高中上英語應該怎麼聽課

『壹』 高中英語教師如何上好英語課

導語：在英語課堂教學過程中，如何改變教師的教學觀念，如何進行教師角色的轉變，如何運用合作式手段進行教學，如何鼓勵學生發揮主觀能動性，使學生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題，如果能得以解決，我們就會實現有效教學，達到課堂教學它應有的目的。

高中英語教師如何上好英語課

一、認真備課，提高高效課堂的前提

備課是教學過程中必不可少的重要環節。教師應認真鑽研教材內容。教師在備課時，要想真正發揮教材的作用，就必須對教材有透徹的理解，重點閱讀當前學生所學教材、鑽研教材，弄清本冊教材的具體內容、教學要求和在整個高中英語教材中的地位和作用，最終明確教學目的與要求。

二、精心設計導入

“良好的開端是成功的一半。”一節課如果導入得當，就會為整節課起到良好的鋪墊作用。雖然“課堂導入”在整堂課的教學中占的比重不大，持續的時間不長，但是它是整個英語課堂教學中一個非常重要的環節。

(一)所選導入材料要新奇

高中學生很容易注意新事物和新信息，他們對新事物都有好奇感，並急切地想弄清楚。教師的導入材料要新奇，這有利於調動學生的積極性，同時也要點明課堂教學的主要內容，講清楚課堂教學的目的，為講授新課以及高效課堂的創建作好鋪墊。

(二)基於問題的懸念式導入

提出問題是激發學生思維的有效方法，問題導入法的目的是充分調動學生的思維能力，例如在學習M4 Unit 1 Reading Advertisements中，可就廣告的優點和缺點提出問題，進行討論，這些都可以激發學生去想像、去思考，激發學生的求知心理，讓他們在課堂的引入環節中發揮自己的作用。

三、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。如果注意培養學生的英語學習興趣，使學習英語成為學生的一種心理需要，那麼學生對於英語的學習也會變被動為主動，學起來也就覺得輕松，沒有負擔。這樣可以使學生逐漸養成自覺、主動學習英語的習慣。

(一)講出特色，激發學生學習興趣

新理念下的教學改革中，課堂教學更要求教師精講精練。例如在講完成時“have/has gone與have/has been”的區別時，可以利用多媒體呈現幾個不同的城市，讓學生站在多媒體前，用“I have gone...”造句，這樣學生的學習積極性都高漲起來，教學也收到了很好的實效，從而激發了學生學習英語的興趣。

(二)讓學生在成功的喜悅中產生興趣

幫助學生在學習上取得成績，獲得成功，是培養興趣的關鍵所在。例如，我們可以展開讀書競賽，學生的積極性和主動性就可以完全調動起來，這樣不僅能提高學生的閱讀能力，還能開闊他們的視野，使他們了解更多的課外知識。

四、情景教學

在實際教學中，教師要巧設直觀性的教學情景，讓學生感受到英語的廣泛運用，提高對英語的全面認識程度，同時也要注重和學生的互動交流，使學生在輕松歡快的氣氛中學習理解所學的英語知識，從而獲得最佳的教學效果。

(一)通過播放英語歌曲來設置語言情境

在高中英語教學中，適當地創設音樂情景，藉助英語歌曲來烘托渲染課文內容，表現音樂所描繪的情景表象，能在不知不覺中打動學生，激發學生豐富的感覺，讓學生心曠神怡，調動學生的學習興趣，激發學生的學習情感，使學生在快樂的活動中主動構建知識，然後在教師的幫助下進行內化。

(二)注重多元語言表達，提高運用技能

學生的多元語言表達，能夠充分激活他們的學習思維，產生學以致用的內化生成效果。例如注重運用口語交際、書面表達、情景模擬等方式進行教學，不斷引導學生積極大膽主動地學習英語，從敢說和敢表達逐漸到會說以及善於表達，提高學生的綜合語言運用能力。

五、課堂評體系的創建

英語課堂教學評價，直接作用於課堂教學活動的各個方面，無論是教學目的、任務，還是教學過程、環節和方法。評價的最終目的在於增強學生的自信心，提高學生的學習興趣，促進非智力因素健康發展。

(一)評價主體多元化

教師要想對於學生的學習狀況有個全面的了解，首先就必須設置全面的評價內容，比如在學習基本語言知識的時候，學生可以通過自我評價的方法檢驗自己的學習效果，使學生清楚地看到自己的不足，讓學生在體驗、感受和發展中了解自己所處的發展狀態，從而產生進步的慾望和動力，進而努力提高。

(二)對學習方法、學習策略的研究與評價

在教學中，充分利用學生已有的知識經驗，從學生生活實際出發，把評價和日常觀察相結合，對學生進行客觀評價。例如在課堂聽講、發言、作業、參與活動等方面觀察了解學生的學習態度和合作學習情況。

(三)注重學習進步評價，突出激勵性作用

在評價過程中，教師要客觀真實地評價學生的綜合學習情況，以寬容的心態對待學生的學習問題和錯誤，讓學生能真切地感受到教師的關懷和幫助，激發學生學習英語的興趣及熱情，提高英語教學的效率，這樣也有利於促進英語課程的不斷發展與完善。

真正的課堂教學就是讓學生在快樂中學習，在幸福中成長;在學習中感受著快樂，在成長中收獲幸福。

高中英語教師如何上好英語課

一、 詞彙教學

詞彙是語言的建築材料，詞彙教學、詞彙量的多少和學生記憶詞彙能力的高低都直接關繫到外語教學的成敗。但是，英語學習中詞彙的`多少並不能代表英語水平的高低，學生學習英語時只有將所學的詞彙靈活地運用到生活中，才能把英語這一學科學好。

例如，新教材有幾個模塊，模塊中每單元又有： “Welcome to the unit”、 “Reading”、 “Word power”等七個板塊，教師在教學過程中可以採用活動教學法引導學生學習每個板塊中的詞彙。如Reading中的句子“My Chinese improved a lot as I used Chinese every day and spent an hour each day reading Chinese books in my classroom”， 及物動詞spend在句中與doing something搭配。

學生在學習這個詞彙時可以聯想到同義詞cost和pay， 教師讓學生利用這幾個詞分別造句，教導學生根據語境靈活運用這三個詞，並且鼓勵學生課後將其運用到生活中去。這樣有利於學生在掌握詞彙的同時激發其強烈的閱讀願望，提高學生學習英語的能力。在進行詞彙教學時教師可以幫助學生在大腦中構建一個詞彙網路，使學生能夠對所學到的單詞通過相互聯系進行比較性地學習，在提高教學效率的同時提高學生的英語成績。

二、 引導性教學

1. 課前

教師給學生導入一定的背景知識，引導學生理解和感悟課文的內容，使學生能夠明確自己的學習目標和方向。學生通過不斷深入背景知識，可以加深對語言文本的了解，有效運用語言知識。這樣，學生的知識視野得到開闊，語言文化知識得到豐富，從而增強他們的語言學習和運用的能力。

2. 課中

牛津版高中新教材的模塊版式設計合理，圖文並茂，課文中的插圖一般能對課文內容提供直觀的線索。學生可以在教師的指導下，利用標題和插圖在閱讀前對課文內容進行大膽的推測，從而培養學生的想像力。例如教師在課前可利用下面引導性的問題豐富學生的想像力並預測課文中可能會談到的內容。 “What do you think this passage is mainly about according to the picture?” “What would you like to know about from this passage?”學生課前設想課文可能談到的各種問題，積極主動提出並回答相關問題，逐步提高學生綜合運用英語的能力。

3. 課後

學生通過閱讀課文，熟悉了課文所講述的故事、劇情或事情，教師可以引導學生續編故事或者結合自身生活實際展開討論，培養學生的推理能力和想像力。例如學習高一課本中“The Necklace”時，學生可提出問題： What would she do when Mathilde heard the necklace was made of glass? What could you do if you were Jeanne? 教師可引導學生想像當時的情境並預想結局。最後讓學生試著續寫劇本的結局篇。

三、 課堂提問式教學

教師在指導學生閱讀課文時，可以給學生提供一些開放性的問題，合理捕捉教學中的矛盾點，給學生一個運用所學知識大膽探索的機會，讓學生融入到所學的情境當中，培養學生獨立思維的品質，充分施展學生的語言學習才華。

比如學習高中課文有關計算機的那一課時，可提問What do you think will happen in our future life with the help of computers? 在學習“人口和污染”有關的課文時可提問What will happen if we do not pay more attention to the problems of population and pollution? 教材中有很多內容涉及到師生與教材對話，對話過程中師生可以快速瀏覽課文，然後教師提問或者是學生質疑。教師利用自己的教學經驗，引導學生合理使用英語，從而培養學生聽、讀、說、寫的綜合技能。學生只有多用英語，敢於提問，不怕出錯，才能在英語世界裡活動自如。

四、 教學作業開放化

英語測試基本都是採用選擇題的形式出題，答案單一，但是教師在平時布置作業時，可以盡可能多地幫學生設置一些開放型或半開放型的題目，如讓學生完成句子： This morning I was about to go out when ... 等。

讓學生自由想像，有多個答案不要緊，只要能得出合理的推測。課後教師可以經常布置一些看圖性作文，有時間可以讓學生用英語描述個人生活，例如給學生題目“Try to describe the place for us”， 學生就可以利用自己所學的英語知識，自由發揮想像力。作業中，教師還可以要求學生使用新的詞彙和句型造句，有興趣的同學還可以利用剛剛所學的詞彙和句型編寫對話或故事，這樣，英語教學也不會單一，有助於學生學習能力的提高。

總之，牛津英語教學，作為一種新的教學理念，不僅要傳授學生基礎知識，更要培養學生自身學習英語的能力，引導學生利用課堂所學到的知識去豐富自己的業餘生活。學生要勇於學習，樂於學習，知道學習過程除了是指簡單的接受知識之外，還是一個發現、探究的過程。在英語教學過程中，教師要經常進行反思，不斷更新教學方法，培養學生學習英語的興趣，提高學生的英語水平。

『貳』 高中英語課怎麼上

導語：隨著素質教育原則的貫徹落實，新課改對高中英語教學理念、教學目標、教學方式等提出了新的要求。在這種情況下，高中英語教師都要充分結合高中學生的認知特點和學習發展需要，大膽創新探索，逐步培養學生綜合運用英語的能力。

高中英語課怎麼上

一、正確引導，培養興趣，樹立優秀的教師形象

英語教師在課堂上要樹立良好的形象，應做到：

一是知識形象。一個好的英語老師應具備流利的口語，純正的話音語調，純熟的語法知識和豐富的語言背景知識。

二是授課藝術。教師要認真備好每一節課，授課要有熱情，板書要工整有條理，要求學生背誦的課文，段落，自己首先要背熟。另外要做到課堂時間分配得當，上下課准時。

三是講究方法。要想讓學生保持長期對英語的興趣，在課堂上應採用自己的豐富的面部表情、多變的語音語調和恰當的肢體語言感染和帶動著學生，經常利用多媒體、動畫、歌曲、順口溜等方式輔助教學，讓多種元素充實英語的課堂教學。

二、營造氛圍，創設環境，讓英語潛移默化延伸

教師授課一定要講究趣味性，逐漸過渡到全英語授課，最大限度地再現所學的.知識，讓學生在快樂的氛圍中學習英語。英語教學要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學習和使用英語。而語言環境是學生接觸語言、運用語言必不可少的重要條件之一。我們利用各種途徑豐富學生校園英語生活，創設良好的英語學習氛圍。

三、講明教法，指導學法，培養良好的學習習慣

高中側重培養學生的閱讀能力，所以一般採用聽說領先，讀寫為主的教學方法。這里講的"聽說領先"，自然是以聽說開路，聽老師講，聽錄音，把聽力提高;還要設計和創造各種情景讓學生練習口語。但在聽說領先的前提下應以讀寫為主。明確要求每篇課文必須熟讀，背誦其中重點句型、段落，讓學生養成讀的習慣。讀得多了，語感就形成了。有了語感，聽說很自然地就逐漸跟上來了;有了語感，改錯和寫作的水平也不斷提高。

同時，英語教師要指導學生養成以下習慣：(1)朗讀。外語首先是語言，語言是要講究讀的。早讀一定要要求學生開口讀，養成朗讀的習慣。

(2)預習。預習主要是記憶單詞。瀏覽課文和了解要學的語法，同時把課本中不懂的單詞、片語、句子劃出來。從而在聽講時有所側重。

(3)寫日記。寫日記貴在平時堅持，沒有捷徑可走。務必讓學生養成動筆的習慣，有話則長，無話則短;有時間多寫，無時間少寫。

(4)整理錯題的習慣。讓學生准備一個錯題本，對每次作業考試中出現的錯誤都要及時進行整理，弄清錯的原因，以便對症下葯。

四、貫徹交際，強化主體，調動開口參與積極性

1.建立"課前五分鍾會話"，培養課堂交際氛圍

如一進課堂我說："It's nice to see you again./It's fine today， isn't?/How are you today?"星期一上課問："Did you have a good time in the weekend?"學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。

2.盡量堅持讓學生作ty report

實踐證明ty report是鍛煉學生開口的好方法。具體是讓當天值日生在講台前向同學們介紹當天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，並允許他們隨意挑選同學回答問題。

3.適當讓學生表演對話或課文內容

針對近期所學內容，布置學生課後進行討論排練，然後再搬上課堂表演。 定期舉辦英語課外活動，豐富學生第二課堂，激發學生學習興趣，充分調動學生開口參與交際的積極性。

五、小組討論，精泛結合，提高英語閱讀理解能力

高中英語每單元以閱讀為重點，老師應利用閱讀課加強精讀的指導。精讀課的目的是引導學生分析並研討課文中的語言現象及其內容。要針對學生理解有困難的課文內容及語言現象進行分析、講解。

在講解中，要講練結合，通過各種類型的練習，使學生掌握其用法，以提高運用語言能力。在每教一篇新課文時，要求學生在規定的時間內(5-10分鍾)快速閱讀，接著做課文理解題，以測驗學生閱讀理解情況，然後評議答案，這是泛讀。在實際教學中做到泛讀、精讀的緊密結合。在英語閱讀課，教師的職責不是提供字對字翻譯的文字說明。應該在學生閱讀成因這一問題上進行探索，挖掘和培養他們的閱讀興趣，激發他們對閱讀材料主動理解的態度，以提高他們的閱讀成就感。

六、循序漸進，積累素材，掌握應試作文技巧

首先，對於高中應試英語寫作，關鍵是處理好"寫什麼"和"怎麼寫"兩個問題。寫什麼，是英語寫作的血肉，表意內容需要符合寫作要求。怎麼寫，即學生的英語詞彙、語法、結構是否符合英語規范要求，是英語綜合技能的考察。講評是學生寫作中一個不可缺少的環節，幫助學生掌握寫作要領，掃除寫作中遇到的障礙並提高寫作能力。

為了讓學生逐步提高自己的寫作能力，講評中主要抓三個方面：一評、二選、三寫。一評，指師生共同評析，或專題討論，或典型解剖，讓學生比較、對照、分析、研究，從中找出規律;二選，即挑選優秀範文，然後印發各組，讓學生參照學習;三寫，即讓學生寫作文後記或修改自己的作文。學生根據範文，對自己的作文進行修改，使其在今後的作文中能靈活運用優秀句子並吸取範文的長處，真正使範文起到了示範的作用。

其次，掌握應試作文技巧。一是仔細審題，把握體裁。看清格式和體裁要求，注意開頭和結尾。敘事文一般包括時間、地點、人物、事件、原因、經過、結果。

應用文大都有固定格式和常用句式。寫好文章的開頭和結尾宜用自己熟悉的句式。

二是留心時態、語態人稱。英語的時態、語態與漢語很不相同，是寫作時出錯率最高的部分。比如敘事文多用過去時態，說明文多用現在時態等。

三是提煉要點，套用英語句型。高考作文通常給定材料，並列出某幾個要點。

四是注重使用恰當的連詞和分段表述。提煉要點、組句成篇時，要對句子按照一定的邏輯順序或時間、空間進行加工整理，使用一些過渡詞、連詞，使句與句在文法和意義上保持連貫。

五是查缺補漏，認真修改。寫作完成後一定要認真修改，檢查體裁格式是否正確，內容要點是否齊全，語言表達是否符合英語習慣，語法是否正確，句與句、句與段銜接是否自然，單詞拼寫、大小寫、標點是否正確。

『叄』 高中上英語課聽不懂老師講的，怎麼辦

1、你要准備一個英語筆記本，把老師上課講的東西都要記下來，即使有些沒有記下來，就要借同學的來炒一下筆記。隨時都要復習，最好睡覺之前都想一下老師今天講了些什麼，看看自己是否還能不能記住老師今天講的。2、要與英語老師有個很好的溝通，這樣老師對你才會有個好的印象，有些不懂的問題時你可以去問他。爭取當個英語科代表吧，我想對你會有一點幫助。壓力是難免滴。3、如果你的初中英語不好，我勸你在這個暑假多看一下初中的英語書上的單詞和短語，這樣對你也有幫助。4、興趣與恆心、信心。相信這些你都做到了，英語成績肯定會有很大提高的。

『肆』 高中生想要學好英語，在課堂上應該如何做

高中生想要學好英語，在課堂上應該如何做?

1．習慣教師的授課風格

要學好英語，每個學生得盡力習慣教師的授課風格，包含上課的模式、語言的節奏、語音語調、動作手勢、提問及處理課上問題的方式等等。盡力調整自己，看怎樣才能從講堂上學到最大量的常識。因為教師的講堂教學依照教學大綱，供給正規而又體系的語言訓練及輔導，運用成套的教學方法，有步驟有體系地教授外語常識，幫助學生逐漸掌握外語，這是自然語言學習和自學所不能供給的。

『伍』 高中生正確聽課的方法有哪些

聽課，是高中生汲取知識，提高成績的主要 方法 ，而聽課也是學生主要的工作，正確的聽課，才是完成學業的捷徑。下面是我分享的高中生正確的聽課方法，一起來看看吧。

高中生正確的聽課方法
一、把握每個老師的講課特點和各學科的特點

每位老師上課的特點是不一樣的，有的老師在講解重點的時候要反復強調，有的老師重在引導，強化練習。有的老師強調解題的方法等等。所以你在家聽課時做到有的放矢，才能夠准確把握每一節課的重點內容。

在掌握了每個老師上課特點的同時還要掌握每個學科的特點，比如，語文注重閱讀和感受，注重欣賞;而數學卻注重 邏輯思維 和推理，那麼在學習的時候就要注重嚴謹性，在上課的時候要對老師講解的例題、典型題目認真理解，要掌握方法技巧等。只有掌握了各學科的特點，這樣上課的時候才能充分調動你的各種智能，也才能充分的發揮你的各種智能。

二、提前預習、復習，做好學習新知識的准備

提前一天做好聽課准備。首先你最好在前一天晚上就養成提前、准備各類工具的好習慣。幾分鍾的提前准備，可以使你在第二天節約更多的時間，並使你心情舒暢。

其次就是提前一天預習和復習前一章節學習的知識。因為前後兩節課的知識是相互銜接的，前一節課的知識是後面學習的基礎，回顧上一節課的知識對聽好下一節課，為快速幫助理解和掌握新知識是大有益處的;所預習的講課老師不一樣，這樣學生可以在聽課時作對比分析，增強積極主動的思考能力!

三、注意課間休息10分鍾

一般講每堂課的時間為45分鍾，課間休息10—15分鍾，課堂幾十分鍾高強度的腦力運動，會使得學生大腦供氧不足，使之產生疲勞，從而使得思考、理解和記憶的效率大打折扣。如果課間不休息，將影響學生的學習效果。有些學生在課後繼續作作業，或者看書，將使心理更加疲憊，下節課就容易走神。另外有些人則喜歡在課間作一些劇烈的運動，例如游戲等，也是不可取的。課間劇烈的運動，會使得學生的腦子在上課時仍然處於活躍狀態，也很容易走神。

課間10分鍾，我們認為應該乘機放鬆一下心情，可以做如下一些活動：輕鬆散步，到戶外做一些深呼吸，呼吸一下新鮮空氣。再做一些前後屈體和轉體等輕微運動;站在室外向遠處樹木或者建築物眺望;利用眼 保健操 等放鬆眼部肌肉，或在室外閉目養神等。

預備鈴一響，就應該很快進入積極的學習狀態，回憶上節課老師講的內容，或者回憶前一天預習時的思路和遇到的難點。當然，如果學生沒有最後聽好課，我們建議回家再用1個半小時，把全天聽過的課，復習一遍，這樣孩子所學的課的內容就瞭然於心。

四、主動聽課，積極和老師互動

1、上課專心聽講。聽新課時，一定要做到耳到、心到、口到、手到、眼到。爭取做到邊聽講、邊理解、邊分析、邊筆記。同時積極配合老師的互動。這樣，你就可以避免分心和走神，並能夠順著老師的意圖進行思考和分析。

2、一定要先跟著老師的思路走。有些學生，看他們上課也是忙忙碌碌，一堂課下來卻沒真正學到什麼東西。他們不是埋頭自思，就是埋頭記筆記，甚至有學生認為老師教的內容簡單，沒必要聽老師講課，事實上，這都是很不好的學習習慣。聽課，一定要在思想上與老師的思路有所溝通。聽老師用什麼方法、什麼技巧，怎樣進行分析、推理。

3、不要鑽“牛角尖”。老師在整節課上涉及的內容會很多，總是從一個問題講到另外一個問題。如果你對某一個問題沒有聽懂，切記不要死鑽“牛角尖”，要先把不懂的問題記下來，接著往下聽講。或許，你不懂的問題將會在老師接下來的講解中得到解答。如果你鑽“牛角尖”，不僅問題沒弄明白，還會耽誤後面的聽課。

4、改變被動聽課的狀態，轉變為主動聽課。有些人認為，課堂就是老師講，學生聽。這種想法，是典型的被動聽課的特徵。要提高聽課效率，學生必須對老師的講解和提問進行積極思考和提問，發揮學習的主動性。對老師的提問，學生必須積極思考，主動發表自己的看法，認真參與討論。

5、邊聽邊記，做好筆記。有些學生的眼光盡管時刻盯著老師，但是腦子卻想著其他問題。這種情況可以通過做好筆記來解決。通過記筆記，可以強制自己跟蹤老師的思想，加強自己的自製能力，將注意力從別處集中到老師所講的內容上來。

五、如何記好聽課筆記

課堂筆記包括兩類：一是閱讀教材時所記的筆記;二是聽老師講課時所記的筆記。

聽課筆記往往是一堂課的重點、難點和疑點。所以，老師的板書至關重要，它是對課本的提煉。記筆記有利於集中注意力，活躍思維，克服單靠頭腦記憶的缺陷，同時培養學生自學和 總結 歸納能力。通過筆記，學生可以掌握老師的分析思路和知識的重、難點。同時，課堂筆記是學生的信息庫和資料庫，為學生復習考試提供了豐富的參考資料。另外，記筆記還可以幫助學生克服“走神”的毛病，集中注意力積極思考，深刻理解老師所講的知識。

人們常常說：“邊聽邊想邊記”。這句話聽起來非常容易，但是要在短短的幾十分鍾內將三者非常合理地協調起來卻是非常難的。記筆記的前提是不能影響聽老師的講課，這要求學生在聽課作筆記應該把握一定的時機。一般來講，作筆記有三個時機：一是老師黑板上寫字時，抓緊這一機會強記;二是老師在講授重點內容時，要抓緊時間速記;三是下課後，對課堂上簡記的筆記進行補記。

由於有些老師板書內容會比較多，或者老師講課速度比較快，是不是要把老師所有的板書都抄下來呢?上課要記筆記時，只需要把握以下重點即可：

1、老師在分析問題的過程中在黑板上畫的圖形表格以及一些關鍵性文字;

2、老師在分析問題時的主要實例、例題以及反復提示的關鍵性問題;

3、自己在聽課過程中的一些想法;

4、數理化課堂上，主要記老師的解題思路，補充的定義、定理、公式和例題;

5、歷史、政治等課堂上，主要記下老師對某一問題的綜合闡述就可以了;

6、英語、語文需要記一些新詞和 短語 的用法，新的句型等。
高中生高效的學習習慣
①認真預習的習慣在預習時，要做到：了解教材的大概內容與前面已學的知識框架;找出本章或本課內容與前面已學知識的聯系，找出所需的舊知識，並補習此時的知識;找出本課的難點和重點(作為聽課的重點);對重點問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預習筆記。

②專心聽課的習慣如果在每節課前，學生都能自覺要求自己“必須當堂掌握”，那麼上課的效率一定會大大提高。實際上，有相當多的學生認為，上課聽不懂沒有關系，反正有書，課下可以看書。抱有這種想法的學生，聽課時往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，結果浪費了上課的寶貴時間，增加了課下的學習負擔，這大概正是一部分學生學習負擔的重要原因。

③及時復習的習慣及時復習的優點在於可加深和鞏固對學習內容的理解，防止通常在學習後發生的急速遺忘。根據遺忘曲線，識記後的兩三天，遺忘速度最快，然後逐漸緩慢下來。因此，對剛學過的知識，應及時復習。

④獨立完成作業的習慣真正懂沒懂，記住沒記住，會不會應用，要在做作業時通過對知識的應用才能得到及時的檢驗。做作業可以加深對知識的理解和記憶;實際上，不少學生正是通過做作業，把容易混淆的概念區別開來，對事物之間的關系了解得更清楚，公式的變換更靈活。

⑤練後 反思 的習慣在讀書和學習過程中，尤其是復習備考過程中，每個同學都進行過強度較大的練習，但做完題目並非大功告成，重要的在於將知識引申、擴展、深化，因此，反思是解題之後的重要環節。

一般說來，習題做完之後，要從五個層次反思：(1)怎樣做出來的?(2)為什麼這樣做?(3)為什麼想到這種方法?(4)有無 其它 方法?(5)能否變通一下而變成另一習題?

⑥積極應考的習慣從學生的角度講，考試的結果直接關繫到對自己的評價，也關繫到自己的切身利益。

應該如何應考呢?首先，對參加考試要有一種積極的態度，不要給自己再施加壓力。臨考前，不要去想考試成敗將會給自己帶來什麼後果，尤其不誇大考試成敗的影響;其次，考試前要休息好;再次，在考試過程中，注意答卷順序，按先易後難的答卷法，審題要認真，想不起來，先放一放，做好後要仔細檢查，更正錯誤。

⑦自學的習慣自學是獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要靠自己去解決。閱讀是自學的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨立領會知識，把握概念本質內涵，分析知識前後聯系，反復推敲，理解教材，深化知識，形成能力。

⑧觀察的習慣對客觀事物的觀察，是獲取知識最基本的途徑，也是認識客觀事物的基本環節“觀察”這兩個字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，對認識客觀事物毫無意義。

⑨切磋琢磨的習慣《學記》上講“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”同學之間的學習交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學，展開討論。每一個人都必須努力吸取別人的優點，彌補自己的不足，像蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經過反復加工，釀造知識蜂蜜。

⑩總結歸納的習慣每章每節的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課後必須有小結。對所學知識進行概括，抓住應掌握的重點和關鍵。對比理解易混淆的概念。每學習一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結成網，使學到的知識系統化、規律化、結構化，這樣運用起來才能聯想暢通，思維活躍。
高中生提高學習成績方法
一：落實的關鍵是檢測和重復。

落實就是硬道理。看自己補漏洞的效果如何最好的方式就是檢測，多次檢測沒有問題了，那麼這個漏洞就不上了。補漏洞也不是一次、兩次就能解決，需要一定的重復。

二：找漏洞、補漏洞。

學生如何找自己學科上的漏洞呢?主要就是要在預習時找漏洞。上課學生的學習目標明確，注意力才會集中，聽課效率才會高。除了預習，做題也是一種很好的找漏洞的方式。

三：百寶箱其實是一本備忘錄，現在麻煩是為了將來不麻煩。

百寶箱是個新鮮玩意，其實就是一本備忘錄。百寶箱的主要用途是記錄問題，包括作業或試卷中不會做的題目、做錯的題目，重要的 句子 、公式、定理等知識點。它還可以當做 筆記本 ，寫個人的 心得體會 、人生感悟，記錄一些靈感和想法。

四：多做題不等於提高分數，只有多補漏洞，才能提高分數。

題目千千萬，我們是做不完的。做題的是為了掌握、鞏固知識點，如果已經掌握了，就沒有必要再做了。學生應該把時間放在補漏洞上，預習也要引起高度重視。

五：既要“亡羊補牢”，更要“未雨綢繆”。

考試後，教師逐題分析錯題、失分原因——找漏洞;制定切實有效的改進 措施 ——想辦法;有針對性地加強專項訓練——補漏洞。有時“亡羊補牢”已經晚了，我們更應該“未雨綢繆”。每天把學習上的問題記錄下來並解決落實好。考前的模擬測試，也是一個好辦法。

六：不要輕易放過一道錯題。

『陸』 高中英語教學技巧

導入如戲劇的“序幕”，在英語教學中起著舉足輕重的作用。下面是我給大家整理的高中英語教學技巧，供大家參閱!

高中英語教學技巧：高中英語教學方法

一、復習導入法

論語里講到溫故而知新，這一方法亦適用於英語教學中。教師在備課時要努力挖掘新舊知識之間的聯系，找准銜接點，通過有針對性的復習為學習新知識做好鋪墊，從而找准導入點，讓學生在復習舊知識的過程中自然過渡到新知識的學習，此時學生的思維處於比較活躍的狀態，教師在引導復習時既檢驗了學生頭腦中存儲的知識，又鍛煉了學生的思維能力。心理學研究表明：知覺有賴於已有的知識和經驗。人們在感知事物時，與該事物有關的知識經驗越豐富，感知就越迅速，越全面。

二、故事導入法

教師在備課過程中根據教學內容選用短小精悍、生動有趣、生詞不多的故事，故事內容緊扣課堂主題。學生一旦被惟妙惟肖、聲情並茂的精彩故事吸引，很快便能投入到學習中。

三、情境導入法

情境導入法是英語教學中較常用、較重要的導入方法，利用形象、直觀的教學手段創造情境，把認知活動與生活情境結合起來。英語教材中的對話和課文大多出現在一定的情境中。教師在新課起始階段，藉助動作、手勢和表情等體態語，運用直觀教學，通過師生的一系列活動將教學內容的情境生動地再現出來，使學生在一定的語境中感知、理解新語言材料的意義、用法、功能及作用，理解具體情境中語言所傳遞的信息。著名教育家杜威說：“ 為激發學生的思維，必須有一個實際的情景作為思維的開始階段。”直觀情境導入的主要教學目的就是引導學生直接“入境”，“入境”才能“生趣”，才能身臨其境，盡快進入語言學習的最佳狀態——習得。

四、聯想猜測導入法

課文的標題通常能體現文章的主旨，學生閱讀課文前教師可以利用標題，鼓勵學生結合已有知識和生活經驗，發揮想像力，對將要閱讀的課文進行大膽地推斷或預測，從而引起閱讀興趣。 五、問題導入法

“學而不思則罔。”學生在聽課中抓不住問題，思維是渺茫的。准確、巧妙的問題能迅速吸引學生的注意力，促進積極思考。教師在備課過程中把講授的內容整合成一兩個中心問題，以此為中心，聯系與之相關的問題，按照一定線索，提出相關問題，給學生腦子里埋下問號，然後，或層層深入或迂迴到問題的中心，一點即破，激發學生的求知慾望。問題導入法又稱懸念導入法，隨著學生習慣的養成，教師可以單刀直入，直接提出問題，設置懸念，使學生迅速進入課文的討論中，並有一種“欲知詳情，請看課文”的心情。問題導入法是教師常用的導入方法，開門見山，節省導入時間。

六、情感導入法

用“情感”來組織教學，可以創造良好的課堂氣氛。教師的情感變化會直接影響到學生。教師充滿人情味的做法也會刺激學生的興趣，調動學生的情趣，使學生精神飽滿地上好這節課，教師淵博的知識加上富有人情味的講授讓學生感覺生活處處有學習，從而做到親其師，信其道，進而樂其道。

七、歌曲導入法

利用多種感官，智能教學。呈現新課前組織學生演唱英語歌曲，引導學生進入愉快的心境。教育心理學表明：音樂教育與智育相輔相成。音樂以其優美的旋律、動聽的曲調活躍聽者的思維、豐富聽者的想像力，讓學生的思維活動在歡快的樂聲中處於敏捷和活躍狀態。唱歌能吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，激發學生學習英語的興趣，做到寓教於樂，讓學習更為輕松。

八、多媒體導入法

多媒體信息量大、節奏快，活化教材內容，交互性強，能刺激多種感官，讓教學活動從平面紙質教學走向全面立體多方面教學，拓寬學生視野，讓學生與問題面對面立體接觸，從而讓更多學生參與到學習中來。

英語新課的導入要符合學生的心理特徵，新奇、多變、多樣、熱烈。英語新課導入應按照：集中注意—引發興趣—明確目的—進入學習的順序推進。導語設計要有針對性，貼近教學內容，適合學生特點，從而吸引學生注意，誘導學生求知。一堂成功的英語課，應准確把握導入時間，過短或過長均不能體現導入的地位。良好的開頭是成功的一半，導入便是開頭，“頭”的問題如何做好是需要教師認真鑽研探討的。

高中英語教學技巧：高 中英 語 教 學 方法 之 我 見

1. 提問， 激發學生思維

提問是英語閱讀教學的重要手段， 是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。教師設計問題， 要遵循循序漸近的原則， 要把問題建築在學生的注意力和興趣之上，服務於全面提高學生素質水平的目標需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文內容參透了豐富的審美以及科學教育內容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學中精心設計既有啟發性又能激起學生探討興趣的系列問題， 可以啟迪學生動腦， 激發學生思維，培養學生主動學習的習慣。

2. 傳法，讓學生有主動權

要提高學生的素質， 就要培養學生的能力。因此英語閱讀教學中要突出“學”字， 從讓學生“學會”轉到培養學生“會學”， 授之以法， 把學習的主動權交給學生。

2.1 指導學生認真預習。

高中閱讀課文長， 難度大， 抽象概念內容多， 形象思維內容少，語法現象較復雜。因此， 對學生來說， 認真預習是及其重要的。如果學生沒任何准備走進課堂那麼學習肯定是被動的， 教師講解什麼， 學生就聽什麼; 教師演示什麼，學生就看什麼。這樣的學習有什麼主動性呢? 預習看起來是學生的事情，但教師精心指導是十分關鍵的。教師要教給學生預習的方法， 指導學生認真預習，並寫出自學筆記、提出自學中遇到的疑難問題。譬如安排學生針對有關問題做些准備，要求學生課前利用工具書預習生詞。借2000年Sydney奧運會中國運動員取得的輝煌成績(28枚金牌)，討論申辦2008奧運會成功的可能性。這樣， 學生在預習的基礎上進入課堂， 學習就能由被動變主動。

2.2 鼓勵學生踴躍參與。

學生踴躍參與， 最關鍵的是教師要充分尊重學生的人格，充分發揮教學民主， 為此， 教師要妥善引導，要盡最大的努力最大限度地引導學生參與到探索知識的過程中去。為此， 要做到： (1)要營造良好的參與環境， 寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍。(2)要留下足夠的參與時間和空間。教學不要“滿堂灌”， 也不能“滿堂問”， 學生能講的， 要盡量讓學生講; 學生能動的， 要盡量讓學生動。(3)要創造良好的參與條件， 提供合適的參與機會，組織學生獨立思考與集體討論。

2.3 培養學生歸納理解。

閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法，而是要快速完成樹材料的閱讀， 抓住大意， 再深層次地去理解內容。在閱讀時教師可指導學生根據不同題材、體裁的閱讀材料採取不同的歸納形式去歸納材料內容，快速、准確地獵取文章信息， 培養學生良好的閱讀習慣。如SEFC 1B Unit 21 Karl Mark， 文章介紹了馬克思學習外語的經歷，時間線條較詳細， 每個時間點的出現都反映了他一生中的某一事件， 可以根據時間線索進行歸納 Time What happened in 1818 was born in Germany as a young man was forced to leave his homeland for political reasons; went to Belgium， France in 1849 went to England; made London the base for his revolutionary work later started working hard to improve his English; made rapid progress in 1853 wrote articles in English; praised him; encouraged him; was not sure about two things later Kept on studying and using English in the 1870s began to learn Russian; read articles and reports in Russian at the end of six months。

由於閱讀材料題材與體裁的不同， 因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內容。

3. 多實踐， 延伸英語閱讀空間

閱讀課的課堂教學內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里， 而是要面對更廣闊的社會生活， 以拓寬閱讀內容視角，擺脫傳統的英語閱讀教材的束縛， 以提高學生的能力素質。做法之一：每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物， 列印出來發給學生課後閱讀，並要求他們做相應的閱讀理解題;做法之二： 在高中開設英語作品選修班。首先結合學生的興趣特點、接受能力和表達能力、廣泛開拓題材范圍，從新近出版的英文報刊、雜志上精選閱讀材料，也可採用一些有聲讀物和視聽讀物(VCD， MTV， Video tapes， etc)。這些材料的特點是題材多樣，內容豐富， 且能把握時代特色， 能夠引起學生的興趣， 激發他們學習的主動性。

4. 多些人格教育

培養具有健全人格的人是當前素質教育的目標之一。高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學性、趣味性與實用性於一體的好教材，具有很強的思想性。閱讀教學應結合教學內容， 寓思想品德教育於英語閱讀教學中，提高學生的政治思想素質。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素， 以知識為載體，適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。譬如SEFC 1B An interesting Life講述了歌星Bob Geldof實施了一個為非洲貧困地區獻愛心的計劃， 教師可這樣設計問題： What should we learn from Bob Geldof? 引導學生談談幫助身邊貧困學生， 為希望工程獻愛心、為災區人民出力、為建設祖國努力學習的情況等。

『柒』 新課程理念下高中英語應該如何聽評課

聽課評課是一種行之有效地研究課堂教學的重要方法和手段。新課程條件下的教學要求教師的聽課不應只停留在一般聽的層次上，還應學會分析所聽的課並予以正確的評價，聽課、評課對促進教學觀念更新、教學經驗交流、教學方法探討、教學藝術展示、教學水平的提高等方面的重要途徑和主要手段。這也是每一位教師在互動中獲取經驗、自我錘煉、自我提高的過程。因此，聽課、評課是英語教師研究課堂教學，提高業務能力有效途徑，同時也是學校工作的一個重要環節。通過聽課、評課，領導可以推廣經驗，發現不足，專家可以了解教學動態，發展教學理論。然而，目前的聽課、評課活動卻存在著諸多問題。 教師要想通過聽課真正學習點東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課前就要做點准備工作：事先問問授課教師的教學內容，把教材找來預習一下，看看本節課的重點、難點、疑點，並千方百計去了解、研讀與教學內容相關的教學理念、教學理論；同時自己設想一下，假如自己上這一節課，會採用怎樣的教學方法，以便聽課時有個對比。如果聽課不做准備，匆忙走進教室，懵里懵懂地聽，不熟悉教材，不理解開課教師的教學意圖，就不會有較大的收獲。 (2)聽課中要認真觀察和記錄 教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，要有虛懷若谷的態度。教師在課堂上不僅要聽，還要看。一看教師的教，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環節和教學方法、 對教材的鑽研、重點的處理、難點的突破、教法學法的設計、教學基本功的展示。二看學生的學，要看學生的課堂表現，看學生參與的情緒是否高漲、是否具有良好的學習的習慣、本節課是否具有良好的實際教學效果等等。 (3)聽課後要思考和整理 聽課是為了使自己吸取別人的長處與經驗，使自己在教學上能有所提高，所以在聽完課後不能一聽了之，應進行反復的琢磨。在分析總結開課教師的課時要注意比較、研究，取長補短。因為每個教師在長期教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格，所以不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善於進行比較、推敲、研究，准確地評價各種教學方法的長處和短處，並結合自己教學實踐與實際情況，吸收他人有益經驗，改進自己的教學。（二）如何評課1）改變聽評公開課中的形式化現象、虛假現象。 首先，開課教師以平常心坦誠地對待公開課一事，課前不需要刻意准備，其中包括不應過早通知學生，濫用媒體等等。其次，評課者切勿以一兩個成功的特例、或者時下流行的教學模式為標准、去衡量他人公開課的成敗。因為一節課的成敗可以從各個角度去衡量，某一個方面的特色不足以作為一個特定的模式去推廣，注重實際、注重實效就可以了。其實只有扎實、充實、豐實、平實、真實的一節課才是一堂好課。我想如果真能以此標准來開課、評課，虛假化、形式化問題應該能得到改變。2）建立公開課評價機制。 ①首先要看教學目標的落實。重點、難點的處理，知識和技能的鞏固和強化。教師的教學思路是否根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的，是不是有一定的獨創性，教學思路的層次，脈絡是不是清晰。 ②要看課堂結構安排是否嚴謹、環環相扣，過渡是否自然，時間分配是否合理，密度是否適中，效率是否高效。 ③看教學方法是否適用於學生，是否有互動。是否多樣化、藝術性，看教學方法的改革與創新。 ④教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評課還要看教師的教學基本功。1、口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證學生們對課程的理解，才能保證他們學到正確的知識，地道的語言；2、 看教師是否適時、適當、高效地使用了多媒體電腦等現代化教學手段；3、教態自然，表情豐富，在課堂上能輕松、活潑、瀟灑地進行授課，富有藝術性；4、有扎實的英語基礎知識作為後盾，詞彙豐富，課堂充實。 5、教師自身才藝能夠為課堂錦上添花。比如將課文內容有目的性地編成小曲自彈自唱，或將一些枯燥的語法知識編成口訣便於學生掌握和利用，讓課堂充滿生命力和活力，令人印象深刻。 ⑤ 看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。課堂效果評析主要包括以下幾個方面。一是教學效率是否高，學生思維是否活躍，氣氛是否熱烈；二是學生受益面是否大，不同程度的學生在原有基礎上是否都有進步。知識、能力、情感目標是否達成；三是時間利用率是否高效，學生學得是否輕松愉快，積極性是否高，當堂出現的問題是否當堂解決，學生的作業布置是否合理。 ⑥此外，筆者覺得也應該建立起一個相對廣泛的評課隊伍，這支隊伍既要有勤於筆耕、勇於鑽研教育教學規律的、具有一定教科研精神的教師，又要有學生代表參與，因為教師永遠無法從學生的角度對課堂進行評價，這也是教師和學生溝通交流的渠道之一。3）強化教科研氛圍，坦誠交流心得體會。 公開課前，應組織簡短的課前介紹會，班主任有必要利用兩分鍾向聽課教師介紹本班學生的特點與學習情況，授課教師簡短地介紹自己的教學准備情況以及課堂會運用到的相關的教學理念。這樣對於聽課的教師而言，事先有個心理准備，也才能結合課堂實際有的放矢地進行評課。同時大家要統一認識，要認識到聽課、評課的目的是對課堂本身進行分析評價，對事不對人。實事求是、暢所欲言、各抒己見、敞開心扉、從而互動起來，達到教學業務的共同提高。