高中英語課怎麼上

Ⅰ 高一英語課如何上

一、立足課堂，端正學習英語的態度。學習英語，毋庸置疑興趣上是最好的老師。但中國這么多學生，多少是因為興趣去學英語的？但你至少可以做到對它不厭惡排斥，做到上英語課不打瞌睡，不睡覺和不破壞課堂。這對英語學困生來說是最難的，也是最最關鍵的。老師會在課堂上通過各種各樣的方式方法幫助學生建立知識體系和培養思維邏輯能力，也就是說，抓住了課堂，起碼抓住了英語的一半。另外，英語作業胡亂完成或不能獨立完成也是英語學困生最大的毛病，從現在起，你要做到：不抄襲作業，盡最大能力自己完成，沒有能力完成的內容，加強上課聽講和復習。

二、注重學法，增強英語學習的效果。你以前的學習英語方法應該是極其低效的，不然就不會「基礎太差」☺☺☺。建議你首先從詞彙入手。詞彙是英語學習提高的基礎，沒有一個基本詞彙量，提高英語都是空談。而英語基礎太差的學生，首先體現在單詞記不住，詞彙量極小。大部分英語學困生記憶力是非常差的，部分是由於記憶方式單一低效造成的。而學生的記憶力是可以通過訓練提高的，主要有增頻法和三維一體法等等。如果要一個個列舉出來的話，可以寫成一篇上萬字的論文😁😁😁。英語單選、閱讀和書面表達等其它類型也要積極運用有效的學習策略。這個方面最好和你的英語老師溝通，她這方面有豐富的實踐經驗，加上對你英語學習上的不足之處又相當了解，應該能夠幫助到你。

三、切忌冒進，夯實英語學習的基礎。有的英語學困生堅持一周就希望產生效果，這不可能。態度端正方法正確的話，一般也需3個月左右你自己才會感覺到上課能聽懂的內容多了，作業能獨立完成的部分多了。心急吃不了熱豆腐，學習語言實際上是沒有捷徑的。英語學習要有所改善，就需多積累詞彙和培養聽、說、讀和寫四項基本能力。而這些能力的提高恰恰需要一定的時間。筆者以前有個英語學困生，從高一就發揮咬定青山不放鬆的精神，他英語成績一直是班級里的「困難戶」，而高考英語成績比較理想，是他三年英語成績最好的一次😄😄😄。

所以，作為一個英語學困生，要改變現狀，必須端正學習態度，積極參與課堂和注重有效方式方法的運用和落實。只有這樣，your hard work will pay off.否則，光憑一股腦兒熱情，走不了多遠。

Ⅱ 新高一的第一節英語課該怎麼上

1、形象最先開口

事實上，師生初次見面和相親有很多相似之處。如果人們還沒開口，我們會先根據對方的外表和口味做出初步判斷。這種印象的重要性不言而喻。

第一次師生見面也是如此。學生在心中給老師的印象分數大概會佔到總分的30％。

上第一堂課前，老師最好把自己裝飾一下，一是要顯得干凈整潔，二是要尊重學生。如果有一張明星臉叫可愛追迷戀，自然是好的，但如果臉沒有那麼有特色，至少在好好休息的前提下做精神煥發。

這里強調的形象是干凈整潔、大方得體，而不是誇張、華麗、搶眼的形象。教師給學生留下「宏大」的形象，不是一件好事。

2、展示：自我介紹

第一堂課要自我介紹，讓自己的外表漂亮。

在開場白中，你應該介紹你的名字和經歷，這對學生最有吸引力。它有助於學生了解教師的過去，促進師生友誼的建立。

語言可以是風趣幽默的，也可以選擇更適合自己風格的方式。重要的是要有親和力，讓學生感到友好。

此外，自我介紹也是學生了解自己性格特點的一種方式，可以展現自己博學的一面，有利於樹立威信，贏得良好印象。

3、老師在自我介紹之後不能急於開門見山。

為了能進一步了解學生，與學生更親近，我們可以做一些簡單的游戲，讓每個學生都能參與其中。

4、第一堂課的任務之一是培養學生學習本課程的興趣。

因此，在做了一些簡單的游戲之後，你可以談談關於這個主題的知識。最好結合實際案例，引導學生理解學科，激發學習興趣。

此外，我們還可以介紹本課題的學習方法，並介紹自己的經驗。把自己的小貼士傳給學生，讓學生知道下一步該怎麼學，怎麼跟老師合作學習。

可以介紹本學期的學習內容、學習目標、自己的教學計劃、授課習慣等，讓學生更好地接受和適應老師。

在這一部分中，我們可以根據學生的成績和理解能力來把握講座的深度。

5、根據個人風格：設定規則

無規則，無正方形。因此，有必要制定一些規則來約束學生，明確紀律。

當第一堂課前做了大量的准備，激發了學生的情緒，趁熱打鐵，制定三條規則讓學生表現出他們的態度、學生會更深刻地記憶，更容易接受。

教師可以根據自己的情況制定規則。

但請記住：不要制定太多的規則，只制定一些規則。說話的時候，不要講太多，喋喋不休。你應該採用學生最容易接受的方式。

Ⅲ 高中英語課怎麼上

導語：隨著素質教育原則的貫徹落實，新課改對高中英語教學理念、教學目標、教學方式等提出了新的要求。在這種情況下，高中英語教師都要充分結合高中學生的認知特點和學習發展需要，大膽創新探索，逐步培養學生綜合運用英語的能力。

高中英語課怎麼上

一、正確引導，培養興趣，樹立優秀的教師形象

英語教師在課堂上要樹立良好的形象，應做到：

一是知識形象。一個好的英語老師應具備流利的口語，純正的話音語調，純熟的語法知識和豐富的語言背景知識。

二是授課藝術。教師要認真備好每一節課，授課要有熱情，板書要工整有條理，要求學生背誦的課文，段落，自己首先要背熟。另外要做到課堂時間分配得當，上下課准時。

三是講究方法。要想讓學生保持長期對英語的興趣，在課堂上應採用自己的豐富的面部表情、多變的語音語調和恰當的肢體語言感染和帶動著學生，經常利用多媒體、動畫、歌曲、順口溜等方式輔助教學，讓多種元素充實英語的課堂教學。

二、營造氛圍，創設環境，讓英語潛移默化延伸

教師授課一定要講究趣味性，逐漸過渡到全英語授課，最大限度地再現所學的.知識，讓學生在快樂的氛圍中學習英語。英語教學要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學習和使用英語。而語言環境是學生接觸語言、運用語言必不可少的重要條件之一。我們利用各種途徑豐富學生校園英語生活，創設良好的英語學習氛圍。

三、講明教法，指導學法，培養良好的學習習慣

高中側重培養學生的閱讀能力，所以一般採用聽說領先，讀寫為主的教學方法。這里講的"聽說領先"，自然是以聽說開路，聽老師講，聽錄音，把聽力提高;還要設計和創造各種情景讓學生練習口語。但在聽說領先的前提下應以讀寫為主。明確要求每篇課文必須熟讀，背誦其中重點句型、段落，讓學生養成讀的習慣。讀得多了，語感就形成了。有了語感，聽說很自然地就逐漸跟上來了;有了語感，改錯和寫作的水平也不斷提高。

同時，英語教師要指導學生養成以下習慣：(1)朗讀。外語首先是語言，語言是要講究讀的。早讀一定要要求學生開口讀，養成朗讀的習慣。

(2)預習。預習主要是記憶單詞。瀏覽課文和了解要學的語法，同時把課本中不懂的單詞、片語、句子劃出來。從而在聽講時有所側重。

(3)寫日記。寫日記貴在平時堅持，沒有捷徑可走。務必讓學生養成動筆的習慣，有話則長，無話則短;有時間多寫，無時間少寫。

(4)整理錯題的習慣。讓學生准備一個錯題本，對每次作業考試中出現的錯誤都要及時進行整理，弄清錯的原因，以便對症下葯。

四、貫徹交際，強化主體，調動開口參與積極性

1.建立"課前五分鍾會話"，培養課堂交際氛圍

如一進課堂我說："It's nice to see you again./It's fine today， isn't?/How are you today?"星期一上課問："Did you have a good time in the weekend?"學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。

2.盡量堅持讓學生作ty report

實踐證明ty report是鍛煉學生開口的好方法。具體是讓當天值日生在講台前向同學們介紹當天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，並允許他們隨意挑選同學回答問題。

3.適當讓學生表演對話或課文內容

針對近期所學內容，布置學生課後進行討論排練，然後再搬上課堂表演。 定期舉辦英語課外活動，豐富學生第二課堂，激發學生學習興趣，充分調動學生開口參與交際的積極性。

五、小組討論，精泛結合，提高英語閱讀理解能力

高中英語每單元以閱讀為重點，老師應利用閱讀課加強精讀的指導。精讀課的目的是引導學生分析並研討課文中的語言現象及其內容。要針對學生理解有困難的課文內容及語言現象進行分析、講解。

在講解中，要講練結合，通過各種類型的練習，使學生掌握其用法，以提高運用語言能力。在每教一篇新課文時，要求學生在規定的時間內(5-10分鍾)快速閱讀，接著做課文理解題，以測驗學生閱讀理解情況，然後評議答案，這是泛讀。在實際教學中做到泛讀、精讀的緊密結合。在英語閱讀課，教師的職責不是提供字對字翻譯的文字說明。應該在學生閱讀成因這一問題上進行探索，挖掘和培養他們的閱讀興趣，激發他們對閱讀材料主動理解的態度，以提高他們的閱讀成就感。

六、循序漸進，積累素材，掌握應試作文技巧

首先，對於高中應試英語寫作，關鍵是處理好"寫什麼"和"怎麼寫"兩個問題。寫什麼，是英語寫作的血肉，表意內容需要符合寫作要求。怎麼寫，即學生的英語詞彙、語法、結構是否符合英語規范要求，是英語綜合技能的考察。講評是學生寫作中一個不可缺少的環節，幫助學生掌握寫作要領，掃除寫作中遇到的障礙並提高寫作能力。

為了讓學生逐步提高自己的寫作能力，講評中主要抓三個方面：一評、二選、三寫。一評，指師生共同評析，或專題討論，或典型解剖，讓學生比較、對照、分析、研究，從中找出規律;二選，即挑選優秀範文，然後印發各組，讓學生參照學習;三寫，即讓學生寫作文後記或修改自己的作文。學生根據範文，對自己的作文進行修改，使其在今後的作文中能靈活運用優秀句子並吸取範文的長處，真正使範文起到了示範的作用。

其次，掌握應試作文技巧。一是仔細審題，把握體裁。看清格式和體裁要求，注意開頭和結尾。敘事文一般包括時間、地點、人物、事件、原因、經過、結果。

應用文大都有固定格式和常用句式。寫好文章的開頭和結尾宜用自己熟悉的句式。

二是留心時態、語態人稱。英語的時態、語態與漢語很不相同，是寫作時出錯率最高的部分。比如敘事文多用過去時態，說明文多用現在時態等。

三是提煉要點，套用英語句型。高考作文通常給定材料，並列出某幾個要點。

四是注重使用恰當的連詞和分段表述。提煉要點、組句成篇時，要對句子按照一定的邏輯順序或時間、空間進行加工整理，使用一些過渡詞、連詞，使句與句在文法和意義上保持連貫。

五是查缺補漏，認真修改。寫作完成後一定要認真修改，檢查體裁格式是否正確，內容要點是否齊全，語言表達是否符合英語習慣，語法是否正確，句與句、句與段銜接是否自然，單詞拼寫、大小寫、標點是否正確。

Ⅳ 如何上好高中英語課

每一位高中英語教師都應該在實際的教學中緊跟現代教學的步驟，積極的將多種有助於提升課堂教學有效性的方法運用於課堂教學。在實際的教學中發現一些教學方法對提升英語課堂教學的有效性有很大幫助。以下是我幫大家整理的如何上好高中英語課，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

如何上好高中英語課1

一、深入了解教材、探究教學方法

新課程改革正在熱烈地進行著，作文英語教師要採取相應措施以適應新課標的要求。如何在新課改背景下推行有效的英語課堂教學，是一個值得英語教師思考的問題。課堂的45分鍾是學生獲取知識的主要陣地，是教師傳授知識的主要場所。教學亦同於其他藝術，內容都是十分豐富的，且都富含精華。教師需要做的就是將教材作為精華，精心研究教材並作出相應的教學計劃。

1.課前要用心備課，做好課堂設計。

做好充足的課前准備才能使整堂課有序進行，良好的課堂設計是高效課堂的前提。所以，教師要在上課之前對一堂課進行一系列完備的整體布局，其中包括主要內容和時間分配，並且要充分掌握提問設計和聯系設計。

一堂課能否做到有效率地完成，關鍵因素之一是將時間合理分配。如一堂英語課上，首先安排5分鍾的時間對上一堂課所學知識進行回顧，並為此堂課做鋪墊。然後順勢引入新知識，新知識的講述是一堂課的主要內容，教師大概需安排25分鍾左右的時間來進行講授。

最後用15分鍾的時間來對所講知識進行鞏固。剩下的10分鍾左右時間則交給學生自由發揮，課間可用於大聲朗讀教材以熟悉課文並增加語感，知識點講述過後則交給學生自己復習。充分合理地安排好每一堂課，才能最終保證英語課堂效率的提高。

2.充分了解學生，認清學生之間的差異。

要想做一名優秀的教師，首先要對學生有充分的了解。此種了解不僅僅是了解學生的學習，還要了解學生的心理。教師要關心體恤學生以解決其情緒上的各種問題，對於學習上有困難的學生要注意給予學習的信心，在學生學習有進步的時候要及時給予鼓勵。教師的肯定與鼓舞是學生學習上莫大的動力，進而將對學習的各種消極情緒轉變為積極情緒。

在學習方面，教師要充分了解學生的學習基礎，從而有針對性和預見性地進行教學。對於學習基礎較差的學生首先要求其掌握基本詞彙與語法，更重要的是要幫助其樹立學習英語的信心和興趣。對於基礎較好的學生可以要求其適當擴充詞彙量和閱讀量，除了學好教材內容外，還要加強課外閱讀與積累。可以鼓勵學生參與英語等級考試以激發其上進心，進而使學生願意花精力來學好英語。

3.明確教學目標，實施階段性教學。

英語教師在已充分熟悉教材的前提下，即已明確了每一個階段的教學目的。因此，教師在明確教學目標之後就可以結合所學知識的要求、重點、難點來進行教學設計，從而選擇出最為合適的教學模式。這樣一來教師便可以在課堂教學中輕松掌握每一道教學步驟，並做好各個知識點的銜接，為此英語教師在課堂中還需適當運用舊知識來穿針引線，從而使新的知識點便於學生接受。

綜上所述，要想搞好課堂教學，教師要做好充分的准備。不僅要了解教材，還要了解學生，從而做到因材施教。

二、熟悉學生的學習狀態，引起學生求知慾

「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。只要激發學生的學習興趣，學生的學習動力和潛力就如滔滔江水，洶涌澎湃且綿延不絕。可見對學生學習興趣的激發是相當重要的，興趣促使學生持續保持學習熱情而不會冷卻，幫助教師提高課堂教學效率而防止無用功。因此，提高學生的學習興趣亦是教師的主要工作之一。英語教師在了解學生學習狀態的前提下，要把握每一次機會對學生進行鼓勵與肯定，使學生原本對英語波瀾不驚的心境變得激昂澎湃起來，點燃學生的學習熱情。

前蘇聯哲學家羅森塔爾曾提出皮格馬利翁效應，我們可以得知：「一個人對另一個人的智慧成就的語言，會影響甚至決定另一個人的智慧成就。」我們先將「一個人」具體指為教師，「另一個人」則是指學生。

因此，教師要賞識自己的學生，做學生的伯樂。充分相信學生，繼而使學生感受到這種信任以激發學生對自己的信任。這樣一來便有利於學生能力和潛能得以激發，並且持續保持對英語學習的熱情和樂觀的態度。於是英語教師，在課堂上要適當給予學生表現的機會，特別是英語學習，沒有表現的勇氣是沒有辦法真正開口說英語的，這樣不利於學生口語的練習。

在課堂上要設計讓學生有表現機會的情境，如將學生分成小組，讓學生自行編寫英文短對話並上台表演。在表演的推動下，學生為了將自己好的一面展現與人前自然會用心編寫對話和朗讀背誦對話，這樣既加強了學生英語的口語能力和編寫能力，還在一定程度上鍛煉了學生的膽量。這樣的教學情境促使學生融入到課堂中來，從而營造良好的學習氛圍。一堂舒心愉快的英語課，相信必能激發學生對英語的興趣。

三、幫助學生建立更為有效的學習方式

所謂的學習方式是指：「學生完成學習任務過程時基本的行為和認識取向。」在新課程改革的推動下，不僅僅是教師在教學方法上要進行改革，還要學生轉變以往的學習方法，採用適應當前教學的學習方法。學生學習方式的轉變是英語課程改革成果的具體表現。

教師的教學方式對學生的學習方式有著最終的影響，所以教師教學方式的轉變是學生學習方式轉變的前提條件。為了幫助學生獲取有效的學習方式，英語教師要做到：第一，通過疑問的設置來啟發學生的智力，為學生營造一個良好的學習氛圍;第二，為學生提供各種獨立思考和自行探索的機會;第三，引導學生進行課外閱讀，做好詞彙積累和語法掌握。

高中生最終面臨的是高考，而英語作為基礎課程自然是相當重要的，並且英語在當下也是需要掌握的一門技能，無論是哪類行業，英語優勢都是助自己進入該行業的優勢。因此，高中英語教師，對學生的英語學習的影響極其深遠。

四、授課者的感情投入點燃學生的學習激情

情感是人們對客觀現實的一種特殊反應形式，是人們對客觀事物是否符合需要而產生的態度體驗，表現在喜、怒、哀、樂諸方面.對於教學而言，情感因素不僅對學生學習過程起著發動、維護和調節作用，促進知識的掌握和智能的發揮，而且還對學生形成以學為樂的良好態度起著巨大的推動作用.

促進學生認知的發展情感對人的認識和活動具有動力作用，積極的情感是人們認識和活動的內驅力，而消極的情感卻是阻力。只有對學生賦予極大的熱情，才能鼓舞學生發奮攻讀。列寧指出:「缺乏情感的認識便失去了認識的深入。人的思想只有被深厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。」蘇霍姆林斯基對此說得更具體形象:「情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這土壤上，種子會萌發出幼芽來:兒童邊認識邊幹得越多，對勞動快樂的激動情感體驗得越深，他就知道得更多，他的求知渴望、鑽研精神、學習勁頭也就越強烈。」可見，積極的情感，對學生的認知有促進作用。

五、靈活機動的處理偶發事件，順水推舟

在課堂教學過程中，會出現很多偶發事件，這些事件是老師在備課時所不曾想到的。有的是發生在教師身上的，大多是來自學生的。這就要求老師在應對這些事件時不慌張、以教學為中心、圍繞教學轉。在本次的教學中，我問道：What is Henry wearing in the street of London?

周雲卻回答Henry 在海灣遭遇的經歷，讓我措手不及，聽課的老師們也很吃驚。我很耐心地聽完她的回答，贊美她的答案，並再一次慢速的重復我的問題。她聽懂後很爽快的回答：In rags.

一次公開課，讓我受益匪淺。寫在紙上的理論是一回事，而實際的上課又是另一回事。公開課鍛煉和考驗一位老師的口語，組織駕馭教學的能力，心理素質等諸多方面。在今後的英語教學中多學習理論教學知識，在實際的教學中去打磨理論知識。善於採取各種有效措施激發學生的學習興趣，因材施教，不拘方法，不斷探索和研究新的教學方法，與時俱進。克服過去那種沉悶僵化的教學模式，注重創造情景氣氛，培養學生的參與意識，用幽默生動的語言創造活躍的課堂氣氛，使學生忘了自我的存在，置身於英語學習的環境中。以學生為主體，老師為指導的英語教學理念，提高英語課堂的教學效率，取得更好的效果。

拓展閱讀：如何上好英語復習課

一、單元整合復習

教師應結合所復習單元的相關知識和技能目標，像平時學習新的語言材料一樣，藉助實物、圖片、掛圖幫助學生加深印象，設計要貼近學生的實際交際活動，使學生在所創設的情境中動起來，保持參與課堂活動的熱情。

例如在幫助學生復習三年級上冊英語時,我讓學生同時復習Unit 1和Unit 3,這兩單元盡管內容不一樣，但相通的是,這兩單元都是說物體，可以在第一單元復習文具的同時復習顏色。於是，我設計了讓學生根據自己有的文具以小組為單位，編出一個生活小片段，用上這兩單元學習的單詞及句子，然後上台表演。學生的興致一下子提了上來，個個忙著出主意，構思情景。由於是兩個單元的內容，他們還考慮到要將知識融合在一起，使人聽起來不那麼呆板生硬。同學們編呀、說呀、演呀、練呀，忙得不亦樂乎，就連平時最怕英語的宋小冬也被同學們的積極勁感染了，忙著向組長討教自己該說哪句話，該怎麼說。整堂課學生全部參與到復習過程中來，真正將要我學變成了我要學，復習收到了良好的效果。

二、競賽方式復習

中年級學生年齡不大，好勝心卻很強。為了能夠讓同學們牢固地掌握到所學的知識，並能在生活中運用，我常常將個人、行、排、小組、本班之間的競賽活動穿插在復習課中，幫助學生強化記憶，促進對英語知識的應用。競賽內容涉及對話、習慣用語和句型的復習。競賽方式也是多種多樣，如個人搶答、單詞接龍、寫單詞（按類別、詞類，按首字母、圖片、實物）、我問你答等。組織課堂競賽要「精、短、快、廣、活」。

現在的小學生都是在家長的誇贊聲中長大的，都不想自己比別人差，因此不僅在競賽的准備階段顯得積極，還常常在課余復習單詞和常用的句子，在競賽過程中，他們總會百般挑剔對手的不足之處，這在客觀上可以促使他們強化記憶，提高判斷能力。我也不吝嗇表揚鼓勵的話「Good」「Very good」「Great」「You are very clever」「Try again」應常掛嘴邊，還可適當給予物質上的獎勵，這樣學生的興趣會更高。

三、激勵學生復習

滿足學生的一個小小的願望也是激勵學生學習的一個行之有效的方法。每個學生心中都有一個或者許多心願，僅僅希望自己學習成績好的學生是沒有的，在緊張的學習壓力之下，他們有著想玩的願望，有著想看課外書的願望，有的`想和老師說說心理話，有的……那願望在心底埋藏已久，如果有誰能圓他們這么一個心願，而且只要自己稍加努力就能實現，他們一定會為之欣喜萬分。

怎樣滿足學生的願望呢？首先，老師要了解每一個學生的願望，做好記錄；其次，挑出學生合理的、易實現的願望（如向老師索要學期末的一句評語，獎勵幾張自己喜愛的卡片，比其他同學多休息幾分鍾）。再就是，根據不同學生的.能力，提出不同的要求，同時向他們作出承諾，只要要求達到，一定能兌現。如能將學生想要的物品、話語都放到學生面前，讓學生相信只要付出就有回報,效果更佳。

為能讓這種方法更加行之有效，對於未能按規定目標完成任務的學生，可以允許她在接下來的一周內通過自己優秀的表現獲取自己想要的。還有，將學唱英語歌、猜謎語等活動不失時機的安排在復習課中，有助於激發學生的學習興趣。例如復習句型「what do you like? who is wearing blue today?」時，我結合前面的歌曲「 who is wearing blue today?」編成歌曲，同位同學互相對唱，一人問，一人答，學生很感興趣，很快就記住了，還經常在課間傳唱呢。看到學生們一張張輕松的笑臉，我也舒了一口氣。

總之，教師只有心中有學生，注意激發學生的積極性，學生才會復習熱情高，主動性強，才會樂於動腦，動口，動手，全身心參與到復習活動中來。

上好小學英語復習課的方法

一、把握復習課的核心，認真備好每一節

教師和學生在期末復習階段有大量的時間來復習。復習課的目的是教師和學生一起復習鞏固所學過的知識，提高運用知識、解決問題的能力，重在提高語言綜合實踐能力。

教師在復習階段應該制定好復習方案，按照循序漸進的原則，結合學生的實際情況，科學安排時間，合理設計內容，認真備好每一節課。復習課不能在題海中度過，也不能在講授中流過。復習課除把聽、說、讀、寫訓練貫穿於整個復習過程之中外，還應把所學知識進行疏理、總結、歸類、鞏固實踐，以防遺忘。學生已掌握了一定的英語知識，包括語音、詞彙、句型、日常用語、對話等，但這些知識較為分散，缺乏系統性和條理性，學生不易記憶和運用。為了幫助學生形成一個清晰的知識網路，復習工作就顯得十分重要了。如三年級課文的單元重現法有很大的作用，看讀，聽想，聽寫，練做多種方法結合，復習了學生遺忘的知識，同時更好的鞏固扎實要掌握的語言點。如在六年級復習的時候教師就可以和學生一起把48個音標歸納整理，重點學習對有困難的，平時不常見的音標，各個擊破。

由於復習課針對性強，做到突出重點，解決難點，設計的練習有代表性和典型性。課堂上，教師不必作全面的總結，而是鼓勵學生大膽動手、動腦、動口，讓他們在語言實踐中自己發現問題，自行查漏補缺，及時整理總結。同時，還要引導學生明確知識間的內在聯系，了解該節課的復習內容與其在整個知識體系中的位置，從而把握打開知識的鑰匙，達到舉一反三的目的。

二、創設情境，激活課堂，保持學習興趣

1.重視課前三分鍾，喚起學生的注意力。

由於復習課的內容是學生所熟悉的，沒有了新授課時的新鮮感，但只要教師掌握導入的技巧，學生的注意力同樣會很快地轉移到課堂學習中。為了使學生全身心地投入學習，教師可以根據小學生愛說、愛唱、愛演、愛玩的特點，根據年級學生的特點在課前三分鍾開展每課一歌，說說演演，繞口令等活動，開發其非智力因素，激發學習的願望。進入復習階段，天氣也變得炎熱起來，學生很容易就會覺得疲勞、煩躁，從而影響學習的質量。為消除這種不良現象，我堅持在六年級課前安排閱報時間，師生一起了解世界各國的首都，了解各國的名勝，風俗，看些英語「小幽默」。學生們在哈哈大笑中放鬆身心的同時也學到了不少課外知識。有時學生跟著美妙悅耳的音樂邊唱邊做，真正做到「全身動」。這樣，既有效地減少疲勞感，又能在輕松的氣氛中投入新的教學活動中，收到一舉兩得的效果。

2.利用游戲和比賽，調動學生的學習積極性。

復習課的目標是引導學生對所學知識進行補缺補漏，疏理歸類，便於學生記憶和融會貫通，提高掌握和綜合運用知識的能力。針對小學生具有強烈的競爭和進取意識的年齡特點，在英語課堂上教師要適當地有意識地增添一些趣味性和競爭性的游戲。游戲能使孩子們主動參與，延長注意的保持時間，學習熱情高漲。例如在復習「Shopping」這一任務時，我以游戲的形式進行，全班分成五小組，每小組分別代表「水果店」、「文具店」、「服裝店」、「玩具店」和「食品店」。我首先講清游戲的規則和方法，每組學生根據自己的「店鋪」需要，說出各自的「產品」名稱，再根據其中的「產品」自編購物對話。在游戲學習中，每個學生都積極參與，紛紛發言，大膽創新，編出一個個與眾不同的精彩對話，各組組員都爭先恐後出來表演。表演結束後，根據「小演員」們的語音、語調、動作、表情等，評出最佳組別和演員。並發一點小禮物以資鼓勵。最後，各組長分別匯報他們歸納的詞彙和用過的購物用語，以達到共同掌握的目的。由此可見，利用游戲和比賽，不僅可以激活課堂氣氛，保持學生的學習興趣，而且能夠發展交際能力，提高綜合運用語言的能力。

三、重視小組學習，發揮學生間的互助作用，培養合作精神

針對大班教學的實際，重視學生間的相互協作的小組活動，開展「合作學習」。幾個年齡相仿的學生小組圍坐，感覺平等、親切，心理上更為寬松、自由，便於學生之間信息、情感交流，增強學生間的相互激勵感，對減輕中下生的心理負擔尤其重要。轉入復習階段，由於涉及的知識點較多，學生的學習情況又不盡相同，教師有時難以控制復習進度，小組學習乃是解決這一難題的好方法。它能夠打破傳統教學所受的時間、內容、場所等的限制，創造機會讓每一個學生都動口、動手、動腦，充分提供廣闊的交往空間。由於每位學生都屬於一個特定的學習小組，學生之間互相幫助，共同完成學習任務；課下互相督促和檢查，復習和鞏固所學知識及技能。在小組學習中，教師應該提出一定的要求，使各組朝著奮斗目標努力，並且要及時檢查、指導和表揚，使學生體會成功帶來的喜悅之樂。通過小組之間的合作學習，努力讓每一個學生在積極的學習中得到全面、和諧、健康的發展。例如：小組開展每天默寫單詞，每天課文對話、每周自學課外諺語一句等活動，具體內容由組長安排或由組員共同商量。正因為每組學生都確立了明確的學習目標，他們不知不覺把個人間的競爭變成小組間的競爭，形成組內合作、組間競爭的局面，增強了集體榮譽感，激發了學生參與學習、樂於學習的動機。通過小組學習，學生互相啟發和交流，發揮群體協作的精神，教學收到事半功倍的效果。

四、注意調節學生的學習心態，增強學習的信心

每個人都渴望成功，即使是一個小小的成功，也會增強人的自信心和熱情，激勵人們去追求更高的目標。同樣，學生對學習也是抱有一定的成功期望。但由於以往的考試存在著一定的弊端，大多數學生被迫背著「沉重包袱」，帶著應試的心態參加復習，也有一部分學生認為自己復習不復習都是一樣，反正都是學不會，考試永遠是不合格的，成功似乎離他們很遙遠。因此，教師要注意幫助學生端正復習態度，啟發和鼓勵學生樹立自信心，排除不良思想和自卑感，並努力為他們創設一個擁有最佳心理狀態的環境，學生心情愉快，願意上英語課，就容易記住所學知識，相反，如果一上英語課就覺得枯燥無味，或對學習英語產生畏難情緒，就不容易記住所學的東西。根據這一原理，教師應該為學生營造一個輕松愉悅的氛圍，態度和藹可親，與學生融洽相處，鼓勵其學習的願望，多表揚，少批評，讓學生的神經處於活躍狀態，積極主動學習，增強學習的自信心。另一方面，教師還要注意復習的方法和形式，要與新授課一樣，設計的手段要符合學習的規律，要有趣味性、科學性、新穎性和吸引力。對不同類型的學生，提出不同的學習要求，因材施教，因人而異。如在提問、練習和作業，可根據學生的能力差異分層設計，使學生按照自己的實際去選做一些針對性強的練習和學生自己認為較為薄弱的練習，對那些機械性的、重復性的練習少做甚至不做。這樣，學生各有所得，真正達到復習的目的，最終提高復習的效果。

總之，實施素質教育的主渠道是課堂教學，課上學生能否樂學、善學是關鍵。因此，教師要運用科學的教學方法，講究教學藝術，更新教學觀念，培養學生良好的心理素質，保持他們強烈的學習興趣，切實做好復習工作，從而提高教學質量。

Ⅳ 高中英語教師怎樣上好英語課

導語：每一位高中英語教師都應該在實際的教學中緊跟現代教學的步驟，積極的將多種有助於提升課堂教學有效性的方法運用於課堂教學。在實際的教學中發現一些教學方法對提升英語課堂教學的有效性有很大幫助。

高中英語教師怎樣上好英語課

一、有效的學情分析

教師的教學對象是學生，只有學生能夠有效接受知識，才算達到了教學的目的，因此，教師在教學的過程中為了更好的提升課堂教學的有效性，教師在教學的過程中要能夠有效的進行學情分析，所謂的學情分析，就是要求教師對學生的學習情況有正確的把握。

作為一名高中英語教師，為了更好的開展課堂教學活動，也應該對班級學生的英語學習情況有清楚的把握。進入高中階段，雖然學生已經有了一定的英語學科學習經驗，但是學生之間的英語學科水平也出現了參差不齊的情況，教師只有把握好學情才能結合學生的實際學習情況，制定有效的教學方法與策略，進而更好的幫助學生進行英語學科學習。在新時期的高中英語課堂教學中，教師認真分析學生的學情，並結合學生的學情展開教學活動，是有效開展課堂教學的一個重要法寶。

二、良好教學環境的營造

教師的教學與學生的學習都是在一定的環境中進行的，因此，教學環境如何直接影響到課堂教學效果。在新時期的教學中，教師一定要對教學環境引起重視，在實際的教學中注重良好教學環境的營造。英語作為一門語言，教師在教學的過程中更要注重良好教學環境的營造，在實際的教學中，教師營造良好的英語課堂學習環境，本人認為應該從兩個方面著手：

(一)良好的物理環境

課堂教學的物理環境直接作用於學生的學習，因此，教師在對學生進行知識點講解的過程中，應該幫助學生營造良好的物理環境。例如：教師結合英語學科學習的特點，合理的對學生的作為進行安排，就是為學生的英語學習營造良好的物理環境的體現，干凈的教室衛生等也是營造良好的課堂教學物理環境過程中所不可缺少的。

(二)良好的心理環境

學生接受知識的過程是進行腦力勞動的過程，因此，教師在營造練好的課堂教學環境的過程中，一定不能忽視學生良好學習心理環境的營造。英語作為一門語言，教師在營造學生良好的心理環境的過程中，要善於激發學生的學習興趣與學習激情，例如：教師可以通過培養學生在學習中的競爭意識，達到激發學生的學習激情的目的。教師在幫助高中學生在英語學習的過程中，營造良好的心理環境的過程中，需要注意的問題有很多種，只有對學生進行有效引導，才能更好地幫助學生進行英語學科學習。

三、制定有效的教學目標

每一節英語課，教師都需要完成一定的教學目標，這樣整個課堂教學活動才能開展，學生也才能進一步完善英語知識。然而，不管是在現代教學中還是在傳統教學中，教學目標都為教師所認真同時也受到了一定的重視，但是，卻並沒有通過有效教學目標的制定，切實達到提升課堂教學有效性的目的。英語作為一門語言，學生英語水平的提升，是一個循序漸進的過程，只有做好每一節英語課教學目標的制定，學生的英語成績才能得到真正的提升。本人緊跟現代英語教學的.步伐，通過多種途徑企圖提升英語課堂教學的有效性，在實際的教學中發現，教師想要通過有效目標的制定，達到更加有效的幫助學生進行英語學科學習的目的，應該注意以下兩方面的問題：

(一)科學制定知識目標

為了通過教學目標的制定，一方面更好的幫助學生更好的進行理論知識的學習，另一方面更好的幫助教師展開教學活動，教師在教學的過程中，應該制定有效的知識目標。學生一節課的知識接受量，教師要做到心中有數，不可過多的對學生進行知識點的講解，也不可講解的知識點過少，影響教學進度，結合學生的實際情況科學制定知識目標，是提高學生英語知識水平的保障，同時也是提升英語課堂教學有效性的重要保障。

(二)科學制定能力目標

除了科學制定知識目標之外，教師在教學的過程中還要能夠有效的制定能力目標。英語作為一門語言，隨著現代社會的發展，對學生英語實際應用能力提出了較高的要求，教師只有在教學的過程中注重對學生的能力進行培養，才能真正使學生成長為社會需要的人才，也才能使學生的英語水平得到全面提升。為了有效提升學生的英語能力水平，教師在教學的過程中要對課堂教學時間進行科學安排，一部分時間用於對學生進行理論知識的講解，一部分時間用於培養學生的實際應用能力。

四、藉助於多媒體

隨著科技的發展，信息技術已經滲透到人們生活的各個領域，將多媒體運用於高中英語課堂教學，無疑對提高課堂教學的有效性帶來了福音。

(一)有助於提高課堂教學的趣味性

將多媒體與高中英語課堂教學結合起來，對提高課堂教學的趣味性有很大幫助。高中階段學生的學習壓力較大，在英語學習的過程中如果能夠給學生帶來較大的快樂，自然能夠有效提升學生的英語學科學習興趣，激發學生的學習激情。

(二)強化學生的記憶

英語知識點較為零碎，例如學生在學習英語單詞的過程中，由於單詞量大，學生在記憶的過程中會出現很多困難，教師在教學的過程中通過多媒體的應用強化學生記憶，能夠有效幫助學生進行知識點的學習，提升了學生的學習效率。

(三)提升學生的英語實際應用能力

英語作為一門語言，教師在教學的過程中要注重提升學生的實際應用能力，對提升學生的英語綜合素質有很大幫助。多媒體能夠聲情並茂的將知識點呈現給學生，不僅使學生掌握了理論知識，而且對提升學生的英�Z實際應用能力也有很大幫助，有效提升了學生的英語水平。

本文就有助於提升英語課堂教學有效性的方法進行探析，提出了幾種提高高中英語課堂教學有效性的方法。教師在實際的教學中將不同的教學方法運用於課堂教學，應該具有較強的靈活性，這樣才能收到更好的教學效果，不同的教學方法也才能達到預期的教學目的。

Ⅵ 高中英語第一課怎麼上

高中英語第一課的上課方法如下：
1、用好開場白，讓學生熟悉老師。
2、讓學?明確師?的責任和要求。讓學?明?「教師」是什麼，「學?」該做什麼。
3、讓學?明?學習英語的好?法，教育學?養成良好的學習習慣，幫助學?樹?信?。

Ⅶ 高中英語教師如何上好英語課

導語：在英語課堂教學過程中，如何改變教師的教學觀念，如何進行教師角色的轉變，如何運用合作式手段進行教學，如何鼓勵學生發揮主觀能動性，使學生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題，如果能得以解決，我們就會實現有效教學，達到課堂教學它應有的目的。

高中英語教師如何上好英語課

一、認真備課，提高高效課堂的前提

備課是教學過程中必不可少的重要環節。教師應認真鑽研教材內容。教師在備課時，要想真正發揮教材的作用，就必須對教材有透徹的理解，重點閱讀當前學生所學教材、鑽研教材，弄清本冊教材的具體內容、教學要求和在整個高中英語教材中的地位和作用，最終明確教學目的與要求。

二、精心設計導入

“良好的開端是成功的一半。”一節課如果導入得當，就會為整節課起到良好的鋪墊作用。雖然“課堂導入”在整堂課的教學中占的比重不大，持續的時間不長，但是它是整個英語課堂教學中一個非常重要的環節。

(一)所選導入材料要新奇

高中學生很容易注意新事物和新信息，他們對新事物都有好奇感，並急切地想弄清楚。教師的導入材料要新奇，這有利於調動學生的積極性，同時也要點明課堂教學的主要內容，講清楚課堂教學的目的，為講授新課以及高效課堂的創建作好鋪墊。

(二)基於問題的懸念式導入

提出問題是激發學生思維的有效方法，問題導入法的目的是充分調動學生的思維能力，例如在學習M4 Unit 1 Reading Advertisements中，可就廣告的優點和缺點提出問題，進行討論，這些都可以激發學生去想像、去思考，激發學生的求知心理，讓他們在課堂的引入環節中發揮自己的作用。

三、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。如果注意培養學生的英語學習興趣，使學習英語成為學生的一種心理需要，那麼學生對於英語的學習也會變被動為主動，學起來也就覺得輕松，沒有負擔。這樣可以使學生逐漸養成自覺、主動學習英語的習慣。

(一)講出特色，激發學生學習興趣

新理念下的教學改革中，課堂教學更要求教師精講精練。例如在講完成時“have/has gone與have/has been”的區別時，可以利用多媒體呈現幾個不同的城市，讓學生站在多媒體前，用“I have gone...”造句，這樣學生的學習積極性都高漲起來，教學也收到了很好的實效，從而激發了學生學習英語的興趣。

(二)讓學生在成功的喜悅中產生興趣

幫助學生在學習上取得成績，獲得成功，是培養興趣的關鍵所在。例如，我們可以展開讀書競賽，學生的積極性和主動性就可以完全調動起來，這樣不僅能提高學生的閱讀能力，還能開闊他們的視野，使他們了解更多的課外知識。

四、情景教學

在實際教學中，教師要巧設直觀性的教學情景，讓學生感受到英語的廣泛運用，提高對英語的全面認識程度，同時也要注重和學生的互動交流，使學生在輕松歡快的氣氛中學習理解所學的英語知識，從而獲得最佳的教學效果。

(一)通過播放英語歌曲來設置語言情境

在高中英語教學中，適當地創設音樂情景，藉助英語歌曲來烘托渲染課文內容，表現音樂所描繪的情景表象，能在不知不覺中打動學生，激發學生豐富的感覺，讓學生心曠神怡，調動學生的學習興趣，激發學生的學習情感，使學生在快樂的活動中主動構建知識，然後在教師的幫助下進行內化。

(二)注重多元語言表達，提高運用技能

學生的多元語言表達，能夠充分激活他們的學習思維，產生學以致用的內化生成效果。例如注重運用口語交際、書面表達、情景模擬等方式進行教學，不斷引導學生積極大膽主動地學習英語，從敢說和敢表達逐漸到會說以及善於表達，提高學生的綜合語言運用能力。

五、課堂評體系的創建

英語課堂教學評價，直接作用於課堂教學活動的各個方面，無論是教學目的、任務，還是教學過程、環節和方法。評價的最終目的在於增強學生的自信心，提高學生的學習興趣，促進非智力因素健康發展。

(一)評價主體多元化

教師要想對於學生的學習狀況有個全面的了解，首先就必須設置全面的評價內容，比如在學習基本語言知識的時候，學生可以通過自我評價的方法檢驗自己的學習效果，使學生清楚地看到自己的不足，讓學生在體驗、感受和發展中了解自己所處的發展狀態，從而產生進步的慾望和動力，進而努力提高。

(二)對學習方法、學習策略的研究與評價

在教學中，充分利用學生已有的知識經驗，從學生生活實際出發，把評價和日常觀察相結合，對學生進行客觀評價。例如在課堂聽講、發言、作業、參與活動等方面觀察了解學生的學習態度和合作學習情況。

(三)注重學習進步評價，突出激勵性作用

在評價過程中，教師要客觀真實地評價學生的綜合學習情況，以寬容的心態對待學生的學習問題和錯誤，讓學生能真切地感受到教師的關懷和幫助，激發學生學習英語的興趣及熱情，提高英語教學的效率，這樣也有利於促進英語課程的不斷發展與完善。

真正的課堂教學就是讓學生在快樂中學習，在幸福中成長;在學習中感受著快樂，在成長中收獲幸福。

高中英語教師如何上好英語課

一、 詞彙教學

詞彙是語言的建築材料，詞彙教學、詞彙量的多少和學生記憶詞彙能力的高低都直接關繫到外語教學的成敗。但是，英語學習中詞彙的`多少並不能代表英語水平的高低，學生學習英語時只有將所學的詞彙靈活地運用到生活中，才能把英語這一學科學好。

例如，新教材有幾個模塊，模塊中每單元又有： “Welcome to the unit”、 “Reading”、 “Word power”等七個板塊，教師在教學過程中可以採用活動教學法引導學生學習每個板塊中的詞彙。如Reading中的句子“My Chinese improved a lot as I used Chinese every day and spent an hour each day reading Chinese books in my classroom”， 及物動詞spend在句中與doing something搭配。

學生在學習這個詞彙時可以聯想到同義詞cost和pay， 教師讓學生利用這幾個詞分別造句，教導學生根據語境靈活運用這三個詞，並且鼓勵學生課後將其運用到生活中去。這樣有利於學生在掌握詞彙的同時激發其強烈的閱讀願望，提高學生學習英語的能力。在進行詞彙教學時教師可以幫助學生在大腦中構建一個詞彙網路，使學生能夠對所學到的單詞通過相互聯系進行比較性地學習，在提高教學效率的同時提高學生的英語成績。

二、 引導性教學

1. 課前

教師給學生導入一定的背景知識，引導學生理解和感悟課文的內容，使學生能夠明確自己的學習目標和方向。學生通過不斷深入背景知識，可以加深對語言文本的了解，有效運用語言知識。這樣，學生的知識視野得到開闊，語言文化知識得到豐富，從而增強他們的語言學習和運用的能力。

2. 課中

牛津版高中新教材的模塊版式設計合理，圖文並茂，課文中的插圖一般能對課文內容提供直觀的線索。學生可以在教師的指導下，利用標題和插圖在閱讀前對課文內容進行大膽的推測，從而培養學生的想像力。例如教師在課前可利用下面引導性的問題豐富學生的想像力並預測課文中可能會談到的內容。 “What do you think this passage is mainly about according to the picture?” “What would you like to know about from this passage?”學生課前設想課文可能談到的各種問題，積極主動提出並回答相關問題，逐步提高學生綜合運用英語的能力。

3. 課後

學生通過閱讀課文，熟悉了課文所講述的故事、劇情或事情，教師可以引導學生續編故事或者結合自身生活實際展開討論，培養學生的推理能力和想像力。例如學習高一課本中“The Necklace”時，學生可提出問題： What would she do when Mathilde heard the necklace was made of glass? What could you do if you were Jeanne? 教師可引導學生想像當時的情境並預想結局。最後讓學生試著續寫劇本的結局篇。

三、 課堂提問式教學

教師在指導學生閱讀課文時，可以給學生提供一些開放性的問題，合理捕捉教學中的矛盾點，給學生一個運用所學知識大膽探索的機會，讓學生融入到所學的情境當中，培養學生獨立思維的品質，充分施展學生的語言學習才華。

比如學習高中課文有關計算機的那一課時，可提問What do you think will happen in our future life with the help of computers? 在學習“人口和污染”有關的課文時可提問What will happen if we do not pay more attention to the problems of population and pollution? 教材中有很多內容涉及到師生與教材對話，對話過程中師生可以快速瀏覽課文，然後教師提問或者是學生質疑。教師利用自己的教學經驗，引導學生合理使用英語，從而培養學生聽、讀、說、寫的綜合技能。學生只有多用英語，敢於提問，不怕出錯，才能在英語世界裡活動自如。

四、 教學作業開放化

英語測試基本都是採用選擇題的形式出題，答案單一，但是教師在平時布置作業時，可以盡可能多地幫學生設置一些開放型或半開放型的題目，如讓學生完成句子： This morning I was about to go out when ... 等。

讓學生自由想像，有多個答案不要緊，只要能得出合理的推測。課後教師可以經常布置一些看圖性作文，有時間可以讓學生用英語描述個人生活，例如給學生題目“Try to describe the place for us”， 學生就可以利用自己所學的英語知識，自由發揮想像力。作業中，教師還可以要求學生使用新的詞彙和句型造句，有興趣的同學還可以利用剛剛所學的詞彙和句型編寫對話或故事，這樣，英語教學也不會單一，有助於學生學習能力的提高。

總之，牛津英語教學，作為一種新的教學理念，不僅要傳授學生基礎知識，更要培養學生自身學習英語的能力，引導學生利用課堂所學到的知識去豐富自己的業餘生活。學生要勇於學習，樂於學習，知道學習過程除了是指簡單的接受知識之外，還是一個發現、探究的過程。在英語教學過程中，教師要經常進行反思，不斷更新教學方法，培養學生學習英語的興趣，提高學生的英語水平。

Ⅷ 怎樣上好高中英語閱讀公開課

怎樣上好高中英語閱讀公開課

一、 評價一節英語課是否一節優質課,本人認為主要從以下幾方面去衡量：（一）課堂過程有沒有體現現代教育理念和《英語課程標准》的原則.1．教學中有沒有體現到教師幫助學生學好「共同基礎」和滿足「不同需求」.2．有沒有營造良好的課堂教學氣氛.3．有沒有關注學生的情感,提高學生的人文素質.4．有沒有培養和發展學生的學習策略和自主學習能力.5．有沒有在教學過程中關注到學生所取得的成績進步,學習態度和參與程度,發現問題及時解決.（二）課堂有沒有充分利用多媒體CAI課件進行教學活動.《英語課程標准》中明確提出教師在實施新課程的過程中「要轉變教育教學觀念,以適應新課程提出的新要求」,而多媒體CAI 課件教學則有三點優越性：1．符合推行素質教育的要求.2．符合教學評價原則.3．符合教師教學改革的要求.教師是先進文化發展方向的先行者,必須「與時俱進」.因此,一節優質的英語課應該科學合理地使用電腦課件.（三）課堂准備是否充足,內容是否充分,節奏感是否強,是否高效輕松.（四）教學與應試是否達到和諧統一,即學生專業上是否有收獲,能力上是否有提高.二． 怎樣備好一節優質課.1．「吃透」教材,蒐羅教輔. 不入虎穴,焉得虎子?備課應是以每個Unit 為單位,在集備之前每個教師都應先自行通讀單元的全部內容,找出重點、難點.蒐羅同步的Language Power 練習,以及如《English Weekly》等教輔資料上的內容,以便做到集備時的心中有數,上課時就會胸有成竹,有的放2．集體備課,網羅篩選. 集體的智慧是驚人的,三個臭皮匠可賽諸葛亮,世界指明快餐業麥當勞和肯德基的成功和穩步發展是因為裡面有一批專門負責市場研究與拓展的智囊團出謀劃策的結果,一個人無論如何也不可能取得如此輝煌的成績.備課也一樣,必須有同備課組的成員一起動起來,眾說紛紜,各抒己見,自己才會括然開朗,如獲珍寶.但也必須對各教師的教學建議作出適當的篩選和整合才能形成自己的教學設計.3．廣泛蒐集素材. 隨著時代的步伐,學科間的縱向橫向聯絡不斷緊密,對學生和老師的綜合素質不斷提高,英語科的涉及范圍更是天文、地理、生活、工作、政治等各個領域.《高中英語標准》明確提出「教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式,發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能,要創造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題並自主解決問題」.因此教師必須有一定的素材資訊蒐集能力,在課前廣泛蒐集相關的圖片、文字、動畫、錄音、視訊等資料,以便為學生創造學習條件,同時也要求學生在老師的指導下學習蒐集素材,以培養這方面的能力.4．突破重點、難點,研究教法. 每個單元每篇課文都有它的重難點,教師必須准確把握,並適時聯絡到高考題上面來,蒐集近幾年相關的高考題目讓學生高度重視起來,使學生不但看得見,還摸得著.由於英語課基本上是脫離了語言環境的外語教學課,那麼如何依託有限的教材和環境,最大化地讓學生受益,那就要在課文材料上不斷加工擴充套件,而這個加工的過程要求的是學生自己去探索、體驗,由學生去完成,教師把握好自己的角色定位,做好一個指導者、幫助者,而不是一個包辦者.所以創設的學生活動也必須大大多於老師活動,讓學生不但學會主動學習,而且能夠享受學習的樂趣和過程,正好這個過程就為老師對學生的形成性評價生成了條件.5．精心准備教具,精心設計課件. 作課件前先要就本節課的需求進行分析,因為多媒體課件並不是適合所有教學內容,因此選擇合適的課題相當重要.其次是素材收集,聲音、動畫和圖形這些基本素材是課件不可缺少的部分,教師既要學會從網際網路上收集素材,也要適當學習自製素材.根據英語專業CAI 課件製作原則,在課件設計時要有針對性、互動性、簡潔性、藝術性等四大原則.三． 如何上好一節優質課1．更新教法.要把過去的「五步教學法」（即Revision Presentation Drills Practice Exercises）轉向任務型教學法,所謂任務型教學法,就是以學習者完成某些任務的形式來組織教學活動,要求學習者在學習過程中應該操作和執行哪些任務,就好象我們現在使用的北師大版新教材,一開始就是 Warming-up, 接著就是 Listening , Speaking 等,都要求學生完成一定的任務.這個任務型教學法突出了學生是主體；體現了主動的、積極的、參與式的、互動式的學習方式.2．創造開放、和諧、互動的語言氛圍. 教師應突破教學設計的程式化,採用互動的教學模式、開放的學習方式,更要放下權威的架子,以一顆寬容之心,一種多元的意識,向學生學習,允許學生有不同的觀點,傾聽學生的獨特感受.其實,每個學生都是很豐富的資訊源,關鍵在於我們的老師如何挖掘、駕馭和利用.要讓學生時時感到他才是課堂上的主人,師生共同為外語課服務.3．展示真實、生動的教學情景.語言學習講求在真實的情境中進行,因此教學情境的設計應提供給學生明確真實的語言資訊,使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言,感悟語言的功能.4．給學生創造參與交際的機會.語言習得研究的規律表明：學生參與程度與提高語言熟練程度成正比,當學生用英語積極地參與交際時,語言也被掌握了.因此,我們的老師在教學過程中要注意引發學生參與,促進學生參與,鞏固學生參與,並保證學生參與的時間（學生參與活動的時間應達到全堂課的三分之二或五分之四）和空間,使學生在整個教學活動中進行主動參與、全員參與、全程參與,進而達到激發學生主體意識,發揮學生主體作用,發展學生主體能力,使學生在參與中學會學習,學會合作,學會創新.如果我們的課堂教學能夠以交際為導向,同時又有明確的語法講解,學得與習得同在,要比只注重語法教學或迴避語法講解的沉浸式教學效果都好.5．培養文化意識的同時進行適當的德育和素質滲透.我們重知識輕能力,重成績輕素質的做法應該有所轉變.教學活動不僅是傳授知識,更應該做到如何依託教材的具體內容升華教育目的,擴大學生的視野,陶冶情操,增強責任心,培養能力,錘煉品格、修養等等,這樣才會最終體現教育的價值所在.還是那句話,教學的結果絕不能使我們的學生--- 有知識卻沒有文化,受教育但缺乏修養.6．課堂要有起伏的節奏,飛揚的 *** .教學節奏就是教的節奏與學的節奏有機整合而成的一種組織節奏.教師如果能出色地把握好課堂節奏,必定會增強課堂教學的藝術感染力,提高教學效果.那麼,我覺得除了教師的桑音要達到抑揚頓挫以外,教學活動節奏應達到動靜相生.教學中的「動」能活躍課堂氣氛,使學生保持注意力；「靜」則有利於學生思維深入.一節英語課若一直處於動態,缺乏教師適時和適當的引導和點拔,缺乏學生的獨立思考的過程,就會造成教學瑣碎零亂和課堂無度無序的失控狀態.但如果一節英語課自始至終寂靜,課堂氣氛乏味、沉悶,學生則會失去學習的積極性,教學效果勢必不如人意.因此要做到動靜結合、動靜有致,這樣既可以提高節奏感,減少「平」、「淡」、「直」、「淺」,又可提高英語課堂的教學魅力.7．面向全體學生,不放棄任何一個後進生.在教學中如果多採用小組活動的學習方式,就能夠帶動落後生學習.在老師和全班同學面前他們不也發言,但在小組中還有發言的機會,他們會倍加珍惜.心中的壓力得到分解,他們自然就會全身心投入到學習交流中,從中受益,獲得進步.對落後生的的關注還體現在評價上,對落後生評價的目的不在於打擊他們,而在於鼓勵他們,讓他們重新獲得自尊心,獲得進一步學習的願望和動力,更體現在為他們創造機會,去體會成功,增添自信.在教學中充分利用他們的特長,擅長唱的讓他唱英語歌,擅長寫的,讓他寫英語句子.這樣,他展風采,老師得資源,其他同學得知識,師生一道構建知識,享受學習,享受平等.學生的潛力,就是我們老師教學的動力,更是直接豐富的課程資源.總之,要上好一節英語優質課非一朝一夕的事情,我們教師必須不斷地學習、不斷地探索、不斷地實踐,才能不斷地進步.

一。自己口語要好
二。學生平時訓練好
三。形式都差不多，學生多說，老師少說。

如何才能上好高中英語閱讀課

要以大量的閱讀和聽力做基礎。要敢於說話，不要怕出錯誤，要請別人糾正錯誤。尤為重要的當別人確實為你糾正錯誤時，不要難為情，最重要的是培養了語感。

如何做好高中英語公開課？

好好學習，天天向上。和樓上想的一樣。

怎樣上好初中英語公開課？

怎樣上好初中英語公開課
課件使用不可過多，每出示一張幻燈片之前都需要一些匯入語或者是過渡的語言的。上好公開課重點在於抓好教學目標，圍繞教學目標來操練。教學重點要突出，重點的操練一定要到位，教學設計很重要，還有就是上課過程不要流於形式，操練好什麼都好。難點一定要突破。評課時不管你其他方面做的怎麼樣，只要你重點突出，就算成功了。

怎樣上好高中語文公開課？

要想上好語文公開課，得看你在一個什麼教風的學校。一般來說，依據新教學大綱，注重培養學生學習與探究的能力，課堂上注重設計問題，讓學生以小組為單位討論，集思廣益，教師做引導，牽引學生的思路。當然，必備的你都知道，目標要明確，整堂課要圍繞它展開。 *** 匯入，整體感知，集中分析，隨著一個個問題的集中解決，教師把最重要的思路板書在黑板上，板書一定醒目，能給人留下深刻的印象。總之，讓學生積極參與，課堂氣氛得活躍。師生配合好。

如何上好一堂高中英語閱讀課

上好一堂高中英語閱讀課需要循序漸進，從泛讀到精讀，從整體把握到細節處理，不可以一步到位。
首先需要有匯入。
引入與閱讀課文相關的話題，讓大家各抒已見，產生對即將進行的話題的興趣和思考。同時也是溫故而知新的好方法。
簡單的單詞處理，讓大家熟悉課文里要學習的關鍵單詞和片語，減輕閱讀障礙。當然可以結合多媒體形象生動地展示，利於記憶和加深印象。
泛讀。
讓學生通讀全文，在此之前提出幾個和課文有關的問題，一邊思考，一邊閱讀，找到答案的同時，了解文章的大意。可以的話一倆句話復述大意。
精讀。
了解了大意還不行，要深入了解文章的細節，這時可以通過不同的練習進行。如：做T or F練習，也就是判斷正誤練習；單選練習，根據文章內容選出最好的答案；做閱讀理解回答題，用簡略回答回答所在的題目。
重難點處理。
文章里出現的難點，需要幫助學生學習、分析和理解，也可以讓學生自己發現問題，再一起探討「處理」。
最後，進行與文章有關的分組討論。

怎樣上好高中英語課

背單詞
背語法
上課好好聽
做筆記
課後要預習
自己多做練習
不懂問老師

Ⅸ 高中英語教學方法有哪些

隨著新世紀對學生英語水平的要求的逐步提高，現在對高中英語教學提出的要求也更高了。提高教學質量，培養社會需要的合格人才，已成為高中英語教學面臨的一大課題。下面是我收集整理的一些高中英語教學方法與策略，大家一起來看看吧!

1、高中英的教學方法與策略

(1)加強對口語教學的重視 多年來，聽說訓練在高中教學中實際上是聽力訓練，口語教學由於種.種原因沒有得到足夠的重視。如今高等教育對學生的需求較之以前有了明顯的變化，特別是對英語口語及聽力的要求有了大幅度的提高。我們必須隨著這種需求對我們的教學進行相應的調整。目前教材及課程大多偏重知識傳授的考慮，對於知識的應用考慮較少。實踐證明，培養學生語言使用能力是十分必要的。鑒於這種思路，高中英語教學應提高對口語教學的重視，採取聽說分別授課，聽力教學不受口語教學的牽制，內容更廣泛，題材更全面，速度可以加快;而口語教學要做到特點突出，針對性強，更有助與展開交際能力的培養。這樣，高中英語教學的實踐性應用型課程不僅在教學時數上有了一定的保障，同時在基礎英語教學結束後，學生還可以自己投入精力及時間聯系口語及聽力。

(2)搞好口語考試，使之日趨規范化 將口語考試納入英語課程測試中，一方面是對學生口語技能的檢驗，另一方面可以促進學生提高口語表達能力。高中教學實踐告訴我們，學校、教師強調什麼，學生就重視什麼，而強調口語技能正符合目前英語教學的需要。考試的導向作用是很重要的，所以我們應該逐步規范考試內容和考試標注，嚴格考紀，使之日趨規范合理。

(3)通過課堂提問激發學生學習興趣 課堂提問在教學中是最常用的方法，提問不僅表現為具體的問題，可擴展到教師所說的以引發學生口頭問答的任何話語。師生的課堂交流也不僅是形式上的一問一答，更是一種思想交流和心裡交流，所以課堂提問需要在備課過程中充分准備和設計。教師在仔細考慮如何使學生對所提問題感興趣並且積極參與，最終達到練習語言和激發思維目的的同時，還要考慮如何與學生進行心裡交流。

(4)檢驗課堂提問的有效性 課堂提問貫穿於整個課堂教學，課堂效果可以通過師生交流來體現。語言教學中，提問的目的是誘發學生主動使用語言，因此，有效的提問往往是引發學生迅速、主動給出相關或完整回答的關鍵。相反，如果學生的反應是長時間的沉默，或只有個別好學學生回答，或回答過於簡短，提問都是失敗的。

2、如何在高中英語教學實現高效課堂

一. 更新教育教學觀念

教師與學生是平等的。要讓學生成為學習的主人，不能把他們看做簡單的認知體。教師應該給學生尊重和愛護，用語言和行動來感化他們。教師要不斷的變化教學方式，英語教學本身就是一個長期復雜和枯燥的過程，要在這樣艱難的過程中使教師樂教，學生樂學。這就要求我們英語教師仔細研究教學方法，深鑽教材以活躍課堂，提高課堂質量，如何活躍課堂氣氛呢?我認為應該巧用一些諺語、歌謠、謎語、游戲等來激發學生的學習興趣，讓孩子喜歡學，提高了課堂效率。

英語課堂教學的方式，應從聽說讀寫訓練出發，是訓練生動化，情景化，多樣化，激發學生的學習興趣，主動參與訓練，從而有效的培養學生的聽說讀寫的能力。要使他們在運用中嘗到樂趣，如編寫對話，英語游戲等，對他們的每一個語言的使用，每一次的開口都給予鼓勵，把課堂角色多給予學生。教師從教學內容，學生實際出發，精心設計，多方籌措充分調用各種直觀教學，創設生動形象的語境，通過視聽感覺來吸引啟發學生，提高課堂教學效率。

二.教師深挖教材

我們教師要挖掘教材的深度和廣度，在備課上下功夫，一節課要滿足不同層次的學生的求知慾，對於基礎差的學生應該重在基礎上加強，在講授基礎句型語法練習這方面，給他們發言的機會較多，在知識拓展方面的知識練習留給出色的學生，這樣讓每個學生都有參與交流的機會，他們都能體會到掌握所以學知識的成就感，對英語學習漸漸產生了興趣，大大調動了他們學習的積極性.

三. 面向全體學生，關注每一個學生

我們要面向全體學生，關注每一個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們樹立信心，只要每一個教師對每一個學生都充滿信心，獻出愛心，工作耐心，就能達到較好的教學目的，收到較好的教學效果。英語教師只有得到學生的認可，學生學起來才有積極性。反之，如果學生對一個教師反感，甚至望而生畏，那麼學生根本就不會學好。要想讓學生喜歡你所教學科，首先讓學生喜歡你，認可你才行。

四.營造良好的語言學習環境，打好高效課堂的基礎

高效課堂，就是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生高效地發展，所以一定要改變「一塊黑板，一支粉筆，一講到底」的傳統。學生的激情是無限的，只是隱藏在內心深處，這就要求我們用熱情去激發他們的學習興趣。營造良好的語言學習氛圍就是一個有效提高學生積極性，從而提高教學效率的方法，在這個氛圍中，學生能充分和及時地運用自己所學的英語。良好的英語學習氛圍能激發學生的興趣，這是打造高效課堂的關鍵，有了學習興趣，學生就會將全部精力投入到課堂上，以最佳的狀態投入到學習中。因此，教師應該在上課前策劃好如何營造良好的英語課堂教學氛圍，在課堂教學過程中，及時根據課堂情況去創設良好的語言學習情境，調動學生學習英語的熱情。

3、高中英語課堂有效教學方案探討

(1)教師要不斷提高自身的情感素養

要使學生有飽滿的熱情和樂觀向上的學習態度，教師就應該注重自身情感素質的培養，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學生的學習效果。

(2)靈活運用教材，活化教材內容

新課程標准與以往的教材不同，一是課本知識量大，面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預定的課時內完成教學任務的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質保量地完成教學任務，需有新舉措。須將其內容活化，按交際原貌活化於課堂，形成不同層面，不同形式的教學活動，讓師生互動，共同投入。

(3)教無定法，活化教學手段

學知識，如登山，越往上，越困難。降低學習坡度，化難為易，需活化教學手段，新教材的每個單元都貫徹聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力，通過實踐表明：可採用探究性學習，因為疑問最容易引發探究反映，沒有提出問題的意識和熱情，不會提出問題，缺乏對知識的理解和批判意識，就談不上有創新。

(4)擴大知識面，使知識融匯貫通

面對教材中的知識量大，知識面廣這一新情況，新要求，教師應適當擴大自己的知識面，適當的查找一些與教材有關的材料，可稱之為收集資料。當然，另一方面也可讓學生通過不同渠道收集資料，通過收集資料以求得問題的完滿解決，並將之與已有的知識進行聯系，鍛煉學生探求新知識和批判思維的能力。

4、英語中常用的教學方法

(1)任務型教學法

在教學活動中，教師應當圍繞特定的交際和語言項目，設計出具體的、可操作的任務，學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務，以達到學習和掌握語言的目的。任務型教學法是吸收了以往多種教學法的優點而形成的，它和其它的教學法並不排斥。

(2)情景教學法

情景教學法是教師根據課文所描繪的情景，創設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，並藉助音樂的藝術感染力，再現課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，彷彿置身其間，如臨其境;師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。

(3)講授法

講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學方法。

(4)談話法

談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，藉以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。

(5)討論法

討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習的一種方法。

(6)演示法

演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示範性的實驗，通過現代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。