜合實踐活動課題的選擇具有廣泛性。如結合英語閱讀的教學可開展閱讀英語報刊實踐的教學活動；結合口語教學可開展英語角，英語辯論賽等活動，結合寫作教學開展英語小說讀後感，外貿信函寫作等活動。各種研究採用室內與室外相結合、個體與群體相結合、小組與班級相結合等多種形式開展帶有學科特色的綜合實踐活動。

2、與學生的生活實際相結合

生活，是學生學習的大舞台。學生在生活中運用英語，將會增強學生的英語語感，培養學生運用英語思維的能力，從而促進學生英語聽，說，讀寫能力的全面發展，更好地提高教學質量，提高學生綜合素質。

3、與社會相結合

現在的學生不再是只會讀書的機器了，他們關心國家大事，關注社會的焦點問題。對一些公眾現象，他們有自己獨特的見解。我們主要通過開展英語報刊閱讀課，指導他們採用具有個性化的方式展開深度探究，從而獲得自己獨創性的理解。這是綜合實踐活動的主旨所在。

4、與學校工作相結合

綜合實踐活動是一門課程，雖然沒有固定的教材，但並不是沒有目標。而這些目標和要求往往也是學校工作要達到的。因此，我們將綜合實踐活動的課題與學校廣播、課外活動和校本課程的開發結合起來，互相借鑒、互相滲透更有利於學生的發展。

四、機構建設

綜合實踐

課程組長：

組員：英語老師、班主任

五、具體安排

周次 活動

1 制定綜合實踐活動計劃

3 英語角

8 英文商標、標識介紹會

13 英語剪報、板報展覽

17 英語演講比賽

19 寫實踐活動小結

六、活動總結

通過活動要求學生用英語書寫活動的體會，提高英語寫作能

【範例】

活動時間：周一下午4：20——5：00

活動地點：五年級2班教室

參加班級：五年級2班全體同學

活動目的：練習鞏固形容詞最高級形式

活動規則：老師或組長把全班同學分成若干小組，每組為成一個圓圈，活動主持人手拿一個寫有形容詞的最高級形式的詞卡，各組即按該詞的提示推選本組一名同學作為代表參加評比，待各組代表選齊後，主持人宣布後面的名詞，最符合條件者即獲勝。例如：

主持人：who』s got the longest …(省略名詞)？

(各組)：猜測後面的名詞，如t—shirt, hair, neck, arm, legs, feet 等等，統一意見後分別推選本組最具有代表性的同學出來參加競爭。

主持人：who』s got the longest leg?

(各組): 各組代表分別進行比試，競相說「i』ve got the logest leg.」最後選出腿最長的代表為獲勝者。

主持人在黑板上小組積分欄里畫一面小旗，然後再給出另一個形容詞，並按上述程序反復進行。

注意：在活動剛開始時，教室可配給特徵明顯的詞語，如longest hair,biggest eyes, smallest hands 等，待學生興趣調動起來後，即可給出一些出乎意料之外的搭配，如longest eyelashes, shortest fingers 等，以增加游戲的娛樂性。

英語課外的活動方案2

一、指導思想

興趣是學生學習的內驅力，引發學生濃厚的情感是學好英語的關鍵。農村小學英語學習缺乏語言環境，學生忘現象比較嚴重，出現學時會、用時忘的現象，長此以來，會導致一部分學生成績偏差，慢慢對英語學失去興趣，影響老師的正常教學。

英語興趣小組是課堂教學的補充和延伸，在於培養學生對英語的興趣愛好、增長知識、提高技能、豐富學生的課余文化生活，與課堂教學相比更具靈活性、可塑性：首先，它與英語課堂教學接軌，有助於鞏固、擴大、加深學生在課堂上所學到的語言知識，並通過語言實踐，提高學生的聽、說、讀、寫的能力；其次，它融知識性於趣味性之中。學生在參與活動中，積極思考各種感興趣的問題，發展了思維，激發了他們學習英語的動力；另外，它可以擴大學生的知識面，開拓學生的視野，增強學生學習英語的興趣。

二、活動目的

1．通過有效的課外活動，從小培養學生對英語及英語學習的興趣；

2．授人以漁，培養學生英語學習的能力；

3．培養學生良好的行為習慣，形成健康的個性心理；

4．提高學生的整體素質，為學習英語打好基礎；

5.通過興趣小組的活動，使學生的特長得到更好的發展，進一步提高學生語音語調的准確性，豐富學生的詞彙量，提高學生的口語表達能力及表演能力。

三、活動要求

1.活動對象：興趣小組人數不宜過多，現定為四——五年級的20位學生；

2.活動時間：活動時間固定，時間定為周二到周五中午的讀報寫字課；

3.小組成員應嚴格遵守紀律，不準在活動室大聲喧嘩，破壞、損壞活動室的財產；

4.每次老師布置的作業，學生都應按時完成；

5.教師要組織學生按時參加活動，精心制定活動計劃，保證興趣小組的深度、廣度和密度。

四、活動內容

本學期我們將根據學校的具體情況有計劃有目的的開展活動，重視教學質量，調動學生的極積性，努力把英語興趣小組活動搞得有聲有色。為了給愛好英語的`同學一個良好的學習環境，現將本學期英語興趣小組的活動安排制定如下：

1．語音教學；

2.詞彙學習；

3.學唱少兒英語歌曲，做英語游戲，看、聽、學、講、演英語小故事等；

4.小詩、短文的閱讀與欣賞。

英語課外的活動方案3

為進一步豐富校園文化生活，努力營造積極向上、健康文明的校園文化氛圍，打造「書香校園」，展現學生的個性風采和精神面貌，提高學生的文化和道德素質，培養學生酷愛閱讀的良好習慣，我們結合學校「書香校園建設」的相關意見，決定從本學期開始在全校范圍內開展課外閱讀活動，具體實施方案如下：

一、活動主題：

「讓讀書成為習慣讓書香溢滿校園」，讓小學生感受讀書的快樂，好讀書，讀好書，養成熱愛讀書的好習慣。

二、活動目標：

1、更新教師觀念，將課外閱讀引入課堂，進行教學實踐，總結閱讀方法，指導學生開展讀書活動。

2、通過讀書活動，使學生養成良好的讀書習慣，在班級、在學校形成熱愛讀書的良好風氣。使學生學會讀書、學會學習。促進學生的知識更新，活躍學生的思維。

3、提升學生語文水平，培養學生良好的語文素養。

4、通過開展一系列的讀書活動，使學生的讀書落到實處，使閱讀成為我校的特色，落實我校書香校園建設目標。，構建理想的學生成長文化環境。

三．活動步驟：

1.營造讀書氛圍

各班要充分利用黑板、展板等宣傳讀書好處，在圖書角設置醒目的標語，增添圖書種類，營造溫馨的讀書氛圍，激發學生的讀書熱情。

2.制定「讀書計劃」

開學初各位語文老師根據本班實際和閱讀量的要求制定班級讀書計劃，指導學生制定個人讀書計劃，要求有讀書篇目和讀書時間，確保讀書活動的有序開展。 3.上好「讀書指導課」

每位語文老師要在必讀書目中選擇一本自己認真閱讀，閱讀之後設計閱讀指導課教案，總結課外閱讀的方法，本學期的公開課和相互聽課每人都要圍繞讀書指導課進行。

4.保證讀書時間。

學生每天早上到校後堅持閱讀15分鍾，每天在家閱讀半小時，每周五的讀書課語文老師和學生要靜心閱讀，保證有充足的讀書時間。

5.提倡「親子閱讀」

以班級為單位召開家長會，向家長宣傳讀書的好處，號召家長參與到讀書的活動中來，利用下班時間和周末時間與孩子一起讀書、共同進步。

6.堅持「三分鍾」演講

利用早讀前三分鍾時間進行「三分鍾」演講，要求學生將昨天看到的精彩內容分享給同學，激發讀書熱情，鍛煉語言表達能力，鞏固讀書成果。

7.開展豐富的讀書活動。

各班可以利用黑板、展板等宣傳讀書好處，營造讀書氛圍。定期開展以讀書為主題的班隊會活動，如製作讀書推薦卡、讀書手抄報，讀書推薦活動、好書分享活動、讀書交換活動，跳蚤市場等，以這些豐富多彩的讀書活動激發學生的讀書熱情。

8.讀書成果分享

各班要以讀書筆記、讀後感等方式鼓勵學生記錄讀書過程，語文教研組要在3-6年級開展一次閱讀競賽活動，通過競賽評選各年級的閱讀之星。六一兒童節以課本劇、朗誦等形式匯報讀書成果，學校根據各班平時讀書表現評選「書香班級」並頒發獎狀。

四．實施辦法：

1.在精心布置美化校園，使校園具有「書卷味」的同時，切實做好閱讀方面的常規工作，使之成為師生的一種習慣，從而保證學生的閱讀時間、閱讀質量。

2．確保每一個學生有書可讀，要求學校圖書室定期開放，安排好各班借書還書時間。積極建設好班級圖書角，班主任定期進行檢查督促，使圖書角的圖書不斷更新，不斷流通。

3．確保每一個學生有時間讀書，每天早讀前15分鍾可以讓學生暢游書海，自由閱讀；也可以由教師導讀、講述故事等方式進行閱讀，切不可挪為他用。

4．積極開發學校現有閱讀資源，為學生創造良好閱讀環境，學校圖書室開辟「好書推薦」欄目，定期為學生推薦新書；班級建立圖書角，可以集體購書，也可以學生互相交流個人圖書，實現班級圖書資源共享；向學生推薦優秀書、報、刊，鼓勵學生積極購書讀書。教師利用晨讀課、閱讀課向學生推薦自己喜愛的讀物；利用班級板報等陣地，辟出欄目，讓學生來推薦喜歡的書籍。

⑷ 如何在高中英語教學活動中培養學生的自主性

自主性學習是學生在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身條件和需要，自覺制定並主動完成學習目標，發現和解決新問題、獲得新體驗的學習活動。自主性學習強調教學的個性化，是對被動適應式學習的超越，是以學生為學習的主人，以發展學生自主性、能動性、創造性為目的的實踐活動，也是現代的教學理念。新課改下高中英語自主性學習培養，應該重視以下方法：
1改變教學觀念，尊重學生的自主能力。
在進行高中英語自主性學習培養時，要把「舞台」讓給學生，要改變教學觀念。長期的應試教育使得學生過分依賴教師、依賴課本，並以考試為最終目的，從而喪失了把握英語學習的機會，禁錮了學生的自主發展。要開發其潛在能力，就必須改變學生的學習觀念。要使學生明確學習英語的目的是為了能用英語語言交流信息。語言知識上升到語言技能，這個上升過程就是學生進行語言練習與實踐的過程。要使學生明白語言作為信息的載體，充斥著大量的社會知識、自然知識和人文知識。
要從調動學生的積極性方面著手，培養學生的自學能力，才能適應社會發展的需要。長期以來教師上課往往嚴格依據教案上的思路進行，學生少有質疑，問難，思考的餘地。在英語教學過程中，教師應先引導和鼓勵學生打破思維定勢，敢於「say No」，從而讓學生多側面、多角度地思考問題。要尊重學生的自主能力，學生創意十足、個性張揚的作品，老師要給與他們肯定和鼓勵。對那些欠一些的作品要耐心啟發誘導，讓學生有補充和完善的空間。這樣，就能帶動起學生學習的積極性，自主學習能力就會提高。
2培養學習動機，發揮學生的主體作用。
在教學中，教師需運用各種途徑，培養學習動機。如實物、圖片、幻燈、趣味故事、英文歌、英文電影等，增加學生的學習興趣。學生學習的興趣越濃，學習的積極性越高。英語教學的主要目的是培養學生的英語能力，聽、說、讀、寫是以語言為工具進行思想交流的基本過程。要使學生高效率地進行英語自主學習，就是要學生必須不斷充實自身語言知識，語言量的有限性阻礙了學生的語言學習，妨礙了語言的發展。促進學生自主學習英語的教學活動時刻提醒教師，必須在宏觀上督促學生博覽群書，不斷充實深化廣義的知識背景。在微觀課堂教學中，注意具體的知識准備，為學生進行更高層次的語言活動創造條件。
新課改提倡學生主體性原則，就是以學生為中心，尊重學生的主體地位，充分調動和發揮他們的主觀能動性，使學生在教育教學活動中成為真正的主人。要真正做到以學生為主體的教學，要了解學生的「不同需求」。學生不可能共同擁有相同的興趣和愛好，相同的智力發展水平，相同的性格，相同的學習基礎，相同的學習風格。這就要求老師一方面要熟悉學生的情況，另一方面要有廣闊的教學思路和形式多樣的方法。在教學過程中，要注意加強與學生的溝通，幫助學生建立歸屬感與自信心，與學生達到情感的共鳴。大部分學生在學習英語時，較大的一個障礙就是心理上的畏懼感與自信不足，作為教師，要盡量站在學生的角度，關注和體諒學生的情感，拉近師生之間的距離，讓學生在整個英語教學活動中保持愉快的心情進行學習。有了愉快的心情，學生就願意進行自主性學習了。
3優化課堂教學，促進學生自主性學習不斷提高。
過去的教學模式忽視了學生的主體地位，當前的課程改革就是要打破傳統的教學模式，過於強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，努力實行「以教師為中心」到「以學生為中心」的轉變，教師應充當啟發者、引導者及幫助者，改變「滿堂灌」的做法，精講多練，多啟善導，優化課堂教學，使教學過程有利於啟發學生的思維，有利於培養學生的想像能力、創造能力、綜合實踐能力。實際操作中，在教學時間和內容分配上，可構建「呈現目標任務引導學生自學，教師講解點撥操作運用評價」為主的基本教學模式。
通過教學評價活動，促進學生自主性學習不斷提高。教學中，評價的理念、目的、內容、標准、方式和手段等無一不對教學產生深遠的影響。科學的評價能使學生在英語學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立信心，促進學生綜合語言運用能力的全面發展，使教師獲取英語教學的反饋信息，對教學行為進行反思和適當的調整。新課標明確提出：「對學生的評價要採用形成性評價與終結性評價相結合的方式。既關注結果，又關注過程，使對學習過程和對學習結果的評價達到標准和諧的統一。」通過收集學生資料對學生進行評價，如日常學習記錄。包括作業記錄、課堂表現記錄、測驗成績等；問卷調查表。用於評價學生學習興趣與態度，根據調查結果採取相應措施提高教學效果，學生可以有目的地調整自己的學習策略和態度，發展自己的興趣；學生自評：學生從課堂活動和學習過程兩方面對自己的學習策略、努力程度和學習效果等方面進行評價；小組成員互評：合作學習的方式在英語課堂中十分普遍。合作小組成員之間的評價可起到相互督促、相互學習的作用，有利於激發學生的上進心。
總之，新課改下高中英語自主性學習培養，最重要的就是正確導學，老師應盡可能的培養學生的自主學習能力。語言是交流的工具，學習英語的最終目的是為了運用英語。新課程重視培養學生的語言運用能力，而語法教學是為了讓學生能更好地理解語言和運用語言，是為培養能力服務的，在英語教學過程中不能本末倒置。新課程下的英語教師應轉變教學理念，更新教學策略，優化語法教學，從而進一步培養學生的自主探究和創新能力。

⑸ 我要准備高中英語教師資格證的試講，請問需要做些什麼准備哦需要買教材配套的參考書嗎

1. 高二下

2. 10―15分鍾左右

3. 是說課。 說課是講你怎麼上這堂英語課。包括：說教材，說本課的教學目標及重難點，說教學方法，說教學過程...

4.網上有視頻，或者是說課稿。你選好課文後，可以在網上直接搜到。

PS：你說課完後老師也許會提問，一般都是跟你的教案有關的問題。 不難，准備好了就不用擔心了。

⑹ 如何高效開展初中英語綜合實踐課

一、把握好初中英語綜合實踐課的教學形式
現階段的初中英語綜合實踐課的教學形式已經完全突破了傳統課堂內的幾種教學的模式，對教師提出了更多和更高的要求，這就要求教師在進行初中英語綜合實踐活動課授課的過程中要把握好授課形式。
具體初中英語教師可以在進行綜合實踐活動課授課的過程中，圍繞綜合實踐活動課的基本課型進行選題，選題過程為確定方案、社區實踐、中期指導、成果展示，這一系列流程正是一個最規范的實踐課模板。
在選題流程確定的基礎上，現階段初中英語綜合實踐活動課的教學組織形式多是以小組實踐為主要活動形式的，小組活動佔主體地位，班級活動和個人活動也相對占據一定的地位。小組活動中要注重對小組組長的選拔，以便小組組織活動的順利開展，同時初中英語綜合實踐活動課還要考慮到時間和空間兩個層面。對於時間方面，教師可以根據大綱給的周課時不少於三課時的參考意見進行設置，但是筆者建議不實行固定課時制，課時安排應該根據教學的具體需求來調整。對於空間方面，初中英語綜合實踐活動課並不是局限於課堂之上的，教師要一方面保障課內實踐課的有效開展，另一方面更要帶領學生走進社會，走進大自然，使學生敢於開口講英文，使得學生的英文水平在這種實踐形式中得到潛移默化的提升。
也就是說，初中英語綜合實踐課的教學形式要首先有一個基本流程和基本框架的確定，再在此基礎上進行時間與空間的合理確定。
二、運用合理的綜合實踐課教學方法
事實上，初中英語綜合實踐活動課並沒有一個統一的、明確的教學方法，教師可以在實踐的過程中根據具體的情況明確教學方法。這里筆者分別針對課內、課外實踐提供兩種教學方法。
在初中英語課內綜合實踐課方面，筆者推薦教師採用探究合作型教學模式，具體是指教師將學生按照不同的學習能力、性格特徵、學習成績等因素，將學生有機的進行分組，之後針對英文文章內容，進行問題的設置，並在此基礎上要求學生自主合作學習，通過探究來解決問題，並對教師提出新的問題。這一整個過程教師只是給予適當的指導和輔助，參與討論，並不進行標准答案的明確，學生在討論與發現新問題的過程中，就會得到英語能力潛移默化的進步，並最終得到綜合實踐能力的提高。
在初中英語課外綜合實踐課方面，筆者推薦教師採用情景教學法進行教學。具體是指教師在帶領學生走出教室，親近自然的過程中，要求學生能夠針對大自然中的一草、一木、一景進行切合實際的英語描述，或者是在某一處景點，進行經典劇集的還原，或者是教師進行相關情景的設置，要求學生進行表演。例如教師在帶領學生出外踏青的時候，教師就可以要求學生將自己想像成小鳥，並進行小鳥之間的對話展示。還可以讓學生想像成自己在與外國人對話，讓學生進行話題的選擇。
教學方法的選擇，決定了課堂的生動與否，更決定了教師的教學效果是否有效。無論是初中英語課內綜合實踐活動還是課外綜合實踐，其意義都是為了培養學生的綜合實踐能力、實際應用能力以及理論聯系實際的能力。因此教師要在教學過程中合理的選擇教學方法，筆者提供的自主合作探究型教學模式，以及情景教學模式無疑是最適合應用於室內外綜合實踐課的教學模式。
三、銜接好綜合實踐課的教學過程
綜合實踐課是根據一個個教師預先設置好的課程項目開展實施起來的，每一個課程項目都不是單一的環節，都是有其具體實施的過程的，教師要想開展高效的英文綜合實踐課堂，就要把握好綜合實踐課的教學過程。
具體的時間流程分為項目准備階段、學生實施項目、教師為學生准備製作項目所需要的語言技能策略階段、學生製作項目作品教師點評五個階段。其中最關鍵的兩個環節是教師進行策略、技能的准備以及學生製作作品兩個階段，這時英語綜合活動實踐課的關鍵環節。只有教師有合理的策略，學生有充足的作品准備，整個實踐課才能夠高效高品質。對教學過程的把握是綜合實踐課的核心環節，決定著整個課堂是否真正意義上的有效。
綜合上文，我們可以得出結論，要想構建高效的初中英語綜合實踐活動課課堂，教師要從教學形式、教學方法、教學過程三個方面加以把握。這三個部分是緊密聯系缺一不可的，其中教學形式是基礎，教學方法是關鍵，教學過程是核心。
結束語
希望本文能夠為更多的初中英語教學工作者帶來靈感，使其了解到初中英語綜合實踐課的三個重要環節，並在此基礎上推陳出新，提供更好的建議和意見，最終使更多的初中英語綜合實踐活動課開展起來。