大假初中英語作業怎麼布置

『壹』 如何科學有效地給中學生布置英語課外作業

一直以來，教師布置課外作業形式單調乏味。抄寫和背誦幾乎成了一成不變的作業，內容枯燥，多數以鞏固語言知識點為主要目的，很少注重聽、說、讀、寫等語言技能的訓練。這樣就不能夠針對不同水平和不同層次的學生進行因材施教，缺乏針對性，因而不能有效地調動學生學習英語的積極性。
那麼，如何科學、有效地布置英語課外作業呢？經過多年的教學實踐，筆者認為以下幾個途徑行之有效。
一、數量上要做到「少而精」
雖說「有量變才有質變」，但這個量是指適量，不是大量，更不是過量。過量的作業只會挫傷學生學習英語的積極性，從而導致他們失去原有的興趣。過量的作業會成為學生的一種負擔，會使他們逐漸產生厭學情緒。這與教師布置作業的初衷是背道而馳的。因此，老師在布置作業時一定要注意量的控制。還要注意精選題目，選擇有代表性和趣味性的題目，從而有效地幫助學生鞏固當天所學的知識點，要讓學生主動而又有興趣地去完成作業。這樣才能提高學生的英語水平，真正讓學生在快樂中學習知識。筆者一貫以來布置的課外作業，學生一般都能在20分鍾內完成。
二、內容上要「尊重差異，因材施教」
每個人的先天稟賦都不同，家庭環境的影響也不同，其素質發展的特點、水平和潛力也有所不同。不同學生的理解、認知、掌握能力也不可避免地存在著差異，學習能力也是因人而異的。所以，老師要尊重學生的個體差異，承認學生的英語學習能力和英語水平是不一樣的。因此，英語作業的模式、難度不能搞「一刀切」，作業的設計要有針對性。當然，這樣做會給老師的工作增加額外的負擔。在短短45分鍾的課堂教學中，教師是不可能針對不同的學生分別進行指導的。有一種簡單易行的方法就是：老師可以根據學生的英語水平把他們劃分為優、中、差三個層次，然後根據不同的層次設計不同的作業。例如，針對英語水平差的學生，老師可以叫他們熟讀本節課的單詞、短語、句型，並抄寫等；對於中等水平的學生，老師可以要求他們能用本節課所學的單詞、短語、句型去完成句子；而對於水平優的學生，則要求他們能正確運用單詞、短語、句型去寫句子，而且最好能寫出長句。有差異地布置作業，首要目標是要將學生的薄弱環節提高，讓不同水平的學生都有不同程度的進步，讓他們對英語學習長期保持興趣。而對於英語成績較好的學生來說，老師要擦亮眼睛，要進一步挖掘他們的潛力，讓他們不斷提高、不斷進步，並有所突破，使他們得到最大程度上的發展。
三、形式上要「多樣性」，盡量貼近生活
有目共睹，目前，大多數老師為了應付學校的教學常規檢查，為了批改時省時、省力，一般都布置一些機械式的作業。如，抄寫單詞、背誦句子、背誦課文、完成課本上或練習冊上的習題等。這樣很容易讓學生誤以為他們只是在完成一種任務，很難調動學生學習英語的積極性和興趣。同時也束縛了他們的思維和創新能力，而且抑制了學生的個性發展。因此，科學、有效的課外作業設計要讓英語學習與現實生活有機地結合起來，讓學生在現實生活中學習和體驗英語，並把從課本上學到的英語知識恰當地運用到現實生活中去。比如，在學習了一些關於公共標志的英語片語後，老師可以讓學生節假日在公共場所找一找生活中的警示標語，記錄下來後與同學一起交流、分享。如No Smoking，No Photos 等等。還有，讓學生留意一些服務機構的英語名稱。如：中國郵政儲蓄銀行：China Postal Savings Bank 等等。告訴學生：留意處處是學問。讓學生意識到其實英語離我們並不遙遠，身邊到處有英語的影子，只要我們善於觀察、善於學習，善於把看到的東西、聽到的話語，盡可能用英語說出來，不會說的就記下來，回去後就查查字典。這樣日積月累，學生的英語水平肯定有意想不到的提高。
對於高中生來說，也可以根據教學要求，結合所學的課文內容，到社會上進行某一個方面的調查研究。如，在學完了高中英語模塊3「關於車多給環境帶來的影響」之後，筆者就布置學生去當地調查一下近幾年來私家車的數量、交通情況、對環境造成的影響、當地政府的態度及行為等。調查完後，根據數據製成表格，並根據表格寫一份調查報告，時間是兩星期。當時學生表現得很興奮，他們自覺地三五個人組成若干個小組，各組員分工合作，協調完成任務，他們的表現大大出乎筆者的意料之外。
兩星期後，每個小組都交上了一份凝聚了所有組員的努力和心血的調查報告。表格上各數據都非常具體，並附有調查的對象等。有的小組表現得更出色，把表格製成了柱狀圖，令人一目瞭然。調查報告的寫法盡可能運用了以前學過的有關短語、句型。如： According to the chart / The chart shows that / In the past ten years / In conclusion / The government has taken some effective measures to control the use of private cars . 等等。
四、對作業的評價要做到「鼓勵為上」
針對不同的學生和作業採用不同的評價方式。有的老師一味採用單調的批閱方式，如，打鉤、打叉或「A」「B」的形式等等。這樣，學生就不能在作業中和老師有情感上的交流，讓學生感覺很生硬，學生甚至會忽略老師的批改結果。以上這些「雷區」都使英語作業效率低下，甚至是根本沒有效率。針對這些情況，筆者有以下體會：（1）老師應及時批閱作業，對學生的作業進行及時反饋。（2）針對作業上監督不足的問題，建議教師可以通過結合年級組或科代表、小組長的力量分層，抽樣對學生的作業進行監督和管理。（3）教師的評語也不能總是相同，應該採用更加人性化、因人而異、因時而異的評語。（4）教師批改作業時，除了給出等級或分數以外，還應該使用鼓勵性的語言。如 ：「Good / Great / Excellent 」等肯定性的評價語。對表現暫時不太理想的學生，老師要真誠而委婉地給予「 Not bad / Work hard next time / Come on 」等。在使用這些常見的鼓勵性的評語的同時，教師還可以插入一些簡筆畫，如：笑臉，大拇指、紅色的五角星等形象性激勵評價，從而給他們信心，爭取下一次的進步。杜絕使用一些傷害學生自尊心的評價語。（5）教師還可以對不同程度的學生進行薄弱環節和學習方法的輔導，讓學生明確自己的不足並及時改正不正確的學習方法。有了相對寬松的作業評價標准，學生也就能用比較自然的態度去完成英語作業。在這種狀態下，作業已經不再是學生的負擔，而是他們展現個人才華的小舞台，學生會在這個小舞台上樂此不疲。
五、各科老師要互相協調
每一天都有不同科目的課程，而每一科的老師都會布置一定量的作業。這樣，在布置作業時，各科教師最好互相協調，不要只考慮本學科的作業量而不考慮其他學科的作業量。如果教師爭先恐後地增加作業量，學生要完成的作業總量就很難控制了。各位任課教師應該把作業量控制在半小時左右，這樣，學生每天的作業量就能控制在三小時以內了，學生還能留出一點兒時間自行預習、復習。各學科的老師如果難以把握作業總量，可以請班主任來溝通、協調。每位任課教師把當天要布置的作業告訴班主任，由班主任匯總，並且在每天傍晚放學前統一布置給學生，這樣就能有效地控制各任課教師所布置的作業量了，不過這樣就無形中增加了班主任的工作負擔。
另外，為了更好地督促各科教師控制好作業的數量，學校也應該定期對學生進行問卷調查，了解學生做作業所花費的時間。如果發現學生做作業的時間過長，學校就要認真調查，分析原因，並採取必要的措施。
總之，英語課外作業設計的實施是以學生為中心的，要求教師的角色不僅僅是知識的傳授者，更要成為學生全面發展的策劃者，要堅持做到課外作業源於教材而又不拘泥於教材和課堂，從學生的需求、目的、興趣出發，選准方法，從而調動學生的學習主動性和積極性，把學生的學習動力和興趣調動到最佳狀態，讓學生的能力、素質得到全面的提升。

『貳』 怎樣布置英語作業

布置英語作業的方法主要有以下四點：精心設計作業、提高學生對英語作業的興趣和積極性、講究趣味性、明裂先傳授知識，後布置作業題。

3、講究趣味性。

興趣是最好的老師，因此，初中英語教師在布置作業時，要將作業的趣味性放在最重要的位置，並且要對自己的學生有著充分的了解，對學生的興趣所在或者學生感興趣的話題要充分了解，然後在布置作業時可以將學生的興趣所在和作業充分結合起來，從而使學生通過英語作業對學習英語充滿興趣。

比如，英語教師在教授顏色方面的單詞，如red，yellow, blue, green等時，可以要求學生在生活中多觀察哪些東西有什麼顏色，把它們畫下來，並在第二天的課堂上向其他學生介紹，這樣的作業布置就會激發學生的興趣，學生會非常開心地將看到的東西畫下來，這樣的英語作業布置具有非常好的效果，在幫助學生學到知識的同時，還能激發學生的興趣。

因此，英語作業充滿趣味性，使學生在學習的同時開發智力，從而更好地學習知識。

4、先傳授知識，後布置作業題。

初中英語教師在講授英語知識點時先要將英語知識點進行詳細的分析，以最大限度地幫助學生鞏固已經學到的知識點，可以適當地布置一些作業，因為在這種情況下，學生的腦海中雖然已經接受大量的知識，但是這些知識點是非常分散的，需要學生經過系統的整理進行鞏固。這樣的作業布置可以極大地激發學生的學習興趣，以便學生更好地學習英語。

『叄』 初三英語寒假作業布置什麼

寒假一到來，老師們又要忙著給學源生們布置寒假作業了。那麼在初三英語這一課上，我們可以布置哪些作業呢？
1、用四格（六格）英語漫畫的形式，描繪一下你的春節故事，每幅畫要附帶英語介紹。
2、製作一輯《Happy New Year》《The Spring Festival》的英語手抄報，可以探究春節的起源、習俗等等。
3、學唱一首英語歌謠，一些積極向上的流行歌曲也是可行的。
4、看一部英語電影，讀一本英語書籍，並在回來向朋友介紹它。
5、製作過年的新年賀卡，給自己的家人送上祝福。或者自己用英語編輯一段祝福的話，寫在卡紙上，給自己的父母節日的祝願。

6、嘗試翻譯一篇讀本，讀本的難度依據學生的程度而定。
7、在過年期間拍攝一段小視頻，用英語向朋友展示自己家裡或者所在社區城市的過年氣氛。

另外，學生們可以聽英語廣播、看閱讀、記單詞、朗誦課文，復習必須掌握的語法。每天堅持用半個小時背單詞，把不能背誦的單詞整理成小卡片，便於隨時復習。

『肆』 如何有效地布置初中英語作業

作業是學科教學的延伸和補充,是對單位時間內所學知識的復習與鞏固,是教師用來檢查教學效果、指導學生學習的教學手段之一.教師通過作業可以及時了解學生的學習狀況,並據此調節、改善自己的教學.可是,不少初中英語教師在布置和處理作業的過程中常常不自覺地步入「題海」的誤區,其結果不僅空耗了自己和學生大量的寶貴時間,而且導致學生厭學,降低了教學質量.那麼如何有效地規范初中英語作業的布置與批改?一、布置作業講究「四性」.1.針對性：教師在選題時,只有將學生的水平層次與知識層次有機地結合起來,才能使練習具有較強的針對性.如設計鞏固交際語言項目的練習,要重點訓練學生運用語言的得體性、規范性；設計鞏固語法知識的練習,要重點訓練學生掌握語法知識的准確性；設計口語練習,要重點訓練學生口頭表達語言的准確性和流利性.2.層次性：教師在布置作業時要遵循「因材施教」這一教學原則,在完成單位時間內的教學內容後,結合教學內容和學生實際水平,布置層次分明、結構合理、題量適中的同步作業,對學生個體層次和知識層次要分析並加以區別,不能搞「一刀切」.教師要通過自己精心設計或選編的練習,讓每個學生都能有收獲,都能享受到成功的快樂.3.時效性：教師布置的作業應以強化和鞏固當堂或一單元內所授重點、難點知識為主,不宜有過多超前或滯後的知識內容.若某作業作為課內作業,就不能作為課外練習.這樣學生才能明白每次作業訓練的主旨,才能完成得輕松、愉快、有成效.4.適量性：教師應指導學生在有限的時間內,主要進行學習方法的探索和知識的系統歸類,而不是進行大量的、毫無針對性的、機械性的練習.教師應把握好這一原則,做到選材有針對性且題量適中,不可把練習變成「題海」,更不能把布置大量的作業當成學生復習和掌握知識的唯一途徑.二、作業批改中的「二結合」.如果說教師盲目布置練習會將學生帶進「題海」的話,那麼教師對作業採用「包辦式」的全批全改,不僅會消耗教師本應用來鑽研大綱和教材的大量時間,而且還會導致學生對教師的批改只重結果而忽視過程.我認為,要改變這一局面,在進行作業批改時,可採用以下方式：1.「粗改」與「精批」相結合.我們常聽到許多師生抱怨「作業難改」、「作業難做」,看到許多「學生忙著寫、老師忙著批改」的情形.究其原因,一是教師對作業的布置與選材缺乏科學性與針對性.二是教師對批改作業的技巧缺乏探究,將每次作業盲目地全批全改,而收效甚微.如果對某些作業「粗改」與「精批」相結合,可以有效地避免上述弊端.如何「粗改」呢?就是對那些由簡單的詞彙、句型和交際用語構成的復習性練習,僅給予對、錯評價即可,甚至可依據學生水平層次抽取適量樣本進行批閱.如何「精批呢」?就是對各類強化、鞏固性練習,批閱時不僅要給予對、錯評價,而且還要對於學生寫錯的予以更正並指出錯誤原因,同時教師自己還要寫好閱後記.「粗改」與「精批」相結合的方式,不僅可以使教師在講評練習時做到有的放矢,而且能使學生知曉自己知識上的缺陷並做到「對症下葯」.2.學生「自改」與「互改」相結合.教師「包辦式」的作業批改方式,往往使學生產生惰性,這是應予以扭轉的.學生是學習的主人,教師對某些作業的處理,可採用讓學生「自改」與「互改」相結合的方式.何謂「自改」?就是對那些題型單一、要求層次較低的練習,如單詞拼寫、句子填充或句子結構轉換、判斷正誤等,教師可讓學生對照標准答案進行訂正.怎樣進行「互改」?就是對單元內如補全對話、完成句子、語言運用等題,教師先作必要的重點提示,然後讓學生交換作業根據提示互作批改.與此同時,教師可以對那些學習興趣不濃、基礎較差的學生進行當面輔導批改,這樣還可增進師生間的情感交流,掃除學生思想和學習上的障礙,激發求知慾.最後再由教師對作業中出現的共性錯誤,集中評議和分析,使學生認識到產生錯誤的原因並掌握糾正的方法.「自改」與「互改」的批改方式,不僅反饋及時,而且更重要的是利於充分調動學生的學習積極性,培養他們的參與意識和提高他們的自我教育和分析、解決問題的能力,使他們在批改作業中得到啟迪,思維得到鍛煉,對知識由被動接受變為主動探究,從而提高教學的效率

『伍』 如何有效地布置英語作業

第一，改變作業布置思路，使作業不再成為學生的負擔。比如我們英語中的很多作業都是抄抄背背，以前布置作業經常是這樣：今天抄寫單詞一行四遍，前面單詞句子沒背出的同學加一倍。這樣的布置方法，讓好的學生認為自己的努力沒什麼效果，讓後進生覺得自己又收到了懲罰，所以大家的興致都不高。如果把布置的方法改為：今天抄寫單詞兩行共八遍，以前的單詞句子都背出的同學老師獎勵你們少抄一行。這樣最終的作業量是相同的，但大部分同學都會認為受到了老師的嘉獎，而少數學生也只是完成應有的作業而不是被多罰了一行。從另一個角度來講，那些以前經常沒好好背單詞的學生也會力爭得到同樣的嘉獎而積極地去背單詞。小孩子都是希望聽表揚的，用獎勵的方式布置作業，學生就不會覺得有我讀不出課文背不出單詞要受罰的負擔，做作業的興致也就高了。第二，設計多樣的作業形式，讓學生因新穎而願意完成作業。學生一般都嚮往動手型、實踐型、趣味型的作業，那我們作業設計就應符合學生的心理特點，給他們布置一些充滿趣味性、創新性的多樣作業，使他們不在覺得完成作業只是無意義的機械重復。在具體實踐中我就依照學生的心理特點設計多樣新穎的作業形式：1.變身抄寫類作業。在英語學習中，基本的抄寫單詞句子和翻譯還是必不可少的。但單單讓學生機械重復學生往往會毫不動腦地草草完成，盡管老師經常會說「抄仔細點，別看錯了」等提醒的話，但學生抄錯的幾率還是很高。那我們就把改種形式：今天我布置一個「小小書法家」或「Copy

不走樣」的任務，我看看哪些小朋友夠格當是小書法家，哪些小朋友Copy得最正宗，明天還要把他們的作品貼到我們英語角展示板上；老師想看看我們班哪幾個小朋友是英語「翻譯家」？只有哪些能准確、迅速、端正地翻譯出紙上中文的小朋友才有資格哦！這樣學生的爭先完成的過程中也會比較注重完成的質量，畢竟能得到一個小小的稱號也是學生追求的一項殊榮。2.自編歌謠類作業.

學生編寫的歌曲或歌謠有時候顯得很稚嫩，但是他們在讀自己編出來的作品時，就會非常有成就感，也更有興趣。而且他們也會互相比較，看誰作品更受同學歡迎，誰可以當個小小「作曲家」。3.動手製作類作業.

把所學的英語知識用不同方式展示出來，是開發空間智能和語言智能的有效手段。而動手製作無論是對低年級的學生還是高年級的學生都有很大的吸引力。根據年級特點和所掌握的英語程度，我們可以設計不同的動手作業。低年級的學生掌握的知識不多，我們可以就學過的單詞製作自己的「name
card」.

『陸』 淺談初中英語如何布置作業

1、糾正提高師生對作業布置的認識，明確作業的目的性。
2、作業巧設計，做到活、實、重回趣味，盲目地照搬照答抄不行，要對作業材料進行進一步開發整合，讓它更適合自己的學生，更切合課堂教學，創造性地改編利用各種材料。
3、作業布置要分層。
4、作業布置要注意時效性和階段性，課堂作業與課外作業相結合，及時幫學生把瞬時記憶轉化為長時記憶，通過反復練習，進而變成技能，進一步幫助學習。
5、作業落實要靈活、注重層次性，因人而異。

『柒』 初中英語優秀作業設置

作業布置應遵循以下原則：

一．適量性
作業量要適當，忌「多」，要「精」。教師應綜合考慮學生的年齡特點和其他學科的作業量來布置。初中英語課每周7節，初中書面家庭作業每天不超過（每科15分鍾左右）。作業量過多，會給學生的身心健康帶來不良影響；作業量太少，就達不到一定程度的要求。因此，教師應指導學生在有限的時間內，主要進行學習方法的探索和知識的系統歸類，而不是進行大量的、毫無針對性的、機械性的練習。教師應把握好這一原則，不可把練習變成「題海」，更不能把布置大量的作業當成學生復習和掌握知識的唯一途徑。新教材的每個單元的生詞量都很大，學生記憶大量的生詞確實有困難，為了調動學生學單詞的積極性，我要求每位學生把自己感興趣的生詞製成帶有圖畫的卡片，並且把學生的作品展覽出來，既提高了學生學習生詞的積極性，又營造了學英語的良好氛圍。

二．層次性
。教師在布置作業時要遵循「因材施教」原則。常言道，十個手指有長有短。學生的學習也有好有差，層次性較明顯，因此，作業布置不宜「一刀切」，要確保優等生吃得精、中等生吃得好、後進生吃得飽。教師要通過自己精心設計或選編的練習，讓每個學生都能有所收獲，都能享受到成功的快樂。如八年級下冊Unit1「Will people have robots?」要求學生談論自己十年後的生活方式。我根據學生能力的不同，把作業分成以下幾檔：
a）對於基礎不太好的學生，我給他們布置了翻譯片語和單詞分類的題目。b)對於成績中等的學生，我給他們布置了用所給詞的適當形式填空的題型。c)對於成績較好的學生，我讓學生寫5-8句話來描述自己十年後的生活。

『捌』 初中英語寒假作業怎麼布置有創意

作業是教學過程中不可缺少的一個環節是課堂教學的延續和完善.其目的是讓學生進一步鞏固課堂所學的知識,利用課堂所學的知識訓練自己的語言運用能力,提高英語的交際水平.同時,科學合理的作業布置又會對學生的知識掌握起到及時反饋作用,有利於教師更好的完成教學任務.
一、作業布置要有針對性.
作業設計要突出重點、難點,有利於實施英語教學目標,要有意識地設計和布置相關內容,使作業目標明確,讓學生能聯系生活實際創設情境,符合學生所學知識的能力水平.從而使每個學生都能體會到成功的喜悅,激發學生做作業的動機.例如五年級英語My Family這一單元的教學,就可以讓學生在課後扮演家庭成員,幾個人一組自願結合,扮演不同角色編寫對話,在課堂進行角色表演.通過這種口頭、筆頭訓練學生熟練掌握了所要掌握的句型.
二、作業布置要有趣味性.
「興趣是最好的老師」,也是學好任何一門功課的首要條件.因此布置作業時不能總是讓學生抄單詞寫句子,這樣會使他們感到枯燥乏味.因此,教師要盡量使作業類型多樣化,內容新穎,生動有趣,只有這樣才能喚起學生的好奇心和求知慾,從而激發他們的學習興趣,使其積極主動地進行學習.例如：在教學三年級英語課Happy birthday這一課時,讓學生結合自己過生日時的具體情況進行討論：有沒有生日聚會（ Birthday party）,有沒有生日禮物（Birthday presents）,有沒有生日蛋糕和蠟燭（Birthday cake and candles）.學生討論非常激烈.討論過後讓學生畫一畫生日蛋糕和禮物.並讓其家人過生日時唱一首「Happy birthday」,這樣學生在不知不覺中運用了新知.
三、作業布置要有精簡性.
在提倡素質教育減輕學生負擔的新的教育形式下,教師必須把好作業的質量關.要精心選擇和設計符合教學內容的習題,使作業少而精,但同時又能對學生進行有針對性的訓練.既鞏固了知識又鍛煉了英語交際能力,不能布置超量作業.杜絕「題海戰術」,否則學生產生厭學、逃避作業的心理就將事倍功半、得不償失.

『玖』 如何布置英語作業

布置英語作業的方法有如下：

1.實用性：英語是一門實踐性課程，學習它的目的是能在合適的情景中表達出來，為真正交際打下基礎。因此，只有通過具體的實踐活動才能有效地利用它，體會到語言的魅力和樂趣，激發學生學習的興趣和熱情。

例如，教學牛津初中英語（7B） Find your way，給學生布置的作業是搜集一些常見的交通標志並能准確說出其含義，拓展學生的知識面。同時對學生還進行了安全教育，增強安全意識；還要求畫一張自己所居城鎮的地圖。

在教學時，很多學生先出示有關小動物的圖片。再配上自己對小動物描寫的文章，圖文並茂，生動極了。這樣的作業豐富了學生的生活，鍛煉了思維，使學生在玩的同時也學習到了知識。

3.層次性：由於部分學生缺乏自信心，錯誤的英語學習理念，不良的學習方法等，使學生出現了層次性差別。

作業布置要從具體出發，對具體人提出具體的要求，有的放矢，對不同學生分層次布置作業，使學習好的學生感到有更高的要求。如通過英語短劇表演、學唱英文歌曲、聽英語廣播、閱讀英語報刊等途徑提高英語應用能力。

但對學困生減少作業量和難度，抓好基礎知識並培養其學習習慣，調動其學習積極性。還要針對不同學生存在的薄弱之處，缺啥補啥。