高中英語教師怎麼上課

⑴ 高中英語課怎麼上

導語：隨著素質教育原則的貫徹落實，新課改對高中英語教學理念、教學目標、教學方式等提出了新的要求。在這種情況下，高中英語教師都要充分結合高中學生的認知特點和學習發展需要，大膽創新探索，逐步培養學生綜合運用英語的能力。

高中英語課怎麼上

一、正確引導，培養興趣，樹立優秀的教師形象

英語教師在課堂上要樹立良好的形象，應做到：

一是知識形象。一個好的英語老師應具備流利的口語，純正的話音語調，純熟的語法知識和豐富的語言背景知識。

二是授課藝術。教師要認真備好每一節課，授課要有熱情，板書要工整有條理，要求學生背誦的課文，段落，自己首先要背熟。另外要做到課堂時間分配得當，上下課准時。

三是講究方法。要想讓學生保持長期對英語的興趣，在課堂上應採用自己的豐富的面部表情、多變的語音語調和恰當的肢體語言感染和帶動著學生，經常利用多媒體、動畫、歌曲、順口溜等方式輔助教學，讓多種元素充實英語的課堂教學。

二、營造氛圍，創設環境，讓英語潛移默化延伸

教師授課一定要講究趣味性，逐漸過渡到全英語授課，最大限度地再現所學的.知識，讓學生在快樂的氛圍中學習英語。英語教學要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學習和使用英語。而語言環境是學生接觸語言、運用語言必不可少的重要條件之一。我們利用各種途徑豐富學生校園英語生活，創設良好的英語學習氛圍。

三、講明教法，指導學法，培養良好的學習習慣

高中側重培養學生的閱讀能力，所以一般採用聽說領先，讀寫為主的教學方法。這里講的"聽說領先"，自然是以聽說開路，聽老師講，聽錄音，把聽力提高;還要設計和創造各種情景讓學生練習口語。但在聽說領先的前提下應以讀寫為主。明確要求每篇課文必須熟讀，背誦其中重點句型、段落，讓學生養成讀的習慣。讀得多了，語感就形成了。有了語感，聽說很自然地就逐漸跟上來了;有了語感，改錯和寫作的水平也不斷提高。

同時，英語教師要指導學生養成以下習慣：(1)朗讀。外語首先是語言，語言是要講究讀的。早讀一定要要求學生開口讀，養成朗讀的習慣。

(2)預習。預習主要是記憶單詞。瀏覽課文和了解要學的語法，同時把課本中不懂的單詞、片語、句子劃出來。從而在聽講時有所側重。

(3)寫日記。寫日記貴在平時堅持，沒有捷徑可走。務必讓學生養成動筆的習慣，有話則長，無話則短;有時間多寫，無時間少寫。

(4)整理錯題的習慣。讓學生准備一個錯題本，對每次作業考試中出現的錯誤都要及時進行整理，弄清錯的原因，以便對症下葯。

四、貫徹交際，強化主體，調動開口參與積極性

1.建立"課前五分鍾會話"，培養課堂交際氛圍

如一進課堂我說："It's nice to see you again./It's fine today， isn't?/How are you today?"星期一上課問："Did you have a good time in the weekend?"學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。

2.盡量堅持讓學生作ty report

實踐證明ty report是鍛煉學生開口的好方法。具體是讓當天值日生在講台前向同學們介紹當天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，並允許他們隨意挑選同學回答問題。

3.適當讓學生表演對話或課文內容

針對近期所學內容，布置學生課後進行討論排練，然後再搬上課堂表演。 定期舉辦英語課外活動，豐富學生第二課堂，激發學生學習興趣，充分調動學生開口參與交際的積極性。

五、小組討論，精泛結合，提高英語閱讀理解能力

高中英語每單元以閱讀為重點，老師應利用閱讀課加強精讀的指導。精讀課的目的是引導學生分析並研討課文中的語言現象及其內容。要針對學生理解有困難的課文內容及語言現象進行分析、講解。

在講解中，要講練結合，通過各種類型的練習，使學生掌握其用法，以提高運用語言能力。在每教一篇新課文時，要求學生在規定的時間內(5-10分鍾)快速閱讀，接著做課文理解題，以測驗學生閱讀理解情況，然後評議答案，這是泛讀。在實際教學中做到泛讀、精讀的緊密結合。在英語閱讀課，教師的職責不是提供字對字翻譯的文字說明。應該在學生閱讀成因這一問題上進行探索，挖掘和培養他們的閱讀興趣，激發他們對閱讀材料主動理解的態度，以提高他們的閱讀成就感。

六、循序漸進，積累素材，掌握應試作文技巧

首先，對於高中應試英語寫作，關鍵是處理好"寫什麼"和"怎麼寫"兩個問題。寫什麼，是英語寫作的血肉，表意內容需要符合寫作要求。怎麼寫，即學生的英語詞彙、語法、結構是否符合英語規范要求，是英語綜合技能的考察。講評是學生寫作中一個不可缺少的環節，幫助學生掌握寫作要領，掃除寫作中遇到的障礙並提高寫作能力。

為了讓學生逐步提高自己的寫作能力，講評中主要抓三個方面：一評、二選、三寫。一評，指師生共同評析，或專題討論，或典型解剖，讓學生比較、對照、分析、研究，從中找出規律;二選，即挑選優秀範文，然後印發各組，讓學生參照學習;三寫，即讓學生寫作文後記或修改自己的作文。學生根據範文，對自己的作文進行修改，使其在今後的作文中能靈活運用優秀句子並吸取範文的長處，真正使範文起到了示範的作用。

其次，掌握應試作文技巧。一是仔細審題，把握體裁。看清格式和體裁要求，注意開頭和結尾。敘事文一般包括時間、地點、人物、事件、原因、經過、結果。

應用文大都有固定格式和常用句式。寫好文章的開頭和結尾宜用自己熟悉的句式。

二是留心時態、語態人稱。英語的時態、語態與漢語很不相同，是寫作時出錯率最高的部分。比如敘事文多用過去時態，說明文多用現在時態等。

三是提煉要點，套用英語句型。高考作文通常給定材料，並列出某幾個要點。

四是注重使用恰當的連詞和分段表述。提煉要點、組句成篇時，要對句子按照一定的邏輯順序或時間、空間進行加工整理，使用一些過渡詞、連詞，使句與句在文法和意義上保持連貫。

五是查缺補漏，認真修改。寫作完成後一定要認真修改，檢查體裁格式是否正確，內容要點是否齊全，語言表達是否符合英語習慣，語法是否正確，句與句、句與段銜接是否自然，單詞拼寫、大小寫、標點是否正確。

⑵ 高中英語教師怎樣上好英語課

導語：每一位高中英語教師都應該在實際的教學中緊跟現代教學的步驟，積極的將多種有助於提升課堂教學有效性的方法運用於課堂教學。在實際的教學中發現一些教學方法對提升英語課堂教學的有效性有很大幫助。

高中英語教師怎樣上好英語課

一、有效的學情分析

教師的教學對象是學生，只有學生能夠有效接受知識，才算達到了教學的目的，因此，教師在教學的過程中為了更好的提升課堂教學的有效性，教師在教學的過程中要能夠有效的進行學情分析，所謂的學情分析，就是要求教師對學生的學習情況有正確的把握。

作為一名高中英語教師，為了更好的開展課堂教學活動，也應該對班級學生的英語學習情況有清楚的把握。進入高中階段，雖然學生已經有了一定的英語學科學習經驗，但是學生之間的英語學科水平也出現了參差不齊的情況，教師只有把握好學情才能結合學生的實際學習情況，制定有效的教學方法與策略，進而更好的幫助學生進行英語學科學習。在新時期的高中英語課堂教學中，教師認真分析學生的學情，並結合學生的學情展開教學活動，是有效開展課堂教學的一個重要法寶。

二、良好教學環境的營造

教師的教學與學生的學習都是在一定的環境中進行的，因此，教學環境如何直接影響到課堂教學效果。在新時期的教學中，教師一定要對教學環境引起重視，在實際的教學中注重良好教學環境的營造。英語作為一門語言，教師在教學的過程中更要注重良好教學環境的營造，在實際的教學中，教師營造良好的英語課堂學習環境，本人認為應該從兩個方面著手：

(一)良好的物理環境

課堂教學的物理環境直接作用於學生的學習，因此，教師在對學生進行知識點講解的過程中，應該幫助學生營造良好的物理環境。例如：教師結合英語學科學習的特點，合理的對學生的作為進行安排，就是為學生的英語學習營造良好的物理環境的體現，干凈的教室衛生等也是營造良好的課堂教學物理環境過程中所不可缺少的。

(二)良好的心理環境

學生接受知識的過程是進行腦力勞動的過程，因此，教師在營造練好的課堂教學環境的過程中，一定不能忽視學生良好學習心理環境的營造。英語作為一門語言，教師在營造學生良好的心理環境的過程中，要善於激發學生的學習興趣與學習激情，例如：教師可以通過培養學生在學習中的競爭意識，達到激發學生的學習激情的目的。教師在幫助高中學生在英語學習的過程中，營造良好的心理環境的過程中，需要注意的問題有很多種，只有對學生進行有效引導，才能更好地幫助學生進行英語學科學習。

三、制定有效的教學目標

每一節英語課，教師都需要完成一定的教學目標，這樣整個課堂教學活動才能開展，學生也才能進一步完善英語知識。然而，不管是在現代教學中還是在傳統教學中，教學目標都為教師所認真同時也受到了一定的重視，但是，卻並沒有通過有效教學目標的制定，切實達到提升課堂教學有效性的目的。英語作為一門語言，學生英語水平的提升，是一個循序漸進的過程，只有做好每一節英語課教學目標的制定，學生的英語成績才能得到真正的提升。本人緊跟現代英語教學的.步伐，通過多種途徑企圖提升英語課堂教學的有效性，在實際的教學中發現，教師想要通過有效目標的制定，達到更加有效的幫助學生進行英語學科學習的目的，應該注意以下兩方面的問題：

(一)科學制定知識目標

為了通過教學目標的制定，一方面更好的幫助學生更好的進行理論知識的學習，另一方面更好的幫助教師展開教學活動，教師在教學的過程中，應該制定有效的知識目標。學生一節課的知識接受量，教師要做到心中有數，不可過多的對學生進行知識點的講解，也不可講解的知識點過少，影響教學進度，結合學生的實際情況科學制定知識目標，是提高學生英語知識水平的保障，同時也是提升英語課堂教學有效性的重要保障。

(二)科學制定能力目標

除了科學制定知識目標之外，教師在教學的過程中還要能夠有效的制定能力目標。英語作為一門語言，隨著現代社會的發展，對學生英語實際應用能力提出了較高的要求，教師只有在教學的過程中注重對學生的能力進行培養，才能真正使學生成長為社會需要的人才，也才能使學生的英語水平得到全面提升。為了有效提升學生的英語能力水平，教師在教學的過程中要對課堂教學時間進行科學安排，一部分時間用於對學生進行理論知識的講解，一部分時間用於培養學生的實際應用能力。

四、藉助於多媒體

隨著科技的發展，信息技術已經滲透到人們生活的各個領域，將多媒體運用於高中英語課堂教學，無疑對提高課堂教學的有效性帶來了福音。

(一)有助於提高課堂教學的趣味性

將多媒體與高中英語課堂教學結合起來，對提高課堂教學的趣味性有很大幫助。高中階段學生的學習壓力較大，在英語學習的過程中如果能夠給學生帶來較大的快樂，自然能夠有效提升學生的英語學科學習興趣，激發學生的學習激情。

(二)強化學生的記憶

英語知識點較為零碎，例如學生在學習英語單詞的過程中，由於單詞量大，學生在記憶的過程中會出現很多困難，教師在教學的過程中通過多媒體的應用強化學生記憶，能夠有效幫助學生進行知識點的學習，提升了學生的學習效率。

(三)提升學生的英語實際應用能力

英語作為一門語言，教師在教學的過程中要注重提升學生的實際應用能力，對提升學生的英語綜合素質有很大幫助。多媒體能夠聲情並茂的將知識點呈現給學生，不僅使學生掌握了理論知識，而且對提升學生的英�Z實際應用能力也有很大幫助，有效提升了學生的英語水平。

本文就有助於提升英語課堂教學有效性的方法進行探析，提出了幾種提高高中英語課堂教學有效性的方法。教師在實際的教學中將不同的教學方法運用於課堂教學，應該具有較強的靈活性，這樣才能收到更好的教學效果，不同的教學方法也才能達到預期的教學目的。

⑶ 高中英語教師有效教學的方法

導語：高中英語課堂教學的順利進行對於學生的升學考試，以及他們今後的英語學習和工作至關重要。教學方法的改進和創新對於提升高中英語課堂教學效果有著很大的幫助作用。然而，現階段的高中英語課堂教學仍然存在著一些不足之處。

高中英語教師有效教學的方法

一、在教學中大膽使用多媒體教學

目前，多媒體等教學媒介已經被廣泛地引入了課堂教學之中，從而彌補了傳統的黑板、粉筆、講台等簡單教學方法的不足。在教學方法上的豐富擴展也使得課堂充滿了趣味，極大地提高了學生學習的積極性。但是多媒體教學也不是萬能的，它並不能完全代替傳統的教學方法，目前便存在有些教師刻意地追求現代化，過多地使用多媒體，使英語課變成了多媒體課件展示課的現象，這樣就嚴重忽視了師生之間的情感溝通。

把多媒體教學穿插應用在最合適應用的地方。眾所周知，多媒體僅僅是輔助教師教學的工具之一，只能起到為教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。也就是說，教學可以沒有多媒體，但不可沒有教師。多媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學活動的輔助設施，而不能反客為主;教師是為了更好地完成教學任務而運用多媒體教學手段，而非為了用多媒體而教學，所以說是否使用多媒體，應取決於英語課堂教學的需要。在教學中，教師應突破原有的不正確的理解和觀念，使學生明確聽或看的目的，使他們有心理准備，調節他們的注意力，並注意及時的反饋矯正，發揮多媒體的輔助作用。

二、打破常規教學思想的束縛，大膽創新教法

常規教學要求教師在課下積極備課，然後在課堂上按照自己所備課程內容照本宣科。即便是在課程改革的今天，大多數英語教師都還是採用教案進行教學。

在教案教學中，學生處於被動的地位，一切都是為教師好教而設計，教師是教學的中心。在課堂上教師把自己的意志傳遞給學生或者要學生按照自己的意志進行學習，忽視了學生的自我、自主、主動的權益和能力，限制了學生的發展。這種教學以教案為本，不能體現以人為本的教育思想。新的課程標准要求以學生的發展為本，尊重學生，關注學生，全面發展學生的個性，培養具有創新精神和實踐能力的人，而實現這一目標，就需要突破傳統的教案教學方式。目前，各個學校都在提倡打造高校課堂的舉措，在這種精神的指導下，教師開展集體備課，課件共享，互相聽課，觀摩教研等系列活動，極大地改進了傳統單調的教師授課方式。特別是多媒體技術的運用，讓學生的課堂生活得到了豐富。教具靈活多樣，教法不拘一格，如此才能營造出理想的教學氛圍，從而提高課堂教學效率。

三、師生角色互換，實施情感教學

心理學研究證明：人的智力因素，並不是教育中成功與否的唯一或決定性根據，情感等非智力因素也具有不可忽略的地位和作用。情感教育也是新課改確定的教學三維目標之一。所以對學生實施良性情感刺激，喚起學生幸福愉悅的心情，從而樂於接受教育，並產生迎頭趕上的內驅力，對提高學習效果尤為重要。我在課堂教學中，經常做以下的嘗試：

1.走下講台，和學生進行更好的情感交流

有一句話說得好：樂其師方能信其道。所以要積極創設民主平等、寬松和諧的課堂心理氣氛，建立平等、融洽的師生關系，才能培養學生熱愛英語學習的情感，從而激發學生積極主動地探索知識、運用知識。課堂教學過程中，我始終用微笑面對學生，用眼神提醒上課走神的同學，保護學生的自尊心，增進師生之間的情感默契。

英語教學是個復雜的過程，課堂上師生交流頻繁。教師的一言一行都會傳遞某種情感信息。教師應做到心中有學生，盡量多使用鼓勵性語言，看到學生的點滴進步，都要給予及時的肯定和鼓勵。當學生回答問題時，教師要認真傾聽、面帶微笑，眼光是流露出熱情。學生答對了，教師及時給予肯定和鼓勵：Very good!/ Well done!/ I am proud of you. / I am glad to hear that./ ……教師的話會給學生帶來成功的喜悅，從而不斷強化學生參與交際的信心。學生遇到困難時，教師幫助他們設法完成任務，使他們也獲得成功的喜悅。回答錯了，教師不要表現出失望或不滿，要給他們足夠的`寬慰、信任和期待：Would you like to think it over? /Work hard， and I am sure you can do better next time/……從而使他們重拾信心。

2.以培養興趣為主，提高教學效率

教育心理學的研究表明，學習興趣的本身具有鮮明的定向性，其定向性由學生願意學習的興趣來決定，而與學習目的相聯系的興趣往往最能決定學生專一定向的學習方向，進取方向，奠定其事業的基礎。實踐和理論研究表明，學習興趣可以直接轉化為學習動機，它不僅具有學習的定向作用，而且可以直接轉化為一種求知的驅動力。當一個學生對某門學科產生濃厚的興趣或對某一學科奧秘產生強烈的探求精神時，學習不再是一種沉重的負擔，而是一種樂趣。此時的學習興趣，乃是求知慾望的表現。

在英語教學中，只要能充分調動學生的學習興趣，那麼就一定能收到事半功倍的教學效果。激發學生學習英語的興趣並提高他們英語學習水平的一個重要因素是教師和學生的互動。良好的、融洽的師生關系是激發學生學習興趣的保障，這樣的師生關系才能充分調動學生積極主動地參與教學。此外，教師還可以把英語教學延伸到課外活動和社會實踐中，以培養學生的實際運用能力。這樣做，既對教材起到了補充作用，更有助於提高學生的創新創造能力，激發他們進一步學習英語的興趣。

總之，課堂教學是一門藝術。在新一輪課程改革中，課堂是培養學生創新精神和實踐能力的主陣地、主戰場，因為無論是先進的教育理念，還是優秀的教材，最終都要落實到課堂上。而如何創設新課改背景下的新英語課堂，對我來說，是機遇，更是挑戰。

高中英語教師有效教學的方法

1.努力使教學方法多樣化

不應囿於教參，應開動腦筋，設計出豐富多彩的教學方法，如：

(1)利用課前幾分鍾讓學生上台用英語作“free talk”，教唱英文歌曲。

(2)進行繞口令比賽及接龍游戲等。

(3)猜謎比賽，可根據學生的實際，選有趣的謎語，讓學生竟猜。

(4)根據課文內容編寫短劇或會話，讓學生上台表演。

(5)進行英語演講比賽。一般說來，中學生好勝心強，他們會積極預備，認真參與。這樣既鞏固了書本知識，又培養了學生的交際運用能力。例如，有一次在聖誕節前夕，我在高一年級進行了一次聖誕晚會，內容以英語演講為主，配以短劇，英文歌曲等，我提前一周叫學生預備。學生個個積極參與，認真預備。同時也邀請了高二，高三的學生參加，在晚會進行中，學生表現出了非凡的組織才能和表演才能。

2.多表揚鼓勵，讓學生成功樂學

在教學中表揚鼓勵為主，鼓勵學生大膽開口，允許學生出錯，使用非評判性語言，用復述學生話語的方式糾正學生的錯誤，對學生一點一滴進步更要及時表揚。

對於平時表現好的學生和有進步的學生可以採取適當的獎勵方式，例如在上新授課的時候，對於表現好的或者有進步的學生，可以製作一張bookmark，上面用簡筆畫畫有本單元要掌握的單詞，送與禮物的時候在全班同學面前真誠的說：“This bookmark is for you.”一方面可以培養一種英語的語境，另一方面書簽上的圖案上是四會單詞，潛移默化中讓學生再一次接觸了這個單詞，同時也肯定了學生對英語的學習。讓學生體會到英語學習的樂趣，以及學習的成就感。

3.課外延伸活動作業新穎有趣

課堂教學應向課外體驗延伸，利用課外課程資源，布置新穎有趣的課外活動作業，充實課程內容。如，在學習一些學生生活中和學習中常見的單詞的時候設計粘貼標簽類作業，加強寫的訓練。如：為家庭生活用品、學慣用品等貼上標簽。聽磁帶、收看英語節目。如：收看電視或光碟中喜聞樂見的英語動畫片、英語教學節目。

4.營造英語環境

激發學生興趣組織學生用英語圖片和文字恰當地布置教室空間，盡量讓學生學習、生活的環境布置充滿英語文化氣息。其次，利用直觀教具、電化教學手段、體態語言等創設英語語言情景，激發和保持學生的學習興趣。

針對詞彙量大的特點，一改以往學生每天背，老師每天考，師生不厭其煩的機械做法，設計“詞彙王”的競賽方案，即要求學生自己提前預習生詞、背生詞，學完一個單元後，統一進行“詞彙王”的單詞大賽，然後評出本期“詞彙大王”。其實仍然是要求學生背單詞，只不過變了一個稱謂而已，但“詞彙王”這一桂冠卻成為學生夢寐以求的目標。為此，他們利用課余點點滴滴的時間掀起背單詞的熱潮，背單詞不再枯燥、無聊，而是一種樂趣。

心理學研究表明，人在輕松愉快的情緒下思維比較活躍，感知比較敏銳，記憶比較牢固，想像比較豐富。“愉快教學”就是充分利用中學生活潑好動的特點，不失時機地利用學生智力發展的最佳時期，充分挖掘教材本身所蘊含的愉快因素，把快樂引進課堂，使學生產生一種愉快的情感體驗，最大限度地調動學生的學習積極性，增強克服困難的勇氣，增強對學習的興趣，激發學習的求知慾望，提高學習效果。

⑷ 高中英語老師如何上課外閱讀課

方法如下：

1、課內教師指導 。課任教師利用閱讀課推薦閱讀書目，激發閱讀熱情，檢查閱讀進度，規范閱讀行為，優化閱讀策略，促進學生養成良好的閱讀習慣。

2、課外學滑罩生自讀。學生要充分利用課外時間閱讀老師所推薦的閱讀書目，做好讀書筆記，適時地與同學交流讀書心得，閱讀課上積極展示閱讀成果。

3、活動促進閱讀。依託校圖書館，憑借班級圖書角，藉助「班級英語讀書論壇本」，發表自己的觀點，其他同學積極跟貼，暢所欲言，以便提升英語表達能力，使讀寫相結合。成立校園英語讀書會，適時舉辦校園英語沙龍、英語角、書本劇表演等活動，創造濃厚的讀書氛圍。

4、精心設計導入。「良好的開端是成功的一半。」一節課如果導入得當，就會為整節課起到良好的鋪墊作用。雖然「課堂導入」在整堂課的教學中占的比重不大，持續的時間不長，但是它是整個英語課堂教學中一個非常重要的環節。

5、認真備課，提高高效課堂的前提。備課是教學過程搜鋒中必不可少的重要環節。教師應認真鑽研教材內容。教師在備課時，要想真正發揮教材的作用，就必須對教材有透徹的理解，重點閱讀當前學生所學教材、鑽研教材，弄清本冊教材的具體世讓晌內容、教學要求和在整個高中英語教材中的地位和作用，最終明確教學目的與要求。

⑸ 高中英語教師如何上好英語課

導語：在英語課堂教學過程中，如何改變教師的教學觀念，如何進行教師角色的轉變，如何運用合作式手段進行教學，如何鼓勵學生發揮主觀能動性，使學生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題，如果能得以解決，我們就會實現有效教學，達到課堂教學它應有的目的。

高中英語教師如何上好英語課

一、認真備課，提高高效課堂的前提

備課是教學過程中必不可少的重要環節。教師應認真鑽研教材內容。教師在備課時，要想真正發揮教材的作用，就必須對教材有透徹的理解，重點閱讀當前學生所學教材、鑽研教材，弄清本冊教材的具體內容、教學要求和在整個高中英語教材中的地位和作用，最終明確教學目的與要求。

二、精心設計導入

“良好的開端是成功的一半。”一節課如果導入得當，就會為整節課起到良好的鋪墊作用。雖然“課堂導入”在整堂課的教學中占的比重不大，持續的時間不長，但是它是整個英語課堂教學中一個非常重要的環節。

(一)所選導入材料要新奇

高中學生很容易注意新事物和新信息，他們對新事物都有好奇感，並急切地想弄清楚。教師的導入材料要新奇，這有利於調動學生的積極性，同時也要點明課堂教學的主要內容，講清楚課堂教學的目的，為講授新課以及高效課堂的創建作好鋪墊。

(二)基於問題的懸念式導入

提出問題是激發學生思維的有效方法，問題導入法的目的是充分調動學生的思維能力，例如在學習M4 Unit 1 Reading Advertisements中，可就廣告的優點和缺點提出問題，進行討論，這些都可以激發學生去想像、去思考，激發學生的求知心理，讓他們在課堂的引入環節中發揮自己的作用。

三、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。如果注意培養學生的英語學習興趣，使學習英語成為學生的一種心理需要，那麼學生對於英語的學習也會變被動為主動，學起來也就覺得輕松，沒有負擔。這樣可以使學生逐漸養成自覺、主動學習英語的習慣。

(一)講出特色，激發學生學習興趣

新理念下的教學改革中，課堂教學更要求教師精講精練。例如在講完成時“have/has gone與have/has been”的區別時，可以利用多媒體呈現幾個不同的城市，讓學生站在多媒體前，用“I have gone...”造句，這樣學生的學習積極性都高漲起來，教學也收到了很好的實效，從而激發了學生學習英語的興趣。

(二)讓學生在成功的喜悅中產生興趣

幫助學生在學習上取得成績，獲得成功，是培養興趣的關鍵所在。例如，我們可以展開讀書競賽，學生的積極性和主動性就可以完全調動起來，這樣不僅能提高學生的閱讀能力，還能開闊他們的視野，使他們了解更多的課外知識。

四、情景教學

在實際教學中，教師要巧設直觀性的教學情景，讓學生感受到英語的廣泛運用，提高對英語的全面認識程度，同時也要注重和學生的互動交流，使學生在輕松歡快的氣氛中學習理解所學的英語知識，從而獲得最佳的教學效果。

(一)通過播放英語歌曲來設置語言情境

在高中英語教學中，適當地創設音樂情景，藉助英語歌曲來烘托渲染課文內容，表現音樂所描繪的情景表象，能在不知不覺中打動學生，激發學生豐富的感覺，讓學生心曠神怡，調動學生的學習興趣，激發學生的學習情感，使學生在快樂的活動中主動構建知識，然後在教師的幫助下進行內化。

(二)注重多元語言表達，提高運用技能

學生的多元語言表達，能夠充分激活他們的學習思維，產生學以致用的內化生成效果。例如注重運用口語交際、書面表達、情景模擬等方式進行教學，不斷引導學生積極大膽主動地學習英語，從敢說和敢表達逐漸到會說以及善於表達，提高學生的綜合語言運用能力。

五、課堂評體系的創建

英語課堂教學評價，直接作用於課堂教學活動的各個方面，無論是教學目的、任務，還是教學過程、環節和方法。評價的最終目的在於增強學生的自信心，提高學生的學習興趣，促進非智力因素健康發展。

(一)評價主體多元化

教師要想對於學生的學習狀況有個全面的了解，首先就必須設置全面的評價內容，比如在學習基本語言知識的時候，學生可以通過自我評價的方法檢驗自己的學習效果，使學生清楚地看到自己的不足，讓學生在體驗、感受和發展中了解自己所處的發展狀態，從而產生進步的慾望和動力，進而努力提高。

(二)對學習方法、學習策略的研究與評價

在教學中，充分利用學生已有的知識經驗，從學生生活實際出發，把評價和日常觀察相結合，對學生進行客觀評價。例如在課堂聽講、發言、作業、參與活動等方面觀察了解學生的學習態度和合作學習情況。

(三)注重學習進步評價，突出激勵性作用

在評價過程中，教師要客觀真實地評價學生的綜合學習情況，以寬容的心態對待學生的學習問題和錯誤，讓學生能真切地感受到教師的關懷和幫助，激發學生學習英語的興趣及熱情，提高英語教學的效率，這樣也有利於促進英語課程的不斷發展與完善。

真正的課堂教學就是讓學生在快樂中學習，在幸福中成長;在學習中感受著快樂，在成長中收獲幸福。

高中英語教師如何上好英語課

一、 詞彙教學

詞彙是語言的建築材料，詞彙教學、詞彙量的多少和學生記憶詞彙能力的高低都直接關繫到外語教學的成敗。但是，英語學習中詞彙的`多少並不能代表英語水平的高低，學生學習英語時只有將所學的詞彙靈活地運用到生活中，才能把英語這一學科學好。

例如，新教材有幾個模塊，模塊中每單元又有： “Welcome to the unit”、 “Reading”、 “Word power”等七個板塊，教師在教學過程中可以採用活動教學法引導學生學習每個板塊中的詞彙。如Reading中的句子“My Chinese improved a lot as I used Chinese every day and spent an hour each day reading Chinese books in my classroom”， 及物動詞spend在句中與doing something搭配。

學生在學習這個詞彙時可以聯想到同義詞cost和pay， 教師讓學生利用這幾個詞分別造句，教導學生根據語境靈活運用這三個詞，並且鼓勵學生課後將其運用到生活中去。這樣有利於學生在掌握詞彙的同時激發其強烈的閱讀願望，提高學生學習英語的能力。在進行詞彙教學時教師可以幫助學生在大腦中構建一個詞彙網路，使學生能夠對所學到的單詞通過相互聯系進行比較性地學習，在提高教學效率的同時提高學生的英語成績。

二、 引導性教學

1. 課前

教師給學生導入一定的背景知識，引導學生理解和感悟課文的內容，使學生能夠明確自己的學習目標和方向。學生通過不斷深入背景知識，可以加深對語言文本的了解，有效運用語言知識。這樣，學生的知識視野得到開闊，語言文化知識得到豐富，從而增強他們的語言學習和運用的能力。

2. 課中

牛津版高中新教材的模塊版式設計合理，圖文並茂，課文中的插圖一般能對課文內容提供直觀的線索。學生可以在教師的指導下，利用標題和插圖在閱讀前對課文內容進行大膽的推測，從而培養學生的想像力。例如教師在課前可利用下面引導性的問題豐富學生的想像力並預測課文中可能會談到的內容。 “What do you think this passage is mainly about according to the picture?” “What would you like to know about from this passage?”學生課前設想課文可能談到的各種問題，積極主動提出並回答相關問題，逐步提高學生綜合運用英語的能力。

3. 課後

學生通過閱讀課文，熟悉了課文所講述的故事、劇情或事情，教師可以引導學生續編故事或者結合自身生活實際展開討論，培養學生的推理能力和想像力。例如學習高一課本中“The Necklace”時，學生可提出問題： What would she do when Mathilde heard the necklace was made of glass? What could you do if you were Jeanne? 教師可引導學生想像當時的情境並預想結局。最後讓學生試著續寫劇本的結局篇。

三、 課堂提問式教學

教師在指導學生閱讀課文時，可以給學生提供一些開放性的問題，合理捕捉教學中的矛盾點，給學生一個運用所學知識大膽探索的機會，讓學生融入到所學的情境當中，培養學生獨立思維的品質，充分施展學生的語言學習才華。

比如學習高中課文有關計算機的那一課時，可提問What do you think will happen in our future life with the help of computers? 在學習“人口和污染”有關的課文時可提問What will happen if we do not pay more attention to the problems of population and pollution? 教材中有很多內容涉及到師生與教材對話，對話過程中師生可以快速瀏覽課文，然後教師提問或者是學生質疑。教師利用自己的教學經驗，引導學生合理使用英語，從而培養學生聽、讀、說、寫的綜合技能。學生只有多用英語，敢於提問，不怕出錯，才能在英語世界裡活動自如。

四、 教學作業開放化

英語測試基本都是採用選擇題的形式出題，答案單一，但是教師在平時布置作業時，可以盡可能多地幫學生設置一些開放型或半開放型的題目，如讓學生完成句子： This morning I was about to go out when ... 等。

讓學生自由想像，有多個答案不要緊，只要能得出合理的推測。課後教師可以經常布置一些看圖性作文，有時間可以讓學生用英語描述個人生活，例如給學生題目“Try to describe the place for us”， 學生就可以利用自己所學的英語知識，自由發揮想像力。作業中，教師還可以要求學生使用新的詞彙和句型造句，有興趣的同學還可以利用剛剛所學的詞彙和句型編寫對話或故事，這樣，英語教學也不會單一，有助於學生學習能力的提高。

總之，牛津英語教學，作為一種新的教學理念，不僅要傳授學生基礎知識，更要培養學生自身學習英語的能力，引導學生利用課堂所學到的知識去豐富自己的業餘生活。學生要勇於學習，樂於學習，知道學習過程除了是指簡單的接受知識之外，還是一個發現、探究的過程。在英語教學過程中，教師要經常進行反思，不斷更新教學方法，培養學生學習英語的興趣，提高學生的英語水平。

⑹ 高中英語老師怎麼教能教好

養成課前預習、課堂高效和及時復習的良好習慣：預習和復習是高中學習不可或缺的兩個環節，缺了這兩個環節或這兩個環節做得不到位，都會給英語學習帶來嚴重的阻礙。

英語怎麼教好

讓學生端正學習態度，發揮其主觀能動性

高中英語怎麼教？每個老師都有自己一套成熟的教學方案，如果你的學生是高一的學生，要讓他明確地知道，高中英語內容多，難度也比較大，對他們的自覺性要求是比較高的；課堂上要留一些時間讓學生記筆記，要不然他們邊聽邊記效果一點也不好，會影響其他信息的接收。課後要檢查學生完成的作業，對於完成認真的要課堂上表揚，對於完成情況比較糟糕的要私下一對一處理，一是讓學生知道你關注他，而是一對一可以對症下葯效果比較好。

幫助學生樹立信心，實現從被動學習到主動學習的轉換

高中教學教材內涵豐富，教學要求高，教學進度快，知識信息廣泛，題目難度加深，知識的重點和難點也不可能像初中那樣通過反復強調來排難釋疑。作為老師一定要幫助學生樹立信心，讓他們適應高中的教學方式和學習方式，要不然學生就會更不上老師的節奏和思維，從而產生學習障礙，影響英語的學習。

高中英語怎麼學

1.勤背誦。

積極記憶高中課本中出現的生詞及片語，理解其用法，並適當運用一些正、反義詞對比，相似詞對比等方式加強記憶。這一步雖然枯燥乏味，但少了它，學習英語就像折了翅膀的鷹，空有雄心卻寸步難行。

2.勤朗讀。

這是學好英語的法寶之一。朗讀的內容一般說來只限於課本，並不以背誦為目的，而著重將注意力集中於自己的正確發音、連續語氣等等。通過朗讀可以熟悉單詞及其用法，體會英語的語氣、語境，增強語感。每天只需半小時左右，但須持之以恆。

3.勤練習。

雖然「題海」戰術不足取，但適當做一些練習，尤其是針對自己不足之處的練習是必不可少的，比如完形填空這種難度較大、考查綜合能力的題型，平時就應多做一些。每次做完後，認認真真地重新對照答案細細摳一遍，體會這些正確選項究竟合理在什麼地方，出題者的意圖又是在考查哪些知識點等等。只有在不斷的練習、體會中，英語水平及應試能力才會不斷提高。

4.勤總結。

相對於其它學科來說，英語的知識點相當零碎，一定要在平時的收集、整理、總結上下功夫。平時聽老師提到或是在參考書上看到的一些零碎的小知識都要及時記錄下來，以備以後復習時用。

⑺ 高中老師是怎麼教英語的和初中差別大嗎

高中英語老師的教學方式，差別還是大的。
高中英語教師教學方法：

一、充分了解學生，加強交流，使學生適應高中老師

學生進入高中以後，很多覺得不適應，他們需要很多時間去調整，這影響了他們適應高中英語教學的重要因素。教師要多了解學生，與學生自然交流，幫助學生消除陌生感、克服他們的不適應感。教師應具有很強的教學能力，和課上感染力。但同時一個和藹可親的上課充滿激情的老師總是最受歡迎的。親其師，信其道。如果學生信服老師的話，他們會努力地學習英語，如果學不好就會產生愧對老師的感覺，從而提高學習的興趣與自覺性。

老師課上課下要多創造機會和學生溝通。例如，第一節老師和學生都做一下自我介紹，從方方面面老師學生做到互相了解。尤其是老師可以讓學生以提問的方式作自我介紹，像開記者招待會似的，隨便問問題，更有感染力，更能拉近師生之間的距離。課下晚走一會兒和學生溝通，問一問學生能不能聽懂，對英語感不感興趣等問題。我曾經聽到這樣一句話：要想成為孩子的朋友，請蹲下來和他交談，只有蹲下來，你才會看到和他們所看到的一樣的天空;只有蹲下來，你們的心與心才會貼得更近。只有建立起了平等的師生關系，教師才能站在學生的立場，從學生的角度去設計教學，從而達到教學目標。

二、把握英語課堂教學，銜接好高一課程，使學生適應高中教學

初中英語與高中英語在結構、內容和難度上是有很大不同的，迅速貫通初、高中教材，這是搞好初、高中英語教學銜接的基礎。《英語課程標准》的頒布實施及新課改的逐步推進，給廣大高中英語教師提出了更新、更高的要求。不僅要吃透高中英語教材及大綱要求，還應熟悉初中英語教材的框架體系及大綱要求，了解一個合格的初中畢業生的基本能力，特別是聽讀能力及詞彙量的大小。在平時的授課中我們才能挑選初中畢業生所熟悉的、能接受的詞、短語及句子來組織教學，消除學生對英語學習的畏懼，縮小學生與英語課之間的距離。在高中起始年級的教學中做到有的放矢，逐步引導學生貫通知識經絡，矯正學習方法，增強學習興趣，提高學習效率。

⑻ 高中英語教師怎樣上好英語課

高中英語培訓班怎麼選?上高中英語培訓班有用嗎?

現在英語這個科目很重要.大家也能知道,但是還有很多的同學在高中英語成績一直不是很好.還想要通過外面的補習來提高自己的成績.但是也不知道找到一家合適的高中英語培訓機構也是很難的.也不知道上這個培訓班到底有用沒有?

英語培訓機構

說到底,我們還是要找一個負責任的老師,不要讓孩子們圍在一團打打鬧鬧,找一家高中英語培訓好的機構,還是很有幫助的,對學生也好.

⑼ 怎樣上好高中英語課

導語：在課程改革的新形式下，最大限度地提高課堂效益，努力實現輕負擔高質量教育已成為廣大學生的要求和教師們的共識。要讓高中英語課堂教學做到最優化，應掌握較好的教學方法技巧，提高課堂教學效率，這是每位英語教師必須認真研究的課題。

怎樣上好高中英語課

一、教師在課堂上應使用靈活多變的教學方法

課堂上根據學生的現狀採用靈活多變的教學方法是提高學生學習興趣的重要手段。例如，有一天，教師在英語課堂安排的內容是語法講解，而學生剛上完體育課，個個都顯出疲勞的樣子，如果，這時教師還選擇講解語法，那麼，效果肯定不好。

假如，教師在這時選擇一個較為輕松的小游戲就更合適一些。英語詞語接龍就不錯。學生可以按座位順序依次說出一個單詞，這個單詞的開頭字母必須是上一個學生所說單詞的末尾字母。就像這樣：bag-get-table-easy-yellow-wind-desk-kitchen-night-tomorrow——.游戲做完後，學生們精神狀態又恢復了正常，接下來講解語法就有不同的效果。

還有一次，筆者去聽一節英語寫作課後很受啟發。這節課的目的是讓學生最後寫一篇英語作文——My First Day in My New School.授課教師沒有採用常規的上寫作課的套路，而是同樣使用了游戲的方法。

游戲規則是第一位學生說出一個英語短語或一句話，第二個學生重復前面學生的短語或句子，然後再補充一句與之相關的句子。依次類推。例如;一位學生說:One day,第二學生就說：One day ,I met an old friend of mine.第三個學生說;One day, I met an old friend of mine. He told me that he had been in love with a beautiful girl for two years. 六、七個學生參與游戲後就形成一段passage.真想不到用這種方法學生很輕松地編完了一個完整的英語小故事。練習完這個游戲後，老師用同樣的方法讓同學們圍繞題目——My first day in my new school 說一段英語，學生竟然順利地完成了任務。可見，靈活的、恰當的教學方法至關重要。它可以把復雜問題簡單化，降低授課內容的難度系數，課堂收效良好。

二、教師應具備富有情感的言行

教師的教態要自然、適度、得體，表情應讓學生感到既真摯、謙虛又嚴肅、親切。教師親切的面容、期待的目光、含蓄的微笑都富有很強的親和力。而這種親和力更易化為學生的情感體驗，與老師產生相應的情感共鳴。在這中心情愉悅的情況下，學生更易對老師所講的知識感興趣，那麼教學效果肯定不錯。

教師也應以熱愛本職工作、熱愛學生、尊重學生人格贏得學生的尊敬和愛戴，以自己高尚的情操和淵博的知識征服學生，這樣課堂就會進入情感交融的世界。教師有了真情，課堂就會變得生動、活潑，學生生命的火花就會被點燃，教師與學生的創造力就會得到增強。師生間的情感交融，生動活潑的課堂氣氛，有助於啟迪學生智慧和開發學生潛能。

教師的教學語言應嚴謹、簡潔、邏輯性強、堅定自信、快慢得當，鏗鏘有力或深沉渾厚，通過聲情並茂的語言表現教材的喜怒哀樂，引導學生去體驗情景，感知形象，讓學生的思維隨著教師的講課思路愉快的跌宕起伏，從而促進學生對教師所教內容的吸收和掌握。

三、教師應具有較高的教師知識素養

教師的知識素養包括專業知識素養、文化知識素養和教育知識素養三個部分。擁有精深的專業知識，是教師勝任教學工作的前提和基礎。蘇聯教育家加里寧說過："教師首先應該精通他所教的學科;不懂這一門學科，或者對這一門學科知道得不很好，那麼他在教學上就不會有成績"。

教師專業知識豐富，對課程資源及教材的理解就能深入，才能從中提取精華傳給學生，使他們理解該學科知識的基本結構，掌握學習的方法與規律，開發他們的智能。當今各學科之間的互相交叉、滲透，呈現出高度綜合發展的趨勢，出現了許多邊緣學科，橫向學科和綜合學科。這就要求教師既是某門學科的專才，又是各科旁通的全才;要求教師能夠橫跨文理各科，寓精深於博大之中;要求教師掌握廣博的文化基礎知識，並以多才多藝取勝。教育科學知識也是教師專業化最為重要的東西。實踐證明:如果一個教師不懂得教育學、心理學、教學法，而且在自己的教育工作過程中也不去豐富教育理論方面的知識，那麼，是肯定不能勝任自己工作的。

四、教師應具有豁達寬容的心態

我們的學生是一群心理還未成熟的孩子，加之他們生活在倍受長輩寵愛的環境中，因此，在他們身上難免會出現這樣或那樣的錯誤，這時就需要教師具有豁達寬容的心態。寬容在某種意義上來說，它是一種正向的激勵。教師應對學生的一些錯誤表現出足夠的寬容，這種寬容不僅可以幫助他們改正缺點，而且還可以影響他們的一生。

寬容是教師的一種重要的心理品質，做不到這一點，其他素質再好，也難達到應有的教學目的。例如，一位學生在英語課堂上看小說，老師走過去微笑著說：How many characters are there in your novel?這位學生開始一驚，然後說到：I''m sorry. I won''t read novels in my English class.

老師採用這種方法既展示自身良好的素質，又保護了學生的自尊。後來，這位學生的英語成績有了很大的提高。寬容，就需要教師能夠兼容學生們的不同性格與愛好，容許學生犯錯誤，能夠接納與自己不同的意見。只有具備良好的師生關系，才能順利達到教學目的。

當然，提高英語教學質量的方法措施很多，不同的教師會有不同的教學風格和方法。提高英語教學質量將是一個永久的話題，因此，對於其方法措施的探索也是永無止境的'。願有更多的好方法得到交流借鑒。

五、加強對學生學習策略的指導，培養他們自主學習的能力

高中學生應形成自己的學習特點和掌握學習策略，並能根據自己的學習需要不斷調整學習策略。教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以自我發展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。教師要為學生獨立學習留出空間和時間，使學生有機會通過聯想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題、解決問題，獲得經驗，增強自信，提高能力。

在教學中，教師還要引導和鼓勵學生積極利用其他學習資源完成學習任務，解決學習中的困難;要通過設計豐富多樣的課內活動，使學生在參與交際活動的過程中形成交際策略。教師要經常與學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

六、開發課外資源，將英語教學延伸到第二課堂

新課標指出，“英語課程資源包括英語教材以及有利於發展學生綜合語言運用能力的其它所有學習材料和輔助設施。”英語教師要參與課程設制，積極開發和合理利用課內和課外資源。對於高中學生來說，英語既是一門語言，也是一種現代化的交流工具，要想學會它並利用它為自己服務，就要注重培養英語語感。

可以說，培養學生英語語感是課堂教學的一項重要任務，反過來，好的語感又能促進課堂教學效益的提高。但是，課堂教學時間畢竟有限，僅靠每周幾課時的課堂是遠遠不夠的。那麼，如何將英語教學延伸到課堂之外，也就是第二課堂呢?這就要求英語教師應具備開發課外資源的能力，這些課外資源主要包括：

1.利用報刊、雜志、廣播電視等開發課外資源

這些媒體上有豐富的資源，可以拓寬學生的視野，啟發思維，讓他們感受真實、地道、優美的英語，了解現實生活和社會發展的方方面面，從而拓寬學生學習和運用英語的渠道。

2.利用網路開發課外資源

一方面，教師可上網獲取所用的資源，即網路資源;另一方面，也要積極鼓勵和發動學生上網學習。

3.擴展視野，把社會作為課外英語資源獲取陣地

英語教學應與社會生活相結合，其形式可以多樣化，如用英語進行簡單的社會實踐調查或采訪活動、寫簡單的英語調查報告等。