初高中銜接英語怎麼學

A. 怎樣做好初高中英語教學的銜接

怎樣做好初高中英語教學的銜接 高一英語是新階段的起點，也是基礎階段的繼續，如何處理好初、高中英語教學過程中的知識銜接問題，將會影響到學生整個高中階段的英語學習。本文就初、高中英語銜接教學方面談一點自己的看法。
學法上的指導
教育的成功在於教會學生學會學習。初中生學習英語的習慣大多數是被動式地跟著教師學，高一階段，英語教師一定要注意培養學生獨立學習的習慣。可以從以下幾個方面做起：
1、制定計劃。教師要指導學生制定每單元及每學期的學習計劃，有計劃就有了學習目標，也就有了學習動力和努力方向。
2、課前自學。課前自學可以讓學生發現疑難並引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課的效果。要求學生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達法，自己聽錄音磁帶進行模仿，自己找句子進行詮解，自己找出課文中的難點。
3、專心聽講，勤記筆記。在課內有意識地識記該課的生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內就把這節課最重要的學習內容記住，當堂消化。筆記內容要注意重點、難點、疑點。
4、及時復習，練習鞏固。復習要注意分散復習與集中復習相結合，採用歸納法、對比法、討論法等。爭取各種訓練機會，並不僅僅局限於習題，聽說讀寫齊頭並進。
查漏補缺，拓展提高
幫助學生過好語音關、單詞關、短語關，這是學好英語的基礎。同時也進一步加強學生的語法基礎的學習。經過一個暑假，高一的學生對於初中的基礎知識很難再做到胸有成竹。鑒於高中英語時間緊、任務重的特點，教師應該把各部分知識分散到每個課時中去講授，有聯系有拓展，課後再對學生採取多種形式的考查。針對高中英語學科特點有別於初中，在進行單詞講解時，我採取多種方法對單詞進行拓展，擴大學生的詞彙量。例如：由單詞positive想到反義詞negative; optimistic想到反義詞pessimistic; maximum 想到minimum。注意拼寫差異的單詞：如altitude 高度，海拔，區別於attitude態度；adapt適應，區別與adopt收養等等。在講解重要詞彙時，不局限單一用法，讓學生舉一反三。如：高一教材模塊三Unit 9 Car Culture 中Reading部分，The Road to Destruction中原句：I』ve got to pick up my daughter from school at four o』clock. 中pick up sb意為「接某人」但pick up在下面例句中含義就不一樣：1. She soon picked up French when she went to live in France. (學會) 2. He picked up a valuable first edition at auctions in country town. (買到) 3. She picked up an interesting piece of news. (打聽) 在講解重要知識點時，不局限單一表達，讓學生靈活運用。 如take action to do (採取措施)還可以告訴學生近義表達，take measures to do/do things to do/do something to do對語法進行區別聯系。例如：現在完成時與現在完成進行時，兩種時態時間起點相同，但動作有別，前者完成，後者進行。Eg: He has read this novel. (讀完小說) He has been reading this novel. (沒讀完小說)
三、注重能力的培養
教學大綱要求：高中英語教學，仍要堅持聽、說、讀、寫各項活動，發展學生的綜合語言技能，以提高他們用英語進行交際的能力。因此，高中英語是教學中的一門主要學科，如何注重學生能力的培養是教學中的關鍵。
首先要加強對學生學習策略的指導，幫助他們形成自主學習的能力
新課程的重要指導思想是要讓學生改進學習方式，形成自主學習和終身學習的能力。高中階段的學生，其個性、性格、認知風格和學習應用英語的策略漸趨成熟，學習能力開始慢慢形成，並能根據自己的學習需要不斷地調整學習策略。教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫和綜合語言技能。要為學生獨立學習留有空間和時間，使學生有機會通過聯想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題，獲得經驗，增強自信，提高能力。
改革課堂教學，注意培養學生的思維能力
教師可以採取「問題」教學法。學生的求知慾望是從問題開始的，學習過程也可以說是一個不斷發現、分析和解決問題的過程。「問題」教學法是通過建立問題「情境」從而提出問題，在教師的指導下讓學生進行思考、探索以尋求解決問題的一種教學方法。如何正確地提出問題，這就要根據教學內容和學生的實際水平綜合分析研究來決定。?
在討論課中培養學生的綜合能力
課堂討論的學習方式是學與思、學與論的`結合，是消化理解所學知識的必要手段之一。討論課不僅能鞏固加深課堂講授和學生自學獲得的知識，還能培養學生的能力。首先，討論課為學生進行獨立思考、發揮創造才能提供了機會。教師根據課程內容及學生學習情況提出討論題後，學生必須通過自學教材，閱讀參考書，並藉助一定的數據資料和實驗，進行分析、綜合、歸納、推理等思維活動，才能得到結論。這樣既能激發學生的研究興趣，又能培養學生認真思考的習慣。其次，在討論中，學生要組織發言材料，把自己學習的心得，發現的問題，形成的觀點以及如何說明論證的方法，在頭腦中加以整理，表達出來，還要傾聽他人的見解，迅速地做出判斷，尤其在討論中產生意見分歧時，既要論證自己的觀點，又要反駁他人的論點，思維活動處於高度興奮之中，不但強化了學習效果，而且也鍛煉了學生的邏輯思維能力、組織能力、語言表達能力、分析問題和解決問題的能力，激發了求知的慾望和探索精神。學生普遍反映，討論過的知識記得牢固，理解得透徹。?

B. 如何搞好初中到高中的英語教學銜接

首先要打消他們的思想顧慮,讓其認識到高中英語和初中英語都是階段性的,聯系不是太大.其次要鼓勵他們樹立堅定的信念和必勝的信心.那麼體現在具體教學上我認為主要有以下幾點：
一、幫助學生記單詞
高中單詞量的驟增使得很多學生疲憊不堪,早讀晚背卻又收效甚微.所以,老師在課堂過程中就要注意多提提音標的用法,使學生會用音標記單詞.只有會讀,才能記住.還要注意重音和母音的用法和發音,這樣說出來的英語才會純正.
二、鼓勵學生敢於用英語思考和回答問題
有的學生不敢說英語,生怕說錯.所以,要經常鼓勵他們用英語去表達自己的意思,並利用組內的討論幫助他們克服自己的膽怯,敢於用英語思考、回答.課余時間,還可以組織學生編排一些情景對話或是小戲劇,這樣在娛樂的同時就練習了英語口語.
三、鍛煉學生的聽力
剛剛上高一的學生聽力方面比較薄弱,針對這種情況,我就讓他們跟磁帶讀,放一些原版的英語錄音帶讓他們模仿,並教會了他們常見的連讀規則,並加強聽力訓練,採用精聽和泛聽兩種方法,循序漸進,由簡入難.
四、培養學生做閱讀理解的心境
兩耳不聞窗外事,一心只讀聖賢書.閱讀理解,就需要這樣的心境.一方面要精讀,搞懂每篇課文的每個篇章、語段、每個句子甚至每個詞彙；另一方面,更要泛讀,既要選擇不同的題材,又要選擇不同的體裁,還要注意了解英美國家的風俗習慣和語言風格.只有閱讀量上去了,閱讀速度上去了,理解層次才能上去,才能做好完形填空和改錯等.高考中閱讀數量較多,所以培育一個良好的心境非常重要,不要碰到生詞、長句和難句,心裡就煩.也不要一碰到生詞就查字典,這樣做會影響速度和整體語篇的理解.要先看題目,然後有目的的尋找,確保客觀題不要失分,既能在文中直接或間接的找到答案.
對於主觀性題目,需要自己去總結、歸納,但所有的題目都會要求學生回答一些積極向上的內容,所以可利用這一點做出推斷.
五、書面表達的練習可以從句子翻譯著手
寫書面表達首先要仔細審題,弄清寫作格式,確定時態.如通知、便條常用將來時,日記則用過去時,介紹人物的,可用一般現在時,介紹地方的可以用一般現在時和過去時進行對比等.然後可列出提綱,寫出句子.學生必須學會分析句子的主幹,找准主語、動詞、合適的時態,然後再翻譯出主句,再把狀語、定語等放在句末或句首等適當的位置.然後再把句子用適當的連詞連接起來,最後再檢查時態、單詞拼寫、詞語的習慣搭配等.還要注意句型要靈活多樣,簡單句、復雜句、長句和短句要交替使用,才能得到高分.
另外,教師也要注意課堂藝術.
高一英語課的教學質量與效果不是在於給學生灌輸了多少語言點,而是上課的藝術.高一英語難度比初中增大了許多,若還能使學生象初一時那樣喜歡英語,那我們的教學效果一定會很好.高一學生不同於初中學生,他們更有自學能力,一旦入門,其效果會遠遠超出老師的作用.

C. 如何做好初高中英語銜接的教學探究

（一） 針對教師方面的措施探索 1.增強銜接意識，加強合作與交流
教師是課堂教學的組織者和主導者，英語教師的教學觀念會對學生產生很大的影響，其銜接意識的強弱直接關繫到高中英語教學效率是否能得到真正的提高。因此高中教師要深入地研究初中英語的教材和課標，了解初中學生的英語學習水平以及知識掌握的牢固情況，真正做到「備教材，備學生」。同時，還應該深入初中英語課堂，主動與初中教師進行交流、溝通與合作。從而找好初高中英語教學的銜接點。
2.更新教學觀念，注重師生情感溝通
《英語課程標准》中關於英語課程的總體目標是「培養學生的綜合語言能力，由語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化素養五個方面組成」。在新課改的背景下，教師應該及時更新自己的教學觀念和學習觀念。要學會學習，積極改進教學方法，注重因材施教，主動轉變教師的角色觀念，堅定為學而教的正確教學理念，讓學生掌握科學的、全面的學習方法，學會自主學習。教師在教學過程中關心學生，愛護學生，自然也會得到學生的愛戴。這種新型平互愛的師生關系，不僅會使老師最大限度的發揮其教學的技能，同時由於感受到學生的愛，也能體會到教學的快樂。
3.適度淡化高考，轉化評價方式
為了應對高考，許多老師在高一階段就開始讓學生接受難度較大的高考題的練習。當然作為高中英語教師，我們也不是完全否定這種做法，認為它完全沒有科學性。只要我們採用正確的評價內容和評價方式，讓其與教學內容真正接軌，也能有效地幫助學生平穩度過這一銜接困難期。 應注意給學生一定的緩沖時間或者過渡期，讓學生能自主的慢慢進入角色，熟悉高中英語的教材和教師的教學方式。因此教師在實際教學過程當中，應結合學生的實際學習情況，對於那些要求學生做的練習習題，都應當循序漸進。
（二）針對學生方面的措施探索
1.端正學習態度，克服不良心理
在新型的平等互助師生關系下，學生應該樹立起學習的主體觀念，要明白自己才是學習的主體，學習的主人，端正自己的學習態度，掌握自主學習的正確方式和方法，在課堂上努力實現與教師的良性互動。很多學生無法在學習上取得應有的成就，大部分都是由於懶惰，畏難和抵觸學習等負面的心理情緒。學生要努力克服這些不良情緒的影響，全身心的投入到學習當中，合理安排休息放鬆，發現學習獨特的樂趣。
2.培養良好的學習習慣
我國著名的教育學家葉聖陶先生曾說過這樣一句話：「什麼是教育，簡單一句話，就是養成良好的習慣。」可見，良好的學習習慣對於學生的學習有多麼重要的影響。
（1） 堅持課前預習，帶著目的和問題學習
「學生在課前積極認真的預習，有利於提高課堂聽課的效率，發現自己學習上的不足之處，明確學習中的重點難點，迅速掌握課堂知識點，增強對於知識點的記憶和運用。
（2） 積極參與課堂活動，善記筆記
學生應該積極參加課堂活動，抓住一切可能的機會鍛煉自己的英語能力。同時，要正確掌握記筆記的方法，便於日後回憶與復習。
（3） 課後及時總結，有錯及時修改
教師在課堂上教授的知識，學生在課下應該及時的復習總結，以免快速的遺忘。同時還應獨立完成課後作業，發現出錯的題目，應該及時的改正，避免下次再犯。
3.學會適時的心理調節，積極適應新環境
很多學生在剛進入到高一時，對於周圍陌生的環境產生了很多不適應的現象。不適應新的教師，不習慣教師的教法，不適應身邊的新同學，不適應住宿生活。在這個時候，只有及時的調節自己的心態，學會自我心理疏導，努力將自己融入到新環境中，與周邊環境實現良性互動，才能將自己從這種孤單，沮喪的心境中解救出來。

D. 如何做好初高中英語銜接的教學探究

新課程的推行施行,門檻教員轉變觀念,轉變角色和教學形式,尤其是對剛踏入高中校門的先生.由於初高中教學知識的變化,許多先生雖然很努力,但分數成績卻不像初中時立竿見影或行之有效,因此發生困惑.形成這一景象的緣由是多方面的,但次要本源在於初、高中英語的銜接成績.以下就新課程的特點及本人的教學經歷談談這方面的領會.
一、做好預備任務,為搞好銜接打好根底1）搞好退學教育.這是搞好銜接的根底任務也是首要任務.經過退學教育,進步先生目的認識,深化先生對初、高中英語銜接重要性的了解,消弭渙散心情,讓他們初步理解高中英語學習內容及特點,為其他措施的落實奠定根底.次要做好以下四項任務：（1）指點先生樹立正確的學習目的,端正學習態度,指引先生與父母、同窗、教師之間樹立良好的人際關系.（2）向先生闡明初、高中英語學習內容及難度差異,講清高一英語在高中英語學習中所佔地位和作用.（3）結合實例闡明初、高中英語教學內容體系與課堂教學特點,向先生引見一些優秀學法,指出留意事項.（4）點明自學才能的重要性,引見自學辦法,引導先生盡快順應高中英語學習環境,少走彎路.
二、學習綱要,研究教學材料,實在抓好課堂教學
課堂是先生學習英語的次要途徑.在課堂上先生不只要學習英語言語知識,還要訓練聽、說、讀、寫等技術,並在此根底上培育本人運用英語停止交際的才能.影響課堂教學的次要要素有教學材料、教員和先生.教員要素是影響課堂教學的最次要要素.教學材料的處置、教學辦法的運用、先生學習積極性的調動等關鍵在於教員.教員首先要深化學習初、高中教學綱要和教學材料,依據初、高中教學的不同門檻,研討初、高中教學材料銜接的成績；其主要研討先生的特點.高一先生正處在身心開展最迅速的時期,他們的自我認識不時加強,自學才能不時進步.因而,高中教員的教學辦法如何順應高中先生的身心開展變化將直接影響課堂教學效果.此外,高中教員還應深化理解先生,搜集教學反應信息,並盡能夠在高一同始階段深化初中聽課,增強與初中教員的交流；在此根底上,結合高中的教學門檻,精心備課,保證課堂教學的質量.歸結起來,高中英語課堂教學應留意以下幾點：1、留意研討教學材料,停止知識的銜接
新教學材料把直接引語和直接引語的互換移到高一學習,而初中英語第三冊曾經引見了原高一教學材料才呈現的定語從句.因而,在新知識的教授上要找准切入口、銜接點.注重由已知引入未知,層層深化,這樣既消弭了先生的生疏感、懼怕感,同時拓展了先生思想,構成零碎的知識鏈條,使先生的看法失掉深化.2、正確掌握教學終點和課堂容量
教學終點應是大局部先生可以到達的,不能自覺拔高.課堂容量也應過度,容量太大勢必影響操練,太少則不能完成教學義務.不少先生反映高中英語課堂教學內容多,需求記少量的筆記；另有一些先生以為高中英語課的難度大,聽課費勁.如高中英語詞彙量分明增大,教員根本上用英語組織教學,不再是幾個復雜的指令,先生稍不注意就跟不上教員的節拍,來不及消化吸收.教學終點的難渡過高和課堂容量過多也是形成先生不順應的次要要素.3、優化課堂教學環節,使教與學相得益彰
立足於高中綱要和教學材料,尊重先生實踐,分層次教學,採取「低終點、小梯度、多訓練、分層次」的辦法,將教學目的逐層落實.在知識導入上,應用多媒體抽象性、直觀性優化設計話題,讓先生積極參與到教學中來.在知識落實上,注重新舊知識的聯絡與區別,樹立知識網路零碎,讓先生經過同桌、分組討論,體驗交流與協作,做到活學活用；在難點解說上,遵照先生認知規律,對教學材料作必要的處置和知識鋪墊,注重教學內容和辦法的銜接.教學速度上,先慢後快,給先生一個順應進程.教學檢測上,適當降低難度,側重根底知識的夯實,堅持先生學習決心和興味.作業布置上難易結合,既要引發先生的求知慾,又要塑造先生的成就感,從而堅持其學習英語的積極性.
三、做好學法指點,開發非智力要素,研討學習戰略1、引導先生掌握正確的學習辦法
學習辦法包括預習、聽課、完成作業、溫習總結等.預習的內容更多,例如,運用拼讀規則和音標學習生詞；預習新課內容,理解粗心,答復有關成績；找出難點並做上標志等.聽課是學習進程最重要的環節,聽課效率高的先生往往可以在課堂上掌握教員講授的大局部內容.聽課要做到緊跟各個教學環節,集中精神,聽懂教員的解說,並做好筆記；積極參與課堂活動,如答復成績、對話、角色扮演和復述等.對言語學習者來說,朗誦、記憶、背誦等課後作業非常重要.閱讀是言語的源泉,為了使先生盡快從初中應試英語轉到高中交際英語下去,我特別增強閱讀訓練的指點,並給先生列出一系列與他們程度較為順應的英語書籍.2、指點先生取得迷信的學習戰略
學習戰略是學和為了無效地學習和運用外語而採取的各種學習行為.指點先生運用無效的學習戰略不只能增加學習的自覺性,進步學習效率,還能進步學習的自主性,為先生的終身學習發明要求.外語學習戰略包括情感、管理評價、認知和交際戰略.教員要深化調查和理解先生運用學習戰略的狀況,並把對先生學習戰略的指點貫串於平常的教學之中,才有使先生真正取得無效的學習戰略.
四、走出高中教學誤區1、過火誇張英語課程的難度
有些教員為了使先生對英語學習有足夠的注重,在先生剛剛升入高中時就對學講：「高中英語語法難,詞彙多,閱讀門檻高」.這有形中使先生對英語學習發生畏難心思,傷害他們的學習自決心,對先生的英語學習非常不利.有些教員以為應該讓先生早點接觸高中高考題才會惹起他們的注重.因而,在平常的教學中常常用高中高考題來做例子,隨意加深教學難度.英語才能的培育是按部就班的進程,一步到位的思想和教學辦法是不可取的.2、過火強調應試
初、高中英語教學的銜接,並不只是一種教學材料的轉換與知識的增多.從基本上講,該當是根底言語與使用言語的區別.首先應鼓舞先生走向社會、參與各品種型「英語角」活動.其次,要組織各品種型的活動,如人文天文知識與競賽活動,應用課上、課下、班會等工夫,盡量擴展先生英語方面的知識,讓他們添加對英語國度各方面的理解.這樣先生既豐厚了知識,又錘煉了口語.教員經過實在抓好課堂教學,做好先生指點,開發先生非智力要素,便可較好地完成初、高中英語的顛簸過渡和銜接.

E. 如何做好初中英語和高中英語的銜接

對於剛從初中升入高中的學生，高中的一切都是新奇和神秘的。他們對高中充滿了好奇的同時也帶著一些恐慌,尤其是高中的英語學習。由於隨著詞彙的成倍增多，語法的復雜化，閱讀篇目的增長等等。都無不給學生帶來了心理上的壓力，使他們無所適從，不知如何學好高中的英語。因此，對於如何做好學生初升高的英語銜接，消除學生的緊張心理，為學生能順利進行今後的高中英語學習成了接手高一的英語教師當務之急的任務。那麼該如何進行初升高的英語銜接工作呢?筆者根據自己在教學中的經驗，歸納了以下幾點：

一，首先對學生進行診斷性測試：高一學生入學時，由於他們來自不同的初中學校(尤其是分別來自課改區和非課改區的學生差距尤為明顯)，其知識、技能等方面存在著很大的差異這就要我們教師在接手高一的學生時，要對他們進行診斷性測試，加上訪談的等形式了解學生的口語、聽力、詞彙、閱讀、寫作等方面的知識和技能儲備，存在的困難以及情感、態度，這樣才能進行針對性的教學。

二，幫助學生消除緊張心理,減少學生的焦慮感。人們之所以會對一種事物產生緊張或恐懼的不安心理，很大部分的原因是由於對事物的不熟悉造成的。由於剛進入高中的學生對高中英語的不熟悉，就造成了對英語學習的恐慌和焦慮。因此英語教師在第一節的課上，就得盡量降低學生的恐懼和焦慮心理，使學生對高中英語學習有個初步的了解。讓學生明白高中的英語只是初中英語的延續，只要學生們肯努力，都會學好的。

三，向學生介紹學習初高中英語的區別。1，課本的安排不同。高中的課本不再如初中課本那樣以課為單位，而是以板塊為劃分：一個單元一個主題(topic)，由Warming up，Reading(含pre-reading、 reading、 Comprehending)，Learning about Language(含Dicovering useful words and expressions和Discovering useful structures即grammar)，Using Language(Listening，talking and writing )組成。2，詞彙上的區別。高中的詞彙量明顯比初中增大了：加入了很多常用的，新出現的流行詞彙，但與初中是相銜接的。3，所學的語法上的區別。在初中階段已學過基礎的語法(如8種基本時態)，而在高中要學習更深更高層次的語法：定語從句，非謂語動詞，名詞性從句，倒裝結構 虛擬語氣等等。其中有些部分學生並不陌生，但初中所接觸的還只是皮毛，高中階段的學習會比以前的所學內容復雜得多。4，閱讀上的區別。高中的閱讀不再是簡單的事實題(即：細節題，文章中就能找到的內容。)而是主觀題，如給文章加標題、思考作者的觀點(是同意還是贊成，是褒還是貶)等。這就要求去思考去總結。5，課堂上的要求。升入高中後，對於自律的要求明顯。如果學生按照老師要求做的學生，那麼在高中除了把基礎要求做好之外，自己一定不可放鬆，即持之以恆。6，考試評估制度上的區別。高中的英語考試不再如初中，是不能靠背答案就可過關。高中考的是能力，考試沒有范圍。所以所學所考要與高考看齊。做好迎接考試失敗的准備，不要因一兩次的失敗而氣餒。

四，介紹高中英語學習方法。要讓學生知道學習英語是沒有捷徑可走的。只有腳踏實地，勤奮學習才是最好的捷徑。要鼓勵學生做到

1， 做好課前預習和課後復習。許多學生沒有課前預習，課後復習的習慣。教師應該告訴學生這樣學習習慣的重要性。通過課前預習學生可以發現疑難問題以便可以在課堂上更加註意聽講，抓住重難點。在課後及時復習可以鞏固和掌握所學知識，為知識運用奠定基礎。

2， 多背單詞(包括片語、固定搭配、閱讀中碰到等)。每天選擇固定的時間，養成背單詞的習慣，這樣背單詞就會越來越快。多用正確的方法(如用構詞法、聯想法等)把單詞放在句子和閱讀文章中來記憶，這樣才能記得更牢。培養在閱讀中猜測詞義的好習慣。

3， 多看，多讀，多背，多聽。必須進行大量的閱讀，因為學好英語只靠課本是不夠的，只有進行大量的閱讀，才能開闊視野，擴展知識面，豐富詞彙量。可讀如適合中學生閱讀的報子：《二十一世紀報》,《英語輔導報》等;多背一些精選的文章，片斷，這樣可培養語感，有利於寫作;多聽各種英語材料：課文的配套磁帶，聽力訓練的磁帶，英文歌曲和多收聽適合中學生的英文節目，如：中央電視台10套的《希望英語雜志》節目。

4， 多運用英語(說和寫)，這樣可發現不足，鞏固學過的知識。多和老師交流，外教交流。堅持每天寫英語日記，形成寫作習慣。

5， 增強文化意識。要知道語言和文化是密不可分的，學生不僅在學習語言，也在學習文化。只有真正學習了一種語言的文化，才能真正學到一門語言。

6， 多用工具書。首先每個學生手頭都必須擁有一本適合高中生的英漢雙解詞典，如牛津英漢雙解詞典(中階)。同時也可擁有一本電子詞典，因為電子詞典方便攜帶，隨時可用，但不能依賴它。養成多查詞典的習慣。因為詞典里包含有詞的重要用法，經典的例句，可幫助記憶單詞。高中生擁有一本詞典可以解決很多問題，為英語學習打開方便之門。其次，學生也應該擁有一本通俗易懂的實用語法書，語法在英語學習中起著重要的作用，它可幫助學習者正確分析句子、掌握復雜結構。最後，學生還要有一份適合自己學習的課外資料。

總之，要使高一新生學生盡快適應高中英語學習，關鍵是我們教師要幫助學生消除學習上的障礙，樹立學習信心，並實時給予學習策略、學習方法的指導。從學生的實際出發，加強基礎知識的訓練，培養學習興趣，相信有了良好的開端，學生學習起來就會輕松愉快，得心應手，保持興趣，英語學習一定會提高的。

F. 如何搞好初高中英語知識的銜接

文 章來源 蓮 5Y k J. c oM 幾年來，我在教學中不斷探索實踐，逐步摸索出自己認為的幾個行之有效的方法。 一、更新觀念，轉變思想 傳統教學思想認為，外語是一門知識課，而不是工具課。教師上課往往只重視傳授語言知識，講解語法規則，忽視了語言實踐。其實，英語課是一門實踐性極強的技能課，它與學打籃球、游泳、滑冰等到活動一樣，不僅要掌握理論知識，而且要進行大量的訓練和實踐才能達到熟能生巧的地步。正像大綱中強調的那樣：「英語教學的任務是通過基本訓練的途徑培養學生運用英語的能力」。因此，要搞好初高中英語知識的銜接，提高教學質量，必須更新舊的觀念，轉變教學思想，即不能只把外語課看成單純傳授知識更新的課，應以語言的自如運用作為教學目標，在精講基礎知識的過程中著重培養學生運用語言進行交際的能力，從而達到四會的教學目的。 二、搞好教學方法的過渡，提高學生自學能力。 在初三階段，為了應付中考教師搞題海戰術，留大量作業，學生被牽著鼻子走，很少有自學的時間。久而久之，學生養成了教師喂多少就吃多少，消化不良。這就更難談到自學能力的培養和提高了。 三、搞好語言知識的銜接。 高一要為高中階段大量生詞的學習，閱讀能力的培養，以及用英語進行課堂教學准備必要的條件。加強語言訓練，彌補缺漏的語言知識。創設語言環境，強化聽說訓練。高一階段除正常的聽力課外，我們還選用早讀和課上聽錄音，模仿朗讀。每天早晨的二十分鍾晨讀充分利用，讓學生聽，然後模仿錄音讀。這樣既培養了讀的能力又訓練了聽力，一箭雙雕。 四、搞好語法和詞語的銜接，提高閱讀理解能力。 在落實課文中語言之時，主要應搞好語法和詞彙的銜接，通過「 聯想」達到「以舊引新」的目的。 所以全面提高教學質量決不可忽視初高中英語知識的銜接。 文 章來源 蓮

G. 初升高銜接：如何學好高中英語

英語的基礎是單詞，要多記多背，記憶單詞的方法有很多種，可以在閱讀中記憶單詞，這樣既不乏味也記得牢。像語法、翻譯、答題技巧等主要就是通過課上習得的，所以一定要專心，課後要學會總結、歸納、理解記憶、做題實戰運用。如果語法太差，可以買一本語法書攻克一下。

第二：提高英語閱讀理解能力。英語閱讀是比較重要的一個環節，英語閱讀理解最好能做到每天至少練習一篇。英語閱讀理解能力簡單的說就是：通過快速的閱讀文章、材料，快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做題效率。快速閱讀是一種高效的閱讀方法，其原理在於激活「眼、腦」的潛能，培養和提高閱讀速度、整體感知、歸納理解、注意力集中等方面的能力，對應於閱讀理解方面的幫助很大。快速閱讀的練習可以參考《精英特全腦速讀記憶訓練》。掌握快速閱讀後，可以快速的對文章的關鍵信息進行提取，提高做題效率和准確性，同時可節約大量的時間，做到游刃有餘。

做英語閱讀理解的時候要注意：閱讀時不要逐字逐句的翻譯，也不要一句話反復閱讀，即閱讀時碰到一時不理解的句子就一遍一遍地沉浸在閱讀那個句子當中，反復琢磨。其實完全沒有必要，因為要選對答案並不意味著對原文的每個句子都要讀懂，抓住一些重點句子就夠了，正確的做法是，以理解整個段落和整篇文章為主，在涵蓋出題點的句子上用心捉摸。

第三：英語寫作，寫作是一個綜合的東西，單詞、語法、閱讀都是基礎，有了前面的積淀，平時再多加練習，寫作就不是問題了。時間允許的話可以一天寫一篇，最糟糕也要一周練習一篇。

第四：聽力。要想練好聽力，首先，要選擇適當的語音材料：①所選語音材料必須地道、原汁原味；②所選語音材料應盡可能包羅萬象，涵蓋不同領域、不同話題，既要有正式用語，又要有日常會話；③材料應從簡單的入手，逐漸增加難度。其次，聽得方法：①利用零碎時間，這種聽法要求你連貫地、不重復地聽取大量語音材料，不需要聽懂每一句話，只需聽個大概就行。②抽出一段專門的時間，集中精力全神貫注地去聽。這種聽法不要求你聽太多的內容，但務必要聽懂每一句話，把握每一個細節。

H. 怎樣做好從初中到高中的英語教學銜接

現如今,有很多的學生們都在考慮英語為什麼學不好.一直在做題,但是卻越做越亂搞不懂思維了.並且一直在背單詞但是越背越混,感覺一個都記不住了,而且之前記得也都忘記了.並且學習的語法也是這樣.而且在復習的時候也是復習一節忘一節,復習一節忘一節,這還不如不復習呢.這種情況的原因是什麼呢?

初中英語常用作文模板

三、寫作

寫作文的時候呢,要講究循序漸進,不能先從難的一些開始寫.因為你根本就不會,所以先要從簡單的開始練習,從基礎抓起.或者是背英語範文,在寫作當中是能夠很好的幫助你的.

以上就是關於怎麼學習初中英語的一些技巧.希望同學們呢都學會.而且同學們如果看了這些方式方法並且學會和運用的話,就應該能夠達到學霸的級別了吧!